„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A pedagógusok
folyamatos szakmai fejlődésének
támogatása
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Az előadás témái
• Fogalmak: pedagógusképzés és továbbképzés, folyamatos szakmai fejlődés, szaktanácsadás, tantárgygondozás, támogató rendszer
• Szaktanácsadás, tantárgygondozás
• A pedagógusok továbbképzése, mint a folyamatos szakmai fejlődés része
• A továbbképzésekhez kapcsolódó támogatások
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Fogalmak 1
Alap- és továbbképzés
- Célja a pedagógusok felkészítése
- Aszimmetrikus szerepek
- A befejezettség víziója
- A pedagógus befogadó szerepben
- A kezdeti képzés és a továbbképzés szétválik
- A szakmai gyakorlat megváltoztatására kevés hatása van
Folyamatos szakmai fejlődés
- Célja az oktatás eredményességének javítása, a szakma professzionalizálása
- A pedagógus felelős a saját fejlődéséért
- A folyamat / folyamatosságosság víziója
- Intézményi keretek között leghatékonyabb az egymástól tanulás
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A képzés és a folyamatos szakmai fejlődés viszonya
Alap- és továbbképzés Folyamatos szakmai fejlődés
Cél Felkészítés a szakma gyakorlására
Az oktatás eredményességének javítása
Forrása Külső, intézményi, formális Változatos, formális és informális
Tartam A befejezettség érzését kelti A folyamat(osság) a lényege
Szerepek A pedagógus passzív és irányított
A pedagógus kezdeményező és irányító
Tartalom Egymástól sokszor független elemek (alap és továbbképzések)
Rendszerbe illeszkedik
Hatás Esetleges Szándékolt (és ellenőrizhető)
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A folyamatos szakmai fejlődés
A szakmai fejlődésbe beletartozik
• minden természetes tanulási tapasztalat és azok
• a tudatos és tervezett tevékenységek, amelyeknek az a direkt vagy indirekt céljuk, hogy
• az egyén, a csoport vagy az intézmény hasznára váljanak, és amelyek
• hozzájárulnak az osztálytermi / gyermekcsoportbeli munka minőségének javulásához.
Olyan folyamat, amelyben a pedagógusok
• a változások aktív szereplőiként
• egyedül vagy másokkal áttekintik, megújítják és elmélyítik az oktatás morális célja iránti elkötelezettségüket.
• Kritikus magatartással szerzik meg azt a tudást, készségeket és azt az érzelmi intelligenciát, amelyek a gyerekekkel, fiatalokkal és a kollégákkal való közös gondolkodás, tervezés és munkálkodás alapfeltételei a pedagógus pálya minden szakaszában.”
Day, C (1999) Developing Teachers: The Challenges of Life Long Learning, London, Falmer Press
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Fogalmak 2
Szaktanácsadó
• a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődését támogató külső szakember.
• Feladata a pedagógus szakmai tudatosságának fejlődéséhez való hozzájárulás
• Legfontosabb eszköze a visszajelzés.
Támogató rendszer: A pedagógus-továbbképzések hasznosulását és multiplikációját, általában a pedagógusok szakmai fejlődését támogató szolgáltatások és módszerek rendszere
Pedagógiai szintleírások: A pedagógus pálya szakmai követelményeinek rendszere; a jogszabályban meghatározott nyolc kompetenciaterülethez igazodva.
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A megújuló szaktanácsadás jellemzői
• Személyre szabott
• A pedagógus és az intézmény adott helyzetére építve segíti mindkettő fejlődését.
• Megerősíti a munka pozitív vonásait, segít a hiányosságok feltárásában;
• szükséglet alapján javasol fejlődési módokat,
• a tantárgy tanítását segíti a pedagóguskompetenciák alapján.
• Munkájának összhangban kell lennie az intézmény szakmai vezetésével.
• Folyamatos
• Évente visszatér;
• támogatja az intézményen belüli szakmai tanulást is,
• épít az intézmények önértékelési folyamataira.
• Egyenrangú kapcsolatban valósul meg
• Személyes elfogadásra épít,
• tudatosan elhatárolódik a minősítéstől és az ellenőrzéstől.
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Pedagógus kompetenciák (326/2013. kormányrendelet)
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A tantárgygondozó szaktanácsadás
• Célja a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésének; életpályán való előrejutásnak a támogatása.
