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Mensaje Stanford 2005

Julio Wiesse

La biografía y la autobiografía son fuentes importantes para entender la relación entre la

vida privada y las empresas porque ofrecen filosofía, ética y metas. Revisando la amplia

 bibliografía, diversos autores cuestionan la validez de la información en estos géneros.

ontrariamente, se puede indicar que tanto la biografía y autobiografía funcionan como fuentes

importantes de información para la comprensión de líderes y negocios. !n el "##$, %teve Jobs

dirigió el mensa&e central de graduación de la 'niversidad de %tanford. !n esta ceremonia, no

(abló de productividad, eficiencia, réditos ni mercados. )ue a la base* presentó su vida. +ul es

la relación entre el cncer y la innovación- !l mensa&e articuló una (ipótesis importante* La

innovación prioriza ob&etivos.

!l escenario de la ceremonia est rodeado de energía. !l impacto visual es la masiva

concurrencia. !l estadio se encuentra lleno de &óvenes y de autoridades universitarias, todos

vestidos con los códigos de graduación. %i recordamos su biografía, Jobs siempre buscó la

multitud, los mercados amplios y la comunicación masiva, y esta lógica se incorporó

 profundamente en pple /0erry 1 Reed, "##$2. 3odo este ambiente se articula con la

comunicación oral del líder de pple. La tranquilidad, las pausas y los ritmos en la lectura son

técnicas aprendidas después de tanto tiempo de traba&o en el campo de los lanzamientos de los

 productos de pple.

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!l mensa&e de Jobs es un sistema muy comple&o de elementos. 4a desde el tema de la

adopción (asta el cncer. ¿ómo entender estos componentes- 5nteresantemente, podemos notar

un orden claro en la presentación del mensa&e. 6os (abla de tres partes, y cada una de ellas

 presenta varios elementos, conceptos, anécdotas y recuerdos. Las tres (istorias se

interrelacionan.

!n la (istoria 7, inicia el mensa&e con el problema de su adopción y la b8squeda de un

(ogar o familia. Luego pasa a una idea complicada* college dropout. ¿)ue irónico (ablar del

abandono de los estudios universitarios en una ceremonia de graduación- lvarado, 0ominguez

y urtis /"##92 encontraron que Jobs no se sintió realmente integrado al sistema educativo

estandarizado escolar ni universitario. 6unca se (alló, nunca vio el valor de pertenecer a la

universidad. %in embargo, su interés creativo lo llevó ms all de cualquier malla curricular. Jobs

nos contó en su mensa&e en %tanford que tomó un curso libre de caligrafía, el cual tuvo una gran

importancia en su vida. onectando los datos, la caligrafía fue un componente interesante en los

 productos de pple. oncluye que la cone:ión de datos es en realidad la (istoria personal.

!n esta primera parte, termina (ablando de trust , como la confianza en uno mismo y en sus

decisiones. !n otras palabras, esta (istoria 7 incluye adopción, familia, abandono de la

universidad, cone:ión de datos, caligrafía, innovación, fe y la confianza en uno mismo. 0i;arco

/"#772 analizó mediante métodos longitudinales el comportamiento college dropout en los

estudiantes. !n su artículo, , el autor estudió a los

alumnos ms creativos y observó sus problemas de adaptación y concluyó que /p."?2. %i bien la teoría de

las inteligencias m8ltiples es conocida en la academia científica, la lógica de este discurso no (a

 permeado en el sistema como tal.

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!n la (istoria ", Jobs fue despedido de pple. ¿=or qué este suceso tiene valor- ¿!l ser

despedido es un gran aporte- @racias a este (ec(o, pudo incursionar en =i:ar y toda la industria

de animación y tecnología. 8n ms, fue conciente de que le gustaba lo que realizaba. !ste

descubrimiento fue la base de su motivación. !ntonces, esta (istoria " re8ne ideas como el

despido laboral, el encontrase como persona y el gran principio* love what you do. lvarado et al

/"##92 argumentaron que la salida de la empresa y =i:ar fueron grandes insumos y fuerzas de

motivación para el papel innovador de pple.

Jurez /"##92 investigó por varios aAos la motivación, y analizó a Jobs*

La creatividad y los genios son una cuestión seria de investigación. %iempre se (a

entendido la motivación como un valor innato en las personas. ¿!s realmente así-

¿!stamos entendiendo la motivación en su &usta medida- !ste problema se agudiza

cuando (ablamos de la motivación del genio. !n realidad, si el genio se diferencia del

 promedio, entonces la motivación es mayor que en las personas normales. Jobs se ubicó

en el grupo de los e:cesivamente motivados /p."B2.

omo analista de los procesos de motivación en genios, Jurez concluyó que el genio se

encuentra muy motivado en sus acciones. !l reto que surge es conocer si la motivación (ace al

genio o el genio (ace a la motivación. !n el caso de Jobs, =i:ar fue una e:periencia central para

la energía de Jobs y pple.

!n la (istoria B, Jobs (ace un e:plicación interesante y comple&a entre muerte, cncer,

innovación y su frase favorita* stay hung ry. ¿ul es la relación entre estos elementos tan

complicados- ¿caso la muerte o el cncer es sinónimo de vida- %eg8n Jobs, el cncer es tumor,

 pncreas, intestinos, biopsia y motivación. La muerte y la conciencia de finitud tienen un papel

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enorme en la vida, ya que permiten tomar decisiones, ser ms selectivo y no aceptar dogmas.

=or ende, la muerte y la innovación estn asociadas. !sta posición es recogida por ;orris /"#7"2.

!n su libro, Patología y motivación, el autor mostró que Jobs se convierte en un modelo

motivador para el tratamiento de enfermedades comple&as como el cncer.

omo conclusión, el conocido mensa&e de %tanford "##$ posiciona una idea importante*

La innovación tiene tres (istorias que originan una biografía. =roblemas de adopción, college

dropout, pple, =i:ar, muerte, cncer, innovación y love C(at you do se articulan y forman la

(istoria de uno de los (ombres ms innovadores del siglo. !stos elementos tan diferentes son

datos de vida para Jobs. 3omando estas ideas y este mensa&e del "##$, se podría decir que la

filosofía del líder de pple serviría para reformar e impulsar la educación, las empresas, la

educación de la innovación y la motivación de todos nosotros.

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Referencias

lvarado, J., 0ominguez, D. 1Ey urtis, @. /"##92. Una cuestión de adaptación. ;adrid,

!spaAa* Do&arasca.

0erry, L. 1Ey Reed, ;. /"##$2. Comunicación masiva y empresas. ;é:ico 0.)., ;é:ico*

3rillas.

0i;arco, @. /"#772. ctitudes educativas y mentales en =ilaff. Psicología Analítica, B9 /"2, 7FG

"".

Jurez, . /"##92. reatividades* aso Jobs. Cognitiva, 7", "BGB$.

;orris, ). /"#7"2. Patología y motivación. ;é:ico 0.)., ;é:ico* Limusa.