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8/17/2019 Construimos La tiendita (parte 1)

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Construimos La tiendita (parte 1)

En esta sesión, se espera que losniños y las niñas aporten ideas paraplanificar y organizar la construcciónde La tiendita aplicando la estimación

y la escritura de números.

Materiales o recursos a utilizar

A n t e s de la se sión

Consigue la autorización de los padres y de la

dirección del colegio para que puedas llevar a losestudiantes a un mercado o a una tienda en lapróxima sesión.

En un papelote, escribe el planificador que seencuentra en Desarrollo.

Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).

Papelote con el planificador.Plumones, hojas y cinta adhesiva.

Revistas o catálogos publicitarios de productos con susrespectivos precios.

SEGUNDO GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 08


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Segundo grado - Unidad 1 - Sesión 08

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)a trabajar en la sesión

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Actúa y piensa

matemáticamente en

situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas

matemáticas.

Expresa de forma oral

o escrita, el uso de los

números en contextos

de la vida diaria (conteo,

estimación de precios).

Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando

con ellos/as sobre los productos que se venden en un mercado o en

una enda. Realiza algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué productos

se venden en esos lugares?, ¿han realizado compras alguna vez?

Anota sus respuestas en la pizarra.

Comunica el propósito de la sesión: “Hoy van a planificar y organizarla construcción de La endita en el aula”.

Plantea esta pregunta: ¿para qué nos servirá La endita? Escribe

sus respuestas en la pizarra.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los

ayudarán a trabajar en un ambiente favorable.

Normas de convivencia Respetar la opinión de los demás.Ayudar a los compañeros y agradecesu apoyo.

10minutos

INICIO

Momentos de la sesión

1.


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Presenta el siguiente problema:

70minutos

DESARROLLO2.

Promueve la comprensión del problema, para ello plantea estas

interrogantes: ¿de qué trata el problema?, ¿qué es una enda?,

¿cómo están ordenados los productos en una enda?, ¿qué

productos podríamos vender?, ¿qué podemos hacer para construir

La endita?, ¿qué materiales necesitamos?, ¿qué información

debemos averiguar?, ¿cómo nos podemos organizar para averiguar

esa información?

Pega en la pizarra el planificador. Léelo con los niños y las niñas, y

pide que mencionen otras respuestas de acuerdo a las preguntas

planteadas.

¿Cómo hacemos para construir una tiendita

en el sector de Matemática?

¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos?¿Qué

necesitamos?

Ir a un mercado o a una

enda para observar

los productos que

queremos vender

(frutas, verduras,

abarrotes, ropa, etc.) y

anotar sus precios.

Nos organizaremos por

grupos y anotaremos

los productos y sus

precios.

Un cuadro para

anotar los

productos y sus

precios.

Conseguir cajas para

elaborar los estantes.

Pediremos ayuda a

nuestros padres para

conseguir las cajas.

Cajas, jeras y

cinta de embalaje.

Conseguir y clasificar

envases vacíos o

imágenes de los

productos que

queremos vender.

Buscaremos los envasesy las imágenes; si no

los conseguimos, los

dibujaremos.

Cartulinas,

plumones y

témperas.

Equetar los productos

con sus respecvos

precios.

Elaboraremos carteles

con los precios de cada

producto.

Cartulinas, hojas,

plumones y cinta

adhesiva.


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Promueve la búsqueda de estrategias a través de estas preguntas:

¿alguna vez han planificado la construcción de una enda?; ¿les

parecen buenas las ideas planteadas en el planificador?, ¿qué

agregarían o qué quitarían?, ¿por qué?

Organiza a los estudiantes en grupos y solicita que elijan losproductos que desean vender: frutas, verduras, abarrotes, etc. Pide

que hagan una lista de ellos, esmen sus precios y escriban todo en

una hoja.

Movalos para que apliquen sus estrategias y oriéntalos con la

finalidad de que consideren elaborar un cuadro para organizar

la información escrita en la hoja. Formula algunas preguntas:

¿venderán los productos por unidad o por kilogramos?, ¿deberían

elaborar un cuadro de productos y precios de acuerdo a lo que van

a vender?

Indica que, antes de ir a la enda o al mercado, cada grupo deberáelaborar en una hoja un cuadro con los productos y los precios

esmados; luego, en la visita a los establecimientos, podrán colocar

el precio real. Para que les sea más sencillo realizar las esmaciones,

entrégales las revistas o los catálogos publicitarios de productos.

