Pedagógiai kutatásmetodika 1
A szakirodalom feldolgozásának módszerei
Pedagógiai kutatásmetodika 2
A szakirodalom feldolgozásának módszerei
• A szakirodalom tanulmányozásának célja, funkciói
• A szakirodalomi tájékozódás bázisai, forrásai– Előzetes források– Másodlagos források– Elsődleges források
• A szakirodalom feltárásának lépései• A szakirodalom feldolgozásának technikái
Pedagógiai kutatásmetodika 3
1. A szakirodalom tanulmányozásának célja, funkciói
• A szakirodalom ismeretének jelentősége– Válaszok gyakorlati problémák megoldására– Problémafelvetésben– Hipotézis alkotásban– Módszerek, eszközök megválasztásában– A kutatási eredmények értelmezésében
A témára vonatkozó szakirodalom feltárása, feldolgozása
Pedagógiai kutatásmetodika 4
1. A szakirodalom tanulmányozásának célja, funkciói
Releváns szakirodalom– Ugyanazokat a kérdéseket, változókat
vizsgálja– Azonos elméleten alapul– Ugyanazon elmélet empirikus igazolására
támaszkodik– Hasonló gyakorlatot elemez
A releváns szakirodalom nem mindig
korlátozható a pedagógia területére.
Pedagógiai kutatásmetodika 5
1. A szakirodalom tanulmányozásának célja, funkciói
A szakirodalom áttekintése
• Egy gondosan körülhatárolt témára vonatkozóan a meglévő ismeretek állapotát magas szinten, kritikusan elemezzük
• A témára vonatkozóan szintézist teremtünk
Pedagógiai kutatásmetodika 6
1. A szakirodalom tanulmányozásának célja, funkciói
A szakirodalom áttekintése Fontos• A viszonylagos teljességre törekvés, minden lényeges
ismeret összegyűjtése• Más tudományok vonatkozó irodalmának figyelembe vétele• A feldolgozott irodalom megbízhatóságának,
érvényességének ellenőrzése• A tapasztalható ellentmondások okainak felderítése• Visszanyúlás az eredeti művekhez• Az általánosan elfogadott megállapítások, vitatható nézetek,
a feltáratlan „fehér foltok” kiemelése
Pedagógiai kutatásmetodika 7
1. A szakirodalom tanulmányozásának célja, funkciói
A szakirodalom gondos elemzésének előnyei• Lehetőséget ad a probléma pontos körülhatárolására,
megfogalmazására• El tudjuk helyezni a kutatásunkat mind történeti perspek-
tívában, mind pedig a jelenkori megközelítésmódok között• Elkerülhetjük a szükségtelen ismétlődéseket• Lehetővé válik tudományos eredményekkel alátámasztott
kijelentések megfogalmazása a hipotézisekben• Megtudhatjuk, hogy mely kutatási módszerek és eszközök
bizonyultak eredményesnek, ill. alkalmatlannak a miénkhez hasonló problémák megválaszolásában
• Segít kutatási eredményeink megfelelő értelmezésben
Pedagógiai kutatásmetodika 8
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
• Könyvtár• Levéltár
(Történeti kutatás)
• Internet
Pedagógiai kutatásmetodika 9
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
KönyvtárakOrszágos Széchényi Könyvtár
– Nemzeti könyvtárunk– Köteles példány– Külföldön megjelent magyar
vonatkozású kiadványok– Betűrendes, szak-, sorozati és
folyóirat katalógus– Magyar Nemzeti Bibliográfia– Központi Címjegyzék (külföldi
könyvek)
Pedagógiai kutatásmetodika 10
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
KönyvtárakMagyar Tudományos Akadémia Könyvtára
– Társtudományok– Disszertációk
Pedagógiai kutatásmetodika 11
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
KönyvtárakFővárosi Szabó Ervin Könyvtár
– A szociológia szakkönyvtára(nevelésszociológia)
Pedagógiai kutatásmetodika 12
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
KönyvtárakOrszággyűlési Könyvtár
– Az állam- és jogtudomány szakkönyvtára(ENSZ és UNESCO kiadványok)
Pedagógiai kutatásmetodika 13
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
KönyvtárakEgyetemi Könyvtár
– Az ELTE központi könyvtára
Pedagógiai kutatásmetodika 14
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
KönyvtárakOktatáskutató Intézet Könyvtára
– Kutatási beszámolók
AVKF könyvtára
Pedagógiai kutatásmetodika 15
