МИНСКНАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ
2019
УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ
по учебным предметам для учреждений
общего среднего образования с русским языком обучения
и воспитания
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
УтвержденоМинистерством образования
Республики Беларусь
IX класс
58
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫКАнглийский, немецкий, французский, испанский, китайский
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном мире иностранный язык рассматривается каксредство формирования и воспитания морально ответственнойличности,каксредствообщения,познания,осмысленияиинтерпретациифактовинойкультуры.Главноеназначениеиностранныхязыков—обеспечиватьвзаимодействиеисотрудничествонародов,способствоватьпроцессунациональнойсамоидентификацииикультурного самоопределения личности в условиях поликультурнойсреды;повышатьготовностьчеловекакличностнойипрофессиональной самореализации посредством использования иностранного языка наряду с родным языком. Владение иностраннымиязыками— важное предусловие адаптации человека к жизни вглобализирующемсямире.
Учебныйпредмет«Иностранныйязык»призванслужитьформированию поликультурной личности. Соответственно, процессобученияиностранномуязыкунаправленнаподготовкуучащихсякразличнымформамотношенийиобщениямеждуиндивидамиигруппами,принадлежащимикразнымкультурам.
Возможности учебного предмета «Иностранный язык» в подготовкеучащегосякмежкультурнойкоммуникациичрезвычайновелики. Учащийся приобщается к духовному богатству другихнародов; у него формируется образ мира, который соответствуетсоциальным, политическим и культурным реалиям современнойдействительности;формируетсявторичноекогнитивноесознание,обеспечивающее весь комплекс иноязычной коммуникативнойдеятельности;происходитразвитиеречевыхпроцессовиречевыхмеханизмов,способностейпередаватьвходеиноязычногообщениясобственныемыслиичувства;возникаютпредпосылкидляразвитияличностипосредствомобогащенияэмоциональночувственнойсферы.Языковыеспособностиформируютсявединстверечепорожденияиречевосприятия.
59
Цели обучения иностранному языкуГенеральная цель обучения иностранному языку состоит в
формированииучащихсякаксубъектовмежкультурнойкоммуникациипосредствомовладенияимииноязычнойкоммуникативнойкомпетенциейиразвитияунихкачествполикультурнойличности,востребованныхсовременныминформационнымобществомвусловиях глобализации. Генеральная цель предполагает постановкуи реализацию образовательных, развивающих и воспитательныхцелейвихединстве.
Образовательные цели:языковоеиречевоеразвитиеличностиучащегосяпутемобеспеченияпрактическогоовладенияиностраннымязыкомкакэффективнымсредствомобщениявединствеегокогнитивной,коммуникативнойиэкспрессивнойфункций;усвоениеиактуализациязнанийобизучаемоминостранномязыке;овладениенавыкамииумениямииноязычнойречевойдеятельности(восприятие и понимание иноязычной речи на слух, говорение,чтение,письменнаяречь).
Развивающие цели:обеспечениекогнитивного,коммуникативного, эмоционального развития учащихся; овладение способамиформирования иформулированиямысли на иностранном языке;развитиелингвистическогокомпонентагуманитарногомышления;обогащениеэмоциональночувственнойсферыличности.
Воспитательные цели:обеспечениеобогащениядуховногомираучащихся,воспитанияунихкультурымышления,чувств,поведения;развитиегуманистическихценностныхориентаций,уменийосуществлятьобщениевконтекстедиалогакультур;формированиепсихологическойготовностикмежъязыковоймежкультурнойкоммуникации;адаптацияличностикинойсоциальнойсреде.
Задачи учебногопредмета«Иностранныйязык»:zz развитиекоммуникативнойкультурыучащихся, усвоениеимиустнойиписьменнойречинауровне,которыйявляетсядостаточнымдляадекватнойтрактовкипередаваемойипринимаемойинформации;zz когнитивноеразвитиеучащихся,проявляющеесявпереструктурированииотдельныхфрагментовиндивидуальногообразакартинымираивосприятиимираизучаемогоязыкачерезискусственноформируемыйвсознаниилингводидактическийконструкт,позволяющийвосприниматьпознаваемый
60
мирвсоответствиисего(этогомира)собственнымисоциальными,политическими,культурными,языковымиреалиями,анепосредствомпрямогопереводанаэтотязыксхемродной,национальнойкартинымира;zz социокультурное развитие личности, ориентированное навосприятие«иного»в егонепохожестичерезпознаниеценностей новойкультуры в диалоге с родной; сопоставлениеизучаемогоязыкасроднымикультурыэтогоязыкаснациональной;формированиеуменийпредставлятьсвоюстрануикультурувусловияхиноязычногомежкультурногообщения;zz развитиеценностныхориентацийучащихся,осуществляемоепосредствомформирования гуманистическойпозицииличности через создание условий для обогащения соответствующегоконструктивного опыта эмоциональночувственныхотношенийкакважнейшегофакторавозникновенияучеловекаположительноговосприятия«иного»,уважительногоотношениякнему,признаниямногообразиякультур;появлениеуучащихсястремленияксотрудничествуивзаимодействиюсдругиминародами;zz развитиемотивации к изучениюиностранного языка черезформирование потребностей лучшеи точнее пониматьокружающиймирибытьпонятымим;осознаниеважностивладенияиностраннымязыкомдля социализациив современноммире;zz развитиесамообразовательногопотенциалаучащихся,обеспечениеихготовностиксамостоятельнойработенадязыком,втомчисленеобходимымитехникамиучебнопознавательноготруда,стратегиямисамоанализа,самонаблюдения.
