III. METODE PENELITIAN
A. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April 2015 di SMP Negeri 1 Pagelaran,
Kecamatan Pagelaran, Kabupaten Pringsewu semester genap tahun pelajaran
2014/2015.
B. Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah kelas VII SMP Negeri 1 Pagelaran pada
tahun pelajaran 2014/2015 yang terdiri atas sepuluh kelas. Sampel pada
penelitian ini adalah kelas VII 1 sebagai kelas eksperimen dan VII 2 sebagai
kelas kontrol yang ditentukan menggunakan teknik purposive sampling.
C. Desain Penelitian
Penelitian ini merupakan eksperimental semu dengan desain pretest-posttest
kelompok tak ekuivalen.
Desain penelitian ini adalah sebagai berikut:
Keterangan: I = Kelas eksperimen; II = Kelas kontrol; O1 = Pretest;O2 = Posttest; X = Perlakuan dengn penggunaan LKS berbasisInkuiri Terbimbing, C = Perlakuan dengan penggunaan LKSdiskusi (dimodifikasi dari Sukardi, 2007: 186).
Gambar 2. Desain pretest-posttest kelompok tak ekuivalen.
I O1 X O2
II O1 C O2
29
D. Prosedur penelitian
Penelitian ini terdiri dua tahap yang dilaksanakan yaitu prapenelitian dan
pelaksanaan penelitian. Adapun tahap-tahap tersebut adalah:
Prapenelitian
Kegiatan yang dilakukan pada pra penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Membuat surat izin observasi penelitian ke SMPN 1 Pagelaran,
Kabupaten Pringsewu.
b. Melakukan observasi ke SMPN 1 Pagelaran guna mengetahui kendala-
kendala yang dihadapi guru selama proses belajar mengajar saat ini,
mengetahui proses pembelajaran di sekolah, mengetahui sampel dan
populasi yang diteliti.
c. Menentukan sampel penelitian untuk kelas eksperimen dan kontrol.
d. Membuat perangkat pembelajaran yang terdiri dari Silabus, Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan Lembar Kerja Siswa (LKS).
e. Membuat instrumen penelitian yaitu soal pretest/posttest, lembar
observasi KPS siswa, dan angket tanggapan siswa.
f. Membuat kelompok sebanyak 5 kelompok belajar siswa pada kelas
eksperimen dan kontrol. Pada kelas eksperimen berjumlah 31 siswa maka
dibentuk 5 kelompok dengan 4 kelompok masing-masing beranggotakan
6 siswa dan 1 kelompok beranggotakan 7 siswa. Sedangkan pada kelas
kontrol berjumlah 32 siswa maka dibentuk 5 kelompok dengan 3
kelompok masing-masing beranggotakan 6 siswa dan satu kelompok
beranggotakan 7 siswa. Pemilihan anggota kelompok secara heterogen
berdasarkan jenis kelamin.
30
Pelaksanaan Penelitian
Kegiatan pembelajaran pada penelitian ini dilaksanakan dengan menerapkan
LKS berbasis Inkuiri Terbimbing untuk kelas eksperimen sedangkan untuk
kelas kontrol diberi LKS diskusi. Penelitian ini dilakukan sebanyak dua kali
pertemuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
2. 1 Kelas Eksperimen (Pembelajaran dengan LKS berbasis InkuiriTerbimbing)
1. Pertemuan Kesatu
No Kegiatan Guru Kegiatan SiswaSintaksInkuiri
Terbimbing
Waktu(menit)
1. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru mengucapkansalam dan menyapasiswa.
2) Gurumengabsenkehadiransiswa
3) Gurumenginstruksikansalah satu siswamemimpin doauntuk memulaipelajaran.
4) Guru melakukanapersepsi, denganbertanya kepadasiswa “Apa yangkalian pikirkanjika mendengarkata “pemanasanglobal” dan apapenyebabpemanasan globalyang kaliantahu?”