• Módja • Nkt. 19. § (2) bekezdés • 48/2012 EMMI rendelet 3. §
• rendszeres szaktanácsadói látogatások (területi elv)
• A szaktanácsadói látogatás eljárásrendje • A meglátogatott pedagógussal azonos szakos szaktanácsadó • 1 kötelező (szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás) és 1-2 választott
kompetenciaterületen • Az intézmény és a tanulócsoport megismerése • Beszélgetés az intézményvezetővel és a pedagógussal • 2 óra/foglalkozás megfigyelése (előzetes megfigyelési szempontok alapján) • Óraelemzés, beszélgetés a pedagógussal • Záró megbeszélés
• A látogatás produktuma • Összegző • A pedagógus egyéni szakmai fejlődési terve
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Az óra/foglalkozáslátogatás és elemzés
Célja a pedagógus megfigyelése; tapasztalatszerzés a legfontosabb pedagógiai tevékenység során
Módszerei
• Irányított megfigyelés a pedagógus által választott kompetenciaterületeken;
• Megfigyelési szempontok kompetenciaterületenként
• A szaktanácsadó és a pedagógus is választhat megfigyelési szempontot
• Szaktanácsadói reflexió;
• Egyéni szakmai fejlődési terv összeállításához szempontok, javaslatok.
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Egyéni szakmai fejlődési terv
Célja
• A pedagógus szakmai fejlődésének és az életpályán való előrehaladásának tudatossá és kiszámíthatóvá tétele
Tartalma
• Hosszú- és rövid távú szakmai célkitűzések
• Az életpályán való előrehaladással kapcsolatos hosszú- és rövidtávú célok;
• A célok megvalósulásának indikátorai;
• A célok eléréséhez szükséges feladatok és tevékenységek (rangsorolva és ütemezve);
• A tervezett tevékenységek megvalósításához szükséges támogatások(intézményi és külső) és erőfeszítések (egyéni);
• A célok teljesüléséből származó „haszon” (egyéni, intézményi, rendszerszintű)
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Továbbképzés - Jogszabályi háttér
2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről
48/2012 (XII.12) EMMI rendelet a pedagógiai szakmai szolgáltatásokról, a pedagógiai–szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről és a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokban való közreműködés feltételeiről – módosítás várható
277/1997. (XII.22.) kormányrendelet a pedagógus-továbbképzésről, a pedagógus-szakvizsgáról, valamint a továbbképzésben részt vevők juttatásairól és kedvezményeiről
• A felnőttképzési törvény mint kapcsolódó jogszabály.
326/2013. (VIII. 30.) kormányrendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról
346/2013. (IX.30.) kormányrendelet (a 277. módosítása)
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A pedagógus-továbbképzés – 7 év/120 óra
• A továbbképzési programot a tantestület véleményezi és a fenntartó fogadja el. Évente felülvizsgálják.
• A KLIK - a pedagógusok állandó helyettesítési rendszere.
• 55 évre emelkedett a továbbképzésre kötelezettség korhatára (ezt már a nemzeti köznevelésről szóló törvény is szabályozta.)
• 7 év után, majd minden 10 évben: szakmai megújító képzés
• Új elemek a 120 órában
• a nevelőtestületi együttműködésben megvalósuló, tanulói eredményességben mérhető, komplex fejlődési projektekben való részvétel,
• Európai számítógép-használói jogosítvány,
• idegennyelv-tudást igazoló, legalább B1 szintű nyelvtudás,
• a kultúráért felelős miniszter által akkreditált továbbképzés
• felsőoktatási intézmény által folytatott, kulturális továbbképzések
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A pedagógus szerepe, felelőssége
Szükségletek azonosítása, fejlődési pálya meghatározása
Összhang az intézmény fejlesztési szükségleteivel
Aktív önfejlesztő szerep, nem elszenvedő, kitett magatartás
A továbbképzés csak egy a lehetséges elemek közül
• Spontán és szervezett, rendszeres, fókuszált szakmai megbeszélések
• Egymás támogatása (peer coaching)
• Óralátogatások intézményen belül és intézmények között
• Belső / külső kísérleti és fejlesztő programok, mérhető beavatkozások
• Szakirodalom, internet
• Konferenciák, pedagógiai napok
• Szakmai hálózatok, hálózati tanulás
