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Istituto Comprensivo ad indirizzo musicale
“Santi Bivona” di Menfi
CURRICOLO PER LA SCUOLA DELL’INFANZIA,
PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO.
“fare scuola oggi significa mettere in relazione la complessità di modi radicalmente nuovi di
apprendimento con un’opera quotidiana di guida, attenta al metodo, ai nuovi media e alla ricerca multi-
dimensionale. Al contempo significa curare e consolidare le competenze e i saperi di base, che sono
irrinunciabili perché sono le fondamenta per l’uso consapevole del sapere diffuso e perché rendono
precocemente effettiva ogni possibilità di apprendimento nel corso della vita1 ”
1 “Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’Infanzia e del primo ciclo di istruzione” settembre
2012.
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IL CURRICOLO VERTICALE
INTRODUZIONE
“Il curricolo di istituto è espressione della libertà d’insegnamento e dell’autonomia scolastica e, al tempo stesso, esplicita le scelte della comunità scolastica e l’identità dell’istituto. La costruzione del curricolo è il processo attraverso il quale si sviluppano e organizzano la ricerca e l’innovazione educativa.”2
Sulla scorta di quanto è affermato nelle “Indicazioni Nazionali per il curricolo della
scuola dell’Infanzia e del primo ciclo di istruzione”, i docenti del nostro Istituto hanno
definito le modalità di progettazione e di organizzazione delle proprie attività educativo-
didattiche, individuando le esperienze di apprendimento più efficaci, le scelte didattiche
più significative, le strategie più idonee, con attenzione all’integrazione fra le discipline
e alla loro possibile aggregazione in aree.
Le discipline, infatti, non sono compartimenti stagni ma elementi di un processo
dinamico che vuole rafforzare così trasversalità e interconnessioni più ampie e
assicurare l’unitarietà del loro insegnamento.
Tutto ciò è inevitabile in una società che non è più statica ma caratterizzata da continue
evoluzioni e cambiamenti ai quali il cittadino deve adeguarsi. La comunità scolastica si
fa, in questo modo, promotrice di un apprendimento continuo che valorizza la
riflessione sui contenuti e sui modi dell’apprendimento, sulla funzione adulta e le sfide
educative del nostro tempo.
“Si tratta dunque di riconoscere i ragazzi e i giovani come cittadini a pieno titolo, non
pretendendo la loro obbedienza ma promuovendo senso critico e partecipazione”3
La scuola dell’autonomia deve formare cittadini democratici che sappiano dare un senso alla propria vita e che siano educati all’etica della reciprocità, dell’identità personale, della solidarietà, della libertà e della cooperazione. Solo seguendo questi obiettivi si può pensare ad una scuola che sia di tutti e di ciascuno, che miri allo sviluppo dell’azione educativa coerentemente ai principi di inclusione e di integrazione culturale, attraverso strategie e percorsi personalizzati.
L’ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO
Prendendo spunto da quanto detto sopra, la nostra scuola organizza il curricolo
scolastico in dimensione verticale, facendo riferimento al profilo dello studente e
coniugando le competenze culturali di base (saperi disciplinari) con le Competenze
Chiave Europee attraverso i Traguardi per lo sviluppo delle Competenze,
finalizzando l’azione educativa allo sviluppo integrale della persona.
2 “Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’Infanzia e del primo ciclo di istruzione” settembre
2012 (Regolamento articolo 1, comma quattro, del Decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 89). 3 Don Luigi Ciotti, La scelta della legalità, in Darsi una mano, educazione alla cittadinanza, riflessioni,
percorsi, scelte di gemellaggi, a cura di M. Batoni e P. Blandano, Centro di Documentazione Cultura
Legalità Democratica, Regione toscana, 2001, p. 23.
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L’attenzione alla persona deve, dunque, essere centrale se si vogliono formare cittadini
responsabili, per questo, i docenti, accertati i bisogni formativi e gli stili di
apprendimento di ogni singolo allievo, progettano Unità di Apprendimento bimestrali
che partendo da Nuclei Tematici Unitari tendono a sviluppare le abilità e i talenti degli
alunni nei tre ordini di scuola.
Per l’anno scolastico 2018/2019 è stata progettata le seguente UDA interdisciplinare
in verticale:
RISPETTA PERCHÉ
LE FINALITÀ DEL CURRICOLO VERTICALE
1. Assicurare un percorso graduale di crescita globale.
2. Conseguire l’acquisizione di competenze, adeguate alle potenzialità di ciascun
alunno.
3. Realizzare le finalità dell’uomo e del cittadino.
4. Orientare nella continuità.
5. Favorire la realizzazione del proprio “progetto di vita”.
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E’ predisposto
dalla
comunità
professionale
Promuove la
formazione
di cittadini
democratici
Descrive
l’intero
percorso che
lo studente
compie
E’
organizzato
in una
prospettiva
intercultural
e
E’ pensato in
un’ottica
verticale
E’ costruito
nel rispetto
delle
Indicazioni
Nazionali
E’ il cuore
pulsante del
POF
Il
CURRICOLO
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LE COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
Le finalità della scuola devono essere definite a partire dalla persona che apprende, con
l’originalità del suo percorso individuale e le aperture offerte dalla rete di relazioni che la legano
alla famiglia e agli ambiti sociali. La definizione e la realizzazione delle strategie educative e
didattiche devono sempre tener conto della singolarità e complessità di ogni persona, della sua
articolata identità, delle sue aspirazioni, capacità e delle sue fragilità, nelle varie fasi di sviluppo
e di formazione.
Lo studente è posto al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti: cognitivi, affettivi,
relazionali, corporei, estetici, etici, spirituali, religiosi. In questa prospettiva, i docenti dovranno
pensare e realizzare i loro progetti educativi e didattici non per individui astratti, ma per persone
che vivono qui e ora, che sollevano precise domande esistenziali, che vanno alla ricerca di
orizzonti di significato.
Il sistema scolastico italiano assume come orizzonte di riferimento verso cui tendere le nuove
Raccomandazione del Consiglio dell’Unione europea del 22 maggio 2018 relativa alle
competenze chiave per l'apprendimento permanente.
Nel 2006 il Parlamento europeo e il Consiglio dell'Unione europea hanno adottato una
raccomandazione relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente. In essa gli
Stati membri erano invitati a sviluppare "l'offerta di competenze chiave per tutti nell'ambito delle
loro strategie di apprendimento permanente, tra cui le strategie per l'alfabetizzazione
universale", e ad avvalersi del quadro di riferimento europeo "Competenze chiave per
l'apprendimento permanente"4
Le competenze richieste oggi sono cambiate: più posti di lavoro sono automatizzati, le
tecnologie svolgono un ruolo maggiore in tutti gli ambiti del lavoro e della vita quotidiana e le
competenze imprenditoriali, sociali e civiche diventano più importanti per assicurare resilienza e
capacità di adattarsi ai cambiamenti. Nel contempo, indagini internazionali indicano che una
quota costantemente elevata di adolescenti e adulti dispone di competenze di base insufficienti.
È pertanto diventato più importante che mai investire nelle competenze di base e nelle nuove
tecnologie.
Pertanto, facendo tesoro delle esperienze dell'ultimo decennio, le nuove raccomandazioni si
propongono di trattare le sfide poste dalla nuova società in continua evoluzione.
Pilastro fondamentale su cui si muovono le nuove raccomandazioni è il concetto di inclusività:
“Ogni persona ha diritto a un'istruzione, a una formazione e a un apprendimento permanente di
qualità e inclusivi, al fine di mantenere e acquisire competenze che consentono di partecipare
pienamente alla società e di gestire con successo le transizioni nel mercato del lavoro.
Ogni persona ha diritto a un'assistenza tempestiva e su misura per migliorare le prospettive di
occupazione o di attività autonoma. Ciò include il diritto a ricevere un sostegno per la ricerca di
un impiego, la formazione e la riqualificazione”.
4 GU L 394 del 30.12.2006, pag. 10.
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Le competenze chiave, come definite nel presente quadro di riferimento, intendono porre le basi
per creare società più uguali e più democratiche. Soddisfano la necessità di una crescita
inclusiva e sostenibile, di coesione sociale e di ulteriore sviluppo della cultura democratica.
Esse si sviluppano in una prospettiva di apprendimento permanente, dalla prima infanzia a tutta
la vita adulta, mediante l'apprendimento formale, non formale e informale in tutti i contesti,
compresi la famiglia, la scuola, il luogo di lavoro, il vicinato e altre comunità.
Le competenze chiave sono considerate tutte di pari importanza; ognuna di esse contribuisce a
una vita fruttuosa nella società. Elementi quali il pensiero critico, la risoluzione di problemi, il
lavoro di squadra, le abilità comunicative e negoziali, le abilità analitiche, la creatività e le abilità
interculturali sottendono a tutte le competenze chiave.
competenza in materia di consapevolezza ed espressione
culturali
competenza
imprenditoriale
competenza in
materia di
cittadinanza
competenza
personale,
sociale e
capacità di
imparare a
imparare
competenza
digitale
competenza
matematica e
competenza in
scienze,
tecnologie e
ingegneria
competenza
multilinguistica
competenza
alfabetica
funzionale
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1. Competenza alfabetica funzionale
La competenza alfabetica funzionale indica la capacità di individuare, comprendere,
esprimere, creare e interpretare concetti, sentimenti, fatti e opinioni, in forma sia orale sia
scritta, utilizzando materiali visivi, sonori e digitali attingendo a varie discipline e contesti.
Essa implica l'abilità di comunicare e relazionarsi efficacemente con gli altri in modo
opportuno e creativo.
Il suo sviluppo costituisce la base per l'apprendimento successivo e l'ulteriore interazione
linguistica. A seconda del contesto, la competenza alfabetica funzionale può essere
sviluppata nella lingua madre, nella lingua dell'istruzione scolastica e/o nella lingua ufficiale
di un paese o di una regione.
2. Competenza multilinguistica
Tale competenza definisce la capacità di utilizzare diverse lingue in modo appropriato
ed efficace allo scopo di comunicare. In linea di massima essa condivide le abilità
principali con la competenza alfabetica: si basa sulla capacità di comprendere,
esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale
sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione
scritta) in una gamma appropriata di contesti sociali e culturali a seconda dei desideri o
delle esigenze individuali. Le competenze linguistiche comprendono una dimensione
storica e competenze interculturali. Tale competenza si basa sulla capacità di mediare
tra diverse lingue e mezzi di comunicazione, come indicato nel quadro comune europeo
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di riferimento. Secondo le circostanze, essa può comprendere il mantenimento e
l'ulteriore sviluppo delle competenze relative alla lingua madre, nonché l'acquisizione
della lingua ufficiale o delle lingue ufficiali di un paese.
3. Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria
La competenza matematica è la capacità di sviluppare e applicare il pensiero e la
comprensione matematici per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane.
Partendo da una solida padronanza della competenza aritmetico-matematica, l'accento è
posto sugli aspetti del processo e dell'attività oltre che sulla conoscenza. La competenza
matematica comporta, a differenti livelli, la capacità di usare modelli matematici di
pensiero e di presentazione (formule, modelli, costrutti, grafici, diagrammi) e la
disponibilità a farlo.
La competenza in scienze si riferisce alla capacità di spiegare il mondo che ci circonda
usando l'insieme delle conoscenze e delle metodologie, comprese l'osservazione e la
sperimentazione, per identificare le problematiche e trarre conclusioni che siano basate
su fatti empirici, e alla disponibilità a farlo. Le competenze in tecnologie e ingegneria
sono applicazioni di tali conoscenze e metodologie per dare risposta ai desideri o ai
bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in scienze, tecnologie e ingegneria
implica la comprensione dei cambiamenti determinati dall'attività umana e della
responsabilità individuale del cittadino.
4. Competenza digitale
La competenza digitale presuppone l'interesse per le tecnologie digitali e il loro utilizzo
con dimestichezza e spirito critico e responsabile per apprendere, lavorare e
partecipare alla società. Essa comprende l'alfabetizzazione informatica e digitale, la
comunicazione e la collaborazione, l'alfabetizzazione mediatica, la creazione di
contenuti digitali (inclusa la programmazione), la sicurezza (compreso l'essere a
proprio agio nel mondo digitale e possedere competenze relative alla cibersicurezza),
le questioni legate alla proprietà intellettuale, la risoluzione di problemi e il pensiero
critico.
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5. Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare
La competenza personale, sociale e la capacità di imparare a imparare consiste nella
capacità di riflettere su sé stessi, di gestire efficacemente il tempo e le informazioni, di
lavorare con gli altri in maniera costruttiva, di mantenersi resilienti e di gestire il proprio
apprendimento e la propria carriera. Comprende la capacità di far fronte all'incertezza e
alla complessità, di imparare a imparare, di favorire il proprio benessere fisico ed
emotivo, di mantenere la salute fisica e mentale, nonché di essere in grado di condurre
una vita attenta alla salute e orientata al futuro, di empatizzare e di gestire il conflitto in
un contesto favorevole e inclusivo.
6. Competenza in materia di cittadinanza
La competenza in materia di cittadinanza si riferisce alla capacità di agire da cittadini
responsabili e di partecipare pienamente alla vita civica e sociale, in base alla
comprensione delle strutture e dei concetti sociali, economici, giuridici e politici oltre che
dell'evoluzione a livello globale e della sostenibilità.
7. Competenza imprenditoriale
La competenza imprenditoriale si riferisce alla capacità di agire sulla base di idee e
opportunità e di trasformarle in valori per gli altri. Si fonda sulla creatività, sul pensiero
critico e sulla risoluzione di problemi, sull'iniziativa e sulla perseveranza, nonché sulla
capacità di lavorare in modalità collaborativa al fine di programmare e gestire progetti
che hanno un valore culturale, sociale o finanziario.
8. Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
La competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali implica la
comprensione e il rispetto di come le idee e i significati vengono espressi
creativamente e comunicati in diverse culture e tramite tutta una serie di arti e altre
forme culturali. Presuppone l'impegno di capire, sviluppare ed esprimere le proprie
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idee e il senso della propria funzione o del proprio ruolo nella società in una serie di
modi e contesti.
LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
In sintonia con quanto previsto nell’art.9 comma 3 del Decreto legislativo n.62/2017, con il quale
si stabilisce che il modello nazionale per la certificazione delle competenze deve essere
emanato con decreto ministeriale, il MIUR, con il DM n.742 del 3/10/2017, ha adottato i nuovi
modelli nazionali per la certificazione delle competenze che le singole istituzioni scolastiche
devono rilasciare al termine della scuola Primaria e al termine del primo ciclo di istruzione.
“La certificazione delle competenze, che accompagna il documento di valutazione degli
apprendimenti e del comportamento degli alunni, rappresenta un atto educativo legato ad un
processo di lunga durata e aggiunge informazioni utili in senso qualitativo in quanto descrive i
risultati del processo formativo, quinquennale e triennale, anche in vista della ulteriore
certificazione delle competenze al termine dell’obbligo di istruzione del secondo ciclo. Tale
operazione, pertanto, piuttosto che come semplice trasposizione degli esiti degli apprendimenti
disciplinari, va intesa come valutazione complessiva in ordine alla capacità degli allievi di
utilizzare i saperi acquisiti per affrontare compiti e problemi, complessi e nuovi, reali o simulati.
Con la certificazione si vuole richiamare l’attenzione sul nuovo costrutto della competenza, che
impone alla scuola di ripensare il proprio modo di procedere, suggerendo di utilizzare gli
apprendimenti acquisiti nell’ambito delle singole discipline all’interno di un più globale processo
di crescita individuale. I singoli contenuti di apprendimento rimangono i mattoni con cui si
costruisce la competenza personale. Non ci si può quindi accontentare di accumulare
conoscenze, ma occorre trovare il modo di stabilire relazioni tra esse e con il mondo al fine di
elaborare soluzioni ai problemi che la vita reale pone quotidianamente. La certificazione è
strumento utile per sostenere e orientare gli alunni nel loro percorso di apprendimento dalla
scuola primaria alla scuola secondaria di primo grado e, successivamente, sino al
conseguimento di un titolo di studio o di una qualifica professionale”5
5 Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, Linee Guida per la certificazione delle
competenze nel primo ciclo di istruzione, nota prot. n. 2000 del 23 febbraio 2017.
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CAMPO DI ESPERIENZA
IL SE' E L’ALTRO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
3 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
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Il bambino gioca con gli altri. Abilità
Giocare in piccolo gruppo condividendo il materiale
Conoscenze
Giochi finalizzati alla conoscenza e al rispetto reciproco
Sviluppa il senso dell’identità personale.
Abilità
Nominare, indicare le parti del corpo e individuare le diversità di genere.
Scoprire e conoscere il proprio corpo anche in relazione alla diversità sessuale.
Conoscenze
Il corpo e le differenze di genere.
Comprende di avere una storia personale.
Abilità
Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i membri della propria famiglia, i ruoli, i compagni, le maestre, gli spazi, i contesti.
Conoscenze
L’identità personale
L’appartenenza al gruppo familiare e sociale
Partecipa alle attività collettive mantenendo brevi periodi di attenzione.
Abilità
Collaborare con gli altri
Drammatizzare storie
Partecipare attivamente alle attività, ai giochi (anche di gruppo), alle conversazioni
Conoscenze
Attività che prevedono la collaborazione tra bambini
Ascolto di brani e canti
Accetta le osservazioni dell'adulto di fronte a comportamenti non corretti.
Abilità
Riconoscere nei diversi contesti la figura a cui fare riferimento e l’autorità educativa.
Scoprire che esistono comportamenti diversi da Adottare nei vari contesti e momenti della giornata.
Conoscenze
Le regole.
Conosce le prime regole di comportamento
Abilità
Individuare le regole necessarie per “star bene” in sezione.
Scoprire, accettare e gradualmente rispettare le regole nei giochi organizzati e liberi
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Conoscenze
Le regole
CAMPO DI ESPERIENZA
IL SE' E L’ALTRO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
4 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri.
Abilità
Giocare in gruppo
Conoscenze
Giochi creativi
Sviluppa l'identità personale Abilità
Nominare, indicare e rappresentare le parti del corpo.
Riconoscere il proprio corpo anche in relazione alla diversità sessuale
Conoscenze
Sviluppa l'identità personale
Sa di avere una storia personale e si riconosce parte di un gruppo.
Abilità
Riconoscersi nel gruppo dei pari
Conoscenze
La propria storia
Esprime sentimenti, stati d'animo, bisogni ed esigenze in modo pertinente e corretto.
Partecipa alle attività collettive.
Abilità Comunicare sentimenti ed emozioni
Conoscenze
Sentimenti ed emozioni
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Rispetta le regole di comportamento e le vive con responsabilità
Abilità
Acquisire la consapevolezza che il confronto con gli altri necessita di regole
Conoscenze
Regole
Giochi di squadra
CAMPO DI ESPERIENZA
IL SE' E L’ALTRO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
5 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.
Abilità
Conquistare l’autonomia
Rafforzare la fiducia in sé e il senso del rispetto
Conoscenze
Autonomia e rispetto reciproco
Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato.
Abilità
Portare a termine compiti e attività in autonomia
Canalizzare progressivamente la propria aggressività in comportamenti socialmente accettabili
Conoscenze
Identità personale
Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre.
Abilità
Sviluppa la propria identità personale individuando le relazioni parentali
Consolidare il senso di appartenenza al gruppo familiare
Stabilire rapporti di fiducia con i pari e gli adulti
Conoscere eventi e tradizioni significative di contesti e ambienti
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diversi.
Conoscenze
Identità personale
Appartenenza al gruppo familiare e sociale
Tradizioni
Riconosce la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.
Abilità
Manifestare interesse per i membri del gruppo: ascoltare, prestare aiuto, interagire nella comunicazione
Rispettare le emozioni degli altri
Conoscenze
I ruoli
Ha consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme.
Abilità
Ha consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme.
Conoscenze
Diritti e doveri delle regole del vivere insieme
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CAMPO DI ESPERIENZA
IMMAGINI SUONI E COLORI
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
3 ANNI
OBIERTTIVI DI APPRENDIMENTO
Il bambino esprime emozioni attraverso il linguaggio del corpo e il gioco simbolico.
Abilità
Rappresentare situazioni attraverso il gioco simbolico o l'attività mimico-gestuale
Conoscenze
Gioco simbolico
Partecipa con interesse a racconti di storie e alla loro drammatizzazione.
Abilità
Ascoltare, comprendere e drammatizzare storie ed eventi
Conoscenze
Storie
Segue spettacoli mantenendo l'attenzione per brevi periodi.
Abilità
Sviluppare capacità attentive
Conoscenze
Spettacolo
Esegue scarabocchi e disegni schematici senza particolare finalità espressiva.
Abilità
Saper disegnare intenzionalmente
Conoscenze
Disegni liberi
Colora su aree estese di foglio. Abilità
Usare diverse tecniche espressive
Conoscenze
Pittura
Riproduce i suoni dell'ambiente. Abilità
Riconoscere e riprodurre i suoni dell'ambiente
Conoscenze
I suoni dell'ambiente
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CAMPO DI ESPERIENZA
IMMAGINI SUONI E COLORI
TRAGUARDIPER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
4 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Il bambino esprime emozioni attraverso il linguaggio del corpo e il gioco simbolico.
Abilità
Rappresentare situazioni attraverso il gioco simbolico o l’attività mimico gestuale.
Drammatizzare situazioni, storie.
Vivere esperienze reali, racconti, utilizzando contemporaneamente i linguaggi corporei, sonori, visuali.
Conoscenze
Gioco simbolico
Racconta avvenimenti e storie attraverso
Semplici drammatizzazioni e giochi simbolici.
Abilità
Assumere ruoli diversi nelle situazioni ludico-simboliche.
Memorizzare poesie.
Conoscenze
Gioco simbolico.
Storie
Segue con piacere spettacoli di vario tipo
Abilità
Ascoltare suoni e musiche di vario genere.
Accrescere la capacità di attenzione e concentrazione
Conoscenze
Spettacoli
Musica
Si esprime attraverso il disegno e le attività plastico-manipolative con intenzionalità e buona accuratezza
Abilità
Associare il giusto colore alla realtà
Produrre semplici messaggi iconici, utilizzando tecniche diverse
Dare un significato al proprio prodotto grafico-pittorico
Conoscenze
Colori primari e secondari
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Rispetta i contorni definiti nella colorazione
Abilità
Colorare rispettando i margini
Conoscenze
Pittura
Riconosce ed associa i suoni all’ambiente
Abilità
Produrre suoni, sia con il corpo, che con materiali occasionali
Riconoscere suoni e rumori dell’ambiente
Eseguire collettivamente un canto
Conoscenze
Suoni
Rumori
CAMPO DI ESPERIENZA
IMMAGINI SUONI E COLORI
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE 5 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.
Abilità
Vivere esperienze reali e fantastiche.
Esprimere emozioni e sentimenti utilizzando il linguaggio del corpo.
Potenziare le capacità comunicative.
Conoscenze
Corpo: linguaggi ed emozioni
Esprime storie attraverso la drammatizzazione, e riproduce la realtà attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative
Abilità
Disegnare la realtà che ci circonda
Sviluppare la memoria visiva e uditiva Manipolare vari materiali
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Conoscenze
Espressioni grafiche, pittoriche, plastiche, corporee
Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione…); sviluppa interesse per l’ascolto della musica.
Abilità
Ascoltare suoni e musiche di vario genere.
Accrescere la capacità di attenzione e concentrazione.
Conoscenze
Spettacoli
Musica
Produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.
Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione
Abilità
Discriminare suono-silenzio–ritmo.
Utilizzare il corpo e la voce per riprodurre suoni e ritmi.
Associare un ritmo al movimento.
Conoscenze
Musica
Canto
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CAMPO DI ESPERIENZA
I DISCORSI E LE PAROLE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
3 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Si esprime attraverso enunciati minimi comprensibili;
Abilità
Esprimere i propri bisogni
Conoscenze
I propri bisogni
Racconta i propri vissuti con domande -stimolo dell'insegnante.
Abilità
Presentare e raccontare ai compagni il proprio vissuto
Conoscenze
Il vissuto personale
Sperimenta filastrocche e drammatizzazioni.
Abilità
Memorizzare filastrocche, poesie e canti
Drammatizzare
Conoscenze
Filastrocche e drammatizzazioni
Ascolta e comprende narrazioni. Abilità
Sollecitare il bambino ad ascoltare e comprendere storie narrate
Leggere immagini
Conoscenze
Lettura di immagini
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CAMPO DI ESPERIENZA
I DISCORSI E LE PAROLE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
4 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Si esprime attraverso la lingua con frasi brevi e semplici, ma strutturate correttamente.
Abilità
Formulare frasi di senso compiuto
Pronunciare correttamente i fonemi
Usare un repertorio linguistico appropriato con corretto utilizzo di nomi
Conoscenze
Comunicazione
Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni e sentimenti, attraverso il linguaggio verbale.
Abilità
Esprimere bisogni, sentimenti, emozioni
Condividere oralmente emozioni vissute
Conoscenze
Comunicazione
Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni
Abilità
Individuare parole per somiglianze
Memorizzare canti, poesie, filastrocche
Sollecitare la sua capacità immaginativa.
Conoscenze
Rime filastrocche, drammatizzazioni (produzione orale e comunicazione)
Ascolta e comprende narrazioni, racconta storie, chiede spiegazioni.
Abilità
Aumentare i tempi di attenzione
Ascoltare
Comprendere
Raccontare
Leggere immagini.
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Conoscenze
Storie
La lingua (fruizione, comunicazione)
Si avvicina alla lingua scritta;
Distingue i simboli delle lettere dai numeri;
Copia il proprio nome.
Abilità
Eseguire pregrafismi
Riprodurre il proprio nome
Distinguerei simboli numerici dalle lettere.
Conoscenze
Pregrafismo
Simbolo numerico
Segni grafici
CAMPO DI ESPERIENZA
I DISCORSI E LE PAROLE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
5 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi.
Abilità
Sviluppare e arricchire il codice linguistico.
Conoscenze
Produzione orale
Comprensione
Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative.
Abilità
Utilizza la conversazione con finalità diverse: per riferire, per ascoltare, per confrontare esperienze.
Conoscenze
Produzione orale
Comprensione
Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; cerca somiglianze tra i suoni e i significati
Abilità
Memorizzare ed esporre oralmente in maniera corretta canti e poesie.
Accrescere la sua capacità
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immaginativa
Conoscenze
Produzione di rime, filastrocche
Drammatizzazioni
Creatività
Ascolta e comprende narrazioni, racconta storie, chiede spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole.
Abilità
Ascoltare per compredere
Leggere immagini
Potenziare le capacità di analisi delle letture
Rispondere adeguatamente ai quesiti posti dall’adulto.
Conoscenze
Ascolto
Comprensione
Produzione orale
Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.
Abilità
Stimolare tra i bambini un atteggiamento di curiosità ed interesse verso la scrittura
Favorire l’accostamento al codice scritto
Sviluppare competenze fonologiche
Conoscere il computer come linguaggio della comunicazione.
Conoscenze
Prescrittura
Scrittura
Prelettura
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CAMPO DI ESPERIENZA
IL CORPO E IL MOVIMENTO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
3 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Percepisce globalmente il proprio corpo
Abilità
Eseguire giochi di simulazione relativi alla cura e al funzionamento del corpo umano
Conoscenze
Il proprio corpo
Indica le parti del corpo su di sé nominate dall'insegnante.
Abilità
Riconoscere le parti del corpo su di sé e sugli altri.
Conoscenze
Giochi di esplorazione senso percettive e riconoscimento di parti del corpo
Osserva in autonomia le pratiche di routine, sollecitato dall'insegnante
Abilità
Eseguire attività di routine quotidiane e personali
Conoscenze
Attività di routine
Controlla alcuni schemi motori di base: sedere, camminare, correre, rotolare ecc.
Abilità
Sperimentare gli schemi motori statici e dinamici di base: camminare, correre, saltare
Conoscenze
Schemi motori di base
Segue semplici ritmi attraverso il movimento.
Abilità
Percepire e produrre semplici ritmi con il proprio corpo
Conoscenze
Ritmo del corpo
26
Rappresenta il proprio corpo con espressioni grafiche essenziali.
Abilità
Rappresentare graficamente la figura umana
Conoscenze
Il proprio corpo
CAMPO DI ESPERIENZA
IL CORPO E IL MOVIMENTO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
4 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Vive e percepisce pienamente la propria corporeità e denomina le parti del corpo.
Abilità
Conoscere il proprio corpo
Distinguere, con riferimento a esperienze vissute, comportamenti, azioni, scelte alimentari potenzialmente dannosi alla salute
Osservare le pratiche di igiene e cura di sé.
Conoscenze
Il Corpo vissuto
Alimentazione
Regole di igiene del corpo
Indica e nomina le parti del proprio corpo e ne riferisce le funzioni principali.
Abilità
Conoscere gli organi interni del corpo Esplorare attraverso i sensi l’ambiente
Conoscenza
Il Corpo e le sue funzioni I sensi
Osserva in autonomia le pratiche di routine.
Abilità
Eseguire in autonomia pratiche di routine
Conoscenze
Pratiche di routine
Controlla schemi motori statici e dinamici:
Sedere, camminare, saltellare, saltare, correre, rotolare e
Abilità
Eseguire schemi motori di base statici e dinamici.
Eseguire percorsi su indicazioni verbali
27
strisciare. Conoscenze
Schemi motori di base
Percorsi
Varia il movimento in relazione al ritmo e alla musica.
Abilità
Coordinare i movimenti in attività che implicano l’ascolto di musica il seguire un ritmo
Discriminare suono-silenzio-ritmo.
Creare ritmi con le singole parti del corpo.
Conoscenze
Ritmo del corpo
Riconosce e rappresenta in modo completo il proprio corpo, anche se schematicamente.
Abilità
Descrivere e rappresentare il corpo
Conoscenze
Il Corpo rappresentato
CAMPO DI ESPERIENZA
IL CORPO E IL MOVIMENTO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
5 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo.
Abilità
Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo
Conoscenze
Il corpo vissuto
Il linguaggio mimico-gestuale
Riconosce i segnali e i ritmi del
proprio corpo, le differenze sessuali
e di sviluppo e adotta pratiche
corrette di cura di sé, di igiene e di
sana alimentazione.
Abilità
Utilizzare in autonomia le pratiche routinarie di igiene personale.
Prendere consapevolezza dei cambiamenti avvenuti nel proprio corpo.
28
Conoscenze
Igiene
Alimentazione
Matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola.
Abilità
Acquisire maggiore autonomia nelle pratiche routinarie della giornata scolastica
Conoscenze
Gestione del corpo Autonomia
Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto.
Abilità
Padroneggiare schemi motori di base
Realizzare prassie più complesse, coordinando vari schemi motori
Effettuare percorsi sempre più complessi con o senza ostacoli.
Conoscenze
Il corpo in movimento
Schemi motori
Percorsi
Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva.
Abilità
Consolidare la coordinazione oculo-manuale e dinamica generale in attività grafiche e motorie
Affinare maggiormente la motricità fine (tagliare, piegare, puntinare, colorare).
Vivere con il corpo situazioni emotivo- relazionali individuate in racconti, in esperienze.
Conoscenze
Coordinazione oculo-manuale e dinamica generale
Pregrafismo
Percorsi motori e grafici
Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.
Abilità
Descrivere, rappresentare il corpo in situazioni di staticità e di movimento
30
CAMPO DI ESPERIENZA
LA CONOSCENZA DEL MONDO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE 3 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi.
Abilità
Raggruppare e ordinare oggetti secondo un criterio dato
Conoscenze
Raggruppamenti e classificazioni
Esegue in autonomia le routine apprese ordinando le diverse azioni correttamente
Abilità
Collocare le azioni giornaliere nel tempo
Conoscenze
Azioni giornaliere
Riferisce azioni della propria esperienza passata.
Abilità
Raccontare le proprie esperienze evidenziando il prima e il dopo
Conoscenze
Eventi del passato recente
Osserva la natura e i suoi cambiamenti.
Abilità
Osservare e riconoscere i cambiamenti della natura
Conoscenze
Concetti temporali
Confronta e valuta quantità (pochi-tanti, pieno-vuoto, uno-tanti)
Abilità
Operare attraverso gli oggetti per definire semplici quantità
Conoscenze
Le quantità
Esegue percorsi noti e colloca correttamente oggetti negli spazi
Abilità
Sapersi orientare nell'ambiente
31
adeguati.
scuola.
Conoscenze
I concetti topologici
CAMPO DI ESPERIENZA
LA CONOSCENZA DEL MONDO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE 4 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Il bambino raggruppa e
ordina oggetti e materiali
secondo criteri diversi, ne
identifica alcune proprietà,
confronta e valuta quantità;
Abilità
Raggruppare secondo caratteristiche.
Ordinare il materiale raccolto e registrare le quantità.
Confrontare e valutare approssimativamente quantità di oggetti: molti/pochi, uno/tanti,
Conoscere le forme geometriche fondamentali.
Conoscenze
Raggruppamenti
Quantità
Le figure geometriche
Sa collocare le azioni
quotidiane nel tempo della
giornata e della settimana.
Abilità
Collocare eventi nel tempo
Cogliere l’aspetto ciclico della giornata, della settimana
Conoscenze
Concetti temporali
Tempo cronologico (successione, ciclicità)
Riferisce correttamente Abilità
Comprendere le nozioni temporali prima-dopo;
32
eventi del passato recente. Scandire un’esperienza personale in sequenza.
Conoscenze
Concetti temporali
Osserva con attenzione il suo
corpo, gli organismi viventi e
i loro ambienti, i fenomeni
naturali, accorgendosi dei
loro cambiamenti.
Abilità
Stabilire la relazione esistente tra gli oggetti, le persone e i fenomeni (relazioni logiche, spaziali e temporali).
Conoscenze
I cambiamenti del corpo;
I fenomeni naturali;
I cambiamenti della natura.
Ha familiarità con le strategie
del contare e con quelle
necessarie per eseguire le
prime misurazioni di
lunghezze e pesi.
Abilità
Contare in senso progressivo
Confrontare due lunghezze e due grandezze diverse (lungo - corto; grande - piccolo)
Individuare equivalenze o non, equivalenze di pesi, quantità, lunghezze, grandezze.
Conoscenze
Conte
Misurazioni arbitrarie di lunghezze e grandezze
Pesi
Segue correttamente un
percorso sulla base di
indicazioni verbali.
Abilità
Effettuare spostamenti nello spazio seguendo le indicazioni verbali di un’altra persona o “leggendo” le indicazioni grafiche
Individuare la posizione di oggetti e persone
nello spazio.
Conoscenze
Percorsi
Concetti topologici
33
CAMPO DI ESPERIENZA
LA CONOSCENZA DEL MONDO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
5 ANNI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle.
Esegue misurazioni usando
strumenti
alla sua portata.
Abilità
Costruire raggruppamenti (con costruzioni, blocchi logici)
Quantificare;
Confrontare quantità
Riconoscere, riprodurre le figure geometriche
Interpretare e produrre simboli.
Conoscenze
Raggruppamenti
Quantità
Le figure geometriche
I simboli
Sa collocare le azioni nel
tempo.
Abilità
Collocare fatti ed orientarsi nella dimensione temporale:
Giorno/notte, scansione attività legate al trascorrere della giornata scolastica, giorni della settimana
Conoscenze
Tempo cronologico (successione, ciclicità)
Riferisce correttamente eventi del passato recente; prevede e sa riferire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.
Abilità
Ordinare in successione azioni utilizzando gli indicatori temporali adeguati: prima, adesso, dopo.
Conoscenze
Concetti temporali
34
Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.
Abilità
Acquisire il concetto di trasformazione
Riconoscere, descrivere fenomeni e aspetti delle quattro stagioni
Conoscenze
Ciclo vitale degli esseri viventi
Trasformazioni
Stagioni
Fenomeni naturali
Ha familiarità sia con le
strategie del contare e
dell’operare con i numeri sia
con quelle necessarie per
eseguire le prime misurazioni di
lunghezze, pesi, e altre
quantità.
Abilità
Contare in maniera progressiva e regressiva (entro il 10)
Usare unità di misura arbitrarie per misurare la lunghezza degli elementi della realtà (bastoncini, blocchi, colori, mani)
Confrontare due lunghezze e due grandezze diverse
Individuare equivalenza o non equivalenza di lunghezze, grandezze, pesi, quantità.
Conoscenze
Conte
Misurazioni arbitrarie di lunghezze e grandezze
Pesi
Individua e rappresenta le
posizioni di oggetti e persone
nello spazio, usando termini
come avanti/dietro, sopra/sotto,
destra/sinistra, ecc.
Abilità
Effettuare spostamenti nello spazio seguendo le indicazioni orali di un’altra persona o “leggendo” le indicazioni grafiche.
Riprodurre graficamente un’immagine rispettando le relazioni spaziali tra gli oggetti.
Conoscenze
Percorsi
Concetti topologici
35
LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA.
In attesa che il ministero pubblichi un documento di certificazione delle competenze al termine
della scuola dell’infanzia, la nostra scuola ha adottato un modello in cui si tiene conto sia dei
campi di esperienza previsti nelle Indicazioni nazionali sia del progressivo sviluppo delle
competenze chiave e delle competenze di cittadinanza a cui l’intero processo di insegnamento-
apprendimento è mirato. La valutazione permetterà di orientare l’attività didattica, di
valorizzare le esigenze e le potenzialità di ciascun bambino e del gruppo classe nel suo
complesso, di ricalibrare gli interventi educativi sulla base dei risultati via via raggiunti.
36
SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL'INFANZIA
Alunno……………………………………………………… Sez …………… A.S. ………………………
Scuola dell’Infanzia di ………………………………………
CAMPI DI ESPERIENZA E
COMPETENZE CHIAVE
A I B
COMPETENZE TRASVERSALI
Spirito di iniziativa e intraprendenza: a queste competenze chiave, presenti in tutti i campi di esperienza, fanno capo competenze metodologiche come la presa di decisioni, il problem solving, le competenze progettuali. Imparare ad Imparare: è competenza metodologica fondamentale cui non corrispondono nelle Indicazioni traguardi specifici. I campi di esperienza in cui esercitare questa competenza sono ovviamente tutti.
IL SÈ E L’ALTRO
Competenze sociali e civiche
gioca in modo costruttivo rispettando le regole.
interagisce con adulti e coetanei.
sa autodescriversi.
riconosce e riferisce i suoi sentimenti e le sue esigenze in modo adeguato.
riferisce la storia personale e familiare.
capisce, conosce e rispetta le regole del vivere insieme.
ha acquisito una buona autonomia personale.
si orienta negli spazi che gli sono familiari.
accetta e rispetta la diversità come valore.
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Consapevolezza ed espressione culturale
IMMAGINI, SUONI, COLORI
(Competenza digitale)
riconosce le varie parti del corpo su se stesso e sugli altri.
coordina i propri movimenti in giochi individuali e di gruppo.
conosce e riproduce lo schema corporeo.
comunica con gesti, con la voce e con l’espressione mimico- facciale.
adotta pratiche corrette di cura di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.
esegue grafismi.
conosce l’origine dei colori derivati.
sa usare i colori in modo sia realistico che fantastico.
distingue i suoni naturali da quelli artificiali.
intona melodie.
conosce e utilizza le diverse tecniche e i materiali.
riproduce e inventa strutture ritmiche.