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
KönyvtárakOrszágos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum
– Alapítva 1958-ban– Gyűjtőköre
• Neveléstudomány, pszichológia, közművelődés, gyermek- és ifjúságvédelem, az ifjúsági mozgalmak, szakképzés, pedagógusképzés
– Külön gyűjteményei• Az iskolai értesítők (évkönyvek)• Tankönyvek• Ifjúsági és gyermekirodalom
– Katalógusok, bibliográfiák, referáló folyóiratok
Pedagógiai kutatásmetodika 16
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai
1. Előzetes források
• Katalógusok• Referáló folyóiratok• Bibliográfiák
Pedagógiai kutatásmetodika 17
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai
1. Előzetes források
Katalógusok– Betűrendes katalógus
• Szerzők, szerkesztők (mű címe) alapján
• Névelőt, ékezetet nem veszik figyelembe
Pedagógiai kutatásmetodika 18
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai1. Előzetes források
Katalógusok– Szakkatalógus - betűrendes tárgymutató
• Megmutatja, hogy a szakkatalógus melyik alosztályában található egy adott témára vonatkozó irodalom
• Az ETO (Egyetemes Tizedes Osztályozás) rendszere szerint épül fel
– Főosztályok (0 – 9)– Osztályok– Alosztályok
Pedagógiai kutatásmetodika 19
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai
1. Előzetes források
Katalógusok
– Folyóirat katalógus• A folyóiratcímek betűrendjében• A megjelentető ország betűrendje szerint• A cédulán feltüntetve, hogy mettől meddig járt a
könyvtárba
Pedagógiai kutatásmetodika 20
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai
1. Előzetes források
Katalógusok
– Sorozati katalógus• Kiadványsorozatok katalógusa• Megtudható, hogy az egyes sorozatok keretében
mi jelent meg
Pedagógiai kutatásmetodika 21
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai
1. Előzetes források
Katalógusok (OPKM)– Fordítások betűrendes és szakkatalógusa – Tankönyvek tantárgyak és iskolatípusok szerinti
katalógusa– Ifjúsági könyvek katalógusa– Középiskolai értesítők katalógusa– UNESCO kiadványok katalógusa
Pedagógiai kutatásmetodika 22
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai
1. Előzetes források
Katalógusok (OPKM)– Témabibliográfiák betűrendes és időrendi
katalógusa– Könyvek Központi Katalógusa pedagógiai
vonatkozású anyaga
Pedagógiai kutatásmetodika 23
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai
1. Előzetes források
Referáló folyóiratok– Időszakos kiadványok (egy-két havonta)– Az újonnan megjelent szakirodalomról közölnek
annotációkat– kereső indexek: szerző, tárgyszavak, kibocsátó
intézmény, a publikáció típusa – A folyamatos tájékozódás forrásai– Visszatekintő tájékozódáshoz: összesítő kötetek
(kommulációk)
Pedagógiai kutatásmetodika 24
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai
1. Előzetes források
Referáló folyóiratok– Magyar Pedagógiai Irodalom– Külföldi Pedagógiai Információ– Resources in Education– Current Index to Journals in Education
Pedagógiai kutatásmetodika 25
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai
1. Előzetes források
Bibliográfiák– Minden fajta irodalmat feltárnak– Nemzeti bibliográfiák
• Egy ország kiadványai
– Szakbibliográfiák• Egy tudományterület kiadványai
Pedagógiai kutatásmetodika 26
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai
1. Előzetes források
Bibliográfiák– Magyar nemzeti Bibliográfia
• Kiadja az Országos Széchényi Könyvtár
Pedagógiai kutatásmetodika 27
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai
1. Előzetes források
Bibliográfiák– Pedagógiai
szakbibliográfiák• OPKM
Pedagógiai kutatásmetodika 28
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai
1. Előzetes források
Bibliográfiák– Témabibliográfiák (OPKM)
• Gyermek- és ifjúságvédelem• Pedagógus továbbképzés• Távoktatás• Óvodai nevelés• Értékválság a pedagógiában stb.
