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CIFA-TP iDropProject 02 33 80 44 60
iDrop Project
http://www.idropproject.com
Se confronter, s'interroger, rechercher, s'adapter, partager, collaborer, contribuer, réussir, et capitaliser pour soi, pour tous, pour aujourd'hui et pour demain, à tout instant et en tout lieu. Pour permettre à chacun de construire son savoir professionnel et technique, avec les outils collaboratifs du futur.
le projet iDrop dans les grandes lignes et pour une première approche.
Le Pitch
TRAVAUX PUBLICS
Description de l'ETPN [1]
Contexte et stratégie du projet [2]
Descriptif et phases du projet [3]
Historique et état de l'Art [4]
Partenaires acquis [5]
Annexes [6]
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[1] Description de l'Ecole des Travaux Publics de Normandie.
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L'Ecole des Travaux publics de Normandie (Ancien CIFA-TP) crée en 1995 à l'initiative de la
CCI d'Alençon avec l'aide de la Fédération Régionale des Travaux Publics de Normandie et
le concours du Conseil Régionale de Basse Normandie est situé près d' Alençon (61-Orne).
Le CIFA-TP fait partie du réseau CCCA-BTP des CFA du Bâtiment et des Travaux Publics qui
rassemble dans la branche TP une dizaine d'établissements à travers la France.
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Le CIFA-TP forme aujourd'hui par an 200 Apprentis en Alternance pour les entreprises des
Travaux Publics sur les formations techniques d'opérateurs de chantier :
- CAP Constructeur en canalisations et réseaux.
- CAP Constructeur de routes.
- CAP Conducteur d'engins de travaux Publics.
- BAC Professionnel Travaux Publics.
Nos Apprentis viennent de toute la région Grand Ouest avec une dominance pour la Basse
Normandie.
Les entreprises qui nous font confiance sont des TPE/PME à plus de 80%.
31%
50%
19%
2011-2012
TPE
PME
Groupes
37%
49%
14%
2012-2013
TPE
PME
Groupes
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Le CIFA-TP depuis 2009 a engagé une mutation structurelle profonde de façon à adapter
les besoins et la souplesse de formation, aux besoins et contraintes des entreprises. Il a
abandonné l'accueil hebdomadaire en Groupes Diplômes au profit d'un accueil ouvert en
plateformes métiers mixtes et multi public.
iDrop Project
est le fruit de 3 années de réflexion, d'expérimentations pédagogiques, d'écoute des
contraintes des entreprises et de préparation du dispositif pédagogique global.
http://www.idropproject.com/
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[2] Contexte et stratégie du Projet d'établissement.
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La mutation économique que nous traversons est en train de radicalement changer le
contexte de la formation des apprentis relativement stable jusqu'en 2008.
Aujourd'hui les entreprises impactées par la fluctuation des prises d'affaires opèrent elles
aussi leur adaptation, et dans ce cadre leur besoins en formations changent alors que les
modalités même de financement des formations se rigidifie.
L' ETPN, Centre de formation de petite taille, mais répondant jusqu'ici correctement aux
besoins des PME et TPE des Travaux Publics du Grand Ouest a décidé dès 2009 d'adapter
une stratégie résolument active pour faire face aux changements, en
regardant ceux ci comme une opportunité d'évolution positive associée à une nécessité
d'innovation, plutôt que comme le chemin d'une inévitable récession.
Nous avons dès 2009 commencé à poser l'équation qu'il allait nous falloir résoudre....
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Et rapidement nous sommes arrivés à la conclusion que...
Albert y avait pensé avant nous ....
Développer l'autonomie et la capacité
de réflexion et de collaboration
des Apprentis.
+ Améliorer le programme du diplôme
préparé en ajoutant des modules
spécifiques à la demande de
l'entreprise partenaire.
+ Adapter le calendrier de l'alternance
pour permettre à la PME/TPE de
répondre au mieux aux fluctuations
de son plan de charge prévisionnel.
