CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 1
Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc.
School for Professional Studies
Program Title: Criminal Justice
Continental USA Branch Campuses
Universidad del Este
Leyes penales especiales
Special Penal Law
CRIM 204-O
© Ana G. Méndez University System, Inc. 2017
All rights reserved.
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TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS
PÁGINA/PAGE
INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO .................................................................................. 3
GENERAL COURSE INFORMATION ....................................................................................... 13
TALLER UNO .............................................................................................................................. 22
WORKSHOP TWO ....................................................................................................................... 31
TALLER TRES ............................................................................................................................. 36
WORKSHOP FOUR ..................................................................................................................... 44
TALLER CINCO ........................................................................................................................... 53
WORKSHOP SIX ......................................................................................................................... 60
TALLER SIETE ............................................................................................................................ 67
WORKSHOP EIGHT .................................................................................................................... 75
APÉNDICES PARA RUBRICAS DE CONTENIDO/APPENDICES FOR
CONTENT RUBRICS................................................................................................................... 80
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I. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
A. Descripción del curso
Este curso está diseñado para el estudio de leyes penales especiales que regulan en los Estados
Unidos de América. Se incluye la filosofía de la legislación juvenil, violencia doméstica, ley de
armas, uso y control de substancias controladas y delitos sexuales. Dicho curso se enfoca en el
Sistema de Justicia Criminal de los Estados Unidos de América. En adición, se estudia el
concepto de codificación de la ley penal vigente en el ordenamiento jurídico del estado en la
cual se ofrece el curso.
B. Objetivos de contenido del curso
Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:
1. Explicar el desarrollo histórico del derecho penal en los Estados Unidos.
2. Evaluar la importancia del proceso legislativo en los Estados Unidos.
3. Analizar el sistema de elaboración y aprobación legislativo de los Estados Unidos.
4. Diferenciar las leyes especiales relacionado a la legislación juvenil, violencia doméstica, ley
de armas, substancias controladas y ofensas sexuales.
5. Desarrollar una propuesta de proyecto de ley relacionada al campo de la justicia penal desde
el punto de vista de un senador de los Estados Unidos.
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C. Objetivos de lenguaje del curso
Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:
1. Contrastar las leyes especiales relacionadas a la legislación juvenil, violencia doméstica, ley
de armas, substancias controladas y ofensas sexuales, mientras participa activamente en los
discursos orales de los talleres y al reaccionar a estímulos auditivos como vídeos,
presentaciones y actividades interactivas.
2. Explicar oralmente, con propiedad y corrección, la importancia del proceso legislativo y el
sistema de elaboración y aprobación legislativo de los Estados Unidos, durante discusiones
orales en actividades de mesa redonda y grupales.
3. Examinar información recopilada mediante la lectura acerca del desarrollo histórico de la
violencia doméstica como ofensa criminal y el uso de armas en los Estados Unidos y su
control a través de la legislación estatal y federal, de manera que redacte organizadamente
las ideas principales y secundarios en ensayos descriptivos.
4. Formular una propuesta escrita, mientras aplica correctamente las reglas de gramática y
ortografía, de un proyecto de ley relacionado a la justicia penal desde el punto de vista de un
senador de los Estados Unidos.
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D. Detalles del curso
1. Nombre del curso: Leyes penales especiales
2. Codificación: CRIM 204-O
3. Créditos: Tres
4. Duración: Ocho semanas
5. Prerrequisito: CRIM 203-O
6. Correquisito: Ninguno
E. Reglas de administración del curso
Como requisitos específicos del curso, el estudiante
1. Deberá familiarizarse con las rúbricas de lenguaje que aparecen en el área de “Course Menu”
de Blackboard bajo el enlace titulado Appendices: Language Rubrics. Dichas rúbricas se
utilizarán para evaluar el 30 % de la calificación en áreas de lenguaje según estipula nuestro
modelo bilingüe. Cada actividad de lenguaje en el módulo que se evaluará con una de las
rúbricas, así lo especificará.
2. Repasará con el facilitador durante el Taller Uno las rúbricas de contenido. Dichas rúbricas
han sido diseñadas específicamente para evaluar el 70 % de contenido de las actividades
realizadas a lo largo del curso y se encuentran al final del módulo.
a. Apéndice II Proyecto final- Rúbrica de trabajo escrito
b. Appendix III Final Project- Audiovisual Presentation Rubric
c. Apéndice IV Rúbrica de contenido Taller Uno
d. Appendix V Content Rubric Workshop Two
e. Apéndice VI Rúbrica de contenido Taller Tres
f. Appendix VII Essay Rubric- Historical Development of Domestic Violence as a
Criminal Offense
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g. Appendix VIII Content Rubric Workshop Four
h. Apéndice IX Rúbrica de ensayo- La historia del uso de armas en los Estados Unidos y
su control a través de la legislación estatal y federal
i. Apéndice X Rúbrica de contenido Taller Cinco
j. Appendix XI Content Rubric Workshop Six
k. Apéndice XII Rúbrica de contenido Taller Siete
l. Appendix XIII Content Rubric Workshop Eight
3. Desarrollará un proyecto final individual que consistirá de una propuesta de ley acerca de un
tema específico relacionado a las leyes especiales penales. El proyecto final constará de un
componente escrito en español y una presentación audiovisual en inglés. El facilitador
brindará las instrucciones específicas y detalles acerca de la evaluación del proyecto final
durante el Taller Uno (Vea Apéndice II Proyecto final-Rúbrica de trabajo escrito y Appendix
III Final Project- Audiovisual Presentation Rubric que se encuentran al final del módulo).
4. Estudiará y se preparará para completar dos exámenes parciales durante el curso. Dichos
exámenes parciales se completarán por medio de la plataforma de Blackboard. El examen
parcial I se ofrecerá una vez concluya el Taller Cuatro en español y el examen parcial II luego
del Taller Ocho en inglés.
a. El facilitador preparará dichos exámenes utilizando la herramienta de curso de
Tests y se encargará de exhibir el enlace a los exámenes en el área de Course
Menu en Blackboard.
b. De esta manera, los estudiantes podrán acceder una vez concluya el taller y
tendrán un máximo de cuarenta y ocho (48) horas para completarlos. Es decir, una
vez se finalice el taller, los exámenes permanecerán disponible por dos días.
c. Luego de las cuarenta y ocho horas, el enlace no permitirá acceso y el estudiante
no podrá obtener una calificación por dichos criterios de evaluación.
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5. Deberá referirse a la Guía del curso para el estudiante que se encuentra en la sección de
Course Menu de Blackboard (al lado izquierdo de la pantalla) bajo el enlace llamado
Course Guide para obtener información adicional sobre las normas y políticas del curso.
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TABLA DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DESCRIPCIÓN ESPECÍFICA
TALLER(ES)
PESO
Participación El estudiante participará activamente en todas las actividades de contenido y de desarrollo lingüístico alineado al contenido en todos los talleres. Dicha participación no se limita a la frecuencia, sino también el interés que muestre durante las actividades antes y durante el taller y la calidad de sus aportaciones al demostrar que domina los conceptos del curso.
1 al 8
10 %
Actividades completadas antes y
durante el taller
Consiste de las actividades realizadas antes y durante los talleres que incluirán lecturas, investigaciones, autorreflexiones, estudios de casos, párrafos cortos, presentaciones y resúmenes detallados del contenido. Los criterios de esta área incluyen los recursos del E-Lab que están integrados en las actividades del curso. Este criterio va a ser evaluado utilizando las rúbricas de contenido localizadas al final del módulo (talleres uno al ocho).
1 al 8
30 %
Ensayo I El estudiante redactará un ensayo descriptivo en inglés sobre el desarrollo histórico de la violencia doméstica como ofensa criminal. Refiérase a las actividades antes del Taller Cuatro para más detalles. El ensayo será evaluado utilizando la rúbrica de contenido Historical Development of Domestic violence (Appendix VII).
4
5 %
Ensayo II El estudiante redactará un ensayo descriptivo en español sobre la historia del uso de armas en los Estados Unidos y su control a través de la legislación estatal y federal. Dicho ensayo deberá incluir una legislación creada (federal o estatal) que controla el uso de armas. Refiérase a las
5
5 %
F. Evaluación
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actividades antes del Taller Cinco para más detalles. El ensayo será evaluado con la rúbrica de contenido: La historia del uso de armas en los Estados Unidos y su control a través de legislación estatal y federal (Apéndice IX) que se encuentra al final del módulo.
Examen parcial I El Examen parcial I consistirá de todos los conceptos esenciales adquiridos durante los Talleres Uno al Cuatro. Los conceptos específicos del examen parcial se detallan en las actividades antes del Taller Cuatro.
4
10 %
Examen parcial II El Examen parcial II consistirá de todos los conceptos esenciales adquiridos durante los Talleres Cinco al Ocho. Los conceptos específicos de dicho examen se detallan en las actividades antes del Taller Ocho.
8
10 %
Proyecto final Los estudiantes prepararán una propuesta de proyecto de ley que tratará acerca de uno de los siguientes temas discutidos a través del curso: delincuencia juvenil, violencia doméstica, el uso y control de armas, el uso y abuso de sustancias controladas o delitos sexuales. Dicha propuesta constará de un trabajo escrito en español y una presentación audiovisual en inglés. El componente escrito será entregado al final del Taller Siete. El mismo será evaluado con la Rúbrica de proyecto final – Trabajo escrito (Apéndice II). El peso de dicho componente es 10 % en la tabla de evaluación. Las presentaciones orales se ofrecerán durante el Taller Ocho. El mismo será evaluado con el Final Project Rubric- Audiovisual Presentation (Appendix III). El peso de dicho componente es 10 % en la tabla de evaluación para un total de 20 % en esta categoría de proyecto final. El facilitador
7 y 8
20 %
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Escala para la calificación final del curso
A = 100 - 90 B = 89 - 80 C = 79 – 70 D = 69 - 60 F = 59 o menos
Recuerde que cada actividad a ser evaluada tiene dos componentes:
• Componente de contenido con un valor de .70 %
• Componente de lenguaje con un valor de .30 %
Estos componentes se suman por actividad y su total se multiplica por el peso en el criterio que le
corresponda.
ofrecerá más detalles específicos del proyecto final durante el Taller Uno.
Digital Performance Portfolio
Todas las actividades evaluadas deberán ser colocados en el portafolio digital junto a la rúbrica utilizada para evaluar la misma. El facilitador evaluará este criterio utilizando el Apéndice R del Digital Performance Portfolio Assessment Handbook, que se encuentra en la sección de Course Menu en Blackboard.
1 al 8
10 %
Total 100 %
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F. Libros de texto
Schmalleger, F., & Hall, D. (2017). Criminal law today (6ta ed.). Boston, MA: Pearson.
Thomson Reuters. (2017). West's Florida criminal laws and rules. Eagan, MN: Autor.
E-book
Schmalleger, F., & Hall, D. (2017). Criminal law today [Edición Kindle] (6ta ed.). Boston,
MA: Pearson. Recuperado de https://www.amazon.com/Criminal-Law-Today-Frank-
Schmalleger-ebook/dp/B01B7OIG94/ref=mt_kindle?_encoding=UTF8&me=
Thomson Reuters. (2017). West's Florida criminal laws and rules [Versión eReader]. Eagan,
MN: Autor. Recuperado de http://legalsolutions.thomsonreuters.com/law-
products/Statutes/Wests-Florida-Criminal-Laws-and-Rules-2017-ed/p/103849948
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http://www.lexjuris.com/LEXMATE/usa/lexuscode.htm
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I. GENERAL COURSE INFORMATION
A. Course Description
This course is designed for the study of particular criminal laws that regulate in the United
States of America. It includes the philosophy of juvenile legislation, domestic violence,
weapons law, use and control of controlled substances and sexual offenses. This course
focuses on the Criminal Justice System of the United States of America. In addition, the
course also studies the concept of codification of the criminal law currently in force in the
legal system of the state in which the course is being offered.
B. Course Content Objectives
Upon completing this course, the student will be able to
1. Explain the historical development of criminal law in the U.S.
2. Evaluate the importance of the legislative process in the U.S.
3. Analyze the legislative drafting and approval of laws in the U.S.
4. Differentiate particular laws such as juvenile legislation, domestic violence, weapons
law, use and control of controlled substances, and sexual offences.
5. Develop a bill pertaining to the criminal justice field from the point of view of a U.S.
senator.
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C. Course Language Objectives
Upon completing this course, the student will be able to
1. Contrast particular laws related to juvenile legislation, domestic violence, gun law,
controlled substances, and sexual offenses, through oral workshop discourse by reacting to
auditory stimuli such as videos, presentations and interactive activities and by actively
participating in the discussions of the course.
2. Orally explain, properly and correctly, the importance of the legislative process and the
system of legislative elaboration and approval of the U.S., during oral discussions in round
table format and collaborative activities.
3. Examine information compiled by reading about the historical development of domestic
violence as a criminal offense and the use of weapons in the U.S. and its control through
state and federal legislation, while organizing main and supporting ideas in descriptive
essays.
4. Formulate a written proposal for a criminal justice-related bill from the point of view of a
U.S. senator, while applying principles of correct grammar and mechanics.
D. Course Details
1. Course Name: Special Penal Laws
2. Code: CRIM 204-O
3. Credits: Three
4. Duration: Eight Weeks
5. Prerequisite: CRIM 203-O
6. Corequisite: None
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E. Course Management Rules
The student will comply with the following specific requirements:
1. Familiarize him or herself with the language rubrics that appear in the Course Menu area of
Blackboard under the link titled Appendices: Language Rubrics. These rubrics will be used
to evaluate the 30% of language of the activities completed throughout the course. Each
activity evaluated will indicate the specific language rubric that will be used.
2. Review with the facilitator during Workshop One the content rubrics of the course. Said
rubrics have been specifically designed to evaluate the 70 % content of the activities of
each workshop. The content rubrics can be found at the end of this module.
a. Apéndice II Proyecto final- Rúbrica de trabajo escrito
b. Appendix III Final Project- Audiovisual Presentation Rubric
c. Apéndice IV Rúbrica de contenido Taller Uno
d. Appendix V Content Rubric Workshop Two
e. Apéndice VI Rúbrica de contenido Taller Tres
f. Appendix VII Essay Rubric- Historical Development of Domestic Violence as a
Criminal Offense
g. Appendix VIII Content Rubric Workshop Four
h. Apéndice IX Rúbrica de ensayo- La historia del uso de armas en los Estados
Unidos y su control a través de la legislación estatal y federal
i. Apéndice X Rúbrica de contenido Taller Cinco
j. Appendix XI Content Rubric Workshop Six
k. Apéndice XII Rúbrica de contenido Taller Siete
l. Appendix XIII Content Rubric Workshop Eight
3. Develop an individual final project consisting of a proposed law on a specific subject
related to special criminal laws. The final project will consist of a component written in
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Spanish and an audiovisual presentation in English. The facilitator will provide specific
instructions and details about the evaluation of the final project during Workshop One (See
Apéndice II Proyecto final- Rúbrica de trabajo escrito and Appendix III Final Project-
Audiovisual Presentation Rubric at the end of the module).