Pedagógiai kutatásmetodika 29
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai2. Másodlagos források• Az elsődleges források, azaz a kutatásról készített
beszámolók, disszertációk alapján készített összefoglalások
– Lexikonok– Enciklopédiák– Kézikönyvek– Tankönyvek– Jegyzetek– Monográfiák– Tanulmánykötetek– Szakszótárak
Pedagógiai kutatásmetodika 30
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai
2. Másodlagos források• Lehetővé teszik a kutató számára, hogy áttekintő
képet kapjon– A kutatás egy területéről– Az alapvető problémákról– A kutatási irányzatokról– A jelentősebb kutatókról– A kutatóhelyekről– A téma jelenlegi állásáról– A főbb eredményekről
Pedagógiai kutatásmetodika 31
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai
2. Másodlagos források
Hazai másodlagos források• Pedagógiai lexikon
– Nagy Sándor– 1976-78.
Pedagógiai kutatásmetodika 32
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai
2. Másodlagos források
Hazai másodlagos források• Pedagógiai kézikönyv
– 1982. szerk.: Báthory Zoltán és Gyaraki Frigyes
• Tanulmányok a Neveléstudomány Köréből– Tanulmánykötet sorozat
Pedagógiai kutatásmetodika 33
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai2. Másodlagos forrásokHazai másodlagos források• Tankönyvek
– Báthory Zoltán: Tanulók, iskolák – különbségek(Bp. Tankönyvkiadó, 1992.)
– Nagy Sándor: Az oktatáselmélet alapkérdései(Bp. Tankönyvkiadó, 1981.)
– Nagy Sándor: Az oktatás folyamata és módszerei(Bp. ELTE, 1993.)
Pedagógiai kutatásmetodika 34
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai
2. Másodlagos források
Külföldi szakirodalom (OPKM)– Általános pedagógiai enciklopédiák– A pedagógia részterületeivel foglalkozó enciklopédiák– Kézikönyvek– Szakszótárak– Évkönyvek– Áttekintő folyóiratok
Pedagógiai kutatásmetodika 35
2. A szakirodalmi tájékozódás bázisai, forrásai
A szakirodalom forrásai3. Elsődleges források• minden olyan dokumentum, amely közvetlenül számol be
eredeti kutatási eredményekről, új elméleti általánosításokról.
