EL MODELO Y SUS FORTALEZAS
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15
¿CÓMO NACE EL MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR DE CALIDAD?
1999
Proyecto Fondef , en conjunto;- Fundación Chile- UC
Año
Participan
Promover el mejoramiento de la Gestión de instituciones educativas de E.Básica y Media, a través de la creación de un modelo de gestión escolar
Objetivo
Un modelo de gestión escolar que sistematiza componentes claves que una institución escolar debe considerar en sus procesos para obtener resultados de calidad, los que están debidamente contextualizados a la realidad chilena y al ámbito de las organizaciones escolares
Logran crear
PREMISAS DEL MODELO
1
• Conocimiento profundo de usuarios y beneficiarios, necesidades y expectativas. Visión y estrategia institucional clara y consistente
2• Liderazgo directivo consolidado
3• Comunidad escolar comprometida
4• Gestión centrada en el aprendizaje organizacional
5
• Responsabilidad pública por los resultados de la institución; son conocidos, analizados e informados a toda la comunidad educativa.
COMPONENTES DEL MODELO DE CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR
ÁREAS DEL MODELO DE CALIDAD
1 Estudiantes,
Familias y Comunidad Educativa
2Competencias Profesionales
3Liderazgo y Planificación
4Gestión
Pedagógica y Curricular
5Gestión de Resultados
ÁREA 1: ESTUDIANTES, FAMILIAS Y COMUNIDAD EDUCATIVA
Se refiere a como la institución escolar conoce y satisface a los usuarios mediante la gestión de acciones, respondiendo así a las
necesidades y expectativas.Considera tres dimensiones;
Convivencia y participación
Satisfacción de la comunidad educativa
Redes de apoyo
1
2
3
ÁREA 2: GESTIÓN DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
Se refiere a como la institución escolar gestiona los recursos humanos, describe perfiles y desempeño de los funcionarios de la institución, y además cómo promueve el aprendizaje continuo. Considera tres dimensiones;
Perfil de competencias
Desempeño de Recursos Humanos
Desarrollo profesional docente y directivo
1
2
3
ÁREA 3: LIDERAZGO Y PLANIFICACIÓN
Se refiere a como el Sostenedor y el equipo Directivo conduce al establecimiento y lo orienta hacia la obtención de resultados, considerando en este proceso a toda la comunidad educativa. Considera dos dimensiones;
Liderazgo
Planificación Institucional
1
2
ÁREA 4: GESTIÓN CURRICULAR Y PEDAGÓGICA
Se refiere al sistema de procesos curriculares y pedagógicos como también a las acciones de
acompañamiento por parte del equipo directivo y técnico –pedagógico.
Considera tres dimensiones;
Planificación curricular y pedagógica
Acompañamiento Docente
Apoyo al aprendizaje del
estudiante
1
2
3
ÁREA 5: GESTIÓN DE RESULTADOS
Se refiere a como el equipo directivo organiza el proceso de evaluación de resultados,
determinando criterios para su análisis, e informando de esto en la cuenta pública anual.
Considera tres dimensiones;
Evaluación Institucional
Resultados educativos
Resultados de
aprendizaje
1
2
3
DESCRIPTORES - ESTÁNDARES
Sistemas de levantamiento de información
histórica, actual y
actualizable sobre alumnos
y padres
Procedimientos de uso del sistema de
información(competencias), tanto para
los profesores,
los directivos y el personal
de administració
n
Sistemas o mecanismos
para conocer las expectativa
s y satisfacción
de las familias, los alumnos y
los docentes
Sistemas de planificació
n y programación(procedi
mientos institucionalizados para
el diseño del plan y la revisión del
PEI
Para cada área del modelo, se han definido 42 Descriptores de Gestión, que corresponden a los dispositivos fundamentales de la gestión escolar.
Área 1: 7 descriptores
Área 2: 8 descriptores
Área 3: 8 descriptores
Área 4: 8 descriptores
Área 5: 11 descriptores
Descriptores más importantes
DESCRIPTORES MÁS RELEVANTES
Sistemas de control y evaluación
(procedimientos, instrumentos e hitos
de seguimiento y evaluación del Plan
Anual; seguimiento de los procesos de
enseñanza; sistema de seguimiento y apoyo al
aprendizaje de los alumnos)
Procedimientos de
comunicación y
responsabilización por los resultados.
Sistemas de roles y funciones directivas
asociado a metas. Sistema de
participación institucional. Sistema de selección e
incorporación de personal ligado a
competencias. Sistema de
perfeccionamiento y desarrollo
ligado a evaluación de competencias.
Incentivos docentes
asociados a innovación.
Otros sistemas de Desarrollo propio del
Establecimiento
APLICACIÓN DEL MODELO DE CALIDAD CICLO DE MEJORAMIENTO CONTINUO Y SUS ETAPAS
1Diagnóstico Institucional
-Dimensionamiento-Autoevaluación
-Evidencias
2Formulación del Plan de
Mejora
3Evaluación
Externa para la Certificación
4CERTIFICACIÓN
FORTALEZAS DEL MODELO
Aporta al establecimiento educacional información significativa de todos lo estamentos de la comunidad educativa
Contribuye al mejoramiento de la educación chilena
Detecta fortalezas y debilidades de una institución mediante sus instrumentos de evaluación
Fortalece la gestión institucional centrada en lo pedagógico
FORTALEZAS DEL MODELO
Contribuye a desarrollar las capacidades profesionales de los docentes directivos, de aula y asistentes de la educación
Contribuye a la institución educativa información relevante para fortalecer el vinculo con redes de apoyo y familias.
Fortalece el sentido de pertenencia en la comunidad educativa
Instala en la institución educativa procedimientos y mecanismos que aseguran el aprendizaje de los alumnos