Školský vzdelávací program
Súkromné gymnázium, Žitavská 1, 821 07 Bratislava
Školský vzdelávací program
ISCED 3A
Školský vzdelávací program
Gymnázium
Stupeň vzdelania 3A
Dĺžka štúdia štvorročná, osemročná
Vyučovací jazyk: slovenský
Študijná forma – denná
Druh školy: súkromná
Predkladateľ:
Názov školy Súkromné gymnázium, Žitavská 1
Adresa: Žitavská 1, 821 07 Bratislava
IČO: 308 05 473
Riaditeľ školy: RNDr. Pavel Spišiak
Koordinátor pre tvorbu ŠVP: Róbert Jedlička
Ďalšie kontakty
Zriaďovateľ: PhDr. Elvíra Chadimová
Adresa: Gallayova 3
Kontakty
Platnosť dokumentu do
Podpis riaditeľa
Všeobecná charakteristika školy
Veľkosť školy
Škola má v súčasnosti 10 tried denného štúdia. Maximálny počet tried v dennej forme študia je 17. Od šk. roku 1996/97 realizuje Súkromné gymnázium výchovno-vzdelávací proces v prenajatých priestoroch v budove Základnej školy na Žitavskej ul. č.1 Od školského roku 2002/03 realizuje výchovno-vzdelávací proces aj v prenajatých priestoroch na Vážskej ul. č. 34.
V prenajatých priestoroch Základnej školy na Žitavskej ul. č. 1 má Súkromné gymnázium 7 kmeňových tried, odborné učebne a laboratória – učebňa a laboratórium chémie, počítačová učebňa, fyzikálne laboratórium. Na športovanie žiaci využívajú 2 telocvične. V priestoroch budovy na Vážskej ulici č. 34 má Súkromného gymnázia 5 kmeňových tried. Budova je jednopodlažná. V priestoroch sa nachádzajú kmeňové učebne, kancelárie, výdajná školská jedáleň – neprevádzkuje sa z dôvodu nezaradenia do siete školských zariadení z rozhodnutia magistrátu hlavného mesta Bratislava a VUC Bratislava, školský golfový klub, miestnosť pre vyučovanie golfu.
Škola je situovaná v Mestskej časti Bratislava – Vrakuňa. Mestská časť Vrakuňa sa rozprestiera vo východnej časti Bratislavy, na ceste vedúcej cez Malý Dunaj na Žitný ostrov. Patrí k najmenším bratislavským mestským častiam. Budova školy je umiestnená v tichom prostredí sídliska.
V externej forme štúdia prebieha vyučovanie aj v elokovaných pracoviskách Martin, Nitra a Kežmarok.
Charakteristika pedagogického zboru
Priemerný počet učiteľov na škole je 33. Tento počet zodpovedá potrebám vzhľadom na veľkosť a zameranie školy. Odborná spôsobilosť pedagogického tímu je 98%.
Organizácia prijímacieho konania
Škola prijíma žiakov na štúdium do 1. ročníka na základe: prijímacích pohovorov.Bez prijímacích pohovorov môže byť prijatý žiak, ktorý spĺňa podmienky:
· Podmienky sú zverejnené na www.ssg.sk
· Žiaci so zdravotným znevýhodnením môžu mať na základe odporúčania školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie prijímaciu skúšku upravenú.
· Do vyššieho ročníka školy môže byť prijaí uchádzača, ktorý nie je žiakom inej strednej školy, na základe jeho písomnej žiadosti. Podmienkou prijatia je úspešné vykonanie prijímacej skúšky, ktorej predmetom je znalosť učiva z nižších ročníkov gymnázia určeného vzdelávacím štandardom štátneho vzdelávacieho programu.
Dlhodobé projekty
Spoločne proti klimatickým zmenám
Projekt Spoločne proti klimatickým zmenám, podporuje národná agentúra pre celoživotné vzdelávanie v podprograme Comenius – multilaterálne partnerstvá škôl. Hlavnou myšlienkou projektu je rozšíriť vedomosti žiakov v oblasti životného prostredia a prepojiť ich na predmety biológia, chémia, fyzika a anglický jazyk. Partnerské krajiny zapojené do projektu (Taliansko, Fínsko, Slovensko, Francúzsko, Španielsko a Nemecko). Týmto spôsobom naši žiaci a učitelia zviditeľňujú našu školu v zahraničí, nadväzujú nové kontakty a vymieňajú si skúsenosti so svojimi kolegami.
Výmenné študijné pobyty sú organizované na základe ročných plánov.
Protidrogové programy:
Cesta Kým nie je príliš neskoro
Jeden svet (tolerancia, empatia, pomoc iným )
Aktivuj sa (študentské programy)
S tebou o tebe(sexuálne zdravie)
Spolupráca pri programe prevencie šikanovania na školách
Organizovanie diskusných fór k problematike tolerancie , rasizmu , rodových stereotypov v spolupráci s Amnesty International, Ľudia proti rasizmu, Človek v ohrození, UNICEF, UNHCR
Sme autorom a realizátorom projekt Otvorme deťom brány na golfové ihriská
Priestorové a materiálno–technické podmienky školy
Priestorové a materiálne vybavenie školy zodpovedá potrebám a požiadavkám žiakov a učiteľov z hľadiska plnenia učebného plánu. Škola využíva pre svoju činnosť prenajaté priestory na Žitavskej ul. č.1 a Vážskej ul. č.34. Kmeňové učebne a učebne pre delené skupiny žiakov sú vybavené novým nábytkom a spĺňajú všetky hygienické kritériá. Na informatiku máme zriadenú odbornú učebňu. Pre vyučovacie predmety chémia a fyzika využívame laboratória spolu so Základnou školou na Žitavskej ulici. V budove na Vážskej ul. sú zariadené kmeňové učebne a oddelenie pre výtvarnú výchovu a klubovú činnosť.
Škola využíva tieto odborné učebne: veľkú a malú telocvičňu, odborné učebne pre vyučovanie fyziky a chémie, učebňu výpočtovej techniky (18 počítačov).
Tieto odborné učebne umožňujú plne realizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty.
Vybavenie kabinetov je postačujúce, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie.
Škola má vybudované golfové indoorové centrum a cvičné golfové ihrisko.
Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní
Bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie, poučenie žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru, pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií. Všetky tieto činnosti zabezpečuje
Organizácia maturitnej skúšky
Organizácia maturitnej skúšky je realizovaná v súlade so zákonom č. 245/2008 Z.z. z 22.mája 2008 / školský zákon / a vyhláškou Ministerstva školstva SR č. 318/2008 z 23. júla 2008. Termíny externej časti a písomnej formy internej časti maturitnej skúšky určuje Ministerstvo školstva SR. Termíny ústnej formy internej časti určuje Krajský školský úrad v Bratislave, tak ako aj predsedu školskej maturitnej komisie a predsedov predmetových maturitných komisií.
Žiaci externej formy štúdia maturujú v tom istom týždni, ako žiaci dennej formy štúdia.
Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi
Keďže nám záleží na vzájomnej spokojnosti medzi rodičmi, žiakmi a učiteľmi, vedenie školy prijíma pripomienky, požiadavky a návrhy na skvalitnenie vzájomnej komunikácie, zlepšenie klímy školy a dosiahnutie lepších výchovno-vzdelávacích výsledkov žiakov. Na škole je Rada školy, ktorú tvoria zástupcovia rodičov každej triedy . Rada školy zasadá s vedením školy dvakrát do roka a to v júni, kedy hodnotí výsledky uplynulého školského roka a v septembri , kedy schvaľuje plánované aktivity na nový školský rok , rozpočet, výšku školného. V priebehu školského roka sa uskutočňujú 4 rodičovské združenia / triedne aktívy a konzultačné rodičovské združenia /.
Škola má výchovného poradcu, a koordinátora prevencie drogovej závislosti. Okrem iného zabezpečuje prezentácie našich i zahraničných vysokých škôl našim žiakom.
