III. METODE PENELITIAN

A. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April 2015 di SMP Negeri 1 Pagelaran,

Kecamatan Pagelaran, Kabupaten Pringsewu semester genap tahun pelajaran

2014/2015.

B. Populasi dan Sampel

Populasi dalam penelitian ini adalah kelas VII SMP Negeri 1 Pagelaran pada

tahun pelajaran 2014/2015 yang terdiri atas sepuluh kelas. Sampel pada

penelitian ini adalah kelas VII 1 sebagai kelas eksperimen dan VII 2 sebagai

kelas kontrol yang ditentukan menggunakan teknik purposive sampling.

C. Desain Penelitian

Penelitian ini merupakan eksperimental semu dengan desain pretest-posttest

kelompok tak ekuivalen.

Desain penelitian ini adalah sebagai berikut:

Keterangan: I = Kelas eksperimen; II = Kelas kontrol; O1 = Pretest;O2 = Posttest; X = Perlakuan dengn penggunaan LKS berbasisInkuiri Terbimbing, C = Perlakuan dengan penggunaan LKSdiskusi (dimodifikasi dari Sukardi, 2007: 186).

Gambar 2. Desain pretest-posttest kelompok tak ekuivalen.

I O1 X O2

II O1 C O2

29

D. Prosedur penelitian

Penelitian ini terdiri dua tahap yang dilaksanakan yaitu prapenelitian dan

pelaksanaan penelitian. Adapun tahap-tahap tersebut adalah:

Prapenelitian

Kegiatan yang dilakukan pada pra penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Membuat surat izin observasi penelitian ke SMPN 1 Pagelaran,

Kabupaten Pringsewu.

b. Melakukan observasi ke SMPN 1 Pagelaran guna mengetahui kendala-

kendala yang dihadapi guru selama proses belajar mengajar saat ini,

mengetahui proses pembelajaran di sekolah, mengetahui sampel dan

populasi yang diteliti.

c. Menentukan sampel penelitian untuk kelas eksperimen dan kontrol.

d. Membuat perangkat pembelajaran yang terdiri dari Silabus, Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan Lembar Kerja Siswa (LKS).

e. Membuat instrumen penelitian yaitu soal pretest/posttest, lembar

observasi KPS siswa, dan angket tanggapan siswa.

f. Membuat kelompok sebanyak 5 kelompok belajar siswa pada kelas

eksperimen dan kontrol. Pada kelas eksperimen berjumlah 31 siswa maka

dibentuk 5 kelompok dengan 4 kelompok masing-masing beranggotakan

6 siswa dan 1 kelompok beranggotakan 7 siswa. Sedangkan pada kelas

kontrol berjumlah 32 siswa maka dibentuk 5 kelompok dengan 3

kelompok masing-masing beranggotakan 6 siswa dan satu kelompok

beranggotakan 7 siswa. Pemilihan anggota kelompok secara heterogen

berdasarkan jenis kelamin.

30

Pelaksanaan Penelitian

Kegiatan pembelajaran pada penelitian ini dilaksanakan dengan menerapkan

LKS berbasis Inkuiri Terbimbing untuk kelas eksperimen sedangkan untuk

kelas kontrol diberi LKS diskusi. Penelitian ini dilakukan sebanyak dua kali

pertemuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

2. 1 Kelas Eksperimen (Pembelajaran dengan LKS berbasis InkuiriTerbimbing)

1. Pertemuan Kesatu

No Kegiatan Guru Kegiatan SiswaSintaksInkuiri

Terbimbing

Waktu(menit)

1. Kegiatan Pendahuluan

1) Guru mengucapkansalam dan menyapasiswa.

2) Gurumengabsenkehadiransiswa

3) Gurumenginstruksikansalah satu siswamemimpin doauntuk memulaipelajaran.

4) Guru melakukanapersepsi, denganbertanya kepadasiswa “Apa yangkalian pikirkanjika mendengarkata “pemanasanglobal” dan apapenyebabpemanasan globalyang kaliantahu?”

