Grundspørgsmål
• Hvorfor skal vi læse litteratur i skolen?
• Hvilke kompetencer skal man have i det senmoderne samfund, og hvilke af disse kan fiktionsundervisningen bidrage til udviklingen af?
Narrativ kompetence
Hermeneutisk kompetence
ScenariekompetenceEmpatisk kompetence
Æstetisk kompetence
Etisk kompetence
Litteratur
Det fiktives refleksive potentiale
• Klaus P. Mortensen har beskæftiget sig med det fiktive som en særlig refleksionsform
• På linje med Giddens• Vi forholder os til vores måde at forholde os
på: selvfordoblingens fordobling
Det refleksive ved moderniteten bearbejdes og kvalificeres på en mere grundig og dybdegående måde i fiktionens grundformer, fortællingen og metaforen
Det fiktives potentiale bliver derfor muligheden for at udvikle en refleksiv bevidsthed hos modtageren
Forudsætninger for en kompetenceudvikling i undervisningen• At den fiktive tekst tematiserer en given
kompetence• At teksten rummer en fremmederfaring
(intentionalitet) som udfordrer læseren• At læseren selv er aktiv (refleksiv
bearbejdning)
Et undervisningseksempel…• I 5.b læser man Drengen med sølvhjelmen af
Hanne Kvist• Magnus skal undervejs spille romanens
hovedperson og sidder i den varme stol• Bagefter diskuterer klassen aktiviteten med
læreren
• Kompetencer i spil: Empatisk, æstetisk, narrativ og hermeneutisk
Et andet eksempel…• Læsning og tekstanalyse af Blichers
Hosekræmmeren i 9.a• Meddigtningsopgave: Cecilie, Esben, jeg-
fortælleren skriver dagbog på klassens hjemmeside
• Eleverne diskuterer resultaterne i klassens webforum
Kompetencer i spil: Narrativ, hermeneutisk, æstetisk, etisk og scenariekompetence
• Fiktionen kan besvare nogle at de spørgsmål fællesskabet rejser i skolen i det senmoderne samfund
• En kompetenceorienteret fiktionsundervisning som bud på et bidrag til en moderne dannelse
Litteratur
Bundsgaard m.fl.: Kompetencer i dansk, Gyldendals seminarieserie, 2009
Giddens, Anthony: Modernitet og selvidentitet, Hans Reitzels Forlag, 2004, (1.udg. 1996)
Mortensen, Klaus P.: Litteratur, dannelse, selvfordobling – litteraturundervisning i det senmoderne i: Didaktisk refleksion, 3. årgang, nr. 4, Danmarks Lærerhøjskole, 1999