I DISCORSI E LE PAROLE
Comunicazione nella madrelingua e nelle
lingue straniere
ascolta, comprende e rielabora narrazioni.
memorizza e ripete filastrocche.
dialoga esprimendo bisogni, opinioni e riferendo ipotesi.
assimila e generalizza i nuovi termini memorizzati.
conosce la presenza di lingue diverse.
interagisce con le nuove tecnologie.
LA CONOSCENZA DEL
MONDO Competenze di base in matematica, scienze e
tecnologia
individua la posizione di oggetti e persone nello spazio usando i concetti topologici.
conta e riconosce i simboli numerici.
conosce le principali caratteristiche delle stagioni.
esegue seriazioni e le riproduce graficamente.
riconosce e denomina le principali figure geometriche.
confronta e stabilisce relazioni fra insiemi.
conosce gli organi di senso e le loro funzionalità.
individua relazione logiche tra oggetti ed eventi.
esegue confronti.
Legenda A= Avanzato I= Intermedio B= Base
37
LE AREE DISCIPLINARI
Area linguistico-espressiva Italiano, Inglese, Arte e
immagine, Educazione
musicale, Scienze motorie.
Area antropologica Cittadinanza e Costituzione,
Storia, Geografia, Religione.
Area matematico-scientifico
e tecnologica
Matematica, Scienze,
Tecnologia
38
ITALIANO
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTO E PARLATO
Partecipa a scambi comunicativi con
compagni e insegnanti rispettando il
turno e formulando messaggi chiari.
Ascolta e comprende testi orali
cogliendone il senso, le informazioni
principali.
Espone oralmente il contenuto globale
dei testi ascoltati e racconta esperienze
personali rispettando l’ordine cronologico
E’ consapevole che nella comunicazione
sono usate varietà diverse di lingua e
lingue differenti.
Abilità:
Imparare a concentrarsi e
ascoltare in modo attivo.
Seguire una semplice descrizione
al fine di riprodurre graficamente
elementi collocati nello spazio.
Ascoltare e comprendere semplici
consegne per lo svolgimento di
attività.
Ascoltare e comprendere semplici
e brevi racconti, individuando gli
elementi specifici.
Ascoltare e comprendere una
filastrocca o una canzone per
memorizzarla.
Raccontare i fatti di routine di una
giornata qualunque rispettando
l’ordine cronologico.
Raccontare i fatti straordinari
senza tralasciare elementi
necessari alla comprensione di chi
ascolta.
Raccontare brevi storie ascoltate o
lette, conservandone il senso e
seguendo l’ordine narrativo.
Rispondere in modo pertinente a
domande dirette di tipo personale
39
e su fatti relativi a esperienze
dirette e familiari.
Descrivere se stessi o altre
persone, animali e oggetti
mettendo in evidenzia gli aspetti
che li caratterizzano.
Conoscenze:
Testi descrittivi orali di luoghi
molto brevi e con elementi
semplici e familiari.
Testi narrativi brevi e semplici.
Indovinelli.
Filastrocche e canzoni.
Consegne.
Semplici regole da seguire in
classe.
Risposte a domande dirette.
Descrizioni orali di se stessi o
di altre persone.
Descrizioni orali di animali e
oggetti.
Racconti orali di brevi storie
ascoltate lette.
Racconti orali delle proprie
giornate.
LETTURA
Legge scorrevolmente testi di vario tipo
sia a voce alta, sia in lettura silenziosa e
autonoma.
Legge e comprende testi, ne individua il
senso globale e gli elementi essenziali.
Abilità:
Leggere e comprendere frasi che
rispettano l’ordine della frase.
Comprendere l’oggetto e i dati
descrittivi essenziali di descrizioni.
Leggere e comprendere le
informazioni esplicite di un breve testo
narrativo.
Leggere e comprendere il significato
globale di semplici filastrocche,
individuare le rime.
Ricavare informazioni pratiche da
semplici e brevi testi.
Conoscenze:
La lettura strumentale.
La lettura espressiva.
40
L’ordine della frase: soggetto,
predicato, oggetto diretto o indiretto.
Il contenuto di un semplice testo.
Individuazione di alcuni elementi base
del testo: il titolo - le immagini - il
significato di parole non note in base
al contesto.
Il testo narrativo: personaggi, luoghi,
ambienti.
Inferenze testuali: carattere del
protagonista, motivazione del
comportamento dei personaggi.
Il testo poetico: le rime.
I testi non continui: promemoria, orati,
avvisi.
SCRITTURA
Scrive frasi corrette nell’ortografia legate
alle esperienze dirette.
Arricchisce con nuove parole ed
espressioni il lessico già in suo possesso.
Riconosce gli elementi linguistici come
oggetto di osservazione.
Abilità:
Scrivere correttamente parole con le
principali difficoltà ortografiche.
Scrivere frasi semplici complete degli
elementi fondamentali.
Scrivere frasi affermative, negative,
interrogative.
Scrivere elenchi relativi a campi
particolari.
Scrivere in modo schematico un breve
testo regolativo.
Descrivere un oggetto, un animale,
una persona dando alcune
Informazioni fondamentali.
Scrivere una sequenza di azioni
nell’ordine giusto.
Completare un semplice e breve testo
narrativo con il supporto di immagini.
Scrivere un semplice testo narrativo,
di tipo personale, seguendo una
traccia.
Conoscenze:
Parole con difficoltà ortografiche.
Strutture frasali.
Elenchi funzionali (le cose che mi fanno
aura, i cibi che mi piacciono).
41
Le istruzioni: le ricette di cucina,
Testi funzionali.
Testi descrittivi (informazioni
fondamentali).
Testi narrativi guidati
LESSICO
Analizza testi per coglierne regolarità
morfosintattiche e caratteristiche del
lessico.
Amplia il proprio lessico attraverso
esperienze scolastiche ed
extrascolastiche.
Usa in modo appropriato le parole man
mano apprese.
Abilità:
Conoscere ed elencare le parole inerenti
un certo ambiente.
Conoscere ed elencare elementi
appartenenti a un determinato campo
semantico.
Riconoscere iperonimi e iponimi relativi a
campi comuni e familiari.
Conoscenze:
Famiglie di parole.
Campi semantici.
Parole generali e specifiche
ELEMENTI GRAMMATICALI E
RIFLESSIONELINGUISTICA
Presta attenzione alla grafia delle parole e
applica le conoscenze ortografiche.
Padroneggia e applica in situazioni
diverse le conoscenze fondamentali
relative all’organizzazione logico-sintattica
della frase semplice, alle parti del discorso
e ai principali connettivi.
Abilità:
Conoscere e applicare alcune
convenzioni ortografiche
riguardanti fenomeni ricorrenti.
Conoscere la categoria del nome.
Riconoscere una frase come
espressione linguistica che ha un
senso compiuto dato anche
dall’ordine delle parole.
Conoscere i principali segni di
punteggiatura.
Conoscenze:
Ortografia: accento, apostrofo,
consonanti
Doppie, uso dell’H,
Morfologia: genere e numero dei
nomi.
Sintassi: frasi logiche - di senso
compiuto.
Testualità: il punto, il punto
esclamativo, il punto
interrogativo, la virgola.
42
ITALIANO
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTO E PARLATO
Partecipa a scambi linguistici in
diverse situazioni comunicative
e affronta argomenti di
esperienza diretta.
Utilizza messaggi semplici,
chiari e pertinenti e varia la
comunicazione in base alle
differenti modalità di interazione
verbale.
Ascolta e comprende semplici
testi di tipo diverso, ne
individua il senso globale e /o le
informazioni principali.
Abilità:
Prendere la parola negli scambi
comunicativi rispettando i turni di
parola.
Comprendere l’argomento e le
informazioni principali di discorsi
affrontati in classe.
Ascoltare semplici testi mostrando
di saperne cogliere il senso globale
e riesporli in modo comprensibile a
chi ascolta.
Comprendere e dare semplici
istruzioni su un gioco o un’attività
conosciuta.
Raccontare storie personali o
fantastiche rispettando l’ordine
cronologico.
Ricostruire verbalmente le fasi di
un’esperienza vissuta a scuola.
Conoscenze:
Conversazioni su testi ascoltati
(dialogo -discussione).
Formulazione di domande e
risposte pertinenti.
Esperienze personali.
Opinioni e punti di vista.
Le storie.
Le storie di fantasia.
Le filastrocche e le storie in
rima.
Le storie senza finale (fare
ipotesi sulla conclusione).
43
Le parole per descrivere.
Istruzioni e consegne.
LETTURA
Legge in maniera scorrevole brevi e
facili testi sia a voce alta che con
lettura silenziosa e autonoma.
Individua gli elementi essenziali dei
testi letti.
Abilità:
Padroneggiare la lettura strumentale
sia nella modalità ad alta voce,sia in
quella silenziosa
Prevedere il contenuto di un testo
semplice in base ad alcuni elementi
come il titolo e le immagini.
Leggere testi e individuare le
informazioni principali e il senso
globale.
Leggere semplici testi di divulgazione
per ricavarne informazioni utili ad
ampliare conoscenze su temi noti.
Conoscenze:
Le tecniche di lettura (silenziosa / ad
alta voce).
Lettura di immagini.
Le informazioni del testo ed il suo
significato.
Il linguaggio poetico.
La descrizione di una persona.
Le cartoline, i biglietti d’invito, le
locandine, gli avvisi.
SCRITTURA
Scrive brevi testi per differenti scopi e
destinatari sotto dettatura e/o con
l’aiuto di immagini, schemi, domande
guida.
Abilità:
Acquisizione ed espansione del
lessico ricettivo e produttivo
Ampliare il patrimonio lessicale
attraverso esperienze scolastiche
ed extrascolastiche e attività di
interazione orale e di lettura.
Usare in modo appropriato le
parole man mano apprese
Conoscenze:
Gli elenchi.
Le didascalie e i fumetti.
44
Le domande e le risposte.
Le parole per descrivere.
La descrizione di una breve
esperienza.
Dalle immagini alla storia da
riscrivere.
ELEMENTI GRAMMATICALI E
RIFLESSIONELINGUISTICA
Riconosce le fondamentali
convenzioni ortografiche e le
rispetta nello scrivere.
Riconosce e usa alcune categorie
morfologiche. Scopre relazioni tra
forme e tra forme e significati.
Individua il significato di un
vocabolo all’interno di un contesto e
scopre relazioni di significato tra
vocaboli.
Usa le parole conosciute per
costruire frasi
Abilità:
Prestare attenzione alla grafia delle
parole nei testi e applicare le
conoscenze ortografiche.
Conoscere i fondamentali meccanismi
di formazione delle parole.
Costruire frasi semplici
ortograficamente e grammaticalmente
corrette.
Conoscenze:
Le vocali e le consonanti sul piano
grafico e fonico.
I suoni simili.
Relazioni tra suoni e lettere.
Le doppie (suono prolungato e
lettere doppie).
L’apostrofo e l’accento.
La divisione in sillabe.
Le parole maschili e femminili,
singolari e plurali.
I nomi: comuni e propri.
Il genere e il numero dei nomi.
Il verbo.
Azioni possibili e non (relazione tra
nome e verbo-azione).
Le parole per formare una frase.
I primi segni di punteggiatura: il
punto, la virgola.
45
ITALIANO
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTO E PARLATO
Partecipa a una conversazione
su argomenti noti riguardanti
contesti familiari, dimostrando
di avere colto l’argomento
principale dei discorsi altrui,
intervenendo in modo adeguato
alla situazione ed esprimendo il
proprio punto di vista.
Racconta oralmente una storia
personale e riferisce una storia
letta, rispettando l’ordine
cronologico e/o logico.
Comprende il contenuto di testi
ascoltati riconoscendone la
funzione e individuandone gli
elementi essenziali e il senso
globale.
Riutilizza le informazioni
raccolte per realizzare un
nuovo testo.
Abilità:
Prendere la parola negli scambi
comunicativi (dialogo,
conversazione, discussione)
rispettando i turni di parola.
Comprendere l’argomento e le
informazioni principali di discorsi
affrontati in classe.
Ascoltare testi narrativi ed
espositivi mostrando di saperne
cogliere il senso globale e riesporli
in modo comprensibile a chi
ascolta.
Comprendere e dare semplici
istruzioni su un gioco o un’attività
conosciuta.
Raccontare storie personali o
fantastiche rispettando l’ordine
cronologico ed esplicitando le
informazioni necessarie perché il
racconto sia chiaro per chi ascolta.
Ricostruire verbalmente le fasi di
un’esperienza vissuta a scuola o in
altri contesti.
Conoscenze:
La conversazione: esperienze
personali, stati d’animo,
emozioni e impressioni.
Il proprio punto di vista:
accordo/disaccordo, opinioni
diverse.
Le esperienze personali.
46
Modalità collettive di
argomentare e ragionare in
ambiti diversi.
Il resoconto.
Le informazioni essenziali.
Gli indicatori temporali.
L’ordine delle azioni.
Le storie: la fantasia e la realtà
nei racconti.
Le informazioni essenziali in
un testo
Informativo/espositivo.
Le istruzioni di un lavoro o di
un gioco.
La rielaborazione verbale del
contenuto di un testo.
LETTURA
Legge scorrevolmente ad alta voce
un testo noto usando pause e
intonazioni.
Coglie il senso globale e le
informazioni essenziali di semplici e
brevi testi.
Abilità:
Padroneggiare la lettura
strumentale (di decifrazione) sia
nella modalità ad alta voce,
curandone l’espressione, sia in
quella silenziosa.
Prevedere il contenuto di un testo
semplice in base ad alcuni
elementi come il titolo e le
immagini; comprendere il
significato di parole non note in
base al testo.
Leggere testi (narrativi, descrittivi,
informativi) cogliendo l’argomento
di cui si parla e individuando le
informazioni principali e le loro
relazioni.
Comprendere testi di tipo diverso,
continui e non continui, in vista di
scopi pratici, di intrattenimento e
di svago.
Leggere semplici e brevi testi
letterari, sia poetici sia narrativi,
mostrando di saperne cogliere il
senso globale.
Leggere semplici testi di
47
divulgazione per ricavarne
informazioni utili ad ampliare
conoscenze su temi noti.
Conoscenze:
Le tecniche di lettura idonee allo
scopo.
Il racconto:
La struttura.
Le relazioni Logiche / Spaziali /
Temporali tra le parti di un testo.
Le sequenze.
Caratteristiche e comportamenti dei
personaggi.
La descrizione: soggettiva/oggettiva.
L’umorismo nel racconto (tecniche
per produrre l’effetto comico).
Filastrocche - Nonsense - Poesie:
Struttura, suono, ritmo, rime.
L’intenzione comunicativa del poeta.
Relazioni tra elementi per costruire
immagini come i poeti.
Il manifesto pubblicitario (scritte e
immagini).
SCRITTURA
Comincia ad acquisire familiarità con i
testi per ricavarne informazioni utili a
parlare e scrivere.
Riutilizza le informazioni raccolte per
realizzare un nuovo testo.
Scrive, anche a partire da una traccia,
brevi testi di diverso tipo su un
argomento dato, connessi con
situazione quotidiane e legati a scopi
diversi (narrare, descrivere, informare).
Abilità:
Acquisire le capacità manuali,
percettive e cognitive necessarie
per l’apprendimento della scrittura.
Scrivere sotto dettatura curando in
modo particolare l’ortografia.
Produrre semplici testi funzionali,
narrativi e descrittivi, ecc..., legati a
scopi concreti, per e connessi con
situazioni quotidiane.
Comunicare con frasi semplici e
compiute, strutturate in brevi testi
che rispettino le convenzioni
ortografiche e di interpunzione.
Conoscenze:
Appunti e Schemi
Raccolta di informazioni e
48
Resoconto.
Dalle sequenze di immagini alle
didascalie.
Uso delle didascalie per costruire
una storia (successione delle azioni,
forme verbali adeguate, indicatori
temporali).
Dettati ortografici.
Sintesi e rielaborazioni.
Racconti personali legati alla vita
familiare e/o scolastica.
Lettere.
Descrizioni oggettive e/o soggettive.
Testi regolativi: istruzioni e regole.
Testi misti (parole e immagini; testo
pubblicitario).
LESSICO
Individua le relazioni di significato fra le
parole e li utilizza per ampliare il
proprio lessico.
Comprende e utilizza i termini più
frequenti legati alle discipline di studio.
Abilità:
Acquisizione ed espansione del
lessico ricettivo e produttivo
Comprendere in brevi testi il
significato di parole non note
basandosi sia sul contesto sia sulla
conoscenza intuitiva delle famiglie di
parole.
Ampliare il patrimonio lessicale
attraverso esperienze scolastiche ed
extrascolastiche e attività di
interazione orale e di lettura.
Usare in modo appropriato le parole
man mano apprese.
Effettuare semplici ricerche su parole
ed espressioni presenti nei testi, per
ampliare il lessico d’uso.
Conoscenze:
Uso del dizionario.
Analisi del significato delle parole.
Individuazione del significato di
parole e espressioni partendo dal
contesto.
Uso autonomo di parole e
espressioni a mano a mano
conosciute.
49
Relazioni tra parole e definizioni.
Lessico settoriale (termini specifici
delle discipline).
ELEMENTI GRAMMATICALI E
RIFLESSIONELINGUISTICA
Rispetta le più importanti
convenzioni ortografiche.
Riconosce e classifica alcune parti
variabili e invariabili del discorso.
Comprende alcuni meccanismi di
formazione delle parole e riconosce
relazioni di forma e significato tra di
esse.
Riconosce gli elementi della frase
semplice.
Abilità:
Prestare attenzione alla grafia delle
parole nei testi e applicare le
conoscenze ortografiche nella propria
produzione scritta.
Conoscere i fondamentali
meccanismi di formazione delle
parole.
Riconoscere se una frase è
costituita dagli elementi essenziali
(soggetto, verbo, complementi
necessari).
Conoscenze:
L’ortografia.
Nomi di oggetti e persona con la
stessa forma; i sinonimi e i
contrari.
Il genere e il numero dei nomi.
La derivazione e l’alterazione dei
nomi.
I segni di punteggiatura.
II verbo nella frase.
Le forme verbali: parte variabile,
parte invariabile.
Classificazione dei verbi.
Il soggetto
Il predicato
Gli elementi indispensabili in una
frase
50
ITALIANO
CLASSE QUARTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTO E PARLATO
Prende la parola negli scambi
comunicativi dimostrando di
aver colto l’argomento
principale dei discorsi altrui e
rispettando i turni di parola.
Ascolta in modo attivo e
funzionale agli scopi,
comprende testi orali di diverso
tipo e ne individuali senso
globale e le informazioni
rilevanti.
Abilità:
Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi.
Comprendere il tema e le informazioni essenziali di un’esposizione (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e l’argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini ...).
Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di approfondimento durante o dopo l’ascolto.
Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche ed extrascolastiche.
Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e pertinente.
Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l’ordine cronologico e logico e inserendo gli opportuni elementi descrittivi e informativi.
Organizzare un semplice discorso
orale su un tema affrontato in
classe con un breve intervento
preparato in precedenza o
un’esposizione su un argomento di
studio utilizzando una scaletta.
51
Conoscenze:
Conversazioni e discussioni su
argomenti di interesse generale.
Esposizione orale diretta di
argomenti di interesse generale.
Esposizione orale diretta di
argomenti di studio.
Messaggi trasmessi dai media.
Consegne e istruzioni orali per lo
svolgimento di attività scolastiche ed
extrascolastiche.
Storie e racconti orali.
LETTURA
Legge a voce alta, in modo fluente,
con espressività e intonazione, testi
di diverse tipologie.
Legge e comprende testi, a scopo
di studio, distinguendo informazioni
principali e secondari,
riconoscendone le relazioni logiche
e adottando strategie idonee.
Legge e comprende testi di vario
tipo individuando il senso globale e
le informazioni principali,
utilizzando strategie di lettura
adeguata agli scopi.
Abilità:
Scegliere tecniche di lettura
silenziosa e di lettura espressiva
ad alta voce.
Usare, nella lettura di vari tipi di
testo, opportune strategie per
analizzare il contenuto.
Porsi domande all’inizio e durante
la lettura del testo.
Cogliere indizi utili a risolvere i nodi
della comprensione.
Sfruttare le informazioni della
titolazione, delle immagini e delle
didascalie per farsi un’idea del
testo che si intende leggere.
Leggere e confrontare informazioni
provenienti da testi diversi per farsi
un’idea di un argomento, per
trovare spunti a partire dai quali
parlare o scrivere.
Ricercare informazioni in testi di
diversa natura e provenienza per
scopi pratici o conoscitivi,
applicando tecniche di supporto
alla comprensione.
Seguire istruzioni scritte per
realizzare prodotti, per regolare
comportamenti, per svolgere
un’attività, per realizzare un
procedimento.
52
Leggere testi narrativi e descrittivi,
sia realistici sia fantastici,
distinguendo l’invenzione letteraria
dalla realtà.
Leggere testi letterari narrativi, in
lingua italiana contemporanea, e
semplici testi poetici cogliendone il
senso, le caratteristiche formali più
evidenti, l’intenzione comunicativa
dell’autore ed esprimendo un
motivato parere personale.
Conoscenze:
Modalità e tecniche di lettura:
espressività e tono.
Analisi testuale:
Informazioni dirette, inferenziali e
semplici.
Interpretazione personale del
testo, partendo dal suo contenuto
e forma
Strategie di prelettura attraverso i
titoli e/o le immagini.
Tecniche informative:
Appunti e schemi.
Sottolineature/Annotazioni.
Testi informativi/espositivi:
I testi disciplinari:
Gli avvisi.
Gli orari.
Le informazioni pubbliche.
Testi funzionali (moduli, orari,
mappe).
Testi regolativi per:
Lettura di istruzioni.
Svolgimento di attività.
Regolazione di comportamenti.
Il testo narrativo:
Realistico/Fantastico.
Di avventura.
Autobiografico.
Il diario.
53
La descrizione (persone,
ambiente, animale). La
descrizione di una situazione.
La poesia (caratteristiche
formali):
Versi e strofe.
Rima e assonanza.
Similitudini.
Ritmo e musicalità.
SCRITTURA
Produce testi coerenti e coesi, legati a
scopi diversi.
Rielabora testi allo scopo di
sintetizzarli, ampliarli, cambiarne lo
scopo o il destinatario.
Abilità:
Raccogliere le idee, organizzarle per punti,
Pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.
Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.
Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti, lettere aperte o brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il sito web della scuola, adeguando il testo ai destinatari e alle situazioni.
Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sottoforma di diario.
Produrre testi creativi sulla base di modelli dati.
Rielaborare testi, e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura.
Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attività.
Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio.
Produrre testi sostanzialmente corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, rispettando le funzioni sintattiche dei principali segni interpuntivi.
Conoscenze:
Le idee per pianificare la traccia di un
54
racconto. La coerenza e la coesione.
La struttura specifica dei generi
testuali.
La sequenzialità dei fatti.
La lettera.
Il diario personale.
Racconti, filastrocche, poesie.
Riassunti/ Rielaborazioni.
Testi regolativi:
Schemi.
Esecuzione di attività
L’articolo di cronaca.
La correttezza del testo (revisione
del testo e autocorrezione).
LESSICO
Conosce le relazioni di significato fra le
parole e i principali meccanismi di
derivazione e li utilizza per ampliare il
proprio patrimonio lessicale.
Comprende e utilizza i termini più
frequenti legati alle discipline di studio
Abilità:
Sperimentare liberamente, anche
con l’utilizzo del computer, diverse
forme di scrittura, adattando il
lessico, la struttura del testo,
l’impaginazione, le soluzioni
grafiche alla forma testuale scelta
e integrando eventualmente il testo
verbale con materiali multimediali.
Comprendere ed utilizzare in modo
appropriato il lessico di base
(parole del vocabolario
fondamentale e di quello ad alto
uso). Arricchire il patrimonio
lessicale attraverso attività
comunicative orali, di lettura e di
scrittura e attivando la conoscenza
delle principali relazioni di
significato tra le parole.
Comprendere che le parole hanno
diverse accezioni e individuare
l’accezione specifica di una parola
in un testo.
Comprendere, nei casi più semplici
e frequenti, l’uso e il significato
figurato delle parole.
Comprendere e utilizzare parole e
termini specifici legati alle
55
discipline di studio.
Utilizzare il dizionario come
strumento di consultazione
Conoscenze:
Il lessico di base:
Il significato di parole non note dal
contesto.
Il significato di prefissi e suffissi nella
formazione di parole.
Gli usi figurati:
Parole e/o espressioni di significato
figurato.
Espressioni di uso comune.
La polisemia (accezioni di
significato).
Il lessico settoriale (i termini specifici
delle discipline).
Le regole per trovare le parole sul
dizionario.
ELEMENTI GRAMMATICALI E
RIFLESSIONELINGUISTICA
Riconosce in una produzione
linguistica le principali parti del
discorso e l’organizzazione della
frase semplice.
Abilità:
Relativamente a testi o in situazioni
di esperienza diretta, riconoscere la
variabilità della lingua nel tempo e
nello spazio geografico, sociale e
comunicativo.
Conoscere i principali meccanismi di
formazione delle parole.
Comprendere le principali relazioni di
significato tra le parole.
Riconoscere la struttura del nucleo
della frase semplice: predicato,
soggetto, altri elementi richiesti dal
verbo.
Conoscenze:
La lingua/lingue di uso comune.
Morfologia (parti variabili e invariabili
del discorso): nome, articolo, verbo,
aggettivo, pronome, preposizione.
Sottocategorie di aggettivi e
pronomi.
I tratti grammaticali delle parole:
Numero
56
Genere
Grado
Persona
Modo
Tempo.
I principali meccanismi di
derivazione, alterazione e
composizione e il loro valore
semantico.
La sintassi:
La concordanza.
I sintagmi.
La frase nucleare (minima: soggetto
predicato).
Predicato verbale e/o nominale.
Le congiunzioni e i connettivi.
I nessi causali.
Le convenzioni ortografiche.
ITALIANO
CLASSE QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTO E PARLATO
L’allievo partecipa a scambi
comunicativi con compagni e
insegnanti rispettando il turno e
formulando messaggi chiari e
pertinenti, in un registro il più
possibile adeguato alla
situazione.
Ascolta e comprende testi orali
"diretti" o "trasmessi" dai media
cogliendone il senso, le
Abilità:
Interagire in modo collaborativo in
una conversazione, in una
discussione, in un dialogo su
argomenti di esperienza diretta,
formulando domande, dando
risposte e fornendo spiegazioni ed
esempi.
Comprendere il tema e le
informazioni essenziali di
un’esposizione (diretta o
trasmessa); comprendere lo scopo
e l’argomento di messaggi
57
informazioni principali e lo
scopo.
trasmessi dai media (annunci,
bollettini ...).
Formulare domande precise e
pertinenti di spiegazione e di
approfondimento durante o dopo
l’ascolto. Comprendere consegne
e istruzioni per l’esecuzione di
attività scolastiche ed
extrascolastiche.
Cogliere in una discussione le
posizioni espresse dai compagni
ed esprimere la propria opinione
su un argomento in modo chiaro e
pertinente.
Raccontare esperienze personali o
storie inventate organizzando il
racconto in modo chiaro,
rispettando l’ordine cronologico e
logico e inserendo gli opportuni
elementi descrittivi e informativi.
Organizzare un semplice discorso
orale su un tema affrontato in
classe con un breve intervento
preparato in precedenza o
un’esposizione su un argomento di
studio utilizzando una scaletta.
Conoscenze:
Lo scopo e l’argomento dei messaggi.
Le consegne e le istruzioni. La conversazione: posizioni ed
opinioni. Le storie. L’ordine logico e cronologico. L’intervista e il sondaggio. Il testo descrittivo: rielaborazione e
discussione. Il testo informativo: appunti, scalette
e tabelle
Legge e comprende testi di vario
tipo, continui e non continui, ne
individua il senso globale e le
informazioni principali, utilizzando
strategie di lettura adeguate agli
Abilità:
Scegliere tecniche di lettura
silenziosa e di lettura espressiva
ad alta voce.
Usare, nella lettura di vari tipi di
58
scopi.
Utilizza abilità funzionali allo studio:
individua nei testi scritti
informazioni utili per
l’apprendimento di un argomento
dato e le mette in relazione; le
sintetizza, in funzione anche
dell’esposizione orale; acquisisce
un primo nucleo di terminologia
specifica.
Legge testi di vario genere facenti
parte della letteratura per l’infanzia,
sia a voce alta sia in lettura
silenziosa e autonoma e formula su
di essi giudizi personali.
testo, opportune strategie per
analizzare il contenuto.
Porsi domande all’inizio e durante
la lettura del testo. Cogliere indizi
utili a risolvere i nodi della
comprensione.
Sfruttare le informazioni della
titolazione, delle immagini e delle
didascalie per farsi un’idea del
testo che si intende leggere.
Leggere e confrontare informazioni
provenienti da testi diversi per farsi
un’idea di un argomento, per
trovare spunti a partire dai quali
parlare o scrivere.
Ricercare informazioni in testi di
diversa natura e provenienza
(compresi moduli, orari, grafici,
mappe ecc.) per scopi pratici o
conoscitivi, applicando tecniche di
supporto alla comprensione (quali,
ad esempio, sottolineare, annotare
informazioni, costruire mappe e
schemi ecc.).
Seguire istruzioni scritte per
realizzare prodotti, per regolare
comportamenti, per svolgere
un’attività, per realizzare un
procedimento.
Leggere testi narrativi e descrittivi,
sia realistici sia fantastici,
distinguendo l’invenzione letteraria
dalla realtà.
Leggere testi letterari narrativi, in
lingua italiana contemporanea, e
semplici testi poetici cogliendone il
senso, le caratteristiche formali più
evidenti, l’intenzione comunicativa
dell’autore ed esprimendo un
motivato parere personale.
Conoscenze:
Le tecniche di lettura.
59
L’analisi testuale: elementi
essenziali.
Il testo informativo/espositivo: I blocchi informativi.
Le parole chiave.
Tesi e antitesi.
La sintesi.
I metodi di studio. Il testo regolativo: elementi e
struttura. Il racconto: Giallo e dell’orrore. Fantasy e di fantascienza. Umoristico. Storico. La lettera. La biografia. La descrizione nella narrazione. La poesia: verso, strofa, rima,
similitudine, metafora, allitterazione. Le strutture poetiche: il calligramma.
SCRITTURA
Scrive testi corretti nell’ortografia,
chiari e coerenti, legati all’esperienza e
alle diverse occasioni di scrittura che la
scuola offre; rielabora testi
parafrasandoli, completandoli,
trasformandoli.
Capisce e utilizza nell’uso orale e
scritto i vocaboli fondamentali e quelli
di alto uso; capisce e utilizza i più
frequenti termini specifici legati alle
discipline di studio.
Abilità:
Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.
Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.
Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti, lettere aperte o brevi articoli di cronaca Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma di diario.
Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).
Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo, trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche utilizzando programmi di videoscrittura.
Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per l’esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette, ecc.).
Realizzare testi collettivi per
60
relazionare su esperienze scolastiche e argomenti di studio.
Conoscenze:
L’organizzazione del testo: le idee,
l’ordine, la riflessione, l’elaborazione.
Il resoconto di un’esperienza.
Le parti del racconto; i personaggi e
gli ambienti; narrazione in prima e
terza persona; il punto di vista.
La lettera informale.
Gli elementi caratteristici del
linguaggio giornalistico: le cinque
“W”.
Il sondaggio di opinioni.
Il diario: personale e di viaggio.
Le poesie: struttura, suoni, immagini,
scopi; sintesi e parafrasi; la
descrizione nel testo poetico.
I testi close.
Il riassunto
Il testo regolativo:
Tipologie (istruzioni - regolamenti -
leggi).
Struttura.
Il testo espositivo:
Argomenti (materie di studio).
Struttura (inizio - sviluppo - elementi
grafici). La descrizione nel testo
espositivo
LESSICO
Riflette sui testi propri e altrui per
cogliere regolarità morfosintattiche e
caratteristiche del lessico.
Riconosce che le diverse scelte
linguistiche sono correlate alla varietà
di situazioni comunicative.
Abilità:
Sperimentare liberamente, anche
con l’utilizzo del computer, diverse
forme di scrittura, adattando il
lessico, la struttura del testo,
l’impaginazione, le soluzioni
grafiche alla forma testuale scelta
e integrando eventualmente il testo
verbale con materiali multimediali.
Comprendere ed utilizzare in modo
appropriato il lessico di base
(parole del vocabolario
fondamentale e di quello ad alto
61
uso).
Arricchire il patrimonio lessicale
attraverso attività comunicative
orali, di lettura e di scrittura e
attivando la conoscenza delle
principali relazioni di significato tra
le parole (somiglianze, differenze,
appartenenza a un campo
semantico).
Comprendere che le parole hanno
diverse accezioni e individuare
l’accezione specifica di una parola
in un testo.
Comprendere, nei casi più semplici
e frequenti, l’uso e il significato
figurato delle parole.
Comprendere e utilizzare parole e
termini specifici legati alle
discipline di studio.
Utilizzare il dizionario come
strumento di consultazione.
Produrre testi sostanzialmente
corretti dal punto di vista
Conoscenze:
Il significato dei lemmi in base al
contesto; i modi di dire.
Il dizionario: cartaceo e online. Il lessico specifico e ricercato del
linguaggio poetico. Lessico adeguato ai diversi contesti
e alle diverse situazioni comunicative.
Le principali relazioni di significato tra le parole: Somiglianze e differenze.
Appartenenza a un campo semantico.
Sinonimi e contrari. ELEMENTI GRAMMATICALI E
RIFLESSIONELINGUISTICA
È consapevole che nella
comunicazione sono usate varietà
diverse di lingua e lingue differenti
Abilità:
Relativamente a testi o in situazioni
di esperienza diretta, riconoscere la
variabilità della lingua nel tempo e
nello spazio geografico, sociale e
comunicativo.
Conoscere i principali meccanismi di
62
(plurilinguismo).
Padroneggia e applica in situazioni
diverse le conoscenze fondamentali
relative all’organizzazione logico-
sintattica della frase semplice, alle
parti del discorso (o categorie
lessicali) e ai principali connettivi.
formazione delle parole (parole
semplici, derivate, composte).
Comprendere le principali relazioni di
significato tra le parole (somiglianze,
differenze, appartenenza a un
campo semantico).
Riconoscere la struttura del nucleo
della frase semplice: predicato,
soggetto, altri elementi richiesti dal
verbo.
Riconoscere in una frase o in un
testo le parti del discorso, o
categorie lessicali, riconoscerne i
principali tratti grammaticali.
Conoscere le fondamentali
convenzioni ortografiche.
Conoscenze:
I modi di dire.
II significato figurato.
Le onomatopee.
Il significato delle parole.
Campi di parole.
Scambi di parole.
Parole tecniche.
La sintassi:
Soggetto e Predicato
verbale/nominale.
Le espansioni: il complemento
oggetto, i complementi indiretti.
La frase: semplice / complessa.
L’attributo / L’apposizione.
La forma delle parole:
Il nome / Gli articoli.
Pronomi / Gli aggettivi.
Verbo / Gli avverbi.
Le esclamazioni / Le congiunzioni.
L’ortografia:
Consolidamento ortografico.
La divisione in sillabe.
I plurali difficili.
La lettera “H” / L’accento.
64
INGLESE
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari
ASCOLTO (comprensione orale) Abilità:
Comprendere vocaboli, semplici frasi e domande in lingua inglese.
Comprendere semplici istruzioni in lingua inglese.
Conoscenze:
Lessico, fonetica e funzioni linguistiche relative alle unità affrontate.
CLIL
Interagisce nel gioco e comunica utilizzando semplici espressioni memorizzate.
PARLATO (produzione e interazione orale) Abilità:
Interagire con l’insegnante e i compagni, usando espressioni memorizzate.
Conoscenze:
Lessico e funzioni linguistiche relative alle unità affrontate.
Comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari
LETTURA (comprensione scritta) Abilità:
Comprendere parole, frasi e domande con cui si è familiarizzato oralmente, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori
Conoscenze:
Lessico e funzioni linguistiche relative alle unità affrontate.
Descrive per iscritto aspetti del
SCRITTURA (produzione scritta) Abilità:
65
proprio vissuto e del proprio ambiente
Abbinare parole alle immagini corrispondenti e ricopiarle. Completare parole note.
Lessico, e funzioni linguistiche relative alle unità affrontate.
Individua alcuni elementi culturali della lingua straniera
Abilità:
Conoscere gli aspetti culturali della lingua
Conoscenze:
Le festività/Cultura e civiltà
INGLESE
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L'alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari
Esegue comandi secondo le indicazioni date.
ASCOLTO (comprensione orale) Abilità:
Comprendere vocaboli, semplici frasi e domande in lingua inglese.
Comprendere semplici istruzioni in lingua inglese.
Conoscenze:
Lessico fonetica e funzioni linguistiche relative alle unità affrontate.
Interagisce nel gioco e comunica utilizzando semplici espressioni memorizzate.
Descrive oralmente aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente
PARLATO (produzione e interazione orale) Abilità:
Interagire con l’insegnante e i compagni, usando espressioni e frasi memorizzate,adatte alle situazioni.
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale.
Conoscenze:
Lessico e funzioni linguistiche relative alle unità affrontate.
Comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari
LETTURA (comprensione scritta) Abilità:
Comprendere parole, frasi e semplici messaggi con cui si è
66
familiarizzato oralmente, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori
Conoscenze:
Lessico e funzioni linguistiche relative alle unità affrontate.
Descrive per iscritto aspetti del
proprio vissuto e del proprio
ambiente
SCRITTURA (produzione scritta) Abilità:
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte e ad interessi personali e del gruppo.
Conoscenze:
Lessico e strutture linguistiche
Individua alcuni elementi culturali della lingua straniera
Abilità:
Conoscere gli aspetti culturali della lingua
Conoscenze:
Le festività/Cultura e civiltà
INGLESE
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L'alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari
Esegue comandi secondo le indicazioni date.
ASCOLTO (comprensione orale) Abilità:
Comprendere vocaboli, espressioni e semplici frasi di uso quotidiano in lingua inglese.
Comprendere semplici istruzioni in lingua inglese.
Conoscenze:
Lessico fonetica e funzioni linguistiche relative alle unità affrontate.
CLIL
67
Interagisce nel gioco e comunica utilizzando semplici espressioni memorizzate.
Descrive oralmente aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente
PARLATO (produzione e interazione orale) Abilità:
Interagire con l’insegnante e i compagni, usando espressioni e frasi memorizzate, adatte alle situazioni.
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale.
Conoscenze:
Lessico e funzioni linguistiche relative alle unità affrontate.
Comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari
LETTURA (comprensione scritta) Abilità:
Comprendere parole, frasi e brevi messaggi con cui si è familiarizzato oralmente, accompagnati preferibilmente da supporti visivi o sonori
Conoscenze:
Lessico e funzioni linguistiche relative alle unità affrontate.
Descrive per iscritto aspetti del
proprio vissuto e del proprio
ambiente
SCRITTURA (produzione scritta) Abilità:
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte e ad interessi personali e del gruppo.