5) Guru melakukankegiatan motivasi :“Setelah kalian

1) Siswa menjawabsalam dari guru

2) Siswamemberitahukankepada guru jikaada yang tidakhadir

3) Siswa berdoasebelum memulaipelajaran

4) Siswa menjawabpertaanyaan dariguru denganpercaya dirimenurut pendapatdan pemikiranmereka

5) Siswamemperhatikanmotivasi yang

10

31

mempelajari apa itupemanasan globalmaka kalian dapatmendeskripsikanapa itu pemanasanglobal yang telahterjadi di sebagianbesar bumi tercintakita ini danmengetahui apa sajapenyebab daripemanasan globaltersebut”.

6) Gurumenyampaikantujuan pembelajaranyang akan dicapaidalampembelajaran.

7) Guru membagikansoal pretest kepadasetiap siswa.

diberikan olehguru.

6) Siswamemperhatikanpenjelasan dariguru mengenaitujuanpembelajaran.

7) Siswa mengerjakansoal pretest yangdiberikan olehguru.

20

2 Kegiatan Inti

1) Guru membagi siswamenjadi 5 kelompok.

2) Guru membagikanLKS kepada masing-masing kelompok.

3) Guru meminta setiapkelompok untukmerumuskanpermasalahan yangada di LKS denganarahan guru.

4) Guru meminta setiapkelompok untuk

1) Siswa membentukkelompok, dengan4 kelompokmasing-masingberanggotakan 6siswa dan 1kelompokberanggotakan 7siswa.

2) Masing-masingkelompokmengambil LKSyang diberikanoleh guru

3) Setiap kelompokmerumuskanmasalah dari setiapfenomena yangterdapat di LKS.

4) Setiap kelompok

a. Merumus-kanmasalah

b. Mengaju-kan

5

15

32

menuliskan hipotesissesuai permasalahanyang dikemukakanpada LKS.

5) Gurumenginstruksikankepada kelompokyang telah dibentukuntuk melakukanpengamatan sesuaidengan LKS yangtelah didapat.

6) Guru memintaperwakilankelompok untukmenutup pintudan semua jendelayang terdapat dikelas tersebut.Menginstruksikankepada siswa untukmengamati apa yangdirasakan saat ruangkelas tertutup rapat.

7) Guru meminta setiapperwakilan kelompokuntuk melaporkanhasil pengamatanmereka mengenaipenyebab terjadinyapemanasan global.

8) Guru memberikanklarifikasi apabila adakelompok yang salahkonsep.

menuliskanhipotesis merekasebagai argumensementara padaLKS.

5) Setiap kelompokmelakukanpengamataan sesuaidengan instruksipada LKS

6) Masing-masingperwakilankelompok menutuppintu dan jendelayang ada di kelastersebut.Menuliskan apayang dirasakanselama keadaankelas tertutup rapatpada LKS yangtelah disediakan.

7) Perwakilankelompokmelaporkan hasilpengamataan yangtelah merekalakukan.

8) Setiap kelompokmemperhatikanpenjelasan guru.

hipotesis

c. Melakukanpeng-amatan,peng-umpulandata dan

d. Meng-interpretasidata

35

10

3 Kegiatan Penutup

1) Guru meminta setiapkelompok untukmembuatkesimpulan darikegiatan yang telahdilakukan.

1) Setiap perwakilankelompokmenjelaskankesimpulan daripembelajaran yangtelah dilakukan.

e.Menyim-pulkan 15

33

2) Guru mempertegaskonsep yang telahditemukan siswatentang pemanasanglobal dan penyebabterjadinya pemanasanglobal.

3) Guru memberikanPenghargaan(misalnya pujian ataubentuk penghargaanlain yang relevan)kepada kelompokyang berkinerja baik.

4) Guru memberikantugas untukmempelajari materiselanjutnya yaitudampak pemanasanglobal dan solusi yangdapat mengurangi/mengatasi pemanasanglobal.

2) Siswamendengarkanpenjelasan gurudengan seksama.

3) Bagi kelompokyang mendapatpenghargaandiperkenankanmaju ke depankelas.