4. Study and prepare him or herself to complete two partial exams during the course. These
partial exams will be completed using the Blackboard platform. The Partial Exam I will be
offered after Workshop Four as concluded in Spanish and the Partial Exam II after
Workshop Eight in English.
a. The facilitator will prepare these exams using the Tests course tool and will be
responsible for displaying the link to the exams in the Course Menu area in
Blackboard.
b. In this way, students will be able to access once the workshop has concluded and
will have a maximum of forty-eight (48) hours to complete them. That is, once the
workshop has ended, the exams will remain available for two days.
c. After forty-eight hours, the link will no longer grant access and the student will be
unable to obtain a grade for these evaluation criteria.
5. Refer to the Student’s Course Guide, which can be found under the Course Guide section to
the left side of the Course Menu in Blackboard for additional details regarding course
policies and rules. The facilitator will discuss the Student’s Course Guide during Workshop
One.
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EVALUATION TABLE CRITERIA SPECIFIC DESCRIPTION
WORKSHOP
(S) WEIGHT
Participation The student will actively participate in all content and language development activities aligned to the course content in all workshops. Participation is not limited to the frequency, but also the interest shown during the activities of the workshop and the quality the ideas contributed by demonstrating that he or she masters the concepts of the course.
1 to 8
10%
Activities Completed Before and During the Workshop
It consists of activities conducted before and during the workshops that will include readings, research, self-reflections, case studies, short paragraphs, presentations and detailed summaries of the course content. The criteria in this area includes the E-Lab resources that are integrated into the course activities. This criteria will be evaluated with the content rubrics located at the end of the module (workshops one to eight).
1 to 8
30%
Essay I The student will write a descriptive essay in English about the historical development of domestic violence as a criminal offense. Refer to the activities prior to Workshop Four for more details regarding this essay. The essay will be evaluated with the content rubric: Essay Rubric: Historical Development of Domestic (Appendix VII).
4
5%
Essay II The student will write a descriptive essay in Spanish about the history of the use of weapons in the U.S. and its control through state and federal legislation. Said essay should include established legislation (federal or state) that controls the use of weapons. Refer to the activities before Workshop Five for more details regarding this essay. The essay will be evaluated with the content rubric: La historia del uso de armas en los Estados
5
5%
F. Evaluation
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Unidos y su control a través de legislación estatal y federal (Apéndice IX) located at the end of the module.
Partial Exam I The Partial Exam I will consist of all the essential concepts acquired during Workshops One through Four. The specific concepts for this partial examination are detailed in the activities prior to Workshop Four.
4
10%
Partial Exam II The Partial Exam II will consist of all the essential concepts acquired during Workshops Five through Eight. The specific concepts of this examination are detailed in the activities prior to Workshop Eight.
8
10%
Final Project Students will prepare a proposal for a bill that will address one of the following topics discussed through the course: juvenile delinquency, domestic violence, use and control of weapons, use and abuse of controlled substances or sexual offenses. This proposal will consist of a written component in Spanish and an audiovisual presentation in English. The written component will be submitted at the end of Workshop Seven. It will be evaluated with the content rubric: Rúbrica de proyecto final- Trabajo escrito (Appendix II). The weight of said component is 10% in the evaluation table. Oral presentations will be delivered during Workshop Eight. It will be evaluated using the content rubric: Final Project Rubric- Audiovisual Presentation (Appendix III). The weight of said component is 10% in the evaluation table for a total of 20% in this final project category. The facilitator will provide more specific details of the final project during Workshop One.
7 & 8
20%
Digital Performance
Portfolio
All activities evaluated should be placed in the digital portfolio along with the rubric used to evaluate it. The facilitator
1 to 8 10%
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Scale for the Final Course Grade
A = 100 - 90 B = 89 - 80 C = 79 – 70 D = 69 - 60 F = 59 or less
Remember, that every activity to be evaluated has two components:
• Content component weight .70%
• Language component weight .30%
The sum of the components, per activity, will be multiplied by the corresponding weight for each
criterion.
will evaluate this criterion using Appendix R of the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook, found in the Course Menu section on Blackboard.
Total 100 %
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 20
F. Textbooks
Schmalleger, F., & Hall, D. (2017). Criminal law today (6th ed.). Boston, MA: Pearson. Thomson Reuters. (2017). West's Florida criminal laws and rules. Eagan, MN: Author.
E-book
Schmalleger, F., & Hall, D. (2017). Criminal law today [Kindle edition] (6th ed.). Boston, MA:
Pearson. Retrieved from https://www.amazon.com/Criminal-Law-Today-Frank-
Schmalleger-ebook/dp/B01B7OIG94/ref=mt_kindle?_encoding=UTF8&me=
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TALLER UNO
A. Objetivos de contenido
Durante el taller, el estudiante será capaz de:
1. Explicar en una línea de tiempo cronológica y en una discusión grupal la influencia de
los siguientes conceptos históricos del derecho penal de los Estados Unidos: Ley
Natural, Código de Hammurabi, Ley de las XII Tablas, Corpus Juris Civilis, y Ley
Sajona (Common Law).
2. Relacionar información acerca del impacto de la revolución estadounidense y la
creación de la constitución de los Estados Unidos, en un blog y en una discusión oral
en formato de mesa redonda.
3. Elaborar información acerca de los elementos de la separación de poderes y el debido
proceso legal en un bosquejo y en una actividad colaborativa.
B. Objetivos de lenguaje
Durante el taller, el estudiante será capaz de:
1. Describir el impacto de la revolución estadounidense y la creación de la constitución de
los Estados Unidos en un blog, luego de escuchar el contenido del video de Revoluciones
/ revolución estadounidense (Canal Encuentro, n.d.).
2. Analizar oralmente, en una discusión de mesa redonda, la influencia que tiene hoy en día
los conceptos históricos que fundamentan la aplicación del derecho penal en los Estados
Unidos, utilizando una línea cronológica de tiempo.
3. Resumir en un bosquejo distintos conceptos históricos de la constitución de los Estados
Unidos y su aplicación al desarrollo del derecho penal, incluyendo sus fuentes de
gobierno y objetivos, basado en las lecturas realizadas para el taller.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 23
4. Organizar ideas que tratan acerca de la separación de poderes y el debido proceso legal
en un párrafo, mientras aplica correctamente la terminología técnica de la disciplina.
C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina
1. jurisprudencia
2. reglamento
3. ordenanzas
4. federalismo
5. separación de poderes
6. debido proceso legal (due
process)
D. Actividades antes del taller
1. Verifique que tenga acceso a las cuentas de SUAGM, incluyendo el E-Lab, correo
electrónico y la plataforma de Blackboard.
2. Lea los anuncios publicados por el facilitador en Blackboard acerca de las fechas de
entrega de ensayos, los exámenes parciales, el proyecto final y el portafolio digital.
Además, lea cuidadosamente el módulo y sus apéndices, a fin de familiarizarse con el
contenido del curso. Anote cualquier duda que pueda tener y llévelo a la clase.
3. Repase las definiciones de los conceptos detallados en la sección de
Vocabulario/terminología técnica de la disciplina del taller y llegue preparado para
aplicar e integrar dichos conceptos durante las actividades colaborativas y discusiones
orales del taller.
4. Utilice la Biblioteca Virtual, los libros de texto del curso y las referencias específicas
del taller para investigar acerca de los conceptos históricos detallados a continuación.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 24
Prepare un bosquejo que abarque los aspectos más importantes de cada concepto y
llévelo a la clase para que contribuya a la discusión del material y aclare sus dudas.
a. Ley natural
b. Código de Hammurabi
c. Ley de las XII Tablas
d. Corpus Juris Civilis
e. Ley Sajona (Common Law)
f. Separación de poderes
g. Debido proceso legal
5. Vea el video titulado Revoluciones / revolución estadounidense (Canal Encuentro, n.d.)
que aparece en la sección de Referencias específicas del taller. Luego, acceda al course
blog creado por el facilitador en el Course Menu de Blackboard. En dicho blog cree una
entrada acerca del contenido del video, el impacto de la revolución estadounidense y la
creación de la constitución de los Estados Unidos. Reaccione a las publicaciones de al
menos dos compañeros de clase con comentarios pertinentes y relevantes acerca de las
ideas presentadas. Llegue preparado para que aplique el conocimiento adquirido durante
ésta actividad en una discusión oral en forma de mesa redonda durante el taller. Dicha
actividad forma parte de la evaluación (Vea Apéndice F Rúbrica de participación).
6. Lea total y detalladamente el Digital Performance Portfolio Assessment Handbook que
se encuentra en el lado izquierdo de su curso (Course Menu) en Blackboard y siga los
siguientes pasos:
a. Prepare la portada, según indica la sección titulada Performance Portfolio
Template.
b. Salte la sección de la tabla de contenido.
c. Redacte su introducción en inglés.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 25
d. Escriba su autobiografía en español.
e. Oprima el enlace llamado Digital Portfolio, que se encuentra en el menú del
curso en el margen izquierdo de la pantalla.
a. Seleccione la carpeta que corresponda a la misma cantidad de talleres
que tiene su curso, en este caso ocho.
f. Descargue el Digital Performance Portfolio Zip Folder
a. Ahí encontrará por lo menos cinco carpetas. Al final del curso, esta
sección contará con una carpeta por taller.
b. Semanalmente guardará todos los trabajos que usted realizó y el
facilitador evaluó, junto a sus respectivas rúbricas, según la semana y
la actividad que corresponda.
De esa manera, su portafolio digital está listo para que lo enriquezca con el material
educativo que usted genere, semana tras semana, a lo largo del curso. Recuerde que el
Digital Performance Portfolio forma parte de los criterios de evaluación del curso.
E. Actividades de aplicación durante el taller
1. El facilitador proveerá a los estudiantes su información de contacto y se elegirá al
representante estudiantil.
2. El facilitador explicará detenidamente los requisitos y objetivos de contenido y de
lenguaje del curso, así como los componentes teóricos. Además, aclarará el propósito
del portafolio digital y aprovechará la ocasión para especificar aquellas actividades, antes
y durante el taller, que se incluirán en el mismo, así como los recordatorios que dará
semanalmente. Finalmente, discutirá las rúbricas de contenido que se utilizarán para
evaluar el dominio del material discutido a través del curso.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 26
3. Los estudiantes participarán en una actividad de rompehielos llamado ¡Encuentre a tu
doble! (Ver Apéndice I ¡Encuentra a tu doble!).
4. Guiados por el facilitador y en una discusión de mesa redonda, los estudiantes discutirán
brevemente el impacto de la revolución estadounidense y la creación de la constitución
de los Estados Unidos. También explicarán el poder de dicha constitución y su impacto
en el desarrollo del derecho penal en los Estados Unidos.
5. El facilitador dividirá la clase en grupos pequeños. Los estudiantes se referirán a los
bosquejos preparados antes del taller para desarrollar una línea de tiempo cronológica de
los siguientes conceptos históricos: Ley natural, código de Hammurabi, Ley de las XII
tablas, Corpus Juris Civilis, Ley Sajona (Common Law). El siguiente organizador gráfico
se utilizará como modelo:
Recuperado de http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/linea-de-tiempo.php
Al final de la actividad, los estudiantes presentarán de forma oral, su línea de tiempo
cronológica y analizarán en mesa redonda la influencia que tienen estos conceptos
históricos a las leyes penales de hoy en día. Dicha actividad forma parte de la evaluación
(Vea Apéndice E Rúbrica de comunicación oral).
Línea de tiempo cronológico para eventos
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 27
6. Reunidos en parejas, los estudiantes redactarán un párrafo explicando y completando las
siguientes frases acerca de los elementos de la separación de poderes y el debido proceso
legal:
a. La separación de poderes consiste básicamente en…
b. El debido proceso legal es un…
c. El debido proceso legal incluye las siguientes condiciones…
Finalmente, presentarán sus conclusiones al resto de la clase y entregarán su párrafo al
facilitador. Dicha actividad forma parte de la evaluación (Vea Appendix B Paragraph
Construction Rubric).
7. El facilitador explicará los detalles importantes del proyecto final de una propuesta de ley
basado en uno de los siguientes temas relacionados a las leyes especiales penales que serán
asignados individualmente a los alumnos:
a. Delincuencia juvenil
b. Violencia doméstica
c. El uso y control de armas
d. El uso y abuso de sustancias controladas
e. Delitos sexuales
El proyecto final requiere los siguientes componentes:
a. Un trabajo escrito en español que incluirá una explicación detallada de las
siguientes tres partes:
i. Preámbulo: En la sección de preámbulo, se debe proporcionar las
razones por la necesidad de su proyecto de ley. Justifique por qué el
tema asignado deberá ser abordado por el gobierno. Las cláusulas de
esta sección deben siempre comenzar “Con motivo…”
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 28
ii. Cuerpo: Esta sección debe dividirse en secciones y subsecciones. Cada
idea para la implementación del proyecto de ley debería ser una sección
individual. Subsecciones pueden usarse para proporcionar más detalles
y aclaración (definiciones, etc.) para sus secciones de cuenta apropiado.
iii. Cláusula de sanción: La última sección de la propuesta de proyecto de
ley es la cláusula de sanción. Dicha sección comunica a sus compañeros
congresistas cuándo su propuesta llevará a efecto si pasa. Puede
especificar una fecha futura (30 de noviembre de 2017) o un cierto
número de días siguientes a la aprobación de la ley (60 días después del
paso.) El formato del informe escrito debe seguir este ejemplo:
Recuperado de http://www.princetonmodelcongress.com/delegates-write-
bill/
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 29
iv. El trabajo escrito deberá incluir al menos tres fuentes confiables de
información. Además, dicho trabajo deberá ser original y dar crédito
apropiado a la fuente original de los recursos utilizados.
v. El lenguaje del componente escrito forma parte de la evaluación (Vea
Apéndice B Paragraph Construction Rubric).
vi. El contenido de su trabajo escrito forma parte de la evaluación (Vea
Apéndice II Proyecto final- Rúbrica de trabajo escrito).
b. Una presentación oral en inglés basado en la propuesta del proyecto de ley de
del tema asignado, utilizando una presentación audiovisual de su preferencia
(PowerPoint®, Prezi, Sway, entre otros).
i. Dicha presentación audiovisual deberá incluir diapositivas dónde los
alumnos expondrán su propuesta.
ii. La presentación debe tener un máximo de seis diapositivas. Éstas deben
cubrir el preámbulo, cuerpo, cláusula de promulgación y referencias.
iii. Además, cada estudiante deberá prepararse para ejecutar una
presentación oral sin leer de la presentación audiovisual y las plantillas;
éstas solo deben contener puntos relevantes y utilizarse como referencia
en vez del centro de su presentación.
iv. El facilitador evaluará las destrezas orales y de presentaciones
audiovisuales de los estudiantes (Vea Appendix G Oral and Audiovisual
Presentation Rubric).
v. El contenido de la presentación audiovisual forma parte de la
evaluación (Vea Appendix III Final Project Rubric- Audiovisual
Presentation).
