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FICHA PARA CATÁLOGO
PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA
Título: Construindo a disciplina no espaço coletivo da escola
Autor Heliana Borges de Paiva Pontes
Escola de Atuação Colégio Estadual Santa Bárbara
Município da escola Adrianópolis
Núcleo Regional de
Educação
Área Metropolitana Norte
Orientador Américo Agostinho R. Walger
Instituição de Ensino
Superior
UFPR
Disciplina/Área (entrada no
PDE)
Pedagogia
Produção Didático-
pedagógica
Caderno Pedagógico
Relação Interdisciplinar
(indicar, caso haja, as
diferentes disciplinas
compreendidas no trabalho)
Público Alvo (indicar o grupo
com o qual o professor PDE
desenvolveu o trabalho:
professores, alunos,
comunidade...)
Professor, Equipe Pedagógica e Pais.
Localização (identificar
nome e endereço da escola
de implementação)
Rua da Matriz, nº. 1 – Centro - Adrianópolis - PR
Apresentação:
(descrever a justificativa,
objetivos e metodologia
Diante das questões indisciplinares presentes na escola
e das dificuldades dos gestores, equipe pedagógica,
professores e os pais de lidar com essa nova realidade é
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utilizada. A informação
deverá conter no máximo
1300 caracteres, ou 200
palavras, fonte Arial ou
Times New Roman,
tamanho 12 e espaçamento
simples)
que foi planejado esse caderno pedagógico com o
objetivo de diagnosticar as causas, com questões para
os pais, alunos e professores responderem e após
levantamento, proporcionar momentos de reflexão,
organizados em oficinas com filmes, palestras
(ministério público, conselho escolar, economista e
psicólogo), leitura do Regimento e da proposta
pedagógica para ao final desse trabalho repensar as
novas ações e propostas que deverão contar com a
participação de todos os segmentos da escola.
Palavras-chave (3 a 5
palavras)
Indisciplina, coletivo, reflexão, participação, repensar.
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DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Professor PDE: Heliana Borges de Paiva Pontes
Área PDE: Pedagogia
NRE: Área metropolitana Norte
Professor Orientador IES: Américo Agostinho R. Walger
IES vinculada: UFPR
Escola de Implementação: Colégio Estadual Santa Bárbara
Público objeto da intervenção: Professores e Pais
TEMA DE ESTUDO DO PROFESSOR PDE
A função social da escola e a articulação do trabalho pedagógico entre os diferentes
segmentos no âmbito escolar.
TÍTULO
Construindo a disciplina no espaço coletivo da escola.
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SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO .....................................................................................................5
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO ....................................................................................7
ORIENTAÇÕES E RECOMENDAÇÕES ...................................................................8
UNIDADE I .................................................................................................................9
UNIDADE II ..............................................................................................................16
UNIDADE III .............................................................................................................19
CONCLUSÃO ...........................................................................................................24
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................25
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APRESENTAÇÃO
Este texto busca fazer um estudo sobre as questões relacionadas à
indisciplina no interior da escola, bem como levanta a hipótese que a banalização do
conhecimento pode ter uma relação direta com o fracasso escolar e
consequentemente com a indisciplina.
Após pesquisa teórica sobre o tema indisciplina, aliado as experiências
vivenciadas no interior da escola foi possível levantar três itens que, ao nosso ver,
são fundamentais para pensar as questões da indisciplina.
Esta indisciplina, que também pode ser uma manifestação de insatisfação
com a realidade que está posta, somada com os fatores externos à escola, acaba
refletindo no seu interior, visto que a escola é uma das instituições sociais e que
recebe pessoas das mais variadas classes sociais, com diferentes necessidades, de
diferentes realidades e com conflitos subjetivos próprios.
É mister rever nossas posturas, encaminhamentos e propostas pedagógicas
bem como o currículo e estabelecer parceria com os pais para iniciar uma renovação
no interior da escola que muito tem a fazer para atender esse novo público. Afinal
“...o mundo mudou, nossos alunos mudaram. Mudou a escola? Mudamos nós?”
(Aquino, 1996, p.41).