Вкачествекомплексныххарактеристик,выражающихсодержаниезадач,рассматриваютсякомпетенции,таккаконизадаютнормы и требования к владению иностранным языком, позволяющиепроследитьстепеньсовокупнойреализациицелейизадач.
Межкультурная компетенция— стратегическая компетенция,владениекоторойпризванообеспечиватьосмыслениеучащимисяиной социокультуры,познаниеимисмысловыхориентировдругоголингвосоциума,умениявидетьсходстваиразличиямеждукультурамииучитыватьихвпроцессеиноязычногообщения.
61
Коммуникативная компетенция—владениесовокупностьюречевых,языковых, социокультурныхнормизучаемогоязыка, атакже компенсаторными и учебнопознавательными умениями,позволяющими выпускнику учреждения общего среднего образования решать стоящие перед ним речевые, образовательные,познавательныеииныезадачи.Всоставэтойинтегративнойкомпетенциивходятязыковая,речевая,социокультурная,учебнопознавательная,компенсаторнаякомпетенции,рассматриваемыекаксубкомпетенции.
Речевая компетенция—совокупностьнавыковиуменийречевойдеятельности (говорение,восприятиеречинаслух,чтение,письменнаяречь),знанийнормречевогоповедения;приобретениенаэтойосновеопытаихиспользованиядляпостроениялогичногои связного по форме и содержанию высказывания, а также длятолкованиясмыславысказыванийдругихлюдей.
Языковая компетенция— совокупность языковых знаний оправилах функционирования языковых средств (фонетических,орфографических,лексическихиграмматических)вречиинавыковихиспользованиявкоммуникативныхцелях.
Социокультурная компетенция—совокупностьзнанийонациональнокультурнойспецификестранизучаемогоязыка,уменийстроитьсвоеречевоеинеречевоеповедениев соответствиис этойспецификой, умений представлять на этой основе свою страну иеекультурувусловияхиноязычногомежкультурногообщения.
Компенсаторная компетенция — совокупность уменийиспользоватьдополнительныевербальныеиневербальныесредствадлярешениякоммуникативных задач в условияхдефицитаимеющихсяязыковыхсредств.
Учебно-познавательная компетенция—совокупностьобщихиспециальныхучебныхумений,необходимыхдляосуществлениясамостоятельнойдеятельностипоовладениюиностраннымязыком,опытихиспользования.
Последовательноеивзаимосвязанноеовладениеобозначеннымиключевымикомпетенциямиобеспечиваетформированиеуучащихсясоответствующихкомпетентностей.
Всвоейсовокупностицелиизадачипредполагаютпроектированиеиорганизациюобразовательногопроцессанаосноветребованийличностноориентированного,компетентностного,коммуникативного,
62
когнитивногоисоциокультурногоподходоввихединстве.Отсюдавкачествеважнейшихпринциповосуществленияобразовательногопроцессаопределяютсяследующие:
zz обеспечениепониманиякультурыиобразажизнидругогонародаиготовности«восприниматьдругоговегонепохожести»,осознаниеучащимисяпринадлежностикроднойкультуре;zz единствореализациикоммуникативной,культурнопрагматическойиаксиологическойфункцийизучаемогоязыка;zz ориентацияпроцессаобучениянаобеспечениедиалогакультур на основе всестороннего учета взаимосвязей: язык—мышление—культура;zz обеспечение социализацииучащихся средствамииностранногоязыка;zz организация обучения иностранному языку как средствуиноязычного общенияна основемоделирования ситуациймежкультурнойкоммуникации.
Конструирование процесса обучения требует использованиясовременных образовательных технологий (социальных, информационнокоммуникационных,интерактивныхидр.).Научебныхзанятиях необходимо моделировать ситуации межкультурногообщения,активноприменятьметодыпроблемногообученияиэвристическиеметоды,использоватьразличныеформыработы(парные,групповые,индивидуальныеидр.).Выборформиметодовобученияи воспитания определяется учителем самостоятельно на основецелей и задач изучения конкретной темы, сформулированных вучебной программе требований к результатам учебной деятельностиучащихся.
Общие требования к содержанию образованияСодержаниеучебногопредмета«Иностранныйязык»определяет
сявединствеэмоциональноценностногоипредметногокомпонентов. Эмоциональноценностныйкомпонентсодержанияобразования
включает совокупность отношений личности к мировому языковомуикультурномунаследию,кпроцессуовладенияимвцеляхличностногороста;обеспечиваетприобретениеопытаиноязычногообщенияпутемрефлексии,самопознания,самоопределения.Процессовладенияиностраннымязыкомприобретаетдляучащегосяличностныйсмысл.
63
Предметноесодержаниеобразованиявключаетследующиекомпоненты:
zz сферыобщенияипредметнотематическоесодержаниеречи;zz видыречевойдеятельностииязыковойматериал;zz социокультурные знания:культуроведческие, страноведческиеилингвострановедческие;zz компенсаторныеиучебнопознавательныеуменияинавыкисамостоятельнойработысиноязычнымматериалом.
