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香港中學文憑香港中學文憑香港中學文憑香港中學文憑香港中學文憑香港中學文憑香港中學文憑香港中學文憑
通識教育科通識教育科通識教育科通識教育科通識教育科通識教育科通識教育科通識教育科
獨立專題探究獨立專題探究獨立專題探究獨立專題探究獨立專題探究獨立專題探究獨立專題探究獨立專題探究
第二及第三階段第二及第三階段第二及第三階段第二及第三階段第二及第三階段第二及第三階段第二及第三階段第二及第三階段 備忘備忘備忘備忘備忘備忘備忘備忘
20112011年年1010月月
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內內內內容容容容內內內內容容容容
第三階段「課業」（「習作」 /Product）要求
第二及第三階段分數呈交
第二及第三階段「過程」記錄的呈交與回饋
其他事項
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第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段「「「「「「「「習作習作習作習作習作習作習作習作」」」」」」」」 要求要求要求要求要求要求要求要求
「習作」內容須展示整個探究過程（見評分指引），故題目（包括焦點問題）、研究方法
（簡略）、資料蒐集工具（簡略）等須包括在
「習作」內
「習作」的重點項目包括：研究結果、分析/
討論、觀點、建議、結論和反思等
附錄可包括：背景資料、原始資料、問卷、數據、訪問謄寫及參考文獻等
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第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段「「「「「「「「習作習作習作習作習作習作習作習作」」」」」」」」 要求要求要求要求要求要求要求要求
工作要求
資料的分析及所使用
的方法
從多角度展示和分析
探究結果
有論據支持的見解、觀
點和/或建議
展示「習作」的探究過
程和結果的架構
探究歷程的個人反思
資料資料資料資料
習作習作習作習作
探究題目探究題目探究題目探究題目
回回回回
應應應應
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第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段「「「「「「「「習作習作習作習作習作習作習作習作」」」」」」」」 要求要求要求要求要求要求要求要求
評分指引（7－9分）
分析資料的方法恰當，並能得出重要的探究
結果
從多個角度分析和展示與議題相關的結果
能提供與議題相關且具洞察力的見解、觀點
和/或意見，並輔以有力的論據
建立結構精密的架構，以展示探究過程及結
果
在探究和尋找啟迪過程中，顯示高度反思能力
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第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段「「「「「「「「習作習作習作習作習作習作習作習作」」」」」」」」 要求要求要求要求要求要求要求要求
評分指引（4－6分）
分析資料的方法尚算恰當，得出頗為重要的探究結
果
從一些角度分析和展示與議題相關的結果
透過修改前人的研究結果，提供與議題頗有關係的
見解、觀點和/或意見，並輔以頗有力的論據
使用結構頗為精密的架構，以展示探究過程及結果
在探究和尋找啟迪過程中，顯示一般程度的反思能力
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第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段「「「「「「「「習作習作習作習作習作習作習作習作」」」」」」」」 要求要求要求要求要求要求要求要求
評分指引（1－3分）分析資料的方法不太恰當，得出不太重要的探究結
果
從偏狹的角度分析和展示與議題相關的結果
透過稍微修改前人的研究結果，提供與議題關係不
大的見解、觀點和/或意見，並只輔以有限的論據
使用結構鬆散的架構，以展示探究過程及結果
在探究和尋找啟迪過程中，顯示低度的反思能力