Embora existam inúmeros aspectos relacionados à indisciplina, aqui
resolvemos elencar três questões fundamentais. A PRIMEIRA questão é identificar
as causas da indisciplina. As causas podem ser de ordem social, como violência,
abusos e preconceitos, como podem ser decorrentes de fatores psicológicos e
maturacionais, ou ainda provenientes da própria escola, como a educação de baixo
nível e imediatista e a própria organização da escola; A SEGUNDA questão é a
relação Professor-aluno que, sem dúvida, é um dos fatores preponderantes para o
sucesso e/ou fracasso do aluno visto que é dessa relação que pode depender a
vontade e o prazer de estudar, de vir para a escola e o de gostar ou não de uma
disciplina. Ressaltamos ainda a relação Professor-Conhecimento que deveria ser o
centro do objetivo e da existência da escola, pois todos esperam que a escola seja o
local da apropriação do conhecimento historicamente elaborado e da formação do
ser humano capaz de entender, apropriar e transformar a sua realidade para, assim,
ser capaz de exercer uma cidadania plena; A TERCEIRA questão é o processo
estrutural e a relação escola-comunidade, a fim de analisar a participação dos
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pais no processo de construção das ações e das propostas pedagógicas, bem como
do Projeto Político pedagógico, do Conselho de Escola, Regimento, APMF.
Se queremos uma escola inclusiva e não fragmentada, temos que estar
juntos aprender a pensar, rever , construir e,se tiver que reinventar, temos que estar
juntos,escola, pais, alunos e comunidades. Ao buscar uma escola que seja capaz de
acompanhar as transformações galopantes que a sociedade está sofrendo, que
venha ao encontro das necessidades dos alunos atuais, que seja transformadora e
viva tanto quanto as pessoas que dela dependem é que podemos resgatar o
respeito de nossos alunos, o valor do professor, o papel da escola e cumprir o nosso
objetivo que é proporcionar conhecimentos historicamente elaborados tornando
possível uma sociedade justa, igualitária e democrática.
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PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
A avaliação deve acontecer ao término de cada atividade, que estão
contempladas nas unidades, para orientar os assuntos que serão propostos no
próximo encontro e diagnosticar as causas da indisciplina. O material produzido no
decorrer da aplicação do caderno pedagógico, juntamente com as sínteses
elaboradas pelos participantes, servirão de parâmetros para um novo pensar
pedagógico, com posturas voltadas para a práxis, que só será possível se for
construída no coletivo.
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ORIENTAÇÕES E RECOMENDAÇÕES
Para a utilização desse caderno pedagógico, é necessário que o aplicador
leve em consideração as seguintes orientações e recomendações:
1º - Buscar embasamento teórico que, aliado às suas experiências, possam oferecer
condições de identificar as causas e as consequências da indisciplina;
2º - Verificar o comprometimento dos professores no preparo das aulas e a relação
professor-aluno, que poderá ser realizado por meio de questões para os alunos e os
pais, possibilitando momentos de reflexão que poderão acontecer com a utilização
de textos, filmes, músicas, dinâmicas, relatos, etc.;
3º - Convidar os pais e alunos para participar da construção da proposta pedagógica,
do Projeto Político Pedagógico e do Regimento. Contudo, para que os pais
participem e se envolvam no processo é necessário que a escola mostre a
importância que os pais têm na escola e na vida de seu filho. Essa conscientização
só será possível se os pais compreenderem o processo de funcionamento da escola
e o seu papel.
Portanto, se desejamos uma escola que exerça o seu papel de transmitir
conhecimentos historicamente elaborados para formar cidadãos que saibam seus
deveres e conheçam os seus direitos é necessário que repensemos as nossas
ações e aprendamos a trabalhar, pensar e se organizar no coletivo.
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UNIDADE I
IDENTIFICAR AS CAUSAS E AS CONSEQUÊNCIAS DA INDISCIPLINA
AS CAUSAS DA INDISCIPLINA
Ao que tudo indica são vários os fatores que desencadeiam o que chamamos
de comportamento indisciplinar que também podem ser vistos como uma
manifestação de descontentamento pela forma que a escola está lidando com as
diferenças. Mas o fato é que a indisciplina existe e está causando angústia para os
professores e para escola como um todo. Observamos que as principais causas
podem ser:
Pais ausentes. Grande número de pais estão deixando de cumprir o seu papel de
iniciar a educação de seus filhos relegando à escola toda a responsabilidade.
Parece óbvio que não fazem isso deliberadamente. Existem fatores que interferem
na postura desses pais. Primeiro: por terem vivido grandes repressões na família e
na escola não querem reproduzir o mesmo com seus filhos e com isso se tornaram
pais permissivos. Segundo: a falta de tempo dos pais, principalmente, as mães que
antes se dedicavam à educação dos filhos, mas hoje, como estão inseridas no
mercado de trabalho, ao chegar em casa tem que dividir o seu tempo entre os
afazeres domésticos e o filho. Essa falta de tempo pode acabar por desencadear
dois comportamentos que pouco contribuem na formação de seus filhos: a
permissividade, pois é mais fácil e prático ceder aos desejos do filho do que parar
para conversar e a culpa, porque estando tanto tempo longe do filho, as mães
acabam não se sentindo no direito de estabelecer limites. Outra razão pode ser a
má interpretação do ECA (Estatuto da Criança e Adolescente) que ao não ser
discutido, pode dar a impressão aos pais que, supostamente, não podem cobrar dos
filhos responsabilidades que lhe são próprias e essenciais para a formação do
indivíduo.
