Download pdf - Didaktika dejepisu

Pavol Galáš : Didaktika dejepisu (spracované poznámky)

historická veda

spoločnosť, financie,

ministerstvo školstva

hist.kultúra

hist. vedomie

hist. povedomie

vyučovací proces

U - Ž

•edukačné:

prostredie

obsah

ciele

metódy

prostriedky

formy

zásady

DIDAKTIKA DEJEPISU

predmet didaktiky dejepisu – Historická kultúra – schopnosť narábať s historickými informáciami

vybudované na historických

faktoch – určitý spôsob myslenia

tvorí sa na základe prerozprávania

inštitucionálne/neinštituciálne

HISTÓRIA A DEJEPIS

História –sled udalostí v čase a priestore, ktoré sa odohrali v minulosti a vieme o nich (aj tie ktoré

nevieme!)

- veda, ktorá skúma a odhaľuje deje a udalosti odohrávajúce sa v čase a priestore v záujme

zákonitosti vývoja spoločnosti pre súčasný život i jej budúcnosť.

Funkcie histórie – poznávacia/ edukačná / zábavná, zážitková, relaxačná

Dejepis – inštitucializovaná forma historického vzdelávania, jeho úlohou je formovanie hist.vedomia.

- aplikovaná hist.veda zameraná na potreby školskej a postgraduálnej výučby s cieľom rozvíjať

morálne, občianske a všeľudské hodnoty prostredníctvom hist.poznatkov

Dejepisectvo – výklad, opis dejín – kto ako interpretoval /písal o/ určité obdobie, udalosť

DIDAKTICKÝ SYSTÉM DEJEPISU

Historická kultúra

Historické vedomie

Historické povedomie

Historické poznávanie


PRÁCA HISTORIKA : 1)informačná 2)bádateľská

POMOCNÉ VEDY HISTORICKÉ : Hist. geografia, štatistika, demografia ; paleografia (písomné pam.),

epigrafika (vyryté a vytesané nápisy) , diplomatika(listiny), sfragistika (pečate), heraldika (erby) ,

numizmatika(mince) , chronológia (meranie času), genealógia(rodokmeň), metrológia

(miery,meradlá), archivistika (archívne fondy)

METÓDY HIST. VÝSKUMU – induktívna a deduktívna

- priama a nepriama / progresívna a retrospektívna

- komparatívna

- štrukturálna analýza – spol., ekon., pol. a kult. javy ako sústava prvkov

- typologická – vytvorenie všeob. charakteristiky hist.procesov

- metóda sondy (reprezentatívny výber) / modelová analýza (abstrakcia)

- biografická-genealogická, filologická, hist.-štatistická, hist.-demografická

KONCEPCIA DEJEPISNÉHO VYUČOVANIA

Milénium – koncepcia výchovy a vzd. na Slovensku na nasledujúcich 15-20 rokov (2001) . 12 pilierov :

1.) byť vo svete, so svetom, ostať sebou – globalizačné problémy

obsah učiva zameraný na globálne problémy – ekologická hist. , sociálna hist.

využívanie rôznych (aj moderných) zdrojov informácií

chrániť vlastné kult.hodnoty, uvedomovať si zvláštnosti a tradície nášho územia

nadnárodný pohľad, multikultularita, tolerancia iných prejavov, multiperspektíva

2.) tvorivo-humánna výchova

3.) zmeniť obsah vzdelávania

orientácia na kompetencie, nie primárne na šírku obsahu („chodiace encyklopédie“)

špirálovitá výučba – žiak sa s rovnakým učivom stretne viac krát – na rôznych úrovniach

vzd.

