Osztályfőnöki tanórák tanmenetjavaslata
az Osztálymátrix – Kommunikáció, etika, etikett, gazdaság, életpálya feladatgyűjtemény az 5. évfolyam számára című tankönyvhöz
A következő oldalakon olyan tanmenetjavaslat áll az 5. évfolyamon osztályfőnökként oktató-nevelő kollégák rendelkezésére, amely az osztályfőnöki tanórák „tananyagát” tartalmazza heti 1 tanítási órára. A közölt tanmenetjavaslattól természetesen bármikor el lehet térni, hiszen a pedagógusnak mindig alkalmazkodnia kell tanítványai képességeihez, változhat a haladási ütemük, esetleg az iskola működési rendje.
A tanmenetjavaslat a Nat és a 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jogállásának rendjéről 2. számú melléklete, valamint az általam összeállított osztályfőnöki helyi tantervi ajánlás alapján készült.
A tanmenetjavaslatot a tankönyvvé nyilvánított tankönyv Osztálymátrix 5. felhasználásával állítottam össze.
A tanmenetjavaslatban előforduló rövidítések:E. f. = Előzetes feladatOM = Osztálymátrix 5. tankönyv P = Projektfeladat
Változás – szabály – rendszer – értékelés – szervezés 12 óraKi vagyok én, hol a helyem a közösségben, a családban? 7 óraKommunikáció – médiatudatosság 4 óraTanuljuk a tanulást 5 óraEgészséges életmód, környezettudatosság 3 óraMi a pályánk? 3 óraGazdasági életre nevelés 2 óra
1
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, képességek)
Javasolt taneszközök,
eszközök
Kapcsolódási pontokEgyéb javaslatok
1. Nyári élmények Beszélgetés a nyári élményekrőlKommunikációs gyakorlatHelyzetgyakorlat (Kalandparkban)
Anyanyelvi kommunikáció: Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése. Szövegértő képesség fejlesztése.Szociális kompetencia: Kapcsolatteremtő, kötődési képesség. Hatékony együttműködésGondolkodási kompetencia: Rugalmas gondolkodás a szövegalkotás során. Konvertáló képesség
OM. 4-7. o. Élmény – Kalandpark
E. f.: A tanulók szabadon választhatnak a feladatok közül.1. Írd le röviden, mi volt a leghumorosabb élményed a nyáron!
2. Rajzold le, milyen kalandban volt részed a nyáron!
3. Hozz magaddal fényképeket a nyári élményeidről, és mutasd meg a társaidnak!
Közös tabló készítése Merre jártunk, mit csináltunk a nyáron?
2. Megbízatások az osztályban
Előzetes szabadon választott fa. megbeszélése
Beszélgetés az osztályban szükséges megbízatásokról.Demokratikus választás, szavazás.Szabályalkotás: A megbízatásokhoz tartozó felelősségkörök kialakítása.
Szociális kompetencia: EgyüttműködésSzemélyes kompetencia: önbizalom, önbecsülés, ambíció, életcélok
A/-es lapokFüzet
A megbízatásokhoz tatozó felelősségkörök írásban történő kidolgozása: melyik felelős, milyen tevékenységeket, milyen formában és mikor lát el.
2
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, képességek)
Javasolt taneszközök, eszközök
Kapcsolódási pontokEgyéb javaslatok
3 Szabályok – szabálykövetés: házirend, tűzvédelem, baleset-megelőzés
Az iskolai szabályozók megismerése, értelmezése
Személyes kompetencia: Egészségvédő képesség. Önszabályozó képesség fejlesztéseAnyanyelvi kommunikáció: Szövegértő képesség fejlesztése.
Iskolai szabályozók: házirend, tűzvédelem, baleset-megelőzés
Üres nagyalakú füzet vagy A/4-es lapok az etikai kódexhez
Osztály etikai kódex készítése
4. Hagyományok: diákélet, iskolaélet, szakkörök stb.
Összehasonlítás és véleményalkotás
Szociális kompetencia: Együttműködés, hagyományok tisztelete. Állampolg. Komp.: Hagyományok ismerete, tisztelete és ápolása.Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértő képesség fejlesztése.
OM. 8–11. o.Iskolák, diákok régen és ma.