Relação professor-aluno. A maioria dos alunos chegam à escola desprovidos de
limites, valores e regras de convivência, ficando ao professor a responsabilidade,
que deveria ser dos pais, de iniciar essa formação. E é nesse momento que começa
um dos maiores conflitos entre professores e alunos, pois estes não estão
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acostumados a ser contrariados.
Escola para todos. A escola, acostumada a ser excludente, agora tem que lidar
com todas as diferenças, sejam elas culturais, sociais ou econômicas e não está
sabendo lidar com essas diferenças. Segundo Vasconcellos “O que está ocorrendo é
que tanto o professor, quanto a escola e a família não estão com seus auto-governos
definidos, ficando o aluno desorientado também” (2010, p.31).
Postura pedagógica do professor. Muitos professores não buscam novas
alternativas de metodologias, não lançam mão das tecnologias e para os alunos que
hoje tem tantas alternativas, mais agradáveis, de ter acesso as informações, as
aulas acabam se tornando desinteressantes.
Consumismo. Acostumados a ter tudo o que querem, na hora que querem e a falsa
ideia de que tudo tem que ser prazeroso, a escola deixou de cumprir o seu papel de
passar conhecimentos específicos passando a ser mais permissiva e menos
exigente com os alunos. Muitas vezes o conhecimento é banalizado. O professor
adota uma postura de laissez-faire. No entanto “não é possível acreditar que todas
as atividades de instrução e educação desenvolvidas se baseiem apenas no
interesse das crianças” (Makarenko, in: Luedemann, 2002, p.159).
Segundo Vasconcellos “Há uma desorientação geral hoje na sociedade... É a
crise da disciplina no contexto da Pós-Modernidade” (2010, p.30). Estamos em fase
de adequação e para que possamos ter um resultado positivo é necessário que a
escola “estabeleça um relacionamento com os alunos e suas famílias menos
marcada pela acusação, possibilitando uma autêntica busca de assumir as
responsabilidades respectivas, superando o famigerado empurra-empurra”
(Vasconcellos, 2010, p.27).
CONSEQUÊNCIAS DA INDISCIPLINA
Não existe aproveitamento de ensino em um ambiente de desordem em que
cada um faz o que bem entende. O resultado dessa falta de regras e limites é o
declínio da qualidade de ensino que estamos constatando em muitos de nossos
alunos que ao terminar o ensino fundamental não se apropriaram minimamente do
conhecimento necessário e, o que é mais alarmante, é que muitos chegam ao
ensino médio sem conseguir interpretar textos, por mais simples que seja. “Muitos
nem tem mais orgulho de ser alunos. Nem vergonha de nada saberem” (La Taille,in
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Aquino, 1996, p. 22).
Conflitos constantes entre professor e alunos. O Professor leva mais
tempo tentando preparar a sala para iniciar a sua aula do que trabalhando
especificamente o conteúdo que preparou. Outra situação presente e não menos
preocupante é o desinteresse que os nossos alunos apresentam de vir para a
escola. É notório a sua falta de motivação em aprender, em participar das atividades
da escola ou da sala de aula, a não ser, parece claro, que aulas sejam recreativas.
ATIVIDADES:
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
1º Momento:
a) Explicar o Projeto de Intervenção e apresentar o Material Didático
elaborados como atividade do PDE para os professores, pedagogos e
gestores;
b) Aplicar questões para fazer uma sondagem das possíveis causa da
indisciplina aos professores:
QUESTÕES PARA OS PROFESSORES
EXERCÍCIO PROFISSIONAL:
a) Tempo de magistério;
b) Escola (s) em que trabalha atualmente/ Série (s) Nº de alunos/Turno;
c) Carga semanal em sala de aula: ______horas;
d) Tempo gasto semanalmente no preparo das aulas: __________horas; e na
correção de trabalhos: _________horas;
e) Principal motivação para o trabalho como professor (a);
f) Vantagens do trabalho docente;
g) Principais dificuldades no trabalho como professor (a);
h) Aspectos de seu desempenho profissional que gostaria de aperfeiçoar;
i) Sugestões para a atuação do pedagogo em relação às questões g e h;
J) Atuações profissionais concomitantes (na área de atuação e em outras áreas);
l) Nível de satisfação - ótima, boa, regular ou deficiente;
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- Com as condições de trabalho.