+ Mettre le coût de formation en
adéquation avec la
prise en charge OPCA.
Autonomie
Collaboration
Personnalisation
des programmes
Personnalisation
des calendriers
Réduction
des coûts
Nous ne pouvons pas résoudre
nos problèmes en utilisant le
même raisonnement que celui
que nous avons eu lorsque nous
les avons créés.
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[3] Descriptif et phases du Projet d'établissement.
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ropProject s'appuie sur un principe pédagogique simple...
Personne ne passe pas toute sa vie à l'école (sauf quelques uns...)
DONC Ce n'est pas aux apprentis et aux PME/TPE
à s'adapter au cadre de la formation.
Mais Au Cadre de formation de permettre à chacun,
Entreprises et Apprentis, d'y découvrir
ce qu'ils souhaitent ensemble y trouver
et ce dont, ensemble, ils ont besoin.
ropProject se décline de la façon suivante...
200 Apprenants encouragés à choisir et mener dans une dynamique
collaborative des projets et recherches: Techniques, Sociétales, Environnementales liées aux
Travaux Publics et à leur référentiel, tous accompagnés par ...
12 Formateurs accompagnés pour changer de posture pédagogique et
devenir des catalyseurs de recherches et d'activités, plutôt que des diffuseurs de leur savoir.
Tous aidés par ...
1 Développeur en Environnement Numérique de Travail. (ENT)
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ropProject s'articule ainsi ...
A terme, ropProject vise la mise en place d'un processus continu
d'apprentissages collaboratifs, impliquant Apprenants et Entreprises (TPE/PME) pédago-
actives; processus créateur de ressources multi formats (pdf; diaporama;
tutoriels vidéo; etc...) capitalisées sur le Web via le site iDropProject.com; ressources
techniques libres, consultables pas tous (Apprenants, salariés, TPE, PME) supports
d'informations et nodules* de Formation.
"On oublie vite ce qu’on a appris, mais on n’oublie guère ce qu’on a trouvé."
Maurice DEBESSE.
* Lat: nodulus "petit noeud". Grain utilisable en tant que tel ou relié à d'autres dans un parcours construit de Blended-learning.
200 Apprenants guidés collaborent, recherchent, construisent
12 Formateurs animent et encadrent
1 Accompagnateur aide au changement de pratique
1 Dév. ENT met en ligne
Dossiers techniques.
Dossiers thématiques.
Tutoriels.
Diaporama.
Micro reportages.
Quizz.
etc...
+ Entreprises
Pédago-Actives.
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[4]Historique & Etat de l'Art au 04 avril 2013.
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Rentrée 2009 : /
Introduction de la mixité. Phase 1/2
Abandon de l'organisation traditionnelle par Promo diplômes (type Educ. nat.)
au profit d'une organisation par plateformes métiers avec mixité de niveaux. Objectif pédagogique : Favoriser les interactions pédagogiques entre Apprenants
pour installer un climat préalable à la collaboration inter-niveaux.
Résultat : Complexification de l'organisation et de la gestion des groupes. Résistance
des formateurs.
Enseignement : Passé la période de mise en place, la richesse de l'interaction
pédagogique crée, permet une démultiplication des modalités de travail. Ce modèle
ne convient pas à tous les profils de formateurs. 2 formateurs nous quittent. Nous en
recrutons d'autres sur un profil différent.
Première expérimentation pédagogique ascendante. Phase 1/2
Au lieu de traiter les problèmes de sécurité au travail, port des EPI,
consommation d'alcool etc... de façon traditionnelle, nous avons confié à
l'ensemble des groupes un sujet de communication : "Ecrivez les scénarii des
Spots d'une campagne de sensibilisation aux questions de sécurité au travail". Objectif pédagogique : Expérimenter un groupe encadré d'apprenants acteurs et
créateur de leur formation.
Résultat : Collecte de 29 scénarii de Spots de prévention d'une grande créativité.