Nagy alakú albumszerű füzet az osztálykrónika megkezdéséhez (ezt 4 évig folyamatosan vezetik a tanulók és az osztályfőnök)
Utalás Molnár Ferenc A Pál Utcai fiúk című kötelező olvasmányra, amellyel a tanév során ismerkednek meg.
Harry Potter: Roxfort és a mai iskola összehasonlítása.Javaslat a Harry Potter első részének elolvasására. Előzetes feladat (az első félévre): Harry Potter kvíz összeállítása.
Osztálykrónika elkészítése megtervezése 5–8. évfolyamra
3
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, képességek)
Javasolt taneszközök, eszközök
Kapcsolódási pontokEgyéb javaslatok
5. Különbségek, hasonlóságok: alsó, felső tagozat átmenete
Beszélgetés az alsó és felső tagozat különbségeiről, a változásokról
Drámajáték
Személyes kompetencia: Önállóság, önkiszolgálási képesség.Szociális kompetencia: Siker és kudarc elfogadásának képessége.Személyes kompetencia: Önértékelési képesség.
www.furfangkiado.hu honlapról letölthető: Teszt az osztálytükör elkészítéséhez
Osztálytükör készítése: előzetes teszt, amelyet a tanulók töltenek ki, a kiértékelés és az osztálytükör elkészítése tanári feladat
6. Milyen teljesítményt várok önmagamtól a felső tagozatban?
Önálló munka: megélt tapasztalatok tükrében, milyen teljesítményt várok a tanév során magamtól? Miből vagyok képes fejlődésre? Mit gondolok az új tantárgyak esetében a teljesítményemről?
Személyes kompetencia: önmegismerés, önértékelési késztetés, az önfejlődés vágya.Kognitív kompetencia: tudásszerző kompetencia fejlesztéseSzociális kompetencia: Érdekérvényesítő képesség.Szociális kompetencia: Ideálok befogadásának képessége.
Füzet Speciális órarend készítése, ahol a tanulók a tantárgyak mellett leírják várható teljesítményüket. Óvakodjunk az osztályzatok megjelölésétől, szöveges terveket kérjünk.
E. f. a következő óráraa közösség fogalmi meghatározásainak kigyűjtése
7. Közösség fogalma: család, osztály, baráti társaság
Beszélgetés a közösség fogalmáról az előzetes feladat alapján.
Kis csoportos beszélgetés a barátságról.
Családfa készítése
Szociális kompetencia: Kapcsolatteremtő, kötődési képesség. Mások iránti tisztelet.Szociális kompetencia: Együttműködés.Szociális kompetencia: Segítségnyújtás. Fair játékra való és versengési képesség.
A/4-es papír, filctoll
Segítő kérdések:Milyen közösségnek vagy a tagja? Miért nevezed közösségnek, indokold a közösség fogalmának segítségével? Miért nevezheted, vagy nem nevezheted az osztályodat közösségnek? Indokold válaszod!Házi feladat: Családfa befejezése, kiegészítése
4
E. f. Idézetek gyűjtése a barátságról
5
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, képességek)
Javasolt taneszközök, eszközök
Kapcsolódási pontokEgyéb javaslatok
8. Személyes kapcsolatok az osztályban. Barát vagy osztálytárs
Szövegértelmezés: hozott idézetek jelentésbeli és érzelmi értelmezése
Véleményalkotás: az egyes idézetek mást és mást jelenthetnek mindenki számára.
Fogalomalkotás: barát, barátság fogalma
Drámajáték
Anyanyelvi kommunikáció: Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése. Szövegértő képesség fejlesztése.
Szociális kompetencia: Kapcsolatteremtő, kötődési képesség. Mások iránti tisztelet.Szociális kompetencia: Csoportkezelő képesség.Szociális kompetencia: Siker és kudarc elfogadásának képessége.
Irodalom – idézetek irodalmi szövegekből
Ajánlott játék:Beszélő cipőkJátékleírás: Tegyétek be a kör közepére az egyik cipőtöket!Egyikőtök a cipők elhelyezésével jelenítse meg az osztályt, a köztetek levő viszonylatokat! Készítsétek minél többen el a Beszélő cipők című műalkotást!E. f. norma fogalma
9. Az osztályközösség céljai, közösségi normák: elfogadás, mások véleményének tiszteletben tartása, a kulturált vitatkozás szabályai
Beszélgetés az osztály, mint közösség céljairól. Az osztályban jelenlévő normákról, azok elfogadásáról.