- Com o seu desempenho profissional:
- Participação em entidades de classe?
m) O que acha mais difícil em sua profissão?
FORMAÇÃO PROFISSIONAL:
Escolaridade: ( ) ensino médio ( ) ensino superior ( ) especialização ( ) mestrado
Interesse em prosseguir em prosseguir estudos: ( ) sim ( ) não
ASPECTOS SÓCIO-ECONÔMICOS E CULTURAIS
a) Atividades, grupos ou associação comunitária, religiosa ou outras de alcance
social da qual participa:
b) Atividade de lazer que prefere e/ ou que tem acesso:
POSIÇÃO SOBRE ALGUNS ASSUNTOS POLÊMICOS
Responder se é a favor ou contra e porquê.
a) Reforma agrária/ movimento dos trabalhadores sem-terra:
b) Aborto:
c) Processo de privatização das estatais:
c) Pena de morte:
d) Lei de Diretrizes e Bases da Educação:
e) Comportamento dos jovens:
f) Os PCNs :
2º Momento: Aplicar as questões elaboradas para diagnosticar as causas da
indisciplina e as insatisfações dos alunos;
QUESTÕES PARA OS ALUNOS
DADOS PESSOAIS:
a) Nome: ____________Idade: ___________Sexo: ________Naturalidade: ___
Religião: _______Importância da religião para a vida:
b) Trabalha: Em quê?_______________Onde?_________________
c) Em que horário?______________Quanto ganha?
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DADOS SOBRE A FAMÍLIA:
a) Mora com a família?
b) Se não mora com a família, qual o seu grau de parentesco ou de relacionamento
com a (s) pessoa (s) com que você mora?
c) Qual o nível de instrução, ou seja, até que grau ou série estudaram ou estudam
as pessoas com quem você mora?
DADOS SÓCIOS CULTURAIS:
a) Como é o seu relacionamento com os colegas de classe?
( ) ótimo ( ) bom ( ) ruim
Por quê?
b) Quais são suas atividades de lazer?
c) Que programa de TV você costuma assistir?
d) Gosta de ler?________ (se sim) que tipo de leitura:
DADOS ESCOLARES:
a) Você já reprovou alguma vez?______________Se sim...
Em que série(s) e escola?
b) Quais os principais motivos de reprovação?
( ) mudança de residência ( ) infreqüência ( ) desinteresse
( ) problemas de saúde ( ) problemas com o(s) professores
( ) dificuldade de aprender ( ) outros problemas Quais?
Das matérias que estuda...
a) Quais são aquelas em que tira notas melhores?
Por quê?
b) Quais são aquelas em que tira notas piores?
Por que?
DADOS DE SAÚDE:
a) Já teve algum problema grave de saúde?_________ (se sim) Qual?
b) Há algum problema grave de saúde que prejudica seus estudos, atualmente? (se
sim) Qual?
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ASPIRAÇÕES OU EXPECTATIVAS:
a) O que mais deseja alcançar na vida?
b) O que você acha melhor em sua escola?
c) Que mudanças você faria em sua escola para que ela ficasse melhor? d)O que
mais você gostaria de escrever?
3º Momento: Pais.
a) Fazer reunião com os pais para apresentar o projeto e aplicar o questionário
para sondar as dificuldades que os pais encontram na educação dos filhos e
sensibilizá-los para a sua participação na construção do processo pedagógico
da escola.
QUESTÕES PARA OS PAIS
DADOS PESSOAIS:
a) Nome: ___Idade: ___________Sexo: ________Naturalidade: ___ Religião:
_______Importância da religião para a vida:
b) Trabalha:_________Em quê?_______________Onde?
c) Qual é a renda da família?
d) Qual o grau de escolaridade?
e) Quantos filhos?
f) Mora com o (a) esposo (a) ?
DADOS SÓCIO CULTURAIS:
a) Quais são as suas atividade de lazer?
b) Que programas de TV você costuma assistir?
c) Gosta de ler?____________ (se sim) que tipo de leitura?
EM RELAÇÃO OAS FILHOS:
a) Quais as dificuldades que encontram para educar os seus filhos?
b) O que os filhos falam sobre a escola?
c) O que você espera e pensa da escola?