dôležitosť medzipredmetových vzťahov

4.) diverzifikácia metód VaV

5.) zvýšenie vzdelanostnej úrovne národa


usporiadanie vzťahov

• hromadné

• skupinové

• individuálne

organizácia

• VH v prodmienkach školy

• mimo priestorov školy

• časovoneobmedzená

vzťah U-Ž

• učiteľ - dominanta

• priama účasť oboch

• žiak - dominanta, učiteľ - riadi, hodnotí

6.) profesionalizácia a decentralizácia riadenia VaV

7.) učiteľ je KOORDINÁTOR VaV

8.) finančné zabezpečenie reformy VaV

9.) podporné služby školy a škole

10.) využívanie IKT

11.) ovládanie cudzích jazykov

12.) celoživotné vzdelávanie

Dejepis – problémové vyučovanie – problémový výklad, heuristická metóda

- kooperatívne / tematické / projektové vyučovanie

- otvorená škola

- globálna výchova

- 4krokový model – príčiny / priebeh / výsledok /dopad, dôsledok javu

VYUČOVACIE FORMY

BLOOMOVA TAXONÓMIA CIEĽOV PRE DEJEPIS

ZAPAMÄTANIE POROZUMENIE APLIKÁCIA ANALÝZA HODNOTENIE TVORIŤ

Faktografické poznatky

Konceptuálne poznatky

Procedurálne poznatky

Metakognitívne poznatky

CIELE DEJEPISU : estetické / teoretické / etické / monumentálne(úctyhodné príklady)/ antikvárne

/kritické /politické / antropologické / filozofické


motivačné

•vstupné- motivačné rozprávanie, rozhovor

•priebežné

expozičné

•m.priameho prenosu poznatkov

•m.sprostriedkovaného prenosu

•problémové metódy

•m. samostatnej práve

•m.mimovoľného učenia

•aktivizačné m.

Fixačné a diagnostické

•Fixačné - opakovanie učiva -písomnej, ústnej, praktickej povahy

•Diagnostické/klasifikačné -testy, prezentácie

VYUČOVACIE METÓDY

DIDAKTICKÁ ANALÝZA DEJEPISU

3 fázy – 1.) historická analýza témy

2.) vlastná didaktická analýza

3.) metodická analýza témy

KONCEPCIE VYUČOVANIA DEJEPISU


PÍSOMNÉ PRÁCE ŽIAKOV

ESEJ

literárny útvar, ktoré interpretuje daný problém z osobného pohľadu na základe odborných informácií

niekedy limitovaná napr. 200 slov, v dejepise limit – strany

náročná na vyhodnotenie Postup: 1. zbieranie materiálov 2. usporiadať poznámky, dôkazy, odseky, úvodné a záverečné vety 3. začať písať citátom, všeobecným pohľadom 4. zadefinovať problém, vytypovať kľúčové slová 5. vysvetliť problém 6. kombinovať rozprávanie, opis, vysvetľovanie, dôkazy pre a proti – polemika 7. podporiť tvrdenia argumentmi z textu, literatúry, správne argumenty 8. v závere zopakovať to, čo je podstatné, k čomu sme dospeli SOČ

viditeľný súbor výsledkov, ktorý musí byť formulovaný podľa pravidiel

odborná práca: úvod, teoretický čas, metodika, výsledky, záver, diskusia

,používajú sa bibliografické citácie a ide na obhajobu pred komisiou REFLEXIA

Znaky učebnice:

-spĺňajú kritériá vedeckosti

-zhoda s učebnými osnovami

-tematicky usporiadané

-vybavenosť aparátom umožňujúcim individuálne učenie sa

-rozvíjanie kognitívnych schopností

-primeranosť veku

-zabezpečená jazyková správnosť

-estetická úprava

- obsahuje požadované štruktúrne prvky (organizácie podľa významov do skupín)

Funkcie učebníc

a) informatívna funkcia

- systémová – rozčlenenia učiva do tem. celkov

- čiastková – rozčlenenie do tém + podtém

- filozofická

b) metodologická funkcia

-integračná (medzipredmetové vzťahy)

- aplikačná (príklady pre ilustráciu)

- výchova k samoštúdiu

c) formatívna funkcia

- estetické

- etické, hodnotiace, svetonázorové

- motivačná / kontrolná / sebakontrolná

UČEBNICA


SEMINÁRNA PRÁCA

písomný prejav študenta, prejavuje sa schopnosť študenta zbierať informácie

limitované stranami REFERÁT

krátke ilustrovania učiva, ktoré sa preberá, má prispieť k doplneniu učiva o zaujímavosti

začiatok = informácie a ich pôvod/zdroje

nemá priniesť to, čo už bolo povedané

PRÁCA SO ŠKOLSKÝM HISTORICKÝM PRAMEŇOM školský historický prameň – zjednodušenie vysvetľovania učiva, je to len torzo, vyžaduje si spoluprácu medzi žiakom a učiteľom Fázy práce s prameňom:

1. prípravná: parametre o dokumentoch 2. realizačná fáza

KARIKATÚRA (K):

musí mať autora, nemusí byť cenzurovaná učiteľom práca s karikatúrou: analýza K: čo sa tam nachádza (symboly, obrázky)?; čo je na K najdôležitejšie?; ktoré symboly čo vyjadrujú?; na aký problém sa K vzťahuje?; na aký účel slúži táto K?; aký text je súčasťou K?; aký význam majú ľudia na K?; aký postoj k téme zaujal karikaturista? Čo chcel tým povedať?; aké otázky vás zaujímajú po analýze K? OBRAZOVÝ MATERIÁL

ilustruje info z témy, vytvára názor o budovách, osobnostiach, živote..