Véleményalkotás az osztály normarendszeréről
Vita: a vitakultúra, a kulturált vitatkozás készségének kialakítása
Személyes kompetencia Önszabályozó képesség fejlesztése
Normatív kompetencia: Szabálykövetés, szabályalkalmazás.
Szociális kompetencia: Szabályalkotás, szabálykövetés.
OM. 12–14. o.A vitatkozás szabályai
Segítő kérdésekhez fogalmi háló:norma, normakövetés, kultúra, kulturált, viselkedés
6
Drámajáték
7
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, képességek)
Javasolt taneszközök,
eszközök
Kapcsolódási pontokEgyéb javaslatok
10. Helyem az osztályban: feladataim, jogaim, kötelességeim
Beszélgetés az osztályban betöltött tisztségekről – hogyan végzik a munkájukat a tisztségviselők.Mennyire követik az osztályban kialakult normákat a tanulók
Beszélgetés az iskolában működő Diákönkormányzatról, annak munkájáról. Hogyan lehet valaki a DÖK tagja?
Szociális kompetencia: Siker és kudarc elfogadásának képessége.
Személyes kompetencia: Önértékelési képesség.
nagyalakú csomagolópapír, színes filcek
Visszautalás a házirendre, mint a tanulói jogok és kötelességek hivatalos szabályozójára.Ajánlott játék:Ki vagyok én, hol a helyem az osztályban?Készítsétek el az osztályfátokat!Szükséges eszközök: egy hatalmas csomagolópapír, filctoll, fantáziaJátékleírás: Rajzoljatok a nagy papírra közösen egy fát! A fának annyi ága legyen, ahányan az osztályban vagytok. Írjátok az ágakhoz a neveteket! Az ágakra kerülő levelek egy-egy jó tulajdonságotokat tartalmazzák. Az első levelek egy közös beszélgetés eredményeként kerülnek fel az ágakra.Függesszétek ki a fát az osztályteremben, és amikor valamelyikőtök úgy érzi, hogy az ágára új levelet rajzolhat, jelezze az osztálynak!A fa az egész tanévben újabb levelekkel gyarapodhat.E. f. Janikovszky Éva. Kire ütött ez
a gyerek (részletek) olvasása
8
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, képességek)
Javasolt taneszközök,
eszközök
Kapcsolódási pontokEgyéb javaslatok
11. Felnőttek és gyerekek kapcsolata. Szülő, nagyszülő és a gyermek, szomszéd, a szülő ismerősei, barátai
Beszélgetés a felnőttek és gyerekek kapcsolatáról.
Drámajáték
Szociális kompetencia: Kapcsolatteremtő, kötődési képesség. Mások iránti tisztelet.
Janikovszky Éva. Kire ütött ez a gyerek
OM. 31. o.
Segítő kérdések:Hogyan adhatja meg a tiszteletet egy gyerek a felnőttnek? Tegezés és magázás. A tegezés a gyermek részéről tiszteletlenséget jelent?A kor mindenképpen tiszteletet kíván?Helyzetgyakorlat tisztelettudó magatartási formák bemutatására.
12-13. Ismerem-e önmagam? Milyennek tartanak társaim? Önértékelés, mások értékelése
Drámajátékok
Beszélgetés a játékok során gyűjtött tapasztalatokról
Szociális kompetencia: Másokra való odafigyelés képessége.
Szociális kompetencia: Siker és kudarc elfogadásának képessége.
Szociális kompetencia: Együttműködés
Szociális kompetencia: Másokra való odafigyelés képessége.