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 30
6. Los estudiantes redactarán una autorreflexión sobre el impacto de la Ley Sajona
(common law) a la ley penal de hoy en día de los Estados Unidos. El facilitador evaluará
el lenguaje escrito de dicha actividad (Ver Appendix B Paragraph Construction Rubric).
Los estudiantes colocarán una copia de su autorreflexión corregida y la rúbrica
completada por el facilitador en el portafolio digital.
7. El facilitador concluirá el taller repasando con los estudiantes las actividades y rúbricas
correspondientes que deberán ser colocados en el portafolio digital. Por su parte, aclarará
cualquier duda relacionada al desarrollo del proyecto final y las actividades que deberán
ser completadas antes del próximo taller.
F. Referencias específicas del taller
Canal Encuentro. (n.d.). Revoluciones / revolución estadounidense [Archivo de video].
Recuperado de http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8283/3459
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 31
WORKSHOP TWO
A. Content Objetives
During the workshop, the student will be able to
1. Outline in a written activity how laws are made in the U.S. and how to effectively research
them.
2. Summarize the steps of the U.S. legislative process and their importance as part of an oral
discussion.
3. Analyze a bill currently on the House floor to formulate opinions regarding current
legislation in the U.S. during a peer discussion.
B. Language Objectives
During the workshop, the student will be able to
1. Formulate an opinion after listening to how his or her classmates would vote on a current
legislation during a collaborative discussion.
2. Summarize orally in a group discussion, the steps of the U.S. legislative process and their
importance, using transitional expressions to communicate ideas fluently.
3. Interpret current legislation by reading a bill currently on the House floor in order to
compose a summary clearly expressing his or her opinions regarding said legislation.
4. Explain, in a written summary, how laws are made in the U.S. and how to effectively
research them, using the appropriate core course terminology.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 32
C. Core Course Terminology
1. bill
2. regulation
3. joint resolution
4. current resolutions
5. simple resolutions
6. committee
7. executive orders
8. veto
D. Activities before the Workshop
1. Access the United States Government resource located under the Specific Workshop
References and read the content of How Laws Are Made and How to Research Them.
Compose in your own words a five-paragraph summary about the following topics:
a. How a bill becomes a law
b. How federal laws are made
c. Federal laws and regulations
d. Executive orders and other presidential actions
Be sure to correctly incorporate the Core Course Terminology of the workshop in your
summary. Bring your summary to the workshop and be prepared to apply the knowledge
acquired from this assignment during the activities of the workshop. The language
elements of this activity form part of the evaluation (See Appendix B Paragraph
Construction Rubric).
2. Go to the written discussion forum created by the facilitator in the Course Menu area in
Blackboard and create an initial post (of at least one paragraph) answering the following
question:
a. Why is it important to have defined steps when making a new law?
After posting your initial response, respond to a minimum of two comments posted by
your classmates in a way that is conducive to a thought-provoking discussion. This
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 33
activity forms part of the evaluation (See Appendix B Paragraph Construction Rubric). Be
sure to place a copy of the evaluation of this activity in your digital portfolio.
3. The facilitator will select a bill currently on the House floor using the information on
current legislation from the following link https://www.congress.gov and will make said
bill available for students in Blackboard. Research the content of the bill and its
summary. While reading, take notes on what you have read in your own words and bring
them to class. These notes will be used as reference for a collaborative activity.
4. Continue working on the written and oral component of your assigned topic for the final
project. Be sure to review carefully the instructions provided by the facilitator during
Workshop One and to familiarize yourself with the language and content rubrics that will
be used to evaluate both components of said project. Communicate any questions or
doubts to the facilitator during the workshop.
E. Application Activities during the Workshop
1. In a round table discussion format and guided by the facilitator, students will discuss the
legislative process and its importance using the following guide questions:
a. How does a bill become a law?
b. Why do we have laws?
c. What makes a good law?
During this discussion, students will apply the core course terminology to actively
contribute ideas and react to the comments presented by peers. The linguistic skills
presented during this activity will form part of the evaluation (See Appendix E Oral
Communication Skills Rubric).
2. Afterward, the facilitator will divide the class into eight groups (the facilitator may adjust
group sizes according to the amount of students enrolled in the course). Each group will
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 34
refer to the summary prepared before the workshop on how laws are made and how to
research them to answer the following questions(s) assigned by the facilitator:
a. Group A: Where do ideas for laws come from?
b. Group B: What must happen before a bill can be introduced to the U.S.
House of Representatives?
c. Group C: How is a bill introduced in the U.S. House of Representatives?
d. Group D: What happens to a bill while it is in committee?
e. Group E: What can happen to a bill if changes are made to its content while
it is in committee?
f. Group F: How do members of the U.S. House of Representatives vote on
Bills?
g. Group E: Who must agree to a bill before it can become a law?
h. Group F: What can congress do if a bill is vetoed by the President?
Using the chart paper provided by the facilitator, each group will write their answer(s)
and post it in sequential order on the wall designated for this purpose. Once all groups
have posted their responses, the facilitator will lead a gallery walk during which students
will collaborate together to share their thoughts and opinions of the process of legislation.
3. Guided by the facilitator, students will work in pairs to revisit the bill currently on the
House floor which was researched before the workshop. Each student will share and
explain to his or her partner how they would vote on the legislation. Finally, students will
share their conclusions with the rest of the class and will share their opinions based on the
ideas presented by others. The language skills demonstrated during this activity will form
part of the evaluation (See Appendix E Oral Communication Skills Rubric).
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 35
4. Individually, students will compose a two-paragraph self-reflection on two main concepts
discussed during today’s workshop related to the legislative process which will be
particularly useful for their future professional endeavors. The facilitator will
evaluate the language component of this activity (See Appendix B Paragraph
Construction Rubric). This activity will form part of the digital portfolio.
5. The facilitator will clarify any remaining questions or doubts about the workshop, the
final project and the activities to be completed for the next workshop.
F. Specific Workshop References
United States Government. (2017). How laws are made and how to research them.
Retrieved from https://www.usa.gov/how-laws-are-made#item-35837
United States Government. (2017). Current Legislative Activities.
Retrieved from https://www.congress.gov
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 36
TALLER TRES
A. Objetivos de contenido
Durante el taller, el estudiante será capaz de:
1. Sintetizar en un resumen escrito la historia de la legislación federal Juvenile Justice and
Delinquency Prevention Act (JJDP).
2. Describir en un cuadro descriptivo y en un folleto informativo, los procedimientos, tipos
de delitos, limites etarios, sentencias mixtas, sanciones y la cárcel de casos juveniles en los
Estados Unidos.
3. Explicar los estatutos penales relacionados a la justicia juvenil del estado de Florida, en un
organizador gráfico y en una discusión grupal.
4. Evaluar las implicaciones políticas del sistema jurídico de la corte juvenil y el impacto en
nuestra sociedad hoy en día, en una actividad oral y en un escrito reflexivo.
B. Objetivos de lenguaje
Durante el taller, el estudiante será capaz de:
1. Comprender la discusión oral en formato de mesa redonda del taller, al contribuir
comentarios pertinentes acerca de los procedimientos, tipos de delitos, limites etarios,
sentencias mixtas, sanciones y la cárcel de casos juveniles en los Estados Unidos, de
manera que refuerce sus destrezas auditivas.
2. Discutir oralmente, en una actividad grupal, los estatutos penales relacionados a la justicia
juvenil en el estado de la Florida, mientras emplea correctamente el vocabulario técnico de
la disciplina.
3. Redactar un folleto informativo creativo acerca del sistema jurídico de la corte juvenil y
sus procedimientos, tipos de delitos, limites etarios, sentencias mixtas, sanciones y cárcel,
mientras expresa sus ideas sucinta, concisa y precisamente.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 37
4. Sintetizar en un organizador gráfico, información adquirida en la investigación del Título
XLVII (Criminal Procedure and Corrections), Capítulo 985 (Juvenile Justice) del estado
de Florida, de manera que evidencie su comprensión de lectura en una discusión de clase.
5. Resumir información sobre la legislación federal y los cuatro requisitos fundamentales del
Juvenile Justice and Delinquency Prevention Act (JJDP) en una sinopsis escrita, según
leído en el recurso de History of the JJDPA (Coalition for Juvenile Justice, n.d.).
6. Explicar en una reflexión escrita, las implicaciones políticas que el sistema jurídico de la
corte juvenil causa en nuestra sociedad, mientras emplea los principios de la gramática y
ortografía correctamente.
C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina
1. delincuencia juvenil
2. doctrina parens patriae
3. límites etarios
4. sanciones
5. sentencias mixtas
6. contacto desproporcionado con
minorías
7. desinstitucionalización de los
ofensores por causa de estatus
(status offenders)
8. implicaciones políticas
D. Actividades antes del taller
1. Lea el recurso titulado History of the JJDPA (Coalition for Juvenile Justice, n.d.) que
aparece en la sección de Referencias específicas del taller. Cree una sinopsis de al menos
cuatro párrafos acerca de los siguientes temas:
a. Desinstitucionalización de los ofensores por causa de estatus (status
offenders)
b. Cárcel de adulto y la remoción de encarcelamiento (lock-up removal)
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 38
c. Separación de vista y sonido
d. Contacto desproporcionado con minorías (Disproportionate Minority
Contact [DMC, por sus siglas en inglés]).
2. Utilizando el recurso titulado Sistema de Justicia Juvenil: La experiencia comparada
Estados Unidos, Canadá y Reino Unido (Werth-Wainer, n.d.) lea las páginas 7-9 y 17-21.
Basado en lo leído, diseñe un folleto informativo (brochure) creativo en Microsoft Word,
basado en los siguientes temas:
a. Legislación
b. Delincuencia juvenil
c. Procedimiento
d. Tipo de delitos
e. Límites etarios
f. Sentencias mixtas
g. Sanciones
h. Cárcel
Preste atención al diseño gráfico del documento. PowerPoint® y Publisher® son excelentes
recursos para diseñar el folleto informativo. Recuerde que puede acudir al Centro de Recursos
de Aprendizaje de su campus. Un folleto informativo cuenta con espacio limitado, eso
significa que debe manejar el texto precisa y concisamente, junto a ilustraciones claras y útiles
que satisfagan las siguientes guías:
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 39
Recuperado de http://www.printaholic.com/how-to-make-a-brochure-in-microsoft-word-2007-2/
Cree una entrada en el foro de discusión escrita creado por el facilitador en Blackboard y
acompáñela de su folleto. Comente el trabajo de al menos un compañero. Lleve una fotocopia
de su folleto a clase y llegue preparado para que justifique el contenido que incluyó.
Asegúrese de redactar según APA, incluya las citas y referencias y envíelo a NetTutor para
que reciba retroalimentación relacionado en las áreas de Grammar & Mechanics. El
desempeño lingüístico de ésta actividad forma parte de la evaluación (Vea Appendix B
Paragraph Construction Rubric).
3. Basado en el recurso The 2017 Florida Statutes, investigue y elabore un cuadro descriptivo
donde explique los siguientes temas del Título XLVII (Criminal Procedure and Corrections),
Capítulo 985 (Juvenile Justice) del Estado de Florida:
a. Procesos de admisión
b. Procesos de desviación
c. Detención
d. Custodia
e. Adjudicación
f. Transferencia
g. Disposición
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 40
Utilice el siguiente modelo como ejemplo:
Recuperado de http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/cuadro-descriptivo.php
4. Continúe trabajando con el desarrollo del proyecto final siguiendo las instrucciones brindadas
durante el Taller Uno y asegúrese de incluir todos los elementos detallados en las rúbricas que
se utilizarán para evaluar dicho proyecto (Vea Apéndice II Proyecto final- Rúbrica de trabajo
escrito y Appendix III Final Project- Audiovisual Presentation Rubric).
E. Actividades de aplicación durante el taller
1. El facilitador repasará junto a los estudiantes el vocabulario técnico de la disciplina basado en
la relevancia de dicha terminología para el tema del taller. Le dedicará tiempo a la aclaración
de dudas y habrá oportunidad de hacer preguntas.
2. Guiados por el facilitador, los alumnos discutirán el sistema de justicia juvenil moderno,
incluyendo otros temas tales como la desinstitucionalización de los ofensores por causa de
estatus (status offenders), cárcel de adulto y la remoción de encarcelamiento (lock-up
removal), separación de vista y sonido y contacto desproporcionado con minorías
(Disproportionate Minority Contact [DMC, por sus siglas en inglés]).
Cuadro descriptivo
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 41
3. En parejas los estudiantes compartirán su sinopsis creada antes del taller y junto con el
facilitador discutirán la importancia y objetivos de los cuatro requisitos fundamentales del
Juvenile Justice and Delinquency Prevention Act (JJDP).
4. Guiados por el facilitador y en una discusión en formato de mesa redonda, los estudiantes
justificarán el contenido de su folleto informativo creado antes del taller acerca del sistema
jurídico de la corte juvenil y sus procedimientos, tipos de delitos, limites etarios, sentencias
mixtas, sanciones y cárcel. Los estudiantes evidenciarán que comprenden el material discutido
al opinar y justificar las partes específicas de la ley que consideraron más interesante. El
facilitador evaluará las destrezas de lenguaje empleado por los estudiantes durante dicha
actividad (Vea Apéndice F Rúbrica de participación).
5. La clase se dividirá en grupos para discutir sus cuadros descriptivos de los estatutos de la
Florida Titulo XLVII (Criminal Procedure and Corrections), Capítulo 985 (Juvenile Justice).
Luego, el facilitador asignará uno de los siguientes temas (sobre el proceso penal juvenil) a los
estudiantes, quienes divididos en subgrupos:
a. Considerarán la información más importante y relevante de cada tema y
redactarán un resumen
a. Procesos de admisión
b. Procesos de desviación
c. Detención
d. Custodia
e. Adjudicación
f. Transferencia
g. Disposición
El facilitador evaluará las destrezas de comunicación oral de los estudiantes durante ésta
actividad (Vea Apéndice E Rúbrica de comunicación oral).
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 42
6. Los estudiantes serán divididos por el facilitador en grupos pequeños para realizar una
actividad de cierre del taller titulado Filósofo criminólogo. Basado en lo discutido en el taller
acerca de las implicaciones políticas del sistema jurídico de la corte juvenil para la sociedad,
cada grupo diseñará un programa nuevo que ofrezca apoyo a los jóvenes. Para esta actividad
los estudiantes utilizarán el siguiente formato:
a. Nuestra organización o programa se llama:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b. Los servicios que ofrece son los siguientes:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c. Nuestra misión:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d. Nuestra organización o programa es innovador porque:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Al finalizar, cada grupo presentará su organización o programa al resto de la clase. El
facilitador y el resto de la clase brindará retroalimentación acerca de los programas
presentados y la viabilidad y efectividad de las mismas.