5) Guru melakukankegiatan motivasi :“Setelah kalian
1) Siswa menjawabsalam dari guru
2) Siswamemberitahukankepada guru jikaada yang tidakhadir
3) Siswa berdoasebelum memulaipelajaran
4) Siswa menjawabpertaanyaan dariguru denganpercaya dirimenurut pendapatdan pemikiranmereka
5) Siswamemperhatikanmotivasi yang
10
31
mempelajari apa itupemanasan globalmaka kalian dapatmendeskripsikanapa itu pemanasanglobal yang telahterjadi di sebagianbesar bumi tercintakita ini danmengetahui apa sajapenyebab daripemanasan globaltersebut”.
6) Gurumenyampaikantujuan pembelajaranyang akan dicapaidalampembelajaran.
7) Guru membagikansoal pretest kepadasetiap siswa.
diberikan olehguru.
6) Siswamemperhatikanpenjelasan dariguru mengenaitujuanpembelajaran.
7) Siswa mengerjakansoal pretest yangdiberikan olehguru.
20
2 Kegiatan Inti
1) Guru membagi siswamenjadi 5 kelompok.
2) Guru membagikanLKS kepada masing-masing kelompok.
3) Guru meminta setiapkelompok untukmerumuskanpermasalahan yangada di LKS denganarahan guru.
4) Guru meminta setiapkelompok untuk
1) Siswa membentukkelompok, dengan4 kelompokmasing-masingberanggotakan 6siswa dan 1kelompokberanggotakan 7siswa.
2) Masing-masingkelompokmengambil LKSyang diberikanoleh guru
3) Setiap kelompokmerumuskanmasalah dari setiapfenomena yangterdapat di LKS.
4) Setiap kelompok
a. Merumus-kanmasalah
b. Mengaju-kan
5
15
32
menuliskan hipotesissesuai permasalahanyang dikemukakanpada LKS.
5) Gurumenginstruksikankepada kelompokyang telah dibentukuntuk melakukanpengamatan sesuaidengan LKS yangtelah didapat.
6) Guru memintaperwakilankelompok untukmenutup pintudan semua jendelayang terdapat dikelas tersebut.Menginstruksikankepada siswa untukmengamati apa yangdirasakan saat ruangkelas tertutup rapat.
7) Guru meminta setiapperwakilan kelompokuntuk melaporkanhasil pengamatanmereka mengenaipenyebab terjadinyapemanasan global.
8) Guru memberikanklarifikasi apabila adakelompok yang salahkonsep.
menuliskanhipotesis merekasebagai argumensementara padaLKS.
5) Setiap kelompokmelakukanpengamataan sesuaidengan instruksipada LKS
6) Masing-masingperwakilankelompok menutuppintu dan jendelayang ada di kelastersebut.Menuliskan apayang dirasakanselama keadaankelas tertutup rapatpada LKS yangtelah disediakan.
7) Perwakilankelompokmelaporkan hasilpengamataan yangtelah merekalakukan.
8) Setiap kelompokmemperhatikanpenjelasan guru.
hipotesis
c. Melakukanpeng-amatan,peng-umpulandata dan
d. Meng-interpretasidata
35
10
3 Kegiatan Penutup
1) Guru meminta setiapkelompok untukmembuatkesimpulan darikegiatan yang telahdilakukan.
1) Setiap perwakilankelompokmenjelaskankesimpulan daripembelajaran yangtelah dilakukan.
e.Menyim-pulkan 15
33
2) Guru mempertegaskonsep yang telahditemukan siswatentang pemanasanglobal dan penyebabterjadinya pemanasanglobal.
3) Guru memberikanPenghargaan(misalnya pujian ataubentuk penghargaanlain yang relevan)kepada kelompokyang berkinerja baik.
4) Guru memberikantugas untukmempelajari materiselanjutnya yaitudampak pemanasanglobal dan solusi yangdapat mengurangi/mengatasi pemanasanglobal.
2) Siswamendengarkanpenjelasan gurudengan seksama.
3) Bagi kelompokyang mendapatpenghargaandiperkenankanmaju ke depankelas.