Ajánlott játékok:Önarckép tükörrelCél: A külső tulajdonságok megismerése és jellemzése, a társ alaposabb megfigyelése.Játék: Mindenki kap egy kis zsebtükröt, és megnézi magát benne. Milyen a külsőm? Meg kell figyelni a fejformát, szemeket stb., majd mindenki elmondja, milyennek látja magát. A nevemrőlCél: Bemutatkozás, énazonosság-tudat megerősítése A csoport körben ül. Mindenki mond valamit a saját nevéről (hogyan választották számára a szülei, szereti vagy sem, kapott-e becenevet, stb.).Kéz- és talplenyomatokCél: önismeret fejlesztése, azonosságtudat kialakítása Eszközök: kartonpapír, rajzeszköz, ollóVariációs lehetőség:„Hogyan növekszem?” A gyerekek meghatározott
9
időszakonként (például havonta) körberajzolják tenyerüket vagy/és talpukat, kivágják és összehasonlítják az előző állapottal.ParolaCél: az énazonosság-tudat erősítése, egymás megismerése, elfogadása Eszközök: írógéppapír, tollak, színesek, ragasztó, ollóA játékosok körbe rajzolják a kezüket egy rajzlapon, majd kivágják a formát. Tesznek rá egy jelet, hogy tudják, melyik az övék és középre teszik. Egy asztalkendővel letakarják az egészet, megkeverik, és körben mindenki húz egyet. Ha valaki véletlenül a sajátját húzta, akkor visszateszi, és újra próbálkozik. A kihúzott papírkézre mindnyájan írnak valamit. Aki elkészült, visszateszi azt a terítő alá. Ha már az összes kéz visszakerült, mindenki kiválasztja a sajátját, és megpróbálja kitalálni, hogy ki üzent neki.Sorban mindenki elmondja, hogy a kézre írt szöveg alapján milyennek gondolja az üzenőt, és elmondja azt is, hogy milyennek látta azt a kezet, amelybe ő helyezte el az üzenetét. Az elmondásokban nem szerepelhet szó szerint az üzenet. A cél az, hogy a címzett és a feladó megtalálja egymást.Mikor sikerült kideríteni, hogy ki kinek üzent, ki kivel fogott jelképesen kezet, akkor a részvevők valóságosan is megjelenítik a parolát. Úgy kell összeállni, hogy az egymásnak üzenők megfogják egymás kezét. Ha elkészült ez a sok szereplős kézfogás, akkor az a feladat, hogy a játékosok fűzzék ki magukat belőle.
10
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, képességek)
Javasolt taneszközök,
eszközök
Kapcsolódási pontokEgyéb javaslatok
14-15. Kommunikáció tényezői: a verbális és nem verbális kommunikáció eszközei
Beszélgetés a nyelvtanórán a kommunikációról tanultakról, fogalmak felelevenítése
Szövegértés írásban és szóban
Szituációs játékok: kommunikációs játékok
Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértő képesség fejlesztése.
Anyanyelvi kommunikáció: Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése
Anyanyelvi kommunikáció: A verbális és a nonverbális komplexitás kezelésére való képesség.
Szociális kompetencia: Másokra való odafigyelés képessége.
OM. 15–17. o.Hogyan kommunikálunk?
Játékjavaslatok:Beszélő rajzAkarsz beszélgetni?Lassított filmSzavak nélkülA játékok leírása az OM. 17. oldalán találhatók
Kapcsolódási pontok: Magyar nyelv és irodalom órán a kommunikációról tanultak
16-17. Mindennapi kommunikációs helyzeteink Szituációs játékok: kommunikációs játékok Bemutatkozás, bemutatás, beszélgetés
Beszélgetés a kommunikációs helyzetekről.
Írásbeli szövegalkotás különböző kommunikációs helyzetekhez, pl. SMS, Chat, levél stb.
Beszélgetés a kommunikáló felek
Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértő képesség fejlesztése.
Anyanyelvi kommunikáció: Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése
Anyanyelvi kommunikáció: A verbális és a nonverbális komplexitás kezelésére való képesség.
Szociális kompetencia: Másokra
OM. 18–21. o.Hogyan ismerkedünk?
OM. 22–23. o.Értelek, nem értelek, félreértelek!
Szituációs helyzetgyakorlatokJátékjavaslatok:Ki vagyok én? A játékvezető minden játékos hátára egy papírdarabot ragaszt, amelyen egy szó áll (kapcsolódjon a tananyaghoz pl.: matematika: testek, síkidomok nevei, számok; magyar: melléknevek, tulajdonnevek stb.). Ezután a játékosok egyszerre elindulnak, egymásnak kérdéseket tesznek föl (személyenként egyet), s a válaszokat meghallgatva ki kell
11
közötti zavarról: félreértelmezett üzenetek
való odafigyelés képessége. találniuk, hogy milyen szó van a hátukra ragasztva.Szabad asszociációKörben ülnek a gyerekek, és szabad asszociációval folytatják a megkezdett mondatot. Pl.: Nekem a zöldről a fű jut az eszembe. Nekem a fűről a rét jut eszembe. A rétről nekem a labdázás jut eszembe. Nekem a labdázásrólSzoborjátékAz asztalokra nyolc szókártyát helyezünk el. A párok egyik tagja szobor, másik tagja a szobrász. A szobrász húz egy kártyát, a kártyán szereplő mozdulatnak megfelelően beállítja szobrát. A szobor kitalálja, hogy mit csinál ő.Simon mondjaCsak akkor végezd a mozdulatot, ha előtte azt mondom: „Simon mondja”. Például: Simon mondja, hogy guggolj le!” (A többek leguggolnak).”Emeld fel a kezed!” Nem mozdulnak meg. Aki mégis megmozdul, de meg tudja nevezni, hogy melyik testrészét mozdította meg, tovább játszhat.