4) Siswa mencatattugas yangdiberikan oleh guru

10

2. Pertemuan kedua (2x40 menit)

No Kegiatan Guru Kegiatan SiswaSintaksInkuiri

Terbimbing

Waktu(menit)

1 Kegiatan Pendahuluan

1) Guru mengucapkansalam dan menyapasiswa.

2) Guru mengabsenkehadiran siswa.

3) Gurumenginstruksikansalah satu siswamemimpin doauntukmemulai pelajaran.

4) Guru melakukan

1) Siswa menjawabsalam dari guru

2) Siswamemberitahukankepada guru jikaada yang tidakhadir

3) Siswa berdoasebelum memulaipelajaran

4) Siswa menjawab

5

34

apersepsi, denganberkata kemarin kitasudah membahasmengenaipemanasan globaldan penyebabterjadinyapemanasan global,kemudian gurubertanya kepadasiswa “Apa yangkalian pikirkan jikamendengar kata“dampak pemanasanglobal”?

5) Guru melakukankegiatan motivasi :“Setelah kalianmempelajari dampakpemanasan globalbagi ekosistem,maka kalian dapatmengetahui apa sajadampak daripemanasan globalbagi ekosistem dandiharapkan sebagaigenerasi bangsayang cintalingkungan kitadapat memberikansolusi untukmengurangi danmengatasi masalahpemanasan global.

6) Guru menyampaikantujuan pembelajaranyang akan dicapaidalam pembelajaran.

pertaanyaan dariguru denganpercaya dirimenurut pendapatdan pemikiranmereka.

5) Siswamemperhatikanmotivasi yangdiberikan olehguru.

6) Siswamemperhatikanpenjelasan dariguru mengenaitujuanpembelajaran.

2. Kegiatan Inti

1) Guru membagi siswamenjadi 5 kelompok.

1) Siswa membentukkelompok, dengan4 kelompokmasing-masingberanggotakan 6siswa dan 1kelompok

5

35

2) Guru membagikanLKS kepadamasing-masingkelompok.

3) Guru meminta setiapkelompok untukmerumuskanpermasalahan yangada di LKS denganarahan guru.

4) Guru meminta setiapkelompok untukmenuliskan hipotesissesuai permasalahanyang dikemukakanpada LKS.

5) Gurumenginstruksikankepada kelompokyang telah dibentukuntuk melakukanpengamatan sesuaidengan LKS yangtelah didapat.

6) Guru menayangkanvideo tentangdampak pemanasanglobal.

7) Guru meminta setiapperwakilankelompok untukmelaporkan hasilpengamatan merekamengenai dampakpemanasan globaldan solusi yangdapat mengatasi ataumengurangipemanasan global.

beranggotakan 7siswa.

2) Masing-masingkelompokmengambil LKSyang diberikanoleh guru

3) Setiap kelompokmerumuskanmasalah dari setiapfenomena yangterdapat di LKS.

4) Setiap kelompokmenuliskanhipotesis merekasebagai argumensementar padaLKS.

5) Setiap kelompokmelakukanpengamataan sesuaidengan instruksipada LKS

6) Siswa mengamatidampak yang dapatditimbulkan daripemanasan globalpada video danmenuliskannya padaLKS.

7) Perwakilankelompokmelaporkan hasilpengamataan yangtelah merekalakukan.

a. Merumus-kanmasalah

b. Mengaju-kanhipotesis

c. Melakukanpeng-amatan,peng-umpulandata dan

d. Meng-interpretasidata

10

25

36

3.

8) Guru memberikanklarifikasi apabilaada kelompok yangsalah konsep.

Kegiatan Penutup

1) Guru memintasetiapkelompokuntuk membuatkesimpulan darikegiatan yang telahdilakukan.

2) Guru mempertegaskonsep yang telahditemukan siswatentang pemanasanglobal dan penyebabterjadinyapemanasanglobal.

3) Guru memberikanpenghargaan(misalnya pujianatau bentukpenghargaan lainyang relevan)kepada kelompokyang berkinerja baik.

4) Guru memberikanposttest kepadasiswa.

5) Guru memberikantugas untukmembuat maddingtentang pemanasanglobal.