4) Siswa mencatattugas yangdiberikan oleh guru
10
2. Pertemuan kedua (2x40 menit)
No Kegiatan Guru Kegiatan SiswaSintaksInkuiri
Terbimbing
Waktu(menit)
1 Kegiatan Pendahuluan
1) Guru mengucapkansalam dan menyapasiswa.
2) Guru mengabsenkehadiran siswa.
3) Gurumenginstruksikansalah satu siswamemimpin doauntukmemulai pelajaran.
4) Guru melakukan
1) Siswa menjawabsalam dari guru
2) Siswamemberitahukankepada guru jikaada yang tidakhadir
3) Siswa berdoasebelum memulaipelajaran
4) Siswa menjawab
5
34
apersepsi, denganberkata kemarin kitasudah membahasmengenaipemanasan globaldan penyebabterjadinyapemanasan global,kemudian gurubertanya kepadasiswa “Apa yangkalian pikirkan jikamendengar kata“dampak pemanasanglobal”?
5) Guru melakukankegiatan motivasi :“Setelah kalianmempelajari dampakpemanasan globalbagi ekosistem,maka kalian dapatmengetahui apa sajadampak daripemanasan globalbagi ekosistem dandiharapkan sebagaigenerasi bangsayang cintalingkungan kitadapat memberikansolusi untukmengurangi danmengatasi masalahpemanasan global.
6) Guru menyampaikantujuan pembelajaranyang akan dicapaidalam pembelajaran.
pertaanyaan dariguru denganpercaya dirimenurut pendapatdan pemikiranmereka.
5) Siswamemperhatikanmotivasi yangdiberikan olehguru.
6) Siswamemperhatikanpenjelasan dariguru mengenaitujuanpembelajaran.
2. Kegiatan Inti
1) Guru membagi siswamenjadi 5 kelompok.
1) Siswa membentukkelompok, dengan4 kelompokmasing-masingberanggotakan 6siswa dan 1kelompok
5
35
2) Guru membagikanLKS kepadamasing-masingkelompok.
3) Guru meminta setiapkelompok untukmerumuskanpermasalahan yangada di LKS denganarahan guru.
4) Guru meminta setiapkelompok untukmenuliskan hipotesissesuai permasalahanyang dikemukakanpada LKS.
5) Gurumenginstruksikankepada kelompokyang telah dibentukuntuk melakukanpengamatan sesuaidengan LKS yangtelah didapat.
6) Guru menayangkanvideo tentangdampak pemanasanglobal.
7) Guru meminta setiapperwakilankelompok untukmelaporkan hasilpengamatan merekamengenai dampakpemanasan globaldan solusi yangdapat mengatasi ataumengurangipemanasan global.
beranggotakan 7siswa.
2) Masing-masingkelompokmengambil LKSyang diberikanoleh guru
3) Setiap kelompokmerumuskanmasalah dari setiapfenomena yangterdapat di LKS.
4) Setiap kelompokmenuliskanhipotesis merekasebagai argumensementar padaLKS.
5) Setiap kelompokmelakukanpengamataan sesuaidengan instruksipada LKS
6) Siswa mengamatidampak yang dapatditimbulkan daripemanasan globalpada video danmenuliskannya padaLKS.
7) Perwakilankelompokmelaporkan hasilpengamataan yangtelah merekalakukan.
a. Merumus-kanmasalah
b. Mengaju-kanhipotesis
c. Melakukanpeng-amatan,peng-umpulandata dan
d. Meng-interpretasidata
10
25
36
3.
8) Guru memberikanklarifikasi apabilaada kelompok yangsalah konsep.
Kegiatan Penutup
1) Guru memintasetiapkelompokuntuk membuatkesimpulan darikegiatan yang telahdilakukan.
2) Guru mempertegaskonsep yang telahditemukan siswatentang pemanasanglobal dan penyebabterjadinyapemanasanglobal.
3) Guru memberikanpenghargaan(misalnya pujianatau bentukpenghargaan lainyang relevan)kepada kelompokyang berkinerja baik.
4) Guru memberikanposttest kepadasiswa.
5) Guru memberikantugas untukmembuat maddingtentang pemanasanglobal.