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POSIÇÃO SOBRE ALGUNS ASSUNTOS POLÊMICOS:
1 - Responder se é a favor ou contra e porquê :
a) Reforma agrária/ movimento dos trabalhadores sem-terra:
b) Aborto:
c) Processo de privatização das estatais:
d) Pena de morte:
e) Comportamento dos jovens:
4º Momento: Reunião com professores, equipe pedagógica e gestor:
a) Relatar os resultados das aplicações dos questionários de sondagem
realizados com os alunos, pais e com os próprios professores para que
juntos, diretor, equipe pedagógica e professores possam indicar os problemas
detectados e fazer uma reflexão a fim de descobrir as insatisfações e os
problemas que os alunos, pais e professores apresentam no interior da escola.
b) Fazer leitura de textos:
1) A escola e o movimento social: relativizando a escola de Miguel Gonzales Arroyo,
IN: Revista Ande. São Paulo, n 12. p. 15-20.1987;
2) Disciplina x Antidisciplina ( Ivone Khouri, in: Dantola, 1989, p. 41-47).
3) A disciplina na escola. Franco, Luiz Antônio Carvalho Franco, in: Revista
Ande,1986, P. 62-67.
4) Perspectivas de ação por parte da escola. p.71-81 e por parte do professor.p.84-
118. Celso dos Santos Vasconcellos. , 2010.
Os textos serão distribuídos em quatro grupos e servirão de apoio teórico para
reflexões das ações comuns ao professor e à escola. Desse momento deverá
resultar uma síntese do grupo com as possíveis causas da indisciplina, que são de
responsabilidade da escola e do professor. Essa síntese deverá ser socializada com
os outros grupos.
5º Momento:
a) Assistir o filme: Entre os muros da escola- Direção - Laurent Cantet.
b) Dividir os professores em grupos para discutir o filme, analisando os
seguintes aspectos:
1) O filme tem alguma relação com a sala de aula e/ou a nossa escola?
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2) Quais são os aspectos positivos e os negativos que poderão ser ressaltados no
filme e na nossa escola?
3) Quais foram os foram os fatos que mais chamaram a atenção do grupo?
Justifique.
4) Diante das respostas acima, o grupo percebeu a necessidade de mudanças na
escola? Caso a resposta for afirmativa, liste-as.
c) De posse dessas questões e das sínteses dos encontros anteriores, elaborar um
documento em que o grupo relate as causas que desencadeiam a indisciplina e
apontar possíveis soluções.
UNIDADE II
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO E PROFESSOR-CONHECIMENTO
RELAÇÃO PROFESSOR-ALUNO
Segundo Vasconcellos “O professor anda confuso com tudo que vem
acontecendo com ele, com a escola e a sociedade. Há uma profunda mudança na
relação Escola-Sociedade e parece que não nos demos conta suficientemente disto”
(2010, p.27).
O fato de a escola estar recebendo alunos das diversas classes sociais e de
diversas estruturas sociais, portanto pessoas com as mais variadas realidades tais
como família com diversos tipos de estruturas, pais desempregados, alcoolistas,
crianças que convivem com a prostituição, não deve ser motivo para que a
instituição pense que essas crianças são pessoas incapazes de aprender e a
conviver socialmente. Parece estar ocorrendo, no interior da escola, uma espécie de
“... medo perante a diversidade humana, a incapacidade de construir um todo
equilibrado na base das diferenças.” (Makarenko, in: Luedemann , 2002, p. 274).
Segundo Aquino “A saída possível está no coração mesmo da relação
professor-aluno, isto é, nos nossos vínculos cotidianos e, principalmente, na maneira
como que nos posicionamos perante o nosso outro complementar...” (1996, p.50). O
que está faltando a nós, professores, é mudar a nossa postura, a nossa didática, a
nossa prática de ensino e a forma com que tratamos o nosso aluno. Se desejamos
construir uma postura democrática em nossos alunos, temos que rever as nossas
ações que continuam sendo de coação e repressão. Um ambiente de respeito e de
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princípios tem que partir do tratamento que a escola e, principalmente, o professor
dispensa ao aluno. Portanto, se queremos disciplina, é necessário que os alunos
participem dessa construção, que professor e aluno elaborem as normas e regras de
convivência, de trabalho, das responsabilidades que não é só do aluno, é também
do professor. Deve-se assumir o compromisso de manter uma postura de respeito
com as diferenças, com o tratamento dispensado ao aluno na convivência diária e
com o conhecimento historicamente elaborado. Conhecer e trabalhar a realidade
dos alunos, não significa dizer que temos que partir da realidade individual de cada
sujeito que segundo Arroyo “é pouco e pode ser enganoso” (In: ANDE,1987, p.19).