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第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段「「「「「「「「習作習作習作習作習作習作習作習作」」」」」」」」 要求要求要求要求要求要求要求要求:: 篇幅篇幅篇幅篇幅（（（（字數字數字數字數））））篇幅篇幅篇幅篇幅（（（（字數字數字數字數））））
第三階段的「習作」所建議的字數和觀看時間範圍，用作標示一般要
求和長度，符合中六學生在文憑試程度的一般能力表現和工作量要
求。
評分準則乃重質而非量。少於或多於字數範圍不屬違規，故考評局不
會因應字數多寡而扣減學生「習作」的分數。在評核階段三的「習作」
時，主要看同學如何恰當地分析資料及討論探究結果，提出個人見解
和觀點；和有效展示「習作」的探究過程和結果等。
篇幅冗長不等於表現好，關鍵在於「習作」所呈現的探究質素，此要求
亦與其他科目的校本評核一致。
個別探究題目和資料蒐集內容有其獨特性，同學表達手法也各有不同，篇幅長短不一乃正常現象。
學校施行評核時可制定切合學校及學生需要的校本政策及要求，例
如獨立專題探究的課業模式、字數範圍、如何處理遲交及其他特殊個
案等。
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第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段「「「「「「「「習作習作習作習作習作習作習作習作 」」」」」」」」 樣本呈交要求樣本呈交要求樣本呈交要求樣本呈交要求樣本呈交要求樣本呈交要求樣本呈交要求樣本呈交要求
呈交第三階段「習作」方面，每校呈交六份樣本（由呈分系統抽樣決定）
考生個人資料（例如姓名、照片、就讀學校
等），不能出現在「習作」內，或在呈交前刪去，為方便識認、考評局將於稍後提供考
生代號
六份樣本須燒錄在CD或DVD光碟內，交
予考評局，不用呈交文本
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第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段第三階段「「「「「「「「習作習作習作習作習作習作習作習作」」」」」」」」 樣本呈交要求樣本呈交要求樣本呈交要求樣本呈交要求樣本呈交要求樣本呈交要求樣本呈交要求樣本呈交要求
為方便學校儲存和呈交，校方可鼓勵同學以電腦製作
「習作」。
若「習作」以電腦製作，在呈交樣本前，文字模式和非文
字模式的「習作」，參考以下格式貯
存：.pdf, .jpg, .gif, .tiff, .txt, .doc, .docx, .xls, .xlsx, .mp4 , .mp3, .mpg, .mpeg, .zip 或 .pptx。
若文字模式的「習作」為手寫稿，又抽中為檢視樣本，則
須經電腦掃描，轉化為電子格式後才呈交。
非文字模式的簡報「習作」，若包含視像或/和聲音檔，也須加以壓縮。
有關樣本呈交要求，如呈交方法、檔案名稱、考生代號、光碟封面資料等安排將在10月22日第三階段「課業」統
一評分尺度研討會中解說。
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第二及第三階段分數呈交第二及第三階段分數呈交第二及第三階段分數呈交第二及第三階段分數呈交第二及第三階段分數呈交第二及第三階段分數呈交第二及第三階段分數呈交第二及第三階段分數呈交
階段二及三「過程」和「課業」的分數可同
時呈交，學校可在分數呈交前一併處理階
段二及三的分數（例如入分、核對和確
認），以減輕老師的工作量
分數呈交的時間為11月中至1月中，詳情
稍後通知學校
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第二及第三階段第二及第三階段第二及第三階段第二及第三階段「「「「過程過程過程過程」」」」記記記記錄錄錄錄的呈交與回饋的呈交與回饋的呈交與回饋的呈交與回饋第二及第三階段第二及第三階段第二及第三階段第二及第三階段「「「「過程過程過程過程」」」」記記記記錄錄錄錄的呈交與回饋的呈交與回饋的呈交與回饋的呈交與回饋
階段二及三的「過程」評核記錄將一併呈交
呈交項目：
階段二和三的評核計劃
階段二其中一個「過程」評核活動的設計、目的、要
求、評分準則，與及高和低表現樣本各一
階段三其中一個「過程」評核活動的設計、目的、要
求、評分準則，與及高和低表現樣本各一
每階段各兩個樣本，共四個，樣本由老師揀選
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第二及第三階段第二及第三階段第二及第三階段第二及第三階段「「「「過程過程過程過程」」」」記記記記錄錄錄錄的呈交與回饋的呈交與回饋的呈交與回饋的呈交與回饋第二及第三階段第二及第三階段第二及第三階段第二及第三階段「「「「過程過程過程過程」」」」記記記記錄錄錄錄的呈交與回饋的呈交與回饋的呈交與回饋的呈交與回饋