7. Individualmente, los estudiantes escribirán su autorreflexión acerca de las implicaciones
políticas del sistema jurídico de la corte juvenil para la sociedad. El facilitador evaluará el
lenguaje escrito de dicha actividad (Ver Appendix B Paragraph Construction Rubric). Los
estudiantes colocarán una copia de su autorreflexión corregida y la rúbrica completada por el
facilitador en el portafolio digital.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 43
F. Referencias específicas del taller
Online Sunshine. (2017). The 2017 Florida statutes. Recuperado de
http://www.leg.state.fl.us/Statutes/index.cfm?App_mode=Display_Index&Title_Reques
t=XLVI
U.S. Department of Justice. (n.d.). Office of juvenile justice and delinquency prevention.
Recuperado de https://www.ojjdp.gov/index.html
Coalition for Juvenile Justice. (n.d.). History of the JJDPA. Recuperado de
http://www.juvjustice.org/federal-policy/juvenile-justice-and-delinquency-prevention-
act
Werth-Wainer, F. (n.d.). Sistemas de justicia juvenil: La experiencia comparada Estados
Unidos, Canadá y Reino Unido. Recuperado de http://www.pazciudadana.cl/wp-
content/uploads/2005/05/sistemas-de-justicia-juvenil.pdf
The Florida Senate. (2017). 2013 Florida statues. Recuperado de
http://www.flsenate.gov/Laws/Statutes/2013/Chapter985
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 44
WORKSHOP FOUR
A. Content Objectives
During the workshop, the student will be able to
1. Describe the historical background of domestic violence as a criminal offense in a
descriptive essay and as part of a class discussion.
2. Evaluate the legislation of the federal Violence Against Women Act (VAWA) in an oral
discussion forum and a collaborative activity.
3. Analyze in a graphic organizer the efforts to counteract domestic violence by criminal
and civil law in the state of Florida.
4. Point out government or support groups for victims of domestic violence in a group
presentation.
B. Language Objectives
During the workshop, the student will be able to
1. Evaluate the government and support groups for victims of domestic violence while
listening to peers present during the class, in order to provide feedback regarding its
impact upon society.
2. Discuss how the legislation of the federal Violence Against Women Act (VAWA) has
improved criminal justice response by orally conveying relevant ideas in a clear and
coherent manner in an oral discussion forum.
3. Explain the efforts to counteract domestic violence by criminal and civil law in the state
of Florida, while applying concepts presented in the readings completed for the
workshop during a class discussion using a tree map.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 45
4. Compose a descriptive essay about the historical background of domestic violence as a
criminal offense demonstrating a strong command of the English language, which
reflects proper use of the core course terminology, syntax, and flow of ideas.
C. Core Course Terminology
1. violence
2. domestic violence
3. victim
4. shelter
5. violence of appointment (dating
violence)
6. restraining order
D. Activities before the Workshop
1. Research the Virtual Library, the course textbooks, and the specific workshop references
for information regarding the concept of domestic violence. While conducting your
research, take notes related to the historical development of domestic violence as a
criminal offense.
a. Afterward, compose a 500 word count descriptive essay about the historical
development of domestic violence as a criminal offense.
b. Be sure to incorporate the core course terminology and proofread your essay to
ensure organization and fluency of the ideas you intend to communicate.
c. In addition, follow APA style and format throughout your essay. Submit your
essay to NetTutor by accessing the E-Lab tools in the Course Menu in
Blackboard. Select NetTutor and the option Online Writing Laboratory. Request
feedback related to the areas of organization and fluency. Incorporate the
feedback provided by NetTutor to your essay.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 46
d. The facilitator will submit all written work to SafeAssignTM to detect cases of
plagiarism. The linguistic elements of this essay will form part of the evaluation
(See Appendix D Essay Rubric) as well as its content (See Appendix VII Essay
Rubric- Historical Development of Domestic Violence as a Criminal Offense). Be
sure to place a copy of the first draft of your essay, NetTutor’s feedback, your
revised essay, and its rubrics in the digital portfolio.
2. Go to the VoiceThread link created by the facilitator in the Course Menu area in
Blackboard and upload an initial recording (minimum of two minutes) answering the
following question:
a. How has Violence Against Women Act (VAWA) improved criminal justice
response? Provide examples.
After posting your initial response, respond to a minimum of two VoiceThreads posted by
your classmates in a way that is conducive to a thought-provoking discussion. The
linguistic skills employed during this activity will be evaluated (Appendix E Oral
Communication Skills Rubric).
3. Use the specific workshop references to find information regarding the title XLIII
(741.01-741.465, chapters 787, 794, and 827) of the Florida Statute that intervene and
regulate the activities around the crime of domestic violence. Based on your findings,
develop a tree map to provide an overview of chapters 787, 794, and 827 of the Florida
statutes. Use the following example of a tree map as a model:
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 47
Retrieved from https://images.template.net/wp-content/uploads/2017/02/15163104/Free-
Printable-Tree-Map-Template.jpg
4. Use the Virtual Library and reliable Internet websites to find information on different
entities of the state of Florida that are responsible for providing services for victims of
domestic violence. Design an Excel spreadsheet to list four of these entities with
departments or programs offered by the government in the state of Florida or support
groups. Identify the program or organization, explain the purpose, mission and
importance of the program or group, the group to which the organization or program
offers services, and provide details of the services offered. Use the example that appears
below as a model for the effective completion of this activity:
Tree Map
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 48
Retrieved from: https://cloud.addictivetips.com/wp-
content/uploads/2010/02/clip_image0022.jpg
5. Compose a brief status report (maximum of two paragraphs) about the development of
your final project. Include information about your progress, the challenges you have faced
(if applicable), and how your experience has been this far developing a draft for a
criminal justice-related bill. Upload your status report to the journal link created by the
facilitator in the Course Menu area in Blackboard. He or she will reply with individual
and specific feedback.
6. Study and prepare for the first partial exam which will include the following topics/areas:
a. Impact of the American Revolution
b. Natural law, Code of Hammurabi, 12 Tables and Common Law
c. Separation of powers
d. Due process
e. How laws are made
f. Executive orders and presidential actions
g. The importance of the legislative process.
h. Four fundamental requirements for the Juvenile Justice Delinquency
Act (JJDP).
i. Juvenile justice judicial process
j. Impact of the Violence Against Women Act (VAWA) on criminal
justice response.
k. The legal term development of domestic violence concepts.
Bring any doubts or questions to the workshop to be clarified by the facilitator. This first
partial exam will be completed via Blackboard after Workshop Four.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 49
E. Application Activities during the Workshop
1. In a round table discussion format and guided by the facilitator, students will share at
least one essential idea included their essays on the historical development of domestic
violence as a criminal offense. Afterward, students will share their opinions on the
matter and exchange relevant comments.
2. The facilitator will promote active participation and critical and analytical thinking by
discussing in detail how the Violence Against Women Act (VAWA) improved criminal
justice.
a. Students will revisit the VoiceThread topic discussed before the workshop and
share their responses.
b. Afterward, the facilitator will create a bubble map template on the board for
students to take turns adding and consolidating the information discussed. In
addition, he or she will pose thought-provoking questions to address any ideas
or concepts not addressed during the discussion. The following bubble map
template can be used as a guide for the completion of this activity:
Retrieved from http://www.colleenfarrell.com/tag/bubbl-maps-software
Bubble Map
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 50
Finally, the facilitator will publish the completed graphic organizer in Blackboard for the
benefit of all students and for future review.
3. The facilitator will proceed to divide the class into subgroups to discuss statutes (741.01-
741.465, chapters 794,787 and 827) of the state of Florida that intervene and regulate the
activities around the crime of domestic violence.
a. The facilitator will assign each subgroup a statute and with their tree map
completed before the workshop, students will create an interpretation of each of
the above-mentioned statutes.
b. In addition, students will establish the correlation between domestic violence,
sexual violence, violence of appointment (dating violence), and the use of a
restraining order.
c. Each subgroup will present orally their conclusions to the rest of the class.
4. Each subgroup from the previous activity will be divided into pairs. Gathered with their
respective partners, students will select one governmental program or support group for
victims of domestic violence from the Excel spreadsheet prepared before the workshop.
The facilitator will approve each program or support group to ensure diversity in the
groups’ representation of programs. Each of the couples must identify the program or
organization, explain the purpose, mission, and importance of the program or group,
identify the group to which the organization or program offers services and detail the
services offered. After each presentation, students will provide feedback regarding the
impact of said program or support group in society. This activity will form part of the
evaluation (See Appendix F Participation Rubric).
5. Individually, students will compose a two-paragraph self-reflection on the program of
government or support group for victims of domestic violence that is making the greatest
impact in helping victims, including the reason why it made an impact on themselves.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 51
The facilitator will evaluate the language component of this activity (See Appendix B
Paragraph Construction Rubric). This activity will form part of the digital portfolio.
6. The facilitator will clarify any remaining questions or doubts about the workshop, review
with students the activities that must be uploaded to the digital portfolio, and discuss the
activities that are due for the next workshop. In addition, he or she will explain the
details of the first partial exam which will be administered in Spanish and includes the
following topics/areas:
a. Impact of the American Revolution
b. Natural law, Code of Hammurabi, 12 Tables and Common Law
c. Separation of powers
d. Due process
e. How laws are made
f. Executive orders and presidential actions
g. The importance of the legislative process.
h. Four fundamental requirements for the Juvenile Justice Delinquency Act
(JJDP).
i. Juvenile justice judicial process
j. Impact of the Violence Against Women Act (VAWA) on criminal justice
response.
k. The legal term development of domestic violence concepts.
The facilitator will make the first partial exam available to students by creating a link to the
exam in the Course Menu area in Blackboard after the workshop has concluded. Students
will have forty-eight hours to complete the exam.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 52
F. Specific Workshop References
Factsheet: The Violence Against Women Act. (n.d.). Retrieved from
https://obamawhitehouse.archives.gov/sites/default/files/docs/vawa_factsheet.pdf
Online Florida Sunshine. (2017). The Florida statutes- Title XLIII chapter 741.28 to the
741.404. Retrieved from
http://www.leg.state.fl.us/statutes/index.cfm?App_mode=Display_Statute&URL=07
00-0799/0741/Sections/0741.28.html
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 53
TALLER CINCO
A. Objetivos de contenido
Durante el taller, el estudiante será capaz de:
1. Examinar el origen de la ley de armas en los Estados Unidos y su control a través de
legislación estatal y federal en un ensayo descriptivo y en una actividad oral en formato
de mesa redonda.
2. Sintetizar información acerca de la fabricación de armas, comercio de armas
automáticas, municiones especiales y la portación y uso de armas en los Estados Unidos
en un wiki y en una presentación grupal.
3. Evaluar en un organizador gráfico y en una discusión oral, las implicaciones legales del
uso y posesión de armas legales e ilegales en el estado de Florida.
4. Debatir en un ejercicio oral, el derecho del ciudadano estadounidense a poseer y portar
armas, según establece la Segunda Enmienda a la Constitución de los Estados Unidos.
5. Emitir un juicio acerca de las implicaciones políticas y posibles revisiones de la ley de
armas en los Estados Unidos y el estado de Florida como parte de una discusión oral de
clase.
B. Objetivos de lenguaje
Durante el taller, el estudiante será capaz de:
1. Comprender el impacto de la fabricación de armas, comercio de armas automáticas,
municiones especiales y la portación y uso de armas en los Estados Unidos en la
sociedad según se desprende la discusión oral en clase al participar activamente.
2. Defender oralmente una postura basado en el derecho del ciudadano estadounidense a
poseer y portar armas, según establece la Segunda Enmienda a la Constitución de los
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 54
Estados Unidos, mientras emplea el vocabulario apropiado con el fin de persuadir una
audiencia.
3. Analizar las implicaciones legales del uso y posesión de armas legales e ilegales en el
estado de Florida, de manera que aplique los conceptos de las lecturas al participar en
una discusión grupal, mientras se refiere a un organizador gráfico preparado antes del
taller.
4. Integrar en un ensayo descriptivo, las ideas principales de la historia del uso de armas en
los Estados Unidos y su control a través de legislación estatal y federal, de manera que
comunique sus ideas con fluidez a lo largo del escrito.
C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina
1. armas
2. armas automáticas
3. municiones
4. portación
5. arma oculta (concealed weapon)
6. arma en mano (open carry
weapon)
D. Actividades antes del taller
1. Redacte un ensayo descriptivo sobre la historia del uso de armas en los Estados Unidos
y su control a través de legislación estatal y federal. Dicho ensayo deberá incluir una
legislación creada (federal o estatal) que controla el uso de armas.
a. Asegúrese de redactar según APA, incluya las citas y referencias y envíelo a
NetTutor. Solicite retroalimentación en las áreas de transiciones y fluidez de
ideas.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 55
b. Incorpore la retroalimentación brindada por NetTutor a su ensayo y publíquelo
en el foro de discusión escrita creado por el facilitador en Blackboard. Lea al
menos dos ensayos de sus compañeros y comente de forma sustantiva acerca de
las ideas presentadas al profundizar en el tema y los puntos de vista ofrecidos
por sus compañeros.
c. Esta actividad forma parte de la evaluación (Vea Apéndice D Rúbrica de ensayo
para la evaluación de lenguaje y Apéndice IX Rúbrica de ensayo- La historia del
uso de armas en los Estados Unidos y su control a través de legislación estatal y
federal para la evaluación del contenido).
d. Recuerde incluir una copia de su ensayo original, la retroalimentación de
NetTutor, el ensayo revisado y las rúbricas correspondientes en su portafolio
digital.
2. Utilice Biblioteca Virtual, los libros de texto del curso y las referencias específicas del
taller para investigar acerca de la fabricación de armas, comercio de armas automáticas,
municiones especiales y la portación y uso de armas en los Estados Unidos. Mientras
lee, tome apuntes acerca de los aspectos más importantes de cada concepto y llegue
preparado para que abunde al respecto mediante una actividad grupal.
3. El facilitador creará un wiki para el taller en el área de Course Menu en Blackboard.
Acceda a dicho wiki y basado en los apuntes tomados en la actividad anterior,
contribuya información a las páginas previamente creadas por el facilitador acerca de la
fabricación de armas, comercio de armas automáticas, municiones especiales y la
portación y uso de armas en los Estados Unidos. Evite repetir información ya provista
por sus compañeros. Asegúrese de utilizar correctamente los términos que se destacan
en el vocabulario/terminología técnica de la disciplina estipulado para el taller. Antes de
llegar al taller, visite nuevamente el wiki y lea la información que ha sido recopilada por
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 56
todos sus compañeros, ya que el wiki es una herramienta colaborativa que consolida
información valiosa que será utilizada durante el taller.
4. Basado en el recurso The 2017 Florida Statutes investigue y elabore un organizador
gráfico de su selección en donde explique los siguientes temas del Título XLVI
(Crimes), Capítulo 790 (Weapons and Firearms) del estado de Florida:
a. Definiciones
b. Sin licencia portando armas ocultas o armas de fuego ocultas
c. Llevar armas de fuego ocultas
d. Carga abierta de armas
e. Venta y entrega de armas de fuego
f. Compra y entrega de pistolas, período de espera obligatorio,
excepciones y sanciones
Lleve su organizador gráfico a clase para que participe en una actividad colaborativa.