8) Setiap kelompokmemperhatikanpenjelasan guru.

1) Setiap perwakilankelompokmenjelaskankesimpulan daripembelajaran yangtelah dilakukan

2) Siswamendengarkanpenjelasan gurudengan seksama.

3) Bagi kelompokyang mendapatpenghargaandiperkenankanmaju ke depankelas.

4) Siswa mengerjakanposttest yangdiberikan olehguru.

5) Siswa mencatattugas yangdiberikan olehguru.

e.Menyimpul-kan

5

5

5

20

37

2.2 Kelas Kontrol (Pembelajaran dengan metode diskusi)

1. Pertemuan Kesatu (3x40 menit)

NoSkenario Pembelajaran

Waktu(menit)Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

1. Kegiatan Pendahuluan

1) Guru mengucapkan salamkepada siswa.

2) Guru mengabsen kehadiranSiswa.

3) Guru meminta siswa untukberdoa sebelum memulaipelajaran.

4) Guru melakukan apersepsi,dengan bertanya kepada siswa“Apa yang kalian pikirkan jikamendengar kata “pemanasanglobal” dan apa penyebabpemanasan global yang kaliantahu?”

5) Guru melakukan kegiatanmotivasi : “Setelah kalianmempelajari apa itupemanasan global maka kaliandapat mendeskripsikan apa itupemanasan global yang telahterjadi di sebagian besar bumitercinta kita ini danmengetahui apa saja penyebabdari pemanasan globaltersebut”.

6) Guru menyampaikan tujuanpembelajaran yang akandicapai dalam pembelajaran.

7) Guru memberikan soal pretestkepada siswa.

1) Siswa menjawab salamguru.

2) Siswa memberi tahu jikaada temannya yang tidakhadir.

3) Salah satu siswamemimpin doa untukberdoa bersama-samasebelum memulaipelajaran.

4) Siswa menjawab apersepsidari guru sesuai denganpemikiran mereka.

5) Siswa mendengarkanmotivasi dari guru denganseksama.

6) Siswa memperhatikantujuan pembelajaran yangdijelaskan oleh guru.

7) Siswa mengerjakan soalpretest yang diberikan olehguru.

10

20

38

2. Kegiatan Inti

1) Guru membagi siswa menjadi 5kelompok.

2) Guru membagikan LKS kepadamasing-masing kelompok.

3) Guru memberikan penjelasantentang materi tentangpemanasan global danpenyebab terjadinyapemanasan global dari bukupelajaran.

4) Guru meminta siswa untukmemahami kegiatanpembelajaran yang ada di LKS

5) Guru menginstruksikan siswauntuk mengamati gambar yangada di LKS. Kemudianmeminta siswa untukberdiskusi dengankelompoknya masing-masingdan menjawab pertanyaandiskusi di dalam LKS.

1) Siswa membentukkelompok, dengan 3 kelompokmasing-masing beranggotakan6 siswa dan 2 kelompokmasing-masing beranggotakan7 siswa.

2) Masing-masing kelompokmengambil LKS dari guru.

3) Siswa mendengarkan danmemperhatikan penjelasandari guru dengan seksama.

4) Siswa dan kelompoknyamembaca kegiatan yang ada diLKS

5) Siswa mengamati setiapgambar yang ada di LKSkemudian memulai berdiskusidengan kelompoknya.

80

3. Kegiatan Penutup

1) Guru melakukan refleksiterhadap kegiatanpembelajaran.

2) Guru mengajak siswa untukmenyimpulkan materi padakegiatan pembelajaran yangtelah dilakukan.

3) Guru memberikan tindak lanjutdengan memberikan tugaskepada siswa untukmempelajari materi selanjutnyayaitu dampak pemanasanglobal bagi ekosistem dansolusi untukmengurangi/mengatasipemanasan global.

1) Siswa mengikuti gurumelakukan refleksi terhadapkegiatan pembelejaran.

2) Siswa menyimpulkan materipembelajaran sesuai denganinstruksi guru.

3) Siswa mencatat tugas yangdiberikan oleh guru.

10

39

4) Guru menutup pembelajarandengan doa.