8) Setiap kelompokmemperhatikanpenjelasan guru.
1) Setiap perwakilankelompokmenjelaskankesimpulan daripembelajaran yangtelah dilakukan
2) Siswamendengarkanpenjelasan gurudengan seksama.
3) Bagi kelompokyang mendapatpenghargaandiperkenankanmaju ke depankelas.
4) Siswa mengerjakanposttest yangdiberikan olehguru.
5) Siswa mencatattugas yangdiberikan olehguru.
e.Menyimpul-kan
5
5
5
20
37
2.2 Kelas Kontrol (Pembelajaran dengan metode diskusi)
1. Pertemuan Kesatu (3x40 menit)
NoSkenario Pembelajaran
Waktu(menit)Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salamkepada siswa.
2) Guru mengabsen kehadiranSiswa.
3) Guru meminta siswa untukberdoa sebelum memulaipelajaran.
4) Guru melakukan apersepsi,dengan bertanya kepada siswa“Apa yang kalian pikirkan jikamendengar kata “pemanasanglobal” dan apa penyebabpemanasan global yang kaliantahu?”
5) Guru melakukan kegiatanmotivasi : “Setelah kalianmempelajari apa itupemanasan global maka kaliandapat mendeskripsikan apa itupemanasan global yang telahterjadi di sebagian besar bumitercinta kita ini danmengetahui apa saja penyebabdari pemanasan globaltersebut”.
6) Guru menyampaikan tujuanpembelajaran yang akandicapai dalam pembelajaran.
7) Guru memberikan soal pretestkepada siswa.
1) Siswa menjawab salamguru.
2) Siswa memberi tahu jikaada temannya yang tidakhadir.
3) Salah satu siswamemimpin doa untukberdoa bersama-samasebelum memulaipelajaran.
4) Siswa menjawab apersepsidari guru sesuai denganpemikiran mereka.
5) Siswa mendengarkanmotivasi dari guru denganseksama.
6) Siswa memperhatikantujuan pembelajaran yangdijelaskan oleh guru.
7) Siswa mengerjakan soalpretest yang diberikan olehguru.
10
20
38
2. Kegiatan Inti
1) Guru membagi siswa menjadi 5kelompok.
2) Guru membagikan LKS kepadamasing-masing kelompok.
3) Guru memberikan penjelasantentang materi tentangpemanasan global danpenyebab terjadinyapemanasan global dari bukupelajaran.
4) Guru meminta siswa untukmemahami kegiatanpembelajaran yang ada di LKS
5) Guru menginstruksikan siswauntuk mengamati gambar yangada di LKS. Kemudianmeminta siswa untukberdiskusi dengankelompoknya masing-masingdan menjawab pertanyaandiskusi di dalam LKS.
1) Siswa membentukkelompok, dengan 3 kelompokmasing-masing beranggotakan6 siswa dan 2 kelompokmasing-masing beranggotakan7 siswa.
2) Masing-masing kelompokmengambil LKS dari guru.
3) Siswa mendengarkan danmemperhatikan penjelasandari guru dengan seksama.
4) Siswa dan kelompoknyamembaca kegiatan yang ada diLKS
5) Siswa mengamati setiapgambar yang ada di LKSkemudian memulai berdiskusidengan kelompoknya.
80
3. Kegiatan Penutup
1) Guru melakukan refleksiterhadap kegiatanpembelajaran.
2) Guru mengajak siswa untukmenyimpulkan materi padakegiatan pembelajaran yangtelah dilakukan.
3) Guru memberikan tindak lanjutdengan memberikan tugaskepada siswa untukmempelajari materi selanjutnyayaitu dampak pemanasanglobal bagi ekosistem dansolusi untukmengurangi/mengatasipemanasan global.
1) Siswa mengikuti gurumelakukan refleksi terhadapkegiatan pembelejaran.
2) Siswa menyimpulkan materipembelajaran sesuai denganinstruksi guru.
3) Siswa mencatat tugas yangdiberikan oleh guru.
10
39
4) Guru menutup pembelajarandengan doa.
