Науково-методична діяльність педагогічного колективу школи

базується

на наступних засадах : : навчальний заклад – це відкрита система для інноваційних технологій і передового педагогічного досвіду - залучення вчителів в інтенсивну методичну, наукову роботу, безпосередньо пов'язану з процесом формування творчої особистості педагога, його професійних компетентностейпедагог школи – це особистість, що безперервно розвивається, вдосконалюється та знаходиться у постійному інноваційному пошуку. -

Загальнонауковому

Психолого-педагогічному

Дидактичному

Соціальному

На даний час педагогічний колектив здійснює науково- методичну

діяльність

у чотирьох аспектах:

Загальнонауковий аспект:

• передбачає обґрунтування концепції інноваційної діяльності навчального закладу; визначає структуру

і зміст інноваційної діяльності педагогічного колективу.

Психолого-педагогічний аспект:

• передбачає моделювання, виявлення і створення в школі умов для задоволення не лише пізнавальних потреб учнів, а й формування їх життєтворчих компетентностей.

Соціальний аспект:

• сприяє створенню умов

і засобів інтегрування суспільних інтересів у повноцінномуфункціонуванні школи

Дидактичний аспект:

• сприяє моделюванню методології, технології системи навчання та виховання по формуванню ключових компетентностей

Інноваційна діяльність школи

здійснюється у наступних напрямках:

• Інноваційні процеси в управлінській діяльності.

• Інновації в науково-методичній діяльності.

• Навчально-виховна робота. • Пошуково-дослідницька,

експериментальна робота

З цього випливає зміст

науково - методичної проблеми

Становлення особистості , як суб’єкта власної

життєтворчості , формування життєвої

компетентності шляхом особистісно

орієнтованогонавчання з умілим поєднанням технологій розвивального, інтерактивного та

проектного навчання.

Педагогічні технології

• ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНЕ НАВЧАННЯ

• МОЗАЇКА ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ

• ПРОЕКТНЕ НАВЧАННЯ• ІНФОРМАТИЗАЦІЯ

НАВЧАЛЬНОГО ПРОСТОРУ

Внутрішкільний моніторинг

Управлінська діяльність Виховна робота

Успішність навчання Науково-методична діяльність

Соціальний моніторинг Психологічний

Завданнями моніторингу рівня науково-методичного

забезпечення освітнього процесу є: • визначення параметрів та показників

науково-методичного забезпечення освітнього процесу,

• здійснення своєчасного аналізу, • коригування діяльності суб’єктів

освітнього процесу; • - розроблення ефективного

інструментарію вивчення науково-методичного забезпечення;

• - відпрацювання схеми діяльності всіх учасників здійснення моніторингу

• Таким чином, даний вид моніторингу спрямований на те, щоб визначити, наскільки існуюче науково-методичне забезпечення відповідає певним стандартам та забезпечує адекватний рівень функціонування навчального закладу

Основні напрямки моніторингу науково-методичної діяльності

школи: • Якість організації та здійснення

освітнього процесу • 1. Впровадження інноваційних

технологій навчання та виховання. • 2. Інформатизація НВП (володіння

комп’ютером, підключення до Інтернету, використання електронних засобів навчання, проведення уроків на основі інформаційних технологій, розробка телекомунікативних проектів, створення медіотеки).

• 3. Готовність вчителя до інноваційної діяльності.

Якість процесу самоосвітипедагогів

• 1. Рівень професійної компетентності вчителя.

• 2. Динаміка росту професійних компетентностец педагогау рамках інноваційної, самоосвітньої діяльності.

• 3. Динаміка результативності навчальної діяльності учнів даного педагога педагога

•

Ефективність діяльності систем навчального

закладу• - науково-методичної

системи • - виховної системи • - системи роботи з

обдарованими дітьми • - системи

внутрішкільного управління НВП

• - психологічного супроводу навчально-виховного процесу.

Інструментарій моніторингових досліджень:

• Кваліметрична модель науково-методичного забезпечення освітнього процесу в навчальному закладі (розроблена за технологію Г.В. Єльнікової).

• Таблиці в текстовому редакторі Excel для визначення вагомості показників.

• Таблиці в текстовому ,табличному редакторі Excel для визначення експертної оцінки кожного критерію.

• Таблиці ,діаграми узагальнення результатів анкетування та діагностування

• Анкети• Карти експертиз

Діагностику науково - методичноїдіяльності

школи ,кожного педагога важко здійснити тільки в цифрових показниках:

• Такий підхід викликає певні ризики• Моральне незадоволення • Пригнічення творчих процесів у

певної категорії педагогів• Складання комплесу невідповідності

певним критеріям• Розчарування • Пам*ятаймо ,що у вчителя все ж

таки дуже розвинене професійне его

• Наукова методична діяльність- це найперше творчий процес, де вчитель може демонструвати свої вміння,розвиваючи професійні навики

• Це сприятлива площина для здійснення експерементальної діяльності

Слід створитиу школі:

• - «Банк авторських програм педагогів навчального закладу»;

• - «База даних щодо впровадження інноваційних педагогічних технологій педагогічними працівниками закладу»;

• - «Банк публікацій педагогічних працівників»;

• - Перелік періодичних видань • -- «Бібліотека електронних наочностей»; • - «Бібліотека електронних наочностей,

створених педагогами закладу».