12
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, képességek)
Javasolt taneszközök,
eszközök
Kapcsolódási pontokEgyéb javaslatok
18. Félévi értékelés. Mit vártam magamtól? Helyes volt-e az elvárásom? Elvárások és teljesítések összevetése
Beszélgetés a pozitív egyéni fejlődésekről, segítő javaslatok a még fejlődésre szoruló társaknak.
Személyes kompetencia: önmegismerés, önértékelési késztetés, az önfejlődés vágya.Kognitív kompetencia: tudásszerző kompetencia fejlesztéseSzociális kompetencia: Érdekérvényesítő képesség.Szociális kompetencia: Ideálok befogadásának képessége.
Füzet Önálló munka: az év elején készített speciális órarend folytatása: mi valósult meg a terveimből? Hol kell még fejlődnöm?
19. Osztálykirándulás tervezése, szervezéssel kapcsolatos munkák felosztása
Csoportokban osztálykirándulást-tervek készítése.
Kognitív kompetencia: szervező kompetencia fejlesztéseSzociális kompetencia: Érdekérvényesítő képesség.
Füzet Támpontok a tervhez:A tervben szerepeljen, hogy hová, hányan, mennyi időre utaztok! Készítsetek pontos költségvetést is, amelyben az utazás, a szállás, az étkezés és a programok költségei is szerepelnek!
A feladatot lehet házi feladatként folytatni.
20. A szövegfeldolgozási algoritmus megismerése
Beszélgetés a tanulás és tudás összefüggéseiről
Szövegértő és -alkotó képesség fejlesztése: cím – tételmondat – lényegkiemelés – szövegértést segítő
Anyanyelvi kommunikáció: Szövegáttekintő képesség. Szövegértés. Szókincsbővítés.Kognitív kompetencia: tudásszerző kompetencia fejlesztése
OM. 24–27. o.Tanulni is tanulni kell
Javaslat: szövegértő képesség fejlesztésekor az adott szöveg és a hozzákapcsolódó kérdéssor legyen egyszerre látható a tanulók számára.Érdemes a könnyebb a tanulók érdeklődési köréhez közel álló szövegekkel kezdeni a gyakorlatokatE. f.: Hozd magaddal kedvenc
13
kérdéssor könyvedet a következő órára
14
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, képességek)
Javasolt taneszközök,
eszközök
Kapcsolódási pontokEgyéb javaslatok
21. Szövegértés írásban – Szövegértés szóban
Beszélgetés a korosztályt érdeklő könyvekről, versekről, filmekről
Érvelés egy-egy jó könyv mellett és ellen: Miért tetszik, vagy miért nem tetszik?
Szövegalkotás: kedvenc könyv bemutatása írásban
Anyanyelvi kommunikáció: Szövegáttekintő képesség. Szövegértés. SzókincsbővítésAnyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, reproduktív szövegalkotás, helyesírási képesség.Személyes kompetencia: Találékonyság, kreativitás.
OM. 28–31. o.Könyvajánló
Kapcsolódás. Irodalomórán ajánlott könyvekhez.
Az olvasott Harry Potter első részéhez kapcsolódó kvízek megoldása páros munkában vagy csoportban.
22. Kérdéskultúra, kérdésértelmezés
Szóbeli és írásbeli kifejezőkészség fejlesztése
Drámajáték
Anyanyelvi kommunikáció: Szövegáttekintő képesség. Szövegértés. SzókincsbővítésAnyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, reproduktív szövegalkotás, helyesírási képesség.
OM. 32–33. o.Kérdezni is tudni kell
Ajánlott játék: Kíváncsi kocka OM. 33. o.