Conoscenze:
Lessico e strutture linguistiche
Individua alcuni elementi culturali della lingua straniera
Abilità:
Conoscere gli aspetti culturali della lingua
Conoscenze:
Le festività/Cultura e civiltà
INGLESE
CLASSE QUARTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
68
L'alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
ASCOLTO (comprensione orale) Abilità:
Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.
Comprendere vocaboli,istruzioni espressioni e semplici frasi di uso quotidiano ( se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti).
Conoscenze:
Lessico fonetica e funzioni linguistiche relative alle unità affrontate.
Fonetica CLIL
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
Descrive oralmente in modo semplice aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
PARLATO (produzione e interazione orale) Abilità:
Interagire con l’insegnante e i compagni, usando espressioni e frasi memorizzate, adatte alle situazioni.
Descrivere persone e luoghi utilizzando parole e frasi già incontrate
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale.
Conoscenze:
Lessico e funzioni linguistiche relative alle unità affrontate.
Fonetica CLIL
Comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari
LETTURA (comprensione scritta) Abilità:
Leggere e comprendere semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
Conoscenze:
Lessico e funzioni linguistiche relative alle unità affrontate.
Fonetica
Descrive per iscritto aspetti del
proprio vissuto e del proprio
SCRITTURA (produzione scritta) Abilità:
Scrivere parole e semplici frasi di
69
ambiente
uso quotidiano attinenti alle attività svolte e ad interessi personali e del gruppo.
Conoscenze:
Lessico, strutture linguistiche e fonetica.
Individua alcuni elementi culturali della lingua straniera e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera
Abilità:
Conoscere gli aspetti culturali della lingua
Conoscenze:
Le festività/Cultura e civiltà
INGLESE
CLASSE QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L'alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari
Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni.
ASCOLTO (comprensione orale) Abilità:
Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale.
Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e semplici frasi di uso quotidiano ( se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti).
Conoscenze:
Lessico fonetica e funzioni linguistiche relative alle unità affrontate.
CLIL
Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
Descrive oralmente in modo semplice
PARLATO (produzione e interazione orale) Abilità:
Interagire con l’insegnante e i compagni, usando espressioni e frasi memorizzate, adatte alle situazioni.
Descrivere persone e luoghi
70
aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
utilizzando parole e frasi già incontrate
Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale.
Conoscenze:
Lessico e funzioni linguistiche relative alle unità affrontate.
Fonetica
Comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari
LETTURA (comprensione scritta) Abilità:
Leggere e comprendere semplici testi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
Conoscenze:
Lessico e funzioni linguistiche relative alle unità affrontate.
Fonetica
Descrive per iscritto aspetti del
proprio vissuto e del proprio
ambiente
SCRITTURA (produzione scritta) Abilità:
Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte e ad interessi personali e del gruppo.
Conoscenze:
Lessico, strutture linguistiche e fonetica.
Individua alcuni elementi culturali della lingua straniera e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera
Abilità:
Conoscere gli aspetti culturali della lingua
Conoscenze:
Le festività/Cultura e civiltà
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ARTE E IMMAGINE
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Esprimersi e comunicare
Produce testi visivi con molteplici tecniche, materiali e strumenti.
Abilità:
Usare il colore in modo creativo e per esprimere stati d’animo ed emozioni.
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.
Conoscere e utilizzare in modo creativo materiali di varia provenienza.
Sperimentare tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici.
Cogliere ed utilizzare alcuni elementi della comunicazione e del linguaggio visivo.
Rafforzare la conoscenza delle caratteristiche di strumenti grafici diversi.
Conoscenze:
Disegnare il paesaggio e l’ambiente: l’esplorazione del prato e di altri ambienti.
Materiali da modellare: carta, argilla, creta e plastilina, plastica, verdure e frutti, pasta, materiali da riciclo, erbe e fiori, .
Tecniche grafiche: punto, segno, linea, campiture con linee e punti, le forme, ripetizioni e ritmi di forme e colori, ...
Tecniche pittoriche: -Il colore per rappresentare situazioni e stati d’animo. -Vari tipi di colore (a cera, a dito, pennarelli, tempere,...), colori primarie e
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secondari, colori caldi e freddi, rapporti cromatici. -La pressatura. -Il frottage. -La stampa. -Pittura con spugnette. -Il collage, ...
Biglietti augurali
Osservare e leggere le immagini
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (disegni, opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc).
Abilità:
Esplorare immagini, forme, oggetti, ambienti, cose e persone utilizzando le capacità legate ai cinque sensi, ossia attraverso l’attività senso-percettiva.
Esaminare aspetto fisico e le espressioni delle persone.
Individuare le posizioni nello spazio.
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo.
Conoscenze:
Il disegno del corpo umano: lo schema corporeo e le proporzioni.
Il volto: simmetria espressione.
Gli elementi del linguaggio visivo
La linea di terra e quella del cielo.
Figura e sfondo: i dati spaziali nei paesaggi, i piani dell’immagine.
Posizioni e orientamento nello spazio.
Le stagioni nell’arte.
Confini e contorno.
Comprendere e apprezzare le opere d’arte
Comprende l’importanza delle opere artistiche e artigianali provenienti dalla propria cultura e da culture diverse dalla propria.
Conosce i principali beni artistico-
Abilità:
Osservare un’opera d’arte, dando spazio alle proprie sensazioni, emozioni, riflessioni.
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale
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culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
appartenenti alla propria e ad altre culture.
Riconoscere nel proprio territorio i principali monumenti storico-artistici.
Conoscenze:
Analisi di un’opera d’arte: i dipinti d’autore, i messaggi comunicati e le emozioni suscitate.
ARTE E IMMAGINE
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Esprimersi e comunicare
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.
Abilità:
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.
Conoscere e utilizzare in modo creativo materiali di varia provenienza
Sperimentare tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici.
Cogliere ed utilizzare alcuni elementi della comunicazione e del linguaggio visivo.
Rafforzare la conoscenza delle caratteristiche di strumenti grafici diversi.
Riconoscere alcune regole compositive.
Conoscenze:
Disegnare il paesaggio e l’ambiente: l’esplorazione del prato e di altri ambienti.
Materiali da modellare: carta, argilla, creta e plastilina, plastica,
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verdure e frutti, pasta, materiali da riciclo, erbe e fiori, .
Tecniche grafiche: punto, segno, linea, campiture con linee e punti, le forme, ripetizioni e ritmi di forme e colori, ...
Tecniche pittoriche: - Il colore per rappresentare
situazioni e stati d’animo. - Vari tipi di colore (a cera, a
dito, pennarelli, tempere,...), colori primarie e secondari, colori caldi e freddi, rapporti cromatici.
- La pressatura. - Il frottage. - La stampa. - Pittura con spugnette. - Il collage, ...
Osservare e leggere le immagini
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (disegni, opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc).
Abilità:
Esplorare ambienti, cose e persone attraverso l’attività senso-percettiva e i cinque sensi.
Esaminare aspetto fisico e le espressioni delle persone.
Individuare le posizioni nello spazio.
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo.
Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici e
Decodificare in forma elementare i diversi significati.
Conoscenze:
Il disegno del corpo umano: lo schema corporeo e le proporzioni.
Il volto: simmetria espressione.
Gli elementi del linguaggio visivo
La linea di terra e quella del cielo.
Figura e sfondo: i dati spaziali nei paesaggi, i piani dell’immagine.
Posizioni e orientamento nello spazio.
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Le stagioni nell’arte.
Confini e contorno.
Comprendere e apprezzare le opere d’arte
Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
Abilità:
Analizzare e descrivere opere d’arte.
Descrivere le sensazioni provate nell’osservare un’opera d’arte.
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture.
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio i principali monumenti storico-artistici.
Conoscenze:
Analisi di un’opera d’arte: i dipinti d’autore, i messaggi comunicati e le emozioni suscitate.
ARTE E IMMAGINE
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Esprimersi e comunicare
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti.
Abilità:
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.
Conoscere e utilizzare in modo creativo materiali di varia provenienza
Sperimentare tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici.
Cogliere ed utilizzare alcuni elementi della comunicazione e del linguaggio
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visivo.
Rafforzare la conoscenza delle caratteristiche di strumenti grafici diversi.
Riconoscere alcune regole compositive.
Conoscenze:
Materiali da modellare: carta, argilla, creta e plastilina, plastica, verdure e frutti, pasta, materiali da riciclo, erbe e fiori, ...
Tecniche grafiche: punto, segno, linea, campiture con linee e punti, le forme, ripetizioni e ritmi di forme e colori, .
Tecniche pittoriche: -il colore: vari tipi di colore (a cera, pennarelli, tempere,...), colori primarie e secondari, colori caldi e freddi, rapporti cromatici. -La pressatura. -Il frottage. -La stampa. -Il collage. -Il graffito.
Biglietti augurali.
Osservare e leggere le immagini
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (disegni, opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc).
Abilità:
Esplorare ambienti, cose e persone attraverso l’attività senso-percettiva e i cinque sensi.
Esaminare aspetto fisico e le espressioni delle persone.
Individuare le posizioni nello spazio.
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo.
Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici e decodificare in forma elementare i diversi significati.
Conoscenze:
Il disegno del corpo umano: lo
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schema corporeo e le proporzioni.
Il volto: simmetria espressione.
Gli elementi del linguaggio visivo
La linea di terra e quella del cielo.
Figura e sfondo: i dati spaziali nei paesaggi, i piani dell’immagine.
Posizioni e orientamento nello spazio.
Le stagioni nell’arte.
Confini e contorno.
Comprendere e apprezzare le opere d’arte
Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
Abilità:
Analizzare e descrivere opere d’arte.
Descrivere le sensazioni provate nell’osservareun’opera d’arte.
Familiarizzare con alcune forme di arte e di
produzione artigianale appartenenti alla propria eadaltre culture.
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio i principali monumenti storico-artistici.
Conoscenze:
Analisi di un’opera d’arte: i dipinti d’autore, i messaggi comunicati e le emozioni suscitate.
ARTE E IMMAGINE
CLASSE QUARTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Esprimersi e comunicare
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi,
Abilità:
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.
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rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici.
Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere d’arte.
Conoscenze:
Materiali da modellare: carta, argilla, plastica.
Tecniche grafiche: -Il punto e la linea: punti vicini e lontani, stampa di bolle, il puntinismo, tanti tipi di linee intorno a noi, le linee nei dipinti, ... -Le forme: diversi tipi di forme, incroci tra forme, le forme per disegnare e rappresentare la realtà.
Tecniche pittoriche: -Il colore: vari tipi di colore (acquerelli, tempere,.), il colore nella natura, il colore nei dipinti, colori primari e secondari, colori caldi e freddi. -Collage con materiale di riciclo,
Disegno del l paesaggio e del l’ambiente
Biglietti di auguri
Osservare e leggere le immagini
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).
Abilità:
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo.
Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare
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in forma elementare i diversi significati.
Conoscenze:
Il disegno del corpo umano: lo schema corporeo.
Figura, sfondo e le illusioni ottiche.
Il fumetto
Gli elementi del linguaggio visivo
Comprendere e apprezzare le opere d’arte
Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
Abilità:
Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione.
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture.
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.
Andare al museo e riconoscere il valore e l’importanza del luogo e del suo valore.
Conoscenze:.
Analisi di un’opera d’arte.
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ARTE E IMMAGINE
CLASSE QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Esprimersi e comunicare
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
Abilità:
Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare e comunicare la realtà percepita.
Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali.
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e multimediali.
Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere d’arte.
Conoscenze:.
Disegno del paesaggio, dell’ambiente, della naturamorta.
Le forme: diversi tipi di forme, incroci tra forme, le forme per disegnare e rappresentare la realtà.
Materiali da modellare e/o manipolare: carta, cartone, argilla, plastica, legno, pietre, terra, ...
Tecniche grafiche: il punto e la linea; le forme, i contrasti, le superfici.
Tecniche grafiche: collage con materiale di riciclo,
Tecniche pittoriche, il colore: vari tipi di colore (acquerelli, tempere,.), il colore nella natura, il colore nei dipinti, colori primari e secondari, colori caldi e freddi, le gradazioni, i colori complementari, la storia dei colori.
Biglietti augurali.
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Osservare e leggere le immagini
È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).
Abilità:
Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali, utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume, spazio) individuando il loro significato espressivo.
Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati.
Conoscenze:.
Il disegno del corpo umano e delle sue parti: il corpo fermo e in movimento; il viso e le sue espressioni; mani e piedi ferme e in movimento;...
Figura, sfondo e le illusioni ottiche.
Gli elementi del linguaggio visivo
Il fumetto
Comprendere e apprezzare le opere d’arte
Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.
Abilità:
Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio, della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione.
Familiarizzare con alcune forme di arte e di produzione artigianale appartenenti alla propria e ad altre culture.
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e urbanistico e i
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principali monumenti storico-artistici.
Andare al museo e riconoscere il valore e l’importanza del luogo e del suo valore.
Conoscenze:
Analisi di un’opera d’arte.
Comparazione di opere artistiche.
Il punto e la linea: punti vicini e lontani, stampa di bolle, il puntinismo, tanti tipi di linee intorno a noi, le linee nei dipinti, ...
Le forme: diversi tipi di forme, incroci tra forme, le forme per disegnare e rappresentare la realtà.
I contrasti: i contrasti di colore nelle opere d’arte per indicare luci, ombre, giorno, notte, emozioni diverse; il chiaro scuro; la direzione della luce; le ombre.
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EDUCAZIONE MUSICALE
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Rileva le connotazioni sonore dell’am-biente.
Abilità:
Esplorare, discriminare ed elaborare eventi sonori in riferimento alla fonte di provenienza.
Conoscenze:
Le fonti sonore (suoni naturali/artificiali, vicini/lontani…).
Sviluppa la capacità comunicativo-espressiva.
Abilità:
Utilizzare la voce, oggetti sonori e strumenti musicali.
Conoscenze:
Le caratteristiche della voce.
Elabora forme libere di rappresentazione simbolica.
Abilità:
Conoscere ed interpretare in maniera semplificata alcuni elementari codici sonori.
Conoscenze:
I codici sonori (i segnali acustici).
Riproduce semplici sequenze ritmiche.
Abilità:
Riprodurre e discriminare le caratteristiche ritmiche delle fonti sonore ed eseguirle con la voce, il corpo e semplici strumenti.
Conoscenze:
Le sequenze ritmiche.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali e ritmici di vario genere.
Abilità:
Eseguire, da solo e in gruppo, semplici branimusicali.
Conoscenze:
Semplici canti corali, filastrocche, giochi ritmici.
Discrimina gli elementi acustici del Abilità:
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suono in relazione all’intensità, all’altezza e alla durata.
Riconoscere il silenzio come assenza di suono e rispettare l’alternanza silenzio/ suono.
Discriminare e classificare i suoni che il corpo può produrre e quelli dell’ambiente circostante.
Conoscenze:
I parametri del suono: intensità, altezza, durata.
EDUCAZIONE MUSICALE
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Discrimina gli elementi acustici in relazione alla fonte.
Abilità:
Esplorare,discriminare ed elaborare eventi sonori in riferimento alla fonte di provenienza.
Conoscenze:
Le fonti sonore.
Le onomatopee
Si esprime in maniera semplice e spontanea attraverso imitazioni, produzioni vocali, ritmico-gestuali e strumentali.
Abilità:
Utilizzare la voce, oggetti sonori e semplici strumenti musicali.
Conoscenze:
Le caratteristiche della voce.
Elabora rappresentazioni
simboliche non convenzionali.
Abilità:
Conoscere ed interpretare in maniera semplificata alcuni elementari codici sonori.
Conoscenze:
I codici sonori (i segnali acustici).
Riproduce e discrimina le caratteristiche timbriche delle fonti sonore.
Abilità:
Riprodurre e discriminare le caratteristiche timbriche e ritmiche delle fonti sonore ed eseguirle con la voce, il corpo e gli strumenti.
Conoscenze:
Le sequenze ritmiche.
85
Il timbro.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali
Abilità:
Cantare semplici brani con proprietà di ritmo e intonazione.
Conoscenze:
Repertorio di semplici brani. Filastrocche.
Distingue gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale (intensità, altezza, durata, timbro).
Abilità:
Riconoscere gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale (intensità, altezza, durata, timbro).
Conoscenze:
Caratteristiche e qualità del suono: timbro, intensità, altezza, durata.
Ascolta e interpreta brani musicali di diverso genere.
Abilità:
Ascoltare ed interpretare brani musicali di diverso genere e coglierne il messaggio comunicativo.
Conoscenze:
I brani musicali.
EDUCAZIONE MUSICALE
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Rileva la dimensione sonora in contesti determinati e circoscritti.
Abilità:
Esplorare, discriminare ed elaborare eventi sonori in riferimento alla fonte di provenienza.
Conoscenze:
Le fonti sonore.
Le onomatopee.
Esplora gradualmente la varietà delle possibili azioni sonore.
Abilità:
Utilizzare la voce, oggetti sonori e strumenti musicali.
Conoscenze:
Le caratteristiche della voce.
Utilizza alcuni elementi
fondamentali dell’alfabeto musicale.
Abilità:
I codici sonori (i segnali acustici).
Conoscenze:
Conoscere ed interpretare in
86
maniera semplificata alcuni
elementari codici sonori.
Possiede tecniche esecutive semplici in merito a proposte ritmiche, melodiche, vocali.
Abilità:
Riprodurre e discriminare le caratteristiche timbriche e ritmiche delle fonti sonore ed eseguirle con la voce, il corpo e gli strumenti.
Conoscenze:
Le sequenze ritmiche.
Il timbro
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali.
Abilità:
Eseguire in gruppo semplici brani vocali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva.
Conoscenze:
Brani musicali, filastrocche, conte.
Distingue gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale.(intensità, altezza, durata, timbro).
Abilità:
Riconoscere gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale.
Conoscenze:
I parametri del suono: intensità, altezza, durata, timbro.
Ascolta e interpreta brani musicali di diverso genere.
Abilità:
Ascoltare ed interpretare brani musicali di diverso genere e coglierne il messaggio comunicativo.
Conoscenze:
I brani musicali.
EDUCAZIONE MUSICALE
CLASSE QUARTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Esplora e discrimina eventi sonori in riferimento alla loro fonte.
Abilità:
Esplorare, discriminare ed elaborare eventi sonori in riferimento alla fonte di provenienza.
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Conoscenze:
Le fonti sonore.
Le onomatopee.
Esplora diverse possibilità espressive della voce e di semplici oggetti sonori imparando ad ascoltare se stesso e gli altri e per esprimere idee ed emozioni.
Abilità:
Utilizzare la voce, oggetti sonori e strumenti musicali.
Conoscenze:
Le caratteristiche della voce.
Riconosce semplici strutture del
discorso musicale.
Abilità:
I codici sonori (i segnali acustici).
Conoscenze:
Conoscere ed interpretare in
maniera semplificata alcuni
elementari codici sonori.
Riproduce, registra e discrimina le caratteristiche timbriche e ritmiche delle fonti sonore e le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti.
Abilità:
Riprodurre e discriminare le caratteristiche timbriche e ritmiche delle fonti sonore ed eseguirle con la voce, il corpo e gli strumenti.
Conoscenze:
Le sequenze ritmiche.
Il timbro
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche semplici strumenti didattici e autocostruiti.
Abilità:
Eseguire in gruppo semplici brani vocali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva.
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.
Conoscenze:
Canti e musiche di generi e culture
diversi.
Distingue gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale.(intensità, altezza, durata, timbro).
Abilità:
Riconoscere gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale.
Conoscenze:
I parametri del suono: intensità, altezza, durata, timbro.
Ascolta e interpreta brani musicali di diverso genere.
Abilità:
Ascoltare ed interpretare brani musicali di diverso genere e coglierne il messaggio comunicativo.
Riconoscere gli usi, le funzioni e i
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contesti della musica nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer).
Conoscenze:
I brani musicali.
EDUCAZIONE MUSICALE
CLASSE QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Esplora e discrimina eventi sonori in riferimento alla loro fonte.
Abilità:
Esplorare, discriminare ed elaborare eventi sonori in riferimento alla fonte di provenienza.
Conoscenze:
Le fonti sonore.
Le onomatopee.
Esplora diverse possibilità espressive della voce e di semplici oggetti sonori imparando ad ascoltare se stesso e gli altri e per esprimere idee ed emozioni.
Abilità:
Utilizzare la voce, oggetti sonori e strumenti musicali.
Conoscenze:
Le caratteristiche della voce.
Conosce e interpreta in maniera
semplificata alcuni elementari
codici sonori.
Abilità:
I codici sonori (i segnali acustici).
Conoscenze:
Conoscere ed interpretare in
maniera semplificata alcuni
elementari codici sonori.
Riproduce, registra e discrimina le caratteristiche timbriche e ritmiche delle fonti sonore e le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti.
Abilità:
Riprodurre e discriminare le caratteristiche timbriche e ritmiche delle fonti sonore ed eseguirle con la voce, il corpo e gli strumenti.
Conoscenze:
Le sequenze ritmiche.
Il timbro
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Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche semplici strumenti didattici e autocostruiti.
Abilità:
Eseguire in gruppo semplici brani vocali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva.
Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture, di tempi e luoghi diversi.
Conoscenze:
Canti e musiche di generi e culture
diversi.
Distingue gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale.(intensità, altezza, durata, timbro).
Abilità:
Riconoscere gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale.
Conoscenze:
I parametri del suono: intensità, altezza, durata, timbro.
Ascolta e interpreta brani musicali di diverso genere.
Abilità:
Ascoltare ed interpretare brani musicali di diverso genere e coglierne il messaggio comunicativo.
Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della musica nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer).
Conoscenze:
I brani musicali.
90
SCIENZE MOTORIE
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo.
L'alunno acquisisce la propria identità corporea.
Abilità:
Muovere correttamente le varie parti
del corpo anchein semplici
combinazioni.
Controllare e adattare i movimenti del
corpo consemplici situazioni di
equilibrio statico e dinamico.
Conoscenze:
Le parti del corpo e i loro movimenti.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
Inizia ad acquisire il linguaggio corporeo e motorio per esprimersi.
Sperimenta forme essenziali di gestualità per comunicare.
Riconosce il linguaggio motorio dell'altro.
Abilità:
Associare movimenti a percezioni ed emozioni vissute
Conoscenze:
Utilizzo in forma originale e creativa di
modalità espressive e corporee anche
attraverso drammatizzazioni e danze.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair
play
Comprende, all’interno delle varie
occasioni di gioco e di sport, il
valore delle regole e l’importanza di
rispettarle.
Sperimenta le prime forme di
movimento finalizzato.
Sperimenta esperienze motorie e
sportive di base.
Abilità:
Partecipare al gioco collettivo nel rispetto delle regole.
Conoscenze:
Le regole di semplici giochi.
91
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Riconosce i principi essenziali per il proprio benessere psico-fisico legato alla cura del proprio corpo ad una corretta alimentazione.
Individua i criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Abilità:
Riconoscere l’importanza di una corretta alimentazione per il proprio benessere.
Conoscere le più semplici norme di sicurezza a scuola.
Conoscenze:
Le regole della “Buona e sana
merenda”.
Vie di fuga e piani di evacuazione
SCIENZE MOTORIE
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo.
L'alunno acquisisce graduale consapevo-lezza del proprio corpo.
Abilità:
Riconoscere e denominare le varie
parti del corpo su di sé e sugli altri.
Coordinare e utilizzare diversi schemi
motori combinati tra loro (correre,
saltare, afferrare, lanciare).
Sa controllare e gestire le condizioni di
equilibrio statico-dinamico del proprio
corpo.
Conoscenze:
Il corpo e le funzioni senso-percettive.
Il movimento del corpo e la sua
relazione con lo spazio e il tempo.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
Acquisisce progressivamente il linguaggio corporeo e motorio per esprimere le proprie emozioni attraverso drammatizza-zioni.
Sperimenta forme di gestualità per comunicare.
Riconosce il linguaggio motorio dell'altro.
Abilità:
Organizzare e gestire l'orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali e a strutture ritmiche.
Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con gli attrezzi.
Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento (gesti, mimica facciale, voce, postura) per esprimersi,
92
comunicare stati d'animo, emozioni e sentimenti.
Elaborare ed eseguire semplici sequenze dimovimento.
Conoscenze:
Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo-espressiva: gesti,
mimica, voce, postura.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair
play
Comprende, all’interno delle varie
occasioni di gioco e di sport, il
valore delle regole e l’importanza di
rispettarle.
Sperimenta le prime forme di
esecuzione e tecnica.
Sperimenta esperienze motorie e
sportive di base.
Abilità:
Conoscere e applicare correttamente
modalitàesecutive di giochi individuali,
di squadra.
Assumere un atteggiamento di fiducia
verso il propriocorpo, accettando i
propri limiti, cooperando
edinteragendo con gli altri.
Eseguire percorsi su distanza e direzioni varie.
Conoscenze:
Giochi, avviamento alla pratica sportiva.
Le regole dei giochi (individuali, a squadre, collettivi).
Conosce e utilizza in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Riconosce i principi essenziali per il proprio benessere psico-fisico legato alla cura del proprio corpo ad una corretta alimentazione.
Riconosce e applica i criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Abilità:
Percepire e riconoscere sensazioni di benessere legate all’attività ludico motoria.
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Riconoscere il rapporto tra alimentazione e benessere.
Conoscenze:
Le regole igienico-alimentari in contesti
diversi.
Le regole per la prevenzione e la
sicurezza.
Vie di fuga e piani di evacuazione.
Comportamenti da assumere in caso di pericolo
93
SCIENZE MOTORIE
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo.
L'alunno acquisisce graduale consapevo-lezza del proprio corpo.
Abilità:
Esprimersi e comunicare con il corpo.
Utilizzare in forma originale schemi
motori e posturali.
Conoscenze:
La respirazione e la corsa.
Giochi motori che implicano motricità
fine.
L'equilibrio e la coordinazione motoria.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
Acquisisce gli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali per esprimerei propri stati d'animo attraverso drammatizzazioni ed esperienze ritmico-musicali.
Sperimenta sempre più complesse forme di gestualità per comunicare.
Riconosce e interpreta il linguaggio motorio dell'altro.
Abilità:
Coordinare il corpo con finalità mimiche ed espressive.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro.
Elaborare ed eseguire sequenze di movimenti individuali e collettive.
Conoscenze:
Movimenti liberi e organizzati.
Esercizi motori di ruolo ed espressivi.
I movimenti, le andature, le
drammatizzazioni
Il gioco, lo sport, le regole e il fair
play
Comprende, all’interno delle varie
occasioni di gioco e di sport, il
valore delle regole e l’importanza di
rispettarle.
Sperimenta forme di gestualità'
tecniche.
Sperimenta una pluralità di
esperienze motorie e sportive che
orientano la futura pratica sportiva.
Abilità:
Conoscere e applicare correttamente
modalitàesecutive di giochi individuali,
di squadra.
Assumere un atteggiamento di fiducia
verso il propriocorpo, accettando i
propri limiti, cooperando
edinteragendo con gli altri.
Eseguire percorsi su distanza e direzioni varie.
Conoscenze:
Giochi di gruppo.
Attività individuali e collettive.
94
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Riconosce i principi essenziali per il proprio benessere psico-fisico legato alla cura del proprio corpo ad una corretta alimentazione.
Riconosce e applica i criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Abilità:
Percepire e riconoscere sensazioni di benessere legateall’attività ludico-motoria.
Impegnarsi ad avere comportamenti adeguati per laprevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei variambienti di vita.
Conoscenze:
Alimentazione- Salute- Benessere
Spostamenti sicuri per strada e in
ambito scolastico
SCIENZE MOTORIE
CLASSE QUARTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo.
Acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e degli schemi motori e posturali adattati alle variabili spaziali e temporali.
Abilità:
Coordinare e utilizzare diversi schemi
motori combinati tra loro inizialmente
in forma successiva e poi in forma
simultanea (correre/saltare,afferrare /
lanciare, ecc).
Conoscenze:
Corse e salti.
Combinazione semplice e complessa di gesti in sequenze ritmiche.
Movimenti e palleggi.
Orientamento spaziale. Lateralizzazione.
Schemi motori di base e combinati.
Lanci, prese, manipolazioni di palloni e palline.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
Utilizza il linguaggio motorio e corporeo per esprimere i propri stati d'animo attraverso drammatizzazioni ed esperienze ritmico-musicali e coreutiche.
Abilità:
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie,sapendo organizzare il proprio movimento nello spazioin relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Utilizzare in forma originale e creativa
95
Inizia a padroneggiare sempre più complesse forme di gestualità per comunicare.
Riconosce, interpreta decodifica il linguaggio motorio dell'altro
modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione e danza, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimentoo semplici coreografie individuali e collettive.
Conoscenze:
Marce e ritmi.
Movimenti coordinati e orientati.
Coordinazione oculo-manuale.
Gli schemi motori di base con l'uso di attrezzi specifici.
La comunicazione attraverso posture e azioni motorie.
Movimenti coreografici.
Drammatizzazioni con il corpo eparti di esso.
Posture e azioni mediate dalla musica.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair
play
Comprende, all’interno delle varie
occasioni di gioco e di sport, il
valore delle regole e l’importanza di
rispettarle.
Sperimenta forme di gestualità'
tecniche.
Sperimenta una pluralità di
esperienze motorie e sportive che
orientano la futura pratica sportiva.
Abilità:
Conosceree applicare correttamente
modalità esecutivedi diverse proposte
di gioco-sport.
Saper utilizzare numerosi giochi
derivanti dallatradizione popolare
applicandone indicazioni e regole.
Partecipare attivamente alle varie
forme di gioco, organizzate anche
informa di gara, collaborando congli
altri.
Rispettare le regole nella competizione sportiva; saper accettare la sconfitta con equilibrio, e vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti, manifestando senso di responsabilità.
Conoscenze:
Giochi sportivi cooperativi.
Giochi di ruolo.
Giochi di orientamento.
Giochi individuali e di gruppo con e senza attrezzi.
Il fair play.
La collaborazione e l'interdipendenza nel gioco.
Regole e modalità esecutive dei
96
giochi.
Lo spirito di gruppo-squadra: accettazione delle condizioni del gioco e dei risultati.
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Riconosce i principi essenziali per il proprio benessere psico-fisico legato alla cura del proprio corpo ad una corretta alimentazione.
Riconosce e applica i criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Abilità:
Conoscere e rispettare le norme igieniche.
Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio,in relazione a sani stili di vita.
Impegnarsi ad avere comportamenti adeguati per laprevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei variambienti di vita.
Conoscenze:
Elementi di igiene del corpo.
Alimentazione varia e sana.
Spostamenti sicuri per strada e in ambito scolastico.
SCIENZE MOTORIE
CLASSE QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo.
L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali adattati alle variabili spaziali e temporali.
Abilità:
Coordinare e utilizzare diversi schemi
motori combinati tra loro inizialmente
in forma successiva e poi in forma
simultanea (correre/saltare,afferrare /
lanciare, ecc).
Conoscenze:
Movimenti e palleggi.
Orientamento spaziale.
Lateralizzazione.
Schemi motori combinati.
Marce e ritmi.
Movimenti coordinati e orientati.
Coordinazione oculo-manuale.
Gli schemi motori di base con l'uso di attrezzi specifici.
97
La capacità di resistenza e di rapidità inrelazione al compito motorio.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
Utilizza il linguaggio motorio e corporeo per esprimere i propri stati d'animo attraverso drammatizzazioni ed esperienze ritmico-musicali e coreutiche.
Padroneggia sempre più complesse forme di gestualità per comunicare.
Decodifica il linguaggio motorio dell'altro
Abilità:
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze,ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare ilproprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimenti o semplici coreografie individuali e collettive.
Conoscenze:
La comunicazione attraverso posture e azioni motorie.
Movimenti coreografici.
Il mimo.
Drammatizzazioni con il corpo e parti di esso.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair
play
Comprende, all’interno delle varie
occasioni di gioco e di sport, il
valore delle regole e l’importanza di
rispettarle.
Sperimenta forme di gestualità'
tecniche.
Sperimenta una pluralità di
esperienze motorie e sportive che
orientano la futura pratica sportiva.
Abilità:
Conoscere e applicare correttamente
modalità esecutive di diverse proposte
di gioco o sport.
Partecipare attivamente alle varie
forme di gioco, organizzate anche in
forma di gara, collaborando con gli
altri.
Saper utilizzare giochi derivanti dalla
tradizione popolare applicandone
indicazioni e regole.
Rispettare le regole nella competizione
sportiva.
Saper accettare la sconfitta con
equilibrio.
Vivere la vittoria esprimendo rispetto nei confronti dei perdenti.
Conoscenze:
Giochi: sportivi, cooperativi, con la
palla, di percezione corporea, di
gruppo.
La collaborazione e l'indipendenza
nel gioco.
Il controllo della palla e degli
attrezzi in funzione dello spazio, di
98
sé e degli altri.
Ruoli, regole e tecniche dei giochi
sportivi.
Regole e modalità esecutive dei
giochi.
Salute e benessere, prevenzione e sicurezza
Riconosce i principi essenziali per il proprio benessere psico-fisico legato alla cura del proprio corpo, ad una corretta alimentazione e alla prevenzione dell'uso di sostanze che inducono a dipendenza.
Agisce rispettando i criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Abilità:
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
Conoscenze:
Nozioni di igiene,di prevenzione e di sicurezza
99
STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Riconosce le tracce del passato nella propria vita e nel proprio ambiente.
Usa le fonti e ne ricava informazioni.
Abilità:
Accostarsi al concetto di tempo riflettendo e confrontando esperienze e vissuti del passato recente.
Utilizzare oggetti del proprio passato come fonti di informazione
Impiega le fonti per ricostruire eventi e situazioni accadute in un passato recente.
Riconoscere i mutamenti prodotti dal passare del tempo.
Confrontare il passato con il presente.
Conoscenze:
Il tempo che passa.
Oggetti del proprio passato.
I cambiamenti nelle persone, negli
animali, nelle piante e nelle cose.
Successione logico-cronologica.
Differenza tra passato e presente.
Organizza le informazioni e le conoscenze in base alle categorie di successione, contemporaneità, durata, anche usando la linea del tempo.
Individua le relazioni tra persone nel proprio ambiente di vita.
Abilità:
Riordinare in successione temporale azioni ed eventi utilizzando adeguatamente gli indicatori temporali.
Rilevare i rapporti di contemporaneità tra azioni e situazioni ed esprimerli con i relativi indicatori.
100
Comprende semplici testi riferiti al proprio passato e individua le relazioni di successione, e contemporaneità, la durata e la ciclicità nei fatti narrati.
Comprendere e sperimentare i concetti di causa-effetto, di successione cronologica e contemporaneità.
Intuire il concetto di durata e confrontare la durata delle azioni.
Riconoscere la ciclicità in esperienze vissute e in fenomeni naturali, utilizzando gli indicatori temporali adeguati.
Utilizzare il calendario per ordinare fatti ed eventi e ricavare informazioni.
Fornire informazioni circa la data di nascita.
Valutare la durata e la collocazione temporale di eventi.
Costruire e una semplice linea del tempo e collocarvi fatti in successione.
Collocare i giorni della settimana e i mesi. dell’anno sulla linea del tempo o in schemi temporali
Conoscenze:
La successione temporale e gli indicatori temporali: prima, adesso, dopo, infine.
La contemporaneità e gli indicatori temporali: mentre, intanto, nello stesso tempo,...
La durata delle azioni.
Le parti del giorno: alternanza mattina, pomeriggio, sera, notte.
La sequenza dei giorni della settimana.
Le dimensioni temporali brevi: ieri, oggi, domani.
La successione dei mesi e la loro durata.
Le stagioni: caratteristiche, durata e ciclicità.
La funzione e l’uso del calendario.
La funzione e l’uso del diario scolastico.
La linea del tempo e la successione temporale;
Schemi temporali per la rappresentazione del tempo lineare e
101
ciclico.
Racconta fatti ed esperienze personali rispettando l’ordine cronologico.
Abilità:
Rappresentare graficamente le sequenze di azioni, di fatti vissuti e di fatti narrati.
Raccontare fatti e storie personali rispettando l’ordine logico-temporale.
Conoscenze:
Rappresentazione grafica e descrizione di sequenze di azioni.
Riordino di semplici storie lette e/o ascoltate.
Riordino della storia personale.
STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno riconosce le tracce del passato nel proprio ambiente di vita e vi attribuisce un significato diacronico e sincronico.
Usa le fonti e ne ricava informazioni.
Comprende aspetti fondamentali, avvenimenti e fenomeni del passato.
Abilità:
Comprendere le trasformazioni avvenute nel tempo.
Stabilire relazioni di causa ed effetto tra le azioni.
Individuare e analizzare le tracce del passato negli oggetti.
Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato.
Ordinare le informazioni ottenute dalle fonti per ricostruire fatti ed eventi del proprio passato personale.
Conoscenze:
Cambiamenti nel tempo (tempi
brevi/lunghi)
Passato, presente, futuro
Causa ed effetto
Il concetto di fonte storica: orale, scritta
e materiale
102
La ricostruzione del passato: Storia
personale e familiare
Organizza le informazioni e le conoscenze in base alle categorie di successione, contemporaneità e ciclicità e individua periodi e durate, usando gli strumenti convenzionali (orologio, calendario, linea temporale).
Individua le relazioni tra persone e contesti spaziali del proprio ambiente di vita.
Comprende semplici testi riferiti al passato e individua le relazioni di successione e contemporaneità, la durata, la ciclicità e le trasformazioni dei fatti narrati.
Abilità:
Costruire, individuare e collocare sulla linea del tempo eventi passati, presenti e futuri.
Conoscere alcuni strumenti convenzionali per la misurazione del tempo (calendario, clessidra, meridiana, orologio).
Leggere ore e minuti sull’orologio analogico.
Riordinare cronologicamente fatti ed eventi usando gli opportuni indicatori.
Individuare azioni contemporanee e descriverle usando gli opportuni indicatori.
Conoscere la distinzione tra passato, presente e futuro.
Comprendere e memorizzare le sequenze temporali relative alle parti del giorno, alla settimana, ai mesi, all’anno e alle stagioni e riconoscerne la ciclicità.
Organizzare i fatti secondo il criterio della datazione.
Cogliere la differenza tra percezione soggettiva e misura della durata delle azioni.
Stabilire relazioni di durata tra azioni.
Conoscenze:
La linea del tempo.
Il tempo ciclico.
La durata.
L’orologio: ore, minuti, secondi.
Tempo cronologico
La successione e gli indicatori temporali
La contemporaneità e gli indicatori temporali
Passato, presente, futuro
Il giorno, la settimana, i mesi, l’anno, la data e le stagioni
Il tempo percepito e il tempo misurato
Racconta fatti e storie personali rispettando l’ordine cronologico.
Abilità:
Descrivere routine giornaliere.
103
Descrivere la propria storia personale.
Ricostruire semplici storie e sequenze temporali.
Ricostruire e raccontare fatti ed esperienze personali rispettando l’ordine logico-temporale.