Предметныйкомпонентсодержанияобеспечиваетвладениеиностраннымязыкомкаксредствоммежкультурногообщения.
Отборсодержанияучебногоматериала,подлежащегоусвоению,осуществляетсянаосновеследующихметодологическихориентиров:
zz направленность педагогического процесса на подготовкукмежкультурномуобщению;zz всестороннийучетвзаимосвязей:язык—мышление—культура;zz предъявление ценностей познаваемойкультуры в диалогесродной;zz интеграцияязыкового,социокультурного,аксиологическогокомпонентовсодержанияобучения;zz аутентичностьиценностная значимостьиноязычныхматериалов;zz соответствиеучебногоматериаласовременнымразговорнымнормамизучаемогоязыка.
Структурированиеучебногоматериалаосуществляетсянаосновеследующихтребований:
zz непрерывноеконцентрическоепредъявлениеинакоплениезнаний;zz поэтапноеформированиенавыковиумений;zz преемственность этапов процесса овладения иностраннымязыком;zz постояннаяопоранаязыковой,речевойиличностныйсубъектныйопытучащихся;zz сопряженностьвовладенииречьюисистемойязыка;zz созданиевозможностейдляформированияуменийсамостоятельнойработысиноязычнымиинформационнымиисточникамивсамообразовательныхцелях.
Специфика содержания языкового образования предполагаетпоследовательный учет в образовательном процессе следующихосновныхположенийкоммуникативноориентированногообучения:
64
zz осуществление образовательногопроцесса в условиях,приближенныхкреальномуобщению;zz моделированиеситуацийобщения,стимулирующихучащихсякрешениюкоммуникативныхзадачвпроцессеизученияиностранногоязыка;zz использованиекоммуникативно ориентированных заданийнаосновеимитационного,игровогоисвободногообщения;zz ситуативно обусловленное овладениелексикойи грамматикойизучаемогоязыка;zz активноевовлечениеучащихсявпроцессобщениявкачестверечевыхпартнеров;zz созданиемотивационнойготовностиипотребностиучащихсяв восприятиии усвоении учебногоматериала в условиях,приближенныхкреальномуобщению.
Сферы общения и предметно-тематическое содержание речи
Социально-бытовая сфера.Межличностныеотношения.Здоровыйобразжизни.Мирмоды.
Учебно-трудовая сфера. Учеба.Социально-культурная сфера.Современныесредствакомму
никации.Культурныйдосуг.Социально-познавательная сфера. Погодаиклимат.
Речевые уменияВосприятие и понимание речи на слух — умения понимать
иноязычную речь в процессе непосредственного общения с собеседником,уменияпониматьразножанровыеаудиоивидеотекстысразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержание.
Говорение — умения осуществлять диалогическое, монологическоеиполилогическоеобщениев соответствии сцелями, задачамииусловиямикоммуникацииссоблюдениемнормречевогоинеречевогоэтикета.
Чтение —умениячитатьипониматьразножанровыетекстысразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержаниевзависимостиотвидачтенияидальнейшегоиспользованияинформации.
Письменная речь — умения продуцировать различные видыписьменныхтекстоввсоответствииснормами,принятымивстранахизучаемогоязыка,сучетомкоммуникативныхзадачиадресата.
65
Языковые знания и навыкиЗнанияосистемеизучаемогоязыка,правилахфункционирова
нияязыковых средств (фонетических,лексических, грамматических)вречиинавыкиихиспользованиявкоммуникативныхцелях.
Социокультурные знания и уменияЗнание социокультурногоконтекста своей страныи страниз
учаемогоязыка,умениястроитьсвоеречевоеинеречевоеповедениев соответствии с его спецификой, представлять свою страну и еекультурувусловияхиноязычногомежкультурногообщения.
Компенсаторные уменияУмения использовать различные вербальные и невербальные
средства для компенсациипробелов в коммуникации в условияхдефицита языковых средств, недостатка речевого и социальногоопыта.
Учебно-познавательные уменияОбщиеиспециальныеучебныеумения,необходимыедляосу
ществлениясамостоятельнойпознавательнойдеятельностипоовладениюиноязычнымобщениемикультуройстранизучаемогоязыка.
***Содержание обучения представлено в учебной программе че
рез предметнотематическое содержание общения, требования кпрактическомувладениювидамиречевойдеятельности,языковойматериал(фонетика,лексика,грамматика).
В предметнотематическом содержании общения обозначеныкоммуникативные задачи для изучения иностранного языка набазовом уровне (прямойшрифт) и повышенном уровне (прямойшрифтикурсив).
Требованиякпрактическомувладениювидамиречевойдеятельности:длительностьзвучаниятекста,количестворепликнакаждогособеседникавдиалогическойречи,объемвысказываниявмонологическойречи,объемтекстадлячтения,объемтекстадляписьменной речи— задают основные параметры для всех видов речевойдеятельности. Данные параметры, а также объем продуктивного
66
ирецептивноголексическогоминимумаобозначаютсяследующимобразом:перваяцифра—требованиядлябазовогоуровня,вторая—дляповышенногоуровня.Например,длительностьзвучаниятекста:2—2,5 минуты; продуктивный минимум: 230—280 лексическихединиц; рецептивный минимум: 200—280 лексических единиц;общий объем продуктивной лексики: 1510—1740 лексическихединиц; общий объем рецептивной лексики: 910—1360 лексическихединиц.