– pedagógiai szakkönyvek: Pedagógia időszerű kérdései, Pszichológia nevelőknek, Korszerű nevelés (ezek sorozatok, Tankönyvkiadó); Közoktatási Kutatások (sorozat, Akadémiai Kiadó és Educatio Kiadó)
– disszertációk– kutatási beszámolók– folyóiratok
Pedagógiai kutatásmetodika 36
3. A szakirodalom feltárásának lépései
A szakirodalom feltárásának 2 módja van:a) folyamatos tájékozódás: ha lépést akarunk tartani az új
eredményekkelb) visszatekintő (retrospektív tájékozódás): ha egy adott
időpontban akarjuk feltárni a minket érdeklő téma irodalmát
Hogyan érdemes a szakirodalom feltárását végezni? „Optimális stratégia”:
1. A kutatás problémájának pontos körülhatárolása2. Friss, releváns másodlagos források áttekintése (lexikonok,
enciklopédiák stb.), majd a probléma pontosítása3. A jelentősebb referáló folyóiratok legfrissebb számainak
áttekintése
Pedagógiai kutatásmetodika 37
3. A szakirodalom feltárásának lépései
4. A kulcsszavak listájának összeállítása – kulcsszavak kapcsolódása
5. A referáló folyóiratok legfrissebb számaiból a releváns tanulmányok összegyűjtése
6. A kigyűjtött elsődleges források beszerzése7. Az elsődleges források elolvasása, jegyzetelése8. A jegyzetek rendszerezése, a tanulmányunk struktúrájának
megtervezése9. A kritikus áttekintés megírása, logikus szerkezetbe
integrálva az olvasott műveket
Pedagógiai kutatásmetodika 38
4. A szakirodalom feldolgozásának technikái
A szakirodalom feldolgozása
– Az összegyűjtött, feltárt irodalom • elemzése • értelmezése, • rendszerezése, • szintetizálása és • kritikus ismertetése
Pedagógiai kutatásmetodika 39
4. A szakirodalom feldolgozásának technikái
Jegyzetelés– Pontosság– Visszakereshetőség– Időtakarékosság
• A jó jegyzetanyag– Más rendszerbe könnyen átalakítható– Csoportosítható– Összehasonlítható– Rendszerezhető– Visszakereshető
Pedagógiai kutatásmetodika 40
4. A szakirodalom feldolgozásának technikái
A jegyzetelés formáiNaplózó kivonatolás
– Összefüggő, füzetbe egymás után írt jegyzet– A lényeges gondolatok, kulcsszavak kiemelése
(aláhúzással, számozással, színnel)
• Alkalmazása – Ha csak egy, vagy néhány mű feldolgozására kerül sor– A jegyzetanyagot egyetlen célra kívánjuk felhasználni
(előadás, szemináriumi dolgozat stb.)– A feldolgozott mű struktúrája nem tér el lényegesen az
általunk írni kívánt műétől
Pedagógiai kutatásmetodika 41
4. A szakirodalom feldolgozásának technikái
A jegyzetelés formái
Cédulázás– Az irodalom egy-egy gondolati egységét külön cédulára
írjuk
• Bibliográfiai jegyzet– Egy kiválasztott , vagy feldolgozott mű pontos adatait
tartalmazza– Célszerű katalóguscédulára készíteni– Felhasználható az irodalomjegyzék elkészítéséhez is
Pedagógiai kutatásmetodika 42
4. A szakirodalom feldolgozásának technikái
A jegyzetelés formái
Cédulázás• Bibliográfiai jegyzet könyv esetén
Pedagógiai kutatásmetodika 43
4. A szakirodalom feldolgozásának technikái
A jegyzetelés formái
Cédulázás• Bibliográfiai jegyzet könyvfejezetek, konferencia-előadások,
gyűjteményes kötetek esetén
Pedagógiai kutatásmetodika 44
4. A szakirodalom feldolgozásának technikái
A jegyzetelés formái
Cédulázás• Bibliográfiai jegyzet folyóiratcikk esetén
Pedagógiai kutatásmetodika 45
4. A szakirodalom feldolgozásának technikái
A jegyzetelés formái
Cédulázás• Tárgyi jegyzet
Motiváció Gage – Berliner, 1975. 328. o.