Škola spolupracuje s veľvyslanectvami a kultúrnymi centrami. Žiaci s pedagógmi sa zúčastňujú ich kultúrnych podujatí, filmových predstavení, vernisáží ,výstav, koncertov, besied.
V zahraničí máme partnerské školy / Nemecko, Poľsko, Slovinsko, Chorvátsko, Rusko, Česko/,s ktorými realizujeme výmenné študijné pobyty, rôzne spoločenské a športové podujatia.
Škola ako životný priestor žiakov a zamestnancov
Aby sa žiaci a učitelia v škole dobre cítili, je potrebné klásť dôraz na upravené, príjemné a estetické prostredie tried, chodieb, dvora. Informácie o aktivitách školy sú zverejňované na nástenkách, informačných tabuliach, prostredníctvom školskej televízie a na webovej stránke našej školy. Veľkou výhodou školy je golfové ihrisko pri budove školy, časť ktorého žiaci využívajú aj ako zónu relaxu a oddychu a sami si ho zveľaďujú. Priestory golfového klubu slúžia okrem golfových aktivít aj na spoločenské posedenia, besedy. Veľký dôraz kladieme na budovanie dobrých, otvorených vzťahov medzi žiakmi, učiteľmi a rodičmi.
Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov
Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov je poskytnúť spätnú väzbu žiakom a rodičom o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako má postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Žiaci majú možnosť využiť konzultácie, ktoré poskytujú vyučujúci zdarma a rozpis konzultácií je zverejnený v rozvrhu konzultácií, ktorí si jednotliví vyučujúci určili sami. Umožnené majú tiež platené konzultácie vo väčšom rozsahu, na základe objednávky a cenníka školy.
Internetová žiacka knižka umožňuje informovanosť rodičov o vzdelávacích výsledkoch žiaka, o jeho absenciách, plánovaných písomných prácach, ako aj bežnej komunikácii medzi rodičmi a učiteľmi. Pri hodnotení a klasifikácii žiaka vychádzame z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu.
Vnútorný systém kontroly a hodnotenia
Hodnotenie a klasifikácia vedomostí žiakov sa riadi klasifikačným poriadkom.
Metodické usmernenie č. 15/2006-R zo 7. júna 2006, ktorým sa upravuje postup hodnotenia a klasifikácie žiakov stredných škôl v Slovenskej republike
Hodnotenie mimovyučovacích aktivít žiakov sa realizuje bodovým systémom:
Prideľovanie bodov:
počet bodov
účasť na školských kultúrnych podujatiach (akadémia)
ak je príprava súčasťou voliteľného predmetu
4
ak je príprava súčasťou nepovinného predmetu
8
školské podujatia bez možnosti postupu (vyhlásené školou)
účasť na podujatí
2
úspešný riešiteľ alebo iné ocenenie
4
získanie umiestnenia v tíme na tretej pozícii
4
získanie umiestnenia solo na tretej pozícii
6
získanie umiestnenia v tíme na druhej pozícii
6
získanie umiestnenia solo na druhej pozícii
8
získanie umiestnenia v tíme na prvej pozícii
8
získanie umiestnenia solo na prvej pozícii
10
Ostatné podujatia športové, kultúrne a vedomostné súťaže
na úrovni školy a okresu
účasť na podujatí v tíme, bez umiestnenia
2
účasť na podujatí sólo, bez umiestnenia
3
získanie umiestnenia v tíme na tretej pozícii
4
získanie umiestnenia sólo na tretej pozícii
5
získanie umiestnenia v tíme na druhej pozícii
5
získanie umiestnenia sólo na druhej pozícii
6
získanie umiestnenia v tíme na prvej pozícii
6
získanie umiestnenia sólo na prvej pozícii
7
úspešný riešiteľ alebo iné ocenenie v individuálnej práci
4
na úrovni VÚC alebo kraja
účasť na podujatí v tíme, bez umiestnenia
2
účasť na podujatí sólo, bez umiestnenia
4
získanie umiestnenia v tíme na tretej pozícii
6
získanie umiestnenia sólo na tretej pozícii
8
získanie umiestnenia v tíme na druhej pozícii
8
získanie umiestnenia sólo na druhej pozícii
10
získanie umiestnenia v tíme na prvej pozícii
10
získanie umiestnenia sólo na prvej pozícii
12
úspešný riešiteľ alebo iné ocenenie v individuálnej práci
6
na celoslovenskej úrovni
účasť na podujatí sólo, bez umiestnenia
4
získanie umiestnenia v tíme na tretej pozícii
8
získanie umiestnenia sólo na tretej pozícii
10
získanie umiestnenia v tíme na druhej pozícii
10
získanie umiestnenia sólo na druhej pozícii
12
získanie umiestnenia v tíme na prvej pozícii
12
získanie umiestnenia sólo na prvej pozícii
14
úspešný riešiteľ alebo iné ocenenie v individuálnej práci
8
na medzinárodnej úrovni
žiak získava dvojnásobný počet bodov oproti účasti, alebo zisku umiestnenia na úrovni Slovenska
Vyhodnocovanie:
hodnotiaci hárok:
na každej triednickej hodine v danom týždni zapíše triedny učiteľ
počet bodov, ale aj do poznámok za čo pridelil body
body sa sčitujú na konci polroka a školského roka
1. Hodnotenie pedagogických zamestnancov sa zakladá na bodovom hodnotení. Body sa prideľuju na základe:
· Výsledky dosiahnuté vo vyučovacom procese
1. Výsledky hospitácií na vyučovaní
2. Výsledky dosiahnuté so žiakmi na súťažiach z predmetu
3. Organizovanie súťaží a prehliadok v náväznosti na vyučovanie v predmete
4. Príprava učebných pomôcok, textov na vyučovanie
5. Organizovanie otvorených hodín
6. Výsledky žiakov z riaditeľských testov, prípadne školskej inšpekcie
· Ďalšie vzdelávanie pedagóga
1. Účasť na podujatiach organizovaných MC MB
2. Spolupráca s inštitútmi, veľvyslanectvami, vysokými školami
3. Publikačná činnosť
4. Príspevky do seminárov, konferencií, časopisov (aj školský časopis)
· Práca na projektoch
· Spolupráca s výchovným poradcom a školským psychológom
· Dodržiavanie pracovnej disciplíny, vytváranie dobrých vzťahov na pracovisku, spolupráca externí a interní pracovníci, dodržiavanie pracovného poriadku
· Dodržiavanie termínov pri plnení pracovných úloh
· Účasť a aktivity spojené so zabezpečovaním podujatí školy
· Spolupráca s partnerskými školami
1. Nadväzovanie kontaktov
2. Vypracovanie programov spolupráce
3. Zabezpečovanie programov
4. Udržiavanie dobrých vzťahov a ďalšej spolupráce
5. Zapájanie žiakov do aktivít spojených s týmito podujatiami
· Samostatnosť pri plnení úloh
· Vytváranie dobrého mena organizácie
· Spolupráca s rodičmi
· Vedenie pedagogickej dokumentácie, vypracovávanie štatistickej a inej dokumentácie
3. Hodnotenie školy
Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:
· Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti
· Posúdenie ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátrnom vzdelávacom programe
· Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení
Monitorujeme pravidelne:
· Podmienky na vzdelanie
· Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi
· Prostredie – klímu školy
· Priebeh vzdelávania – vyučovací proces, metódy a formy vyučovania
· Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami
· Výsledky vzdelávania
· Riadenie školy
· Úroveň výsledkov práce školy
Kritériom pre nás je:
· Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov
· Kvalita výsledkov
Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:
· Dotazníky pre žiakov a rodičov
· Analýza prijatých žiakov na vysokú školu
· Dotazníky pre absolventov školy
· Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach
Charakteristiky študijných zameraní
Školský vzdelávací program - osemročné štúdium: zameranie: umenie a kultúra
vzdelávacia oblasť
predmet / ročník
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
8.