Conoscenze:
Sequenze di azioni quotidiane;
Interviste e costruzione di tabelle
delle informazioni raccolte;
Riordino di brevi storie.
STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno riconosce le tracce storiche presenti nel territorio.
Classifica e usa fonti e ne ricava informazioni.
Riconosce e classifica il patrimonio culturale presente nel territorio.
Abilità:
Ricavare da fonti di vario tipo informazioni econoscenze su aspetti del passato e organizzarle in relazione a un tema.
Individuare i cambiamenti avvenuti nel tempo inrapporto a un passato recente.
Conoscere e classificare le diverse tipologie di fonti.
Conoscenze:
Le tracce del passato recente (ricordi,
immagini, oggetti)
Le tracce del passato lontanissimo /
Le fonti storiche
Il lavoro dello storico
Il museo
Organizza le informazioni e le conoscenze per temi e usando le concettualizzazioni spazio-temporali pertinenti.
Conosce le caratteristiche e le funzioni delle carte geo-storiche.
Abilità:
Comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo.
Comprendere la convenzionalità del sistema di datazione.
104
Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali nelle civiltà antiche.
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne alcune caratteristiche distintive: la periodizzazione e la narrazione.
Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società che hanno caratterizzato la storia dell’umanità nel Paleolitico.
Leggere linee del tempo e collocarvi eventi.
Riconoscere relazioni di successione, contemporaneità e durata in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
Conoscere approcci diversi alla spiegazione dell’origine della Terra.
Conoscere le principali tappe della storia della Terra e degli esseri viventi.
Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali e quadri di sintesi.
Comprendere vicende storiche attraverso l’ascolto ola lettura di testi dell’antichità, di storie.
Riordinare in semplici schemi informazioni ricavate da un testo letto o ascoltato.
Comprendere l’organizzazione e il modo di vivere dell’uomo del Paleolitico e del Neolitico.
Comprendere la relazione tra ambiente e modi di vivere.
Operare confronti sugli aspetti caratteristici dei gruppi umani studiati.
Conoscenze:
Informazioni e immagini relative al presente e al passato recente:dei bambini.
I grafici temporali e tabelle
L’origine della Terra: mito e scienza
Le tracce fossili
Le Ere
I dinosauri
L’evoluzione dell’uomo:dai primati agli ominidi
Aspetti della vita quotidiana del Paleolitico e del Neolitico
L’arte nella Preistoria
Produzione scritta e orale
Espone oralmente i fatti studiati in forma narrativa e sa produrre un semplice testo storico, anche con risorse digitali.
Abilità:
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, disegni e semplici testi scritti.
Esporre informazioni guidate da
105
immagini, da didascalie e da una traccia scritta.
Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite, usando il lessico specifico della disciplina.
Conoscenze:
Rappresentazioni grafiche e
didascalie.
Miti / testi storico-scientifici
Testi narrativi/informativi
STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE
CLASSE QUARTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Riconosce e esplora le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.
Organizza le informazioni e le conoscenze individuando temi e usando gli indicatori e quadri di civiltà, anche usando la linea del tempo.
Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali nelle civiltà esplorate.
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne e sa individuarne le caratteristiche.
Comprende avvenimenti, fatti e
Abilità:
Leggere carte geostoriche per
localizzare le civiltà e ricavare
informazioni;
Collocare sulla mappa spazio-
temporale le aree, i periodi, calcolare
le durate, cogliere la successione o la
contemporaneità delle civiltà trattate;
Costruire schemi temporali per
organizzare e analizzare eventi e
periodi, cogliendone nessi logico-
causali;
Classificare testi in base alla natura
storica o mitico/leggendaria;
Ricavare informazioni da fonti differenti
e organizzarle in un quadro di civiltà;
Confrontare i quadri storici delle civiltà
trattate per cogliere somiglianze o
differenze anche in rapporto al
presente;
Conoscenze:
Il lavoro dello storico
106
fenomeni della società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità del mondo antico, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità
Le fonti storiche
Il patrimonio artistico e culturale
Siti archeologici
La funzione del museo.
Le civiltà dei grandi fiumi: i popoli della
Mesopotamia (Sumeri, Babilonesi,
Assiri).
Organizzazione sociale;
La religione politeista
Le prime leggi scritte: il codice di
Hammurabi;
Accenni alla Costituzione italiana .
La civiltà degli Egizi dal IV al I millennio
a. C.
La civiltà degli Ebrei nel I millennio
a. C.
Dalla diaspora alla shoah
Le civiltà della Cina e dell’Indo
Le civiltà del Mediterraneo: Fenici,
Cretesi e Micenei.
Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi di argomento storico, anche con risorse digitali.
Abilità:
Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante schemi, quadri di sintesi, disegni,
testi scritti e con risorse digitali.
Produrre semplici testi storiciutilizzando leinformazioni ricavate da fonti di vario genere.
Esporre con coerenza conoscenze e concettiappresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.
Conoscenze:
Costruzione e completamento di
mappe concettuali, quadri di sintesi;
Testi storici e mitologici;
Il lessico specifico della disciplina.
Il testo argomentativo/informativo.
107
STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE
CLASSE QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.
Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici
Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni spazio-temporali pertinenti.
Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali nelle civiltà esplorate e opera confronti.
Abilità:
Riconoscere e interpretare le tracce del passato presenti sul territorio;
Produrre informazioni con vari tipi di fonti per ricostruire un fenomeno storico;
Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni scaturite dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.
Leggere linee del tempo e collocarvi eventi;
Elaborare rappresentazioni sintetiche delle civiltàstudiate per rilevarne le relazioni fra gli elementicaratterizzanti;
Mette in relazione aspetti del patrimonio culturale,italiano e dell'umanità, con i fenomeni storici studiati.
Conoscenze:
Elementi costitutivi del processo di
ricostruzione storica (il metodo
storico).
Tipologie di fonti: fonte materiale, fonte
scritta, fonte orale, fonte iconografica.
Funzione di: musei, biblioteche,
monumenti, centri storici
Patrimonio culturale archeologico
Il museo
Sviluppo storico e geografico dei
popoli italici
La colonizzazione dell’Italia
meridionale: la Magna Grecia (VIII- V
secolo a. C.)
I siti archeologici: etruschi, greci e
romani in Italia.
108
Il concetto di tempo storico: la
periodizzazione (secoli,millenni).
La datazione a. C./d. C.
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.
Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal mondo antico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con particolare riferimento al passato dell’Italia e con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.
Abilità:
Leggere e utilizzare carte geostoriche per localizzarele civiltà e ricavare informazioni;
Collocare le civiltà studiate all'interno di un contestotemporale e spaziale e individuare successioni,contemporaneità, mutamenti e periodi, durate.
Costruire schemi temporali per organizzare eanalizzare eventi e periodi, cogliendone nessi logico-causali;
Classificare testi in base alla natura storica omitico/leggendaria;
Ricavare informazioni da fonti differenti eorganizzarle in un quadro di civiltà;
Confrontare i quadri storici delle civiltà trattate per cogliere somiglianze o differenze anche in rapporto alpresente;
Riconoscere e confrontare diverse forme di governopassate e presenti.
Conoscenze:
La civiltà greca:
Le colonie della Magna Grecia.
L’ascesa dei Macedoni e la figura di Alessandro Magno.
La civiltà greco-ellenistica.
Le aree di insediamento delle prime civiltà Italiche: (Liguri, Camuni, Siculi, Sardi, ecc...).
La civiltà degli Etruschi:
La città di Roma alle origini:
Il periodo monarchico e la cronologia dei re (VIII - VI sec. a. C.);
Il periodo repubblicano (V - I sec. a. C.);
Le leggi scritte
Storia attiva: La Repubblica italiana
Le guerre di espansione / Le guerre puniche Nascita dell’Impero romano (II sec. d. C.).
109
Le prime comunità cristiane (I sec. d. C.)
Rapporti tra Impero e Cristianesimo: le persecuzioni;
Il Cristianesimo oggi nel mondo;
La divisione dell’Impero: Impero Romano d’Occidente e Impero Romano d’Oriente;
La frammentazione del territorio e la nascita dei regni romano-barbarici (V sec. d. C.).
110
GEOGRAFIA
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno si orienta nello spazio circostante utilizzando riferimenti topologici.
Abilità:
Muoversi nello spazio circostante, orientandosi, attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici e le mappe di spazi noti.
Riconoscere e rappresentare confini e regioni.
Conoscenze:
Gli indicatori topologici (avanti,
dietro, sinistra, destra, ecc.).
Spazi aperti e chiusi.
Confini naturali e artificiali.
Spazi esterni e interni a un confine.
Descrizione di propri spostamenti
nello spazio e di percorsi su carta
con l’utilizzo corretto di termini che
esprimono relazioni di posizione
Colloca nello spazio vissuto elementi in base ad istruzioni date.
Rappresenta spazi e percorsi con il disegno e l’uso di simboli non convenzionali.
Coglie le relazioni spaziali degli oggetti in relazione a se stesso e in rapporto fra loro.
Abilità:
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula ecc.).
Tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante, utilizzando una simbologia non convenzionale.
Leggere ed interpretare la pianta dello spazio vicino.
Leggere e costruire rappresentazioni di uno spazio attraverso una simbologia convenzionale
Conoscenze:
Rappresentazioni grafiche di percorsi e ambienti del proprio vissuto.
Descrizione dei propri spostamenti e di quelli degli oggetti.
111
Riconoscimento di percorsi nello spazio rappresentato.
Rappresentazione grafica di un percorso su un reticolo.
Localizzazione di oggetti sul piano attraverso le coordinate.
Collocazione di elementi nel reticolo secondo le coordinate date.
Rappresentazione di oggetti e di ambienti visti dall’alto.
Conoscenza dei simboli convenzionali e del loro significato.
Distingue e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, colline, laghi, mari, ecc.).
Abilità:
Conoscere un territorio attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.
Osservare e descrivere il territorio circostante: l’aula.
Osservare e descrivere il territorio circostante: il percorso casa-scuola.
Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici di paesaggi.
Conoscenze:
Esplorazione degli spazi esterni e interni della scuola.
Riconoscimento degli elementi costitutivi degli spazi vissuti.
Conoscenza degli elementi costitutivi del proprio territorio.
Individuazione di segni convenzionali.
I diversi paesaggi geografici e i loro elementi caratteristici (montagne, fiumi ecc).
Elementi fisici e antropici di un ambiente.
Conosce gli ambienti di vita e li distingue secondo caratteristiche e funzioni.
Abilità:
Riconoscere nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi.
Conoscenze:
Osservazione e individuazione delle caratteristiche di spazi di vita quotidiana degli alunni.
Individuazione delle principali funzioni degli ambienti scolastici.
112
GEOGRAFIA
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno si orienta nello spazio circostante utilizzando riferimenti topologici.
Abilità:
Muoversi nello spazio circostante, orientandosi, attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici e le mappe di spazi noti.
Conoscenze:
Gli indicatori topologici (avanti,
dietro, sinistra, destra, ecc.).
Analisi e riconoscimento di spazi e
ambienti diversi.
Descrizione e rappresentazione
della propria posizione nello spazio.
Attività sul passaggio dallo spazio
vissuto allo spazio rappresentato:
mappe e coordinate, pianta e
legenda.
Uso delle coordinate per
l’individuazione di elementi del
paesaggio su mappe.
Colloca nello spazio vissuto elementi in base ad istruzioni date.
Rappresenta spazi e percorsi con il disegno e l’uso di simboli.
Coglie le relazioni spaziali degli oggetti in relazione a se stesso e in rapporto fra loro.
Abilità:
Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti.
noti (pianta dell’aula ecc.).
Tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.
Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.
Conoscenze:
Rappresentazioni grafiche di percorsi e ambienti del proprio vissuto.
Descrizione dei propri spostamenti e di quelli degli oggetti.
Riconoscimento di percorsi nello spazio rappresentato.
113
Rappresentazione grafica di un percorso su un reticolo.
Localizzazione di oggetti sul piano attraverso le coordinate.
Rappresentazione di oggetti e di ambienti visti dall’alto.
Conoscenza dei simboli convenzionali e del loro significato.
Conoscenza di diversi tipi di carte: piante, mappe, carte topografiche,
Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici” (fiumi, monti, pianure, colline, laghi, mari, ecc.).
Abilità:
Conoscere un territorio attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.
Riconoscere la presenza di paesaggi/ ambienti diversi.
Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita della propria regione.
Distinguere gli elementi naturali e antropici presenti in un paesaggio.
Conoscenze:
Esplorazione degli spazi esterni e
interni della casa e scuola.
Riconoscimento degli elementi
costitutivi degli spazi vissuti.
Conoscenza degli elementi costitutivi
del proprio territorio.
Conoscenza dei servizi presenti sul
territorio e della loro funzione.
Distinzione degli elementi fissi e mobili
del paesaggio.
Classificazione dei paesaggi.
Elementi dei vari paesaggi: mare,
montagna...
I diversi paesaggi geografici e i loro
elementi caratteristici(montagne, fiumi
ecc).
Elementi fisici e antropici di un
ambiente.
I paesaggi antropici
Coglie nei paesaggi della storia le progressive trasformazioni operate
Abilità:
Rilevare le trasformazioni di un
114
dall’uomo nel paesaggio naturale.
Intuisce che lo spazio geografico è costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
paesaggio nel tempo.
Conoscenze:
Riconoscimento dell’intervento dell’uomo come elemento determinante delle trasformazioni dell’ambiente.
Riconoscimento dell’intervento dell’uomo alla base delle trasformazioni naturali dannose per l’ambiente.
Trasformazioni operate dall’uomo nel paesaggio naturale.
GEOGRAFIA
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali
Abilità:
Orientarsi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici e le mappe di spazi noti che si formano nella mente.
Orientarsi nello spazio e sulle carte utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole.
Conoscere e utilizzare la riduzione in scala.
Riconoscere e leggere diversi tipi di carte geografiche.
Conoscenze:
Gli indicatori topologici (avanti, dietro,
sinistra,destra, ecc.).
Le mappe mentali
I punti cardinali.
La riduzione in scala.
Tanti tipi di carte: fotografie, pianta,
115
mappa, carte stradali e geografiche
(Sicilia, Italia, Europa), planisfero.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni da diversi tipi di carte.
Abilità:
Conoscere i “professionisti” della geografia: metodi, strumenti, scopi del lavoro.
Analizzare fatti e fenomeni interpretando vari tipi di carte geografiche.
Realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Conoscenze:
Il lavoro del geografo: metodi, strumenti, scopi del lavoro.
Varie tipologie di carte geografiche: fisiche, politiche, topografica, tematiche.
Rappresentazioni cartografiche.
Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, ecc.).
Individua gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (montagna, collina, pianura, fiume, lago, mare).
Abilità:
Conoscere gli elementi che contribuiscono a definire un ambiente geografico.
Osservare e descrivere le caratteristiche fisiche e l’origine dei principali paesaggi naturali utilizzando la terminologia appropriata.
Confrontare i vari paesaggi per individuare somiglianze e differenze.
Conoscenze:
Il concetto di ambiente geografico.
La morfologia e l’origine dei rilievi:
montagne e colline.
Le risorse della montagna e della
collina.
L’origine delle pianure e le
trasformazioni nel tempo.
I paesaggi fluviali, lacustri e costieri.
Coglie le progressive trasformazioni operate dall’uomo nel paesaggio naturale.
Intuisce che lo spazio geografico è
Abilità:
Distinguere gli elementi naturali e antropici presenti in un paesaggio.
Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle
116
costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
attività umane.
Intuire i rapporti di connessione e/o di interdipendenza tra gli elementi fisici e antropici del territorio.
Individuare i differenti interventi dell’uomo nei vari paesaggi cogliendone la valenza positiva o negativa e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.
Conoscenze:
Trasformazioni operate dall’uomo nel paesaggio naturale.
Ipaesaggi antropici.
Le trasformazioni dell’agricoltura.
IIpaesaggio rurale come risorsa turistica.
Rapporto tra risorse e attività umane.
I paesaggi urbani: gli elementi, le zone funzionali, le attività e i problemi.
I danni che l’uomo può provocare all’ambiente Tutela e salvaguardia del patrimonio naturale e culturale
GEOGRAFIA
CLASSE QUARTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).
Abilità:
Orientarsi nello spazio e sulle carte utilizzando labussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole.
Leggere le carte relative al territorio italiano.
Selezionare informazioni attraverso gli strumentidell’osservazione indiretta (filmati e fotografie,elaborazioni digitali, ecc.).
Localizzare sulla carta geografica dell’Europa, sul planisfero e sul globo
117
la posizione dell’Italia.
Conoscenze:
I punti cardinali principali ed intermedi.
Le carte geografiche di diversa scala: pianta, mappa, Sicilia, Italia, Europa, continenti, globo terrestre, planisfero.
Posizione dell’Italia in Europa sul planisfero e sul globo.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, ecc.).
Abilità:
Conoscere i “professionisti” della geografia: metodi, strumenti, scopi del lavoro.
Analizzare fatti e fenomeni interpretando carte geografiche: fisiche, politiche, topografica, tematiche.
Realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Analizzare i principali caratteri fisici “oggetti geografici fisici” del territorio con riferimento al territorio italiano.
Localizzare le macro-regioni fisiche italiane.
Conoscere i a caratteri generali i cinque continenti e gli oceani.
Conoscenze:
Il lavoro del geografo: metodi, strumenti, scopi del lavoro.
Varie tipologie di carte geografiche: fisiche, politiche, topografica, tematiche.
Schizzi cartografici, carte tematiche.
Il territorio Italia: I principali caratteri fisici, o“oggetti” geografici fisici del territorio italiano, struttura e caratteristiche.
Orografia: Alpi e Appennini,collina e pianura. Idrografia: laghi, fiumi, paesaggio costiero, mari, oceani, isole, arcipelaghi, ecc....
Elementi essenziali dei diversi continenti e degli oceani.
Individua i caratteri che connotano i paesaggi italiani (di montagna,
Abilità:
Conoscere gli elementi che
118
collina, pianura, vulcanici, ecc.).
caratterizzano i principali paesaggi italiani, individuando le analogie e le differenze.
Conoscenze:
I principali paesaggi italiani, analogie e differenze, elementi di particolare valore ambientale e culturale.
Comprende il nesso tra l’ambiente, le sue risorse e le condizioni di vita dell’uomo.
Coglie le progressive trasformazioni operate dall’uomo nel paesaggio naturale.
Intuisce che lo spazio geografico è costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Abilità:
Cogliere, all’interno dei sistemi territoriali e deipaesaggi le trasformazioni operate dall’uomo nelpaesaggio naturale.
Conoscere i settori dell’economia di un Paese o di unacomunità e le principali attività produttive in essirientranti.
Acquisire il concetto di regione geografica italiana(fisica, climatica, amministrativa).
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le macroregioni fisiche e climatiche e le regioniamministrative.
Riconoscere, all’interno dei paesaggi italiani, glielementi di particolare valore ambientale e culturaleda tutelare e valorizzare
Conoscenze:
Trasformazioni operate dall’uomo nel paesaggionaturale.
Le attività produttive: i settori dell’economia.
Le aree urbane.
Le infrastrutture.
Le regioni geografiche italiane (macro-regionifisiche e climatiche, regioni amministrative)nomenclatura, localizzazione.
Cenni al patrimonio naturale e culturale italiano,regionale e locale.
Strumenti di tutela e valorizzazione del territorio.
119
GEOGRAFIA
CLASSE QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
Abilità:
Orientarsi nello spazio e sulle carte utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole.
Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, e a spazi più lontani (all’Europa e ai diversi continenti),
Selezionare informazioni attraverso gli strumenti dell’osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, ecc.).
Localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell’Italia in Europa e nel mondo.
Conoscenze:
Punti cardinali principali ed
intermedi
Posizione dell’Italia e dell’Europa
sul planisfero e sul globo.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).
Abilità:
Analizzare fatti e fenomeni (locali e globali), interpretando carte geografiche: fisiche, politiche, topografica, tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici.
Realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Conoscere nei caratteri generali i diversi continenti e gli oceani.
Conoscere a grandi linee il continente europeo e le sue
120
caratteristiche da diversi punti di vista.
Conoscenze:
Varie tipologie di carte geografiche: fisiche, politiche, topografica, tematiche, grafici, elaborazionidigitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici.
Le carte geografiche di diversa scala: pianta, mappa, Sicilia, Italia, Europa, continenti, globoterrestre, planisfero.
I cinque continenti (La popolazione del mondo. Lingue, dialetti. Religioni. Nord e Sud del mondo. Lo sviluppo sostenibile).
Il continente europeo (L’aspetto e il territorio. Il clima e l’insediamento umano. L’Europa politica e l’Unione Europea. La cooperazione internazionale).
Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.)
Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
Individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.
Abilità:
Analizzare i principali “oggetti” geografici fisici del territorio con riferimento al territorio italiano.
Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze.
Conoscenze:
I principali “oggetti” geografici fisici del
territorioitaliano, struttura e
caratteristiche: monti, colline,pianure,
fiumi, laghi, coste, mari, oceani, isole,
arcipelaghi, ecc....
I principali paesaggi italiani, europei e mondiali, analogie e differenze, elementi di particolare valore ambientale e culturale.
Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
Si rende conto che lo spazio
Abilità:
Conoscere, le caratteristiche della popolazioneitaliana.
Conoscere le ragioni storiche delle diversità linguistiche religiose.
121
geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Classificare le attività lavorative in base ai settori economici.
Conoscere la suddivisione dello Stato in Regioni,Province e Comuni.
Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal contesto italiano.
Localizzare sulla carta geografica dell’Italia leregioni fisiche e amministrative.
Conoscere le caratteristiche delle varie regioni amministrative italiane.
Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita.
Conoscenze:
Lo stato Italiano e i suoi abitanti
Il lavoro in Italia. I settori
dell’economia in Italia.
L’Ordinamento dello Stato
Le regioni geografiche italiane
(fisica, climatica, storico-culturale,
amministrativa) nomenclatura,
localizzazione.
Regioni politiche italiane e loro
caratteristiche.
Il patrimonio naturale e culturale
locale, regionale da tutelare e
valorizzare.
Strumenti di tutela e valorizzazione
del territorio.
122
RELIGIONE
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua.
Abilità:
Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre
Conoscere Gesù di Nazareth, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani.
Conoscenze:
L’amicizia
La creazione
Il Natale
Gesù di Nazareth
La Pasqua
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei.
Abilità:
Ascoltare e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.
Conoscenze:
La creazione
Gesù di Nazareth
Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento.
Abilità:
Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà tradizione popolare.
Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo
123
come insegnato da Gesù.
Conoscenze:
La Chiesa
RELIGIONE
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua.
Abilità:
Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.
Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani.
Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio, evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del “Padre Nostro”.
Conoscenze:
Il paese di Gesù
Il Natale
La preghiera
La Pasqua
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi
Abilità:
Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.
124
Conoscenze:
Gesù Maestro
Le parabole
I miracoli
Identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti.
Abilità:
Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà tradizione popolare.
Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo come insegnato da Gesù.
Conoscenze:
La Chiesa delle origini
RELIGIONE
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive, riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.
Abilità:
Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin dalle origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.
Conoscere Gesù di Nazareth, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani.
Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.
Conoscenze:
L’origine del mondo
La Pasqua
I profeti
Il Messia
125
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico.
Abilità:
Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia.
Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.
Conoscenze:
La Bibbia
L’origine del mondo
I Patriarchi
Mosè e l’esodo
I 10 comandamenti
I re
Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti.
Abilità:
Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà tradizione popolare.
Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione cattolica.
Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.
Conoscenze:
La Pasqua
RELIGIONE
CLASSE QUARTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
126
L’alunno riflette su Dio Creatore
e Padre, sui dati fondamentali
della vita di Gesù e sa collegare i
contenuti principali del suo
insegnamento alle tradizioni
dell’ambiente in cui vive;
riconosce il significato cristiano
del Natale e della Pasqua,
traendone motivo per
interrogarsi sul valore di tali
festività nell’esperienza
personale, familiare e sociale.
Abilità:
Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole e azioni.
Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini
Conoscenze:
La Chiesa dei primi secoli
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico.
Abilità:
Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale.
Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli.
Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana.
Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi e in Maria, la madre di Gesù
Conoscenze:
L’ambiente del Vangelo
I Vangeli
Le parole del Vangelo
Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti.
Abilità:
Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa.
Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.
Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stessi, con l’altro, con Dio.
Riconoscere nella vita e negli
127
insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, in vista di un personale progetto di vita cristiana nel porre alla base della convivenza umana la giustizia e la carità.
Conoscenze:
Il Natale
La Pasqua
RELIGIONE
CLASSE QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno riflette su Dio Creatore
e Padre, sui dati fondamentali
della vita di Gesù e sa collegare i
contenuti principali del suo
insegnamento alle tradizioni
dell’ambiente in cui vive;
riconosce il significato cristiano
del Natale e della Pasqua,
traendone motivo per
interrogarsi sul valore di tali
festività nell’esperienza
personale, familiare e sociale.
Abilità:
Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo interreligioso.
Descrivere i contenuti principali del credo cattolico.
Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il volto del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole e azioni.
Cogliere il significato dei sacramenti nella tradizione della Chiesa, come segni della salvezza di Gesù e azione dello Spirito Santo.
Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane evidenziando le prospettive del cammino ecumenico.
Conoscenze:
Dal Monachesimo al Concilio Vaticano
II
La vita della Chiesa
128
Cattolici, ortodossi, protestanti e
anglicani
Ebraismo
Islam
Induismo
Il dialogo ecumenico
Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.
Abilità:
Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.
Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli.
Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana.
Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, individuandone il messaggio principale
Conoscenze:
Cattolici, ortodossi, protestanti e
anglicani
Cristianesimo
Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani
Abilità:
Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa.
Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stessi, con l’altro, con Dio.
Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo.
Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane.
Conoscenze:
Cristianesimo
129
MATEMATICA
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Numeri
Usa il numero per contare,
confrontare, ordinare nell’ambito
della “classe delle unità delle
decine”.
Riconosce la struttura del
numero ed il valore posizionale
delle cifre.
Abilità:
Contare oggetti o eventi, a voce e mental-mente, in senso progressivo e regressivo.
Leggere e scrivere i numeri naturali in nota-zione decimale, avendo consapevolezza del-la notazione posizionale.
Confrontare e ordinare numeri, anche rap-presentandoli sulla retta..
Conoscenze:
Il valore posizionale delle cifre.
Lettura e scrittura dei numeri entro il 20: “la classe delle unità e delle decine”.
Raggruppamenti e cambi in base 10.
Unità e decine.
Confronto tra coppie di numeri usando i simboli >, <, = .
Ordinamenti di sequenze numeriche.
Numerazioni.
Esegue addizioni e sottrazioni.
Si approccia alla moltiplicazione e alla divisione.
Si muove nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali entro il 20.
Abilità:
Eseguire con le mani, mentalmente e per iscritto semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.
Eseguire le operazioni con i numeri naturali.
130
Conoscenze:
Il significato dell’addizione, della
sottrazione, della moltiplicazione e
della divisione.
Addizioni e sottrazioni in riga e in
colonna senza cambio.
La moltiplicazione come addizione
ripetuta.
Il doppio.
Il paio e la coppia.
La divisione come “distribuzione”.
Numeri pari e dispari.
La metà.
Spazio e figure
Riconosce figure geometriche, che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo
Abilità:
Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze a partire dal proprio corpo.
Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori).
Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno.
Conoscenze:
La posizione di oggetti nello spazio.
I concetti topologici.
I percorsi.
Riconosce, descrive, denomina le principali figure geometriche piane e solide.
Abilità:
Utilizzare e distinguere fra loro gli elementi geometrici di base.
Riconoscere, denominare figure geometriche
Riconoscere le trasformazioni simmetriche.
Conoscenze:
Elementi geometrici fondamentali: linea aperta e chiusa, regione interna, regione esterna, confine.
Dalle figure solide alle figure piane.
I principali solidi.
131
Riconoscimento delle principali figure geometriche piane.
Ribaltamento o Simmetria.
Misura
Effettua semplici misurazioni con misure non convenzionali.
Abilità:
Misurare grandezze (lunghezze, capacità, ecc.) utilizzando unità arbitrarie.
Conoscere e utilizzare le misure di valore in semplici situazioni concrete.
Conoscenze:
Il concetto di misura arbitraria.
Le unità di misura arbitrarie: lunghezza, capacità e peso.
Le misure di valore
Introduzione al pensiero razionale (Problemi)
Legge e comprende testi che prevedano un approccio problematico attraverso la matematica.
Risolve semplici situazioni problematiche legate e non all’esperienza concreta.
Individua e verbalizza la strategia di soluzione.
Abilità:
Analizzare e risolvere situazioni problematiche, legate e non all’esperienza concreta, che richiedano la messa a punto di strategie risolutive pratiche, intuitive e logiche
Conoscenze:
I connettivi: e, o, non.
Le relazioni logiche.
Gli insiemi e i sottoinsiemi.
Lettura del testo problematico.
Le informazioni del testo problematico: i dati, la domanda.
Il processo risolutivo.
Problemi: con addizioni e sottrazioni
Relazioni, dati e previsioni
Legge e raccoglie informazioni.
Rappresenta dati attraverso semplici grafici (istogrammi, ideogrammi).
Distingue e denomina eventi certi, possibili e impossibili.
Abilità:
Individuare relazioni significative.
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una proprietà.
Leggere relazioni e dati in diagrammi, schemi e tabelle.
Conoscenze:
Relazioni significative.
Quantificatori.
Classificazione di dati in base ad una caratteristica.
Grafici per le indagini statistiche e loro rappresentazione (istogramma e ideogramma).
Previsione e probabilità (eventi certi, possibili, impossibili).
132
Manifesta progressivamente atteggiamenti positivi relativi alla matematica percependone gradualmente utilità e valore nella vita quotidiana.
Abilità:
Cogliere gli aspetti matematici del reale.
Usare concretamente strumenti e procedure matematiche nel quotidiano.
Conoscenze:
Matematizzazione della realtà.
MATEMATICA
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Numeri
Usa il numero per contare,
confrontare, ordinare nell’ambito
della “classe delle unità delle
centinaia”.
Riconosce la struttura del
numero ed il valore posizionale
delle cifre.
Abilità:
Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre, …
Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, avendo consapevolezza della notazione posizionale.
Confrontare e ordinare numeri, anche rap-presentandoli sulla retta.
Conoscenze:
Il valore posizionale delle cifre.
Lettura e scrittura dei numeri: “la classe delle unità, delle decine e delle centinaia”.
Raggruppamenti e cambi in base 10.
Il centinaio.
Confronto tra coppie di numeri usando i simboli >, <, = .
Ordinamenti di sequenze numeriche.
Numerazioni.
133
Esegue le quattro operazioni.
Si muove nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.
Abilità:
Eseguire mentalmente e per iscritto semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.
Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10.
Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali.
Conoscenze:
Il significato dell’addizione, della sottrazione, della moltiplicazione e della divisione.
Addizioni e sottrazioni in riga e in colonna con e senza cambio.
La sottrazione come resto e come differenza. L’addizione e la sottrazione come operazioni inverse.
La moltiplicazione come addizione ripetuta.
La moltiplicazione come schieramento.
Le tabelline dal 2 al 10.
Moltiplicazioni in riga e in colonna con una cifra al moltiplicatore con e senza cambio.
Il doppio e il triplo.
Il paio e la coppia.
La divisione come “distribuzione”.
La divisione come “raggruppamenti”.
Divisioniin riga e in colonna con una cifra al divisore con e senza resto.
Numeri pari e dispari.
La metà.
La moltiplicazione e la divisione come operazioni inverse.
Strategie per il calcolo mentale rapido delle quattro operazioni.
Spazio e figure
Riconosce, descrive, denomina e classifica le principali figure geometriche piane e solide.
Abilità:
Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze a partire dal proprio corpo.
Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini
134
adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori).
Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato.
Conoscenze:
La posizione di oggetti nello spazio.
I concetti topologici.
I percorsi.
Riconosce e rappresenta forme del piano, che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.
Abilità:
Utilizzare e distinguere fra loro gli elementi geometrici di base.
Riconoscere, denominare figure geometriche
Riconoscere le trasformazioni simmetriche.
Conoscenze:
Elementi geometrici fondamentali: linea aperta e chiusa, regione interna, regione esterna, confine.
Tanti tipi di linee: semplici, intrecciate, curve, rette, spezzate e miste.
Dalle figure solide alle figure piane.
I principali solidi.
Riconoscimento delle principali figure geometriche piane.
Poligoni o non poligoni.
Superficie interna e la sua misura (area) arbitraria.
Il concetto di misura arbitraria.
Le unità di misura arbitrarie: lunghezza, capacità e peso.
Le misure di valore.
Le misure di tempo.
Misura
Effettua semplici misurazioni con misure non convenzionali.
Abilità:
Misurare grandezze (lunghezze, capacità, ecc.) utilizzando unità arbitrarie.
Conoscere e utilizzare le misure di valore in semplici situazioni
135
concrete.
Misurare la grandezza del tempo utilizzando unità e strumenti convenzionali (orologio).
Conoscenze:
Il concetto di misura arbitraria.
Le unità di misura arbitrarie: lunghezza, capacità e peso.
Le misure di valore.
Le misure di tempo.
Introduzione al pensiero razionale (Problemi)
Legge e comprende testi che prevedano un approccio problematico attraverso la matematica.
Risolve semplici situazioni problematiche legate e non all’esperienza concreta.
Individua diverse strategie di soluzione.
Formula e verbalizza semplici ipotesi risolutive di un problema.
Abilità:
Analizzare e risolvere situazioni problematiche, legate e non all’esperienza concreta, che richiedano la messa a punto di strategie risolutive pratiche, intuitive e logiche.
Conoscenze:
I connettivi: e, o, non.
Le relazioni logiche.
Gli insiemi.
I sottoinsiemi.
L’insieme intersezione.
Le combinazioni.
Lettura del testo problematico.
Le informazioni del testo problematico: i dati, la domanda.
Il processo risolutivo.
Problemi: con le quattro operazioni.
Problemi con dati: utili, inutili.
Problemi con: una domanda e un’operazione, due domande e due operazioni.
Invenzione di situazioni problematiche
Relazioni, dati e previsioni
Rappresenta dati attraverso semplici grafici (istogrammi, ideogrammi).
Distingue e denomina eventi certi, possibili e impossibili.
Abilità:
Individuare relazioni significative.
Classificare numeri, figure, oggetti in base a una proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini.
Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.
Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle
Conoscenze:
136
Individuazione, in contesti diversi, di relazioni significative.
Quantificatori.
Classificazione di dati in base ad una caratteristica.
Grafici per le indagini statistiche e loro rappresentazione (istogramma e ideogramma).
Previsione e probabilità (eventi certi, possibili, impossibili).
Le combinazioni.
Manifesta progressivamente atteggiamenti positivi relativi alla matematica percependone gradualmente utilità e valore nella vita quotidiana.
Abilità:
Cogliere gli aspetti matematici del reale.
Usare concretamente strumenti e procedure matematiche nel quotidiano.
Conoscenze:
Matematizzazione della realtà.
MATEMATICA
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Numeri
Usa il numero per contare, confrontare, ordinare nell’ambito della “classe delle centinaia e delle migliaia”.
Ha consapevolezza della struttura del numero edel valore posizionaledelle cifre.
Abilità:
Contare oggetti o eventi, a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre, …
Leggere e scrivere i numeri naturali in nota-zione decimale, avendo consapevolezza della notazione posizionale.
Confrontare e ordinare numeri, anche rap-presentandoli sulla retta.
Individuare multipli e divisori di un numero.
137
Conoscenze:
Il valore posizionale delle cifre.
La scrittura dei numeri entro il 1000: “la classe delle centinaia”.
La scrittura dei numeri oltre il 1000: “la classe delle migliaia”.
Confronto tra coppie di numeri usando i simboli >, <, = .
Ordinamenti di sequenze numeriche.
Multipli, divisori.
Criteri di divisibilità.
Esegue le quattro operazioni.
L’alunno si muove nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali utilizzando le proprietà delle operazioni.
Abilità:
Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.
Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10.
Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali.
Conoscenze:
Il significato dell’addizione, della sottrazione, della moltiplicazione e della divisione.
I termini dell’addizione, della sottrazione, della moltiplicazione e della divisione.
Le quattro operazioni con le relative prove e proprietà.
Moltiplicazioni in riga e in colonna con una e due cifre al moltiplicatore con e senza cambio.
Divisioni in riga e in colonna con una cifra al divisore con e senza resto.
Strategie per il calcolo mentale rapido di addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni.
Moltiplicazioni e divisioni per 10, 100, 1000. Il paio e la coppia.
La divisione come “distribuzione”.
La divisione come “raggruppamenti”.
Divisioniin riga e in colonna con una cifra al divisore con e senza resto.
Numeri pari e dispari.
La metà.
La moltiplicazione e la divisione come operazioni inverse.
Strategie per il calcolo mentale rapido
138
delle quattro operazioni.
Distingue e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti e fenomeni matematici (numeri interi, numeri decimali, frazioni,...).
Abilità:
Trasformare frazioni decimali in numeri decimali e viceversa.
Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta.
Eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.
Conoscenze:
Frazioni decimali e numeri decimali.
Trasformazione di frazioni decimali in numeri decimali e viceversa.
I numeri decimali.
Semplici addizioni e sottrazioni con i numeri decimali
Spazio e figure
Descrive, denomina e classifica figurein base a caratteristiche geometriche piane.
Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.
Abilità:
Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire dal proprio corpo.
Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori).
Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato.
Conoscenze:
La posizione di oggetti nello spazio.
I concetti topologici.
I percorsi.
Effettua misurazioni con misure convenzionali e non.
Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro,...).
Abilità:
Utilizzare e distinguere fra loro gli elementi geometrici di base.
Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di incidenza, perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità, orizzontalità, verticalità
Confrontare angoli utilizzando proprietà e caratteristiche.
139
Riconoscere, denominare figure geometriche.
Disegnare figure geometriche. e costruire modelli materiali
Riconoscere le trasformazioni simmetriche.
Discrimina figure isoperimetriche, equiestese e congruenti
Determinare il “perimetro” e l’area di una figura utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti
Conoscenze:
Concetti di incidenza, perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità.
Classificazione confronto di angoli.
I principali solidi.
Le parti di un solido.
Le figure piane e le loro parti.
I poligoni e la loro classificazione in base ai lati e agli angoli.
Poligoni e non poligoni.
I poligoni regolari e le loro caratteristiche.
Costruzione e classificazione di: triangoli, quadrilateri, trapezi e parallelogrammi
Ribaltamento o Simmetria.
Figure isoperimetriche, equiestese e congruenti.
Perimetro e area dei poligoni regolari
Misura
Effettua semplici misurazioni con misure non convenzionali.
Abilità:
Misurare grandezze utilizzando sia unità arbitrarie sia unità e strumenti convenzionali (metro, …).
Passare da un’unità di misura a un’altra, limitatamente alle unità di uso più comune.
Acquisire i concetti di peso netto, tara, peso, lordo e saperli calcolare.
Conoscenze:
Il concetto di misura.
Le misure di: lunghezza, capacità, peso, valore (l’euro).
Equivalenze.
Peso netto, tara, peso lordo.