5) Guru memberikan salampenutup kepada siswa.
4) Siswa berdoa menutup kegiatanpembelajaran.
5) Siswa menjawab salam guru.
2. Pertemuan Kedua (2x40 menit)
NoSkenario Pembelajaran
Waktu(menit)Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
1. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salamkepada siswa.
2) Guru mengabsen kehadiranSiswa.
3) Guru meminta siswa untukberdoa sebelum memulaipelajaran.
4) Guru melakukan apersepsi,dengan berkata kemarin kitasudah membahas mengenaipemanasan global danpenyebab terjadinyapemanasan global, kemudianguru bertanya kepada siswa“Apa yang kalian pikirkan jikamendengar kata “dampakpemanasan global”?
5) Guru melakukan kegiatanmotivasi : “Setelah kalianmempelajari dampakpemanasan global bagiekosistem, maka kalian dapatmengetahui apa saja dampakdari pemanasan global bagiekosiitem dan diharapkansebagai generasi bangsa yangcinta lingkungan kita dapatmemberikan solusi untukmengurangi dan mengatasimasalah pemanasan global.
1) Siswa menjawab salamguru.
2) Siswa memberi tahu jikaada temannya yang tidakhadir.
3) Salah satu siswamemimpin doa untukberdoa bersama-samasebelum memulaipelajaran.
4) Siswa menjawab apersepsidari guru sesuai denganpemikiran mereka.
5) Siswa mendengarkanmotivasi dari guru denganseksama.
10
40
6) Guru menyampaikan tujuanpembelajaran yang akandicapai dalam pembelajaran.
6) Siswa memperhatikantujuan pembelajaran yangdijelaskan oleh guru.
2. Kegiatan Inti
1) Guru membagi siswa menjadi 5kelompok.
2) Guru membagikan LKS kepadamasing-masing kelompok.
3) Guru memberikan penjelasantentang materi dampakpemanasan global bagiekosistem dan solusi untukmengurangi/mengatasipemanasan global dari bukupelajaran.
4) Guru meminta siswa untukmemahami kegiatanpembelajaran yang ada di LKS
5) Guru menginstruksikan siswauntuk mengamati gambar yangada di LKS. Kemudianmeminta siswa untukberdiskusi dengankelompoknya masing-masingdan menjawab pertanyaandiskusi di dalam LKS.
1) Siswa membentukkelompok, dengan 3 kelompokmasing-masing beranggotakan6 siswa dan 2 kelompokmasing-masing beranggotakan7 siswa.
2) Masing-masing kelompokmengambil LKS dari guru.
3) Siswa mendengarkan danmemperhatikan penjelasandari guru dengan seksama.
4) Siswa dan kelompoknyamembaca kegiatan yang ada diLKS
5) Siswa mengamati setiapgambar yang ada di LKSkemudian memulai berdiskusidengan kelompoknya.
40
3. Kegiatan Penutup
1) Guru melakukan refleksiterhadap kegiatanpembelajaran.
2) Guru mengajak siswa untukmenyimpulkan materi padakegiatan pembelajaran yangtelah dilakukan.
3) Guru memberikan tindak lanjutdengan memberikan posttest.
4) Guru menutup pembelajarandengan doa.
1) Siswa mengikuti gurumelakukan refleksi terhadapkegiatan pembelejaran.
2) Siswa menyimpulkan materipembelajaran sesuai denganinstruksi guru.
3) Siswa mengerjakan posttestyang diberikan oleh guru..
4) Siswa berdoa menutup kegiatanpembelajaran.
10
20
41
5) Guru memberikan salampenutup kepada siswa.
5) Siswa menjawab salam guru.
E. Jenis dan Teknik Pengumpulan Data
Jenis dan teknik pengumpulan data pada penelitian ini sebagai berikut:
1. Jenis data
a. Data Kuantitatif
Data kuantitatif adalah keterampilan proses sains siswa yang
diperoleh dari nilai pretestt dan post test. Nilai selisih tersebut
disebut sebagai skor gain, lalu dianalisis secara statistik.