• ЕЛЕКТРОННЕ МЕТОДИЧНЕ ПОРТФОЛІО• -МЕТОДИЧНОГО ЦЕНТРУ• -ТВОРЧОЇ ГРУПИ• -МЕТОДИЧНОЇ РАДИ• -ПЕДАГОГА ЗОКРЕМА

• Вчитель завжди прагне бути презентабельним

• Він намагатиметься наповнити свою методичну скриньку кращими доробками

• Він захоче поділитися досвідом

• Він буде експерементувати

МЕТОДИКА ЕКСПЕРТИЗИ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

ВЧИТЕЛЯ

експертиза проводиться у формі:

• а) співбесіди;• б) творчого звіту (аналіз

творчої педагогічної діяльності, авторських програм і розробок, дослідно-експериментальної роботи);

• в) захист виконаних проблемно-діагностичних завдань;

• г) конкурсу педагогічної майстерності;

Під час підготовки до співбесіди вчителі попередньо ознайомлюються з технологічними картами експертизи, що дає їм змогу актуалізувати свої науково-методичні знання, осмислити свій досвід, проаналізувати результати інноваційної діяльності й підвищити свою кваліфікацію в цілому.

Карта узагальненої оцінки рівня фахової компетентності вчителя

• Психолого-педагогічна

компетентність учителя і його соціально-педагогічні орієнтації

• Науково-методичні знання свого предмета

• Предметно-методичні вміння вчителя Уміння в галузі творчої дослідницько-

пошукової діяльностіСамооцінка Експертна оцінка

Карта узагальненої оцінки рівня

фахової компетентності вчителя

• Обробка карти узагальненої оцінки рівня компетентності вчителя здійснюється шляхом підрахунку середнього арифметичного значення бала в чотирьох сферах знань і вмінь педагога (заокруглення до десятих бала). При цьому здійснюється така відповідність:

• 4,5 бала і більше — вища категорія;• 3,7—4,4 бала — перша категорія;• 2,8—3,6 бала — друга категорія.

Карта експертизи науково-методичних знань з предмета, що викладається

• Знання сучасних цілей і завдань освіти зі свого предмета, вимог державного стандарту

• Знання фундаментальних ідей, принципів і теорій базової науки

• Уміння аналізувати шкільний курс свого предмета з позицій використання фундаментальних наукових ідей та принципів

• Знання базового навчального плану і можливостей інтеграції змісту свого предмета з суміжними дисциплінами і науками

• Розуміння філософських і соціально-освітніх передумов знань зі свого предмета і його місця в сучасному інформаційному світі

Карта експертизи предметно-методичних умінь учителя

• Розкриття принципів відбору навчального матеріалу з предмета під час:

• а) організації досягнення навчальних цілей; • б) проведення різних видів самостійних

робіт; • в) використання методик активного

навчання;• г) проведення позаурочної роботи з

предмета; • д) організації експерименту

• 1. Розуміння суті педагогічних інновацій і рівнів творчої діяльності вчителя

• 2. Уміння аналізувати існуючі педагогічні інновації, співвідносити їх з власними інтересами й досягненнями, застосовувати у власній діяльності

• 3. Уміння формулювати завдання, цілі й гіпотезу власної дослідницько-експериментальної роботи в школі з проблеми

Карта експертизи умінь творчої та дослідницько-пошукової діяльності

• Володіння методикою організації та проведення дослідницько-

експериментальної роботи в школі: а) вимоги до розробки

експериментальних матеріалів;• б) вибір експериментальних і

контрольних груп; • в) показники і критерії ефективності педагогічного

експерименту

• Рівень участі у творчій пошуковій діяльності:

• використання існуючих педагогічних інновацій;

• освоєння суміжних професій; • участь у педагогічному

експерименті; • створення власних інноваційних

розробок; • організація роботи проблемно-

творчої групи педагогічних працівників

Цілеспрямування й мотивація навчальної діяльності на уроці

Науково-методичний рівень викладанняГуманістична спрямованість навчанняРівні педагогічних технологій Рівні особистісно зорієнтованої взаємодії в

навчально му середовищі на уроціОрганізація диференційованого навчанняФормування умінь самостійної навчальної

праці Системність і цілісність навчання

Карта узагальненої оцінки діяльності вчителя на уроці

Кількість осіб,

що займаються самоосвітою

88%

10% 2%

систематичноперіодично

час від часу

Фактори, які сприяють інноваційній діяльності

0

1

2

3

4

5

Підвищується інтерес дітей до навчання

Повніше реалізується досвід та здібності

Здобувається новий статус серед колег

Повага з боку адміністрації

Матеріальна виногорода

Фактори, які сприяють впровадженню

нових технологій навчання

0

1

2

3

4

5

Власна ініціатива й творчість Опрацювання методичної літератури

Курси підвищення кваліфікації Відвідування уроків колег

Робота методичних об'єднань