5) Guru memberikan salampenutup kepada siswa.

4) Siswa berdoa menutup kegiatanpembelajaran.

5) Siswa menjawab salam guru.

2. Pertemuan Kedua (2x40 menit)

NoSkenario Pembelajaran

Waktu(menit)Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

1. Kegiatan Pendahuluan

1) Guru mengucapkan salamkepada siswa.

2) Guru mengabsen kehadiranSiswa.

3) Guru meminta siswa untukberdoa sebelum memulaipelajaran.

4) Guru melakukan apersepsi,dengan berkata kemarin kitasudah membahas mengenaipemanasan global danpenyebab terjadinyapemanasan global, kemudianguru bertanya kepada siswa“Apa yang kalian pikirkan jikamendengar kata “dampakpemanasan global”?

5) Guru melakukan kegiatanmotivasi : “Setelah kalianmempelajari dampakpemanasan global bagiekosistem, maka kalian dapatmengetahui apa saja dampakdari pemanasan global bagiekosiitem dan diharapkansebagai generasi bangsa yangcinta lingkungan kita dapatmemberikan solusi untukmengurangi dan mengatasimasalah pemanasan global.

1) Siswa menjawab salamguru.

2) Siswa memberi tahu jikaada temannya yang tidakhadir.

3) Salah satu siswamemimpin doa untukberdoa bersama-samasebelum memulaipelajaran.

4) Siswa menjawab apersepsidari guru sesuai denganpemikiran mereka.

5) Siswa mendengarkanmotivasi dari guru denganseksama.

10

40

6) Guru menyampaikan tujuanpembelajaran yang akandicapai dalam pembelajaran.

6) Siswa memperhatikantujuan pembelajaran yangdijelaskan oleh guru.

2. Kegiatan Inti

1) Guru membagi siswa menjadi 5kelompok.

2) Guru membagikan LKS kepadamasing-masing kelompok.

3) Guru memberikan penjelasantentang materi dampakpemanasan global bagiekosistem dan solusi untukmengurangi/mengatasipemanasan global dari bukupelajaran.

4) Guru meminta siswa untukmemahami kegiatanpembelajaran yang ada di LKS

5) Guru menginstruksikan siswauntuk mengamati gambar yangada di LKS. Kemudianmeminta siswa untukberdiskusi dengankelompoknya masing-masingdan menjawab pertanyaandiskusi di dalam LKS.

1) Siswa membentukkelompok, dengan 3 kelompokmasing-masing beranggotakan6 siswa dan 2 kelompokmasing-masing beranggotakan7 siswa.

2) Masing-masing kelompokmengambil LKS dari guru.

3) Siswa mendengarkan danmemperhatikan penjelasandari guru dengan seksama.

4) Siswa dan kelompoknyamembaca kegiatan yang ada diLKS

5) Siswa mengamati setiapgambar yang ada di LKSkemudian memulai berdiskusidengan kelompoknya.

40

3. Kegiatan Penutup

1) Guru melakukan refleksiterhadap kegiatanpembelajaran.

2) Guru mengajak siswa untukmenyimpulkan materi padakegiatan pembelajaran yangtelah dilakukan.

3) Guru memberikan tindak lanjutdengan memberikan posttest.

4) Guru menutup pembelajarandengan doa.

1) Siswa mengikuti gurumelakukan refleksi terhadapkegiatan pembelejaran.

2) Siswa menyimpulkan materipembelajaran sesuai denganinstruksi guru.

3) Siswa mengerjakan posttestyang diberikan oleh guru..

4) Siswa berdoa menutup kegiatanpembelajaran.

10

20

41

5) Guru memberikan salampenutup kepada siswa.

5) Siswa menjawab salam guru.

E. Jenis dan Teknik Pengumpulan Data

Jenis dan teknik pengumpulan data pada penelitian ini sebagai berikut:

1. Jenis data

a. Data Kuantitatif

Data kuantitatif adalah keterampilan proses sains siswa yang

diperoleh dari nilai pretestt dan post test. Nilai selisih tersebut

disebut sebagai skor gain, lalu dianalisis secara statistik.