8.
spolu
spolu
SPOLU
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a literatúra
4
4
5
5
3
3
3
3
30
0
30
literárny seminár
1
2
0
3
3
prvý cudzí jazyk
3
1
3
1
3
1
3
1
4
4
4
4
28
4
32
druhý cudzí jazyk
1
3
1
3
1
3
1
3
2
2
2
2
2
2
12
16
28
70
23
93
človek a príroda
fyzika
1
1
2
1
2
2
1
0
10
0
10
chémia
0,5
0,5
1
2
2
2
1
0
9
0
9
biológia
1
1,5
1
1
2
3
1
0
10,5
0
10,5
29,5
0
29,5
človek a spoločnosť
dejepis
1
1
1
2
2
2
2
0
11
0
11
geografia
1
1
1
1
1
2
1
0
8
0
8
občianska náuka
1
1
0,5
0,5
0
0
2
1
6
0
6
25
0
25
človek a hodnoty
etická výchova /náboženská výchova
1
1
0,5
0,5
1
1
0
0
5
0
5
psychosociálny tréning
1
1
1
1
2
0
0
0
6
1
7
matematika a práca s informáciami
matematika
4
3,5
4
4
4
3
3
1
26,5
0
26,5
informatika
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
0
1
5
1
6
0
0
0
31,5
0
31,5
človek a svet práce
technika
0
1
1
0
0
0
0
0
2
0
2
2
0
2
umenie a kultúra
výtvarná výchova
1
1
2
0
2
hudobná výchova
1
1
2
0
2
dejiny umenia
0,5
0,5
1
1
1
1
1
1
5
2
7
umelecké činnosti
2
2
2
2
2
2
1
2
0
15
15
umelecká tvorba
1
0
1
1
9
18
27
zdravie a pohyb
telesná a športová výchova
2
2
2
2
2
2
2
2
16
0
16
16
0
16
voliteľné predmety
4
7
0
11
11
spolu povinná časť
23
6
24
6
24
6
24
6
27
4
28
4
24
7
15
15
189
54
243
6
6
6
6
4
4
7
15
54
Školský vzdelávací program - štvorročné štúdium, zameranie: umenie a kultúra
vzdelávacia oblasť
predmet / ročník
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
spolu
spolu
SPOLU
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a literatúra
3
3
3
3
12
0
12
literárny seminár
2
2
2
prvý cudzí jazyk
4
4
4
4
16
0
16
druhý cudzí jazyk
2
2
2
2
2
1
2
8
5
13
36
7
43
človek a príroda
fyzika
2
2
1
5
0
5
chémia
2
2
1
5
0
5
biológia
2
3
1
1
6
1
7
16
1
17
človek a spoločnosť
dejepis
2
2
2
6
0
6
geografia
1
2
1
1
4
1
5
náuka o spoločnosti
2
1
1
3
1
4
13
2
15
človek a hodnoty
etická výchova /náboženská výchova
1
1
0
1
psychosociálny tréning
1
1
0
1
2
0
2
matematika a práca s informáciami
matematika
4
3
3
1
1
11
1
12
informatika
1
1
1
1
3
1
4
14
2
16
umenie a kultúra
umenie a kultúra
1
1
1
1
4
0
4
dejiny umenia
1
1
0
2
2
umelecké činnosti
2
2
1
1
0
6
6
0
0
0
4
12
zdravie a pohyb
telesná a športová výchova
2
2
2
2
8
0
8
8
0
8
voliteľné predmety
4
6
0
10
10
spolu povinná časť
27
4
27
4
24
7
15
15
93
30
123
4
4
7
15
30
Profil absolventa v študijnom zameraní - umenie a kultúra
Žiaci, ktorí si vybrali zameranie umenie majú v rámci uvedeného vzdelávacieho programu možnosť od 1. ročníka študovať hru na hudobnom nástroji / klavír, flauta, gitara /, alebo sólový spev, alebo výtvarnú výchovu, alebo literárno- dramatickú výchovu. Súčasťou tohto zamerania sú hodiny dejín výtvarného umenia a architektúry a dejiny hudby.
Vzdelávacia oblasť rozvíja žiakovo povedomie vlastnej kultúrnej identity, jeho vlastné kultúrno-historické vedomie, rozvíja schopnosť rešpektovať a tolerovať hodnoty iných kultúr, rozvíja kultivovanú vizuálnu, sluchovú, jazykovú a pohybovú gramotnosť.
Žiak sa učí rozlišovať hlavné umelecké druhy, opisovať a verbalizovať svoje estetické zážitky z vnímania umeleckých diel, chápať význam umenie v živote jednotlivca a spoločnosti. Získava vedomosti a rozvíja si porozumenie k umeleckej a kultúrnej tvorbe.
Pri realizácii tejto oblasti vzdelávania sa využíva metóda kombinácie skúsenosti postavená na osobnom zážitku, cez reflexiu skúsenosti, aktívnu aplikáciu poznatkov, až po ďalší rozvoj v tejto oblasti.
Školský vzdelávací program - osemročné štúdium, zameranie: cudzie jazyky
vzdelávacia oblasť
predmet / ročník
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
8.
8.
spolu
spolu
SPOLU
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a literatúra
4
4
5
5
3
3
3
3
30
0
30
literárny seminár
1
2
0
3
3
prvý cudzí jazyk
3
1
3
1
3
1
3
1
4
4
4
4
28
4
32
druhý cudzí jazyk
1
3
1
3
1
3
1
3
2
2
2
2
2
1
2
2
12
19
31
tretí cudzí jazyk
2
2
2
2
2
2
2
2
0
16
16
70
42
112
človek a príroda
fyzika
1
1
2
1
2
2
1
0
10
0
10
chémia
0,5
0,5
1
2
2
2
1
0
9
0
9
biológia
1
1,5
1
1
2
3
1
0
10,5
0
10,5
29,5
0
29,5
človek a spoločnosť
dejepis
1
1
1
2
2
2
2
0
11
0
11
geografia
1
1
1
1
1
2
1
0
8
0
občianska náuka
1
1
0,5
0,5
0
0
2
1
6
0
6
spoločensko-vedný seminár
0
0
0
25
0
25
človek a hodnoty
etická výchova /náboženská výchova
1
1
0,5
0,5
1
1
0
0
5
0
5
psychosociálny tréning
1
1
1
1
2
0
0
0
6
1
7
matematika a práca s informáciami
matematika
4
3,5
4
4
4
3
3
1
26,5
0
26,5
informatika
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
0
2
5
2
7
0
0
0
31,5
2
33,5
človek a svet práce
technika
0
1
1
0
0
0
0
0
2
0
2
2
0
2
umenie a kultúra
výtvarná výchova
1
1
2
0
2
hudobná výchova
1
1
2
0
2
výchova umením
0,5
0,5
1
0
1
umenie a kultúra
1
1
1
1
4
0
4
9
0
9
zdravie a pohyb
telesná a športová výchova
2
2
2
2
2
2
2
2
16
0
16
16
0
16
voliteľný predmet
voliteľný predmet
3
6
0
9
9
0
9
9
spolu povinná časť
23
6
24
6
24
6
24
6
27
4
28
4
24
7
15
15
187
54
241
6
6
6
6
4
4
7
15
54
Školský vzdelávací program - štvorročné štúdium, zameranie: cudzie jazyky
vzdelávacia oblasť
predmet / ročník
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
spolu
spolu
SPOLU
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a literatúra
3
3
3
3
12
0
12
literárny seminár
2
2
2
prvý cudzí jazyk
4
4
4
4
16
0
16
druhý cudzí jazyk
2
2
2
2
2
1
2
1
8
6
14
tretí cudzí jazyk
2
2
3
3
0
10
10
36
18
54
človek a príroda
fyzika
2
2
1
5
0
5
chémia
2
2
1
5
0
5
biológia
2
3
1
6
0
6
16
0
16
človek a spoločnosť
dejepis
2
2
2
6
0
6
geografia
1
2
1
1
4
1
5
náuka o spoločnosti
2
1
1
3
1
4
spoločensko-vedný seminár
0
0
0
0
13
2
15
človek a hodnoty
etická výchova /náboženská výchova
1
1
0
1
psychosociálny tréning
1
1
0
1
0
0
0
2
0
2
matematika a práca s informáciami
matematika
4
3
3
1
1
11
1
12
informatika
1
1
1
1
3
1
4
0
0
0
14
2
16
umenie a kultúra
umenie a kultúra
1
1
1
1
4
0
4
4
4
zdravie a pohyb
telesná a športová výchova
2
2
2
2
8
0
8
8
0
8
voliteľné predmety
3
5
0
8
8
0
8
8
spolu povinná časť
27
4
27
4
24
7
15
15
93
30
123
4
4
7
15
30
Profil absolventa v študijnom zameraní – cudzie jazyky
Vychádzajúc z tradície našej školy sme aj v novom školskom programe umožnili žiakom zameranie na štúdium troch cudzích jazykov. Na rozdiel od predchádzajúcich rokov, kedy si žiaci 8-ročnej formy štúdia povinne museli zvoliť 1 slovanský jazyk a 2 neslovanské, v súčasnosti je anglický jazyk povinný pre všetkých ako 1.jazyk a 2., 3., jazyk si vyberajú z ponuky všetkých jazykov, ktoré sa na škole vyučujú / nemecký, francúzsky, španielsky, ruský, poľský, chorvátsky/. V 4-ročnej forme štúdia je povinnosť voľby jazykov podobná – 1.CJ je anglický, 2.a 3. podľa výberu zo všetkých jazykov, ktoré sa na škole učia.