23. Vázlatkészítés Vázlatkészítés párban és önállóan rövid szövegekhez.
Anyanyelvi kommunikáció: Szövegáttekintő képesség. Szövegértés. SzókincsbővítésAnyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, reproduktív szövegalkotás, helyesírási képesség.
OM. 34–37. o.Szövegértési technikák
Javaslat:A vázlatkészítésnél pontos instrukciókat adjunk, hogy mondat szintű vázlatot vagy pedig rövid egy-egy szavas vázlatot kérünk.
15
16
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,
módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, képességek)
Javasolt taneszközök,
eszközök
Kapcsolódási pontokEgyéb javaslatok
24. Jegyzetelési technikák
Csoportonként más-más szövegen keresztül gyakoroltassuk a jegyzetelést.
Játék: a csoportok olvassák fel egymásnak a jegyzeteiket. A csoport vezetői a másik csoport által megértett tartalmak alapján értékeljék a munkákat.
Anyanyelvi kommunikáció: Szövegáttekintő képesség. Szövegértés. SzókincsbővítésAnyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, reproduktív szövegalkotás, helyesírási képesség.
OM. 38–41. o.A jegyzetelés alapjai
Javaslat:Először igyekezzünk olyan szövegeket kijegyzeteltetni, amelyek tartalmilag a korosztály érdeklődési köréhez közel állnak, pl. filmkritika, könyvajánló, játékleírás stb.Következő lépésként választhatunk valamelyik tankönyvből egy konkrét tananyagot is.
25-26. Egészséges életrend. Játék, sport, testedzés, tánc, étkezés
Beszélgetés az életrendről, életmódról, helyes táplálkozási és mozgási szokásokról. A káros szenvedélyekről.
Egészséges napirend összeállítása
Anyanyelvi kommunikáció: Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése.
Személyes kompetencia: Egészségvédő képesség. Önszabályozó képesség fejlesztése
OM. 42–45. o.Egészség, sport, tánc
Javaslat:Az osztályban sportoló vagy táncoló tanulók készítsenek rövid ismertetőket a sportágaikról – vázlat alapján –, és szóban ismertessék azokat!A többi tanuló e-közben páros munkában állítson össze kérdéssorokat egy érdeklődésére számot tartó sporttevékenységről vagy táncfajtáról.
17
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, képességek)
Javasolt taneszközök, eszközök
Kapcsolódási pontokEgyéb javaslatok
27. Felkészülés a serdülőkori változásokra: Hormonok változása, nemi sajátosságok, problémák kezelése (pattanások, menstruáció, zsíros haj stb.
Beszélgetés a fiúk és lányok közötti különbségekről, a hormonális változásokról (menstruáció, magömlés), a hormonális változásokkal együtt járó egyéb változásokról, mint a pattanások, a haj zsírosodása, fokozott izzadás.
Anyanyelvi kommunikáció: Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése.
Személyes kompetencia: Egész-ségvédő képesség. Önszabályozó képesség fejlesztése
Kapcsolódás. Természetismeret
28. Érdeklődési kör(ök) Beszélgetés:Melyik a kedvenc tantárgyam? Miért?Mit csinálok szívesen a szabadidőmben? Hogyan töltik a felnőttek a szabadidejüket?
Anyanyelvi kommunikáció: Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése.
OM. 46–47. o.Melyik a kedvenc tantárgyam?
29. Miben vagyok jó? Hol kell fejlődnöm? Énkép, önismeret, egyéni fejlesztések stb.
Beszélgetés a pozitív egyéni fejlődésekről, segítő javaslatok a még fejlődésre szoruló társaknak.
Anyanyelvi kommunikáció: Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése. Kognitív kompetencia: tudásszerző kompetencia fejlesztése
Önálló munka: az év elején készített, félévkor kiegészített speciális órarend folytatása: mi valósult meg a terveimből? Hol kell még fejlődnöm.E. f.: választhatóKészíts rövid 8-10 mondatos
18
ismertetőt egyik szülőd szakmájáról!Készíts rövid 8-10 mondatos ismertetőt egy neked tetsző szakmáról
19
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, képességek)
Javasolt taneszközök, eszközök
Kapcsolódási pontokEgyéb javaslatok
30. Egy szakma bemutatása
Beszélgetés a különböző szakmákról. Melyikhez milyen ismeretekre, tudásra, képességre van szükség?Mely tantárgyak, milyen szakmákhoz kapcsolhatók?Vitaindítás:Vannak-e tipikus férfi és női szakmák?