KPS siswa ditinjau berdasarkan perbandingan nilai gain yang
dinormalisasi (N-gain), antara nilai tes awal dan tes akhir. Gain
yang dinormalisasi (N-gain) antara nilai tes awal dan tes akhir.
Gain yang dinormalisasi (N-gain) dapat dihitung dengan formula
Hake (1999: 1)
Keterangan:N-gain = average normalized gain = rata-rata N-gainSpost = postscore class averages = rata-rata skor posttestSpre = prescore class averages = rata-rata skor pretestSmax = maximum score = skor maksimum
N-gain=−−
42
b. Data Kualitatif
Data kualitatif dalam penelitian ini berupa data keterampilan proses
sains siswa dalam proses pembelajaran dan data tanggapan siswa
terhadap penggunaan LKS berbasis Inkuiri Terbimbing.
2. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini sebagai berikut:
a) Pretest dan Posttest
Data KPS adalah nilai pretest dan posttest. Nilai pretest dan
posttest diambil pada pertemuan di luar jam belajar untuk setiap
kelas, baik eksperimen maupun kontrol. Teknik penskoran nilai
pretest dan posttest yaitu :
Teknik penskoran nilai tes awal dan tes akhir yaitu:
Keterangan:S = Nilai yang diharapkan (dicari); R = Jumlah skor dari item atausoal yang dijawab benar; N = Jumlah skor maksimum dari testersebut (Purwanto, 2008:112).
b) Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains siswa
Lembar observasi keterampilan proses sains berisi aspek kegiatan
yang diamati pada saat proses pembelajaran di kedua kelas. Setiap
siswa diamati poin kegiatan yang dilakukan dengan cara memberi
tanda (√ ) pada lembar observasi sesuai dengan skor kriteria
keterampilan proses sains yang telah ditentukan.
100N
RS
43
Tabel 1. Lembar observasi KPS siswa
No NamaAspek yang diamati
A B C D E
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3123Dst
KriteriaKeterangan : A = Mengamati
B = MenghipotesisC = MenginterpretasiD = MemprediksiE = Mengkomunikasikan
Beri tanda checklist (√) pada setiap item yang sesuai dengan skor
kriteria penilaian keterampilan proses sains siswa di bawah ini
(dimodifikasi dari Arikunto, 2008:183).
Tabel 2. Penskoran KPS
Indikator KPS Skor Indikator OperasionalMengamati 1 Menuliskan jawaban salah dan
memberikan alasan yang tidaksesuai gambar, video danlingkungan sekitar.
2 Menuliskan jawaban dengan benardan memberikan alasan yangkurang sesuai gamba, video danlingkungan sekitar.
3 Menuliskan jawaban dengan benardan memberikan alasan yang sesuaidengan gambar, video danlingkungan sekitar.
Merumuskanhipotesis
1 Merumuskan hipotesis berdasarkandata/informasi yang dikumpulkannamun tidak tepat.
2 Merumuskan kemungkinan-kemungkinan yang kurang tepattentang pola-pola peristiwa yangakan terjadi.
44
3 Merusmuskan hipotesisberdasarkan data/informasi yangdikumpulkan secara tepat.
Menginter-pretasi Data
1 Menjelaskan data yang telahdikumpulkan dari tabel pengamatannamun tidak sistematis
2 Menjelaskan data yang telahdikumpulkan dari tabel pengamatannamun kurang sistematis
3 Menjelaskan data yang telahdikumpulkan dari tabel pengamatandengan sistematis
Memprediksi 1 Merumuskan kemungkinan-kemungkinan yang tidak tepattentang pola-pola peristiwa yangakan terjadi.