Vzdelávacia oblasť sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Kvalitná úroveň jazykovej kultúry je základným znakom všeobecnej vyspelosti absolventa školy.
Základnou charakteristikou uvedenej vzdelávacej oblasti je nielen súhrn jazykových kompetencií, ale rozvíja aj kľúčové kompetencie tak, aby jazyková príprava žiakov efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho občana, pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom, umožňuje štúdium a prácu v zahraničí. Orientácia jazykového vzdelania na kompetencie vytvára v nemalej miere podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta v ktorom existujú.
V prvom a druhom cudzom jazyku učiaci sa aktívne pristupuje k získavaniu vedomostí nielen na hodinách cudzieho jazyka, ale i prostredníctvom všetkých dostupných médií, v zhode so svojimi osobnými záujmami a profesijnou orientáciou.
V treťom cudzom jazyku učiaci sa ovláda jazyk v základnom rozsahu, čo mu umožňuje opisovať každodenné situácie, predvídateľného rozsahu, i keď vo všeobecnosti je nútený obsah výpovede obmedziť a hľadať slová.
Členenie vzdelávacej oblasti podľa kľúčových jazykových kompetencií :
- počúvanie
- komunikácia / hovorenie / s porozumením
- čítanie
- písanie
Členenie podľa jazykových rovín a štylistického využitia jazyka :
· fofetická a fonologická rovina jazyka
· lexikologická rovina jazyka
· morfematická a morfologická rovina jazyka
· syntaktická rovina jazyka
· štylistika
· Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri používaní a učení sa jazyka rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva všeobecné kompetencie, ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií, ktoré spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych podmienkach. Kompetencie definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojov a hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať.
Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť aby učiaci sa :
-dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine
- dokázal vymieňať si informácie a nápady s ľuďmi, ktorí hovoria iným cudzím jazykom
- rešpektoval hodnoty pozitívnych medziľudských vzťahov
- uznával hodnoty vlastného národa, iných národov a národností, kresťanské tradície
- získaval poznatky z národných a svetových dejín
- získaval orientáciu v aktuálnom verejnom živote v SR a vo svete
- pochopil a rešpektoval kultúrne, náboženské a iné odlišnosti ľudí a spoločenstiev
- budoval kladný vzťah ku všetkým humánnym a demokratickým hodnotám
Školský vzdelávací program – osemročnéštúdium, zameranie: šport - golf
vzdelávacia oblasť
predmet / ročník
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
8.
8.
spolu
spolu
SPOLU
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a literatúra
4
4
5
5
3
3
3
3
30
0
30
literárny seminár
1
2
0
3
3
prvý cudzí jazyk
3
1
3
1
3
1
3
1
4
4
4
4
28
4
32
druhý cudzí jazyk
1
3
1
3
1
3
1
3
2
2
2
2
2
2
12
16
28
70
23
93
človek a príroda
fyzika
1
1
2
1
2
2
1
0
10
0
10
chémia
0,5
0,5
1
2
2
2
1
0
9
0
9
biológia
1
1,5
1
1
2
3
1
0
10,5
0
10,5
29,5
0
29,5
človek a spoločnosť
dejepis
1
1
1
2
2
2
2
0
11
0
11
geografia
1
1
1
1
1
2
1
0
8
0
8
občianska náuka
1
1
0,5
0,5
0
0
2
1
6
0
6
spoločensko-vedný seminár
0
0
0
25
0
25
človek a hodnoty
etická výchova /náboženská výchova
1
1
0,5
0,5
1
1
0
0
5
0
5
psychosociálny tréning
1
1
1
1
2
6
1
7
matematika a práca s informáciami
matematika
4
3,5
4
4
4
3
3
1
26,5
0
26,5
informatika
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
0
1
5
1
6
31,5
1
32,5
človek a svet práce
technika
0
1
1
0
0
0
0
0
2
0
2
2
0
2
umenie a kultúra
výtvarná výchova
1
1
2
0
2
hudobná výchova
1
1
2
0
2
výchova umením
0,5
0,5
1
0
1
umenie a kultúra
1
1
1
1
4
0
4
9
0
9
zdravie a pohyb
telesná a športová výchova
2
2
2
2
2
2
2
2
16
0
16
golfová hra
2
2
2
2
2
1
1
1
0
13
13
gof v cestovnom ruchu
1
0
1
1
zakladanie a údržba golfových ihrísk
1
0
1
1
manžment golfových klubov
1
1
1
0
3
3
16
18
34
Voliteľné predmety
4
7
0
11
11
0
11
11
spolu povinná časť
23
6
24
6
24
6
24
6
27
4
28
4
24
7
15
15
189
54
243
Školský vzdelávací program – štvorročné štúdium, zameranie: šport - golf
vzdelávacia oblasť
predmet / ročník
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
spolu
spolu
SPOLU
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a literatúra
3
3
3
3
12
0
12
literárny seminár
2
0
2
2
prvý cudzí jazyk
4
4
4
4
16
0
16
druhý cudzí jazyk
2
2
2
2
2
1
2
8
5
13
36
7
43
človek a príroda
fyzika
2
2
1
5
0
5
chémia
2
2
1
5
0
5
biológia
2
3
1
1
6
1
7
16
1
17
človek a spoločnosť
dejepis
2
2
2
6
0
6
geografia
1
2
1
1
4
1
5
náuka o spoločnosti
2
1
1
3
1
4
spoločensko-vedný seminár
0
0
0
13
2
15
človek a hodnoty
etická výchova /náboženská výchova
1
1
0
1
psychosociálny tréning
1
1
0
1
2
0
2
matematika a práca s informáciami
matematika
4
3
3
1
1
11
1
12
informatika
1
1
1
1
3
1
4
14
2
16
umenie a kultúra
umenie a kultúra
1
1
1
1
4
0
4
4
0
4
zdravie a pohyb
telesná a športová výchova
2
2
2
2
8
0
8
golfová hra
2
2
1
1
0
6
6
gof v cestovnom ruchu
1
0
1
1
zakladanie a údržba golfových ihrísk
1
0
1
1
manžment golfových klubov
1
1
0
2
2
8
10
18
Voliteľný predmet
voliteľné predmety
3
5
0
8
8
0
8
8
spolu povinná časť
27
4
27
4
24
7
15
15
93
30
123
4
4
7
15
30
Profil absolventa v študijnom zameraní – šport - golf
Absolvovaním štúdia sú pripravení pre činnosti a aktivity profesionálneho golfového hráča. Štúdium golfu im dáva vysoké predpoklady študovať golf na vysokých školách. Uplatniť sa ako tréneri alebo učitelia golfu. Ich vedomosti, skúsenosti a zručnosti ich predurčujú pre pôsobenie v golfovom rezorte – obchod, cestovný ruch.