Грамматический материал, подлежащий изучению, одинаковдлявсехвидовучрежденийобщегосреднегообразования.Требованияквладениюграмматическимматериаломотличаютсяобъемомегопродуктивногоусвоения.Грамматическиеявлениядлярецептивногоусвоения,отмеченныеоднойзвездочкой(*),предназначеныдляпродуктивного усвоения(повышенныйуровень),отмеченныедвумязвездочками(**)—предназначеныдлярецептивного усво-ения(повышенныйуровень).
Различиявовладениииностраннымязыкомприегоизучениина базовом и повышенном уровнях проявляются в следующихпараметрах:
zz объем усвоенного продуктивного и рецептивного лексическогоматериала;zz количествопродуктивно усвоенного грамматическогоматериала;zz степень сложностииколичество решаемыхкоммуникативныхзадач;zz степень самостоятельности в интерпретацииявлениймежкультурнойкоммуникации;zz степеньподготовленностиосуществлятьречевоеинеречевоеповедение адекватно социокультурной специфике страныизучаемогоязыка;zz уровеньготовностиксамостоятельнойдеятельностиучащихсяпоовладениюиностраннымязыком.
Более высокие требования к владению языковым и речевымматериаломнаповышенномуровнеобеспечатболеевысокийуровень формирования у учащихся языковых навыков и речевыхумений,чтобудетвыражатьсявихспособностиболеекачественнорешатьучебныекоммуникативныезадачи.
67
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА(105/175 ч)
Сфера общения
Предметнотематическое содержание
Коммуникативные задачи
К концу учебного года учащийся должен уметь
Социальнобытовая
Межличностныеотношения
•Рассказать омежличностных отношениях(любовь,уважение,дружба,ответственность,забота);
•расспроситьомежличностныхотношениях(любовь,уважение,дружба,ответственность,забота);
•рассказатьосвоихотношенияхсродственниками,друзьями;
•посоветовать,какрешитьвозникшуюпроблему;
•обсудить проблему отношений меж-ду по колениями
Здоровыйобразжизни
•Обсудить хорошие и вредные привычки;
•рассказать о принципах здоровогопитанияивыразитьсвоеотношениекним;
•датьрекомендацииповедениюздоровогообразажизни;
•рассказать о недомоганиях и запро-сить совет;
•убедить собеседника в необходимо-сти здорового образа жизни
Мирмоды •Рассказатьособственныхпредпочтенияхводежде;
•расспроситьсобеседникаоегопредпочтенияхводежде;
•высказатьмнениеотносительношкольнойформыиобосноватьего;
•выразитьсвоеотношениекмолодежноймоде;
•обсудить современные тенденции в моде
68
Сфера общения
Предметнотематическое содержание
Коммуникативные задачи
К концу учебного года учащийся должен уметь
Учебнотрудовая
Учеба •Рассказать о проблемах, связанныхсучебой;
•расспроситьдругаобуспехахитрудностяхвучебе;
•датьсоветы/рекомендациидляповышенияэффективностиучебы;
•обсудить возможностидальнейшегообразования;
•доказать важность хорошей учебы для выбора будущей профессии;
•проанализировать свой стиль учеб-ной дея тельности
Социальнокультурная
Современныесредствакоммуникации
•Рассказатьонаиболеезначимыхнаучныхизобретенияхвсферекоммуникаций (компьютер, мобильныйтелефон,Интернет);
•обсудитьролькомпьютера/Интернетавсовременнойжизни;
•обсудитьпроблемы,связанныесраспространениемкомпьютерныхкоммуникаций;
•доказать преимущества использова-ния современных средств коммуни-кации;
•высказать предположение о перспек-тивах развития средств коммуни-кации
Социальнопознавательная
Культурныйдосуг
•Рассказатьоразличныхформахдосуга;•объяснитьсвоипредпочтениявсфередосуга;
•расспросить (зарубежного) друга опредпочтенияхвсфередосуга;
•рассказатьобинтересныхмузеях;•посоветоватьпосетитьмузей;•расспроситьопосещениимузея/театра/кинотеатра;
•поделиться впечатлениями о посеще-нии культурного мероприятия;
•аргументировать свое мнение по поводу предпочтений в сфере досуга
69
Сфера общения
Предметнотематическое содержание
Коммуникативные задачи
К концу учебного года учащийся должен уметь
Погодаиклимат
•РассказатьоклиматическихособенностяхРеспубликиБеларусь;
•расспроситьоклиматическихособенностяхстранизучаемогоязыка;
•представитькраткийпрогнозпогоды;•обсудить планына отдых с учетомпрогнозапогоды;
•сообщить о стихийных бедствиях в раз личных регионах мира;
•обсудить взаимосвязь погоды, клима-та, здоровья и деятельности чело-века
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слухУчащиесядолжныпонимать наслухиноязычныетексты
диалогическогоимонологическогохарактера,предъявляемыеучителемивзвукоиливидеозаписи,вестественномтемпе,сразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержание:
zz выделять основную информацию в текстах, содержащих2—3%незнакомых слов, значениекоторыхможнопонятьспомощьюязыковойиликонтекстуальнойдогадки;zz относительнополнопонимать тексты, содержащие1—2%незнакомых слов, значениекоторыхможнопонять с помощьюдогадки.