2 Merumuskan kemungkinan-kemungkinan yang kurang tepattentang pola-pola peristiwa yangakan terjadi.
3 Merumuskan kemungkinan-kemungkinan yang tepat tentangpola-pola peristiwa yang akanterjadi.
Mengkomunika-sikan
1 Mengkomunikasikan data berupatabel dan wacana namun tidaktepat.
2 Mengkomunikasikan data berupatabel dan wacana namun kurangtepat.
3 Mengkomunikasikan data berupatabel dan wacana secara tepat.
c) Angket Tanggapan Siswa
Angket ini berisi pendapat siswa tentang LKS berbasis Inkuiri
Terbimbing yang telah diterapkan dalam pembelajaran. Angket ini
berupa delapan pernyataan, terdiri dari lima pernyataan positif dan
tiga pernyataan negatif. Angket tanggapan siswa ini memiliki dua
pilihan jawaban yaitu Ya dan Tidak seperti pada Tabel 3.
45
Tabel 3. Item pernyataan pada angket
No. Pernyataan- Pernyataan Ya Tidak
1Saya senang mempelajari materi pokokpemanasan global dengan metodepembelajaran yang digunakan oleh guru
2Saya senang mempelajari materi pokokpemanasan global dengan menggunakanLKS yang diberikan oleh guru
3Saya lebih mudah memahami materi yangdipelajari dengan metode pembelajaranyang digunakan oleh guru
4Saya lebih mudah memahami materi yangdipelajari dengan LKS yang diberikan olehguru
5Saya belajar menggunakan kemampuansendiri selama metode pembelajaran yangdiberikan oleh guru.
6LKS yang digunakan tidak mampumengembangkan kemampuan proses sainssaya.
7Saya merasa sulit berinteraksi dengan temandalam proses pembelajaran yangberlangsung.
8Saya merasa sulit mengerjakan LKS denganmetode yang dibuat oleh guru.
Sumber: Item pernyataan dimodifikasi dari Majid (2007: 216).
Tabel 4. Variabel, sub variabel, instrumen, jenis data dan alat ukurdata
Variabel InstrumenJenis Data dan
Alat UkurAnalisis
Data
Keterampilanproses sains
Tes tertulisKeterampilanproses sains siswa
Nominal dantes tertulis
Uji t danpersentase
Lembar observasiKPS siswa
Interval Persentase
TanggapansiswaterhadapLKS berbasisInkuiriTerbimbing
Angket tanggapansiswa
Interval Persentase
46
F. Teknik Analisis Data
a. Data Kuantitatif
Nilai pretest, posttest, dan N-gain pada kelas eksperimen dan kontrol
dianalisis menggunakan uji t dengan program SPSS versi 17, yang
sebelumnya dilakukan uji prasyarat berupa uji normalitas dan kesamaan dua
varians (homogenitas) data:
1. Uji Normalitas Data
Uji normalitas data dilakukan menggunakan uji Lilliefors dengan
program SPSS versi 17.
a. Hipotesis
Ho : Sampel berdistribusi normalH1 : Sampel tidak berdistribusi normal
b. Kriteria Pengujian
Terima Ho jika Lhitung < Ltabel atau p-value > 0,05, tolak Ho untuk
harga yang lainnya (Sudjana, 2005: 467).
2. Kesamaan Dua Varian
Apabila masing masing data berdistribusi normal, maka dilanjutkan
dengan uji kesamaan dua varian dengan dengan menggunakan program
SPSS versi 17.
a. Hipotesis
Ho : Kedua sampel mempunyai varians samaH1 : Kedua sampel mempunyai varians berbeda
b. Kriteria Uji
- Jika Fhitung < Ftabel atau probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima
47
- Jika Fhitung > Ftabel atau probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak
(Sudjana, 2005: 249).
3. Pengujian Hipotesis
Untuk menguji hipotesis digunakan uji kesamaan dua rata-rata dan uji
perbedaan dua rata-rata dengan menggunakan program SPSS versi 17.
Uji Kesamaan Dua Rata-rata
a. Hipotesis
H0 = Rata-rata N-gain kedua sampel samaH1 = Rata-rata N-gain kedua sampel tidak sama
b. Kriteria Uji
Jika –ttabel < thitung < ttabel, maka Ho diterima
Jika thitung < -ttabel atau thitung > ttabel maka Ho ditolak
(Sudjana, 2005: 239-240).