Žiaci v triedach s vyučovaním golfu sa učia podľa upraveného učebného plánu pre rozšírené vyučovanie telesnej výchovy. Popri technickom zameraní, majú žiaci v rámci predmetu golf možnosť absolvovať golfové kondičné tréningy, teóriu s pravidlami golfu a všeobecnou etikou. Taktická časť pripravuje hráčov na obtiažne situácie a herný manažment.
Vyučovanie golfu zabezpečuje tím profesionálnych trénerov, učiteľov golfu a telesnej výchovy. Technické vybavenie gymnázia je viac ako postačujúce. Vonkajšie priestory golfového areálu sú navrhnuté tak, aby s prehľadom mohol trénovať väčší počet žiakov. Členité jamkovisko, čipovací green pre nácvik krátkej hry aj s postrannými pieskovými prekážkami a odpaľovacími kójami pre odpaly driverom, alebo dlhými železami. Priestory klubovne s indoorovým simulátorom .
Školský vzdelávací program - štvorročné štúdium, zameranie: zahraničná služba – diplomacia
vzdelávacia oblasť
predmet / ročník
1.
2.
3.
4.
SPOLU
slovenský jazyk a literatúra
3
3
3
3
12
prvý cudzí jazyk
4
4
4
4
16
jazyk a komunikácia
druhý cudzí jazyk
4
2
2
2
10
kultúra osobného prejavu
1
1
základy rétoriky
2
2
fyzika
2
2
1
5
človek a príroda
chémia
2
2
1
5
biológia
2
3
1
6
dejepis
2
2
2
6
geografia
1
2
1
4
náuka o spoločnosti
2
1
3
diplomatická prax/ diplomatická korešpondencia
1
2
1
4
dejiny diplomacie/ zahraničná politika
1
1
2
ekonomika
2
1
3
človek a spoločnosť
účtovníctvo
1
2
3
základy práva
1
1
1
3
personálny manažment
1
1
verejná správa
1
1
2
diplomatický protokol
2
2
demografia a štatistika
2
2
aplikovaná psychológia
1
1
etická výchova / náboženská výchova
1
1
2
človek a hodnoty
psychosociálny tréning
1
1
multikultúrne spolužitie
1
1
matematika a práca s informáciami
matematika
4
3
3
1
11
informatika
1
1
1
3
umenie a kultúra
umenie a kultúra
1
1
1
1
4
telesná a športová výchova
2
2
2
6
golf
2
2
zdravie a pohyb
výživa a príprava pokrmov
1
1
spolu povinná časť
31
32
31
30
124
Profil absolventa
Absolvent študijného odboru je stredoškolsky vzdelaný pracovník so všeobecným a odborným vzdelaním nutným na vykonávanie činností potrebných pre zaistenie dobrej organizácie zázemia jednotlivých druhov zastupiteľských orgánov a v zázemí útvarov štátnej správy.Vie sa kultivovane a jazykovo správne vyjadrovať v ústnej a písomnej forme, uplatňuje spoločenskú a rečovú etiketu. Je schopný získavať a podávať informácie a je schopný sa vyjadrovať o bežných veciach, kultúrnych zážitkoch i odbornej problematike. Má kultúrny prehľad, kladný vzťah k estetickým hodnotám, je tolerantný ku vkusu iných..Je spôsobilý vystupovať na verejnosti, schopný v interpersonálnej oblasti používať poznatky zo psychológie.Chápe princípy demokracie a vie ich uplatňovať v spoločenskej a pracovnej realite. Historicko-geografické vedomosti vie uplatniť pri analýze spoločenských javov v rámci SR a v globálnom meradle. Ovláda základné pravidlá a techniky administratívnej práce. Má znalosti v oblasti diplomatického protokolu, organizácie a riadenia štátnej správy.
Voliteľné predmety
V tejto časti uvádzame tie predmety , ktoré si žiaci môžu vybrať v poslených dvoch rokoch štúdia tak,aby sa mohli viac profilovať k voľbe svojho budúceho povolania.
Spoločensko vedný seminár(2)
Seminár z dejepisu
(1)
Dejiny umenia a interpretácia umeleckého diela(2)
Seminár z biológie(1)
Seminár z matematiky (1)
Seminár z fyziky(1)
Seminár z geografie(1)
Seminár z chémie(1)
Ekonómia a ekonomika(1)
Právo a právny systém(2)
Socilna psychológia(2)
V zátvorke je uvedená odporúčaná časová dotácia, ktorú je možne ale pružne zmeniť tak ako aj ponuku voliteľnych predmetov v závislosti od požiadaviek. Voliteľný predmet sa bude realizovať prípade minimálneho počtu prihlásených študentov na daný predmet čo znamená 5 študentov v skupine
Prierezové témy
Štátny vzdelávací program uvádza tzv. prierezové témy , ktoré spájajú jednotlivé vzdelávacie oblasti. .V školskom vzdelávacom programe sme sa pokúsili obsah prierezových tém zaspracovať do obsahu jednotlivých predmetov a preto sa neuvádzajú v jeho obsahu ako samostatná kapitola. Po odskúšaní takejto formy osnovania , nevylučujeme inú napr, blokovú možnosť výučby tychto tém v závislosti od získanej skúsenosti.
Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia
Slovenský jazyk a literatúra
Charakteristika predmetu:
Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Jazyk a komunikácia“ ŠVP. Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil po 3 hodiny týždenne vo všetkých štyroch ročníkoch štvorročnej formy štúdia, pričom štúdium slovenského jazyka a literatúry je v záverečnom – štvrtom ročníku doplnené predmetom literárny seminár v počte 2 hodiny týždenne pre všetky tri zamerania štúdia na našej škole – špecializáciu jazyky, umenie, šport.
Predmet slovenský jazyk hodiny týždenne a literatúra svojím obsahom nadväzuje na učivo základnej školy, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (témy a podtémy). Učivo sa skladá z poznatkov o verbálnom a písomnom vyjadrovaní, jazykových prostriedkoch, štylistike, o jednotlivých vývinových obdobiach literatúry, o práci s textom a získavaní informácií.
Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti, ktoré by potom mohli využiť aj v bežnom živote.
Metódy, formy a prostriedky vyučovania slovenského jazyka a literatúry majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Žiak je tu vnímaný ako aktívny subjekt v procese výučby a má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať.
Učiteľ zase má motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.
Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu slovenský jazyk a literatúra proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. V tomto predmete chceme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie – komunikatívne, sociálnointerakčné a interpersonálne, ako aj spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti myslieť demokraticky.
Súčasťou teoretického poznávania a upevňovania i prehlbovania jednotlivých tematických celkov je využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Predmet slovenský jazyk a literatúra je úzko previazaný s predmetom dejepis, s cudzími jazykmi a etickou výchovou. Slovenský jazyk a literatúra na našom gymnáziu korešponduje aj s oblasťami multikultúrna a mediálna výchova, ako aj osobný a sociálny vývoj (viď.: výchovno – vzdelávacie stratégie)
K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu slovenský jazyk a literatúra patria aj návštevy rôznych kultúrnych podujatí (divadlá, kiná) a historických pamiatok, nachádzajúcich sa v danom regióne i mimo neho. Využitie videa, CD nosičov, počítačov a internetu tiež predstavuje možnosti stimulácie žiakov.
Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.
Spôsobilosti využívať informačné technológie
· získavať informácie v priebehu vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii;
· zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.
Spôsobilosť myslieť demokraticky
· formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii;
preukázať vlastnú zodpovednosť za svoje vlastné správanie sa, zdravie
a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku
Kompetencie
Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti:
· vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory;
· reprodukovať a interpretovať prečítaný text;
· podať výklad a popis konkrétneho objektu, veci alebo činnosti;
· osvojovať si grafickú a formálnu úpravu písomných prejavov;
· spracovávať písomné textové informácie (osnova, výpisky, denník) a materiály podľa účelu oznámenia a s ohľadom na potreby užívateľa;
· vedieť prijímať a tvoriť text, chápať vzťahy medzi rečovou situáciou, témou a jazykovým prejavom v materinskom jazyku;
· rozlišovať rôzne druhy a techniky čítania, ovládať orientáciu v texte a jeho rozbor z hľadiska kompozície a štýlu v materinskom jazyku.