Видытекстов:рассказ,интервью,объявление,телефонныйразговор,фрагментрадиопрограммы/видеофильма,песня.
Длительностьзвучаниятекста—2—2,5минуты.
ГоворениеДиалогическая речьУчащиесядолжныуметь:zz запрашиватьи сообщатьинформацию,определяемуюпредметнотематическимсодержаниемобщения;
70
zz выражатьсвоемнениеиузнаватьотношениесобеседникакполученнойинформации;zz поддерживать или опровергатьмнение собеседника, аргументируясвоюточкузрения.
Виды диалога: диалограсспрос, диалог— обмен мнениями,интервью,диалог—побуждениекдействию,диалограссуждение.
Количестворепликнакаждогособеседника—6—7.Монологическая речьУчащиесядолжныуметь:zz делать подготовленныеи небольшиенеподготовленные сообщенияпотеме/проблеме/ситуации:zz описыватьисравниватьпредметы,фактыиявления;zz рассказыватьобуслышанном/прочитанном/увиденном;zz сочетатьописаниеиповествованиесэлементамирассужденияивыражениемличнойоценки.
Видымонологическоговысказывания:описание,повествование,рассуждение,оценочноесуждение.
Объемвысказывания—неменее10—14фраз.
ЧтениеУчащиесядолжныпонимать текстысразнойполнотойи
точностьюпроникновениявихсодержаниевзависимостиотвидачтения:
zz основноесодержаниеаутентичных/частичноадаптированныххудожественныхи научнопопулярных текстов (ознакомительноечтение);zz полноиточнопониматьсодержаниеаутентичных/частично адаптированныххудожественныхинаучнопопулярныхтекстов (изучающеечтение).
Учащиесядолжныуметь:zz находитьнеобходимую /интересующуюучащегосяинформацию в текстах публицистического и прагматическогохарактера (просмотровоечтение);zz оценивать важностьиновизнуизвлеченнойинформацииивыражатьсвоеотношениекней.
Тексты,предназначенныедляпониманияосновногосодержания(ознакомительноечтение),могутвключатьдо3—4%незнакомыхслов,означениикоторыхможнодогадаться.Объемтекста—примерно2600—3500печатныхзнаковспробелами.
71
Тексты для изучающего чтения могут включать 2—3% незнакомых слов, раскрытие значения которых возможно при использовании двуязычного словаря. Объем текста— примерно2100—3000печатныхзнаковспробелами.
Виды текстов: статья в молодежном журнале, научнопопулярная статья, буклет музея, письмо, email, афиша, программаспектакля.
Письменная речьУчащиеся должны уметь продуцировать несложные виды
письменныхтекстоввсоответствииснормами,принятымивстранеизучаемогоязыка:
zz писатьпоздравления,приглашения,личныеписьма;zz писатькраткуюавтобиографию;zz краткоизлагать содержаниепрослушанного/прочитанноготекста;zz писатьминисочинениепопредложеннойтеме.
Объемтекста—неменее90—130слов.
ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫКФонетикаУдарениевпроизводныхсловах.Использованиеинтонациидля
выражениячувствиэмоций.
ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум:200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики:1510—1740лексических
единиц.Общий объем рецептивной лексики: 910—1360 лексических
единиц.Словообразование: суффиксы имен существительных -ty, -ist,
-ship;приставкиun-, in-.
Грамматика
Грамматический материал для продуктивного усвоения
72
М о р ф о л о г и яАртикль:артикльсименамисобственными(названиятеатров,
музеев,кинотеатров);артикльсназваниямиизобретенийисредствкоммуникации(телефон,компьютер,Интернет);артикльсабстрактнымисуществительными(love, care, friendship, responsibility).
Имя прилагательное: прилагательные и наречия, представляющие трудности для различения(hard — hardly, good — well, late — lately, bad — badly).
Местоимение:абсолютныепритяжательныеместоимения,неопределенныеместоименияother, another.
Глагол: способывыражениядействийвбудущем(Present Simple, Present Continuous, Future Simple).
Наречие:степенисравнениянаречий.Предлог:предлогиссуществительными.
С и н т а к с и сСравнительныепредложенияthe more ... the better. Сложноподчи
ненноепредложениесразличнымипридаточнымипредложениями.
Грамматический материал для рецептивного усвоения
ЛексикаСловообразование:приставкиdis-, mis-, over-.
М о р ф о л о г и я*Местоимение:относительныеместоименияwhat, where, why,
when.Модальный глагол:can’t, could, may, might, mustсразличными
видамиинфинитивадлявыраженияпредположенияовозможности/невозможностивыполнениядействий.
Инфинитив: видыинфинитива(Indefinite, Continuous, Perfect, Perfect Continuous).
Союз: for, since.
С и н т а к с и с*Косвеннаяречь.