Anyanyelvi kommunikáció: Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése.
OM. 48–53. o.Mi leszel, ha nagy leszel?
31. Háztartási kiadások Hogyan spórolhatunk?
Beszélgetés a háztartásban előforduló rezsiköltségekről. Ki mennyire van tisztában a családi kiadásokkal? Ti hogyan tudnátok spórolni és csökkenteni a család kiadásait?
Anyanyelvi kommunikáció: Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése. Személyes kompetencia: önkiszolgáló és önszabályozási képesség fejlesztése
OM. 54–56. o.Pénz és takarékosság
Ajánlott feladat:Készítsétek el egy elképzelt 4 fős család havi kiadásainak listáját!
32. Zsebpénz Beszélgetés a zsebpénz fogalmáról. Ki mire költi a zsebpénzét? Ki gyűjt valamilyen nagyobb értékű dologra, ki az, aki azonnal elkölti a pénzét?
Anyanyelvi kommunikáció: Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése. Személyes kompetencia: önkiszolgáló és önszabályozási képesség fejlesztése
OM. 54–56. o.Pénz és takarékosság
Ajánlott feladat:Készítsetek költségvetést az éves zsebpénzetek elköltésére!
20
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, képességek)
Javasolt taneszközök, eszközök
Kapcsolódási pontokEgyéb javaslatok
33. Éves munka önértékelése
Beszélgetés a pozitív egyéni fejlődésekről, segítő javaslatok a még fejlődésre szoruló társaknak.
Személyes kompetencia: önmegismerés, önértékelési késztetés, az önfejlődés vágya.Kognitív kompetencia: tudásszerző kompetencia fejlesztéseSzociális kompetencia: Érdekérvényesítő képesség.Szociális kompetencia: Ideálok befogadásának képessége.
Füzet Önálló munka: az év elején készített, félévkor kiegészített speciális órarend folytatása: mi valósult meg a terveimből? Hol kell még fejlődnöm.Mit várok a következő tanévben önmagamtól?
34. Éves munka közösségi értékelése
Beszélgetés az osztály, mint közösség fejlődéséről.
Személyes kompetencia: önmegismerés, önértékelési késztetés, az önfejlődés vágya.Kognitív kompetencia: tudásszerző kompetencia fejlesztéseSzociális kompetencia: Érdekérvényesítő képesség.Szociális kompetencia: Ideálok befogadásának képessége.
Füzetwww.furfangkiado.hu honlapról letölthető: Teszt az osztálytükör elkészítéséhez
Az osztály etikai kódexe
Az Osztálykrónika
Osztály etikai kódex kiegészítése, esetleges változtatása. Beszélgetés az etikai kódex betartásáról, vagy egyes pontjainak be nem tartásáról.
Osztálytükör újra elkészítése: előzetes teszt, amelyet a tanulók töltenek ki, a kiértékelés és az osztálytükör elkészítése tanári feladatOsztálykrónika tanévi befejezése.
Beszélgetés az osztályfáról, kinek mennyi és milyen levele van az ágakon.
E. f.: Hozzatok magatokkal az
21
osztálykiránduláson készült fotókat!
22
Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok
Kompetenciák, (készségek, képességek)
Javasolt taneszközök, eszközök
Kapcsolódási pontokEgyéb javaslatok
35. Osztálykirándulás – élménykommunikáció
Beszélgetés: az osztálykiránduláson megélt élmények és tapasztalatok felelevenítése
Anyanyelvi kommunikáció: Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése. Személyes kompetencia: Találékonyság, kreativitás.
Fotók
E. f.: Készíts egy tervezett nyári programodról 8-10 mondatos beszámolót!
36. A nyári szünidő tervezése
Beszélgetés: Mit tervez a család a nyáron? Milyen táborokba készülsz a nyári szünidőben?
Anyanyelvi kommunikáció: Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése. Személyes kompetencia: Találékonyság, kreativitás.
Ajánlott feladat:Olvasmányajánló kiadása:Harry Potter 2. részGerald Durrell: Családom és egyéb állatfajták Nagy Lajos: Képtelen természetrajzDarvas László: TrapitiVarró Dániel: Túl a Maszat-hegyen stb.
23