Interpersonálne a spôsobilosti:
· rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére;
· osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve;
· hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.
Schopnosti riešiť problémy:
· rozpoznávať problémy v priebehu vzdelávania s využitím všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú žiaci v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, práca s textom, rozbor textu, vlastné skúsenosti, vyjadrenie vlastného názoru a pod.);
· vyjadriť a formulovať problém, ktorý sa objaví pri vzdelávaní;
· hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému;
· posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, efektívnosti a na základe toho porovnávať aj rôzne riešenia daného problému;
· korigovať nesprávne riešenia problému;
používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach
vzdelávania žiakov.
Stratégia vyučovania
Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:
a) Výklad – informačno-receptívna metóda
b) Rozhovor – reproduktívna metóda
c) Rozhovor – heuristická metóda
d) Riešenie úloh (samostatné a skupinové)
Formy práce:
a) Frontálna výučba
b) Frontálna a individuálna práca žiakov
c) Skupinová práca žiakov
d) Práca s knihou (beletria, ukážka z učebnice)
e) Prezentácia
Ciele vyučovacieho predmetu:
Cieľom vyučovacieho predmetu slovenský jazyk a literatúra na našej škole je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručností a kompetencií, formovať logické myslenie, rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávaní. Žiaci získajú poznatky o vybraných pojmoch, osvoja si jazykovedné názvoslovie a budú vedieť využiť teoretické znalosti v praktickom živote.
Pri výučbe literatúry budeme najväčší dôraz klásť na schopnosť interpretácie umeleckého textu.
Učebné zdroje
Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné
zdroje:
a) Hincová, Húsková – Slovenský jazyk pre 1. až 4. ročník SŠ
b) Ihnátková, Bajzíková, Králik – Slovenský jazyk pre 1. a 2. ročník SŠ
c) Ihnátková, Bajzíková, Horecký – Slovenský jazyk pre 3. a 4. ročník SŠ
d) Obert, Ivanová, Keruľová - Literatúra pre 1. (2., 3., 4.) ročník SŠ
e) Žilka a spol. - Teória literatúry pre gymnázia a SŠ
f) Weidlerová, Weidler – Sloh na dlani
g) Floriánová, Špačková – Slovenská a česká literatúra na dlani
h) Hovorková a spol. – Svetová literatúra na dlani
i) Findra a spol. – Slovník literárnovedných termínov
j) Čítanky, texty, slovníky
k) Knižnica, internet
Tematický plán - 1. ročník - gramatika
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
I.
Úvodná hodina a UČENIE SA
1 + 8 hodín
Úvodná hodina
Prístupy k učeniu a ovplyvňujúce faktory
Interpretácia textu
Čítanie s porozumením
Učebný štýl
Myslenie a učenie
Príprava a oprava Diktátu č. 1
Učebný štýl, faktory ovplyvňujúce učenie sa, efektívne zapamätávanie, kontrola plnenia plánu.
1
2
1
1
1
1
2
Samostatné učenie sa a tvorba vlastného učebného plánu. Schopnosť spätnej kontroly plánu činností.
Žiak sa samostatne učí z rôznych zdrojov. Vie vytvoriť plán činností a postupovať podľa neho.
Rozhovor,
diskusia,
rozprávanie,
čítanie s porozumením.
práca vo dvojiciach.
Nácvičné diktáty v skupine.
Priebežné frontálne skúšanie,
päťminútovka.
Diktát.
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
II.
SLOH
(Všeobecné poznatky o slohu)
11 hodín
Jazykový štýl
Štýlotvorné činitele
Funkcia prejavu a jaz. prostriedky
Slohové postupy a útvary
Beletrizovaný životopis
1. kontrolná sloh. práca (Beletrizovaný životopis)
Štylistika, štýlotvorné činitele (téma, autor, situácia, funkcia, adresát), slohotvorný proces, analýza textu, autorský zámer, beletrizovaný životopis.
1
1
2
2
2
3
Aplikovanie štýlotvorných činiteľov na vlastný prejav.
Stanovenie vhodného slohového útvaru.
Žiak vie vysvetliť pôsobenie štýlotvorných činiteľov na jazykový prejav. Vie stanoviť vhodný sloh. útvar podľa komunikačnej situácie. Dokáže analyzovať výraz. prostriedky typické pre daný sloh. postup.
Výklad,
práca s interaktívnou tabuľou,
diskusia,
práca s textami,
štylistické cvičenia.
Priebežné ústne skúšanie,
test,
kontrolná práca.
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
III.
PRÁCA S INFORMÁCIAMI
(Čítanie s porozumením)
10 hodín
Informácia
Zdroje informácií
Práca s textom
Verbálna a neverbálna komunikácia
Administratívny štýl
Informácia, funkcie jazyka, súvislé a nesúvislá texty, kľúčové slová, osnova, tézy, citácia.
Zdroje informácií: titulok, marginálie, bibliografia, register, masmédiá.
1
2
2
2
3
Analyzovanie využitých výrazových prostriedkov z hľadiska autorovho zámeru a funkcie textu. Rozlíšenie podstatných informácií (myšlienok) od nepodstatných.
Žiak vie charakterizovať umelecký a vecný text po obsahovej aj formálnej stránke. Identifikuje kľúčové slová a hl. myšlienku. Dokáže vytvoriť osnovu a konspekt. Vie vyjadriť svoj estetický a emocionálny zážitok.
Výklad,
práca s interaktívnou tabuľou,
rozhovor,
práca s textami,
čítanie s porozumením,
práca v skupinách.
Priebežné frontálne skúšanie,
ústne skúšanie,
päťminútovka.
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
IV.
LEXIKÁLNA ROVINA
10 hodín
Slovná zásoba
Slovo a lexéma
Slovníky
Tvorenie slov
Príprava a oprava Diktátu č.2
Lexikológia, sémantický trojuhoľník, lexikálny a gram.význam slova, opozitá, homonymá, prekladový a terminologický slovník, aktívna a pasívna slov.zásoba, neologizmy, internacionalizácia, značky a skratky.
3
1
1
3
2
Využívanie bohatosti slov. zásoby (nie stereotypov).
Poznanie vrstiev slov. zásoby a slovotvorných postupov.
Samostatná práca so slovníkmi.
Žiak pozná význam slov z hľadiska komunikačnej situácie a vie pracovať so slovníkmi. Využíva široký repertoár slovnej zásoby a pozná slovotvorné postupy.
Výklad, práca s interaktívnou tabuľou,
práca s textami a slovníkmi,
práca vo dvojiciach.
Nácvičné diktáty v skupine.
Priebežné frontálne skúšanie,
ústne skúšanie,
test.
Diktát
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
V.
SLOH
(Opis)
11 hodín
Opisný sloh. postup
Druhy opisu
Kompozícia opisu
Umelecký opis
2. kontrolná sloh. práca (Umelecký opis)
Štylistika, štýlotvorné činitele (téma, autor, situácia, funkcia, adresát), slohotvorný proces, analýza textu, autorský zámer, umelecký opis.
2
2
2
2
3
Aplikovanie štýlotvorných činiteľov na vlastný prejav. Stanovenie vhodného slohového útvaru.
Žiak vie vysvetliť pôsobenie štýlotvorných činiteľov na jazykový prejav. Vie stanoviť vhodný sloh. útvar podľa komunikačnej situácie. Dokáže analyzovať výraz. prostriedky typické pre daný sloh. postup.
Výklad,
práca s interaktívnou tabuľou,
diskusia,
práca s textami,
štylistické cvičenia.
Priebežné ústne skúšanie,
test,
kontrolná práca.
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
VI.