DIDAKTICKÉ HRY hra = prostriedok motivácie a aktivizácie žiakov nižšej vekovej kategórie DH – sú súčasťou učiva, kritériá sú zabezpečené • krížovky, tajničky, 8smerovky – pojmy z dejepisu • kvízy • inscenačné interview – 2 skupiny, 1. sa pýta, 2. odpovedá • inscenácie : konferencia – Jaltská, Postupimská... • inscenačná pantomíma • hádaj na čo myslím • „ulož ma“ – na vynechané miesto treba doplniť info; usporiadať pojmy; je dobrá na chronologickú orientáciu • plagát • karikatúra • „vypočuť druhú stranu“ • koleso šťastia • cestujúca škola • prešmyčky slov • skrývačky: „Nevedeli kde je pisár.“, „Veselohra dobre rozosmiala divákov.“ • mapa mesta • obrysy pamiatok


MYŠLIENKOVÉ MAPY (MM)

- MM sú také postupy vo výučbe, ktoré znázorňujú myslenie zobrazením; jeho výsledkom sú myšlienkové pojmové pamäťové mapy, sieťové znázornenia, štruktúrované prehľady, grafické znázornenia

- MM môžu byť obrazové (koláže) alebo symbolické (symboly – štvorčeky, šípky, čiary) - MM sú zložené z myšlienok a súvislostí - zvýrazňovanie vzájomných vzťahov, väzieb a asociácií medzi informáciami a vedomosťami - výhody MM: neuzatvorená štruktúra; grafická štruktúra umožňuje ľahšie vybavenie

kľúčových slov; uľahčuje orientáciu v učive; poskytuje prostriedky názoru na komunikáciu; pomocou symbolov si žiaci lepšie dokážu zapisovať poznámky; pomôcka, ktorou prechádzame z krátkodobej do dlhodobej pamäte; MM je zviditeľňovanie myslenia; napomáha žiakom vlastnými slovami vysvetliť historickú udalosť


BONUS PAMIATKY UNESCO NA SLOVENSKU

Banská Štiavnica a technické pamiatky okolia

Rozvoj slobodného kráľovského mesta Banskej Štiavnice už stredoveku bol spojený s bohatými rudnými žilami a ich využívaním. Mesto malo veľkú rozlohu už v 13. storočí. Neodmysliteľnou súčasťou tohto centra technickej vzdelanosti je dodnes reprezentatívna urbanistická štruktúra s výnimočnou architektúrou, charakteristickou goticko-renesančnými meštianskymi domami, objektmi prvej Baníckej a lesníckej akadémie v Európe a osídlením, spojeným s banskou činnosťou, radnicou, sakrálnymi stavbami (kostol sv. Kataríny) a fortifikačným systémom. Jedinečne technické pamiatky, ktoré súvisia s ťažbou a spracovaním polymetalických rúd, ako sú napríklad štôlne, veže, vodné nádrže a celý technický systém spojený s využívaním vodnej energie, zabezpečujúcej chod banských mechanizmov, patria medzi svetové unikáty.

Pamiatková rezervácia ľudovej architektúry Vlkolínec

Pamiatková rezervácia ľudovej architektúry Vlkolínec predstavuje typ dedinského sídla s drevenou architektúrou horských a podhorských oblastí s nenarušenou zástavbou zrubových domov uprostred tradične využívanej krajiny s poľami a pasienkami. Je to v rámci karpatského regiónu najlepšie zachované sídlo svojho druhu.

Spišský hrad a pamiatky okolia

Architektonická dominanta Spišského hradu predstavuje jedinečný urbanisticko - krajinársky súbor vyrastajúci z vápencového brala. Patrí k najväčším fortifikačným stredovekým komplexom v strednej Európe. Jeho protipól predstavuje už v románskom období sídlo cirkevnej správy Spišská Kapitula. Súčasťou lokality je i podhradské mestečko Spišské Podhradie s typickými renesančno-barokovými meštianskymi domami, a obec Žehra so svojím ranogotickým kostolom sv. Ducha s vzácnymi stredovekými freskami. Tento súbor vytvára unikátny kompozičný celok.