Uji Perbedaan Dua Rata-rata
a. Hipotesis
H0 = rata-rata N-gain pada kelompok eksperimen sama dengankelompok kontrol
H1 = rata-rata N-gain pada kelompok eksperimen lebihtinggi dari kelompok kontrol.
b. Kriteria Pengujian
Jika –t tabel < t hitung < t tabel, maka Ho diterima.
Jika t hitung < -t tabel atau t hitung > t tabel, maka Ho ditolak
(Pratisto, 2004: 10).
48
Uji U (Uji Mann-Whitney U)
Data pretest tidak berdistribusi normal maka dianalisis dengan Uji
alternatif yaitu uji U atau Uji Mann-Whitney U.
1. Hipotesis
Ho = Tidak terdapat perbedaan nilai rata-rata yang signifikan
antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol
H1 = Terdapat perbedaan nilai rata-rata yang signifikan antara
kelas eksperimen dengan kelas kontrol
2. Kriteria Uji
Jika p-value > 0,05 maka terima Ho
Jika p-value < 0,05 maka tolak Ho (Pratisto, 2004: 36).
2. Data Kualitatif
a. Keterampilan Proses Sains (KPS) Siswa
Data keterampilan proses sains siswa selama proses pembelajaran
berlangsung merupakan data yang diambil melalui observasi, pretest
dan posttest indikator KPS. Data tersebut dianalisis dengan
menggunakan analisis deskriptif dengan menghitung persentase KPS
siswa. Langkah-langkah yang dilakukan sebagai berikut.
1) Menghitung persentase KPS dengan menggunakan rumus:
Persentase = x 100%
Sumber: dimodifikasi dari Purwanto (2012:112)
2) Menafsirkan atau menentukan persentase KPS siswa sesuai
kriteria pada Tabel 5.
Skor perolehan
Skor maksimum
49
Tabel 5. Persentase dan kriteria KPS
Persentase KPS Kriteria
p > 7070 > p > 30
p < 30
TinggiSedangRendah
Sumber: dimodifikasi dari Rahayu (2010: 31)
b. Tanggapan Siswa Terhadap Penggunaan LKS berbasis InkuiriTerbimbing
Data tanggapan siswa terhadap pembelajaran dikumpulkan melalui
penyebaran angket. Angket tanggapan berisi delapan pernyataan yang
terdiri dari lima pernyataan positif dan tiga pernyataan negatif.
Pengolahan data angket dilakukan sebagai berikut:
1) Skor angket
Tabel 6 . Skor perjawaban angket
Sumber: dimodifikasi dari Rahayu, 2010: 29.
1) Menghitung persentase skor angket dengan menggunakan
rumus sebagai berikut:
Keterangan: X = Persentase jawaban siswa
ix = Jumlah skor yang diperoleh
n = Jumlah skor maksimum(dimodifikasi dari Purwanto, 2012:102)
2) Melakukan tabulasi data temuan pada angket berdasarkan
klasifikasi yang dibuat, bertujuan untuk memberikan gambaran
SifatPernyataan
JawabanYa Tidak
Positif 1 0Negatif 0 1
100 n
xX i
50
frekuensi dan kecenderungan dari setiap jawaban berdasarkan
pernyataan angket.
Tabel 7. Data angket tanggapan siswa terhadap LKS berbasisInkuiri Terbimbing
No NamaPernyataan
1 2 dstYa Tidak Ya Tidak
12
dstPresentase
Sumber: dimodifikasi dari Rahayu (2010: 31).
3) Menafsirkan atau menentukan persentase tanggapan siswa
terhadap penggunaan LKS berbasis Inkuiri Terbimbing sesuai
pada Tabel 8.
Tabel 8. Kriteria tanggapan siswa terhadap penggunaanLKS berbasis Inkuiri Terbimbing
Sumber: Hendro (dalam Hastriani, 2006: 45)
Persentase(%)
Kriteria
100 Semuanya76 – 99 Sebagian besar51 – 75 Pada umumnya
50 Setengahnya
26 – 49Hampir
setengahnya1 – 25 Sebagian kecil
0 Tidak ada