KOMUNIKÁCIA
(Jazyk vo verejnej komunikácii) a Systematizácia učiva
10 + 3 hodiny
Jazyk vo verejnej komunikácii
Diskusia
Diskus. príspevok
Argumentácia
Interview, anketa
Systematizácia učiva 3. ročníka
Diskusia, debata, referát, argumentácia, efektívna komunikácia.
3
2
1
2
2
3
Orientácia v komunikačných situáciách. Schopnosť vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu. Formulovať jasné otázky a odpovede.
Žiak sa dokáže zorientovať v danej komunikačnej situácii. Vie reagovať na počutý text zrozumiteľne formulovanou odpoveďou, prípadne otázkou. Dokáže začať, viesť a ukončiť komunikáciu.
Rozhovor,
diskusia,
analýza a rozbor textov,
práca v skupinách.
Frontálne opakovanie.
Frontálne skúšanie, kompletné hodnotenie prejavu.
Písomné skúšanie.
Tematický plán - 1. ročník - literatúra
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
I.
Úvodná hodina a EPICKÁ POÉZIA
1 + 4 hodiny
Úvodná hodina
Rytmus
Básnické obrazy
Analýza a interpretácia lit. diel
Rytmus, sylabický veršový systém, anafora, metafora, básn.prirovnanie.
Gavlovič: Valašská škola,
Chalupka: Mor ho!
Botto: Smrť Jánošíkova
1
1
1
2
Analýza, zovšeobecnenie a definícia pojnov.
Čítanie s porozumením.
Tvorba ústnej výpovede.
Žiak rozumie pojmu rytmus.
Vie vyhľadať básnické obrazy v umeleckom texte.
Tvorí výpoveď s adekvátnou argumentáciou.
Rozhovor,
diskusia,
rozprávanie,
čítanie s porozumením,
práca vo dvojiciach.
Priebežné frontálne skúšanie.
Test zameraný ančítanie s porozumením.
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
II.
KRÁTKA EPICKÁ PRÓZA - POVIEDKA
5 hodín
Rozprávač
Vnútorná kompozícia epického diela
Literárna postava
Analýza a interpretácia lit. diel
Rytmicky neviazaná reč, vševediaci rozprávač, literárna postava, vnútorná kompozícia diela – osnova.
Kukučín: Keď báčik z Chochoľova umrie
1
1
1
2
Analýza, zovšeobecnenie a definícia pojnov.
Čítanie s porozumením.
Tvorba ústnej výpovede.
Žiak rozumie pojmom rozprávač a lit.postava.
Vie vyhľadať pásma postáv a rozprávača v umeleckom texte.
Tvorí výpoveď s adekvátnou argumentáciou.
Výklad,
práca s interaktívnou tabuľou,
diskusia,
práca s umeleckými textami.
Čítanie s porozumením.
Priebežné ústne skúšanie,
Test.
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
III.
LYRICKÁ POÉZIA
3 hodiny
Sylabicko-tonický verš.systém
Metonymia
Analýza a interpretácia lit. diel
Sylabicko-tonický(prízvučný) princíp rytmickej viazanosti verša.
Stopa (trochej, jamb).
Metonymia.
Odporúčaní autori:
Hviezdoslav, Puškin, Goethe, Lermontov, Bayron
1
1
1
Analýza, zovšeobecnenie a definícia pojnov.
Čítanie s porozumením.
Tvorba ústnej výpovede.
Žiak rozumie pojmu sylabicko-tonický verš.systém.
Vie vyhľadať metonymiu v umeleckom texte.
Tvorí výpoveď s adekvátnou argumentáciou.
Vie vyjadriť svoj emocionálny a estetický zážitok.
Výklad,
rozhovor,
práca s textami.
Čítanie s porozumením,
práca v skupinách.
Priebežné frontálne skúšanie,
päťminútovka.
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
IV.
KRÁTKA EPICKÁ PRÓZA - NOVELA
5 hodín
Chronológia v epike
Hĺbkové členenie textu
Analýza a interpretácia lit. diel
Vertikálne členenie diela (dejový plán/rovina a významový plán/ rovina diela),
novela.
Timrava: Ťapákovci
Kukučín: Neprebudený
1
1
3
Analýza, zovšeobecnenie a definícia pojnov.
Čítanie s porozumením.
Tvorba ústnej výpovede.
Žiak rozumie pojmom chronológia v texte a hĺbkové členenie textu. Pozná znaky novely.
Tvorí výpoveď s adekvátnou argumentáciou.
Vie vyjadriť svoj emocionálny a estetický zážitok.
Výklad, práca s interaktívnou tabuľou,
práca s textami,
práca vo dvojiciach.
Čítanie s porozumením.
Priebežné frontálne skúšanie,
ústne skúšanie.
Test zameraný na čítanie s porozumením.
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
V.
EPICKÁ POÉZIA
5 hodín
Epická poézia
Rytmus a rým
Analýza a interpretácia lit. diel
Epika ako lit.druh, jambická stopa, anakrúza (predrážka), rým.
Kráľ: Zakliata panna vo Váhu...
S.Chalupka, Sládkovič, Hviezdoslav, Puškin
1
1
3
Analýza, zovšeobecnenie a definícia pojnov.
Čítanie s porozumením.
Tvorba ústnej výpovede.
Žiak rozumie pojmom epická poézia, rytmus a rým. Pozná znaky epickej poézie.
Tvorí výpoveď s adekvátnou argumentáciou.
Vie vyjadriť svoj emocionálny a estetický zážitok.
Výklad,
práca s interaktívnou tabuľou,
diskusia,
práca s textami.
Čítanie s porozumením.
Priebežné ústne skúšanie,
päťminútovka.
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
VI.
VEĽKÁ EPICKÁ PRÓZA
a Systematizácia učiva
8 + 2 hodiny
Veľká epická próza
Priamy rozprávač
Horizontálne členenie textu (pásmo rozprávača a postáv)
Kukučín a realizmus
Dialóg a monológ
Analýza a interpretácia lit. diel
Systematizácia učiva
Román, priamy (subjektívny rozprávač, horizontálne členenie textu, monológ, dialóg.
Kukučín: Dom v stráni
Balzac: Otec Goriot
1
1
1
1
1
3
2
Analýza, zovšeobecnenie a definícia pojnov.
Čítanie s porozumením.
Tvorba ústnej výpovede.
Žiak rozumie pojmom román, priamy rozprávač a horizontálne členenie textu. Pozná znaky veľkej epiky.
Tvorí výpoveď s adekvátnou argumentáciou.
Vie vyjadriť svoj emocionálny a estetický zážitok.
Rozhovor,
diskusia,
analýza a rozbor textov,
práca v skupinách.
Práca s interaktívnou tabuľou.
Frontálne opakovanie.
Frontálne skúšanie, ústne skúšanie,
písomné skúšanie.
Test zameraný na čítanie s porozumením.
Tematický plán - 2. ročník - gramatika
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
I.
Úvodná hodina a ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ ROVINA
1 + 15 hodín
Úvodná hodina
Fonetika a fonológia
Klasifikácia slovenských hlások
Ortoepia
Znelostná asimilácia
Diakritika, interpunkcia
Uplatnenie znamienok v pravopise
Príprava a oprava Diktátu č. 1
Fonetika, fonológia, graféma, hláska, samohlásková skupina, ortoepia, diakritika, vybrané a odvodené slová.
1
2
1
4
2
2
2
2
Osvojiť si SJL ako nevyhnutnú zložku vzdelávania.
Rozlíšenie pojmov fonetika a fonológia.
Pochopenie rozdielov v písomnom a ústnom prejave.
Osvojenie si správneho používania diakritických znamienok.
Žiak si uvedomuje spisovnosť a nespisonosť prejavu.
Odlišuje zvukovú a písomnú formu reči.
Vie správne používať diakritické a interpunkčné znamienka.
Rozhovor,
rozprávanie,
výklad, pravopinsé cvičenia,
práca vo dvojiciach.
Nácvičné diktáty v skupine.
Priebežné frontálne skúšanie,
päťminútovka.
Diktát.
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
II.