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A szakmai fejlődés hatásai és célja
Anyagi javak, fiz. tény. Információk Tudatosság, ráébredés
Motiváció Érzelmi hatás Intézményi hatás
Kompetenciák Azonosulás
Osztálytermi hatás
A továbbképzés lehetséges hatásainak hierarchiája (Harland & Kinder, 1997)
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Új képzések - Pedagógiai szakmai napok
A NAT és a kerettantervek helyi értelmezését és alkalmazását segítik
Helyben, a nevelési-oktatási intézményekben tartott képzés
A 6 órás pedagógiai nap tartalma
• A TÁMOP 3.1.5.projekt bemutatása, a felkészítési program célja, általános tudnivalók
• A NAT és a kerettanterv új vonásai, fejlesztési területek, kapcsolódási pontok
• Az intézmény és a pedagógus szerepe, felelőssége a folyamatos szakmai fejlődésben
• Külső szereplők a folyamatos szakmai fejlődés támogatásában és ellenőrzésében
• Részvételi lehetőségek a TÁMOP 3.1.5 projektben
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Szakmai megújító képzések - tantárgyak
Magyar nyelv és irodalom
Történelem
Matematika
Fizika
Kémia
Biológia
Informatika
Ének-zene
Rajz és vizuális kultúra
Tanítói
Sakk
Szakiskolai humán/reál
Híd programok
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A tantárgyi továbbképzések felépítése
Jelenléti (kontaktórás) nap – 8 óra
• Tanfolyam nyitása: elvárások, célok, munkamódszerek, követelmények. Az előzetes tudás felmérése.
• A pedagógusok előmeneteli rendszere, pedagógus-életpályamodell.
• Pedagógus-életpálya nyomon követő rendszere, portfólió, a távoktatásos környezet.
• Tantervi változások. Implementáció, speciális fókusszal 1.
Távoktatás, folyamatba ágyazott 15 óra
• Köznevelési törvény, jogszabályok.
• A pedagógiai folyamatok többszintűsége az osztályteremben.
• Tantárgyi implementáció, speciális fókusszal 2. (Kiemelt fejlesztési területek, kulcskompetenciák)
Jelenléti (kontaktórás) nap – 7 óra
• Korszerű szakmódszertani megoldások (felfedeztető tanulás, fejlesztő értékelés…)
• Együttműködésen alapuló szakmai fejlődés
• A tanfolyam zárása: reflexiók, a célok teljesülése
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A fejlesztési területekhez illeszkedő új képzések
Erkölcsi nevelés
Nemzeti öntudat, hazafias nevelés
Állampolgárságra, demokráciára nevelés
Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése
A családi életre nevelés
A testi és lelki egészségre nevelés
Felelősségvállalás másokért, önkéntesség
Fenntarthatóság, környezettudatosság
Pályaorientáció
Gazdasági és pénzügyi nevelés
Médiatudatosságra nevelés
A tanulás tanítása
Egész napos iskola
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A pedagógiai gyakorlat megújítása
• Óvodapedagógusok megújító képzése
• A reflektív pedagógusszerep és az aktív tanulás gyakorlata
• Konfliktuskezelés
• A pedagógus kommunikációja
• Stressz-kezelés, kiégés elleni technikák pedagógusok számára
• Tanuló-megismerés
• Módszertani megújulás
• A mentor-gyakornok programhoz kapcsolódó képzés
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Új intézményvezetői képzések
Új elvárások az intézményvezetőkkel szemben (alapmodul óvoda- és iskolavezetőknek külön)
Ráépülő, választható modulok
• A horizontális tanulás segítése - intézményvezetők képzése
• Projekttervezés, projektmenedzsment intézményvezetők
számára. Az intézményi innováció támogatása
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A továbbképzések új sajátosságai
• Intézménybe kihelyezett képzések
• Folyamatba ágyazott képzések
• Blended (részben távoktatásos)megoldások
• Az összes tantárgyi képzés
• Moduláris lehetőségek
• Követő támogatás
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
A támogató rendszer célja és elemei
Cél
• Beépülés, a gyakorlat megváltoztatása
• Intézményen belüli tudásátadás
• Intézmények közötti tudásátadás, -csere
Elemek
• Képzésbe épített követő támogatás
• Honlap, virtuális és valós hálózat, kommunikáció
• Szaktanácsadás
„PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA” TÁMOP-3.1.5/12 -2012-0001
Köszönjük a figyelmet!
dr. Szabó Mária ([email protected])
dr. Hunya Márta ([email protected])