Historické jadro mesta Bardejov

Historické jadro mesta Bardejov predstavuje ojedinelý súbor vysoko rozvinutého stredovekého mesta. Mestský pôdorys s pravidelným rozvrhnutím ulíc okolo trhového námestia je významným dokladom európskej civilizácie v 13.-14. stor. Jeho koncept je zachovaný dodnes. Bardejovské meštianske domy majú svoj základ v prvej polovici 15. storočia, kedy ich bolo v meste asi 500. Obkolesujú trhové námestie a sú predstaviteľmi rozvinutej meštianskej kultúry, ktorú vytváralo mnohonárodnostné etnikum a multikultúrna spoločnosť. V tejto súvislosti je dochované i židovské suburbium, jediný zachovalý súbor bývalých židovských kúpeľov a synagóga z konca 18. storočia, vybudovaný plánovito podľa talmudistických predpisov.

Fujara

Dňa 25. novembra 2005 - potvrdenie o zápise fujary na Zoznam diel nehmotného kultúrneho

dedičstva ľudstva UNESCO v rámci slávnostnej proklamácie, v ktorej UNESCO ocenilo celkovo 43 diel.

Ide o medzinárodné uznanie, ktoré UNESCO priznáva výnimočným formám ľudových a tradičných

vyjadrení, akými sú napr. hudba, tanec, národné rituály a mytológia, poznatky a praktiky týkajúce sa

prírody a sveta, skúsenosti spojené s tradičnou výrobou, ako i osobitné kultúrne prostredia. Súčasne

sa týmto formám národnej kultúrnej identity poskytuje medzinárodná podpora a ochrana.


LOKALITY PRIPRAVOVANÉ NA NÁVRH NA ZÁPIS DO ZOZNAMU SVETOVÉHO DEDIČSTVA:

Lokality kultúrneho a prírodného dedičstva vytipované na zápis do Zoznamu svetového dedičstva /tzv. Tentative List/:

- Drevená sakrálna architektúra v Karpatskom oblúku, (nadväznosť na Poľsko)

- Limes Romanus – rímske antické pamiatky na strednom Dunaji, (nadväznosť na VB, Nemecko)

- Gemerské a abovské kostoly so stredovekými nástennými maľbami, (spolupráca s Maďarskom)

- Komárno – protiturecká pevnosť,

- Pamätník Chatama Sófera,

- Tokajská vinohradnícka oblasť, súbor vinohradníckych pivníc,

- Koncept šošovkovitého historického jadra mesta Košice,

- Rozšírenie lokality Spišský hrad a pamiatky okolia o Levoču a dielo Majstra Pavla na Spiši,

- Karpatské pralesy,

- Prírodné rezervácie Tatier (predpokladaný spoločný návrh s Poľskom),

- Krasové doliny Slovenska (na základe výberu rôznych typov krasových dolín rozšírenie a

dopracovanie nominačného projektu Rokliny Slovenského raja, predloženého 26. 6. 1997),

- Dunajská prírodná a kultúrna krajina (predpokladaný spoločný návrh s Českom, Rakúskom a

Maďarskom),

- Mykroflóra Bukovských vrchov,

- Gejzír v Herľanoch.

Nad rámec terajšieho predbežného návrhu sa pripravuje spoločná česko-slovenská nominácia veľkomoravských pamiatok do Zoznamu svetového dedičstva, o ktorú nás v tomto roku požiadalo Ministerstvo kultúry Českej republiky. Slovenská strana s predloženým návrhom súhlasila a navrhla do nominačného výberu veľkomoravských pamiatok zaradiť kostol sv. Margity Antiochijskej v Kopčanoch a Ducové, časť Kostolec, veľkomoravský dvorec. Momentálne Pamiatkový úrad SR pripravuje predbežný návrh do Zoznamu svetového dedičstva, s tým že spoločný návrh na zápis má byť predložený Centru svetového dedičstva v roku v roku 2007 s možným rozšírením o ďalšie slovenské, či české pamiatky v ďalšej vlne.

Spoločne s Maďarskou republikou je pripravovaný i návrh za svetové kultúrne dedičstvo Komárno –

protiturecká pevnosť.

the end