Enseignement : Nous sommes surpris de constater l'énergie avec laquelle les
Apprenants se sont emparés du projet. Nous décidons d'aller plus loin et de passer à
la phase réalisation filmée.
Rentrée 2010
Introduction de la mixité phase 2/2
Persévérons dans la mise en place de la mixité en introduisant une dimension
supplémentaire de croisement de diplômes. Tous les diplômes du même
métier arrivent sur la même plateforme. Objectif pédagogique : Renforcer les interactions pédagogiques entre Apprenants
et rassembler les enseignements techniques similaires.
Résultat : Complexification accrue de l'organisation, de la gestion des groupes et du
suivi individuel des Apprenants. Nouvelle Résistance des formateurs quant à
l'organisation croisée des différents diplômes.
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Enseignement : Cette organisation est possible, mais nécessite pour être viable un
haut niveau d'anticipation et de planification de l'activité de l'année. Il se révèle
également nécessaire de mettre en place un accompagnement des formateurs dont
la pratique est bouleversée par la diversité des paramètres. La pédagogie strictement
descendante n'est plus appropriée. Il est indispensable d'inventer d'autres modalités
donc d'entrer dans une réflexion sur l'analyse de pratique pédagogique. 2 autres
formateurs nous quittent.
Première expérimentation pédagogique ascendante. Phase 1/2
Sur le même modèle que l'action d'écriture de scénarii, nous sélectionnons
6 propositions et organisons sur une année un projet "Clips Sécurité".
Objectif pédagogique : Mobiliser tout les Apprenants de l'établissement sur un
projet Global à l'intérieur duquel chacun devra choisir une place : réalisation du
Making Off; Animation de la page FaceBook du projet; acteur; technicien, groupe de
pré-production etc...
Résultat : 6 clips visibles sur http://www.idropproject.com/drops-zone.html. et mis à
disposition des TPE/PME pour l'animation des quarts d'heure sécurité de chantier. Le
projet est valorisé et souligné par la Commission Sécurité de la Fédération Nationale
des Travaux Publics et par l'OPPBTP.
Enseignement :
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Rentrée 2011
Réflexion de fond et accouchement de ropProject .
Nous mettons en place une veille sur les technologies internet liées au
développement du Web 2.0. Nous jetons les bases conceptuelles de
iDropProject. Objectif pédagogique : Récolter les informations stratégiques qui vont nous
permettre de finaliser le concept collaboratif de iDrop.
Résultat : Nous prenons conscience que contrairement à ce que nous avions pensé, il
n'y a pas d'obstacles technologiques à la mise en place d'une démarche contributive,
collaborative liée aux nouvelles technologies.
Enseignement : Les freins à la mise en place du projet ne sont pas technologiques, ils
sont humains. Le projet passe de la course de 100 m à un marathon. Nous
ralentissons nos objectifs de développements, et assurons chaque étape en
renforçant la communication auprès des entreprises et des formateurs.
Deuxième expérimentation pédagogique ascendante.
Sur le même modèle que l'action "Clips sécurité", nous participons au
concours francophone "Je filme le métier qui me plait". Objectif pédagogique : Renouveler l'expérience de travail collaboratif autour d'un
thème métier avec des moyens vidéo, mais cette fois ci en mode "Budget Zéro" et
avec du matériel courant.
Résultat : 11 000 participants. 800 dossiers déposés. (Nous en déposons 3). 40 films
nominés (Nos 3 films le sont !!!). 12 prix délivrés. (Nous en avons 2 : Clap d'Or et Prix
spécial du jury).
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Enseignement : A ne pas travailler en mode collaboratif et contributif avec les
Apprenants, nous nous privons d'une incroyable source d'énergie et de créativité.
Mais entrer dans un tel mode de relation nécessite pour les formateurs de changer
de posture et de développer d'autres compétences pédagogiques.
Rentrée 2012
Finalisation de ropProject .