140
Introduzione al pensiero razionale (Problemi)
Legge e comprende testi che prevedano un approccio problematico attraverso la matematica.
Riesce a risolvere facili problemi dati significativi e non per arrivare ai risultati.
Riconosce e sceglie tra diverse strategie di soluzione.
Formula e verbalizza semplici ipotesi risolutive di un problema.
Abilità:
Analizzare e risolvere situazioni problematiche, legate e non all’esperienza concreta, che richiedano la messa a punto di strategie risolutive pratiche, intuitive e logiche.
Conoscenze:
I connettivi: e, o, non.
Questioni logiche.
Problemi: con le quattro operazioni, con le frazioni, di geometria, sulle misure.
Problemi con dati: utili, inutili, nascosti, mancanti (di dati o di domande), superflui.
Problemi con: una domanda e un’operazione, due domande e due operazioni, una domanda e due operazioni. Invenzione e rielaborazione di situazioni problematiche.
Relazioni, dati e previsioni
Legge dati e ricava informazioni da tabelle e grafici.
Costruisce semplici rappresentazioni di dati (tabelle).
Riconosce, in casi semplici, situazioni di incertezza.
Rappresenta i dati in tabelle o mediante rappresentazioni grafiche adeguate alla tipologia del carattere indagato.
Distingue e denomina eventi certi, possibili e impossibili.
Abilità:
Classificare numeri, figure, oggetti in conformità a una opiù proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini.
Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.
Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle.
Conoscenze:
Individuazione, in contesti diversi, di relazioni significative.
Quantificatori.
Classificazione di dati e registrazione su tabelle e diagrammi (diagramma di Eulero-Venn, diagramma di Carroll, diagramma ad albero).
Indagini statistiche e loro rappresentazione (istogramma e ideogramma).
Previsione e probabilità (eventi certi, possibili, impossibili).
Moda aritmetica.
Le combinazioni
141
Manifesta progressivamente atteggiamenti positivi relativi alla matematica percependone gradualmente utilità e valore nella vita quotidiana.
Abilità:
Cogliere gli aspetti matematici del reale.
Usare concretamente strumenti e procedure matematiche nella risoluzione di situazioni problematiche quotidiane e concrete.
Conoscenze:
Matematizzazione della realtà.
MATEMATICA
CLASSE QUARTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Numeri
Usa il numero per contare, confrontare, ordinare.
L’alunno si muove nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.
Abilità:
Leggere, scrivere, confrontare numeri interi.
Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta.
Individuare multipli e divisori di un numero.
Conoscenze:
I grandi numeri: “la classe delle migliaia”.
Confronto tra coppie di numeri usando i simboli >, <, = .
Ordinamenti di sequenze numeriche.
Multipli, divisori, numeri primi e numeri composti.
Criteri di divisibilità.
Esegue le quattro operazioni.
L’alunno si muove nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali utilizzando le proprietà delle operazioni e applicando varie strategie di calcolo.
Abilità:
Eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale o scritto a seconda delle situazioni.
Eseguire la divisione con resto fra numeri naturali.
Stimare il risultato di una operazione.
142
Conoscenze:
Addizioni e sottrazioni in riga e in colonna.
Moltiplicazioni con una e due cifre al moltiplicatore.
Le quattro operazioni con numeri interi e decimali con le relative prove e proprietà.
La divisione con due cifre al divisore.
Strategie per il calcolo mentale.
Moltiplicazioni e divisioni per 10, 100, 1000.
La divisione con i decimali.
Operazioni a catena.
Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti e fenomeni matematici (numeri decimali, frazioni,...).
Abilità:
Operare con le frazioni.
Utilizzare frazioni per descrivere situazioni quotidiane.
Conoscenze:
Frazione: numeratore e denominatore.
L’unità frazionaria.
Frazioni complementari ed equivalenti; proprie, improprie, apparenti.
Confronto di frazioni.
Calcolo della frazione di un numero.
Frazioni decimali
Spazio e figure
Riconosce e rappresenta forme del piano, e dello spazio che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.
Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche piane, ne determina misure.
Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).
Abilità:
Utilizzare e distinguere fra loro gli elementi geometrici di base.
Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di incidenza, perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità.
Confrontare e misurare angoli utilizzando proprietà e strumenti
Riconoscere i solidi e denominarli.
Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali, identificare punti di vista diversi di uno stesso oggetto (dall’alto, di fronte, ecc.).
Descrivere, denominare e classificare figure geometriche piane, identificando elementi significativi e simmetrie.
Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria).
Costruire e utilizzare modelli materiali
143
nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di visualizzazione
Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.
Riconoscere le trasformazioni isoperimetri-che.
Discrimina figure isoperimetriche, equiestese e congruenti.
Determinare il perimetro e l’area di una figura utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti.
Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando ad esempio, la carta a quadretti).
Utilizzare scale graduate in contesti significativi perle scienze e per la tecnica.
Conoscenze:
Elementi geometrici fondamentali: punto, retta, semiretta, segmento, angolo.
Concetti di incidenza, perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità.
Classificazione confronto e misurazione di angoli
Costruzione dei solidi e definizione delle caratteristiche.
I poligoni e la loro classificazione in base ai lati e agli angoli.
I poligoni regolari e le loro caratteristiche.
Costruzione e classificazione di: triangoli, quadrilateri, trapezi e parallelogrammi.
Traslazioni – Rotazioni – Ribaltamento o Simmetria.
Figure isoperimetriche, equiestese e congruenti.
Perimetro e area dei poligoni regolari.
Riduzione in scala ed ingrandimenti.
Misura
Effettua semplici misurazioni con misure non convenzionali.
Abilità:
Utilizzare le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse, pesi per effettuare misure.
Passare da un’unità di misura a un’altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del
144
sistema monetario.
Acquisire i concetti di peso netto, tara, peso, lordo e saperli calcolare.
Acquisire i concetti di costo unitario e costo totale e saperli calcolare.
Acquisire le regole della compravendita e saperle applicare.
Conoscenze:
Le misure di: lunghezza, superficie, capacità, peso, valore (l’euro).
Equivalenze.
Peso netto, tara, peso lordo.
Costo unitario e costo totale.
La compravendita.
Introduzione al pensiero razionale (Problemi)
Legge e comprende testi che, coinvolgendo aspetti logici, prevedono un approccio problematico attraverso la matematica.
Riesce a risolvere facili problemi riflettendo sul processo risolutivo e sui risultati.
Verbalizza il procedimento seguito e riconosce l’esistenza di strategie di soluzione diversa dalla propria.
Avvia ragionamenti esprimendo ipotesi, motivando le proprie idee.
Abilità:
Analizzare e risolvere situazioni problematiche, legate e non all’esperienza concreta, che richiedano la messa a punto di strategie risolutive pratiche, intuitive e logiche.
Conoscenze:
I connettivi: e, o, non.
Questioni logiche.
Problemi con le quattro operazioni, con le frazioni, di geometria, sulle misure, sulla compravendita.
Problemi con dati: utili, inutili, nascosti, mancanti (di dati o di domande), superflui.
Problemi con: una domanda e un’operazione, due domande e due operazioni, una domanda e due operazioni, con più domande e più operazioni.
Invenzione e rielaborazione di testi di problemi.
Relazioni, dati e previsioni
Ricava informazioni da dati rappresentati in tabelle e grafici.
Costruisce semplici rappresentazioni di dati (tabelle e grafici).
Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.
Abilità:
Rappresentare relazioni e dati in situazioni significative.
Utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.
Usare le nozioni di moda, mediana e di media aritmetica, se adeguata alla tipologia dei dati a disposizione.
145
Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura.
In situazioni concrete, di una coppia di eventi, intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione nei casi più semplici, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili.
Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure.
Conoscenze:
Individuazione, in contesti diversi, di relazioni significative.
Quantificatori.
Indagini statistiche e loro rappresentazione.
Classificazioni di dati e registrazione su tabelle e diagrammi.
Previsione e probabilità.
Moda, media e mediana.
Le combinazioni.
Matura un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative in cui ha realmente utilizzato strumenti matematici.
Abilità:
Cogliere gli aspetti matematici del reale.
Usare concretamente strumenti e procedure matematiche nella risoluzione di situazioni problematiche quotidiane e concrete.
Conoscenze:
Matematizzazione della realtà.
MATEMATICA
CLASSE QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Numeri
Usa il numero per contare,
Abilità:
Leggere, scrivere, confrontare numeri interi.
146
confrontare, ordinare.
L’alunno si muove nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.
Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta.
Individuare multipli e divisori di un numero.
Conoscenze:
I numeri naturali: struttura dei numeri, scomposizione, le potenze, classe dei miliardi, la struttura polinomiale dei numeri naturali, approssimazione dei numeri naturali.
Confronto tra coppie di numeri usando i simboli >, <, =.
Ordinamenti di sequenze numeriche.
I numeri relativi.
Multipli, divisori, numeri primi e numeri composti, scomposizione in fattori primi, potenze.
Criteri di divisibilità.
Esegue le quattro operazioni con i numeri naturali e decimali.
L’alunno si muove nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali utilizzando le proprietà delle operazioni e applicando varie strategie di calcolo.
Sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Abilità:
Eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni.
Stimare il risultato di una operazione.
Conoscenze:
Concetti e algoritmi delle quattro operazioni.
Le proprietà delle operazioni.
Le quattro operazioni con numeri interi e decimali.
Le espressioni aritmetiche.
Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti e fenomeni matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali e scale di riduzione).
Abilità:
Operare con le frazioni.
Utilizzare frazioni per descrivere situazioni quotidiane.
Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali.
Operare con i numeri decimali, per descrivere situazioni quotidiane
Calcolare percentuali e sconto per descrivere situazioni quotidiane
Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti.
Conoscere sistemi di notazione dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra.
147
Conoscenze:
Frazioni: complementari, proprie, improprie, apparenti ed equivalenti.
Frazioni a confronto.
Le frazioni come operatore.
Dalla frazione all’intero.
I numeri decimali.
Frazioni e numeri decimali.
Le quattro operazioni con i numeri decimali.
Dalla frazione alla percentuale.
La percentuale e lo sconto
I numeri interi negativi in contesti concreti.
I numeri romani.
Spazio e figure
Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.
Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.
Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).
Trasformazioni isoperimetriche.
Abilità:
Utilizzare e distinguere fra loro gli elementi geometrici di base.
Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di incidenza, perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità.
Confrontare e misurare angoli utilizzando proprietà e strumenti
Descrivere, denominare e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie, anche al fine di farle riprodurre da altri.
Riprodurre figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria).
Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di visualizzazione.
Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali, identificare punti di vista diversi di uno stesso oggetto (dall’alto, di fronte, ecc.).
Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.
Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.
Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule o altri procedimenti.
148
Determinare l’area di poligoni, di solidi e di altre figure per scomposizione, utilizzando le più comuni formule
Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando ad esempio, la carta a quadretti).
Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica.
Determinare il volume di solidi utilizzando le più comuni formule.
Conoscenze:
Punto, retta, semiretta, segmento, angolo
Concetti di incidenza, perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità.
Vari tipi di angoli
I poligoni e la loro classificazione.
I poligoni regolari e l’apotema.
Il cerchio e la misurazione della sua circonferenza.
I solidi: i poliedri e loro sviluppo piano.
Figure ruotate, traslate e riflesse.
Perimetro dei poligoni regolari
Area di poligoni regolari e non.
Area del cerchio.
Area di figure composte.
Superficie laterale e totale dei solidi.
Riduzione in scala ed ingrandimenti.
Volume dei solidi
Misura
Effettua semplici misurazioni con misure non convenzionali.
Abilità:
Conoscere e utilizzare le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse, per effettuare misure e stime.
Passare da un’unità di misura a un’altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario.
Acquisire i concetti di peso netto, tara, peso lordo e saperli calcolare.
Acquisire i concetti di costo unitario e costo totale e saperli calcolare.
Acquisire le regole della compravendita e saperle applicare.
Conoscenze:
149
Le misure di: lunghezza, superficie, volume, capacità, peso, valore (l’euro), tempo.
Equivalenze.
Peso netto, tara, peso lordo.
Costo unitario e costo totale.
La compravendita.
Introduzione al pensiero razionale (Problemi)
Legge e comprende testi che, coinvolgendo aspetti logici, prevedono un approccio problematico attraverso la matematica.
Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.
Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.
Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.
Abilità:
Analizzare e risolvere situazioni problematiche, legate e non all’esperienza concreta, che richiedano la messa a punto di strategie risolutive pratiche, intuitive e logiche.
Conoscenze:
I connettivi: e, o, non.
Questioni logiche.
Problemi con le quattro operazioni, con le espressioni, con le frazioni, con la percentuale e lo sconto, di geometria, sulle misure, sulla compravendita.
Problemi con dati: utili, inutili, nascosti, mancanti (di dati o di domande), superflui.
Problemi con: una domanda e un’operazione, due domande e due operazioni, una domanda e due operazioni, con più domande e più operazioni.
Invenzione e rielaborazione di testi di problemi.
Relazioni, dati e previsioni
Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.
Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici).
Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.
Abilità:
Rappresentare relazioni e dati in situazioni significative, attraverso diversi tipi di grafici.
Utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni.
Usare le nozioni di moda, mediana e di media aritmetica, se adeguata alla tipologia dei dati a disposizione.
Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura.
Utilizzare le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali,
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masse, pesi per effettuare misure e stime.
In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione nei casi più semplici, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili.
Analizzare e risolvere quesiti di combinatoria e di probabilità.
Conoscenze:
Classificazioni e rappresentazione.
Tipi di grafici: istogrammi, areogrammi.
Moda, media e mediana.
La statistica e le percentuali.
La probabilità e le percentuali.
Le combinazioni.
Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.
Abilità:
Cogliere gli aspetti matematici del reale.
Usare concretamente strumenti e procedure matematiche nel quotidiano.
Conoscenze:
Matematizzazione della realtà.
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SCIENZE
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
Osserva ed esplora con i cinque sensi i fenomeni naturali con l’aiuto dell’insegnante.
Pone domande sui fenomeni naturali.
Ipotizza semplici spiegazioni su fenomeni naturali osservati direttamente con l’aiuto dell’insegnante.
Realizza semplici esperimenti con la guida dell’insegnante.
Individua nei fenomeni somiglianze e differenze.
Racconta ciò che ha fatto e imparato con l’aiuto di domande- guida.
Usa semplici strumenti di misura con l’aiuto dell’insegnante.
Usa fonti (libri, discorsi degli adulti, ecc.) per conoscere informazioni e spiegazioni sugli argomenti trattati.
Riconosce gli organi di senso e le loro funzioni.
Riconosce il proprio corpo e ne ha cura, distingue denomina e rappresenta le sue diverse parti.
Vive la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo.
Ha atteggiamenti di cura e rispetto verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri.
Conosce l’importanza di semplici azioni
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
Abilità:
Individuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di oggetti semplici.
Analizzare qualità e proprietà di oggetti semplici, descriverli, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d’uso.
Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà.
Esplorare attraverso i cinque sensi semplici fenomeni della vita quotidiana e descriverli.
Osservare e sperimentare sul campo
Abilità:
Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali, realizzando semine in terrari e orti, ecc.
Osservare percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali.
Elaborare i primi elementi di classificazioni di animali e vegetali.
Osservare, con uscite all’esterno, le caratteristiche delle piante.
Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (ad opera del sole, di agenti atmosferici, ecc.) e quelle ad opera dell’uomo (coltivazione, ecc.).
Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicità dei fenomeni celesti (dì/notte, stagioni).
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di prevenzione e mette in atto comportamenti ecologicamente sostenibili e di rispetto dell’ambiente sociale e di tutela della propria salute.
L’uomo i viventi e l’ambiente
Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.
Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con il oro ambienti, bisogni analoghi ai propri.
Conoscenze:
I cinque sensi.
Le parti del corpo.
Le principali funzioni di alcune parti del corpo.
Essere viventi e non viventi.
Piante: caratteristiche, la semina, fasi di crescita, registrazione dei cambiamenti, descrizione.
Piante e animali: somiglianze e differenze.
Alberi, arbusti, erbe.
Animali: caratteristiche e descrizione.
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SCIENZE
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
Esplora i fenomeni naturali con l’aiuto dell’insegnante.
Formula domande sui fenomeni naturali e su problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza personale.
Ipotizza semplici spiegazioni su fenomeni naturali osservati direttamente, anche sulla base di idee personali.
Realizza semplici esperimenti.
Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, registra dati significativi.
Racconta ciò che ha fatto e imparato.
Usa semplici strumenti di misura con l’aiuto dell’insegnante.
Usa varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) per ricercare informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.
Ha cura del proprio corpo, mettendo in atto consapevoli comportamenti e corrette abitudini alimentari.
Esplorare e descrivere oggetti e materiali Abilità:
Individuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di oggetti semplici.
Analizzare qualità e proprietà di oggetti semplici, descriverli, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d’uso.
Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà.
Conoscere ed usare semplici strumenti di indagine appropriati alle situazioni problematiche in esame, usare la matematica conosciuta per trattare i dati.
Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, ecc.
Conoscenze:
L’acqua intorno a noi.
L’acqua e le sue proprietà.
Gli stati dell’acqua.
Il ciclo dell’acqua.
I fenomeni atmosferici.
L’acqua e i terreni.
L’acqua nel corpo.
L’uso consapevole dell’acqua.
L’acqua potabile e il suo percorso.
L’acqua e l’igiene personale.
Le caratteristiche dei materiali.
Le sostanze solubili e insolubili.
Osservare e sperimentare sul campo
Abilità:
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Ha atteggiamenti di cura e rispetto verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri.
Inizia a comprendere l’importanza di semplici azioni di prevenzione e mette in atto comportamenti ecologicamente sostenibili e di rispetto dell’ambiente sociale e di tutela della propria salute.
Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali, realizzando semine in terrari e orti, ecc.
Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali.
Elaborare classificazioni di animali e vegetali.
Osservare, con uscite all’esterno, le caratteristiche dei terreni e delle acque.
Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (ad opera del sole, di agenti atmosferici, dell’acqua, ecc.) e quelle ad opera dell’uomo (urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione, ecc.).
Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicità dei fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del sole, stagioni). Conoscenze:
Gli esseri viventi: i vegetali e gli animali.
Le piante e il ciclo vitale.
Le parti della pianta e le loro funzioni.
Classificazione delle foglie.
Fiori, frutti e semi.
L’uomo i viventi e l’ambiente
Abilità:
Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.
Riconoscere, attraverso l’esperienza di coltivazioni, che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita.
Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri.
Conoscenze:
Gli animali e il ciclo vitale.
Gli animali e le loro abitudini di vita.
Gli animali e il loro ambiente naturale.
Adattamento degli animali all’ambiente:
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letargo e migrazione.
Classificazione dei diversi tipi di animali.
Caratteristiche vitali degli animali.
SCIENZE
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
Esplora i fenomeni con un approccio gradualmente scientifico, con l’aiuto dell’insegnante.
Formula domande su problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai testi letti.
Esplorare e descrivere oggetti e materiali Abilità:
Individuare, attraverso l’interazione diretta, la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d’uso.
Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà.
Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni problematiche in esame, fare misure e usare la matematica conosciuta per trattare i dati.
Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, alle forze e al movimento, al calore, ecc. Conoscenze:
La figura dello scienziato.
Il metodo sperimentale.
La materia.
Gli stati e le proprietà della materia.
Le soluzioni e i miscugli.
Il calore e le sue caratteristiche.
Il suolo e il sottosuolo.
Caratteristiche e stratificazioni del
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terreno.
Osservare e sperimentare sul campo
Abilità:
Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali, realizzando semine in terrari e orti, ecc.
Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali.
Elaborare classificazioni di animali e vegetali sulla base di osservazioni personali.
Osservare, con uscite all’esterno, le caratteristiche dei terreni e delle acque.
Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (ad opera del sole, di agenti atmosferici, dell’acqua, ecc.) e quelle ad opera dell’uomo (urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione, ecc.).
Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicità dei fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del sole, stagioni).
Conoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci; osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente. Conoscenze:
Gli esseri viventi.
Il mondo animale, classificazione e le loro funzioni vitali: vertebrati, invertebrati, come si nutrono, respirano, si muovono, si difendono, si riproducono.
Evoluzione e varietà delle specie animali e vegetali.
I vegetali, struttura, classificazione e funzioni vitali: la fotosintesi, piante semplici e complesse, la riproduzione, erbe arbusti alberi.
Evoluzione e varietà delle specie animali e vegetali.
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L’uomo i viventi e l’ambiente
Abilità:
Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.
Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame, sete, dolore, movimento, freddo e caldo, ecc.) per riconoscerlo come organismo complesso, proponendo modelli elementari del suo funzionamento.
Riconoscere, attraverso l’esperienza di coltivazioni, ecc. che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita.
Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri.
Conoscenze:
Gli ambienti naturali.
Gli Ecosistemi: ruoli, catene e rete alimentari.
Strategie di sopravvivenza.
SCIENZE
CLASSE QUARTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
Esplora i fenomeni con un approccio
Oggetti, materiali e trasformazioni Abilità:
Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali, realizzando semine in terrari e orti, ecc.
Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali
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scientifico, con l’aiuto dell’insegnante.
Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai disc orsi degli altri, dai testi letti.
Argomenta su problemi oggetto d’indagine, deduce e formula ipotesi.
Realizza semplici esperimenti per verificare le ipotesi.
Prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative.
Individua nei fenomeni somiglianze e differenze e identifica relazioni spazio/temporali, registra dati significativi con semplici rappresentazioni.
Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
Costruisce semplici strumenti di misura.
Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.
Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.
Ha atteggiamenti di cura e rispetto verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri.
Comprende l’importanza di azioni di prevenzione e mette in atto comportamenti ecologicamente sostenibili e di rispetto dell’ambiente sociale e ditutela della propria salute.
e vegetali.
Osservare, con uscite all’esterno, le caratteristiche dei terreni e delle acque.
Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (adopera del sole, di agenti atmosferici, dell’acqua, ecc.) e quelle adopera dell’uomo (urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione, ecc.).
Osservare, utilizzare e, quando è possibile, costruire semplici strumenti di misura: recipienti per misure di capacità, bilance, ecc.) imparando a servirsi di unità convenzionali.
Realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua (acqua e zucchero, acqua e inchiostro, ecc…).
Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, costruendo semplici modelli interpretativi e provando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili individuate (temperatura in funzione del tempo, ecc.). Osservare e sperimentare sul campo
Abilità:
Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di un fenomeno o di una porzione di ambiente vicino; individuare gli elementi che lo caratterizzano e i cambiamenti nel tempo.
Conoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci.
Osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente.
L’uomo i viventi e l’ambiente
Abilità:
Elaborare primi modelli intuitivi di struttura cellulare.
Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.
Opera classificazioni di animali e
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vegetali sulla base di osservazioni personali.
Riconosce in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri.
Riconoscere, attraverso l’esperienza di coltivazioni, ecc… che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita.
Osservare e interpretare trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.
Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.
Riconosce la relazione tra comportamento dell’uomo e salute e ambiente.
Conoscenze:
Il metodo sperimentale.
Tanti fenomeni, tante Scienze.
Gli strumenti scientifici.
I progressi delle scienze.
Il mondo dei viventi.
Il ciclo vitale: riproduzione, nutrizione, respirazione, sensibilità e movimento.
La classificazione.
I cinque regni.
I vegetali, struttura, classificazione e funzioni vitali: la cellula vegetale, la fotosintesi, piante semplici e complesse, la riproduzione, erbe arbusti alberi.
Il mondo animale, classificazione e le loro funzioni vitali: vertebrati, invertebrati; animali curiosi, come si nutrono, respirano, si muovono, si difendono, si riproducono.
Evoluzione e varietà delle specie animali e vegetali.
Gli Ecosistemi: ruoli, catene e rete alimentari.
Strategie di sopravvivenza.
Materia ed energia.
Struttura della materia.
Gli stati della materia: solido, liquido, aeriforme.
Il ciclo dell’acqua.
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L’energia termica.
Il volume.
La materia inorganica: suolo, acqua, aria.
Avere cura della propria salute anche
dal punto di vista alimentare e
motorio.
SCIENZE
CLASSE QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
Esplora i fenomeni con un approccio scientifico.
Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
Argomenta su problemi oggetto d’indagine, deduce e formula ipotesi.
Realizza semplici esperimenti per verificare le ipotesi.
Prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative.
Individua nei fenomeni somiglianze e differenze e
Oggetti, materiali e trasformazioni Abilità:
Individuare, nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, peso specifico, forza, movimento, pressione, temperatura, calore, ecc.
Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo elementare il concetto di energia.
Osservare, utilizzare e, quando è possibile, costruire semplici strumenti di misura: recipienti per misure di volumi/capacità, bilance a molla, ecc.) imparando a servirsi di unità convenzionali.
Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la durezza, il peso, l’elasticità, la trasparenza, la densità, ecc.; realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua (acqua e zucchero, acqua e inchiostro, ecc).
Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, costruendo semplici modelli interpretativi e provando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra
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variabili individuate (temperatura in funzione del tempo, ecc.).
Osservare e sperimentare sul campo
Abilità:
Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di un fenomeno, individuare gli elementi che lo caratterizzano e i cambiamenti.
Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli anche attraverso giochi col corpo.
L’uomo i viventi e l’ambiente
Abilità:
Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente; costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati, elaborare primi modelli intuitivi di struttura cellulare.
Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio.
Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e la sessualità.
Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.
Riconosce la relazione tra comportamento dell’uomo e salute e ambiente
Conoscenze:
L’Universo e il sistema solare.
I corpi celesti e la gravità.
Il sistema solare.
Il Sole e i pianeti.
I movimenti dei pianeti.
La Terra.
La Luna.
L’energia: diverse forme di energia; l’energia si trasforma; le fonti energetiche: rinnovabili e non rinnovabili;
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l’energia elettrica, termica, ecc…
Le forze: la forza di gravità, peso e peso specifico, la forza nucleare.
Il magnetismo e il campo magnetico.
La forza delle macchine (leve, piano inclinato, macchine semplici e complesse, la carrucola, ecc…)
La luce, il suono e le loro caratteristiche.
Concetti scientifici: capacità/volume, calore/temperatura, pressione, forza.
Il corpo umano.
La cellula.
I cinque sensi.
I tessuti, gli organi, gli apparati.
Struttura e funzionamento di organi ed apparati: sistema nervoso, sistema scheletrico, sistema muscolare, apparato cardio-circolatorio, apparato respiratorio, apparato digerente, apparato escretore, apparato riproduttore.
Gli stili di vita, salute e sicurezza.
Comportamenti e situazioni potenzialmente dannosi per la salute e l’ambiente. Comportamenti positivi a favore di salute e ambiente. Alimentazione corretta.
163
TECNOLOGIA
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
Conosce alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale.
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
Utilizza strumenti informatici in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.
Conosce comportamenti pericolosi in ambiti diversi.
Sperimenta comportamenti corretti e pratiche da evitare.
Assume comportamenti corretti generati dalle varie situazioni.
Vedere e osservare Abilità:
Individuare attraverso l’interazione diretta la struttura e il funzionamento di semplici oggetti che componenti di vita del bambino.
Riconoscere i materiali e le funzioni principali di uno strumento di uso comune.
Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà.
Conoscere semplici regole della raccolta differenziata.
Conoscere, selezionare e classificare materiali riciclabili.
Classificare vari oggetti tecnologici e non.
Conoscere le principali componenti del computer.
Prevedere e immaginare
Abilità:
Pianificare verbalmente la fabbricazione di un oggetto elencando i materiali necessari.
Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico.
Intuire il “percorso produttivo” di alcune merci (latte, …).
Intervenire e trasformare Abilità:
Riconoscere e assemblare le parti dello schema corporeo.
Smontare semplici oggetti o altri
164
dispositivi comuni.
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni e sui prodotti della natura (terriccio, semi, …).
Utilizzare strumenti per facilitare il calcolo.
Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico.
Realizzare, su cartoncino o con altri materiali, le “ruote o le strisce del tempo” (del giorno, della settimana, del mese, ….).
Riconoscere situazioni di rischio, sperimentare le prime norme di sicurezza nell’ambiente scolastico.
Riconoscere le attrezzature pericolose presenti nei suoi ambienti di vita e utilizzarle in modo corretto.
Seguire le istruzioni per il piano di evacuazione in caso di incendio, terremoto…
Riconoscere le persone a cui fare riferimento in caso di pericolo dentro e fuori dalla scuola.
Conoscenze:
Lo schema corporeo
Le caratteristiche degli oggetti.
Strumenti e oggetti di uso comune: struttura e funzionamento.
Materiali naturali e artificiali.
Le proprietà dei materiali (durezza, peso, elasticità, trasparenza...).
La raccolta differenziata.
Materiali da riciclare.
Il semenzaio.
Strumenti per calcolare: regoli, abaco.
Strumenti di misura non convenzionali.
Il calendario (giorno, settimana, mese, anno).
Dalle materie prime al prodotto finito.
Oggetti tecnologici e non.
Le principali componenti del computer.
Norme di sicurezza a scuola.
Il piano di evacuazione: vie di fuga e zone di raccolta.
165
Attrezzature pericolose e uso corretto.
TECNOLOGIA
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
Conosce alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale.
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.
Utilizza strumenti informatici in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.
Usa mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un impiego adeguato a seconda delle diverse situazioni.
Vedere e osservare Abilità:
Conoscere il funzionamento di semplici oggetti.
Riconoscere le caratteristiche di alcuni materiali naturali e artificiali.
Conoscere semplici regole della raccolta differenziata.
Conoscere, selezionare e classificare materiali riciclabili.
Suddividere un’esperienza in fasi e illustrarla con l’ausilio di disegni e/ di diagrammi di flusso.
Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle e/o disegni.
Conoscere le parti principali e le funzioni dei più semplici mezzi di trasporto.
Classificare vari oggetti tecnologici e non.
Descrivere i principali componenti del computer e conoscere i principali usi del computer.
Prevedere e immaginare
Abilità:
Effettuare stime approssimative o semplici misurazioni arbitrarie sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.
Prevedere le conseguenze negative di
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Conosce comportamenti pericolosi in ambiti diversi.
Sperimenta comportamenti corretti e pratiche da evitare.
Assume comportamenti corretti generati dalle varie situazioni.
un uso improprio degli oggetti quotidiani.
Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari.
Intervenire e trasformare Abilità:
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni (vetro, legno, plastica, ferro, stoffa) e sugli elementi della natura (acqua, terriccio, semi, …).
Utilizzare strumenti per facilitare il calcolo, il disegno e stime approssimative.
Produrre, con materiali vari e/o di riciclo, semplici figure piane.
Rimpicciolire e/o ingrandire le immagini secondo una regola.
Realizzare un semplice oggetto, con materiali diversi, descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.
Smontare semplici oggetti o altri dispositivi comuni.
Realizzare, su cartoncino o con altri materiali, l’orologio.
Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico.
Realizzare e manipolare materiali plastici (pasta di sale, das, pongo, ….) e di riciclo.
Produrre “piante” di semplici oggetti e/o ambienti riflettendo sulla loro funzione specifica.
Riconoscere situazioni di rischio, sperimentare le prime norme di sicurezza nell’ambiente scolastico.
Riconoscere le attrezzature pericolose presenti nei suoi ambienti di vita e utilizzarle in modo corretto.
Seguire le istruzioni per il piano di evacuazione in caso di incendio, terremoto…
Riconoscere le persone a cui fare riferimento in caso di pericolo dentro e
167
fuori dalla scuola.
Conoscenze:
Alcuni materiali e le loro principali caratteristiche: vetro, legno, plastica, ferro, stoffa.
Le proprietà dei materiali (durezza, peso, elasticità, trasparenza...).
La raccolta differenziata.
Materiali da riciclare.
La lente d’ingrandimento.
L’acqua: un bene prezioso.
Pluviometro.
Dall’acqua al ghiaccio viceversa.
Dall’acqua al vapore.
Permeabilità e impermeabilità.
Il galleggiamento.
Solubile e insolubile.
Regole per un uso consapevole dell’acqua.
Il semenzaio.
Il terrario.
Le fasi di un’esperienza: il diagramma di flusso.
Strumenti per calcolare: BAM, abaco, ecc…
Strumenti per disegnare e misurare: riga.
Strumenti di misura non convenzionali, la stima approssimativa di peso e lunghezza di oggetti.
La bilancia non convenzionale.
Rappresentazioni di forme e semplici riduzioni in scala.
Tabelle per la registrazione.
Figure piane.
Le strisce del tempo della storia personale.
L’orologio.
I materiali plastici, e di riciclo.
Le mappe e le legende.
I principali mezzi di trasporto.
Oggetti tecnologici e non.
Il computer e le sue parti.
Alcune funzioni del computer.
Norme di sicurezza a scuola.
Il piano di evacuazione: vie di fuga e
168
zone di raccolta.
Attrezzature pericolose e uso corretto.
TECNOLOGIA
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
Conosce alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale.
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.
Utilizza strumenti informatici in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.
Usa mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un impiego adeguato a seconda delle diverse situazioni.
Vedere e osservare
Conoscere le principali funzioni degli strumenti dell’indagine scientifica e geografica.
Conoscere la regolamentazione della raccolta differenziata.
Conoscere semplici tecniche di riciclaggio.
Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.
Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti.
Osservare e discriminare i diversi materiali utilizzati nella realizzazione delle opere d’arte.
Comprendere l’importanza delle nuove tecnologie per migliorare la conoscenza del nostro mondo.
Riconoscere e documentare le funzioni principali di una applicazione informatica (Word e Paint).
Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio.
Prevedere e immaginare
Abilità:
Riconoscere i difetti di un oggetto e
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Conosce comportamenti pericolosi in ambiti diversi.
Sperimenta comportamenti corretti e pratiche da evitare.
Assume comportamenti corretti generati dalle varie situazioni.
immaginarne possibili miglioramenti.
Effettuare stime e/o semplici misurazioni su oggetti di uso comune, sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.
Pianificare la fabbricazione di una figura piana e di strumenti di misura (metro), elencando le fasi del lavoro e i materiali necessari.
Intervenire e trasformare
Abilità:
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.
Effettuare prove ed esperienze sulla solubilità dei materiali.
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni e sugli elementi della natura (acqua, terriccio, semi,…).
Montare e smontare semplici oggetti o altri dispositivi comuni seguendo guide d’uso.
Utilizzare strumenti per facilitare il calcolo, il disegno e le misurazioni.
Realizzare una figura geometrica piana o un oggetto incartoncino (bussola, rosa dei venti, …) descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.
Realizzare elaborati artistici relativi alla Preistoria usando materiali vari.
Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico.
Utilizzare motori di ricerca ed accedere ad Internet, col supporto di un adulto, per reperire notizie e informazioni (sulla meta di una gita o su una visita ad un museo, …) o per effettuare semplici ricerche didattiche.
Riconoscere situazioni di rischio, sperimentare le prime norme di sicurezza nell’ambiente scolastico.
Riconoscere le attrezzature pericolose presenti nei suoi ambienti di vita e utilizzarle in modo corretto.
Riconoscere e rappresentare la pianta della propria aula.
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Conoscere la planimetria della scuola e usarla per muoversi in essa.
Seguire le istruzioni per il piano di evacuazione in caso di incendio, terremoto, …
Riconoscere le persone a cui fare riferimento in caso di pericolo dentro e fuori dalla scuola.
Conoscenze:
Strumenti dell’indagine scientifica.
Pluviometro.
Microscopio.
Termometro.
Lente di ingrandimento.
Materiali naturali e artificiali.
Le proprietà dei materiali (durezza, peso, elasticità, trasparenza...).
Soluzioni e miscugli.
Il semenzaio.
Il terrario.
La raccolta differenziata.
Materiali da riciclare.
Strumenti per calcolare: BAM, abaco, ecc…
Strumenti per disegnare e misurare: riga e squadrette.
Strumenti di misura convenzionali: metro, capacimetro, bilancia, ecc….
Figure piane.
Modelli di fossili.
I graffiti.
Le invenzioni e le scoperte dell’uomo preistorico (il telaio, arco e frecce, il fuoco, ...)
I materiali delle opere d’arte.
La bussola, la rosa dei venti.
Tecnologie dallo spazio.
Cenni a: Paint, Word.
Accesso ad internet col supporto di un adulto.
Motori di ricerca.
Norme di sicurezza a scuola.
La pianta dell’aula.
La planimetria della scuola.
Il piano di evacuazione: vie di fuga e zone di raccolta.
171
Attrezzature pericolose e uso corretto.
TECNOLOGIA
CLASSE QUARTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
Conosce alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale.
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.
Utilizza strumenti informatici in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.
Usa mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un impiego adeguato a seconda delle diverse situazioni.
Vedere e osservare Abilità:
Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio.
Impiegare regole del disegno tecnico per rappresentare semplici oggetti.
Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.
Comprendere l’importanza delle nuove tecnologie per migliorare la conoscenza del passato.
Osservare e discriminare i diversi materiali utilizzati nella realizzazione delle opere d’arte.
Conoscere le principali funzioni degli strumenti dell’indagine geografica.
Comprendere l’importanza delle nuove tecnologie per migliorare le nostre abitazioni, la conoscenza del nostro mondo e dello spazio.
Prevedere e immaginare. Abilità:
Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico.
Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti.
Pianificare la fabbricazione di una figura
172
Conosce comportamenti pericolosi in ambiti diversi.
Sperimenta comportamenti corretti e pratiche da evitare.
Assume comportamenti corretti generati dalle varie situazioni.
piana, di figure composte elencando, le fasi del lavoro, gli strumenti e i materiali necessari.
Intervenire e trasformare. Abilità:
Utilizzare strumenti dell’indagine scientifica per eseguire semplici esperimenti.
Montare e smontare semplici oggetti o altri dispositivi comuni seguendo guide d’uso.
Sperimentare buone pratiche per la raccolta differenziata.
Utilizzare tecniche di riciclaggio per realizzare semplici oggetti.
Utilizzare strumenti per facilitare il calcolo, il disegno e le misurazioni sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.
Produrre semplici istogrammi al computer.
Utilizzare diversi materiali per la realizzazione di semplici prodotti artistici anche legati alle antiche civiltà.
Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico.
Realizzare la fabbricazione di oggetti in cartoncino e/o di figure geometriche descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.
Utilizzare semplici applicazioni informati-che.
Utilizzare motori di ricerca ed accedere ad Internet, col supporto di un adulto, per reperire notizie e informazioni (sulla meta di una gita o su una visita ad un museo, …) o per effettuare semplici ricerche didattiche.
Riconoscere situazioni di rischio, sperimentare le prime norme di sicurezza nell’ambiente scolastico.
Riconoscere le attrezzature pericolose presenti nei suoi ambienti di vita e utilizzarle in modo corretto.
Riconoscere e rappresentare la pianta della propria aula.
173
Conoscere la planimetria della scuola e usarla per muoversi in essa.
Seguire le istruzioni per il piano di evacuazione in caso di incendio, terremoto, …
Riconoscere le persone a cui fare riferimento in caso di pericolo dentro e fuori dalla scuola.
Conoscenze:
Gli strumenti scientifici.
Lente d’ingrandimento.
Microscopio.
Termometro.