KPS siswa ditinjau berdasarkan perbandingan nilai gain yang

dinormalisasi (N-gain), antara nilai tes awal dan tes akhir. Gain

yang dinormalisasi (N-gain) antara nilai tes awal dan tes akhir.

Gain yang dinormalisasi (N-gain) dapat dihitung dengan formula

Hake (1999: 1)

Keterangan:N-gain = average normalized gain = rata-rata N-gainSpost = postscore class averages = rata-rata skor posttestSpre = prescore class averages = rata-rata skor pretestSmax = maximum score = skor maksimum

N-gain=−−

42

b. Data Kualitatif

Data kualitatif dalam penelitian ini berupa data keterampilan proses

sains siswa dalam proses pembelajaran dan data tanggapan siswa

terhadap penggunaan LKS berbasis Inkuiri Terbimbing.

2. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data pada penelitian ini sebagai berikut:

a) Pretest dan Posttest

Data KPS adalah nilai pretest dan posttest. Nilai pretest dan

posttest diambil pada pertemuan di luar jam belajar untuk setiap

kelas, baik eksperimen maupun kontrol. Teknik penskoran nilai

pretest dan posttest yaitu :

Teknik penskoran nilai tes awal dan tes akhir yaitu:

Keterangan:S = Nilai yang diharapkan (dicari); R = Jumlah skor dari item atausoal yang dijawab benar; N = Jumlah skor maksimum dari testersebut (Purwanto, 2008:112).

b) Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains siswa

Lembar observasi keterampilan proses sains berisi aspek kegiatan

yang diamati pada saat proses pembelajaran di kedua kelas. Setiap

siswa diamati poin kegiatan yang dilakukan dengan cara memberi

tanda (√ ) pada lembar observasi sesuai dengan skor kriteria

keterampilan proses sains yang telah ditentukan.

100N

RS

43

Tabel 1. Lembar observasi KPS siswa

No NamaAspek yang diamati

A B C D E

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3123Dst

KriteriaKeterangan : A = Mengamati

B = MenghipotesisC = MenginterpretasiD = MemprediksiE = Mengkomunikasikan

Beri tanda checklist (√) pada setiap item yang sesuai dengan skor

kriteria penilaian keterampilan proses sains siswa di bawah ini

(dimodifikasi dari Arikunto, 2008:183).

Tabel 2. Penskoran KPS

Indikator KPS Skor Indikator OperasionalMengamati 1 Menuliskan jawaban salah dan

memberikan alasan yang tidaksesuai gambar, video danlingkungan sekitar.

2 Menuliskan jawaban dengan benardan memberikan alasan yangkurang sesuai gamba, video danlingkungan sekitar.

3 Menuliskan jawaban dengan benardan memberikan alasan yang sesuaidengan gambar, video danlingkungan sekitar.

Merumuskanhipotesis

1 Merumuskan hipotesis berdasarkandata/informasi yang dikumpulkannamun tidak tepat.

2 Merumuskan kemungkinan-kemungkinan yang kurang tepattentang pola-pola peristiwa yangakan terjadi.

44

3 Merusmuskan hipotesisberdasarkan data/informasi yangdikumpulkan secara tepat.

Menginter-pretasi Data

1 Menjelaskan data yang telahdikumpulkan dari tabel pengamatannamun tidak sistematis

2 Menjelaskan data yang telahdikumpulkan dari tabel pengamatannamun kurang sistematis

3 Menjelaskan data yang telahdikumpulkan dari tabel pengamatandengan sistematis

Memprediksi 1 Merumuskan kemungkinan-kemungkinan yang tidak tepattentang pola-pola peristiwa yangakan terjadi.