5. Utilice Biblioteca Virtual, los libros de texto del curso y las referencias específicas del
taller para investigar acerca de la segunda enmienda de la Constitución de los Estados
Unidos, que trata del derecho del ciudadano estadounidense a poseer y portar armas.
Prepare una tabla de dos columnas desglosando los pros y contras de los derechos bajo
la Segunda Enmienda de la Constitución de los Estados Unidos. Lleve su tabla al taller
para que participe en un debate.
6. Continúe trabajando con el desarrollo del trabajo escrito y presentación audiovisual del
proyecto final. Comunique cualquier duda o pregunta al facilitador vía correo
electrónico de Blackboard o durante el taller.
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E. Actividades de Aplicación durante el taller
1. Reunidos en mesa redonda, y basados en el ensayo que redactaron como parte de las
actividades antes del taller, los estudiantes discutirán la historia del uso de armas en los
Estados Unidos y su control a través de legislación estatal y federal. Compartirán su
opinión al respecto y aprovecharán la oportunidad para aclarar sus dudas.
2. El facilitador asignará uno de los siguientes temas (sobre las armas) a los estudiantes,
quienes divididos en subgrupos:
a. Considerarán la información más relevante, según discutido en el wiki creado antes
del taller, y diseñarán una ilustración para explicar al resto de la clase el impacto
del tema asignado en la sociedad.
i. Fabricación de armas
ii. Comercio de armas automáticas
iii. Municiones especiales
iv. La portación y uso de armas en Estados Unidos
El resto de la clase reaccionará a cada presentación y compartirá sus opiniones acerca de
dicho impacto. Esta actividad forma parte de la evaluación (Vea Apéndice F Rúbrica de
participación).
3. El facilitador promoverá la participación activa y el pensamiento crítico y analítico al
discutir detalladamente el Título XLVI (Crimes), Capítulo 790 (Weapons and Firearms)
del estado de Florida.
a. Por su parte, y basados en el organizador gráfico que diseñaron como parte de las
actividades previas al taller, discutirán las implicaciones legales del uso y posesión
de armas legal e ilegal en el estado de Florida:
a. Sin licencia portando armas ocultas o armas de fuego ocultas
b. Llevar armas de fuego ocultas
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c. Carga abierta de armas
d. Venta y entrega de armas de fuego
e. Compra y entrega de pistolas, período de espera obligatorio,
excepciones y sanciones
4. El facilitador dividirá la clase en tres grupos para ejercer una de las siguientes posturas
en un debate: Pro, contra y jueces.
a. Los alumnos debatirán acerca de la Segunda Enmienda a la Constitución de los
Estados Unidos, que trata sobre el derecho del ciudadano estadounidense a
poseer y portar armas.
b. Cada grupo se reunirá por 30 minutos para organizar su información usando la
tabla que prepararon antes del taller y realizarán una presentación introductoria
del tema. Dicha presentación deberá indicar la importancia de su postura y
proveer una revisión general del tema.
c. Una vez concluidas las presentaciones, cada uno de los miembros de cada grupo
podrá hacerle una pregunta a un miembro del otro equipo.
d. Los jueces, con la ayuda de facilitador, crearán una rúbrica de evaluación para
escoger al ganador del debate, basado en quién mejor haya presentado y
defendido la posición.
El facilitador evaluará el desempeño lingüístico de los estudiantes (Vea Apéndice E
Rúbrica de comunicación oral).
5. Divididos en grupos pequeños, los estudiantes resumirán el contenido del curso e
identificarán partes específicas del contenido del curso que les han impactado. Por
último, los alumnos compartirán sus hallazgos con el resto de la clase.
6. Los estudiantes redactarán un autorreflexión, de al menos dos párrafos, sobre las
implicaciones políticas y posibles revisiones de la ley de armas en los Estados Unidos y
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 59
el estado de Florida. El facilitador evaluará el lenguaje escrito de dicha actividad (Ver
Appendix B Paragraph Construction Rubric). Los estudiantes colocarán una copia de su
autorreflexión corregida y la rúbrica completada por el facilitador en el portafolio
digital.
7. El facilitador repasará con los estudiantes los trabajos, actividades y rúbricas que
deberán ser colocados en el portafolio digital. Además, dedicará tiempo a clarificar
dudas o preguntas que los estudiantes presenten en torno al desarrollo del proyecto
final.
F. Referencias específicas del taller
Online Sunshine. (2017). The 2017 Florida statutes- Title XLVI (Crimes) Chapter 790
(Weapons and Firearms). Recuperado de
http://www.leg.state.fl.us/statutes/index.cfm?App_mode=Display_Statute&URL=070
0-0799/0790/0790ContentsIndex.html
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WORKSHOP SIX
A. Content Objectives
During the workshop, the student will be able to
1. Evaluate the history of drug use in America and its control through the legislation
against the abuse of drugs in a class discussion.
2. Describe in a chart the substantive law that regulates the use and selling of controlled
substances at a state and federal level.
3. Classify the states where drugs have been decriminalized, made legal for medical or
recreational purposes using a visual aid and as part of an oral discussion.
4. Explain the regulation for substance abuse in the state of Florida in a written summary
and as part of a class discussion.
5. Demonstrate an understanding of the abuse of controlled substance at a national level
and the political and economic impact of said legislation at a state level, in a
collaborative activity.
B. Language Objectives
During the workshop, the student will be able to
1. Distinguish the main points of drug use history, including the Title 21 United States
Code (USC) Controlled Substance Act and the legalization of marijuana for medical
purposes in Florida, as evidenced in his or her participation during a class discussion.
2. Discuss orally the main points of the Title 21 USC Controlled Substance Act and the
general function of the DEA in regulating the use and abuse of controlled substance at a
national level, while conveying relevant ideas clearly and coherently.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 61
3. Describe in a chart the substantive law that regulates the use and selling of controlled
substances at a state and federal level, after reading from various sources of reliable
information.
4. Explain the regulations for substance abuse of the state of Florida in a written summary,
while applying correct grammar and mechanics.
C. Core Course Terminology
1. controlled substances
2. illicit drugs
3. painkillers
4. cocaine
5. marijuana
6. heroin
7. methamphetamine
8. substantive law
9. decriminalized
D. Activities before the Workshop
1. Using the specific workshop resources to find information on the ingredients, effects,
and substantive laws that regulate the following drugs: Marijuana, painkillers, cocaine,
heroin, and methamphetamine. Create a descriptive chart similar to the one shown
below to organize your findings.
Drug Ingredients Uses Effects Substantive law
(Regulation) Marijuana Painkillers Cocaine Heroin Methamphetamine
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 62
Bring your descriptive chart to the workshop and be prepared to participate in a collaborative
activity.
2. Use the resources listed in the specific workshop references section to research
information related to the history of drug use in America. Create a vertical timeline that
displays the most important historical events starting with the legislation created in 1887 to
the control the use and abuse of controlled substances in the U.S. Be sure to include
information related to Title 21 of the United States Code Controlled Substance Act. Use
the following example displayed below to create your own timeline:
Retrieved from http://www.dailyteachingtools.com/images/500VertTimeline.jpg
Bring your timeline to the workshop for a collaborative activity.
3. Prepare a detailed summary (five paragraph minimum) with the general objectives and
definitions from the following chapters of Title XLVI of the Florida Statues:
a. Chapter 893.02-893, 1495, and 893.20
b. Chapter 499.61, 62, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 75, 77, and 78
c. Chapter 397.675, 397.677, 397.6771, 397.6772, and 397.6775
Vertical Timeline
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 63
Upload your summary to NetTutor and request to receive feedback related to the areas of
grammar and mechanics. Incorporate NetTutor’s feedback to your written work and bring
your revised summary to the workshop for a class discussion. The facilitator will evaluate
the linguistic aspects of the summary (See Appendix B Paragraph Construction Rubric).
Be sure to place a copy of your original summary, NetTutor’s feedback, the revised
summary, and the corresponding rubric in the digital portfolio.
4. Use the map that appears below of the U.S. to classify the states where marijuana has
been:
a. Decriminalized (Color in green)
b. Legal for medical use (Color in blue)
c. Legal for recreational use (Color in yellow)
Retrieved from:
http://www.worldatlas.com/webimage/countrys/namerica/usstates/newgraphics/usanames.
gif
Include the year the law changed for the states that apply. Afterward, access the written
discussion board created by the facilitator in the Course Menu area in Blackboard and
answer the following question:
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 64
a. Some states in the U.S. have legalized marijuana consumption. What is your
opinion about suggestions that marijuana should be legalized nationally?
5. Go to the VoiceThread link created by the facilitator in the Course Menu area of
Blackboard and record an oral explanation of the Title 21 USC Controlled Substance Act
and the general function of the DEA in regulating the use and abuse of controlled
substance at a national level. Listen and react with specific feedback to the postings of at
least two classmates.
6. Continue working on the written and audiovisual component of the final project. Be sure
to refer and review the instructions provided during Workshop One and familiarize
yourself with evaluation criteria of the project (See Apéndice II Proyecto final- Rúbrica
de trabajo escrito and Appendix III Final Project- Audiovisual Presentation Rubric).
E. Application Activities during the Workshop
1. Guided by the facilitator, students will discuss the topic of illicit drugs with a general
explanation of its history. As a whole class, students will discuss the main points of drug
use history, starting with the Title 21 United States Code (USC) Controlled Substance Act
and ending with the legalization of marijuana for medical purposes in Florida. During this
activity students will refer to the descriptive chart and state map prepared before the
workshop. The facilitator will evaluate the linguistic skills employed during this activity
(See Appendix F Participation Rubric).
2. In a round table discussion format and guided by the facilitator, students will revisit the
VoiceThread topic completed before the workshop. Students will discuss the main points
of the Title 21 USC Controlled Substance Act and the general function of the DEA in
regulating the use and abuse of controlled substance at a national level. In addition,
students will explain the impact, both political and economic, of the said legislation at a
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 65
state level. The facilitator will clarify doubts and pose thought-provoking questions to
engage students in a dynamic discussion. Students’ oral skills will be evaluated during
this activity (See Appendix E Oral Communication Skills Rubric).
3. In small groups, students will share their summaries about the different chapters of the
Title XLVI of the Florida Statutes.
a. Chapter 893.02-893.1495 and 893.20
b. Chapter 499.61,62,64,65,66,67,68,69,75,77, and 78
The facilitator will assign chapters to each group according to the size of the class. Each
group will explain to the class the provisions of the assigned statutes in their own words.
A question and answer session will occur after each presentation has taken place.
4. Afterward, the facilitator will play the documentary The House I Live In. While watching
the film, students will take notes on at least two concepts they learned about U.S. drug
laws and two scenes they considered interesting to be discussed in a round table format as
a whole class. After watching the film, students will compose a two-paragraph self-
reflection on the documentary by answering the following questions:
a. How do you feel about U.S. drug laws? Should they be relaxed? Tightened?
b. What is the political and economic impact of these drug legislations in the
U.S.?
c. How do you think the U.S. War on Drugs impacts or informs the rest of the
world?
Once students have completed their self-reflections, the facilitator will guide students in a
round table discussion to address the key points addressed in the documentary. The
facilitator will evaluate the language component of the written self-reflection activity (See
Appendix B Paragraph Construction Rubric). This activity will form part of the digital
portfolio.
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5. The facilitator will review with students the activities and rubrics that must be uploaded
to the digital portfolio. He or she will also clarify any remaining questions or doubts
about the workshop and discuss the activities due for the next workshop.
E. Specific Workshop References
AJ Plus. (2015, September 29). 100 years of drugs in America: From coffee to heroin [Video
file]. Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=ymxH9uVq8-g
Frontline. (n.d.). A social history of America's most popular drugs. Retrieved from
http://www.pbs.org/wgbh/pages/frontline/shows/drugs/buyers/socialhistory.html
Glover, D., Legend, J., Pitt, B., Simmons, R. (Executive Producers), & Jarecki, E. (Director).
(2012). The house I live in [Documentary]. USA: Charlotte Street Films. Retrieved from
http://www.thehouseilivein.org/
U.S. Department of Justice. (2016). Title 21 United States code (USC) controlled substance
act. Retrieved from http://www.deadiversion.usdoj.gov/21cfr/21usc/index.html
Online Sunshine State. (2017). The 2017 Florida statutes. Retrieved from
http://www.leg.state.fl.us/statutes/index.cfm?App_mode=Display_Index&Title_Reques
t=XLVI
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 67
TALLER SIETE
A. Objetivos de contenido
Durante el taller, el estudiante será capaz de:
1. Explicar la historia legislativa de notificación y registro de delincuentes sexuales en los
Estados Unidos por medio de una línea de tiempo cronológica.
2. Resumir la legislación federal de la Ley de Seguridad y Protección de Niños Adam
Walsh (Adam Walsh Child Protection and Safety Act) de 2006 en un escrito.
3. Evaluar las implicaciones sociales de un delincuente sexual en el área en la cual reside
mediante una discusión oral en formato de mesa redonda.
4. Desglosar en una discusión oral los estatutos relacionados con el registro de
delincuentes sexuales del estado de Florida.
5. Formular una opinión sobre las implicaciones políticas y sociales del registro de
delincuentes sexuales en los Estados Unidos basado en el documental Pervert Park.
B. Objetivos de lenguaje
Durante el taller, el estudiante será capaz de:
1. Determinar la influencia de la historia legislativa de notificación y registro de
delincuentes sexuales en los Estados Unidos, después de escuchar las explicaciones de
los compañeros de clases mediante una presentación oral.
2. Discutir oralmente las implicaciones sociales de un delincuente sexual en el área en la
cual reside y las implicaciones políticas y sociales del registro de delincuentes sexuales
en los Estados Unidos, mientras aplica correctamente el vocabulario técnico de la
disciplina al participar en las discusiones de la clase.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 68
3. Explicar los estatutos relacionados con el registro de delincuentes sexuales del estado de
la Florida, luego de aplicar el proceso de lectura comprensiva al estudiar el material del
taller.
4. Analizar la legislación federal de la Ley de Seguridad y Protección de Niños Adam
Walsh (Adam Walsh Child Protection and Safety Act) de 2006, mientras emplea
correctamente la gramática y sintaxis española al redactar un resumen escrito.