Pedagógiai kutatásmetodika 46
4. A szakirodalom feldolgozásának technikái
A jegyzetelés formái
Cédulázás• Tárgyi jegyzet
– Az álláspontok illusztrálására, alátámasztására, összehasonlítására használható fel
– Tartalma lehet:• Tények, adatok, nevek, statisztikák, definíciók• Érvek, leírások, magyarázatok, kérdések, illusztrációk• Saját kommentárok• Összefüggések, következtetések, értelmezések• További vizsgálódást, ellenőrzést igénylő megállapítások
Pedagógiai kutatásmetodika 47
4. A szakirodalom feldolgozásának technikái
A jegyzetelés formái
Cédulázás• Tárgyi jegyzet
– A problémát és a hipotéziseket szó szerint célszerű leírni
– Rögzíteni kell a módszereket, a minta sajátosságait, a mintavétel módját, a kutatási eszközöket, a fontosabb eredményeket
– A jegyzetelés• A passzív másolástó a kritikai szempontok alapján történő
átfogalmazásig
Pedagógiai kutatásmetodika 48
4. A szakirodalom feldolgozásának technikái
A jegyzetelés formái
Cédulázás• Tárgyi jegyzet
– A készítés szabályai• Minden gondolati egység új cédulán (csak a cédula egyik
oldalán)• Jól olvashatóan, tollal• Egyértelmű rövidítések alkalmazása• Elkülönített rétegei: - szószerinti idézet
- a szerző átfogalmazott gondolata
- saját észrevételeink
Pedagógiai kutatásmetodika 49
4. A szakirodalom feldolgozásának technikái
A jegyzetelés formái
Cédulázás• Tárgyi jegyzet
– A készítés szabályai• Idézetek idézőjelben
saját megjegyzések zárójelben
a hibás szöveget is betűhíven kell közölni (sic!)
saját kiemeléseik jelölése (kiemelés – vezetéknév)
a kihagyott szövegrészek jelölése: …• Fontos a kritikai észrevételek feltüntetése már a jegyzetelés
során
Pedagógiai kutatásmetodika 50
Korszerű információkereső rendszerek a kutatás
szolgálatában
Pedagógiai kutatásmetodika 51
• Releváns dokumentum– A felhasználó számára
információt hordoz
• „Zaj”– Az információkeresés során
visszahívott dokumentumok azon része, mely nem releváns a felhasználó kérdése szempontjából
1. Az információkereső rendszerek alapfogalmai
Pedagógiai kutatásmetodika 52
• Az információkeresés célja– Lehetőleg minden releváns dokumentum
kiválasztása a gyűjteményből– Minél kevesebb legyen a visszakeresett nem
releváns tételek száma
• Dokumentum– Az ismeretek, információk hordozója,
„lelőhelye”– A felhasználónak a benne foglalt ismeretekre
van szüksége
1. Az információkereső rendszerek alapfogalmai
Pedagógiai kutatásmetodika 53
• Információgyűjtemény– A dokumentumokban lévő ismereteket, információkat
tartalmazza
Bibliográfiák, könyvtári katalógusok, referáló lapok– Az információgyűjtemények az eredeti dokumentumok
feldolgozása révén jöttek létre (információveszteség!!)
– Az információgyűjteményben a keresés soha nem „tökéletesen” eredményes
1. Az információkereső rendszerek alapfogalmai
Pedagógiai kutatásmetodika 54
• A számítógép megjelenése forradalmi változást hozott az információkeresés területén
könyvtári katalógusok
referáló folyóiratok
2. A számítógépes információkereső rendszerek
Pedagógiai kutatásmetodika 55
2. A számítógépes információkereső rendszerek
• A dokumentumok, információforrások bibliográfiai leírását, esetenként tartalmi ismertetését tárolják
• Egy dokumentumot egy rekord reprezentál
• Betűrendes file, amiben a keresés kezdődik
• Az egyes kifejezésekhez kapcsolódó azonosítók vezetnek el a bibliográfiai adatállományhoz, azaz a kifejezés helyéhez
• Táblázat, melynek első oszlopa „abc” sorrendben tartalmazza a kereshető kifejezéseket, további oszlopai pedig, hogy azok mely dokumentumokban találhatók
ADATBÁZISKét funkcionális adatállomány
Bibliográfiai adatállomány
(dokumentum file v. master file)
Invertált adatállomány
(invertált file v. index file)
Pedagógiai kutatásmetodika 56
3. Az adatbázisokban való keresés fő lépései
1. A keresőkérdés megfogalmazása
2. A keresési stratégia kidolgozása
3. A keresés végrehajtása
Pedagógiai kutatásmetodika 57
3. Az adatbázisokban való keresés fő lépései
1. A keresőkérdés megfogalmazása• A felhasználó által keresett téma pontos,
szabatos meghatározása– Esetleges korlátozás (nyelv, dokumentum típus,
időszak stb.)
