Department für FachdidaktikenDidaktik der Sozialkunde
Prof. Dr. Armin Scherb
Vortrag am 07. April 2014 auf Einladung der Bürgerbewegung für Menschenwürde in Mittelfranken im DokuZentrum Reichsparteitagsgelände in Nürnberg
P o l i t i s c h e s L e r n e nF Ü R
Menschenwürde und Demokratie
I. Ziel ist das Leitbild des demokratie-kompetenten Bürgers!
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
II. Was heißt „Demokratiekompetenz“?
… enthält ein vorbildliches Kompetenzmodell!
Artikel 131 (1) und (3) Bay.Verf.
(1) „Die Schule sollen nicht nur Wissen und Können vermitteln, sondern auch Herz und Charakter bilden.“
(3) „Die Schüler sind (…) im Geiste der Demokratie zu erziehen.“
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
Demokratiekompetenzheißt
Demokratie
LERNEN und LEBEN
WISSEN KÖNNEN
kognitive und prozedurale
Kompetenz
HABITUELLE KOMPETENZ
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
III. Demokratiekompetenz-Wer ist zuständig?
Das Böckenförde-Theorem und die Streitbare Demokratie
Die Bewahrung von Menschenwürde und
Demokratie…
…ist nicht in erster Linie Aufgabe des Staates…
...sondern der Zivilgesellschaft
WER schützt die Demokratie?
nicht die Staatsorgane Polizei, Verfassungsschutz, Gerichte etc.
...sondern Volk Bürger, Wähler, Pädagogen,
... als auch von der Objektseite her!(WAS wird geschützt?)
nicht die konkreten politischen Verhältnisse
sondern die obersten konsensfähigen Prinzipien der Demokratie!
und die Mittelfränkische Bürgerbewegung für Menschenwürde
These: Der Schutz der Demokratie gelingt nur über die erfolgreiche Förderung von Demokratiekompetenz!
Die Bewahrung von Menschenwürde und
Demokratie…
…ist nicht in erster Linie Aufgabe des Staates…
...sondern der Zivilgesellschaft
WER schützt die Demokratie?
nicht die Staatsorgane Polizei, Verfassungsschutz, Gerichte etc.
...sondern Volk Bürger, Wähler, Pädagogen,
... als auch von der Objektseite her!(WAS wird geschützt?)
nicht die konkreten politischen Verhältnisse
sondern die obersten konsensfähigen Prinzipien der Demokratie!
und die Mittelfränkische Bürgerbewegung für Menschenwürde
Aber: Die Ausbildung der Pädagogen zu Demokratieerziehern
ist doch eine s t a a t l i c h e Aufgabe !!!???
These: Der Schutz der Demokratie gelingt nur über die erfolgreiche Förderung von Demokratiekompetenz!
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
Artikel 131, Absatz 3 BayVerf:
„Die Schüler sind im Geiste der
Demokratie zu erziehen.“
Begründet die Verfassung ein Erziehungsprogramm im Sinne einer Réligion civile?
Sokrates: „Ist Tugend lehrbar?“
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
• „Es gibt daher ein rein bürgerliches Glaubensbekenntnis (…) als Gesinnung des Miteinander, ohne die es unmöglich ist, ein guter Bürger (...) zu sein. (...) Der Souverän kann jeden aus dem Staat verbannen, der sie nicht glaubt…“
Die freiheitliche demokratische Grundordnung als Réligion civile der Demokratie?
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
Probleme der Belehrungskultur• Das pädagogische Paradoxon
Das Scheitern der Re-education-Politik:
„Die Formel von der ‚Erziehung zur Demokratie’ ist in der Tat befremdend, wenn man sie nicht konkretisiert. Versteht man unter Demokratie eine Staatsform, dann muss man ‚Erziehung zur Demokratie’ genauso als Propaganda bezeichnen, wie die vorhergehende ‚Erziehung zum Nationalsozialismus’“ (F. Oetinger)
• Die praktische Unmöglichkeit (Martin Buber)• Der Radikale Konstruktivismus
Was tun?