2 Merumuskan kemungkinan-kemungkinan yang kurang tepattentang pola-pola peristiwa yangakan terjadi.

3 Merumuskan kemungkinan-kemungkinan yang tepat tentangpola-pola peristiwa yang akanterjadi.

Mengkomunika-sikan

1 Mengkomunikasikan data berupatabel dan wacana namun tidaktepat.

2 Mengkomunikasikan data berupatabel dan wacana namun kurangtepat.

3 Mengkomunikasikan data berupatabel dan wacana secara tepat.

c) Angket Tanggapan Siswa

Angket ini berisi pendapat siswa tentang LKS berbasis Inkuiri

Terbimbing yang telah diterapkan dalam pembelajaran. Angket ini

berupa delapan pernyataan, terdiri dari lima pernyataan positif dan

tiga pernyataan negatif. Angket tanggapan siswa ini memiliki dua

pilihan jawaban yaitu Ya dan Tidak seperti pada Tabel 3.

45

Tabel 3. Item pernyataan pada angket

No. Pernyataan- Pernyataan Ya Tidak

1Saya senang mempelajari materi pokokpemanasan global dengan metodepembelajaran yang digunakan oleh guru

2Saya senang mempelajari materi pokokpemanasan global dengan menggunakanLKS yang diberikan oleh guru

3Saya lebih mudah memahami materi yangdipelajari dengan metode pembelajaranyang digunakan oleh guru

4Saya lebih mudah memahami materi yangdipelajari dengan LKS yang diberikan olehguru

5Saya belajar menggunakan kemampuansendiri selama metode pembelajaran yangdiberikan oleh guru.

6LKS yang digunakan tidak mampumengembangkan kemampuan proses sainssaya.

7Saya merasa sulit berinteraksi dengan temandalam proses pembelajaran yangberlangsung.

8Saya merasa sulit mengerjakan LKS denganmetode yang dibuat oleh guru.

Sumber: Item pernyataan dimodifikasi dari Majid (2007: 216).

Tabel 4. Variabel, sub variabel, instrumen, jenis data dan alat ukurdata

Variabel InstrumenJenis Data dan

Alat UkurAnalisis

Data

Keterampilanproses sains

Tes tertulisKeterampilanproses sains siswa

Nominal dantes tertulis

Uji t danpersentase

Lembar observasiKPS siswa

Interval Persentase

TanggapansiswaterhadapLKS berbasisInkuiriTerbimbing

Angket tanggapansiswa

Interval Persentase

46

F. Teknik Analisis Data

a. Data Kuantitatif

Nilai pretest, posttest, dan N-gain pada kelas eksperimen dan kontrol

dianalisis menggunakan uji t dengan program SPSS versi 17, yang

sebelumnya dilakukan uji prasyarat berupa uji normalitas dan kesamaan dua

varians (homogenitas) data:

1. Uji Normalitas Data

Uji normalitas data dilakukan menggunakan uji Lilliefors dengan

program SPSS versi 17.

a. Hipotesis

Ho : Sampel berdistribusi normalH1 : Sampel tidak berdistribusi normal

b. Kriteria Pengujian

Terima Ho jika Lhitung < Ltabel atau p-value > 0,05, tolak Ho untuk

harga yang lainnya (Sudjana, 2005: 467).

2. Kesamaan Dua Varian

Apabila masing masing data berdistribusi normal, maka dilanjutkan

dengan uji kesamaan dua varian dengan dengan menggunakan program

SPSS versi 17.

a. Hipotesis

Ho : Kedua sampel mempunyai varians samaH1 : Kedua sampel mempunyai varians berbeda

b. Kriteria Uji

- Jika Fhitung < Ftabel atau probabilitasnya > 0,05 maka Ho diterima

47

- Jika Fhitung > Ftabel atau probabilitasnya < 0,05 maka Ho ditolak

(Sudjana, 2005: 249).

3. Pengujian Hipotesis

Untuk menguji hipotesis digunakan uji kesamaan dua rata-rata dan uji

perbedaan dua rata-rata dengan menggunakan program SPSS versi 17.

Uji Kesamaan Dua Rata-rata

a. Hipotesis

H0 = Rata-rata N-gain kedua sampel samaH1 = Rata-rata N-gain kedua sampel tidak sama

b. Kriteria Uji

Jika –ttabel < thitung < ttabel, maka Ho diterima

Jika thitung < -ttabel atau thitung > ttabel maka Ho ditolak

(Sudjana, 2005: 239-240).