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫКФонетикаРитмвпредложении(ударныеибезударныесловавсложных
предложениях).
73
Интонацияпредложенийсоднороднымичленами.Интонацияпредложенийсинфинитивомсчастицейzu.
ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум:200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики:1510—1740лексических
единиц.Общий объем рецептивной лексики: 910—1360 лексических
единиц.Словообразование:суффиксыименприлагательных-sam, -los.
Грамматика
Грамматический материал для продуктивного усвоения
М о р ф о л о г и яИмя существительное:родименсуществительных(систематиза
ция). Особый вид склонения имен существительных. Склонениеимен существительных (систематизация). Способы образованиямножественного числа имен существительных: -e, е; -er, еr; ∅, -∅; -en, -n, -s.
Артикль:определенныйартикль,еслипослеименисуществительного следует существительное в родительном падеже илисуществительное с предлогом. Определенный, неопределенныйартикль,отсутствиеартикля (систематизация).
Имя прилагательное:склонениеименприлагательных,передкоторыми отсутствует сопровождающее слово. Склонение именприлагательныхвомножественномчисле.
Глагол: временнаяформа будущего времениFuturum I Aktiv.Временныеформыглаголавдействительномзалоге(систематизация).Временныеформы глагола в страдательном залоге:Präsens Passiv, Präteritum Passiv.
Инфинитив:инфинитивбезчастицыzuпослемодальныхглаголов;глаголоввосприятияsehen, hören;глаголов,обозначающихдвижение (вфункцииобстоятельства);глаголаbleiben.
Инфинитив с частицей zu после группы глаголов:anfangen, beginnen, beschließen, bitten, einladen, erlauben, erinnern, gelingen, empfehlen, raten, hoffen, planen, vergessen, versprechen, versuchen, verbieten; после оборота es gibt; после выраженийFreude / Spaß
74
machen;послеконструкцийsein+имяприлагательное/причастие(es ist gesund / schlecht / höflich / interessant / leicht / schwer / (un)möglich / erlaubt / verboten); haben + абстрактноеимя существительное(haben + Absicht / Angst / Grund / Lust / Möglichkeit / Problem / Schwierigkeit / Zeit).
Предлог:предлогивременииместа(систематизация).Предлогиvon, durch дляуказаниянаносителядействиявпассивныхпредложениях.
С и н т а к с и сСложноподчиненныепредложения:придаточныепредложения
целиссоюзомdamit.
Грамматический материал для рецептивного усвоения
М о р ф о л о г и яИнфинитив: инфинитивные обороты statt ... zu + Infinitiv;
ohne ... zu + Infinitiv.Предлог:предлогиwegen, trotz,требующиеродительногопадежа.**Предлогmit дляуказаниянаносителядействиявпассивных
предложениях.
С и н т а к с и сПредложенияссоюзомsowohl … als auch.
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫКФонетикаИнтонация основных типов простого, сложносочиненного и
сложноподчиненногопредложений.
ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум:200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики: 1510—1740лексических
единиц.Общий объем рецептивной лексики: 910—1360лексических
единиц.
Грамматика
Грамматический материал для продуктивного усвоения
75
М о р ф о л о г и яИмя существительное: женский род существительных, обо
значающихпрофессию.Артикль: употреблениеартиклейсабстрактнымисуществитель
ными(явленияприроды);употреблениеартиклейсгеографическиминазваниями.
Местоимение: относительныеместоименияqui, que, où (повторение), относительноеместоимениеdont. Систематизацияличныхместоимений.
Глагол:условноенаклонениеle conditionnel présent;согласованиевремен (планнастоящего).
Наречие: особыеформыобразованиястепенейсравнения.
С и н т а к с и сСистематизация основных типовпростого, сложносочиненно
го и сложноподчиненногопредложений.Употребление времен вусловномпридаточномпредложениипосле союза si: le présent de l’indicatif, l’imparfait de l’indicatif.
Грамматический материал для рецептивного усвоения
М о р ф о л о г и яГлагол: предпрошедшее время le plus-que-parfait.Неличная
формаглагола le participe passé вролиприлагательного.Сослагательноенаклонение le subjonctif présent.*Условноенаклонение le conditionnel passé.
С и н т а к с и сКосвенныйвопрос,косвеннаяречь.
ИСПАНСКИЙ ЯЗЫКФонетикаСовершенствованиеслухопроизносительныхнавыковучащихся
наосновеизучаемоголексикограмматическогоматериала.
ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум:200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики:1510—1740лексических
единиц.
76
Общий объем рецептивной лексики: 910—1360лексическихединиц.
Словообразование:суффиксыименсуществительных-icia, -icio;суффиксименприлагательных -al, суффикснаречий -mente.
Грамматика
Грамматический материал для продуктивного усвоения
М о р ф о л о г и яPotencial simple вмодальномзначении.Причастие: систематизация употребления форм participio
pasado в функции определения, конструкция estar + participio pasado.
Наречие:наречияобразадействия.
С и н т а к с и сСогласованиевременприпереводепрямойречивкосвенную.
Грамматический материал для рецептивного усвоения
М о р ф о л о г и я*Глагол:формы,значениеиупотреблениеглаголоввpretérito
perfecto de subjuntivо.*Формы,значениеиупотреблениеглаголоввpretérito imperfecto
de subjuntivo.