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
Antwort aus verfassungsrechtlicher Sicht
• BVerfG: „objektive Wertordnung“
• D.h.: unbedingter Geltungsanspruch
Forderung an staatliche Organe, • diese Wertordnung offensiv
zu verteidigen und durchzusetzen
• Differenzierung!!!
Lehrerinnen und Lehrer: identifikatorische Treuepflicht!
Schülerinnen u. Schüler:• Befolgen der Verfassung u. Gesetze
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
„Soft Law“ und Beutelsbacher Konsens
Der Ausweg von Peter Häberle
• Die wertgebundene Demokratie des Grundgesetzes hat in der Erziehung den Charakter eines „SOFT LAW“
Konsequenzen in der PB
• Die Prinzipien des Beutelsbacher Konsenses als normative Grundlage der Praxis.
• Art. 131 (3): „im Geiste der Demokratie…“
Für die alltägliche Praxis stellt sich die Frage….
„Politische Bildung hat ihren Sinn vor allem darin, dass Auschwitz sich nicht wiederhole!“ (Theodor W. Adorno)
VI. Welche Wege führen zur Demokratiekompetenz?
„Politische Bildung hat ihren Sinn vor allem darin, dass Auschwitz sich nicht wiederhole!“ (Theodor W. Adorno)
Erster Weg: Demokratiepädagogik: „Demokratie leben = Grund- und Menschenrechte praktizieren“!
„Politische Bildung hat ihren Sinn vor allem darin, dass Auschwitz sich nicht wiederhole!“ (Theodor W. Adorno)
Zweiter Weg: Historisch-politisches Lernen „Gegen das Vergessen!“
Historisch-politisches Lernen (1)
Joseph Goebbels in: Angriff vom 30. April 1928:
• “Wir gehen in den Reichstag hinein, um uns im Waffenarsenal der Demokratie mit deren eigenen Waffen zu versorgen. Wir werden Reichstagsabgeordnete, um die Weimarer Gesinnung mit ihrer eigenen Unterstützung lahm zu legen. Wenn die Demokratie so dumm ist, uns für diesen Bärendienst Freifahrkarten und Diäten zu geben, so ist das ihre eigene Sache.”
Historisch-politisches Lernen (1)
...und 5 Jahre später am 5. Februar 1933 im Reichstag:
• „Der Verfassung nach sind wir zur Legalität des Weges verpflichtet, nicht aber zur Legalität des Zieles. Wir wollen legal die Macht erobern. Aber was wir mit dieser Macht einmal, wenn wir sie besitzen, anfangen werden, das ist unsere Sache.“
1928 1930 1932/1 1932/2 19330
10
20
30
40
50
60Reich
Bayern
Mittelfr.
Reichstagswahlergebnisse der NSDAP von 1928 - 1933
37,3%
Reich Bayern Mittelfr. LKs Ro LKs Uff LKsNEA
LKsAN-L
LKsGun
LKsDKB
0
10
20
30
40
50
60
70
80 NSDAP
DNVP
Reichstagswahlen vom Juli 1932
75,7%
63,2%
31,2%
Historisch-politisches Lernen (1)
• „Das wird immer einer der besten Witze der Demokratie bleiben, dass sie ihren Todfeinden die Mittel selbst stellte, durch die sie vernichtet wurde. Die verfolgten Führer der NSDAP traten als Abgeordnete in den Genuss der Immunität, der Diäten und der Freifahrkarte. Damit waren sie vor dem Angriff der Polizei gesichert und durften sich mehr zu sagen erlauben als gewöhnliche Staatsbürger und ließen sich außerdem die Kosten ihrer Tätigkeit vom Feinde bezahlen.“
(Joseph Goebbels 1933 )
Historisch-politisches Lernen (2)
• „Sie haben gesehen, wie die Feinde der Demokratie gerade mit den Mitteln, die ihnen die Demokratie zur Verfügung stellte, diese umbringen konnten und umgebracht haben. Wir wollen, dass sich dies nicht noch einmal wiederholt. Wir wollen uns nicht wieder dadurch lächerlich machen, dass wir uns von Leuten, die kein anderes Ziel hatten, als die Freiheit auszulöschen, grinsend vorhalten lassen: ‘Wenn ihr uns daran hindert, dann verstoßt ihr gegen das Prinzip der Freiheit’.“