C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina
1. notificación y registro
2. ofensas sexuales
3. delincuente sexual
4. mensajes sexuales (sexting)
5. Ley de Romeo y Julieta
D. Actividades antes del taller
1. Utilice la Biblioteca Virtual, los libros de texto del curso y las referencias especificas
del taller, para investigar acerca de la historia legislativa de notificación y registro de
delincuentes sexuales en los Estados Unidos. Prepare una línea de tiempo cronológica
de eventos, para organizar sus hallazgos y llévelo a clase para que contribuya a la
discusión del material y aclare sus dudas.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 69
Recuperado de http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/linea-de-tiempo.php
2. Utilice la Biblioteca Virtual, los libros de texto del curso y las referencias específicas
del taller para investigar acerca de la legislación federal de la Ley de Seguridad y
Protección de Niños Adam Walsh (Adam Walsh Child Protection and Safety Act) de
2006. Prepare un resumen escrito que abarque los aspectos más importantes de la ley.
Llegue preparado para discutir sus hallazgos durante el taller en una actividad
colaborativa. El facilitador evaluará los elementos lingüísticos de su resumen (Vea
Appendix B Paragraph Construction Rubric).
3. Utilizando el recurso titulado Búsqueda de Delincuentes Sexuales en Todo el País, que
aparece en la sección de Referencias específicas del taller, busque por Radio de
Dirección, los delincuentes sexuales en su área. Imprima el mapa y llegue preparado
para discutir ésta actividad durante el taller.
4. Basado en el recurso The 2017 Florida Statutes, investigue acerca de los siguientes
temas específicos del Título XLVII (Criminal Procedure and Corrections), Capítulo
943 (Department of Law Enforcement) 943.0435 (Sexual offenders required to register
with the department) del estado de Florida:
a. Restricciones de residencia
Línea de tiempo cronológica
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b. Restricciones de empleo
c. Monitoreo de actividades de Internet
d. Monitoreo de actividades de su correo electrónico
Diseñe un mapa conceptual araña para resumir los datos importantes y explicar cada
tema. Utilice el siguiente ejemplo como modelo:
Mapa conceptual araña
Recuperado de http://www.organizadoresgraficos.com/grafico/cuadro-descriptivo.php
5. Vea el video titulado Pervert Park (PBS, n.d.) que aparece en la sección de Referencias
específicas al final del taller. Luego, acceda al course blog creado por el facilitador en el
Course Menu de Blackboard. En dicho blog cree una entrada acerca del contenido del
video, contestando las siguientes preguntas:
a. ¿Qué aprendiste de la película? ¿Qué cambiarías del mundo con el nuevo
conocimiento adquirido a través de la película?
b. ¿Si usted podría requerir una persona (o grupo de personas) ver ésta
película, a quién seleccionaría(s)? ¿Qué reacción esperas de ellos?
Reaccione a las publicaciones de al menos dos compañeros de clase con comentarios
pertinentes y relevantes acerca de las ideas presentadas. Llegue preparado para que
aplique el conocimiento adquirido durante esta actividad en una discusión oral en forma
de mesa redonda durante el taller.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 71
6. Finalice el componente escrito de su proyecto final. Asegúrese de incluir todos los
elementos según las instrucciones ofrecidas por el facilitador durante el Taller Uno.
Además, cargue su trabajo escrito a NetTutor y solicite retroalimentación en las áreas de
gramática y ortografía. Incorpore dicha retroalimentación a su trabajo escrito. Recuerde
colocar en su portafolio digital una copia de su trabajo escrito original, la
retroalimentación de NetTutor, el trabajo escrito revisado y las rúbricas
correspondientes corregidas por el facilitador.
E. Actividades de Aplicación durante el taller
1. El facilitador dividirá la clase en grupos pequeños. Los estudiantes presentarán
oralmente su línea de tiempo cronológica preparado antes del taller y discutirán la
influencia que tienen dichos conceptos históricos a las leyes de notificación y registro
de delincuentes sexuales. El facilitador evaluará la participación de los estudiantes
durante dicha actividad (Ver Apéndice F Rúbrica de participación).
2. Reunidos en los mismos grupos pequeños de la actividad anterior, los estudiantes
compartirán el resumen preparado antes del taller acerca de la legislación federal de la
Ley de Seguridad y Protección de Niños Adam Walsh (Adam Walsh Child Protection
and Safety Act) de 2006 y junto con el facilitador discutirán el impacto legislativo de la
notificación y registro de agresores sexuales en los Estados Unidos.
3. Los estudiantes colocarán el mapa de su búsqueda de agresores sexuales del área en que
reside en la pared del salón de clases en forma de galería. Cada alumno observará los
mapas y analizará oralmente mediante una discusión en formato de mesa redonda sus
hallazgos y opiniones sobre la proximidad de agresores sexuales en su área. El
facilitador evaluará la participación de cada estudiante (Ver Apéndice G Rubrica de
participación en clase).
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 72
4. La clase se dividirá en grupos para discutir el cuadro descriptivo de los estatutos de la
Florida Título XLVII (Criminal Procedure and Corrections), Capítulo 943 (Department
of Law Enforcement) 943.0435 (Sexual offenders required to register with the
department) preparado antes del taller. Luego, el facilitador asignará uno de los
siguientes temas a los estudiantes, quienes divididos en subgrupos resumirán las ideas
principales:
a. Restricciones de residencia
b. Restricciones de empleo
c. Monitoreo de actividades de Internet
d. Monitoreo de actividades de su correo electrónico
5. En parejas, basados en el documental Pervert Park, los estudiantes alternarán
dramatizaciones de posiciones de pro y contra, de los siguientes temas de discusión:
a. Los estadounidenses tienen el derecho a vivir donde quieran. Por lo tanto,
restricciones de residencia a aquellos que han cumplido sus condenas son
inconstitucionales
b. El requisito de registro de agresores de sexo debe ser de por vida.
c. Registros de delincuente sexual deben ser reservados para aquellos que
cometen solo delitos violentos.
d. Quienes hayan sido condenados por delitos sexuales no deben tener la opción
de aplicar para tener su nombre removido de un registro, aunque no han
ofendido sin importar la naturaleza de sus crímenes originales, su edad o cuánto
tiempo ha pasado y otra vez.
Al finalizar la actividad, junto al facilitador, en discusión de mesa redonda, los
estudiantes compartirán sus opiniones sobre las implicaciones políticas y sociales del
registro de delincuentes sexuales en los Estados Unidos basados en estos temas. El
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 73
facilitador evaluará esta actividad utilizando Apéndice H Rubrica de dramatización de
roles.
6. Los estudiantes redactarán un autorreflexión (al menos un párrafo) en torno a la
siguiente frase:
a. Estoy inspirado por el documental Pervert Park a ____________.
Los estudiantes colocarán una copia de su autorreflexión corregida y la rúbrica (Vea
Appendix B Paragraph Construction Rubric) completada por el facilitador en el
portafolio digital.
7. El facilitador aclarará cualquier pregunta o duda sobre el taller y explicará los detalles
del segundo examen parcial que incluirá los siguientes temas:
a. Origen de la ley de armas en los Estados Unidos
b. Implicaciones legales del uso y posesión de armas ilegales
c. El uso de las drogas en los Estados Unidos
d. Decriminalization of marijuana
e. Regulaciones de las drogas
f. Notificación y registro de delincuentes sexuales
g. Implicaciones políticas y sociales de un delincuente sexual.
8. Al finalizar el taller, los estudiantes le entregarán al facilitador el componente escrito
del proyecto final.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 74
F. Referencias específicas del taller
Hanson, R. (2017, marzo 17). Pervert park [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=h26tmiPUzdg&t=128s
The U.S. Department of Justice. (n.d.). Búsqueda de delincuentes sexuales en todo el país.
Recuperado de https://www.nsopw.gov/es/Search
Online Sunshine. (2017). The 2017 Florida statutes. Recuperado de
http://www.leg.state.fl.us/statutes/index.cfm?App_mode=Display_Statute&URL=070
0-0799/0790/0790ContentsIndex.html
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 75
WORKSHOP EIGHT A. Content Objectives
During the workshop, the student will be able to
1. Propose a special penal law bill from the point of view of a U.S. senator using an
audiovisual presentation.
2. Infer future challenges for the creation of new legislation to control juvenile
delinquency, domestic violence, use and abuse of controlled substances, gun control,
and sexual predators at a national and state level, through a written reflection and an
oral class discussion.
3. Predict the areas in criminal law where the creation of new or innovative legislation will
be necessary using a visual aid and as part of a collaborative activity.
B. Language Objectives
During the workshop, the student will be able to
1. Evaluate the special penal law bill proposed by his or her classmates, after listening
attentively to the audiovisual presentations delivered, in order to provide specific
feedback.
2. Orally justify a special penal law bill from the point of view of a U.S. senator, using an
audiovisual presentation, while communicating ideas clearly, coherently, and in an
organized manner that captures the audience’s attention.
3. Conclude, during a class discussion, the predictions that stood out the most after reading
the multi-flow map designed by peers about the areas in criminal law where the creation
of new or innovative legislation will be necessary.
4. Hypothesize in a written reflection, future challenges in creating new legislation to
control juvenile delinquency, domestic violence, use and abuse of controlled
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 76
substances, gun control, and sexual predators at a national and state levels, while
organizing ideas in a clear manner.
C. Core Course Terminology
1. preamble
2. body (of a bill)
3. enactment clause
4. innovation
D. Activities before the Workshop
1. Finalize the audiovisual presentation on the bill proposal of the assigned criminal justice
theme. Refer to the detailed instructions provided by the facilitator during Workshop One
and the rubrics that will be used to evaluate this activity (See Appendix G Oral and
Audiovisual Presentation Rubric and Appendix III Final Project-- Audiovisual
Presentation Rubric).
a. Upload your audiovisual presentation to NetTutor and request to receive feedback
related to the areas of grammar and mechanics.
b. Incorporate NetTutor’s feedback into your presentation and email it to the
facilitator via Blackboard.
c. Finally, rehearse delivering your presentation to reinforce your public speaking
skills and practice note reading directly from your presentation.
2. Write a two-paragraph reflection about future challenges in creating new legislation to
control juvenile delinquency, domestic violence, use and abuse of controlled substances,
gun control and sexual predators at a national and state levels. Be sure to include your own
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 77
experience on drafting a bill and the challenges you faced creating it. Upload your
reflection to the journal link created by the facilitator in the Course Menu area in
Blackboard. Bring a copy of your reflection to class for further discussion. The facilitator
will evaluate this activity (See Appendix B Paragraph Construction Rubric).
3. Using a multi-flow map, identify areas in criminal law where the creation of new and
innovative legislation will be necessary at a federal or state level. Start with the problem
and provide a minimum of three (3) predictions on how to control it through legislation.
Bring your the multi-flow map to class for further discussion.
4. Study for the Partial Exam II which will consist of all the essential concepts acquired
during Workshops Five through Eight. The specific concepts for this exam include:
a. Origin of weapons law in the U.S.
b. Legal implications of the use and possession of illegal weapons
c. Drug use in America
d. Decriminalization of marijuana
e. Drug regulations
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f. Notification and registration of sex offenders
g. Political and social implications of a sex offender
E. Application Activities during the Workshop
1. Students will deliver their audiovisual presentations, based on the bill proposal of the
assigned theme. After each presentation, the rest of the class will formulate questions
and provide feedback to each presenter. This activity will form part of the evaluation
(See Appendix G Oral and Audiovisual Presentation Rubric, Appendix III Final Project-
Audiovisual Presentation Rubric, and Appendix F Participation Rubric).
2. Guided by the facilitator, students will share and discuss in an oral round table
discussion their reflection about the future challenges in creating new legislation to
control juvenile delinquency, domestic violence, use and abuse of controlled substances,
gun control and sexual predators at a national and state levels. Each student will share
what they learned throughout the course and their understanding regarding the political
and social implications of each special penal law.
3. Students will place their prediction multi-flow map in various places around the
classroom walls to create six stations.
a. The facilitator will group students into teams of three to five students, depending
on the class size.
b. Each group will start at a different station. Groups will read what is posted and
one recorder per group will write down the group's responses, thoughts, and
comments.
c. Once all students have visited each station, the facilitator will convene the class
to discuss what was learned and make a final conclusion on what predictions
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 79
stood out the most. This activity forms part of the evaluation (See Appendix E
Oral Communication Skills Rubric).
4. The facilitator will clarify any doubts students may have regarding the Partial Exam II.
He or she will remind students to complete the Partial Exam II via Blackboard after
Workshop Eight has concluded. Students will have forty-eight hours to complete said
evaluation criteria in order to obtain credit.
5. The facilitator will inform students the deadline to submit the digital portfolio following
the instructions stipulated in the Digital Performance Portfolio Assessment Manual.
Students are responsible for uploading all the required activities and rubrics indicated
during the course.
6. Students will complete the course evaluation and submit it to the facilitator before
exiting the classroom.
F. Specific Workshop References
Schmalleger, F., & Hall, D. (2017). Criminal law today (6th ed.). Boston, MA: Pearson. Thomson Reuters. (2017). West's Florida criminal laws and rules. Eagan, MN: Author.
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APÉNDICES PARA RUBRICAS DE CONTENIDO/
APPENDICES FOR CONTENT RUBRICS
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APÉNDICE I
¡Encuentra a tu doble! Llene la siguiente información sobre ti mismo en la columna etiquetada Tu. Cuando termine, haciendo
preguntas en todo el grupo, encuentre alguien cuya descripción coincide y escriba su nombre en la
columna etiquetada Doble.
Descripción Tu Doble
Lugar de nacimiento ___________________ _________________
Color de ojos ___________________ _________________
Color de pelo ___________________ _________________
Signo del zodiaco ___________________ _________________
Color favorito ___________________ __________________
Música de preferencia ___________________ __________________
Programa de TV favorita ___________________ __________________
Carrera deseada en Justicia Criminal ___________________ __________________
Nombre del Estudiante: _____________________
Fecha:_______
Profesor:_________________
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APÉNDICE II
Rúbrica de proyecto final- Trabajo escrito Categoría 5
Excelente 4
Bueno 3
Satisfactorio 2
Necesita Mejorar
1 Por debajo
de las expectativas
1. Contenido General:
El estudiante redactará un trabajo escrito sobre una propuesta de proyecto de ley que tratará acerca de uno de los siguientes temas: delincuencia juvenil, violencia doméstica, el uso y control de armas, el uso y abuso de sustancias controladas o delitos sexuales.
Se presenta toda la información de forma relevante y concisa. El estudiante demuestra un análisis en profundidad acerca de una propuesta de proyecto de ley acerca del tema asignado.
Se presenta casi toda la información de forma relevante y concisa. El estudiante demuestra un análisis en profundidad de una propuesta de proyecto de ley acerca del tema asignado.
El contenido presentado por el estudiante es parcialmente relevante y legítimo, sin un objetivo central claramente apoyado del argumento. El estudiante demuestra un análisis parcial sobre la propuesta de proyecto de ley acerca del tema asignado.
Presenta el contenido con una relevancia y legitimidad mínima, sin un objetivo central claro apoyado del argumento. El estudiante demuestra un análisis minucioso sobre la propuesta de proyecto de ley acerca del tema asignado.
El contenido no es relevante ni legítimo, carece de un objetivo central claramente apoyado del argumento. El estudiante no demuestra un análisis de la propuesta de proyecto de ley acerca del tema asignado.
2. Preámbulo: El trabajo escrito incluye una sección de preámbulo donde se proporciona las razones por la necesitad de su proyecto de ley e incluye una justificación para explicar por qué el tema asignado deberá ser abordado por el gobierno.