С и н т а к с и с*Сложноподчиненныепредложениясусловнымипридаточными
предложениямиIIтипа.
КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Восприятие и понимание речи на слухУчащиесядолжныпонимать наслухиноязычныетексты
диалогического и монологического характера, предъявляемыеучителемивзвукоивидеозаписи,вестественномтемпе,сразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержание:
77
z� выделятьосновнуюинформациюв текстах, содержащих2—3%незнакомых слов, значениекоторыхможнопонятьспомощьюязыковойиликонтекстуальнойдогадки;z� относительнополнопонимать тексты, содержащие1—2%незнакомых слов, значениекоторыхможнопонять с помощьюдогадки.
Видытекстов:рассказ,интервью,объявление,телефонныйразговор,фрагментрадиопрограммы/видеофильма,песня.
Длительностьзвучаниятекста—2—2,5минуты.
ГоворениеДиалогическая речьУчащиесядолжныуметь:z� запрашиватьи сообщатьинформацию,определяемуюпредметнотематическимсодержаниемобщения;z� выражатьсвоемнениеиузнаватьотношениесобеседникакполученнойинформации;z� поддерживать или опровергатьмнение собеседника, аргументируясвоюточкузрения.
Виды диалога: диалограсспрос, диалог— обмен мнениями,интервью,диалог—побуждениекдействию.
Количестворепликнакаждогособеседника—6—7.
Монологическая речьУчащиесядолжныуметь:z� делатьподготовленныеинебольшиенеподготовленныесообщенияпотеме/проблеме/ситуации;z� описыватьисравниватьпредметы,фактыиявления;z� рассказыватьобуслышанном/прочитанном/увиденном;z� сочетатьописаниеиповествованиесэлементамирассужденияивыражениемличнойоценки.
Видымонологическоговысказывания:описание,повествование,рассуждение,оценочноесуждение.
Объемвысказывания—неменее10—14фраз.
ЧтениеУчащиесядолжныпонимать тексты,написанныеспомо
щьюиероглифов, сразнойполнотойиточностьюпроникновениявихсодержаниевзависимостиотвидачтения:
78
z� основноесодержаниеаутентичных/частичноадаптированныххудожественныхи научнопопулярных текстов (ознакомительноечтение);z� полноиточнопониматьсодержаниеаутентичных/частично адаптированныххудожественныхинаучнопопулярныхтекстов (изучающеечтение).
Учащиесядолжныуметь:z� находитьнеобходимую/интересующуюинформациюв текстахпублицистическогоипрагматическогохарактера (просмотровоечтение);z� оценивать важностьиновизнуизвлеченнойинформацииивыражатьсвоеотношениекней.
Тексты,предназначенныедляпониманияосновногосодержания(ознакомительноечтение),могутвключатьдо3—4%незнакомыхслов, о значении которых можно догадаться. Объем текста—0,75страницы.
Тексты для изучающего чтения могут включать 2—3% незнакомых слов, раскрытие значения которых возможно при использованиидвуязычногословаря.Объемтекста—0,5страницы.
Виды текстов: статья в молодежном журнале, научнопопулярнаястатья,буклетмузея,письмо,email,афиша,программаспектакля.
Письменная речьУчащиеся должны уметь продуцировать несложные виды
письменныхтекстов,написанныхспомощьюиероглифов,всоответствииснормами,принятымивстранеизучаемогоязыка:
z� писатьпоздравления,приглашения,личныеписьма;z� писатькраткуюавтобиографию;z� краткоизлагать содержаниепрослушанного/прочитанноготекста;z� писатьминисочинениепопредложеннойтеме.
Учащиесядолжныуметьписатьиероглифы(750единиц)итекстыиероглифами(200единиц).
ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛФонетикаИнтонациябессоюзныхпредложений.
79
ЛексикаПродуктивный минимум:230—280лексическихединиц.Рецептивный минимум:200—280лексическихединиц.Общий объем продуктивной лексики:1510—1740лексических
единиц.Общий объем рецептивной лексики: 910—1360 лексических
единиц.
Грамматика
Грамматический материал для продуктивного усвоения
М о р ф о л о г и яИмя числительное: числительные от 10 000. Редупликация
существительных, счетных слов, конструкций «числительное—счетноеслово».
Глагол:пассивныйзалог.Наречие: 像,不过,差不多,曾经.Предлог: 根据, 对于,关于.Результативныедополнения:上,开,出来,起来,下去.Дополнениесостояния(3).Дополнениевозможности.Союз: 并,免得.
С и н т а к с и сБессоюзныепредложения.Сложныедополнениянаправления.Предложенияс把(4).Косвеннаяречь.Конструкции, предлоги, союзы:跟...有关系, ...什么的,是...的,
...有10米高,...,包括...,最好,...开始.
Грамматический материал для рецептивного усвоения
М о р ф о л о г и яНаречие: 将要,将来.Союз: 并,并且,而,而且,不仅.Конструкции, предлоги, союзы:既...又, 还没有...呢!一会儿...一
会儿...,如果...那么...,不是...就...,从...以来.