• (Carlo Schmid vor der Vorläufigen Volksvertretung von Württemberg-Baden, 1946)
Historisch-politisches Lernen (3)
• Der spätere erste Bayerische Ministerpräsident Wilhelm Högner (SPD) im Verfassungsausschuss der Bayerischen Verfassungsgebenden Landesversammlung (1946):
• „Demokratie nur für Demokraten!“
Terroristischer Rechtsextremismus
Religiöser Fundamentalismus
NN v. 27.März 2014
Pierre Vogel
und der Djihad
„Politische Bildung hat ihren Sinn vor allem darin, dass Auschwitz sich nicht wiederhole!“ (Theodor W. Adorno)
Dritter Weg: Reflektierte Erfahrung als Selbstreflexion
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
Ideal konstruierte Meta-Kommunikation:
Im Anschluss an den Unterricht kommt es zu folgender kritischen Äußerung der Schülerin Susi:
Susi: „Herr Mayer (Lehrer), Sie haben wieder nur den Carsten
drangenommen, bloß weil der sich so aufbläst und bei den Jusos ist…“ Was Susi implizit tut…
Didaktische Analyse:
Was Susi denkt oder sagt… (wozu sie ggf. durch erkenntnisleitende Fragen der Lehrperson angeregt wird;)
• Susi erschließt (ggf. mit Hilfe der Lehrperson) die hinter ihrer Beurteilung stehenden Auffassungen.
Urteilskriterien identifizieren!
• Susi: „Was meine ich/ was will ich überhaupt, wenn ich den Unterricht so kritisiere?“
• Susi ruft sich ihre vorher
verborgenen Werthaltungen ins Bewusstsein…
Werthaltigkeit der Urteilskriterien identifizieren!
• Susi: „Ich will gleiches Recht und gleiche Behandlung im Unterricht!“
• Susi identifiziert diese
Werthaltungen mit den Grundnormen des Grundgesetzes…
Demokratiegehalt der werthaltigen Urteilskriterien identifizieren!
• Susi: „ Gleichheit? – Das steht ja auch im Grundgesetz!“
Beispiel:
F a z i t …
Problem:
Genau für diese Reflexionsphase ist in der herkömmlichen Struktur des Fachunterrichts kaum Platz!
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
Politische Bildung begründet die
H o f f n u n g auf die Entwicklung
demokratischen Bewusstseins,
weil es einen Zusammenhang von Kognition und Moralität gibt!
Weil aber der Glaube an die Wirkung der Politischen Bildung oft enttäuscht wird…
1. Gesellschaftl.-pol. Prävention2. Zivilgesell. Intervention3. Staatliche Restriktion4. Staatliche Sanktion
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
Fränkische Aktionsfront
Freies Netz Süd
Der Dritte Weg
4. Staatliche Sanktion (als ultima Ratio!)
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
P o l i t i s c h e s L e r n e n
für Menschenwürde und Demokratie
V. Welche institutionellen Konsequenzen ergeben sich für Nürnberg?
Von der Stadt der Reichsparteitage…
…zur Stadt der Menschenrechte!
Warum kein Interdisziplinäres Zentrum für Menschenrechtsbildung in Nürnberg ?
Prof. Dr. Armin Scherb FAU
Zu guter letzt eine Einladung!
• Ich bedanke mich für Ihre Aufmerksamkeit und lade Sie sehr herzlich als Gasthörer zu meiner Vorlesung im Sommersemester ein.
• Titel: „Wertorientierte Politische Bildung – DemokratieLernen“
• Besuchen Sie die DIDAKTIK DER SOZIALKUNDE unter: www.didsoz.phil.fau.de!