• Eldöntendő:– Minden releváns rekordot
(dokumentumot) keressen a program
vagy– Csak releváns rekordokat kapjunk
Zajos lesz a keresés
Nem minden releváns rekord kerül be
Pedagógiai kutatásmetodika 58
3. Az adatbázisokban való keresés fő lépései
2. A keresési stratégia kidolgozása• A természetes nyelven megfogalmazott kérdés
számítógépes keresésre való átalakítása (profilszerkesztés)
PROFIL– A keresőkérdés gépi információkeresésre alkalmassá
tett változata– Elemei: - keresőszavak
- a Bool-algebra logikai operátorai- keresést segítő elemek
(csonkolás, korlátozás stb.)
Pedagógiai kutatásmetodika 59
3. Az adatbázisokban való keresés fő lépései
2. A keresési stratégia kidolgozása
a) A keresőszavak kiválasztása– Külső forrásból (tárgyszójegyzék, saját kútfő,
tezaurusz stb.)– Invertált adatállományból– Bibliográfiai adatállomány szöveges
adatmezőiből (cím, referátum stb.)
Pedagógiai kutatásmetodika 60
3. Az adatbázisokban való keresés fő lépései
PéldaKeresett téma:
A pályamódosítás gyakorisága az angol pedagógusok körében
1. Az invertált adatállományban szerepelnek-e a fenti kifejezések?
– A „pályamódosítás” és az „angol” nem szerepel– Helyettük van: „pályakorrekció” és „Anglia”
Keresőszavaink gépi keresésre átalakítva:– Pedagógus, pályakorrekció, Anglia
Pedagógiai kutatásmetodika 61
3. Az adatbázisokban való keresés fő lépései
2. Valamennyi keresőszót kiválasztottuk?bővítés:
pedagógus tanár, tanító, óvónőAnglia Nagy-Britannia
• A keresést a későbbiekben kiterjeszthetjük a bibliográfiai adatállomány szöveges adatmezőire is
– Itt szerepelhetnek az „angol” és a „pályamódosítás” szavak is (természetes nyelvű szöveget tartalmaznak ezek a mezők)
Pedagógiai kutatásmetodika 62
3. Az adatbázisokban való keresés fő lépései
2. A keresési stratégia kidolgozásab) A keresőszavak összekapcsolása
– A megfelelő logikai operátorokkal– Az operátorok a keresőszavak egymáshoz való
viszonyát (a keresőszavakkal kiválasztott rekordhalmazok viszonyát) határozzák meg
– Operátorok nélkül• Minden olyan rekordot megkapunk, melyekben benne van
a keresőszavak egyike (értelmetlen keresés)– Nekünk csak olyan tételek kellenek, melyek
egyidejűleg mindegyik keresőszavunkat tartalmazzák
Logikai kapcsolódás feltüntetésével érhető el
Pedagógiai kutatásmetodika 63
3. Az adatbázisokban való keresés fő lépései
Logikai operátorok
• Logikai összeadás: „vagy” operátor– A „vagy” B
– A-t vagy B-t vagy mindegyiket tartalmazza
A B
Pedagógiai kutatásmetodika 64
3. Az adatbázisokban való keresés fő lépései
Logikai operátorok
• Logikai szorzás: „és” operátor– A „és” B
– A-t is és B-t is tartalmazza
A B
Pedagógiai kutatásmetodika 65
3. Az adatbázisokban való keresés fő lépései
Logikai operátorok• Logikai kivonás: „nem” operátor
– A „nem” B
– Azok a rekordok, melyekben A előfordul, kivéve azokat, melyekben B is
A B
Pedagógiai kutatásmetodika 66
3. Az adatbázisokban való keresés fő lépései
Profilok
• Pedagógus „és” pályakorrekció „és” AngliaVagy
• (pedagógus „vagy” tanár) „és” pályakorrekció „és” AngliaVagy
• (pedagógus „vagy” tanár „vagy” tanító) „és” pályakorrekció „és” (Nagy-Britannia „vagy” Anglia)
Pedagógiai kutatásmetodika 67
3. Az adatbázisokban való keresés fő lépései
Példa logikai kivonásra
Téma: A középiskolák igazgatóinak kinevezése, kivéve a szakiskolákat.