80
***ПоокончанииобучениянаIIступениобщегосреднегообразова
нияучащиеся,изучавшиеиностранныйязыкнабазовом уровне,должны:
знать:z� артикуляционныенормыиосновныеинтонационныемоделиизучаемогоиностранногоязыка;z� основныекоммуникативнозначимыечастотныеистилистическинейтральныелексическиеединицы,нормысловоупотребленияитипичныеспособысловообразования;z� грамматическиеявленияпродуктивногоирецептивногоминимумовиправилаихобразованияиупотребления;z� основные сведения о национальнокультурной спецификестранизучаемого языка; нормыречевого и неречевого поведениявусловияхмежкультурногообщения;z� основныеспособыпоискаинформациивсправочныхисточниках,втомчислевИнтернете;z� основныевербальныеиневербальныесредствапреодолениязатрудненийпри общении (переспрос, уточнение;мимика,жесты);
уметь:z� оформлять устныеи письменные высказывания в соответствиисизученнымифонетическими,лексическимииграмматическими нормами иностранного языка для решениякоммуникативныхзадачвстандартныхситуацияхобщения;z� понимать/извлекатьинформациюизаутентичных/частичноадаптированныхтекстовсразличнойстепеньюточности,глубиныиполнотыпричтенииивосприятииречинаслух;z� представлять свою странуи ее культуру в типичных ситуациях иноязычноймежкультурной коммуникациии осуществлятьречевоевзаимодействиеспредставителямистранизучаемогоязыкасучетомихнациональнокультурнойспецификиинормречевогоинеречевогоповедения;z� использоватьосновныевербальныеиневербальныесредствакомпенсациидефицитазнанийдляуспешногорешениякоммуникативныхзадач;z� осуществлятьсамостоятельнуюучебнопознавательнуюдеятельностьпопоиску,сборуиобобщениюинформациивсправочных,втомчислеиноязычныхисточникахивИнтернете;
81
владеть:z� фонетическими,лексическимииграмматическиминормамиизучаемогоиностранногоязыка,достаточнымидлярешениякоммуникативныхзадачвстандартныхситуацияхмежкультурнойкоммуникации;z� продуктивными видамииноязычной речевой деятельности(говорение, письменная речь) с высокой степенью репродуктивности, соблюдая социокультурные нормы речевогоповедения;z� рецептивными видами речевой деятельности (чтение, восприятие и понимание речина слух) с различной степеньюточности, полнотыи глубиныпонимания содержания частичноадаптированныхтекстов;z� нормамиречевогоинеречевогоэтикетаизучаемогоиностранногоязыка,достаточнымидляосуществлениямежкультурногообщения;z� общеучебнымии специальнымиумениямидляосуществления самостоятельной учебнопознавательной деятельностипоовладениюиностраннымязыком.
ПоокончанииобучениянаIIступениобщегосреднегообразования учащиеся, изучавшие иностранный язык наповышенном уровне,должны:
знать:z� правилапроизношенияи ритмикомелодической организациииноязычнойречи;z� значенияизученныхлексическихединиц,включаяоценочнуюлексикуиустойчивыесловосочетания,основныеспособысловообразования (аффиксация,словосложение);z� грамматическиеявленияпродуктивногоирецептивногоминимумовиправилаихупотребленияираспознавания;z� реалиикультурыстранизучаемогоязыкаврамкахпредметнотематическогосодержанияпрограммы;правиларечевогоинеречевогоэтикета;z� способыпоискаинформациивсправочныхииныхиноязычныхисточниках,втомчислевИнтернете;z� основныевербальныеиневербальныесредствапреодолениязатрудненийпри общении (переспрос, уточнение, синонимические средства выражениямысли;мимика,жесты, рисунок);
82
уметь:z� оформлять устныеи письменные высказывания в соответствии сфонетическими, орфографическими,лексическимииграмматическиминормамиизучаемогоязыка;z� осуществлятьречевоеинеречевоевзаимодействиеспредставителямистранизучаемогоязыкаипредставлятьсвоюстрануиеекультурувусловияхиноязычноймежкультурнойкоммуникации;z� использовать вербальныеиневербальные средствакомпенсациидефицита знанийдля успешного решениякоммуникативныхзадач;z� осуществлятьсамостоятельнуюучебнопознавательнуюдеятельностьпопоиску,сборуиобобщениюинформациивсправочныхииныхиноязычныхисточниках;
владеть:z� фонетическими,лексическимииграмматическиминормамиизучаемогоиностранногоязыка,достаточнымидлярешениякоммуникативныхзадачвстандартныхситуацияхмежкультурнойкоммуникации;z� продуктивными видамииноязычной речевой деятельности(говорение,письменнаяречь) с достаточнойстепеньюсамостоятельностииинициативности,соблюдаясоциокультурныенормыречевогоповедения;z� рецептивными видами речевой деятельности (чтение, восприятиеи понимание речина слух) с различной степеньюточности,полнотыи глубиныпонимания содержанияв зависимостиоткоммуникативнойзадачи;z� нормамиречевогоинеречевогоэтикетаизучаемогоиностранного языка, достаточными для осуществления успешногомежкультурногообщения;z� общеучебнымииспециальнымиумениямидляорганизациисамостоятельной учебнопознавательной деятельности поовладениюиностраннымязыком.