Isso nos remete para o tópico a seguir que pode ser outro fator a desencadear a
indisciplina.
RELAÇÃO PROFESSOR-CONHECIMENTO
“Se o professor pautar os parâmetros relacionais no seu campo de
conhecimento, ele certamente será capaz de (re)inventar a moralidade discente” (
Aquino, 1996, p.51). Há fortes indícios de que o professor, na ânsia de entender
esse novo corpo discente, passou a banalizar o conhecimento e colaborou para a
“crescente psicologização do cotidiano escolar”(In:Lajonquière, 1996, p.27), ou seja,
passou a preocupar-se mais com a subjetividade de cada aluno do que com o
conhecimento e acabou oferecendo mais momentos de lazer. Criou-se uma
impressão de que a escola tem que ser um espaço de constante busca de
realizações assistencialistas, esquecendo sua principal função que é a busca do
conhecimento. O professor deveria pautar suas ações na construção do
conhecimento sólido, no respeito pelo aluno social, com história de vida em uma
sociedade histórica e, não individual e olhar a criança e o adolescente como sujeitos
da produção do saber e portanto,capazes de construir junto com o coletivo da
escola, uma instituição verdadeiramente democrática, participando das decisões e
atuando de forma consciente, superando as ideologias e a pedagogia hegemônica
que pode ser apontada como uma das causas da indisciplina escolar.
ATIVIDADES DIRECIONADA AOS PROFESSORES E GESTORES
OFICINA I
1) Leitura dos textos:
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a) Contradição liberdade/Repressão. Celso dos S. Vasconcellos - (In)
disciplina,2010, p.35-38;
b) A sanção expiatória e sanção por reciprocidade. Celso dos S. Vasconcellos - (In)
disciplina,2010, p.57 -60;
c) É possível transformar a realidade. Celso dos S. Vasconccellos - (In)
disciplina,2010, p.85-96;
d) Indisciplina e violência: a ambigüidade dos conflitos na escola. Áurea M.
Guimarães - In: indisciplina na escola, 1996, p.73-79.
e) Antes de partir para as reflexões dos textos fazer a seguinte dinâmica de grupo:
Jogo das diferenças. Fonte - Projeto memorial Pirajá. Aprendendo a ser e a
Conviver, p.80.
- Objetivos: Facilitar a percepção de si mesmo; perceber se a auto-imagem
corresponde à imagem que o grupo faz de sua pessoa.
1) Após leitura de cada texto, em grupos, pontuar situações vivenciadas na sala de
aula que vem ao encontro das causas citadas pelos autores que o grupo tenha
identificado como decorrentes da sua postura em relação ao aluno;
2) Em seguida listar essas pontuações e, para cada uma delas, sugerir outra
postura que poderá ser tomada diante da mesma situação;
3) Socializar com o grande grupo;
OFICINA II
I) Documentário: Esperando pelo super-homem - Direção: Davis Guggenhein. O
documentário ressalta os seguintes aspectos:
a) Esperança;
b) Educação;
c) Preconceito na aprendizagem;
d) Evasão escolar e
e) O papel do professor.
1) Dividir os grupos e fazer os seguintes questionamentos:
a) Qual dessas situações a nossa escola está atendendo perfeitamente?
b) Caso a escola/ professor não esteja atendendo algumas dessas expectativas,
listá-las, apontar as causas, dar sugestões de possíveis ações que poderão ser
desenvolvidas para a superação dos problemas levantados;
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2) Dinâmica: A escola que tenho/ a escola que gostaria de ter. Fonte - Margarida
Serrão e Maria Clarice Baleeiro. Aprendendo a ser e a conviver, p.237.
- Objetivos - Levantar as características da escola que se tem e da escola que se
gostaria de ter; discutir as formas de participação possíveis com o objetivo de
transformar a escola que se tem.
3) Finalmente deverão ser listadas as sugestões que deverão ser incorporadas ao
PPP e a Regimento da escola.
UNIDADE III
O ENVOLVIMENTO DA COMUNIDADE ESCOLAR NA ORGANIZAÇÃO DA
PROPOSTA ESCOLAR
A escola ainda não conseguiu superar a ideia de que não os únicos
detentores do conhecimento, no seu interior, são os gestores, equipe pedagógica e
professores. Existe uma grande resistência, por parte dos outros segmentos da
comunidade escolar atuar junto ao processo de construção do Projeto Político
Pedagógico e na tomada de decisões que compete aos segmentos próprios
compostos no interior da escola como o Conselho de Escola, APMFs e Grêmio
estudantil. A justificativa mais comum que ouvimos é a de que esses segmentos não
se sentem preparados e não possuem conhecimentos suficientes para interferir no
processo de organização escolar, deixando a responsabilidade aos professores e
gestores.