Keresőszavaink: középiskola, igazgató, kinevezés, szakiskola
A keresőprofil:(középiskola „nem” szakiskola) „és” igazgató „és” kinevezés
Pedagógiai kutatásmetodika 68
3. Az adatbázisokban való keresés fő lépései
2. A keresési stratégia kidolgozása
c) A keresés korlátozása– A megadott keresőszó csak akkor vegyen részt a
keresésben, ha a rekordok egy általunk meghatározott adatmezőjében szerepel
– Pl. egy szerző neve a keresőszó, de csak a szerzői adatmezőben előforduló találatokat kérjük
– Meghatározhatjuk az adatmező konkrét tartalmát: pl. a kiadás éve adatmező tartalma: 1990.
– Adatbázisonként eltérő lehetőségek
Pedagógiai kutatásmetodika 69
3. Az adatbázisokban való keresés fő lépései
2. A keresési stratégia kidolgozásad) Csonkolás
pl.: „iskola” és „iskolák” helyett iskol* iskola* iskolatitkár
iskolaszékiskolarendszer stb.
• A megfelelő profilszerkesztéshez– Nagy szakértelem szükséges– Jól kell ismerni az adatbázis szerkezetét és– Az alkalmazott információkereső programrendszert
Pedagógiai kutatásmetodika 70
3. Az adatbázisokban való keresés fő lépései
3. A keresés végrehajtása– Keresési utasítások, parancsok segítségével
parancsnyelv
– Keresőrendszerenként változik– Az ember és a számítógép közötti
kapcsolattartás eszköze– Általában angol nyelvűek (Pl.: Select, Expand,
Display, Print stb.)
Pedagógiai kutatásmetodika 71
Pedagógiai kutatásmetodika 72
Pedagógiai kutatásmetodika 73
Pedagógiai kutatásmetodika 74
Pedagógiai kutatásmetodika 75
Pedagógiai kutatásmetodika 76
Pedagógiai kutatásmetodika 77
Pedagógiai kutatásmetodika 78
Pedagógiai kutatásmetodika 79
Pedagógiai kutatásmetodika 80
Pedagógiai kutatásmetodika 81
Pedagógiai kutatásmetodika 82
Pedagógiai kutatásmetodika 83
Pedagógiai kutatásmetodika 84
Pedagógiai kutatásmetodika 85
Pedagógiai kutatásmetodika 86
Pedagógiai kutatásmetodika 87
Pedagógiai kutatásmetodika 88
Pedagógiai kutatásmetodika 89
Pedagógiai kutatásmetodika 90
Pedagógiai kutatásmetodika 91
Pedagógiai kutatásmetodika 92
Pedagógiai kutatásmetodika 93
Pedagógiai kutatásmetodika 94
Pedagógiai kutatásmetodika 95
Pedagógiai kutatásmetodika 96
Pedagógiai kutatásmetodika 97
Pedagógiai kutatásmetodika 98
Pedagógiai kutatásmetodika 99
Pedagógiai kutatásmetodika 100
Pedagógiai kutatásmetodika 101
Pedagógiai kutatásmetodika 102
Pedagógiai kutatásmetodika 103
Pedagógiai kutatásmetodika 104
Pedagógiai kutatásmetodika 105
Pedagógiai kutatásmetodika 106
Pedagógiai kutatásmetodika 107
Pedagógiai kutatásmetodika 108
Pedagógiai kutatásmetodika 109
Pedagógiai kutatásmetodika 110
Pedagógiai kutatásmetodika 111
Pedagógiai kutatásmetodika 112