Nous rédigeons la Bible du projet et entamons le parcours de dépôt de projet
au FSE. Objectif: Lever les fond nécessaires pour passer de la phase expérimentale financée
sur nos fonds propres, à une phase de déploiement et de structuration du processus
de contributions collaboratives et de capitalisation de ressources.
Résultat : Notre projet est accepté.
Enseignement : Les freins à la mise en place du projet ne sont pas technologiques, ils
sont humains. Le projet passe de la course de 100 m à un marathon. Nous
ralentissons nos objectifs de développements, et assurons chaque étape en
renforçant la communication auprès des entreprises et des formateurs.
Troisième expérimentation pédagogique ascendante.
Sur le même modèle que " je filme le métier qui me plait", toujours en mode
"Budget zéro" nous réalisons 3 clips sur le thème du risque piéton dur les
chantiers et à proximité. Objectif pédagogique : Déployer l'approche collaborative et contributive dans
l'ensemble des pratiques pédagogiques des différentes équipes.
Quatrième expérimentation pédagogique ascendante.
Dans le cadre des challenges "Créavenir" du Crédit Mutuel, nous avons lancé
un travail collaboratif sur le thème "Développement Durable" cohérent avec
notre engagement DD signé auprès du CRBN et de la FRTP. Les Apprenants
comme toujours sont à l'origine de la déclinaison du thème, et portent eux
même le projet avec l'aide de notre référent RSE&DD. Objectif pédagogique : Déployer l'approche collaborative et contributive dans
l'ensemble des pratiques pédagogiques des différentes équipes.
Résultat : L'équipe qui a
travaillé et défendu seule
le projet "Réduction et
valorisation des déchets de
chantier TP" remporte un
prix Créavenir et un prix
complémentaire du jury,
ainsi qu'une enveloppe de
2000 € destinée à la mise en
œuvre du projet.
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Cinquième expérimentation pédagogique ascendante.
Notre formateur référent en canalisation s'est emparé du principe de
collaboration ascendante pour demander à ses Apprenants de contribuer à la
mise en ligne d'un glossaire sur la terminologie technique de l'Adduction
d'eau potable.
Objectif pédagogique : Déployer l'approche collaborative et contributive au niveau
d'une expérimentation locale (1 formateur + 1 plateforme) et mesurer son
intégrabilité dans le projet iDrop Général.
Résultat : La convergence des démarches se vérifie. les Apprenants s'emparent d'un
projet en cohérence avec le projet iDrop Général. Le formateur les guide, catalysent
le travail, le valident. L'intégrateur ENT le met en ligne. Les Apprenants s'en servent
alors comme d'une ressource qu'ils vont intégrer à d'autres recherches.
Enseignement : Le processus de contributions collaboratives fonctionne.
Et encore en 2012...
- Réalisation d'un tutoriel pour découvrir le fonctionnement technique d'une sablière. En partenariat
avec SACAB.
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- Réalisation en interne, de plusieurs tutoriel : "Détermination du centre de gravité d'un mur de
soutènement par la méthode des moments statiques", "Réalisation d'un profil en long de chaussée",
"Installer une signalisation temporaire de chantier"
- Participation aux "Trophées GranDDe" Catégorie Organisation. iDropProject a remporté prix.
Lancement de...
iDropproject.com
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Rentrée 2013
Pour déployer iDrop sur l'ensemble des groupes, des matières et pour qu'il soit
accessible à tous nous le condensons en 3 points:
Faire réfléchir.
Faire Médiatiser.
Partager.
A partir de maintenant, chaque activité pédagogique doit intégrer ces 3 points.
Nous devons aller toujours plus loin pour préfigurer la formation de
demain et les liens réciproques de contribution, de collaboration et
de valorisation que les centres de formation pourrons tisser avec les
TPE/PME pour le bien de tous.
Correspondant projet : Charles AIVAR 02 33 80 44 60 / [email protected]