O JOGO E A MATEMÁTICA NO
CONCEITO DA SALA DE AULA
Regina Célia Grando
Aspectos teóricos e metodológicos.
A brincadeira representa para criança sua razão de
viver.
No entanto, se torna prêmio caso estejam atrelada a
outras atividades escolares, isso provoca o desinteresse
pelas atividades.
Estudos e brincadeiras não podem ser uma atividade
única?
APRENDER BRINCANDO
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Psicossocial, afetivo e
intelectual
LEONTIEV – situação imaginária da criança em
relação aos objetos.
VYGOTSKY
Segundo Vygotsky, a criança está sempre acima de sua idade quando imita
o adulto em suas brincadeiras e gera oportunidades de
crescimento intelectual.
PIAGET
Importância do jogo no desenvolvimento cognitivo, afetivo e moral da criança.
- O exercício- O símbolo
- Regra
JOGOS DE EXERCÍCIO:
A criança brinca sem modificar as estruturas do jogo, apenas percebe com
a repetição as regularidades do jogo.
JOGOS SIMBÓLICOS OU FAZ-DE-CONTA
A criança representa o objeto ausente no jogo de
acordo com sua imaginação ou o que correspondem a sua vida social ou física.
Desta forma ela assimila o mundo na brincadeira
buscando explicar as coisas que ainda não conhece.
JOGOS DE REGRAS
Abandona seu egocentrismo, busca interação social.
Segundo Macedo (1993), as regularidades aprendidas nos
jogos de exercícios são importantes para o
conhecimento do jogo de regras.
Estes, por sua vez, são aperfeiçoados pelas crianças
de acordo com outras regularidades que definem
novas estratégias.
JOGO NO ENSINO DA MATEMÁTICA
A própria proposta de utilização do jogo na sala de aula já motiva os alunos e os leva a ação e isso para alguns professores já garante a aprendizagem, sempre com intervenção pedagógica. A proposta do jogo deverá então ser desafiadora para que, com os conflitos cognitivos gerados, o aluno fique motivado a aprender.- Interesse em jogar bem;- Jogos competitivos e cooperativos;
PIAGETSensório- motor e pré-
operatório: O jogo é a construção do conhecimento.Quando as crianças agem sobre os objetos, aprendem conceitos de espaço, tempo, causalidade até chegar a estrutura lógica;
Para os adolescentes e adultos representam situações motivadoras e de desafio real.
Os jogos com regras precisam ter uma lógica de ação, pois através dessa lógica o aluno desenvolve competências e habilidades que irão auxiliá-los na sua aprendizagem.
Para o professor o jogo é um instrumento que facilita a aprendizagem matemática do aluno em:-pensar, refletir, analisar, compreender conceitos matemáticos, levantar hipóteses, testá-las e avaliá-las.
COOPERAÇÃO NO JOGO DE REGRAS
Segundo Piaget, a cooperação e tão importante para o progresso do conhecimento quanto a mediação, a ação e as situações que favorecem a discussão entre os pares.
Além disso destacamos:- Desenvolvimento da criatividade- Desenvolvimento de estratégias de resolução de
problemas;- Problema dinâmico ou seja em movimento;
ORIENTAÇÕES PARA SALA DE AULA
VANTAGENS DESVANTAGENSO Ressignificar e desenvolver
conceitos;O Tomar decisões e avaliá-
las;O Participação ativa na
construção do conhecimento;
O Interação social;O Senso crítico, interesse,
criatividade;O Desenvolvimento de
atividades;O Prof. Identifica dificuldades;
O Caráter puramente aleatório;
O Aulas cassino (utilização de jogos para todo tipo de aprendizagem);
O Interferências constantes (perda da ludicidade);
O Coerção do prof. Perda da voluntariedade;
O Dificuldade de acesso e disponibilidade de material;
INTERVENÇÕES E OBSERVAÇÕES PEDAGÓGICAS
- Cumprimento da regras;- Decisões e estratégias do aluno;- Justificativas da jogada pelo aluno;- Sistematizar os conceitos matemáticos;- Organização do espaço;- Jogadas e estratégias;- Registros;- Erros e antecipações no jogo;
BIBLIOGRAFIA- GRANDO, Regina Célia. O jogo e a matemática no contexto da sala de aula – São Paulo: Paulus, 2004. – (Coleção Pedagogia e Educação)
GRUPO6º Período Noturno.
Inês Landim
Flávia Ogeda
Graciélia
Marli França
Vilma Oliveira
Prof. Rosana Catarina R.de Lima.
Matemática B
PUC – Pontifícia Universidade Católica - Campinas