SLOH
(Charakteristika)
9 hodín
Slohové postupy
Opisný slohový postup
Charakteristika
Rozbor ukážok
1. kontrolná sloh. práca (Charakteristika)
Opis, vonkajšia a vnútorná charakteristika, priama a nepriama charakteristika.
1
2
2
1
3
Vedieť rozhlíšiť znaky opisu a charakteristiky, ako aj typy charakteristík.
Aplikovanie vedomostí na kopnkrétne ukážky.
Žiak vie stanoviť vhodný sloh. útvar podľa komunikačnej situácie. Dokáže analyzovať výraz. prostriedky typické pre daný sloh. postup.
Výklad,
práca s interaktívnou tabuľou,
diskusia,
práca s textami,
štylistické cvičenia.
Priebežné ústne skúšanie,
test,
kontrolná práca.
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
III.
SYNTAX A NADVETNÁ SYNTAX
10 hodín
Syntax
Vetné sklady
Druhy súvetí
Podraďovacie súvetia
Priraďovacie súvetia.
Nadvetná syntax
Zhrnutie vedomostí
Určovací, prisudzovací a priraďovací sklad, podraďovacie súvetia a hlavná a vedľajšia veta,
priraďovacie súvetia, nadvetná syntax, konektory, titulok.
1
1
1
2
2
1
2
Rozlíšenie vzťahov vo vetných skladoch.
Rozlíšenie súvetí a určenie hlavnej a vedľajšej vety.
Žiak dokáže zdôvodniť vzťahy medzi vetnými členmi a jednotlivými vetami v súvetí.
Vie transformovať jednoduché vety na súvetia a opačne. Dokáže vyhľadať konektory v nadvetnej syntaxi.
Výklad,
práca s interaktívnou tabuľou,
rozhovor,
práca s textami,
čítanie s porozumením,
práca v skupinách.
Priebežné frontálne skúšanie,
ústne skúšanie,
písomný test.
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
IV.
MORFOLOGICKÁ ROVINA
10 hodín
Morfológia
Gramatický tvar
Gramatické kategórie
Slovné druhy – ohybné
Slovné druhy - neohybné
Príprava a oprava Diktátu č.2
Menné a slovesné gramatické kategórie, gramatický tvar, skloňovacie vzory,10 slovných druhov.
1
1
1
3
2
2
Využívanie bohatosti slov. zásoby.
Rozlíšenie a určenie gramatických kategórií pri jednotlivých slovných druhoch.
Žiak pozná gramatické kategórie a dokáže určiť ohybné aj neohybné slovné druhy. Pozná skloňovacie vzory ohybných druhov.
Výklad, práca s interaktívnou tabuľou,
práca s textami a slovníkmi,
práca vo dvojiciach.
Nácvičné diktáty v skupine.
Priebežné frontálne skúšanie,
ústne skúšanie,
test.
Diktát
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
V.
SLOH
(ÚVAHOVÝ SLOHOVÝ POSTUP)
9 hodín
Úvahový sloh. postup
Kompozícia úvahy
Výrazové prostriedky úvahy
2. kontrolná sloh. práca (Úvaha)
Štylistika, štýlotvorné činitele (téma, autor, situácia, funkcia, adresát), slohotvorný proces, analýza textu, autorský zámer, umelecký opis.
2
2
2
3
Aplikovanie štýlotvorných činiteľov na vlastný prejav. Stanovenie vhodného slohového útvaru.
Žiak vie vysvetliť pôsobenie štýlotvorných činiteľov na jazykový prejav. Vie stanoviť vhodný sloh. útvar podľa komunikačnej situácie. Dokáže analyzovať výraz. prostriedky typické pre daný sloh. postup.
Výklad,
práca s interaktívnou tabuľou,
diskusia,
práca s textami,
štylistické cvičenia.
Priebežné ústne skúšanie,
test,
kontrolná práca.
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
VI.
PRÁCA S INFORMÁCIAMI A KOMUNIKÁCIA (Posluch s porozumením)
a Systematizácia učiva
10 + 3 hodiny
Jazyk ako nástroj komunikácie
Informácie v komunikácii
Zdroje informácií
Racionálna práca s textom
Posluch s porozumením
Systematizácia učiva 2. ročníka
Jazyk, jazykový znak, jazykový systém, reč, informácia, hlavná myšlienka a kľúčové slová, súvislé a nesúvislé texty.
2
2
2
2
2
3
Orientácia v komunikačných situáciách.
Schopnosť vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu. Formulovať jasné otázky a odpovede.
Porozumenie počutému textu s vyhľadaním hlavnej myšlienky.
Žiak sa dokáže zorientovať v danej komunikačnej situácii. Vie reagovať na počutý text zrozumiteľne formulovanou odpoveďou, prípadne otázkou. Dokáže rozlíšiť vhodnosť a nevhodnosť štylistických prostriedkov. Pozná zdroje informácií.
Rozhovor,
diskusia,
analýza a rozbor textov,
práca v skupinách.
Frontálne opakovanie.
Frontálne skúšanie, kompletné hodnotenie prejavu.
Písomné skúšanie.
Tematický plán - 2. ročník - literatúra
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
I.
Úvodná hodina a LYRICKÁ POÉZIA
(Štylizácia)
1 + 5 hodiny
Úvodná hodina
Poézia a sonet
Symbol
Sylabotonický verš a Krasko
Čítanie a interpretácia lyrických básní
Lyrika, symbol, epiteton, sonet.
Krasko
Baudelaire
Puškin, Hviezdoslav
1
1
1
1
2
Analýza, zovšeobecnenie a definícia pojnov.
Čítanie s porozumením.
Tvorba ústnej výpovede.
Žiak rozumie pojmom sonet a symbol.
Vie vyhľadať básnické obrazy v umeleckom texte.
Tvorí výpoveď s adekvátnou argumentáciou.
Rozhovor,
diskusia,
rozprávanie,
čítanie s porozumením,
práca vo dvojiciach.
Priebežné frontálne skúšanie.
Test zameraný na čítanie s porozumením.
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
II.
DRAMATICKÁ LLITERATÚRA
(Všeobecné otázky)
6 hodín
Divadelná hra ako lit. forma
Vnútorná a vonkajšia kompozícia drámy
Analýza a interpretácia lit. diel
Divadelná hra, dejstvo, výstup, monológ, dramatická postava, autorská poznámka, inscenácia.
Shakespeare: Hamlet
Tajovský: Statky-zmätky
1
2
3
Analýza, zovšeobecnenie a definícia pojnov.
Čítanie s porozumením.
Tvorba ústnej výpovede.
Žiak rozumie pojmom dráma, dejstvo, dramatická reč a postava,
Vie vyhľadať pásma postáv a rozprávača v umeleckom texte.
Tvorí výpoveď s adekvátnou argumentáciou.
Výklad,
práca s interaktívnou tabuľou,
diskusia,
práca s umeleckými textami.
Čítanie s porozumením.
Priebežné ústne skúšanie,
Test.
Tematický celok (počet hodín)
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Metódy a formy výučby
Metódy a prostriedky hodnotenia
Téma hodiny
Kľúčové pojmy
Počet hodín
Ciele
Spôsobilosti
III.
LYRICKÁ A EPICKÁ POÉZIA
(Časomiera)
5 hodín
Časomerný prozodický systém
Analýza a interpretácia lit. diel
Vlastná tvorba časomerných veršov (daktylo-trochejských)
Časomiera/metrum, epos
Kollár: Predspev (Slávy dcera)
2
2
1
Analýza, zovšeobecnenie a definícia pojnov.
Čítanie s porozumením.
Tvorba ústnej výpovede.
Žiak rozumie pojmu časomerný prozodický systém.
Vie určiť daktylo – trochejský verš v umeleckom texte.
Tvorí výpoveď s adekvátnou argumentáciou.
Vie vyjadriť svoj emocionálny a estetický zážitok.
Výklad,
rozhovor,
práca s textami.
Čítanie s porozumením,
práca v skupinách.
Priebežné frontálne skúšanie,
päťminútovka.
Tematický celok