Señala que escriban los precios sin considerar los cénmos.

Guía a los grupos para que elaboren el cuadro de productos y

precios de la siguiente manera:

Por turnos, pide a un/a representante de cada grupo que lea en voz

alta el cuadro con la lista de productos y los precios esmados. En

cada caso, pregunta: ¿por qué han esmado ese precio? Felicítalospor lo bien que lo han hecho.

Comenta que cada integrante del grupo deberá encargarse de

alguna tarea durante la visita al mercado o a la enda, por ejemplo:

responsable de materiales, responsable de anotar los precios,

responsable de velar por las normas de convivencia, etc.

Visita a un mercado o a una enda

ProductosAntes de la visita Después de la visita

Precio esmado Precio real

Un yogur

1 kg de papa

Una bolsa de fideos

…


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Movalos a valorar el trabajo realizado en la sesión mediante las

siguientes preguntas: ¿por qué es necesario planificar y organizar

la construcción de La endita?; ¿en qué momento de la acvidad

usaron los números?, ¿para qué sirven los números?; ¿por qué

es necesario organizarnos en grupo y que cada integrante tenga

responsabilidades?

10minutos

CIERRE3.

Orienta a los grupos para que elaboren y completen en una hoja un

cuadro de responsabilidades como el siguiente; luego, indica que lo

lean en voz alta ante sus compañeros:

Solicita que peguen los cuadros de responsabilidades en un lugar

visible para todos e invítalos a realizar un recorrido para que los

puedan observar.

Acuerda con los estudiantes el día de la salida y pide que comenten

con sus padres lo que harán.

Concluye junto con los niños y las niñas que la planificación y la

organización realizadas en esta sesión son importantes para

la construcción de La endita, y que esta los beneficiará en su

aprendizaje durante varias sesiones, ya que allí podrán ulizar los

números de diversas formas.

Reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de la acvidad

realizada. Pregúntales: ¿qué materiales han ulizado?; ¿fue fácil

realizarla?, ¿qué les pareció dicil?, ¿por qué?; ¿cómo se sineron

mientras desarrollaban la acvidad?; ¿será importante conocer los

diferentes usos de los números en la vida codiana?, ¿por qué?

Encargado(a) Responsabilidad

Tarea a traba jar en casa

Indica a los estudiantes que, con ayuda de sus padres, consigan

cajas medianas y envases o empaques vacíos de productos y los

traigan la próxima sesión; asimismo, imágenes de prendas de

vestir, frutas y verduras. Al asignar esta tarea, toma en cuenta

los productos elegidos por cada grupo y distribuye lo solicitado

de acuerdo a ello.


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Anexo 1Segundo grado

Lista de cotejo

N.oNombres y

apellidos de los

estudiantes

E x p r e s a d e f o r m a o r a l o e s c r i t a e l u s o

d e l o s

n ú m

e r o s e n c o n t e x t o s d e l a v i d a d i a r i a ( c o n t e o ) .


d e

l o s n

ú m e r o s e n c o n t e x t o s d e l a v i d a d

i a r i a

( e s m a c i ó n d e p r e c i o s ) .


d e l o s

n ú m

e r o s e n c o n t e x t o s d e l a v i d a d i a r i a ( c á l c u l o

d e d i n e r o ) .

E m p l e a p r o c e d i m i e n t o s p a r a e s m a r

c a n d a d e s

d e h a s t a d o s c i f r a s .

E l a b o r a r e p r e s e n t a c i o n e s d e n ú m e r o s d e

h a s t a d o s c i f r a s ,

d e f o r m a c o n c r e t a ( m

o n e d a s

y b i l l e t e s ) , p i c t ó r i c a y s i m b ó l i c a ( n ú m e r o s ,

p a l a b r a s ) .

E l a b o r a r e p r e s e n t a c i o n e s d e n ú m e r o s d e

h a s t a d o s c i f r a s ,

d e f o r m a c o n c r e t a ( B

a s e D i e z )

y s i m

b ó l i c a ( c o m p o s i c i ó n y d e s c o m p o

s i c i ó n

a d i v a ,

v a l o r p o s i c i o n a l e n d e c e n a s y

u n i d a d e s ) .

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

...

para registrar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemácamente en

situaciones de candad (sesiones 8, 9, 10 y 11).

Logrado. No logrado.