La raccolta differenziata.
Materiali da riciclare.
Strumenti per disegnare e misurare: riga, squadrette, goniometro.
Strumenti di misura convenzionali: metro, capacimetro, bilancia, ecc….
Grafici al computer.
Le invenzioni delle antiche civiltà.
Le nuove tecnologie nell’archeologia.
I materiali delle opere d’arte.
La bussola, la rosa dei venti.
Le case high-tech.
Le città tecnologiche.
Tecnologie dallo spazio.
Paint, Word.
Accesso ad internet.
Motori di ricerca.
Salvataggio di una pagina.
Ricerca intelligente.
Norme di sicurezza a scuola.
La pianta dell’aula.
La planimetria della scuola.
Il piano di evacuazione: vie di fuga e zone di raccolta.
Attrezzature pericolose e uso corretto.
174
TECNOLOGIA
CLASSE QUINTA DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
Conosce alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale.
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.
Utilizza strumenti informatici in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.
Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.
Conosce comportamenti pericolosi in ambiti diversi.
Sperimenta comportamenti corretti e pratiche da evitare.
Assume comportamenti corretti generati dalle varie situazioni.
Vedere e osservare Abilità:
Conoscere il crescente uso della tecnologia in cucina.
Conoscere il crescente uso della tecnologia in medicina.
Comprendere l’importanza delle nuove tecnologie per migliorare la conoscenza del nostro mondo e dello spazio.
Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio e da schemi.
Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi.
Conoscere a grandi linee le caratteristiche tecnologiche e artistiche dei capolavori di ingegneria e architettura del passato.
Prevedere e immaginare Abilità:
Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti.
Pianificare la fabbricazione di un solido elencando gli strumenti e i materiali necessari.
Intervenire e trasformare Abilità:
Smontare semplici oggetti o altri dispositivi comuni.
Utilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimenti.
Sperimentare buone pratiche per la raccolta differenziata.
175
Utilizzare tecniche di riciclaggio per realizzare semplici oggetti.
Produrre semplici istogrammi e areogrammi al computer per rappresentare semplici indagini.
Utilizzare strumenti per, facilitare il calcolo, le misurazioni e per rappresentare figure geometriche piane e solide.
Sperimentare tecniche costruttive e/o decorative delle antiche civiltà (mosaico, pittura, …).
Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico.
Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni.
Utilizzare applicazioni informatiche (Paint, Word, Power Point, Excel).
Utilizzare motori di ricerca ed accedere ad Internet, col supporto di un adulto, per reperire notizie e informazioni (sulla meta di una gita o su una visita ad un museo, …) o per effettuare semplici ricerche didattiche.
Riconoscere situazioni di rischio, sperimentare le prime norme di sicurezza nell’ambiente scolastico.
Riconoscere le attrezzature pericolose presenti nei suoi ambienti di vita e utilizzarle in modo corretto.
Riconoscere e rappresentare la pianta della propria aula.
Conoscere la planimetria della scuola e usarla per muoversi in essa.
Seguire le istruzioni per il piano di evacuazione in caso di incendio, terremoto, …
Riconoscere le persone a cui fare riferimento in caso di pericolo dentro e fuori dalla scuola
Conoscenze:
Gli strumenti per l’osservazione scientifica.
L’alimentazione.
Tecnologia in cucina.
Trasporti e telecomunicazioni.
176
Medicina oggi e domani.
La raccolta differenziata
Materiali da riciclare.
Operazioni e diagrammi al pc.
Strumenti di misura convenzionali: riga, squadrette, compasso.
Figure piane e solide.
La calcolatrice.
Capolavori di ingegneria e architettura del passato (le navi greche, l’arco, l’acquedotto, le strade, i ponti, le città…).
Il mosaico.
L’Italia rilevata con le tecnologie.
Inquinamento di acqua, aria, terra, …
Treni ad alta velocità (TAV).
Paint, Word, Power-point, Excel.
Accesso ad internet.
Motori di ricerca.
Salvataggio di una pagina.
Ricerca intelligente.
Norme di sicurezza a scuola.
La piantina dell’aula.
La planimetria della scuola.
Il piano di evacuazione: vie di fuga e zone di raccolta. Attrezzature pericolose e uso corretto. .
177
LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
La certificazione delle competenze al termine della scuola primaria descrive i risultati
del processo formativo, secondo una valutazione complessiva in ordine alla capacità di
utilizzare i saperi acquisiti per affrontare compiti e problemi, complessi e nuovi, reali o
simulati. In questo modo, tale documento descrive il progressivo sviluppo dei livelli
delle competenze chiave e delle competenze di cittadinanza, a cui l’intero processo di
insegnamento-apprendimento è mirato.
Per la scuola primaria il documento di certificazione delle competenze, a firma del
dirigente scolastico, è redatto dagli insegnanti a conclusione dello scrutino finale della
classe quinta. Il modello nazionale per gli alunni con disabilità certificata viene
compilato, con gli opportuni adeguamenti, per renderlo coerente con gli obiettivi previsti
dal piano educativo individualizzato (PEI).
178
Istituzione scolastica
……………………………………………..……………………………….
SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
Il Dirigente Scolastico
Visto il decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62 e, in particolare, l’articolo 9;
Visto il decreto ministeriale 3 ottobre 2017, n. 742, concernente l’adozione del modello
nazionale di certificazione delle competenze per la scuola del primo ciclo di istruzione;
Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti e ai giudizi definiti dal
Consiglio di classe in sede di scrutinio finale; tenuto conto del percorso scolastico ed in
riferimento al Profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione;
CERTIFICA
che l’alunn …
………………………………………………...………………………………….......,
nat … a ………………………………………………….…………….…
il………………..………,
ha frequentato nell’anno scolastico ..…. / …. la classe .… sez. …, con orario settimanale di …..
ore;
ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati.
Livello
Indicatori esplicativi
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Intermedio L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando
di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
C – Base
D – Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e
abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
179
Competenze chiave
europee6
Competenze dal Profilo dello studente
al termine del primo ciclo di istruzione7
Livello
1
Comunicazione nella
madrelingua o lingua
di istruzione
Ha una padronanza della lingua italiana tale da
consentirgli di comprendere enunciati, di raccontare le
proprie esperienze e di adottare un registro linguistico
appropriato alle diverse situazioni.
2 Comunicazione nelle
lingue straniere
È in grado di affrontare in lingua inglese una
comunicazione essenziale in semplici situazioni di vita
quotidiana.
3
Competenza
matematica e
competenze di base in
scienza e tecnologia
Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-
tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a
problemi reali.
4 Competenze digitali Usa le tecnologie in contesti comunicativi concreti per
ricercare dati e informazioni e per interagire con soggetti
diversi.
5 Imparare ad imparare Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base
ed è in grado di ricercare nuove informazioni. Si
impegna in nuovi apprendimenti anche in modo
autonomo.
6
Competenze sociali e
civiche
Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente.
Rispetta le regole condivise e collabora con gli altri. Si
impegna per portare a compimento il lavoro iniziato, da
solo o insieme agli altri.
7
Spirito di iniziativa e
imprenditorialità
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di
realizzare semplici progetti. Si assume le proprie
responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà
e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
8
Consapevolezza ed
espressione culturale
Si orienta nello spazio e nel tempo, osservando e
descrivendo ambienti, fatti, fenomeni e produzioni
artistiche.
Riconosce le diverse identità, le tradizioni culturali e
religiose in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento
si esprime negli ambiti motori, artistici e musicali che gli
sono più congeniali.
9
L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o
extrascolastiche, relativamente a:
...............................................................................................................................................................................
.......
Data …………………….. Il Dirigente Scolastico
……………………………………………
6 Dalla Raccomandazione 2006/962/CE del 18 dicembre 2006 del Parlamento europeo e del Consiglio. 7 Dalle “Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione 2012". D.M.
n. 254 del 16 novembre 2012.
180
LE AREE DISCIPLINARI
Area linguistico-espressiva Italiano, Inglese, Francese,
Arte e immagine,
Educazione musicale,
Scienze motorie.
Area antropologica Cittadinanza e Costituzione,
Storia, Geografia Religione
Area matematico-scientifico
e tecnologica
Matematica, Scienze,
Tecnologia
Area strumento musicale Pianoforte, Violino,
Violoncello, Flauto traverso.
181
ITALIANO
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri.
Abilità:
Ascoltare e comprendere testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media.
Individuare le informazioni implicite.
Riferire in modo chiaro e corretto fatti ed esperienze.
Conoscenze:
I linguaggi verbali e non verbali.
Il codice linguistico.
Gli elementi essenziali della comunicazione.
Le regole comuni per una convivenza civile
Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti.
Abilità:
Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale.
Contribuire ai lavori di gruppo in modo propositivo e funzionale allo scopo.
Conoscenze:
Morfologia e struttura minima della frase, punteggiatura.
I linguaggi verbali e non verbali.
Il codice linguistico.
Gli elementi essenziali della comunicazione
Le regole comuni per una convivenza civile.
Ascolta e comprende testi di vario tipo Abilità:
182
riconoscendone la fonte, il tema e le informazioni principali.
Riconoscere, all’ascolto, gli elementi principali di vari tipi di testo narrativo, descrittivo, regolativo e poetico.
Conoscenze: Elementi caratterizzanti i testi:
La favola e la fiaba
Il Mito, la leggenda, l’epica.
Il testo narrativo
Il testo descrittivo
Il testo regolativo
Il testo poetico
Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
Abilità:
Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all’argomento e alla situazione.
Narrare esperienze, eventi, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico.
Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all’argomento e alla situazione.
Conoscenze:
Le principali caratteristiche di un testo narrativo, descrittivo, regolativo e poetico.
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, regolativi, descrittivi) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.
Abilità:
Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti.
Suddividere un brano in sequenze
Leggere testi letterari di vario tipo e forma (favole, fiabe, miti e leggende, racconti) individuando tema principale; personaggi, loro caratteristiche, ruoli; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.
Conoscenze: Elementi caratterizzanti i testi:
La favola e la fiaba
Il Mito, la leggenda, l’epica.
Il testo narrativo
Il testo descrittivo
183
Il testo regolativo
Il testo poetico
Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, regolativo, poetico) adeguati a situazione, argomento, scopo e destinatario.
Abilità:
Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, regolativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, adeguati allo scopo.
Riferire, ordinare e collegare le informazioni in modo logico.
Rielaborare in modo personale fatti e vissuti.
Realizzare forme diverse di scrittura creativa, inventare e/o riscrivere storie.
Conoscenze:
Morfologia e struttura minima della frase, punteggiatura
Elementi caratterizzanti i vari tipi di testo (narrativo, descrittivo, regolativo, poetico).
Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base.
Abilità:
Utilizzare il dizionario per rintracciare all’interno di una voce le informazioni utili per risolvere dubbi linguistici.
Conoscenze:
I principali meccanismi della formazione delle parole.
Conoscere e comprendere il significato dei vocaboli.
Applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.
Abilità:
Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali.
Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.
Conoscenze:
Elementi di fonologia, ortografia e morfologia.
184
ITALIANO
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L'alunno è capace di interagire in diverse situazioni comunicative, sostenendo le proprie idee con testi orali e scritti, che siano sempre rispettosi delle idee degli altri.
Abilità:
Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali.
Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l’ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali)
Riconoscere, all’ascolto, alcuni elementi del testo poetico.
Ascolto critico di testi espositivi, narrativi e poetici.
Conoscenze:
Elementi caratterizzanti i testi: – Narrativo – Espositivo – Poetico
Strategie di memoria e tecniche di supporto al discorso orale (appunti, schemi, cartelloni, lucidi e altro).
Usa in modo efficace la comunicazione orale e scritta per collaborare con gli altri, per esempio nell’elaborazione di progetti.
Abilità:
Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale.
Narrare esperienze, eventi, selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro, usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione.
Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e
185
presentandolo in modo chiaro
Interagire in gruppo, comprendendo e accettando diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività.
Conoscenze:
Registri linguistici del parlato narrativo, espositivo, dialogico.
Meccanismi di costituzione dei significati traslati (metonimia, metafora e altre figure retoriche).
Elementi caratterizzanti i testi: – Narrativo – Espositivo – Poetico
La sintassi della frase semplice.
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, espositivi) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.
Abilità:
Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.
Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti)
Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.
Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici.
Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.
Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti e poesie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore;
186
personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.
Conoscenze:
Elementi caratterizzanti i testi: – Narrativo – Espositivo – Poetico – La Letteratura italiana dalle origini al
‘700 • Strategie di controllo del processo
di lettura ad alta voce e silenziosa al fine di migliorarne l’efficacia.
• Esperienze di lettura come fonte di piacere e di arricchimento personale.
Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, espositivo, poetico) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.
Abilità:
Scrivere testi di tipo narrativo, espositivo e poetico, corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, adeguati allo scopo e al destinatario.
Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.
Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti.
Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione.
Realizzare forme diverse di scrittura creativa.
Conoscenze:
Caratteristiche testuali fondamentali dei testi d’uso (informativi, espositivi, regolativi, espressivi, epistolari).
Riscrittura e manipolazione di testi narrativi, espressivi, regolativi, espositivi, poetici, epistolari, ecc.
Produce testi multimediali, utilizzando l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e
Abilità:
Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione.
187
sonori.
Conoscenze:
I testi misti e non continui
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere nelle linee generali i significati dei testi e per correggere i propri scritti.
Abilità:
Riconoscere casi di variabilità della lingua.
Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.
Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.
Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare a riconoscerli e autocorreggerli.
Conoscenze:
Evoluzione storica della lingua: primi testi in volgare, le lingue neolatine, analogie e differenze tra italiano e latino.
Sintassi della frase (soggetto, predicato, espansione diretta e indiretta).
ITALIANO
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari
Abilità:
Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell’emittente.
Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l’ascolto.
188
ambiti culturali e sociali.
Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l’ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).
Riconoscere, all’ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico.
Sapersi collocare in situazioni di ascolto attivo e gestire costruttivamente situazioni di conflitto, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività.
Conoscenze:
Testi che utilizzano vari linguaggi e codici (linguistico, sonoro, visivo, …) come film, video, audio, ecc.
Elementi che servono a identificare anche a distanza di tempo gli appunti (data, situazione, argomento, autore) e a utilizzarli.
Elementi caratterizzanti i testi: – Narrativo – Argomentativo – Poetico
Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
Abilità:
Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo personale.
Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione.
Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide.
189
Conoscenze:
Principali caratteristiche testuali di quotidiani, periodici, riviste.
Elementi caratterizzanti i testi: – Narrativo – Argomentativo – Poetico – Percorsi di letteratura italiana
attraverso l’800 e il ‘900.
Test presenti su supporti digitali e multimediali.
Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
Abilità:
Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all’argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisare le fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).
Conoscenze:
Elementi caratterizzanti i testi: – Narrativo – Argomentativo – Poetico – Percorsi di letteratura italiana
attraverso l’800 e il ‘900.
Strategie di supporto alle tecniche di comprensione orale (mappe, schemi, presentazioni al computer e tabelle)
Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici.
Abilità:
Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).
Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, presentazioni), anche come supporto all’esposizione orale.
190
Conoscenze:
La scrittura imitativa, la riscrittura, la manipolazione di testi narrativi letterari.
L’ipertesto.
Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.
Abilità:
Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.
Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica).
Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana.
Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.
Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.
Conoscenze:
Movimenti, esponenti ed opere della letteratura italiana dell’800 e del ‘900.
Riflessione guidata e discussione con confronto di idee su temi di attualità.
Testi e documenti relativi al mondo adolescenziale, al mondo del lavoro, all’orientamento scolastico e
191
professionale.
I problemi della società anche a livello interdisciplinare.
La struttura del testo argomentativo:
Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario
Abilità:
Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche.
Scrivere testi di forma diversa (dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.
Conoscenze:
Struttura logica e comunicativa della frase complessa: coordinazione e subordinazione.
Vari tipi di testo (narrativo, argomentativi, poetico, ecc.)
Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate.
Abilità:
Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico specialistico.
Conoscenze:
Approfondimenti sulla struttura logica e comunicativa della frase semplice
La comunicazione e i diversi registri linguistici
Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.
Abilità:
Comprendere e usare parole in senso figurato.
Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse
192
personale.
Conoscenze:
Approfondimenti su classi di parole e loro modificazioni.
Il lessico specialistico.
Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.
Abilità:
Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua.
Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione
Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.
Conoscenze:
Struttura logica e comunicativa della frase complessa: coordinazione e subordinazione.
Le principali tappe evolutive della lingua italiana
Rapporto tra evoluzione della lingua e contesto storico-sociale.
193
INGLESE
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.
Abilità:
Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.
Conoscenze:
Principali strutture grammaticali della lingua straniera
Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali
Descrive oralmente e in maniera semplice situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali
Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
Abilità:
Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice.
Conoscenze:
Descrizioni di persone, condizioni di vita, compiti quotidiani
Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
Abilità:
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali.
Leggere globalmente testi brevi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi
Conoscenze:
Identificazione personale, relazioni interpersonali, casa, routine di vita quotidiana, giochi e tempo libero.
194
Scrive semplici resoconti e compone messaggi rivolti a coetanei e familiari
Abilità:
Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.
Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici.
Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.
Conoscenze:
Semplici testi, schede di informazione, messaggi e brevi comunicazioni
Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti
Abilità:
Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
Conoscenze:
Confronto fra parole e strutture relative a codici verbali diversi
INGLESE
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.
Abilità:
Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.
Conoscenze:
Principali strutture grammaticali della lingua straniera
Lessico fondamentale per la gestione di
195
semplici comunicazioni orali
Descrive situazioni oralmente e in maniera semplice, racconta avvenimenti ed esperienze personali
Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
Abilità:
Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice.
Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una semplice conversazione.
Conoscenze:
Descrizioni di persone, condizioni di vita, compiti quotidiani
Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
Abilità:
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali.
Leggere globalmente testi brevi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi.
Conoscenze:
Identificazione personale, relazioni interpersonali, casa, routine di vita quotidiana, giochi e tempo libero, esperienze di vita scolastica.
Scrive semplici resoconti e compone messaggi rivolti a coetanei e familiari
Abilità:
Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.
Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici.
Conoscenze:
Semplici testi, schede di informazione, messaggi e brevi comunicazioni, questionari
Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di
Abilità:
Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.
196
ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.
Conoscenze:
Confronto fra parole e strutture relative a codici verbali diversi
INGLESE
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.
Abilità:
Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.
Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro.
Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
Conoscenze:
Principali strutture grammaticali della lingua straniera
Lessico fondamentale per la gestione di comunicazioni orali in contesti formali ed informali
Legge semplici testi con diverse Abilità:
197
strategie adeguate allo scopo. Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice.
Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.
Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.
Conoscenze:
Descrizioni di persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani.
Presentazione di un’opinione relativa alla sfera personale (tempo libero, relazioni interpersonali, ecc.), pubblica (salute, ambienti, viaggi) ed educativa (esperienze di vita scolastica).
Legge semplici testi con diverse
strategie adeguate allo scopo.
Abilità:
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali.
Leggere globalmente testi brevi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi.
Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività collaborative.
Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate.
Conoscenze:
198
Descrizioni di persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani.
Presentazione di un’opinione relativa alla sfera personale (tempo libero, relazioni interpersonali, ecc.), pubblica (salute, ambienti, viaggi) ed educativa (esperienze di vita scolastica).
Scrive semplici resoconti e compone
messaggi rivolti a coetanei e familiari
Abilità:
Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.
Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici.
Scrivere brevi lettere personali
Conoscenze:
Semplici testi, schede di informazione, messaggi e brevi comunicazioni, questionari
Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.
Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.
Abilità:
Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.
Conoscenze:
Confronto fra parole e strutture relative a codici verbali diversi
Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.
Abilità:
Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.
Conoscenze:
Utilizzo di semplici strategia di autovalutazione e autocorrezione.
199
SECONDA LINGUA COMUNITARIA (FRANCESE)
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno comprende oralmente
e per iscritto i punti essenziali di
testi in lingua standard su
argomenti familiari o di studio
che affronta normalmente a
scuola e nel tempo libero
Abilità:
Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.
Conoscenze:
Principali strutture grammaticali della lingua straniera
Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali
Descrive oralmente e in maniera
semplice situazioni racconta
avvenimenti ed esperienze
personali
Interagisce con uno o più
interlocutori in contesti familiari e
su argomenti noti.
Abilità:
Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice.
Conoscenze:
Descrizioni di persone, condizioni di vita, compiti quotidiani
Legge semplici testi con diverse
strategie adeguate allo scopo.
Abilità:
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali.
Leggereglobalmentetestibrevipertrovareinformazionispecificherelativeai propri interessi
Conoscenze:
Identificazione personale, relazioni interpersonali, casa, routine di vita quotidiana, giochi e tempo libero.
Scrive semplici resoconti e Abilità:
Produrre risposte a questionari e
200
compone messaggi rivolti a
coetanei e familiari
formulare domande su testi.
Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici.
Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.
Conoscenze:
Semplici testi, schede di informazione, messaggi e brevi comunicazioni
Affronta situazioni nuove
attingendo al suo repertorio
linguistico; collabora fattivamente
con i compagni nella
realizzazione di attività e progetti.
Abilità:
Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
Conoscenze:
Confronto fra parole e strutture relative a codici verbali diversi
SECONDA LINGUA COMUNITARIA (FRANCESE)
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.
Abilità:
Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.
Conoscenze:
Principali strutture grammaticali della lingua straniera
Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali
Descrive situazioni oralmente e in
maniera semplice, racconta
avvenimenti ed esperienze
Abilità:
Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani;
201
personali
Interagisce con uno o più
interlocutori in contesti familiari e
su argomenti noti.
indicare che cosa piace o non piace; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice.
Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una semplice conversazione.
Conoscenze:
Descrizioni di persone, condizioni di vita, compiti quotidiani
Legge semplici testi con diverse
strategie adeguate allo scopo.
Abilità:
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali.
Leggereglobalmentetestibrevipertrovareinformazionispecificherelativeai propri interessi.
Conoscenze:
Identificazione personale, relazioni interpersonali, casa, routine di vita quotidiana, giochi e tempo libero, esperienze di vita scolastica.
Scrive semplici resoconti e
compone messaggi rivolti a
coetanei e familiari.
Abilità:
Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.
Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con frasi semplici.
Conoscenze:
Semplici testi, schede di informazione, messaggi e brevi comunicazioni, questionari
Affronta situazioni nuove
attingendo al suo repertorio
linguistico; usa la lingua per
apprendere argomenti anche di
ambiti disciplinari diversi e
collabora fattivamente con i
compagni nella realizzazione di
attività e progetti.
Abilità:
Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.
Conoscenze:
202
Confronto fra parole e strutture relative a codici verbali diversi
SECONDA LINGUA COMUNITARIA (FRANCESE)
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.
Comprendere i punti essenziali di un
discorso, a condizione che venga
usata una lingua chiara e che si parli di
argomenti familiari, inerenti alla scuola,
al tempo libero, ecc.
Individuare l’informazione principale di
programmi radiofonici o televisivi su
avvenimenti di attualità o su argomenti
che riguardano i propri interessi, a
condizione che il discorso sia articolato
in modo chiaro.
Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.
Conoscenze:
Principali strutture grammaticali della lingua straniera
Lessico fondamentale per la gestione di comunicazioni orali in contesti formali ed informali
Descrive oralmente situazioni,
racconta avvenimenti ed
esperienze personali, espone
argomenti di studio.
Interagisce con uno o più
interlocutori in contesti familiari
e su argomenti noti.
Abilità:
Descrivere o presentare persone,
condizioni di vita o di studio, compiti
quotidiani; indicare che cosa piace o
non piace; esprimere un’opinione e
motivarla con espressioni e frasi
connesse in modo semplice.
Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una
203
conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.
Gestire conversazioni di routine,
facendo domande e scambiando idee e
informazioni in situazioni quotidiane
prevedibili.
Conoscenze:
Descrizioni di persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani.
Presentazione di un’opinione relativa alla sfera personale (tempo libero, relazioni interpersonali, ecc.), pubblica (salute, ambienti, viaggi) ed educativa (esperienze di vita scolastica).
Legge semplici testi con diverse
strategie adeguate allo scopo.
Abilità:
Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali.
Leggere globalmente testi brevi per trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi.
Leggere testi riguardanti istruzioni per l’uso di un oggetto, per lo svolgimento di giochi, per attività collaborative.
Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni graduate
Conoscenze:
Descrizioni di persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani.
Presentazione di un’opinione relativa alla sfera personale (tempo libero, relazioni interpersonali, ecc.), pubblica (salute, ambienti, viaggi) ed educativa (esperienze di vita scolastica).
Scrive semplici resoconti e
compone messaggi rivolti a
coetanei e familiari
Abilità:
Produrre risposte a questionari e
formulare domande su testi.
Raccontare per iscritto esperienze,
esprimendo sensazioni e opinioni con
frasi semplici.
Scrivere brevi lettere personali
Conoscenze:
Semplici testi, schede di informazione,
204
messaggi e brevi comunicazioni, questionari
Individua elementi culturali
veicolati dalla lingua materna o
di scolarizzazione e li confronta
con quelli veicolati dalla lingua
straniera, senza atteggiamenti
di rifiuto.
Affronta situazioni nuove
attingendo al suo repertorio
linguistico; usa la lingua per
apprendere argomenti anche di
ambiti disciplinari diversi e
collabora fattivamente con i
compagni nella realizzazione di
attività e progetti.
Abilità:
Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.
Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse.
Conoscenze:
Confronto fra parole e strutture relative
a codici verbali diversi
Autovaluta le competenze
acquisite ed è consapevole del
proprio modo di apprendere.
Abilità:
Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio apprendimento.
Conoscenze:
Utilizzo di semplici strategia di autovalutazione e autocorrezione.
205
ARTE E IMMAGINE
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno realizza elaborati personali
e creativi sulla base di un’ideazione
e progettazione originale, applicando
le conoscenze e le regole del
linguaggio visivo, scegliendo in
modo funzionale tecniche e materiali
differenti anche con l’integrazione di
più media e codici espressivi.
Abilità:
Utilizzare consapevolmente gli strumenti e le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche);
Conoscenze:
Conosce gli strumenti (matite, righe, squadrette, varie tipologie di colori) per la realizzazione di elaborati grafici;
Conosce le tecniche pittoriche come: 1. Colori a matita; 2. Colori a spirito; 3. Acquerelli.
Padroneggia gli elementi principali
del linguaggio visivo, legge e
comprende i significati di immagini
statiche e in movimento, di filmati
audiovisivi e di prodotti multimediali.
Abilità:
Legge ed interpreta i messaggi dei messaggi visivi rapportandoli ai contesti in cui sono stati prodotti;
Utilizza le immagini di vario tipo per realizzare elaborati creativi;
Sceglie le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa.
Conoscenze:
Conosce gli elementi fondamentali dei linguaggi multimediali ed audiovisivi (fotografia, arte digitale etc..).
Legge le opere più significative prodotte
nell’arte antica, sapendole collocare nei
rispettivi contesti storici, culturali e
ambientali; riconosce il valore culturale
di immagini, di opere e di oggetti
artigianali prodotti in paesi diversi dal
proprio.
Abilità:
Leggere e descrivere un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.
Conoscenze:
Conosce le linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici dell’arte antica, in particolare:
1. L’arte preistorica; 2. L’arte egizia;
206
3. L’arte greca; 4. L’arte romana; 5. L’arte paleocristiana.
Riconosce gli elementi principali del
patrimonio culturale, artistico e
ambientale del proprio territorio e è
sensibile ai problemi della sua tutela e
conservazione
Abilità:
Riesce ad individuare i beni artistici presenti nel proprio territorio e sa comprenderne e leggerne i significati e i valori estetici, storici e sociali;
E’ in grado di calare le conoscenze delle linee fondamentali della produzione artistica del passato, nel contesto dove vive;
Conoscenze:
Conosce le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio;
Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.
Abilità:
Essere in grado di utilizzare il linguaggio specifico per le conversazioni su temi artistici a scuola.
Conoscenze:
Conosce il linguaggio tecnico-artistico appropriato, ossia i nomi dei diversi stili artistici, delle varie parti che compongono un’opera d’arte, etc…
ARTE E IMMAGINE
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi.
Abilità:
Utilizzare consapevolmente gli strumenti e le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche);
Conoscenze:
Conosce gli strumenti (matite, righe, squadrette, varie tipologie di colori) per la realizzazione di elaborati grafici;
Conosce le tecniche pittoriche come: 1. Colori a tempera;
207
2. Colori ad olio; 3. Acquerelli.
Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.
Abilità:
Legge ed interpreta i messaggi dei messaggi visivi rapportandoli ai contesti in cui sono stati prodotti;
Utilizza le immagini di vario tipo per realizzare elaborati creativi e personali;
Utilizza criticamente immagini di vario tipo; riconosce e visualizza le metafore visive, cogliendo il valore simbolico di oggetti, animali e persone.
E’ in grado di rappresentare lo spazio nelle tre dimensioni e di rappresentare la tridimensionalità degli oggetti attraverso la tecnica del chiaro-scuro.
Conoscenze:
Conosce gli elementi fondamentali dei linguaggi multimediali ed audiovisivi (fotografia, arte digitale etc..);
Conosce le tecniche di rappresentazione dello spazio;
Conosce il concetto di volume.
Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
Abilità:
Leggere e descrivere un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.
Conoscenze:
Conosce le linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici dell’arte medievale e moderna, in particolare:
1. Il Romanico; 2. Il Gotico; 3. L’arte del ‘400 e ‘500 (primo e
secondo Rinascimento e Manierismo);
4. Il Barocco; 5. Conosce di ogni periodo artistico gli
artisti di significativi e le loro opere più rappresentative ed innovative.
Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
Abilità:
Riesce ad individuare i beni artistici presenti nel proprio territorio e sa comprenderne e leggerne i significati e i valori estetici, storici e sociali;
E’ in grado di calare le conoscenze
208
delle linee fondamentali della produzione artistica del passato, nel contesto dove vive.
Conoscenze:
Conosce le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio;
Conosce la materia del restauro e l’importanza per la valorizzazione e la tutela del patrimonio artistico.
Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.
Abilità:
Essere in grado di utilizzare il linguaggio specifico per le conversazioni su temi artistici a scuola.
Conoscenze:
Conosce il linguaggio tecnico-artistico appropriato, ossia i nomi dei diversi stili artistici, delle varie parti che compongono un’opera d’arte, etc…
ARTE E IMMAGINE
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi.
Abilità:
Utilizzare consapevolmente gli strumenti e le tecniche figurative (grafiche, pittoriche e plastiche);
Inventa e produce messaggi visivi con l’uso di tecniche e materiali diversi;
Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa, anche integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline.
Conoscenze:
Conosce gli strumenti (matite, righe,
209
squadrette, varie tipologie di colori) per la realizzazione di elaborati grafici;
Conosce le tecniche pittoriche come: 1. Colori a tempera; 2. Colori ad olio; 3. Acquerelli.
Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.
Abilità:
Legge ed interpreta i messaggi dei messaggi visivi rapportandoli ai contesti in cui sono stati prodotti;
Utilizza le immagini di vario tipo per realizzare elaborati creativi e personali;
Utilizza criticamente immagini di vario tipo; riconosce e visualizza le metafore visive, cogliendo il valore simbolico di oggetti, animali e persone.
E’ in grado di rappresentare lo spazio nelle tre dimensioni e di rappresentare la tridimensionalità degli oggetti attraverso la tecnica del chiaro-scuro.
Conoscenze:
Conosce gli elementi fondamentali dei linguaggi multimediali ed audiovisivi (fotografia, arte digitale etc..);
Approfondisce le tecniche di rappresentazione dello spazio e l’uso della prospettiva, gli effetti dell’illuminazione e la teoria del colore.
Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
Abilità:
Leggere e descrivere un’opera d’arte mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.
Conoscenze:
Conosce le linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici dell’arte moderna e contemporanea, in particolare:
1. Il Neoclassicismo; 2. Il Romanticismo; 3. L’Impressionismo; 4. Il Postimpressionismo; 5. Art Nouveau/Liberty 6. Le Avanguardie storiche; 7. L’arte del secondo dopoguerra Conosce di ogni periodo artistico gli artisti di significativi e le loro opere più rappresentative ed innovative.
210
Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
Abilità:
Riesce ad individuare i beni artistici presenti nel proprio territorio e sa comprenderne e leggerne i significati e i valori estetici, storici e sociali;
E’ in grado di calare le conoscenze delle linee fondamentali della produzione artistica del passato, nel contesto dove vive.
Elaborare semplici ipotesi di interventi conservativi e migliorativi del patrimonio artistico del proprio territorio e piccoli progetti per la cura e il riutilizzo dei beni presenti nel proprio territorio.
Conoscenze:
Conosce le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e museale del territorio;
Conosce la materia del restauro e l’importanza per la valorizzazione e la tutela del patrimonio artistico.
Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.
Abilità:
Essere in grado di utilizzare un linguaggio specifico per le conversazioni su temi artistici sia a scuola e sia in altro contesto.
Conoscenze:
Conosce il linguaggio tecnico-artistico appropriato, ossia i nomi dei diversi stili artistici, delle varie parti che compongono un’opera d’arte, etc…
211
EDUCAZIONE MUSICALE
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno partecipa in modo attivo alla
realizzazione di esperienze musicali
attraverso l’esecuzione e
l’interpretazione di brani strumentali e
vocali appartenenti a generi e culture
differenti.
Abilità:
Partecipa alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Conoscenze: Conoscere gli elementi principali
del linguaggio musicale. Saper riconoscere gli strumenti
musicali.
Usa e comprende il codice base di notazione funzionale alla lettura, all’apprendimento e alla riproduzione di brani musicali.
Abilità:
E’ in grado di ideare e realizzare semplici messaggi musicali e multimediali.
Conoscenze: Apprendere e usare correttamente i
simboli della notazione musicale tradizionale.
Saper riconoscere il ritmo.
Sa dare significato alle proprie
esperienze musicali, dimostrando la
propria capacità di comprensione di
eventi, materiali e opere musicali
riconoscendone i significati, anche in
relazione al contesto storico-culturale.
Abilità:
Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati.
Conoscenze: Riconoscere suoni e rumori in base
alle quattro caratteristiche-qualità.
Ascolta, conosce e interpreta in modo
critico opere d’arte musicali,
collegandole anche ad altre forme di
linguaggi artistici e multimediali.
Abilità:
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali.
212
Conoscenze:
Usa gli strumenti in dotazione
Integra con altre conoscenze e altre
pratiche artistiche le proprie
esperienze musicali, servendosi anche
di appropriati sistemi di codifica.
Abilità: Le funzioni della musica in vari contesti
e periodi storici.
Conoscenze:
Cantare/suonare semplici brani, usando basi musicali
EDUCAZIONE MUSICALE
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno partecipa in modo attivo alla
realizzazione di esperienze musicali
attraverso l’esecuzione e
l’interpretazione di brani strumentali e
vocali appartenenti a generi e culture
differenti.
Abilità:
Partecipa alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Conoscenze: Conoscere gli elementi principali
del linguaggio musicale. Saper riconoscere il ritmo.
Sa dare significato alle proprie
esperienze musicali, dimostrando la
propria capacità di comprensione di
eventi, materiali e opere musicali
riconoscendone i significati, anche in
relazione al contesto storico-culturale.
.
Abilità:
E’ in grado di ideare e realizzare semplici messaggi musicali e multimediali.
Conoscenze: Riconoscere suoni e rumori in base
alle quattro caratteristiche. Cenni formali sulla struttura dei
brani.
Usa e comprende il codice base di notazione funzionale alla lettura, all’apprendimento e alla riproduzione di brani musicali.
Abilità:
Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati.
213
Conoscenze: Notazioni convenzionali e non.
Caratteristiche e tecnica dello strumento usato
Integra con altre conoscenze e altre
pratiche artistiche le proprie
esperienze musicali, servendosi anche
di appropriati sistemi di codifica.
Abilità:
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali.
Conoscenze: Contestualizzazione dei brani.
Le funzioni della musica in vari contesti e periodi storici.
Ascolta, conosce e interpreta in modo
critico opere d’arte musicali,
collegandole anche ad altre forme di
linguaggi artistici e multimediali.
Abilità: Le funzioni della musica in vari contesti
e periodi storici.
Conoscenze:
Cantare/suonare brani a una e/o due voci, usando basi musicali.
EDUCAZIONE MUSICALE
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno partecipa in modo attivo alla
realizzazione di esperienze musicali
attraverso l’esecuzione e
l’interpretazione di brani strumentali e
vocali appartenenti a generi e culture
differenti.
Abilità:
Partecipa alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a
Conoscenze: Conoscere gli elementi principali
del linguaggio musicale. Saper riconoscere il ritmo.
Usa e comprende il codice base di notazione funzionale alla lettura, all’apprendimento e alla riproduzione di brani musicali.
Abilità:
E’ in grado di ideare e realizzare semplici messaggi musicali e multimediali.
Conoscenze:
Cenni formali sulla struttura dei brani.
Notazioni convenzionali e non.
214
Sa dare significato alle proprie
esperienze musicali, dimostrando la
propria capacità di comprensione di
eventi, materiali e opere musicali
riconoscendone i significati, anche in
relazione al contesto storico-culturale.
Abilità:
Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati.
Conoscenze: Caratteristiche e tecnica dello
strumento usato. Contestualizzazione dei brani.
Integra con altre conoscenze e altre
pratiche artistiche le proprie
esperienze musicali, servendosi anche
di appropriati sistemi di codifica.
Abilità:
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali
Conoscenze:
Ascolta, conosce e interpreta in modo critico opere d’arte musicali, collegandole anche ad altre forme di linguaggi artistici e multimediali
Abilità:
Utilizza voce, strumenti e nuove tecnologie per produrre anche in modo creativo messaggi musicali
Conoscenze: I concetti di tema musicale, melodia
e accompagnamento, polifonia.
Orienta lo sviluppo delle proprie
competenze musicali, nell’ottica della
costruzione di una identità e la
consapevolezza delle opportunità
offerte dalla scuola e la fruizione dei
contesti socio-culturali presenti nel
territorio.
Abilità:
Distingue e classifica gli elementi base del linguaggio musicale anche rispetto al contesto storico e culturale
Conoscenze:
Funzioni e scopi della musica in vari contesti sociali e storici.
215
SCIENZE MOTORIE
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Sa utilizzare e coordinare diversi schemi motori di base combinandoli fra di loro;(correre, saltare, lanciare, afferrare, etc.)
Abilità:
L’ alunno è in grado di sviluppare il senso ritmico del movimento.
È in grado di trasferire progressivamente le abilità coordinative per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport.
Conoscenze:
Conoscenza di semplici tecniche di espressione corporea per rappresentare idee e i vari stati d’animo.
Esecuzione di esercizi individuali, a coppie e in gruppo.
Partecipa al gioco rispettando le indicazioni e le regole, (fair-play). Accetta la sconfitta e nella vittoria rispetta gli avversari.
Abilità:
Applica correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e di propedeutica ai vari sport individuali e di squadra.
Conoscenze:
Conosce il regolamento tecnico degli sport praticati.
Conosce e applica le norme d’igiene personale legate all’ attività fisica. Porta il materiale idoneo alle attività proposte.
Abilità:
Sa disporre utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi, salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza.