Todas as pessoas envolvidas no coletivo da escola são importantes e suas
postura e ações são partes determinantes na construção de um processo
democrático que só é possível se todos participar das ações e propostas planejadas
com objetivos pré-estabelecidos.
Contudo, o que parece determinante na questão da disciplina é o
envolvimento dos pais e a sua conscientização de que a escola, sozinha, não dará
conta de todas as atribuições que lhes são atribuídas, pois “...há uma tendência de
atribuir à escola funções que antes eram inerentes à família” (Vasconcellos, 2010,
p.79). Se a escola está convivendo com essa nova realidade, então, se faz
necessário que os pais estejam mais presentes e tenham conhecimento tanto das
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propostas pedagógicas quanto da elaboração das normas e regras de convivência,
assim como também das decisões que deverão ser tomadas para que sejam
asseguradas as aplicações das sanções, quando necessárias. Outro aspecto
importante é que escola e os pais falem a mesma linguagem e tenham a mesma
postura de cobrar responsabilidades, compromissos e limites. Não é possível
superar a indisciplina com os pais assumindo uma postura e a escola outra.
Portanto cabe a escola:
lembrar e se fazer lembrar em alto e bom tom, aos seus alunos e
sociedade, como um todo, que a sua finalidade principal é a
preparação para o exercício da cidadania. E, para ser cidadão, são
necessários sólidos conhecimentos, memória, respeito pelo espaço
público, um conjunto mínimo de normas interpessoais, e diálogos
francos entre olhares éticos. (La Taille, in: Aquino,1996, p.23).
ATIVIDADES DIRECIONADAS AOS PAIS
1º. MOMENTO:
OFICINA - I
I - Assistir filme - Juventude transviada. Direção: Nicholas Reis.
Fazer os seguintes questionamentos com os grupos de pais:
a) Qual era a insatisfação de Jim Stark?
b) As companhias influenciaram o comportamento de Jim?
c) Os ambientes (família, escola e sociedade) tiveram contribuições positivas ou
negativas no comportamento de Jim? Comente
d) Como era a relação com os pais?
e) Na opinião do grupo, o que faltou aos pais na educação do filho?
f) Socializar as respostas dos grupos.
II - Dividir novamente os pais em grupos e, em cada grupo, ao menos dois
professores para troca de informações e discussão das possíveis causas da
indisciplina. Os grupos deverão também analisar o regimento escolar.
a) As questões relevantes deverão ser anotadas pelo grupo.
OBSERVAÇÃO- Esse momento tem como objetivo a aproximação dos pais com os
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professores.
OFICINA - II
Documentário - Criança, a alma do negócio. Direção - Estela Renner.
1) Questionar os pais quanto a:
a) Você identificou alguma situação no documentário que vivencia com seus filhos?
b) Em sua opinião, a mídia interfere na educação e formação da criança e
adolescente? Justifique.
c) A partir dos exemplos do documentário, faça uma lista de situações que
vivenciou/vivência e que não tinha dado conta de que está contribuindo para
esse consumismo desenfreado.
2) Encerrar as oficinas com um economista e psicólogo abordando o tema sobre
consumismo e o a influência da mídia sobre a educação sobre a criança e o
adolescente.
2º. MOMENTO:
1) Fazer uma palestra com um profissional do Ministério Público abordando sobre o
ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) ressaltando, principalmente os
seguintes aspectos:
a) Responsabilidade dos pais na formação moral ético com limites e valores,
compromissos que são inerentes aos pais e que estão sendo relegados à escola;
b) Esclarecer quanto as questões dos limites, responsabilidades e dos
compromissos próprios e fundamentais para a criança e o adolescente que foram
negligenciados pela interpretação errônea do ECA;
c) Definir aos pais quais são os seus compromissos na formação de seus filhos e
quais são os da escola;
d) Mostrar quais são as suas funções e responsabilidades que deverão ser
assumidas junto à escola;
e) Explicitar quais são os direitos e os deveres da Criança e adolescente que estão
contidos no ECA;
f) Quais os deveres dos pais;
g) Quais são os direitos e deveres do professor e da escola.
3º. MOMENTO:
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1) Fazer palestra com Psicólogo esclarecendo sobre o papel dos pais na formação
dos filhos e a importância de estabelecer princípios tais como:
a) Limites;
b) Responsabilidades;
c) Compromisso;
d) Respeito;
e) solidariedade;
f) ética;
g) Organização.