El trabajo escrito incluye un preámbulo fuerte y atractivo, que justifica claramente por qué el tema asignado deberá ser abordado por el gobierno.
El trabajo escrito incluye un preámbulo que justifica por qué el tema asignado deberá ser abordado por el gobierno.
El trabajo escrito incluye un preámbulo parcial que justifica parcialmente el tema asignado deberá ser abordado por el gobierno
El trabajo escrito incluye un preámbulo incompleto y no justifica claramente el tema asignado deberá ser abordado por el gobierno.
El trabajo escrito no incluye un preámbulo.
3. Cuerpo: Las ideas proporcionan detalles específicos relacionados con la implementación del proyecto de ley y están en
Las ideas proporcionan detalles específicos relacionados con la implementación del proyecto de ley y están en una sección individual.
Las ideas proporcionan detalles específicos relacionados con la implementación del proyecto de ley, están en unas secciones individuales y
Las ideas proporcionan detalles específicos relacionados con la implementación del proyecto de ley, están en una sección individual y
Las ideas proporcionan detalles específicos relacionados con la implementación del proyecto de ley, están en una sección individual y
Las ideas no proporcionan detalles específicos relacionados con la implementación del proyecto de ley, no están en una sección individual y no
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una sección individual.
en su mayoría son específicas.
parcialmente específicas.
mínimamente específicas.
fueron específicas.
4. Cláusula de sanción:
El estudiante comunica a sus compañeros congresistas cuándo su propuesta llevará a efecto claramente.
El estudiante comunica a sus compañeros congresistas cuándo su propuesta llevará a efecto claramente.
El estudiante comunica a sus compañeros congresistas parcialmente cuándo su propuesta llevará a efecto claramente.
El estudiante comunica a sus compañeros congresistas parcialmente cuándo su propuesta llevará a efecto de una manera general.
El estudiante comunica a sus compañeros congresistas incompletamente cuándo su propuesta llevará a efecto claramente.
El estudiante no comunica a sus compañeros congresistas cuándo su propuesta llevará a efecto claramente.
5. Cumplimiento de instrucciones:
El estudiante cumplió con las instrucciones y directrices (longitud de ensayo) tal como se estipula en el taller.
.
Cumple con todas las instrucciones y directrices estipuladas en el taller.
Cumple con la mayoría de las instrucciones y directrices estipuladas en el taller.
Parcialmente cumple con las instrucciones y directrices.
Cumple con un mínimo de instrucciones y directrices.
No cumple con las instrucciones y directrices.
6. Citaciones: El estudiante incluyó un mínimo de tres (3) citas confiables de información.
El estudiante incluyó un mínimo de tres (3) citas confiables de información.
El estudiante incluyó dos (2) citas confiables de información.
El estudiante incluyó una (1) cita confiable de información.
El estudiante incluye citas, pero no son de fuentes confiables de información.
El estudiante no incluyó citas en su trabajo.
Escala Evaluativa 5 – Excelente: Excepcional calidad en el desempeño y dominio del material del taller 4 – Bueno: Calidad adecuada en el desempeño y el dominio del material discutido en el taller 3 – Satisfactorio: Calidad aceptable en el desempeño y el dominio del material discutido en el taller 2 – Necesita mejorar: Desempeño y dominio del material discutido en taller que requiere mayor preparación 1 – Por debajo de las expectativas: Desempeño y dominio del material discutido en el taller que no cumple con las expectativas del curso
Nombre del Estudiante: _____________________ Fecha:_______ Profesor:_________________
Puntos: _____ / 30 = _______ x .70 = _______ Ej: 25/30 = .83 x. 70 = .58
*La calificación total del trabajo escrito del proyecto final se obtendrá al combinar el porcentaje del 70 % de contenido de dicha rúbrica con el porcentaje del 30 % de lenguaje obtenido de la rúbrica estipulada (Ver Appendix B Paragraph Construction Rubric).
Comentarios:
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APPENDIX III
Final Project Rubric- Audiovisual Presentation
Category
5 Excellent
4 Good
3 Satisfactory
2 Needs
Improvement
1 Below
Expectations 1. Accuracy The content of the presentation is accurate, relevant to the bill proposal, and concise. No factual errors are evident. Student demonstrates full knowledge of the assigned special penal law topic.
All of the content in the presentation is accurate, relevant to the bill proposal, and concise. No factual errors are evident. Student demonstrates full knowledge of the assigned topic.
Most of the content in the presentation is accurate. One section may be incorrect. All of the content is relevant to the bill proposal. The assigned topic is mostly covered, with only few details lacking. Student is at ease with content, but fails to elaborate.
The content of the presentation displays some discrepancies. Student is uncomfortable with the information but is capable of answering rudimentary questions.
The content in the presentation is confusing and may contain more than one factual error. Most content is not relevant to the bill proposal. Student does not have a grasp of the information and is unable to answer questions about the subject.
The content in the presentation is very confusing and displays multiple factual errors.
2. Originality The presentation shows considerable originality. The content and ideas are presented in a unique and interesting way, without plagiarism.
The presentation shows considerable originality. The content and ideas are presented in a unique and interesting way, without plagiarism.
The presentation shows some originality and inventiveness. The content and ideas are presented in an interesting way, without plagiarism.
The presentation shows little originality. The content and ideas sometimes are irrelevant to what is intended to demonstrate.
Most of the presentation is a direct copy of other people’s ideas; most of the graphics are repetitive.
The presentation is a direct copy of other people’s ideas and/or graphics and shows very little attempt at original thought.
3. Organization Student presents information in a logical and interesting sequence, which the audience can follow. Includes an engaging preamble, a detailed body, and a memorable enactment clause.
Student presents information in a logical and interesting sequence, which the audience can follow. Includes an engaging preamble, a detailed body, and a memorable enactment clause.
Student presents information in a logical sequence, which the audience can follow. Includes a good preamble, a body, and an enactment clause.
The student makes an attempt at organization, but the presentation is still very difficult to follow. Includes a preamble, a body, and an enactment clause, but they are not effectively communicated.
The audience has difficulty following the presentation; facts are not in logical order. The preamble, body, and enactment clause are not clearly presented.
The presentation lacks organization. The audience cannot follow the presentation. The speaker has no control. The preamble, body, and enactment clause are not clearly presented.
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4. Length of Presentation
The student covers the bill proposal in detail in the allocated time. Includes 6 informational slides with a title slide.
The presentation covers the bill proposal in great detail, in the allocated time. Includes at least 6 informational slides with a title slide.
The presentation covers the bill proposal in the allocated time. Includes a title slide, and 4-5 informational slides.
The presentation covers the bill proposal yet exceeds the allocated time and includes too many slides with repetitive information.
The presentation does not cover the bill proposal matter clearly and exceeds the allocated time with too many slides with repetitive information.
The presentation does not have a logical sequence and the student demonstrates poor use of time. The slides do not comply with the requirements.
Grading Scale 5 – Excellent: Exceptional quality in the performance and mastery of the workshop material 4 – Good: Adequate quality in the performance and mastery of the material discussed in the workshop 3 – Satisfactory: Acceptable quality of performance and mastery of the material discussed in the workshop 2 – Needs Improvement: Performance and mastery of the workshop material that requires more preparation 1 – Below expectations: Performance and mastery of the workshop material that does not meet course expectations
Student name: _____________________ Date:________ Professor:_________________
Points: _____ / 20 = _______ x .70 =______
*The total grade for the audiovisual presentation will be obtained after adding the 70% content score from this rubric with
the 30% language score from the Appendix G Oral and Audiovisual Presentation Rubric.
Comments:
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APÉNDICE IV
Rúbrica de contenido Taller Uno
Categoría 5 Excelente
4 Bueno
3 Satisfactorio
2 Necesita mejorar
1 Por debajo
de las expectativas
1. Conceptos históricos:
El estudiante identificó, en una línea de tiempo, los siguientes conceptos históricos del derecho penal de los Estados Unidos: Ley natural, código de Hammurabi, Ley de las XII tablas, Corpus Juris Civilis, Ley Sajona (Common Law).
El estudiante identificó correctamente todos los eventos históricos requeridos del derecho penal de los Estados Unidos.
El estudiante identificó correctamente la mayoría de los eventos históricos requeridos del derecho penal de los Estados Unidos.
El estudiante identificó correctamente algunos de los eventos históricos requeridos del derecho penal de los Estados Unidos.
El estudiante identificó correctamente muy pocos eventos históricos requeridos del derecho penal de los Estados Unidos.
El estudiante no pudo identificar los eventos históricos requeridos del derecho penal de los Estados Unidos.
2. Conceptos históricos:
El estudiante analizó, durante una discusión de mesa redonda, la influencia que tienen los conceptos históricos del derecho penal de los Estados Unidos a las leyes penales de hoy en día.
El estudiante demostró una alta capacidad de pensamiento y análisis crítico de un orden superior, al discutir con ejemplos específicos la influencia y cómo se relacionan los conceptos históricos a las leyes penales de hoy en día.
El estudiante demostró un orden de adecuado de pensamiento crítico, pero necesita mejorar en fundamentos de análisis al discutir con ejemplos específicos la influencia y cómo se relacionan los conceptos históricos a las leyes penales de hoy en día.
El estudiante demostró un orden de pensamiento crítico y nivel de análisis limitado, pero está capacitado para discutir con ejemplos la influencia y cómo se relacionan los conceptos históricos a las leyes penales de hoy en día.
El estudiante demostró una capacidad simple de pensamiento y análisis, raramente aportó ejemplos a la discusión acerca de la influencia y cómo se relacionan los conceptos históricos a las leyes penales de hoy en día.
El estudiante fue incapaz de aportar argumentos o ideas acerca de la influencia y la relación de los conceptos históricos a las leyes penales de hoy en día.
3. Impacto de la revolución estadounidense: El estudiante estableció la relación directa entre el impacto de la revolución estadounidense y la creación de la constitución de los Estados Unidos durante una discusión de mesa redonda.
El estudiante demostró la capacidad de establecer una relación directa entre la revolución estadounidense y la creación de la constitución de los Estados Unidos con comentarios pertinentes y relevantes acerca
El estudiante demostró la capacidad de establecer una relación directa entre la revolución estadounidense y la creación de la constitución de los Estados Unidos con comentarios pertinentes y relevantes acerca de las ideas
El estudiante demostró la capacidad de establecer una relación directa entre la revolución estadounidense y la creación de la constitución de los Estados Unidos con algunos comentarios pertinentes y
El estudiante demostró dificultad en establecer una relación directa entre la revolución estadounidense y la creación de la constitución de los Estados Unidos con comentarios pertinentes y
El estudiante no pudo demostrar la capacidad de establecer una relación directa entre la revolución estadounidense y la creación de la constitución de los Estados Unidos con comentarios
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Escala Evaluativa 5 – Excelente: Excepcional calidad en el desempeño y dominio del material del taller 4 – Bueno: Calidad adecuada en el desempeño y el dominio del material discutido en el taller 3 – Satisfactorio: Calidad satisfactoria en el desempeño y el dominio del material discutido en el taller 2 – Necesita mejorar: Desempeño y dominio del material del taller que requiere mayor preparación 1 – Por debajo de las expectativas: Desempeño y dominio del material del taller que no cumple con las expectativas del curso
Nombre del Estudiante: _____________________ Fecha:________ Profesor:_________________
Puntos: _____ / 20 = _______ x.70 =_________
Comentarios:
de las ideas presentadas de manera superior.
presentadas de manera adecuada.
relevantes acerca de las ideas presentadas.
relevantes acerca de las ideas presentadas, exhibiendo así muy poco entendimiento del material.
pertinentes y relevantes acerca de las ideas presentadas.
4. Separación de poderes y el debido proceso legal:
El estudiante elaboró información acerca de los siguientes elementos de la separación de poderes y el debido proceso legal en un párrafo:
a. En qué consiste la separación de poderes
b. La definición de proceso legal
c. Las condiciones relacionadas al debido proceso legal
El estudiante demostró la capacidad de explicar correctamente y concisamente todos los elementos requeridos para la actividad acerca de la separación de poderes y el debido proceso legal.
El estudiante demostró la capacidad de explicar correctamente y concisamente la mayoría de los elementos requeridos para la actividad acerca de la separación de poderes y el debido proceso legal.
El estudiante demostró la capacidad de explicar correctamente y concisamente algunos de los elementos requeridos para la actividad acerca de la separación de poderes y el debido proceso legal.
El estudiante demostró la capacidad de explicar correctamente, pero de manera general, muy pocos de los elementos requeridos para la actividad acerca de la separación de poderes y el debido proceso legal.
El estudiante no demostró la capacidad de explicar correctamente y concisamente los elementos requeridos para la actividad acerca de la separación de poderes y el debido proceso legal.
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APPENDIX V Content Rubric Workshop Two
Category 5 Excellent
4 Good
3 Satisfactory
2 Needs
Improvement
1 Below
Expectations 1. Legislative Process:
The student demonstrated the ability to outline in a written activity how laws are made in the U.S. and how to effectively research them.
The student correctly applied all the core course terminology related to how laws are made in the U.S. and how to effectively research them.
The student correctly applied most of the core course terminology related to how laws are made in the U.S. and how to effectively research them.
The student correctly applied some of the core course terminology related to how laws are made in the U.S. and how to effectively research them.
The student correctly applied very few of the core course terminology related to how laws are made in the U.S. and how to effectively research them.
The student did not apply correctly the core course terminology related to how laws are made in the U.S. and how to effectively research them.
2. Legislative Process: The student explained during a class discussion the steps of the U.S. legislative process and their importance, including how a bill becomes a law, why laws exist, and what makes a good law.
The student correctly explained all the steps of the U.S. legislative process and their importance without any difficulty.
The student correctly explained all the steps of the U.S. legislative process and their importance with some difficulty.
The student correctly explained most of the steps of the U.S. legislative process and their importance with some difficulty.
The student correctly explained most of the steps of the U.S. legislative process and their importance with significant difficulty.
The student was unable to explain during the class discussion the steps of the U.S. legislative process and their importance.
3. Current Legislation in the U.S.: The student demonstrated the ability to interpret a bill currently on the House floor to formulate opinions regarding current legislation in the U.S. in a summary.
The student demonstrated the ability to provide well-rounded and clear evidence to support his or her opinions based on his or her interpretation of the assigned bill.
The student demonstrated the ability to provide some well-rounded and clear evidence to support his or her opinions based on his or her interpretation of the assigned bill.
The student demonstrated the ability to provide an opinion based on his or her interpretation of the assigned bill, but lacked well-rounded and clear evidence to support it.
The student demonstrated some difficulty providing an opinion based on evidence regarding the assigned bill.
The student was unable to formulate an opinion based on the assigned bill with substantial evidence to support it.