Conoscenze:
216
Adotta comportamenti appropriati per la sicurezza propria e dei compagni.
SCIENZE MOTORIE
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie e dei propri limiti.
Abilità:
Sa utilizzare le abilità per la realizzazione dei gesti tecnici dei vari sport.
Sa utilizzare le esperienze motorie acquisite per risolvere situazioni nuove e inusuali
Conoscenze:
Consolidamento delle capacità coordinative.
Consolidamento dello schema corporeo.
Sa decodificare i gesti dei compagni e degli arbitri in relazione all’applicazione del regolamento del gioco.
Abilità:
Sa scegliere alcune azioni e soluzioni efficaci per risolvere problemi motori accogliendo suggerimenti e correzioni.
Acquisizione di una buona coordinazione oculo-manuale.
Conoscenze:
Conoscenza dei principali elementi tecnici di alcuni sport di squadra e individuali.
Spirito di collaborazione con l’insegnante e con i compagni.
217
Sa utilizzare comportamenti idonei per il mantenimento di un sano stile di vita.
Abilità:
Percepisce e riconosce sensazioni di benessere legate all’attività motoria.
Conoscenze:
Rispetta le regole.
Conosce le principali norme d’igiene legate all’attività fisica.
SCIENZE MOTORIE
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Utilizza le variabili spazio-temporali funzionali alla realizzazione del gesto tecnico in ogni situazione sportiva.
Abilità:
Collabora in forma propositiva alla scelta di strategie di gioco e alla loro realizzazione.
Rappresenta con il movimento sensazioni, emozioni, immagini sentimenti idee usando correttamente il linguaggio del corpo e utilizzando vari codici espressivi, combinando la componente comunicativa e quella estetica.
Conoscenze:
Conosce le principali tecniche e i fondamentali individuali e di squadra delle discipline sportive affrontate durante l’anno.
Applica le indicazioni e le regole specifiche.
Riconosce i cambiamenti morfologici caratteristici dell’età
Abilità:
E ’in grado di applicare i principi metodologici dell’allenamento
218
funzionali al mantenimento di uno stato di salute ottimale.
Riconosce il corretto rapporto tra esercizio fisico e corretto regime alimentare.
Conoscenze:
Conosce il regolamento tecnico degli sport praticati.
È in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività praticata.
Abilità:
Consolidamento di una cultura motoria e sportiva intesa come stile di vita e promozione alla salute.
Conoscenze:
Assimilare un corretto rapporto fra esercizio fisico e la cura del proprio corpo attraverso una corretta igiene.
219
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
CLASSE PRIMA, SECONDA E TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DI COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno prende coscienza del proprio “IO” e impara a “volersi bene”.
Abilità:
Prendersi cura di se stessi, degli altri e dell’ambiente
Conoscenze:
Il concetto di individuo
Da individuo a cittadino
La famiglia
Sa risolvere i conflitti tramite una mediazione, cerca le soluzioni possibili non provocando emarginazione, offesa, umiliazione, rifiuto dell’altro.
Abilità:
Favorire forme di cooperazione e di solidarietà
Sviluppare e incoraggiare l’uso della parola in ogni contesto, avendo particolare attenzione al rispetto delle regole della conversazione corretta.
Conoscenze:
La scuola
La società
Riconosce il valore delle regole comuni per la convivenza civile.
Abilità:
Educare alle norme consuetudinarie, a partire dal quotidiano, quali la pulizia e il buon uso dei luoghi, la custodia dei sussidi, la documentazione, le prime forme di partecipazione alle decisioni comuni,
220
le piccole riparazioni, l’organizzazione del lavoro comune, ecc.
Conoscere e comprendere elementi basilari del diritto.
Conoscenze:
Il regolamento scolastico
Le regole del vivere comune
Le norme e le leggi
Il codice della strada
Costruisce il senso di legalità e sviluppa un’etica della responsabilità.
Abilità:
Riconoscere e rispettare i valori sanciti e tutelati nella Costituzione.
Analizzare la vita sociale e le istituzioni democratiche
Conoscenze:
La Costituzione italiana
Il concetto di legalità
La corruzione e la mafia
Impara l’importanza delle procedure nell’esercizio della cittadinanza e la distinzione tra diversi compiti, ruoli e poteri.
Abilità:
Riconoscere e rispettare i valori sanciti e tutelati nella Costituzione.
Conoscere l’ordinamento della
Repubblica
Conoscenze:
L’ordinamento della Repubblica
Diritti e doveri
Comprende le varie forme di diversità personali, culturali, religiose e sociali e saperle rispettare.
Abilità:
Conoscere e comprendere gli
elementi basilari della Dichiarazione
dei diritti umani
Conoscere le principali
organizzazioni umanitarie.
Conoscenze:
Alcuni articoli della dichiarazione universale dei diritti dell’uomo.
Le organizzazioni internazionali.
Usa le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.
Abilità:
Acquisire una cultura civica
Comprendere l’importanza della
tutela ambientale.
221
Conoscenze:
Le emergenze ambientali contemporanee
L’impegno internazionale per la difesa dell’ambiente.
Lo sviluppo sostenibile.
STORIA
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno dimostra curiosità per la
conoscenza del passato e, guidato
dall’insegnante, si informa su fatti e
problemi storici.
Abilità:
Sapere collocare fatti ed eventi nel
tempo e nello spazio.
Selezionare e organizzare le
informazioni con mappe, schemi,
tabelle, grafici e risorse digitali.
Conoscenze:
L'uomo e l'ambiente, lo spazio e il
tempo
Metodi e strumenti della ricerca
storiografica
Mappe, schemi, grafici e tabelle
Comprende testi storici e ricava
informazioni storiche da semplici
fonti.
Abilità:
Conoscere alcune procedure e
tecniche di lavoro nei siti
archeologici, nelle biblioteche e negli
archivi.
Usare fonti di diverso tipo
(documentarie, iconografiche,
narrative, materiali, orali, digitali,
222
ecc.) per produrre conoscenze su
temi definiti.
Conoscenze:
Le fonti storiche: materiali,
iconografiche, scritte e orali.
Espone oralmente e per iscritto le
conoscenze storiche acquisite
operando semplici collegamenti.
Abilità:
Organizzare le informazioni con
mappe, schemi, tabelle, grafici e
risorse digitali.
Produrre testi, utilizzando
conoscenze selezionate da fonti di
informazione diverse.
Esporre con adeguata
terminologia i contenuti studiati.
Conoscenze:
Mappe, schemi, grafici e tabelle
Cenni sulla civiltà romana
L’età medievale
Comprende aspetti, processi e
avvenimenti fondamentali della storia
italiana relativa alle forme di
insediamento e di potere medievali
anche con possibilità di aperture e
confronti con il mondo antico.
Abilità:
Comprendere aspetti e strutture dei
processi storici italiani ed europei
Conoscenze:
Cenni sulla civiltà romana
L’età medievale
Conosce aspetti e processi
fondamentali della storia europea
medievale, anche con possibilità di
confronti con il mondo antico.
Abilità:
Conoscere e illustrare aspetti della
vita istituzionale e
dell'organizzazione sociale delle
civiltà analizzate.
Conoscenze:
L’età feudale
Impero e papato
I comuni e le signorie
La formazione degli Stati nazionali
Conosce aspetti e processi
essenziali della storia del suo
ambiente.
Abilità:
Collocare la storia locale in relazione
con la storia italiana ed europea
Conoscenze:
Cenni sulla storia locale
223
Conosce aspetti del patrimonio
culturale, italiano e li sa mettere in
relazione con i fenomeni storici
studiati.
Abilità:
Conoscere il patrimonio culturale
collegato con i temi affrontati.
Conoscenze:
I principali siti archeologici
Le principali testimonianze
architettoniche medievali
STORIA
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno si informa su fatti e
problemi storici anche mediante l’uso
di risorse digitali.
Abilità:
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.
Stabilire rapporti tra eventi precedenti e successivi lontani nel tempo e nello spazio.
Conoscenze:
L’uso delle fonti storiche
La ricerca di informazioni storiche sul
web.
Mappe, grafici, schemi e tabelle.
Produce informazioni storiche con
fonti di vario genere anche digitali.
Abilità:
Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi.
Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.
224
Conoscenze:
Le fonti storiche: materiali,
iconografiche, scritte, orali e digitali.
Comprende testi storici e li rielabora Abilità:
Comprendere aspetti e strutture
dei processi storici italiani, europei
e mondiali
Conoscenze:
L’età moderna.
Espone oralmente e con scritture –
anche digitali – le conoscenze
storiche acquisite operando
collegamenti
Abilità:
Produrre semplici testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.
Conoscenze:
L’età moderna
Conosce aspetti e processi
fondamentali della storia europea
moderna
Abilità:
Comprendere aspetti e strutture dei
processi storici italiani, europei e
mondiali.
Conoscenze:
Umanesimo e Rinascimento.
Le scoperte geografiche.
Le guerre di predominio in Italia.
Riforma e Controriforma.
L’Italia e l’Europa nel Seicento e la Rivoluzione scientifica.
L’Europa nel Settecento
La Rivoluzione americana.
La Rivoluzione francese.
La Rivoluzione industriale.
Napoleone e la Restaurazione.
I moti dell’Ottocento
Risorgimento e problemi post unitari.
Conosce aspetti del patrimonio
culturale, italiano e dell’umanità e li
sa mettere in relazione con i
fenomeni storici studiati.
Abilità:
Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.
Conoscenze:
Le principali testimonianze
architettoniche dell’età moderna
225
STORIA
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno si informa in modo
autonomo su fatti e problemi storici
anche mediante l’uso di risorse
digitali.
Abilità:
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali.
Saper collocare fatti ed eventi nel tempo e nello spazio e saperli correlare
Conoscenze:
Le fonti della storia contemporanea
La ricerca di informazioni storiche sul
web.
Mappe, grafici, schemi e tabelle.
Produce informazioni storiche con
fonti di vario genere – anche digitali
– e le sa organizzare in testi.
Abilità:
Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti.
Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali
Conoscenze:
L’uso delle fonti della storia
contemporanea
Il linguaggio della storia
Comprende testi storici e li sa
rielaborare con un personale metodo
di studio.
Abilità:
Comprendere aspetti e strutture dei
processi storici italiani, europei e
mondiali
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.
226
Conoscenze:
L’età contemporanea.
Espone oralmente e con scritture –
anche digitali – le conoscenze
storiche acquisite operando
collegamenti e argomentando le
proprie riflessioni.
Abilità:
Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina.
Conoscenze:
L’età contemporanea
Il linguaggio della storia.
Usa le conoscenze e le abilità per
orientarsi nella complessità del
presente, comprende opinioni e
culture diverse, capisce i problemi
fondamentali del mondo
contemporaneo.
Abilità:
Formulare e verificare ipotesi sulla
base delle informazioni prodotte e delle
conoscenze elaborate.
Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.
Conoscenze:
In relazione al contesto fisico, sociale,
economico, tecnologico, culturale e
religioso, conosce fatti, personaggi,
eventi e istituzioni caratterizzanti l’età
contemporanea.
Conosce aspetti e processi
fondamentali della storia europea
contemporanea
Abilità:
Comprendere aspetti e strutture dei
processi storici italiani, europei e
mondiali
Conoscenze:
l’Europa e il mondo tra la fine del ‘800
e gli inizi del ‘900;
la Prima guerra mondiale;
la Rivoluzione russa;
i Totalitarismi;
la Seconda guerra mondiale;
la “Guerra fredda”;
la nascita della Repubblica italiana;
gli anni della ricostruzione e del miracolo
economico in Italia e la crisi degli anni
’70.
il crollo del comunismo l’integrazione
europea;
l’Italia dagli anni ’90 ad oggi;
tematiche di attualità
227
Conosce aspetti e processi
essenziali della storia del suo
ambiente.
Abilità:
Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale.
Conoscenze:
Cenni sulla storia locale
contemporanea
Conosce aspetti del patrimonio
culturale, italiano e dell’umanità e li
sa mettere in relazione con i
fenomeni storici studiati.
Abilità:
Conoscere il patrimonio culturale
collegato con i temi affrontati.
Conoscenze:
Le principali testimonianze
architettoniche dell’età contemporanea.
GEOGRAFIA
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Lo studente si orienta nello spazio e
sulle carte in base ai punti cardinali e
alle coordinate geografiche.
Abilità:
Orientarsi sulle carte e nello spazio in base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi.
Conoscenze:
Orientamento nello spazio e sulle carte
I punti cardinali
Le carte mentali
Utilizza carte geografiche, fotografie
attuali e d’epoca, immagini da
telerilevamento, grafici, dati statistici,
per comunicare informazioni.
Abilità:
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.
Leggere ed interpretare grafici e tabelle
Conoscenze:
228
Lettura ed interpretazione dei paesaggi.
Le carte geografiche
La scala di riduzione
Meridiani e paralleli
Grafici e tabelle
Riconosce nei paesaggi europei,
raffrontandoli in particolare a quelli
italiani, gli elementi fisici significativi
come patrimonio naturale da
tutelare e valorizzare.
Abilità:
Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani ed europei.
Conoscenze:
L'Europa: aspetti morfologici, climi e ambienti.
Alcune regioni d’Italia
Osserva e legge sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo
Abilità:
Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia e all’Europa
Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale ed europea
Conoscenze:
Alcuni aspetti di geografia umana ed economica
Gli effetti dell’uomo sull’ambiente
GEOGRAFIA
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Lo studente si orienta nello spazio e
sulle carte di diversa scala in base ai
punti cardinali e alle coordinate
geografiche; sa orientare una carta
geografica a grande scala facendo
ricorso a punti di riferimento fissi.
Abilità:
Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall’alto.
Conoscenze:
I sistemi di geolocalizzazione
La carta mentale dell’Europa.
Utilizza carte geografiche, fotografie Abilità:
229
attuali e d’epoca, immagini da
telerilevamento, elaborazioni digitali,
grafici, dati statistici, sistemi
informativi geografici per comunicare
efficacemente informazioni spaziali.
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.
Leggere ed interpretare grafici e tabelle
Conoscenze:
Lettura ed interpretazione di carte geografiche, fotografie, grafici e tabelle.
Riconosce nei paesaggi europei gli
elementi fisici significativi e le
emergenze storiche, artistiche e
architettoniche, come patrimonio
naturale e culturale da tutelare e
valorizzare.
Abilità:
Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi europei.
Conoscenze:
Alcuni Stati dell’Europa: aspetti morfologici, storici, sociali ed economici.
Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.
Abilità:
Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Europa
Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale ed europea
Conoscenze:
Alcuni aspetti di geografia umana ed economica degli stati europei
Gli effetti dell’uomo sull’ambiente
GEOGRAFIA
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Lo studente si orienta nello spazio e
sulle carte di diversa scala in base ai
punti cardinali e alle coordinate
geografiche; sa orientare una carta
Abilità:
Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi.
230
geografica a grande scala facendo
ricorso a punti di riferimento fissi.
Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall’alto.
Conoscenze:
Nuovi strumenti e metodi di rappresentazione dello spazio geografico (telerilevamento, cartografia computerizzata).
La carta mentale del mondo.
Utilizza opportunamente carte
geografiche, fotografie attuali e
d’epoca, immagini da
telerilevamento, elaborazioni digitali,
grafici, dati statistici, sistemi
informativi geografici per
comunicare efficacemente
informazioni spaziali.
Abilità:
Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.
Conoscenze:
Lettura ed interpretazione di carte geografiche, fotografie, grafici e tabelle, immagini in 3D e carte computerizzate.
Riconosce nei paesaggi mondiali, gli
elementi fisici significativi e le
emergenze storiche, artistiche e
architettoniche, come patrimonio
naturale e culturale da tutelare e
valorizzare.
Abilità:
Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.
Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.
Conoscenze:
Caratteristiche degli ambienti extraeuropei e loro rapporto con le popolazioni che li abitano, analizzate per grandi aree culturali e geo- politiche.
Sviluppo umano, sviluppo sostenibile e processi di globalizzazione: modelli di applicabilità a sistemi territoriali.
Osserva, legge e analizza sistemi territoriali
vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e
valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui
sistemi territoriali alle diverse scale
geografiche.
Abilità:
Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata mondiale.
Utilizzare modelli interpretativi di
231
assetti territoriali dei principali Paesi extraeuropei, anche in relazione alla loro evoluzione storico-politico-economica.
Conoscenze:
Modelli relativi all’organizzazione del territorio e ai principali temi e problemi del mondo.
La diversa distribuzione del reddito nel mondo: situazione economico- sociale, indicatori di povertà e ricchezza.
I continenti extraeuropei e alcuni stati.
232
RELIGIONE CATTOLICA
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L'alunno è aperto alla sincera
ricerca della verità e sa interrogarsi
sul trascendente e porsi domande
di senso, cogliendo l'intreccio tra
dimensione religiosa e culturale. A
partire dal contesto in cui vive, sa
interagire con persone di religione
differente, sviluppando un'identità
capace di accoglienza, confronto e
dialogo.
Abilità:
Confrontare alcune categorie
fondamentali della religiosità
dell’uomo (elementi della religione:
testi, luoghi, tradizioni, persone…).
Comprensione dei fondamenti della
fede ebraico-cristiana attraverso
concetti come rivelazione, alleanza,
messia, salvezza, incarnazione,
risurrezione.
Conoscenze:
Il naturale senso religioso alla
scoperta della realtà infinita.
Origine e caratteristiche generali
della realtà religiosa.
Aspetti particolari delle varie
religioni dell’antichità.
Gli aspetti fondamentali delle tre
religioni monoteiste.
La rivelazione di Dio nella storia del
popolo d’Israele.
Il contesto storico-culturale
dell’esperienza umana di Gesù.
233
Individua, a partire dalla Bibbia, le
tappe essenziali e i dati oggettivi
della storia della salvezza, della vita
e dell'insegnamento di Gesù, del
cristianesimo delle origini.
Ricostruisce gli elementi
fondamentali della storia della
Chiesa e li confronta con le vicende
della storia civile passata e recente
elaborando criteri per avviarne una
interpretazione consapevole.
Abilità:
Sa orientarsi nel testo biblico
riconoscendo gli aspetti
fondamentali dell’Antico
Testamento e del Nuovo
Testamento (generi, semplice
contestualizzazione storica di alcuni
libri).
Utilizzare il testo biblico per la
ricerca di alcuni avvenimenti
principali della storia della salvezza.
Riconoscere la Bibbia come Parola
di Dio nella fede del popolo ebraico
e cristiano.
Conoscenze:
Le caratteristiche fondamentali del
testo biblico e le informazioni
principali della struttura dell’A.T. ed
N.T.
Il Nuovo Testamento come
compimento dell’Antico Testamento
(conoscenza semplice di alcuni
testi dell’A.T.)
Riconosce i linguaggi espressivi
della fede (simboli, preghiere, riti,
ecc.), ne individua le tracce
presenti in ambito locale, italiano,
europeo e nel mondo imparando ad
apprezzarli dal punto di vista
artistico, culturale e spirituale.
Abilità:
Riconoscere le differenze e i punti
in comune dei simboli, delle
celebrazioni delle religioni
monoteiste.
Riconoscere il messaggio cristiano
nell’arte e nella cultura in Italia e in
Europa, nell’epoca tardo-antica
Conoscenze:
I simboli le celebrazioni delle tre
religioni monoteiste in particolare di
quella ebraica - cristiana.
Il messaggio religioso nell’arte e
nella cultura, dalle origini sino
all’espressione religiosa cristiana
nell’ambiente che lo circonda.
Coglie le implicazioni etiche della
fede cristiana e le rende oggetto di
riflessione in vista di scelte di vita
Abilità:
Cogliere nelle domande dell’uomo e in
tante sue esperienze tracce di una
234
progettuali e responsabili
Inizia a confrontarsi con la
complessità dell'esistenza e impara
a dare valore ai propri
comportamenti, per relazionarsi in
maniera armoniosa con se stesso,
con gli altri, con il mondo che lo
circonda
ricerca religiosa.
Osservare, saper riconoscere
nell’esperienza personale, nel proprio
ambiente e territorio, la cultura e le
tradizioni cristiane e confrontarsi nel
dialogo con le tradizioni delle altre
culture religiose presenti.
Conoscenze:
Il fenomeno religioso nella sua
evoluzione dal politeismo al
monoteismo-religione rivelata.
Le domande fondamentali
dell’uomo, sul senso della vita.
La cultura del proprio territorio e
dell’ambiente in cui si vive.
Le differenti realtà religiose presenti
nel territorio
RELIGIONE CATTOLICA
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L'alunno è aperto alla sincera
ricerca della verità e sa interrogarsi
sul trascendente e porsi domande
di senso, cogliendo l'intreccio tra
dimensione religiosa e culturale. A
partire dal contesto in cui vive, sa
interagire con persone di religione
differente, sviluppando un'identità
capace di accoglienza, confronto e
Abilità:
Saper approfondire l’identità storica
di Gesù correlandola alla fede
cristiana, che riconosce in Lui il
Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore
del mondo.
Riconoscere la Chiesa, generata
dallo Spirito Santo, realtà
universale e locale, comunità
235
dialogo. edificata da carismi e ministeri, nel
suo cammino lungo il corso della
storia.
Conoscenze:
Il contesto storico-geografico
sociale e religioso della Palestina.
L’identità storica, la predicazione e
l’opera di Gesù fino all’evento
pasquale.
Il kerygma all’origine della vita della
Chiesa.
Le tappe principali della vita della
Chiesa nel contesto storico.
Individua, a partire dalla Bibbia, le
tappe essenziali e i dati oggettivi
della storia della salvezza, della vita
e dell'insegnamento di Gesù, del
cristianesimo delle origini.
Ricostruisce gli elementi
fondamentali della storia della
Chiesa e li confronta con le vicende
della storia civile passata e recente
elaborando criteri per avviarne una
interpretazione consapevole.
Abilità:
Comprendere le differenze tra le
diverse fonti.
Saper individuare le caratteristiche
principali dei quattro Vangeli, saper
ricercare i brani per giungere al
messaggio e alla persona di Gesù.
Individuare nel libro degli Atti degli
apostoli, le tappe principali della
Chiesa delle origini.
Conoscenze:
Il concetto di fonti storiche, bibliche,
cristiane
Le caratteristiche strutturali dei
quattro Vangeli e degli Atti degli
Apostoli
Particolarità di alcune lettere di
Paolo
Riconosce i linguaggi espressivi
della fede (simboli, preghiere, riti,
ecc.), ne individua le tracce
presenti in ambito locale, italiano,
europeo e nel mondo imparando ad
apprezzarli dal punto di vista
Abilità:
Individuare il messaggio cristiano
nelle diverse espressioni artistiche
italiane ed europee e in particolare
quelle presenti nel territorio.
Riconoscere il significato principale
236
artistico, culturale e spirituale.
dei simboli religiosi, delle
celebrazioni liturgiche e dei
sacramenti della Chiesa.
Conoscenze:
Le diverse espressioni artistiche
della cultura italiana, nella
particolarità del territorio.
Il significato principale dei codici
religiosi, delle celebrazioni, dei
sacramenti
Coglie le implicazioni etiche della
fede cristiana e le rende oggetto di
riflessione in vista di scelte di vita
progettuali e responsabili
Inizia a confrontarsi con la
complessità dell'esistenza e impara
a dare valore ai propri
comportamenti, per relazionarsi in
maniera armoniosa con se stesso,
con gli altri, con il mondo che lo
circonda
Abilità:
Approfondire il messaggio centrale
di alcuni brani tratti dai Vangeli
(miracoli, parabole…), dagli Atti,
dalle lettere di Paolo.
Riconoscere e approfondire i
carismi presenti nella comunità
cristiana.
Conoscenze:
Il messaggio di salvezza contenuto
nei testi del N.T.
Vincoli, valori, finalità appartenenti
alla comunità cristiana nella
manifestazione dei vari carismi
RELIGIONE CATTOLICA
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
237
L'alunno è aperto alla sincera
ricerca della verità e sa interrogarsi
sul trascendente e porsi domande
di senso, cogliendo l'intreccio tra
dimensione religiosa e culturale. A
partire dal contesto in cui vive, sa
interagire con persone di religione
differente, sviluppando un'identità
capace di accoglienza, confronto e
dialogo.
Abilità:
Riflettere, attraverso i testimoni del
nostro tempo, sull’importanza del
dono della fede che sostiene le
scelte di vita, le relazioni tra le
persone e il rapporto con Dio
Individuare nelle diverse
espressioni religiose il desiderio
dell’uomo di interrogarsi su
trascendente e riconoscere l’Altro
superiore a sé
Comprendere e motivare il valore
dei diversi elementi dottrinali e
culturali delle grandi religioni
nell’ottica del dialogo interreligioso
Conoscenze:
L’esperienza di fede come dono e
dialogo tra Dio e l’uomo.
Esperienze di persone che
attraverso le loro scelte hanno
testimoniato la fede cristiana.
Alcune espressioni religiose del
mondo, i lineamenti generali delle
varie religioni e alcune usanze
tipiche delle varie tradizioni
religiose.
Individua, a partire dalla Bibbia, le
tappe essenziali e i dati oggettivi
della storia della salvezza, della vita
e dell'insegnamento di Gesù, del
cristianesimo delle origini.
Ricostruisce gli elementi
fondamentali della storia della
Chiesa e li confronta con le vicende
della storia civile passata e recente
elaborando criteri per avviarne una
interpretazione consapevole.
Abilità:
Comprendere il messaggio biblico
sulle origini del mondo e dell’uomo
e saper cogliere che, attraverso la
lettura distinta ma non conflittuale
dell’uomo e del mondo, è possibile
un dialogo tra scienza e fede.
Saper riferirsi ad alcune linee del
magistero.
Conoscenze:
Le risposte principali sulle origini
del mondo (via scientifica,
filosofica, biblica)
238
Il linguaggio biblico sulla creazione
del mondo e dell’uomo.
Alcuni approfondimenti del
Magistero della Chiesa in merito
alle diverse tematiche
Riconosce i linguaggi espressivi
della fede (simboli, preghiere, riti,
ecc.), ne individua le tracce
presenti in ambito locale, italiano,
europeo e nel mondo imparando ad
apprezzarli dal punto di vista
artistico, culturale e spirituale.
Abilità:
Individuare le tracce dei diversi
linguaggi espressivi della fede
imparando ad apprezzarli dal punto
di vista artistico, culturale e
spirituale.
Saper utilizzare il linguaggio
specifico.
Conoscenze:
I linguaggi espressivi della fede
presenti nel mondo.
Il linguaggio trattato nelle diverse
tematiche
Coglie le implicazioni etiche della
fede cristiana e le rende oggetto di
riflessione in vista di scelte di vita
progettuali e responsabili
Inizia a confrontarsi con la
complessità dell'esistenza e impara
a dare valore ai propri
comportamenti, per relazionarsi in
maniera armoniosa con se stesso,
con gli altri, con il mondo che lo
circonda
Abilità:
Riflettere, partendo dalla propria
esperienza, sulle tematiche da
affrontare nella maturazione propria
persona.
Comprendere il significato della scelta
di una proposta di fede per la
realizzazione di un progetto di vita
libero e responsabile.
Saper esporre le principali motivazioni
che sostengono le scelte etiche dei
cattolici rispetto alle relazioni affettive
al valore della vita dal suo inizio al suo
termine in un contesto di pluralismo
culturale e religioso.
Conoscenze:
Le tematiche principali legate
all’adolescenza come età di
cambiamento e nella prospettiva di
un progetto di vita.
L’originalità della speranza
cristiana, in risposta al bisogno di
salvezza della condizione umana
nella sua fragilità, finitezza e limite.
239
MATEMATICA
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’alunno si muove con
sicurezza nel calcolo con i
numeri naturali e decimali, ne
padroneggia le diverse
operazioni e proprietà e stima la
grandezza di un numero e il
risultato di operazioni.
Abilità:
Riconoscere la struttura del sistema di numerazione decimale e ordinare i numeri naturali in una sequenza data e su una semiretta
Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti (numeri naturali e numeri decimali), quando possibile a mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti e valutando quale strumento può essere più opportuno.
Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e controllare la plausibilità di un calcolo.
Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre significative.
Riconoscere le proprietà delle quattro operazioni e utilizzarle per raggruppare e semplificare, anche mentalmente, le operazioni.
Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e controllare la plausibilità di un calcolo.
Conoscenze: Gli insiemi, rappresentazione di un insieme e
operazioni tra insiemi. Il sistema di numerazione decimale L’insieme N. La rappresentazione dei numeri
naturali. Le quattro operazioni fondamentali,
procedimento esecutivo e le loro proprietà
Riconosce e denomina le forme
Abilità:
Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando
in modo appropriato e con accuratezza opportuni
240
del piano, le loro
rappresentazioni e ne coglie le
relazioni tra gli elementi.
strumenti (riga, squadra, compasso, goniometro,
software di geometria).
Riconoscere gli enti geometrici fondamentali e il
concetto di grandezza e misura.
Rappresentare punti, segmenti, angoli e poligoni,
anche sul piano
Conoscere definizioni e proprietà degli angoli
Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di
simmetria, diagonali, …) delle principali figure
piane (triangoli, quadrilateri, poligoni regolari).
Conoscenze:
Gli enti geometrici fondamentali: punto, retta e piano
Semirette e segmenti
Gli angoli e sistema di misura
Rette particolari: parallelismo e perpendicolarità
Asse e distanza; Proiezioni ortogonali
Il Piano cartesiano
Confronto e operazioni con segmenti e con gli angoli
Definizione di poligono e suoi elementi, relazioni fra i lati e fra gli angoli di un poligono
Poligoni equilateri, equiangoli e regolari.
Perimetro e calcolo del perimetro. Poligoni congruenti e isoperimetrici
Il triangolo: classificazione e punti notevoli
I quadrilateri e classificazione
Utilizza e interpreta il linguaggio
matematico (divisibilità, formule,
espressioni aritmetiche,
frazione...) e ne coglie il
rapporto col linguaggio naturale.
Abilità:
Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e divisori comuni a più numeri.
Comprendere il significato e l’utilità del multiplo comune più piccolo e del divisore comune più grande, in matematica e in situazioni concrete.
In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di tale scomposizione per diversi fini.
Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero positivo, consapevoli del significato, e le proprietà delle potenze per semplificare calcoli e notazioni.
Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni
241
Comprendere il significato di frazione ed utilizzare frazioni equivalenti
Conoscenze:
Espressioni aritmetiche
La potenza e sue proprietà; la notazione esponenziale.
Espressioni con le potenze
Multipli, divisori e criteri di divisibilità
Numeri primi e numeri composti
Scomposizione in fattori primi
M.C.D. e m.c.m.
Unità frazionaria e frazioni; la frazione di un numero
Frazioni proprie, improprie e apparenti
Principio di equivalenza, confronto di frazioni e riduzione al m.c.d
Analizza e interpreta
rappresentazioni di dati per
ricavarne misure di variabilità e
prendere decisioni.
Abilità:
Disegnare ed interpretare i principali tipi di grafico (ortogrammi, istogrammi, ..)
Rappresentare insiemi di dati e confrontarli utilizzando valori medi (moda, mediana, media aritmetica) e frequenza assoluta.
Conoscenze:
Indagine statistica:
Rilevamento e trascrizione dei dati
Calcolo della frequenza e dei valori medi
Rappresentazione grafica
Riconosce e risolve problemi in
contesti diversi valutando le
informazioni e la loro coerenza;
spiega il procedimento seguito,
anche in forma scritta,
mantenendo il controllo sia sul
processo risolutivo, sia sui
risultati
Abilità:
Riconoscere figure isoperimetriche e congruenti
Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure
Descrivere con un’espressione aritmetica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema.
Esplorare e risolvere problemi utilizzando il metodo grafico
Conoscenze:
Calcolo del perimetro delle principali figure piane
Proprietà dei triangoli e dei quadrilateri
Problemi con le frazioni
Problemi con i segmenti, metodo grafico
242
MATEMATICA
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Si muove con sicurezza nel calcolo
con i numeri razionali, ne
padroneggia le diverse
rappresentazioni e stima la
grandezza di un numero e il risultato
di operazioni.
Abilità:
Saper rappresentare i numeri razionali sulla retta
Eseguire operazioni e confronti tra numeri razionali
Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale in diversi modi, essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi delle diverse rappresentazioni.
Conoscere la radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento al quadrato.
Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la moltiplicazione.
Sapere che non si può trovare una frazione o un numero decimale che elevato al quadrato dà 2, o altri numeri interi.
Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle convenzioni sulla precedenza delle operazioni
Conoscenze:
I numeri razionali: operazioni ed espressioni.
L’estrazione di radice
La radice quadrata e proprietà calcolo della radice quadrata di un numero naturale o razionale con l'uso delle tavole numeriche
Rafforza un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito che gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni reali
Abilità:
Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure ed esprimerlo sia nella forma decimale, sia mediante frazione
Comprendere il significato di proporzione
243
e saper applicare le proprietà delle proporzioni.
Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare utilizzando strategie diverse
Riprodurre in scala una figura assegnata.
Conoscenze:
Rapporti tra grandezze omogenee e non
Riduzione ed ingrandimenti in scala
Proporzioni, proprietà e calcolo del termine incognito
La percentuale
Utilizza e interpreta il linguaggio
matematico e ne coglie il rapporto col
linguaggio naturale.
Abilità:
Comprendere il significato di grandezze costanti e grandezze variabili
Esprimere la relazione di proporzionalità con un’uguaglianza di frazioni e viceversa.
Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle
Collegare i grafici al concetto di proporzionalità diretta ed inversa
Conoscenze:
Funzioni empiriche e matematiche
Grandezze direttamente proporzionali rappresentazione grafica
Grandezze inversamente proporzionali e rappresentazione grafica
Riconosce e risolve problemi di vario
genere analizzando la situazione,
traducendola in termini matematici,
valutando le informazioni e la loro
coerenza, spiegando anche in forma
scritta il procedimento seguito e
mantenendo il controllo sia sul
processo risolutivo sia sui risultati
Abilità:
Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete.
Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano.
Determinare l’area di semplici figure scomponendole in figure elementari, ad esempio triangoli, o utilizzando le più comuni formule.
Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure
Conoscenze:
Principio di equiscomponibilità
Area dei poligoni
Teorema di Pitagora e applicazione
Distanza fra due punti sul piano cartesiano
Linguaggio grafico
244
Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di comunicarle ad altri.
Abilità:
Conoscere e utilizzare le principali trasformazioni geometriche e i loro invarianti
Riconoscere figure corrispondenti in una traslazione, in una rotazione, in una simmetria centrale ed assiale
Costruire figure simili
Conoscenze:
Trasformazioni geometriche
Concetto di similitudine
Rapporto di omotetia
Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni.
Abilità:
Interpretare una variazione percentuale di una quantità data come una moltiplicazione per un numero decimale.
Rappresentare insiemi di dati; confrontare dati al fine di prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze relative. Scegliere ed utilizzare valori medi adeguati alla tipologia ed alle caratteristiche dei dati a disposizione. Saper valutare la variabilità di un insieme di dati determinandone, ad esempio, il campo di variazione.
Rappresentare problemi con tabelle e grafici
Conoscenze:
Elaborazione, rappresentazione e interpretazione dei dati
Frequenza relativa e aerogrammi
245
MATEMATICA
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Si muove con sicurezza nel calcolo
con i numeri reali, ne padroneggia le
diverse operazioni e
rappresentazioni
Abilità:
Eseguire operazioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti, quando possibile a mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti
Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e controllare la plausibilità di un calcolo.
Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta.
Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero negativo
Estrarre la radice quadrata di un numero relativo
Conoscenze:
Numeri relativi e confronto
Operazioni con i numeri relativi
Insieme dei numeri reali
Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, interpreta il linguaggio matematico e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale e comprende che gli strumenti matematici appresi sono utili in molte situazioni per operare nella realtà.
Abilità:
Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà.
Applicare regole e procedimenti per operare con monomi e polinomi.
Risolvere e verificare equazioni di primo grado ad una incognita
Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado.
Conoscenze:
Monomio, polinomio, operazioni algebriche e prodotti notevoli
Identità ed equazioni
Principi di equivalenza
Equazioni determinate, indeterminate e
246
impossibili
Risoluzione algebrica di problemi
Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi, …) si orienta con valutazioni di probabilità.
Abilità:
In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari, assegnare a essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche evento, scomponendolo in eventi elementari disgiunti.
Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili, indipendenti.
Conoscenze:
Legge empirica del caso.
Eventi compatibili, incompatibili complementari
Probabilità semplice e probabilità di eventi composti.
Riconosce e denomina le forme del
piano e dello spazio, le loro
rappresentazioni, ne coglie le
relazioni tra gli elementi e produce
argomentazioni in base alle
conoscenze teoriche acquisite
Abilità:
Conoscere definizioni e proprietà del cerchio e circonferenza
Conoscere definizioni e proprietà dei poligoni inscritti e circoscritti
Conoscere il numero π, e alcuni modi per approssimarlo.
Calcolare l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza, conoscendo il raggio, e viceversa.
Conoscere definizioni e proprietà dei principali solidi
Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo tramite disegni sul piano.
Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e codificazione fatta da altri
Conoscenze:
Cerchio e circonferenza
Poligoni inscritti e circoscritti
Lunghezza circonferenza e sue parti
Area cerchio e sue parti
Il piano nello spazio
Classificazione dei solidi
I poliedri (prisma, parallelepipedo, cubo, piramide)
I solidi di rotazione (cilindro, cono)
247
Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza, spiega il procedimento seguito e confronta procedimenti diversi, utilizzando linguaggi specifici e producendo formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi.
Abilità:
Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà
Stimare per difetto e per eccesso l’area di una figura delimitata anche da linee curve
Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche del cerchio e circonferenza e applicando il teorema di Pitagora
Calcolare l’area e il volume delle figure solide (poliedri e solidi di rotazione) più comuni e darne stime di oggetti della vita quotidiana.
Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche dei solidi
Conoscenze:
Superficie laterale, superficie totale, volume e peso dei principali poliedri (parallelepipedo, prisma, cubo, piramide)
Superficie laterale, superficie totale, volume e peso di cilindro e cono
Superficie laterale, superficie totale e volume di solidi composti
249
SCIENZE
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Esplora e sperimenta lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite, sviluppando semplici schematizzazioni di fatti e fenomeni e ricorrendo a misure appropriate
Abilità:
Utilizzare i concetti fisici e chimici fondamentali, in varie situazioni di esperienza
Identificare le più comuni proprietà della materia nei suoi diversi stati fisici e le cause che determinano i passaggi di stato
Comprendere il concetto di energia come quantità che si conserva
Spiegare, anche attraverso esperimenti, le modalità di trasmissione del calore
Conoscenze:
Il metodo scientifico sperimentale.
La misura delle grandezze
Sostanze semplici e composte
La materia e i suoi stati di aggregazione.
Il calore e come si trasmette
È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse e adotta modi di vita ecologicamente responsabili.
Abilità:
Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili.