2) Responder as dúvidas levantadas nas discussões sobre o documentário- criança,
a alma do negócio.
4º. MOMENTO:
De posse dos dados colhidos nos três momentos anteriores reunir pais,
professores, gestores e funcionários e fazer uma análise do regimento escolar e da
proposta pedagógica da escola para fazer possíveis adequações. Prever também
as funções da APMF e Conselho de Escola.
5º. MOMENTO:
1º DIA DO ALUNO
OBSERVAÇÃO: Essas oficinas terão a duração de 1hora e os alunos deverão
passar por todas e serão realizadas por período.
I) Oficina:
FILME: Vida Maria. Direção: Márcia Ramos
Questões para Reflexão:
a) Qual foi a mensagem do filme que ficou mais forte em você?Justifique.
b) Você conhece alguém que, apesar das dificuldades, realizou o seu sonho?
c) Qual o significado da escola para você?
d) Seus pais acompanham a sua vida escolar? De que maneira?
e) Faça uma lista com os pontos positivos e os negativos de todos os segmentos da
escola ( não citar nomes), justificando cada item.
1) Socializar as respostas e promover um momento para troca de opiniões.
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OBSERVAÇÃO: Não há necessidade de socializar as questões, mas deverão ser
arquivadas para futuras reflexões dos professores e pais.
II) OFICINA:
1) Dinâmica: Auto-retrato desenhado.
Fonte: Projeto Memorial Pirajá. Aprendendo a ser e a conviver, 1999, p.70 e 71.
OBJETIVO: Aprofundar a percepção de si mesmo e perceber as motivações que
interferem no pensamento, sentimentos e emoções.
2) Socializar as respostas dando a oportunidade a todos de se expressarem.
OBSERVAÇÃO: Esse auto-retrato deve contemplar, também, a sua postura como
aluno.
III) OFICINA
1) Palestra com um membro do Conselho Tutelar para falar sobre os Direitos e
Deveres da Criança e do Adolescente que estão contemplados no ECA.
2º DIA DO ALUNO
2) Os alunos em sua sala com o seu professor deverão fazer:
a)Leitura do Regimento escolar e da proposta pedagógica;
b)Dar sugestões de mudanças e acrescentar o que achar que está faltando;
c) solicitar aos alunos que preparem uma peça teatral, músicas, poesias ou o que a
criatividade permitir sobre a maneira que eles vêem a escola atual e como seria a
ideal.
OBSERVAÇÃO: As apresentações deverão acontecer na próxima reunião de pais
que acontecerão mensalmente.
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CONCLUSÃO
Se o que desejamos é resgatar o papel da escola que é de passar
conhecimento historicamente elaborado e formar indivíduos democráticos, ativos,
com condições de atuar na sociedade, superar a ideologia da classe dominante e
valorizar a sua cultura, é necessário que repensemos a nossa postura de educador
e de escola, que haja mudança no planejar das ações, que estas sejam realizadas
no coletivo da escola e que todos sejam igualmente responsáveis, na sua função, de
promover o respeito, a dignidade e a ética, que ofereça a criança e o adolescente,
condições de exercer a sua cidadania ao qual tem o direito e a escola o dever de
passar. Mas para que isso seja possível é necessário que construa a disciplina no
espaço coletivo da escola.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Adorno, Theodor W - Dialética do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. Ed.
1985.
Arlete Dontola - Disciplina na escola: autoridade versus autoritarismo. São Paulo:
EPU, 1989
Anton Makarenko vida e obra - a pedagogia na revolução / Cecília da Silveira
Leudemann. - São Paulo: Expressão popular, 2002
Aquino, Júlio Groppa - Indisciplina na escola: Alternativas teóricas e práticas - São
Paulo: Summus, 1996
Franco, Luiz Antônio Carvalho - A disciplina na escola. In: Revista ANDE. São Paulo,
nº 11, 1986.
Margarida Serrão e Maria Clarice Baleeiro - Aprendendo a ser e a conviver. São
Paulo: FTD, 1999.
Miguel Gonzales Arroyo - A escola e o movimento social: relativizando IN: Ande. São
Paulo, nº 12, 1987;
Tiba, Içami – Disciplina, limite na medida certa - novos paradigmas. São Paulo:
Integrare Editora, 2006.
Tiba, Içami - Quem Ama, Educa!: formando novos cidadãos éticos. São Paulo:
Integrare Editora, 2007.
Vasconcellos, Celso dos Santos – (IN) Disciplina: construção da disciplina
consciente e interativa em sala de aula e na escola, 18º Ed. São Paulo: Libertad
Editora, 2010.