Uji Perbedaan Dua Rata-rata

a. Hipotesis

H0 = rata-rata N-gain pada kelompok eksperimen sama dengankelompok kontrol

H1 = rata-rata N-gain pada kelompok eksperimen lebihtinggi dari kelompok kontrol.

b. Kriteria Pengujian

Jika –t tabel < t hitung < t tabel, maka Ho diterima.

Jika t hitung < -t tabel atau t hitung > t tabel, maka Ho ditolak

(Pratisto, 2004: 10).

48

Uji U (Uji Mann-Whitney U)

Data pretest tidak berdistribusi normal maka dianalisis dengan Uji

alternatif yaitu uji U atau Uji Mann-Whitney U.

1. Hipotesis

Ho = Tidak terdapat perbedaan nilai rata-rata yang signifikan

antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol

H1 = Terdapat perbedaan nilai rata-rata yang signifikan antara

kelas eksperimen dengan kelas kontrol

2. Kriteria Uji

Jika p-value > 0,05 maka terima Ho

Jika p-value < 0,05 maka tolak Ho (Pratisto, 2004: 36).

2. Data Kualitatif

a. Keterampilan Proses Sains (KPS) Siswa

Data keterampilan proses sains siswa selama proses pembelajaran

berlangsung merupakan data yang diambil melalui observasi, pretest

dan posttest indikator KPS. Data tersebut dianalisis dengan

menggunakan analisis deskriptif dengan menghitung persentase KPS

siswa. Langkah-langkah yang dilakukan sebagai berikut.

1) Menghitung persentase KPS dengan menggunakan rumus:

Persentase = x 100%

Sumber: dimodifikasi dari Purwanto (2012:112)

2) Menafsirkan atau menentukan persentase KPS siswa sesuai

kriteria pada Tabel 5.

Skor perolehan

Skor maksimum

49

Tabel 5. Persentase dan kriteria KPS

Persentase KPS Kriteria

p > 7070 > p > 30

p < 30

TinggiSedangRendah

Sumber: dimodifikasi dari Rahayu (2010: 31)

b. Tanggapan Siswa Terhadap Penggunaan LKS berbasis InkuiriTerbimbing

Data tanggapan siswa terhadap pembelajaran dikumpulkan melalui

penyebaran angket. Angket tanggapan berisi delapan pernyataan yang

terdiri dari lima pernyataan positif dan tiga pernyataan negatif.

Pengolahan data angket dilakukan sebagai berikut:

1) Skor angket

Tabel 6 . Skor perjawaban angket

Sumber: dimodifikasi dari Rahayu, 2010: 29.

1) Menghitung persentase skor angket dengan menggunakan

rumus sebagai berikut:

Keterangan: X = Persentase jawaban siswa

ix = Jumlah skor yang diperoleh

n = Jumlah skor maksimum(dimodifikasi dari Purwanto, 2012:102)

2) Melakukan tabulasi data temuan pada angket berdasarkan

klasifikasi yang dibuat, bertujuan untuk memberikan gambaran

SifatPernyataan

JawabanYa Tidak

Positif 1 0Negatif 0 1

100 n

xX i

50

frekuensi dan kecenderungan dari setiap jawaban berdasarkan

pernyataan angket.

Tabel 7. Data angket tanggapan siswa terhadap LKS berbasisInkuiri Terbimbing

No NamaPernyataan

1 2 dstYa Tidak Ya Tidak

12

dstPresentase

Sumber: dimodifikasi dari Rahayu (2010: 31).

3) Menafsirkan atau menentukan persentase tanggapan siswa

terhadap penggunaan LKS berbasis Inkuiri Terbimbing sesuai

pada Tabel 8.

Tabel 8. Kriteria tanggapan siswa terhadap penggunaanLKS berbasis Inkuiri Terbimbing

Sumber: Hendro (dalam Hastriani, 2006: 45)

Persentase(%)

Kriteria

100 Semuanya76 – 99 Sebagian besar51 – 75 Pada umumnya

50 Setengahnya

26 – 49Hampir

setengahnya1 – 25 Sebagian kecil

0 Tidak ada