Rispettare e preservare l’ambiente naturale
Riconoscere la funzione del Sole come motore dei principali cicli terrestri: dell’acqua, delle rocce
Conoscenze:
Idrosfera
Atmosfera
Litosfera
Cambiamenti climatici, morfologici e loro effetti
Forme di inquinamento
Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di
Abilità:
Conoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento delle diverse specie di viventi. Riconoscere la struttura e il funzionamento
250
SCIENZE
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Riconosce nel proprio organismo
strutture e funzionamenti a livelli
macroscopici e microscopici, è
consapevole delle sue potenzialità e
dei suoi limiti
Abilità:
Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare (collegando per esempio: la respirazione con la respirazione cellulare, l’alimentazione con il metabolismo cellulare, la crescita e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule)
Sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una accurata prevenzione
Esporre con linguaggio scientifico appropriato
Conoscenze:
L’organizzazione del copro umano
Struttura e funzioni dell’apparato
soddisfarli negli specifici contesti ambientali delle cellule animali e vegetali.
Comprendere il senso delle grandi classificazioni
Spiegare la funzione di alcuni microorganismi
Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali
Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili.
Conoscenze:
Struttura dei viventi
Classificazioni di viventi
I principali microrganismi
Le piante e le funzioni delle parti principali
Le caratteristiche generali degli animali
251
locomotore
La circolazione e le difese immunitarie
La respirazione
L’apparato digerente e l’alimentazione
L’eliminazione dei rifiuti
Esplora e sperimenta lo svolgersi dei
più comuni fenomeni, ne immagina e
ne verifica le cause, ricerca soluzioni
ai problemi, utilizzando le
conoscenze acquisite e sviluppando
semplici schematizzazioni e
modellizzazioni di fatti e fenomeni
Abilità:
Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali velocità, forze, equilibrio
Raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso
Rappresentare graficamente il moto dei corpi.
Descrivere e rappresentare le forze, adoperando un linguaggio specifico
Riconoscere le condizioni di equilibrio di un corpo
Conoscenze:
Elementi di fisica: velocità, accelerazione, tipi di moto e le forze.
L’equilibrio dei corpi
Le leve e cloro classificazione
Ha curiosità e interesse verso i
principali problemi legati all’uso
della scienza nel campo dello
sviluppo scientifico e tecnologico
Abilità:
Padroneggiare concetti base di chimica;
Comprendere, sulla base di modelli semplici, la struttura molecolare delle sostanze conosciute
Individuare acidi, basi e sali nell' esperienza quotidiana
Osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti
Conoscenze:
Elementi di chimica
Le reazioni chimiche (la respirazione cellulare, fermentazione alcolica)
Composti inorganici, organici e le biomolecole
252
SCIENZE
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Utilizza il proprio patrimonio di
conoscenze per comprendere le
problematiche scientifiche di attualità
e per assumere comportamenti
responsabili in relazione al proprio
stile di vita e alla promozione della
salute
Abilità:
Descrivere il funzionamento del sistema nervoso ed endocrino
Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica.
Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità
Sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione
Evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo, alcol e dalle droghe
Conoscenze:
Il controllo e la regolazione dell’organismo
La riproduzione nella specie umana
La struttura del DNA
Le leggi della genetica
Le biotecnologie
Esplora e sperimenta lo svolgersi dei più
comuni fenomeni elettrici ed
elettromagnetici, ne immagina e ne
verifica le cause; ricerca soluzioni ai
problemi, utilizzando le conoscenze
acquisite e ricorrendo a misure
appropriate e a semplici formalizzazioni.
Abilità:
Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: calore, carica elettrica, corrente ecc., in varie situazioni di esperienza
Raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso.
Realizzare esperienze quali ad esempio elettrizzazione, costruzione di un circuito pila-interruttore-lampadina
Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e
253
verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni
Conoscenze:
La natura dell’elettricità e la corrente elettrica
Effetti della corrente elettrica
Il magnetismo
Ha curiosità e interesse verso i
principali problemi legati all’uso della
scienza nel campo dello sviluppo
scientifico e tecnologico
Abilità:
Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione
Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi delle eclissi di sole e di luna.
Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione di una meridiana, registrazione della traiettoria del sole e della sua altezza a mezzogiorno durante l’arco dell’anno
Ricostruire i movimenti della Terra da cui dipendono il dì e la notte e l’alternarsi delle stagioni
Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana, individuando alcune problematicità dell’intervento antropico
Conoscenze:
La storia della Terra
Origine e caratteristiche dei vulcani e terremoti
L’Universo ed il Sistema Solare
254
TECNOLOGIA
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni.
Conosce e utilizza oggetti, strumenti di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverli in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali.
Abilità:
Analizzare forma, funzione e
materiali degli oggetti della vita
quotidiana.
Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà chimiche e fisiche dei vari materiali.
Conoscenze:
Conoscere il lessico specifico.
Conoscere il legame tra storia dell’uomo, metodo di lavorazione ed uso dei materiali.
Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso;
Abilità:
Classificare i materiali in base alle loro proprietà fisiche, meccaniche e tecnologiche.
Individuare le materie prime e i processi di lavorazione da cui si ottengono i materiali.
Conoscenze:
Conoscere i materiali e loro
principali proprietà fisiche,
meccaniche e tecnologiche
È in grado di ipotizzare le possibili
conseguenze di una decisione o di
Abilità:
Individuare le materie prime e i processi di lavorazione da cui si
255
una scelta di tipo tecnologico (per
esempio nuovi materiali),
riconoscendo in ogni innovazione
opportunità e rischi.
ottengono i materiali.
Capire le conseguenze derivanti da
produzioni, trasformazioni, uso di
materiali e tecnologie, con
particolare riferimento
all’esperienza quotidiana (raccolta
differenziata).
Conoscenze:
Conoscere le possibilità di
riciclaggio dei materiali in relazione
all’esauribilità delle risorse ed alla
salvaguardia ambientale
Conoscere gli strumenti del disegno.
Abilità:
Impiegare gli strumenti
correttamente
Comprendere il disegno geometrico e le istruzioni relative alla sua realizzazione.
Conoscenze:
Conoscere gli strumenti del disegno.
Conoscere le regole del disegno, le convenzioni grafiche e applicarle correttamente.
Sa utilizzare indicazioni procedurali
e istruzioni tecniche per eseguire,
in maniera metodica e razionale,
compiti operativi complessi, anche
collaborando e cooperando con i
compagni.
Abilità:
Applicare le regole del disegno, le
convenzioni grafiche.
Riconoscere gli enti geometrici
fondamentali e le figure piane e
classificarli
Rappresentare figure piane/decori
modulari
Conoscenze:
Conoscere gli enti geometrici
fondamentali e le figure piane
256
TECNOLOGIA
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni.
Ricava dalla lettura e dall’analisi di
testi o tabelle, schede tecniche,
etichette informazioni sui beni
disponibili sul mercato, in modo da
esprimere valutazioni rispetto a
criteri di tipo diverso
Abilità:
Saper leggere l’etichetta di confezioni alimentari.
Classificare gli alimenti in base alla loro origine, alla loro conservazione e al loro valore nutritivo.
Individuare le regole per una corretta alimentazione e i principi di uno stile di vita sano.
Esprimere semplici osservazioni
rispetto alle proprie abitudini
alimentari.
Conoscenze:
Conoscere i principi nutritivi, i principi di una corretta alimentazione, il significato di fabbisogno energetico e piramide alimentare, la conservazione dei cibi.
Riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e ne individua le più rilevanti relazioni con gli esseri viventi e gli elementi naturali;
Sa utilizzare indicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni.
Abilità:
Assumere comportamenti responsabili nella vita quotidiana, sia in ambiente scolastico sia in ambiente extrascolastico (raccolta differenziata).
Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un prodotto.
Saper osservare e descrivere l’ambiente urbano.
Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e
257
quantitative.
Realizzare semplici modelli di strutture con materiali facilmente reperibili.
Individuare e adottare comportamenti responsabili nella vita quotidiana, sia in ambiente scolastico sia in ambiente extrascolastico (risparmio energetico).
Conoscenze:
Conoscere le problematiche
ambientali legate alla produzione,
allo smaltimento e al riciclaggio dei
materiali, con particolare riferimento
ai rifiuti prodotti da imballaggi.
Conoscere l’evoluzione nel tempo del tessuto urbano.
Conoscere le problematiche ambientali legate alle trasformazioni antropiche del territorio.
Conoscere i sistemi costruttivi, i materiali edili, i sistemi infrastrutturali.
Conoscere le problematiche
ambientali legate all’uso di energia
elettrica, al consumo di acqua e i
principi del risparmio energetico.
Realizza rappresentazioni grafiche utilizzando elementi del disegno tecnico;
Sa utilizzare indicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni.
Abilità:
Impiegare gli strumenti correttamente.
Riconoscere e classificare figure solide.
Applicare il metodo delle proiezioni ortogonali per rappresentare solidi e semplici oggetti.
Eseguire misurazioni di oggetti/rilievi di piccoli ambienti e restituirli graficamente.
Decodificare il linguaggio grafico e
Rispettarne le principali convenzioni.
258
Conoscenze:
Conoscere le figure solide e il loro sviluppo.
Conoscere il metodo delle proiezioni ortogonali.
Conoscere le regole del disegno, le
convenzioni grafiche, le scale di
riduzione e di ingrandimento
TECNOLOGIA
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO Conosce i principali processi di
trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte;
È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi;
Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione.
Abilità:
Reperire informazioni anche attraverso l’uso critico delle fonti in rete.
Esprimere semplici considerazioni in merito alle tematiche affrontate in modo logico e razionale.
Valutare le conseguenze di
scelte e decisioni relative a
situazioni problematiche,
con particolare riferimento a
comportamenti responsabili
nella vita quotidiana volti al
risparmio energetico, sia in
ambiente scolastico sia in
ambiente extrascolastico.
Conoscenze:
Conoscere le problematiche ambientali legate all’uso di fonti fossili.
259
Conoscere l’effetto serra naturale e antropico.
Conoscere le linee essenziali delle politiche per l’ambiente a livello mondiale, il significato dell’espressione “sviluppo sostenibile”.
Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali;
Abilità:
Analizzare il funzionamento di semplici oggetti e individuare le forme di energia coinvolte.
Immaginare modifiche a oggetti di uso quotidiano.
Classificare le fonti energetiche.
Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche, con particolare riferimento agli impatti legati all’estrazione e all’uso di fonti fossili da un punto di vista ambientale, economico e della salute.
Conoscenze:
Conoscere la differenza tra forma e fonte di energia, tra risorsa rinnovabile e non rinnovabile.
Conoscere l’evoluzione nel tempo dell’uso delle fonti energetiche.
Conoscere i principali combustibili fossili, le tecniche di estrazione e di lavorazione, gli usi, le condizioni di lavoro in miniera e in piattaforma off-shore.
Conoscere le fonti
rinnovabili.
260
Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale.
Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso;
Abilità:
Saper definire la corrente elettrica, le principali grandezze fisiche ad essa correlate.
Effettuare prove e semplici indagini sotto la guida dal docente.
Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative.
Conoscenze:
Conoscere la forza elettrostatica, la differenza tra materiale isolante e conduttore.
Conoscere le principali grandezze fisiche legate ai fenomeni elettrici.
Conoscere alcuni simboli
elettrici utilizzati nella
rappresentazione grafica dei
circuiti.
Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.
Sa utilizzare indicazioni procedurali e
istruzioni tecniche per eseguire, in
maniera metodica e razionale, compiti
operativi complessi, anche collaborando e
cooperando con i compagni.
Abilità:
Impiegare gli strumenti correttamente.
Riconoscere e classificare figure solide.
Applicare il metodo delle proiezioni assonometriche per rappresentare solidi e semplici oggetti.
Decodificare il
linguaggio grafico e
rispettarne le convenzioni
Conoscenze:
Conoscere le figure solide.
Conoscere il metodo delle proiezioni assonometriche.
Conoscere le regole del
disegno, le convenzioni
grafiche
261
FLAUTO TRAVERSO
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Incentivare la motivazione allo studio Abilità:
Solfeggio Ritmico parlato e Cantato
Conoscenze:
Lettura della Grammatica Musicale
Far acquisire un corretto metodo di studio, che integri la capacità di confronto con gli altri e il rispetto delle diversità
Abilità:
Ascolto di sé e degli altri
Conoscenze:
Riferimento al fatto che uno Strumento Musicale si suona sempre nello stesso modo, ma ciascuno di noi lo spiega secondo le proprie sensazioni personali
Consolidamento delle capacità espressive
Abilità:
Autocontrollo durante le fasi di Esecuzione Musicale. Provare a “Cantare” le Note del Brano di Esecuzione
Conoscenze:
Ascolto, tramite Internet, dei Pezzi Originali eseguiti da Musicisti già affermati
Maggiore confidenzialità con il proprio Strumento – Intuizione del Suono prima di produrlo
Abilità:
Aver chiara la direzione giusta prima di soffiare
Conoscenze:
Gestione della Direzione e della Velocità di aria in uscita
Controllo dell’Altezza, Intensità, Timbro, Intonazione
Abilità:
Stonare il meno possibile
Conoscenze:
Gestione, su uno stesso Suono, della spinta del diaframma, e delle
262
Dimensioni del foro d’imboccatura
FLAUTO TRAVERSO
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Proiezione Consapevole del Suono Abilità:
Acquisizione di una padroneggiata emissione soprattutto nei primi due registri, e di una certa Intonazione e sviluppo della Sonorità
Conoscenze:
Conoscenze di Agogica, dei Segni Dinamici ed Espressivi
Esecuzione della Scala Cromatica, almeno nei primi 2 Registri
Abilità:
Posizioni della Scala Cromatica
Conoscenze:
Conoscenza del Significato delle Alterazione, con esposizione della differenza tra Temperamento Equabile e Sistemi Antecedenti
Esecuzione del Legato Abilità:
Padroneggiare la Spinta del diaframma
Conoscenze:
Mantenerla costante tra un Suono e l’altro, e aumentarla Salendo di Altezza nei Registri
Esecuzione dello Staccato, e accenni al Doppio e Triplo Staccato
Abilità:
Riconoscimento e padronanza della lingua in qualità di elemento percussivo di produzione dell’incisività e velocità dello staccato
Conoscenze:
Posizione della Lingua e pronuncia della Consonante e della Vocale di Emissione
Esecuzione del Separato Abilità:
Interruzione della Spinta del diaframma tra un Suono e l’altro
263
Conoscenze:
Quanto vale per il Legato, e lo Staccato
FLAUTO TRAVERSO
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Accostamento dello Sviluppo Tecnico- Musicale a quello Tecnico-Sonoro già appreso
Abilità:
Virtuosismo come controllo, e solo dopo come velocità
Conoscenze:
Scale e Arpeggi
Approccio ad ogni genere di abbellimenti
Abilità:
Esecuzione di Acciaccature, Appoggiature, Abbellimenti, Mordenti, Gruppetti, e Trilli
Conoscenze:
Escursione Storico-Stilistica del Repertorio Classico, per comprenderne la differenza di Esecuzione procedendo dai più moderni ai più antichi
Consapevolezza dell’Esecuzione Solistica e da Camera
Abilità:
Lettura dello Spartito degli Strumenti di Accompagnamento
Conoscenze:
Lettura in Chiave di Fa
Lettura a Prima Vista Abilità:
Riconoscimento della Metrica di Brani mai studiati prima, di progressiva difficoltà
Conoscenze:
Tutta la Grammatica Musicale
Accostamento dello Sviluppo Tecnico- Musicale a quello Tecnico-Sonoro già appreso
Abilità:
Virtuosismo come controllo, e solo dopo come velocità
Conoscenze:
Scale e Arpeggi
264
VIOLONCELLO
CLASSI PRIME DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Uso e controllo dello strumento nella pratica individuale.
Abilità:
Imparare a imparare
Conoscenze:
conoscere le note musicali, le pause e tutti i valori.
Capacità di lettura con lo strumento Abilità:
Competenze sociali e civiche
Conoscenze:
Leggere lo spartito nelle prime figurazioni ritmiche
Capacità di ascolto nella pratica individuale
Abilità:
Sa riconoscere suoni e ritmi semplici per mezzo dell’ascolto
Conoscenze:
Sa riconoscere durante la pratica strumentale individuale o collettiva i propri errori di intonazione, tempo, note ecc. Ed essere in grado di correggerli in modo estemporaneo
Acquisire il metodo di studio Abilità:
Esegue le consegne nel rispetto dei tempi assegnati
Conoscenze:
Esercizi sull’intonazione
Guida all’ascolto e sviluppo dell’orecchio musicale
265
VIOLONCELLO
CLASSI SECONDE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Uso e controllo dello strumento nella pratica individuale
Abilità:
Approccio fisico allo strumento (respirazione consapevole, tensione muscolare, sincronizzazione)
Controllo della postura e funzionalità degli arti
Conoscenze:
Conoscenza della prima, seconda e quarta posizione
Capacità di lettura con lo strumento Abilità:
Tecnica di produzione e controllo del suono e delle sfumature timbriche/espressive
Conoscenze:
Conoscenza delle posizioni/diteggiature e sviluppo di una funzionale tecnica digitale
Capacità di ascolto nella pratica individuale
Abilità:
Capacità di concentrazione e sviluppo dell’ascolto analitico guidato dall’insegnante
Conoscenze:
Guida all’ascolto sia personale che nell’interazione con gli altri strumenti.
Acquisire il metodo di studio Abilità:
Rispetta le fasi progressive nello studio
Conoscenze:
Utilizzo della tecnica strumentale analizzata per eseguire un brano.
266
VIOLONCELLO
CLASSI TERZE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Uso e controllo dello strumento nella pratica individuale
Abilità:
Conoscenza delle posizioni/diteggiature e sviluppo di una funzionale tecnica digitale
Approccio fisico allo strumento (respirazione consapevole, tensione muscolare, sincronizzazione)
Conoscenze:
Assetto avanzato della tenuta dello strumento e dell’arco.
Studi tecnici di livello medio e progressivo.
Scale e arpeggi e memoria.
Capacità di lettura con lo strumento Abilità:
Assimilazione e uso di cellule ritmiche regolari e irregolari
Acquisizione consapevole della funzione dei segni dinamici, agogici ed espressivi
Conoscenze:
Esercizi nella teoria e pratica delle figure ritmiche, tempi semplici e composti, variazioni dinamiche e agogiche.
Riconoscimento ed esecuzione dei cambiamenti momentanei dell’andamento di un brano.
Capacità di ascolto nella pratica individuale
Abilità:
Capacità di concentrazione e sviluppo dell’ascolto analitico guidato dall’insegnante
Definizione del concetto di altezza relativa e controllo
267
dell’intonazione/accordatura
Individuazione dell’errore e capacità di autocorrezione durante l’esecuzione
Conoscenze:
Acquisite la padronanza dell’accordatura prima di una esecuzione
Guida all’ascolto e maggior affinamento dell’orecchio per una corretta intonazione personale e con gli altri.
Acquisire il metodo di studio Abilità:
Esegue le consegne nel rispetto dei tempi assegnati
Rispetta le fasi progressive nello studio
Acquisisce progressiva autonomia nello studio
Conoscenze:
Esercizi sull’intonazione e autoascolto.
Sviluppare una maggiore sensibilità
per le sfumature di suoni possibili per
ogni nota.
268
VIOLINO
CLASSI PRIME DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Acquisizione della tecnica strumentale relativa a: principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti; staccato e legato.
Abilità:
Padronanza dei principali colpi d'arco dei due ambiti: legato, staccato;
Conoscenze:
Legatura di espressione e di valore, punto di staccato
Acquisizione di un corretto assetto psico-fisico: postura, percezione corporea, rilassamento, respirazione, equilibrio in situazioni dinamiche, coordinamento.
Abilità:
Controllo del movimento, della condotta dell'arco e dell'intonazione nei cambi di corda;
Conoscenze:
Postura, impostazione del violino e dell’arco, respirazione
Saper riconoscere gli elementi fondamentali della sintassi musicale.
Abilità:
Lettura delle note e delle principali figurazioni ritmiche
Conoscenze:
Le note musicali sul pentagramma, le figure musicali di semibreve, minima, semiminima e croma.
Acquisizione della capacità di lettura intesa come correlazione segno- gesto – suono.
Abilità:
Condotta dell'arco nelle sue diverse parti; Controllo dell'arco volto ad ottenere differenti intensità;
Conoscenze:
Figure musicali, arcate, produzione del suono
Acquisizione di una corretta capacità di percezione, intonazione e analisi dei suoni.
Abilità:
Controllo dell'intonazione in successione dei suoni per gradi congiunti e non e con l'utilizzo di
269
diverse applicazioni delle dita.
Conoscenze:
Conoscenza delle diverse applicazioni delle dita in prima posizione e controllo dell'intonazione;
Acquisizione della capacità e del controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva.
Abilità:
Controllo dell'arco volto ad ottenere differenze timbriche (più o meno vicino al ponticello o alla tastiera);
Conoscenze:
Esplorazione e capacità d'utilizzo delle possibilità timbriche dello strumento (es. diversi tipi di pizzicato, glissando, suoni armonici ecc..);
Saper eseguire con consapevolezza brani solistici e d'insieme appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto.
Abilità:
Eseguire consapevolmente il repertorio di brani solistici e di musica d’insieme.
Conoscenze:
Repertorio musicale di diverso genere e stile adeguato al livello di prima media.
VIOLINO
CLASSI SECONDE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Acquisizione della tecnica strumentale relativa a: principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti; staccato e legato con variazioni di arcata; variazioni dinamiche e agogiche.
Abilità:
Padronanza dei principali colpi d'arco dei due ambiti: legato, staccato nelle diverse figurazioni ritmiche.
Conoscenze:
Legatura di espressione e di valore, punto di staccato, segni agogici e
270
dinamici.
Acquisizione di un corretto assetto psico-fisico: postura, percezione corporea, rilassamento, respirazione, equilibrio in situazioni dinamiche, coordinamento
Abilità:
Controllo del movimento, della condotta dell'arco e dell'intonazione nei cambi di corda;
Conoscenze:
Postura, impostazione del violino e dell’arco, respirazione
Saper riconoscere gli elementi fondamentali della sintassi musicale.
Abilità:
Lettura delle note e di figurazioni ritmiche di media complessità.
Conoscenze:
Le note musicali sul pentagramma, le figure musicali di semiminima puntata, croma e semicroma.
Acquisizione della capacità di lettura, intesa come correlazione segno- gesto – suono.
Abilità:
Condotta dell'arco nelle sue diverse parti; Controllo dell'arco volto ad ottenere differenti intensità timbriche e dinamiche;
Conoscenze:
Figure musicali, arcate, produzione del suono, segni dinamici.
Acquisizione di una corretta capacità di percezione, intonazione e analisi dei suoni.
Abilità:
Controllo dell'intonazione in successione dei suoni per gradi congiunti e non e con l'utilizzo di diverse applicazioni delle dita.
Conoscenze:
Conoscenza delle diverse applicazioni delle dita in prima posizione e controllo dell'intonazione
Saper produrre e/o riprodurre melodie attraverso il mezzo vocale con il supporto della lettura ritmica e intonata.
Abilità:
Utilizzo della voce per l’intonazione delle note di una semplice melodia.
Conoscenze:
Gradi congiunti e gli intervalli musicali.
Acquisizione della capacità e del controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva.
Abilità:
Controllo dell'arco volto ad ottenere differenze timbriche nella pratica individuale e d’insieme.
Conoscenze:
Esplorazione e capacità d'utilizzo delle possibilità timbriche dello
271
strumento (pizzicato, glissando, suoni armonici ecc..);
Saper eseguire con consapevolezza brani solistici e d'insieme appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto.
Abilità:
Eseguire consapevolmente il repertorio di brani solistici e di musica d’insieme
Conoscenze:
Repertorio musicale di diverso genere e stile adeguato al livello di seconda media.
VIOLINO
CLASSI TERZE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Acquisizione della tecnica strumentale relativa a: principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti; staccato e legato con variazioni di arcata; variazioni dinamiche e agogiche.
Abilità:
Padronanza dei principali colpi d'arco dei due ambiti: legato, staccato, balzato nelle diverse figurazioni ritmiche.
Conoscenze:
Legatura di espressione e di valore, punto di staccato, segni agogici e dinamici.
Acquisizione di un corretto assetto psico-fisico: postura, percezione corporea, rilassamento, respirazione, equilibrio in situazioni dinamiche, coordinamento
Abilità:
Controllo del movimento, della condotta dell'arco e dell'intonazione nei cambi di corda e di posizione;
Conoscenze:
Postura, impostazione del violino e dell’arco, respirazione, posizioni della mano sinistra.
Saper riconoscere gli elementi fondamentali della sintassi musicale.
Abilità:
Lettura delle note e di figurazioni ritmiche complesse.
272
Conoscenze:
Le note musicali sul pentagramma, le figure musicali di croma puntata, semicroma e biscroma.
Acquisizione della capacità di lettura, intesa come correlazione segno- gesto – suono.
Abilità:
Condotta dell'arco nelle sue diverse parti; Controllo dell'arco volto ad ottenere differenti intensità timbriche e dinamiche;
Conoscenze:
figure musicali, arcate, produzione del suono, segni dinamici.
Acquisizione di una corretta capacità di percezione, intonazione e analisi dei suoni.
Abilità:
Controllo dell'intonazione in successione dei suoni per gradi congiunti e non e con l'utilizzo di diverse applicazioni delle dita.
Conoscenze:
Conoscenza delle diverse applicazioni delle dita in prima e terza posizione e controllo dell'intonazione
Saper produrre e/o riprodurre melodie attraverso il mezzo vocale con il supporto della lettura ritmica e intonata.
Abilità:
Utilizzo della voce per l’intonazione delle note di una melodia di media difficoltà.
Conoscenze:
Gradi congiunti e gli intervalli musicali.
Acquisizione della capacità e del controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva.
Abilità:
Controllo dell'arco volto ad ottenere differenze timbriche nella pratica individuale e d’insieme.
Conoscenze:
Esplorazione e capacità d'utilizzo delle possibilità timbriche dello strumento (pizzicato, glissando, suoni armonici, chopping, ecc..);
Saper eseguire con consapevolezza brani solistici e d'insieme appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto.
Abilità:
Eseguire consapevolmente il repertorio di brani solistici e di orchestra.
Conoscenze:
Repertorio musicale di diverso genere e stile adeguato al livello di terza media.
273
PIANOFORTE
CLASSE PRIMA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno - gesto – suono;
Uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva, con particolare riferimento ai riflessi – determinati dal controllo della postura e dallo sviluppo senso-motorio – sull’acquisizione delle tecniche specifiche;
Capacità di esecuzione e di ascolto nella pratica individuale e collettiva, ossia livello di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori;
Esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione autonoma allo strumento del materiale sonoro, laddove anche l’interpretazione può essere intesa come livello di sviluppo delle capacità creative.
Abilità:
Acquisire abilità in ordine alla lettura ritmica e intonata e alla teoria musicale.
Conoscenze:
Autonoma decodificazione allo strumento dei vari aspetti delle notazioni musicali: ritmico, metrico, frastico, agogico, dinamico, timbrico, armonico.
Abilità:
Acquisire un primo livello di consapevolezza del rapporto tra organizzazione dell'attività senso-motoria legata al proprio strumento e formalizzazione dei propri stati emotivi.
Conoscenze:
Ricerca di un corretto assetto psicofisico:
- consapevolezza della forza di gravità e dell’energia muscolare;
- corretta posizione del corpo e della mano;
- sviluppo del controllo e dell'indipendenza delle dita;
- riduzione di traccia di fatica nei passaggi più ardui e maggiore cura del suono;
274
- movimenti di aggiustamento: allineamento delle dita con i rispettivi muscoli;
- coordinamento e azione sincronizzata del braccio, dell’avambraccio, della mano e delle dita.
Abilità:
Acquisire il dominio tecnico del proprio strumento al fine di produrre eventi musicali tratti da repertori della tradizione scritta e orale con consapevolezza interpretativa.
Conoscenze:
Lettura ed esecuzione di brani musicali dal punto di vista della dinamica, del fraseggio e dell'agogica.
Acquisizione, almeno parziale, di un metodo di studio basato sull'individuazione dell’errore e della sua correzione.
Abilità:
Acquisire un primo livello di capacità performative con tutto ciò che ne consegue in ordine alle possibilità di controllo del proprio stato emotivo in funzione dell'efficacia della comunicazione.
Conoscenze:
Lettura ed esecuzione di brani a quattro mani e/o con altri strumenti.
Promozione della dimensione ludico- musicale attraverso la musica di insieme e la conseguente interazione di gruppo.
275
PIANOFORTE
CLASSE SECONDA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno - gesto – suono;
Uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva, con particolare riferimento ai riflessi – determinati dal controllo della postura e dallo sviluppo senso-motorio – sull’acquisizione delle tecniche specifiche;
Capacità di esecuzione e di ascolto nella pratica individuale e collettiva, ossia livello di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori;
Esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione autonoma allo strumento del materiale sonoro, laddove anche l’interpretazione può essere intesa come livello di sviluppo delle capacità creative.
Abilità:
Consolidare le abilità in ordine alla lettura ritmica e intonata e alla teoria musicale.
Conoscenze:
Maggiore autonomia nella decodificazione allo strumento dei vari aspetti delle notazioni musicali: ritmico, metrico, frastico, agogico, dinamico, timbrico, armonico.
Abilità:
Acquisire una maggiore consapevolezza del rapporto tra organizzazione dell'attività senso-motoria legata al proprio strumento e formalizzazione dei propri stati emotivi.
Conoscenze:
Ricerca di un corretto assetto psicofisico:
- sviluppo del controllo e dell'indipendenza delle dita;
- riduzione di traccia di fatica nei passaggi più ardui e maggiore cura del suono;
- movimenti di aggiustamento: allineamento delle dita con i rispettivi muscoli;
- coordinamento e azione
276
sincronizzata del braccio, dell’avambraccio, della mano e delle dita.
Abilità:
Acquisire la capacità di produrre autonome elaborazioni di materiali sonori, pur all'interno di griglie predisposte.
Conoscenze:
Padronanza dello strumento sia attraverso la lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione, sempre opportunamente guidate.
Abilità:
Consolidare il dominio tecnico del proprio strumento al fine di produrre eventi musicali tratti da repertori della tradizione scritta e orale con consapevolezza interpretativa.
Conoscenze:
Lettura ed esecuzione di brani musicali dal punto di vista della dinamica, del fraseggio e dell'agogica.
Memorizzazione di brevi brani musicali o parti di essi.
Analisi di brani studiati dal punto di vista melodico-intervallare, ritmico, timbrico, strutturale ed espressivo.
Consolidamento del metodo di studio basato sull'individuazione dell’errore e della sua correzione.
277
PIANOFORTE
CLASSE TERZA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Capacità di lettura allo strumento, intesa come capacità di correlazione segno - gesto – suono;
Uso e controllo dello strumento nella pratica individuale e collettiva, con particolare riferimento ai riflessi – determinati dal controllo della postura e dallo sviluppo senso-motorio – sull’acquisizione delle tecniche specifiche;
Capacità di esecuzione e di ascolto nella pratica individuale e collettiva, ossia livello di sviluppo dei processi di attribuzione di senso e delle capacità organizzative dei materiali sonori;
Esecuzione, interpretazione ed eventuale elaborazione autonoma allo strumento del materiale sonoro, laddove anche l’interpretazione può essere intesa come livello di sviluppo delle capacità creative.
Abilità:
Potenziare le abilità in ordine alla lettura ritmica e intonata e alla teoria musicale.
Conoscenze:
Maggiore autonomia nella decodificazione allo strumento dei vari aspetti delle notazioni musicali: ritmico, metrico, frastico, agogico, dinamico, timbrico, armonico.
Abilità:
Acquisire una maggiore consapevolezza del rapporto tra organizzazione dell'attività senso-motoria legata al proprio strumento e formalizzazione dei propri stati emotivi.
Conoscenze:
Corretto assetto psicofisico: postura, percezione corporea, rilassamento, respirazione, equilibrio in situazioni dinamiche, coordinamento.
278
Abilità:
Consolidare la capacità di produrre autonome elaborazioni di materiali sonori, pur all'interno di griglie predisposte.
Conoscenze:
Maggiore padronanza dello strumento sia attraverso la lettura sia attraverso l'imitazione e l'improvvisazione, sempre opportunamente guidate.
Creazione e/o rielaborazione di semplici idee musicali, basate su aspetti molto circoscritti e precedentemente approfonditi (composizione guidata).
Abilità:
Potenziare il dominio tecnico del proprio strumento al fine di produrre eventi musicali tratti da repertori della tradizione scritta e orale con consapevolezza interpretativa.
Conoscenze:
Lettura ed esecuzione di brani musicali dal punto di vista della dinamica, del fraseggio e dell'agogica.
Memorizzazione di brevi brani musicali o parti di essi.
Acquisizione della consapevolezza delle particolarità semantiche del brano affrontato e scelta delle modalità esecutive più adeguate.
Variazione delle modalità esecutive in funzione di uno scopo e motivazione delle proprie scelte.
Analisi di brani studiati dal punto di vista melodico-intervallare, ritmico, timbrico, strutturale ed
279
espressivo.
Consolidamento del metodo di studio ed utilizzo di strategie più adatte a superare le diverse tipologie di difficoltà.
280
Profilo delle competenze
al termine del primo ciclo di istruzione
Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.
Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri.
Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
281
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali.
È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA.
Con il decreto n. 742/2017 sono stati adottati i due modelli unici nazionali di
certificazione, uno per la scuola primaria e l’altro per la secondaria di I grado.
Il documento, per la scuola secondaria di I grado, va redatto durante lo scrutinio finale
dal consiglio di classe ed è consegnato alla famiglia dell’alunno e, in copia,
all’istituzione scolastica o formativa del ciclo successivo.
Per la scuola secondaria di I grado il modello di certificazione riserva un’apposita
sezione, predisposta e redatta dall’INVALSI, che descrive i livelli conseguiti dall’alunno
nelle prove nazionali di italiano e matematica. Nel modello è presente, inoltre, una
sezione dedicata all’inglese, sempre redatta dall’istituto di Valutazione.
Il modello nazionale per gli alunni con disabilità certificata viene compilato, con gli
opportuni adeguamenti, per renderlo coerente con gli opportuni adeguamenti, per
renderlo coerente con gli obiettivi previsti dal piano educativo individualizzato (PEI).
Per gli alunni con disturbi specifici dell’apprendimento (DSA), dispensati dalle prove
scritte in lingua straniera, si fa riferimento alla sola dimensione orale di tali discipline.
282
Istituzione scolastica
_____________________________________________
SCHEDA PER LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
Il Dirigente Scolastico
Visto il decreto legislativo 13 aprile 2017, n. 62 e, in particolare, l’articolo 9;
Visto il decreto ministeriale 3 ottobre 2017, n. 742, concernente l’adozione del modello
nazionale di certificazione delle competenze per la scuola del primo ciclo di istruzione;
Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti e ai giudizi definiti dal
Consiglio di classe in sede di scrutinio finale; tenuto conto del percorso scolastico ed in
riferimento al Profilo dello studente al termine del primo ciclo di istruzione;
CERTIFICA
che l’alunn …
………………………………………………………………………………………...,
nat … a……….…………………………………………………... il
………………………………..,
ha frequentato nell’anno scolastico ..…. / ….. la classe .… sez. …, con orario settimanale di ….
ore;
ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati.
Livello Indicatori esplicativi
A – Avanzato L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso
delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo
responsabile decisioni consapevoli.
B – Intermedio L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte
consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
C – Base L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere
conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
D – Iniziale L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
283
Competenze chiave
europee8
Competenze dal Profilo dello studente
al termine del primo ciclo di istruzione9
Livello
1
Comunicazione nella
madrelingua o lingua di
istruzione
Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli
di comprendere e produrre enunciati e testi di una certa
complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
2
Comunicazione nelle
lingue straniere
E’ in grado di esprimersi in lingua inglese a livello
elementare (A2 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento) e, in una seconda lingua europea, di
affrontare una comunicazione essenziale in semplici
situazioni di vita quotidiana. Utilizza la lingua inglese
anche con le tecnologie dell’informazione e della
comunicazione.
3 Competenza matematica e
competenze di base in
scienza e tecnologia
Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-
tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà e per
verificare l’attendibilità di analisi quantitative proposte da
altri. Utilizza il pensiero logico-scientifico per affrontare
problemi e situazioni sulla base di elementi certi. Ha
consapevolezza dei limiti delle affermazioni che
riguardano questioni complesse.
4 Competenze digitali Utilizza con consapevolezza le tecnologie della
comunicazione per ricercare le informazioni in modo
critico. Usa con responsabilità le tecnologie per interagire
con altre persone.
5 Imparare ad imparare Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni
di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di
organizzare nuove informazioni. Si impegna in nuovi
apprendimenti in modo autonomo.
6 Competenze sociali e
civiche Ha cura e rispetto di sé e degli altri come presupposto di
uno stile di vita sano e corretto. E’ consapevole della
necessità del rispetto di una convivenza civile, pacifica e
solidale. Si impegna per portare a compimento il lavoro
iniziato, da solo o insieme ad altri.
7 Spirito di iniziativa e
imprenditorialità Ha spirito di iniziativa ed è capace di produrre idee e
progetti creativi. Si assume le proprie responsabilità, chiede
aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo
chiede. E’ disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con
le novità e gli imprevisti.
8 Consapevolezza ed
espressione culturale Riconosce ed apprezza le diverse identità, le tradizioni
culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto
reciproco.
Si orienta nello spazio e nel tempo e interpreta i sistemi
simbolici e culturali della società.
In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si
esprime e dimostra interesse per gli ambiti motori, artistici
e musicali.
8 Dalla Raccomandazione 2006/962/CE del 18 dicembre 2006 del Parlamento europeo e del Consiglio. 9 Dalle “Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione 2012". D.M.
n. 254 del 16 novembre 2012.
284
9 L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o
extrascolastiche, relativamente a:
.............................................................................................................................................................................
Data. ………………. Il Dirigente Scolastico
………………………….
285
PROVE INVALSI A CARATTERE NAZIONALE
di cui agli articoli 7 e 9 del decreto legislativo n.
62/2017 Prova nazionale di Italiano
Alunno/a
prova sostenuta in data
Descrizione del livello * Livello conseguito
* Il repertorio degli indicatori per la descrizione dei livelli viene definito annualmente dall’INVALSI.
Il Direttore
Generale
……………
286
PROVE INVALSI A CARATTERE NAZIONALE
di cui agli articoli 7 e 9 del decreto legislativo n.
62/2017 Prova nazionale di Matematica
Alunno/a
prova sostenuta in data
Descrizione del livello * Livello conseguito
* Il repertorio degli indicatori per la descrizione dei livelli viene definito annualmente dall’INVALSI.
Il Direttore
Generale
……………
287
Certificazione
delle abilità di comprensione e uso della lingua inglese
di cui agli articoli 7 e 9 del decreto legislativo n.
62/2017
Alunno/a
Prova sostenuta in data
ASCOLTO * Livello
conseguito
LETTURA * Livello
conseguito
*Le abilità attese per la lingua inglese al termine del primo ciclo di istruzione sono riconducibili al livello A2 del Quadro
Comune Europeo di Riferimento (QCER) per le lingue del Consiglio d’Europa, come indicato dai traguardi di sviluppo
delle competenze delle Indicazioni nazionali per la scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione
Il Direttore Generale
………………………