階段二及三須呈交的過程評核記錄和樣本等項目，須燒錄在一隻光碟內
與階段三呈交「習作」時一併送交考評局
階段二、三「過程」和階段三「課業」「習作」的光
碟，須分開並分別標明，以免混亂
「過程」記錄的光碟會由分區統籌員檢視並給予回饋，回饋方式與階段一相同，但階段二、三的
回饋將綜合在一份表格內說明
回饋表格的收件人是貴校校長
階段三的「課業」「習作」則由考評局檢視
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其他事項其他事項其他事項其他事項：：：：中五重讀生中五重讀生中五重讀生中五重讀生其他事項其他事項其他事項其他事項：：：：中五重讀生中五重讀生中五重讀生中五重讀生
須如其他中五同學一樣，在課堂內進行IES工作
包括「過程」和「課業」
老師須從新評估重讀生的表現，並呈交分數
重讀生之前的中五學年第一階段呈分，系統不
會計算
如果是轉校重讀生，該學生須保存和提交在舊
校進行IES的資料及相關評核紀錄予新校老師
參考
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其他事項其他事項其他事項其他事項：：：：中六轉校生中六轉校生中六轉校生中六轉校生其他事項其他事項其他事項其他事項：：：：中六轉校生中六轉校生中六轉校生中六轉校生
保存和提交在舊校進行IES的資料及相關
評核紀錄予新校老師參考
在新學校完成IES階段三的工作
新校須提交該轉校生在中六第三階段的
「過程」和「課業」分數與考評局
有關分數將按比例調整至科目的20%
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其他事項其他事項其他事項其他事項：：：：階段三階段三階段三階段三其他事項其他事項其他事項其他事項：：：：階段三階段三階段三階段三「「「「「「「「習作習作習作習作習作習作習作習作」」」」」」」」統一評分尺度會議統一評分尺度會議統一評分尺度會議統一評分尺度會議統一評分尺度會議統一評分尺度會議統一評分尺度會議統一評分尺度會議
日期：2011年10月22日（星期六）
時間：上午9時至下午12時30分
地點：德貞女子中學，深水埗興華街西9號（不設泊車位）
內容項目：上半部為講座：行政安排、評分準則、非文字模式「課
業」樣本表現事例與評分尺度
下半部為小組會議：DC講解文字模式「課業」樣本表現示例與評分尺度
「課業」樣本會貯存在光碟內，在會議前寄給 SC，請SC自行列印文字模式的課業報告，在10月22日當天帶往會場
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其他事項其他事項其他事項其他事項：：：：階段二階段二階段二階段二「「「「課業課業課業課業」」」」表格更新表格更新表格更新表格更新、、、、簡化簡化簡化簡化其他事項其他事項其他事項其他事項：：：：階段二階段二階段二階段二「「「「課業課業課業課業」」」」表格更新表格更新表格更新表格更新、、、、簡化簡化簡化簡化
階段二表格：數據/資料搜集過程記錄表格
「搜集所得數據/資料與探究議題的相關性和用處」部分
併入「選擇這些工具/方法背後的理念」部分
建議問題：
選擇這些工具/方法，你期望搜集到甚麼資料？
你如何使用所搜集的數據/資料來回應研習的焦點問題？
你為甚麼認為這些工具/方法能夠幫助你搜集資料？
你選用的工具/方法和其他方法比較，有甚麼優勝之處？
表格供參考用，老師可按需要加以剪裁和設計
表格下載處： http://www.hkeaa.edu.hk/DocLibrary/SBA/HKDSE/LS/LSForms-DataCollect-Chi.doc
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其他資料其他資料其他資料其他資料其他資料其他資料其他資料其他資料
考評局「通識考評網頁」 http://www.hkeaa.edu.hk/dsels/tc/index. html
常見問題（校本評核） http://www.hkeaa.edu.hk/dsels/tc/sba-faq.html
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願老師新學年工作順利
謝謝！
考評局通識組
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