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Grading Scale 5 – Excellent: Exceptional quality in the performance and mastery of the workshop material 4 – Good: Adequate quality in the performance and mastery of the material discussed in the workshop 3 – Satisfactory: Acceptable quality of performance and mastery of the material discussed in the workshop 2 – Needs Improvement: Performance and mastery of the workshop material that requires more preparation 1 – Below expectations: Performance and mastery of the workshop material that does not meet course expectations
Student name: _____________________ Date:________ Professor:_________________
Points: _____ / 15 = _______ x .70 =________ Comments:
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APÉNDICE VI
Rúbrica de contenido Taller Tres
Categoría 5 Excelente
4 Bueno
3 Satisfactorio
2 Necesita mejorar
1 Por debajo
de las expectativas
1. Conceptos históricos de la justicia juvenil: El estudiante resumió información de la historia de la legislación federal Juvenile Justice and Delinquency Prevention Act (JJDP), incluyendo los siguientes temas:
• Desinstitucionalización de los ofensores por causa de estatus (status offenders)
• Cárcel de adulto y la remoción de encarcelamiento (lock-up removal)
• Separación de vista y sonido
• Contacto desproporcionado con minorías (Disproportionate Minority Contact [DMC, por sus siglas en inglés]).
El estudiante brindó una explicación acertada y completa acerca de todos los temas requeridos acerca de la legislación federal JJDP.
El estudiante brindó una explicación parcialmente completa acerca de todos los temas requeridos acerca de la legislación federal JJDP.
El estudiante brindó una explicación completa acerca de al menos tres de los temas requeridos acerca de la legislación federal JJDP.
El estudiante brindó una explicación completa acerca dos o menos de dos temas requeridos acerca de la legislación federal JJDP.
El estudiante no brindó explicaciones acerca de todos los temas requeridos acerca de la legislación federal JJDP.
2. Terminología de la justicia juvenil y la legislación juvenil en los Estados Unidos: El estudiante describió en un cuadro descriptivo y en un folleto informativo los siguientes conceptos relacionados a la justicia juvenil: Procedimientos, tipos de delitos, limites etarios, sentencias mixtas, sanciones y la cárcel de casos juveniles en los Estados Unidos.
El estudiante demostró la capacidad de explicar correctamente todos los conceptos requeridos relacionados a la justicia juvenil.
El estudiante demostró la capacidad de explicar correctamente la mayoría de los conceptos requeridos relacionados a la justicia juvenil.
El estudiante demostró la capacidad de explicar correctamente algunos de los conceptos requeridos relacionados a la justicia juvenil.
El estudiante demostró la capacidad de explicar correctamente muy pocos conceptos requeridos relacionados a la justicia juvenil.
El estudiante no demostró la capacidad de explicar correctamente los conceptos requeridos relacionados a la justicia juvenil.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 91
Escala Evaluativa 5 – Excelente: Excepcional calidad en el desempeño y dominio del material del taller 4 – Bueno: Calidad adecuada en el desempeño y el dominio del material discutido en el taller 3 – Satisfactorio: Calidad satisfactoria en el desempeño y el dominio del material discutido en el taller 2 – Necesita mejorar: Desempeño y dominio del material del taller que requiere mayor preparación 1 – Por debajo de las expectativas: Desempeño y dominio del material del taller que no cumple con las expectativas del curso
Nombre del Estudiante: _____________________ Fecha:________ Profesor:_________________
Puntos: _____ / 20 = _______ x .70 =______
Comentarios:
3. Estatutos penales de la justicia juvenil: El estudiante explicó oralmente los estatutos penales relacionados a la justicia juvenil del estado de Florida en una discusión grupal.
El estudiante demostró total comprensión de los estatutos penales relacionados a la justicia juvenil del estado de Florida.
El estudiante demostró considerable comprensión de los estatutos penales relacionados a la justicia juvenil del estado de Florida.
El estudiante demostró comprensión parcial de los estatutos penales relacionados a la justicia juvenil del estado de Florida.
El estudiante demostró poca comprensión de los estatutos penales relacionados a la justicia juvenil del estado de Florida.
El estudiante no demostró comprensión de los estatutos penales relacionados a la justicia juvenil del estado de Florida.
4. Implicaciones políticas del sistema jurídico juvenil: El estudiante evaluó las implicaciones políticas del sistema jurídico de la corte juvenil y el impacto en nuestra sociedad hoy en día, en una actividad oral.
El estudiante pudo describir con precisión las implicaciones políticas del sistema jurídico de la corte juvenil y el impacto en nuestra sociedad hoy en día de manera clara y bien fundamentada en evidencia.
El estudiante pudo describir con precisión las implicaciones políticas del sistema jurídico de la corte juvenil y el impacto en nuestra sociedad hoy en día de manera clara.
El estudiante pudo describir las implicaciones políticas del sistema jurídico de la corte juvenil y el impacto en nuestra sociedad hoy en día pero no expresada claramente.
El estudiante demostró gran dificultad en describir las implicaciones políticas del sistema jurídico de la corte juvenil y el impacto en nuestra sociedad hoy en día.
El estudiante no pudo describir con precisión las implicaciones políticas del sistema jurídico de la corte juvenil y el impacto en nuestra sociedad hoy en día de manera clara y bien fundamentada en evidencia.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 92
APPENDIX VII
Essay Rubric- Historical Development of Domestic Violence as a Criminal Offense
Category 5 Excellent
4 Good
3 Satisfactory
2 Needs
Improvement
1 Below
Expectations 1.Overall Content:
The student addressed the historical development of domestic violence as a criminal offense regarding all the laws under Roman, Catholic, Colonial courts to the enactment of the Violence Against Women Act in the U.S.
The student response addressed thoroughly the historical development of domestic violence as a criminal offense regarding all the laws under Roman, Catholic, Colonial courts to the enactment of the Violence Against Women Act in the U.S.
The student addressed thoroughly the historical development of domestic violence as a criminal offense regarding most of the laws under Roman, Catholic, Colonial courts to the enactment of the Violence Against Women Act in the U.S.
The students partially addressed the historical development of domestic violence as a criminal offense regarding all the laws under Roman, Catholic, Colonial courts to the enactment of the Violence Against Women Act in the U.S.
The student partially addressed the historical development of domestic violence as a criminal offense regarding some of the laws under Roman, Catholic, Colonial courts to the enactment of the Violence Against Women Act in the U.S.
The student did not address properly the historical development of domestic violence as a criminal offense nor the laws under Roman, Catholic, Colonial courts to the enactment of the Violence Against Women Act in the U.S.
2. Compliance with Word Count Criteria: The student complied with the 500 word count criteria.
Student composed a 500 word count descriptive essay.
Student composed a 499-400 word count descriptive essay.
Student composed a 399-300 word count descriptive essay.
Student composed a 299-200 word count descriptive essay.
Student composed a descriptive essay with less than 200 words.
3. Proper use of Core Course Terminology: The student applied the core course terminology.
The students appropriately used the core course terminology from Workshop 4 and included specific examples with accurate citations and explanations.
The student appropriately used the core course terminology from Workshop 4 and included specific examples with accurate citations; however, some inaccurate information was included in the explanations.
The student used some course terminology with correct citations. However, the student may have attempted to apply words correctly, yet inaccurate information was included.
The course terminology is scarcely used, minimum attempt to be explained, and mostly inaccurate information was included.
The student did not apply the course terminology. Explanations were not included. Inaccurate information was included.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 93
Grading Scale 5 – Excellent: Exceptional quality in the performance and mastery of the workshop material 4 – Good: Adequate quality in the performance and mastery of the material discussed in the workshop 3 – Satisfactory: Acceptable quality of performance and mastery of the material discussed in the workshop 2 – Needs Improvement: Performance and mastery of the workshop material that requires more preparation 1 – Below expectations: Performance and mastery of the workshop material that does not meet course expectations
Student name: _____________________ Date:________ Professor:_________________
Points: _____ / 15 = _______ x .70 =________
*The total grade for this essay can be obtained by adding the 70% content score from this rubric with
the 30% language score from the Appendix D Essay Rubric.
Comments:
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 94
APPENDIX VIII
Content Rubric Workshop Four
Category 5 Excellent
4 Good
3 Satisfactory
2 Needs
Improvement
1 Below
Expectations 1. Historical
Background of Domestic Violence: The student demonstrated the ability to describe in a class discussion the historical background of domestic violence as a criminal offense.
The student explained one historical development of domestic violence as a criminal offense with well-rounded details and accuracy.
The student explained one historical development of domestic violence as a criminal offense with some details and accuracy.
The student explained one historical development of domestic violence as a criminal offense with minimal details but with accuracy.
The student explained one historical development of domestic violence as a criminal offense with minimal details and accuracy.
The student was unable to explain one historical development of domestic violence as a criminal offense with details and accuracy.
2. Legislation VAWA: The student consistently demonstrates a strong understanding of the federal legislation Violence Against Women Act (VAWA) through active participation in a collaborative activity.
The student consistently demonstrates a strong understanding of the federal legislation Violence Against Women Act (VAWA) through active participation in a collaborative activity. .
The student occasionally demonstrates a strong understanding of the federal legislation Violence Against Women Act (VAWA) through active participation in a collaborative activity.
The student demonstrates with some frequency a strong understanding of the federal legislation Violence Against Women Act (VAWA) through minimal participation in a collaborative activity.
The student demonstrates minimal understanding of the federal legislation Violence Against Women Act (VAWA) through minimal participation in a collaborative activity.
The student does not demonstrate an understanding of the federal legislation Violence Against Women Act (VAWA) through his or her participation in a collaborative activity.
3. Domestic Violence Legislation in FL: The student correctly analyzes in a graphic organizer all efforts to counteract domestic
The student correctly analyzes in a graphic organizer all efforts to counteract domestic violence by criminal and civil law in the state of FL.
The student correctly analyzes in a graphic organizer most of the efforts to counteract domestic violence by criminal and civil law in the state of FL.
The student correctly analyzes in a graphic organizer some of the efforts to counteract domestic violence by criminal and civil law in the state of FL.
The student correctly analyzes in a graphic organizer very few of the efforts to counteract domestic violence by criminal and civil law in the state of FL.
The student did not correctly analyze in a graphic organizer the efforts to counteract domestic violence by criminal and civil law in the state of FL.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 95
violence by criminal and civil law in the state of Florida.
4. Policy
Implications related to Domestic Violence: The student demonstrated the ability to point out government or support groups for victims of domestic violence in a group presentation.
The student demonstrated the ability to point out government or support groups for victims of domestic violence in a group presentation without any difficulty.
The student demonstrated the ability to point out government or support groups for victims of domestic violence in a group presentation with minimal difficulty.
The student demonstrated the ability to point out government or support groups for victims of domestic violence in a group presentation with some difficulty.
The student demonstrated the ability to point out government or support groups for victims of domestic violence in a group presentation with significant difficulty.
The student did not demonstrate the ability to point out government or support groups for victims of domestic violence in a group presentation.
Grading Scale 5 – Excellent: Exceptional quality in the performance and mastery of the workshop material 4 – Good: Adequate quality in the performance and mastery of the material discussed in the workshop 3 – Satisfactory: Acceptable quality of performance and mastery of the material discussed in the workshop 2 – Needs Improvement: Performance and mastery of the workshop material that requires more preparation 1 – Below expectations: Performance and mastery of the workshop material that does not meet course expectations
Student name: _____________________ Date:________ Professor:_________________
Points: _____ / 20 = _______ x .70 =______
Comments:
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 96
APÉNDICE IX
Rúbrica de ensayo- La historia del uso de armas en los Estados Unidos y su control a través de
legislación estatal y federal
Categoría 5 Excelente
4 Bueno
3 Satisfactorio
2 Necesita Mejorar
1 Por debajo
de las expectativas
1. Contenido general: El estudiante incluye contenido relevante sobre la historia del uso de armas en los Estados Unidos y su control a través de la legislación estatal y federal. Dicho ensayo deberá incluir una legislación creada (federal o estatal) que controla el uso de armas.
Se presenta toda la información de forma relevante y concisa. El estudiante demuestra un análisis en profundidad sobre la historia del uso de armas en los Estados Unidos y su control a través de la legislación estatal y federal.
Se presenta casi toda la información de forma relevante y concisa. El estudiante demuestra un análisis en profundidad de la mayoría sobre la historia del uso de armas en los Estados Unidos y su control a través de la legislación estatal y federal.
El contenido presentado por el estudiante es parcialmente relevante y legítimo, sin un objetivo central claramente apoyado del argumento. El estudiante demuestra un análisis parcial sobre la historia del uso de armas en los Estados Unidos y su control a través de la legislación estatal y federal.
Presenta el contenido con una relevancia y legitimidad mínima, sin un objetivo central claro apoyado del argumento. El estudiante demuestra un análisis minucioso sobre la historia del uso de armas en los Estados Unidos y su control a través de la legislación estatal y federal.
El contenido no es relevante ni legítimo, carece de un objetivo central claramente apoyado del argumento. El estudiante no demuestra un análisis en profundidad sobre la historia del uso de armas en los Estados Unidos y su control a través de la legislación estatal y federal.
2. Introducción: El estudiante incluye una idea clara del tema como parte de la introducción a su ensayo descriptivo sobre la historia del uso de armas en los Estados Unidos y su control a través de la legislación estatal y federal.
El ensayo incluye una oración de tema fuerte y atractivo que presenta claramente el contenido descriptivo sobre la historia del uso de armas en los Estados Unidos y su control a través de la legislación estatal y federal.
El ensayo incluye una oración de tema fuerte y atractivo que presenta adecuadamente el contenido descriptivo sobre la historia del uso de armas en los Estados Unidos y su control a través de la legislación estatal y federal.
El ensayo incluye una oración de tema parcialmente completa que presenta el contenido descriptivo sobre la historia del uso de armas en los Estados Unidos y su control a través de la legislación estatal y federal.
El ensayo incluye una oración incompleta del tema para introducir el contenido descriptivo sobre la historia del uso de armas en los Estados Unidos y su control a través de la legislación estatal y federal.
El ensayo carece de una oración del tema para introducir el contenido descriptivo sobre la historia del uso de armas en los Estados Unidos y su control a través de la legislación estatal y federal.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 97
3. Cuerpo: El estudiante desarrolla el cuerpo de su ensayo e incluye una legislación creada (federal o estatal) que controla el uso de armas.
Las ideas proporcionan detalles específicos relacionados con una legislación creada (federal o estatal) que controla el uso de armas.
Las ideas incluidas de una legislación creada (federal o estatal) que controla el uso de armas son en su mayoría específicas.
Las ideas incluidas de una legislación creada (federal o estatal) que controla el uso de armas fueron parcialmente específicas.
Las ideas incluidas de una legislación creada (federal o estatal) que controla el uso de armas fueron mínimamente específicas.
Las ideas de una legislación creada (federal o estatal) que controla el uso de armas no fueron específicas.
4. Conclusión: El estudiante proporciona una conclusión completa que apoya claramente el propósito central del ensayo.
El estudiante proporciona una conclusión completa que apoya claramente el propósito central del ensayo.
El estudiante proporciona una conclusión parcialmente completa que apoya claramente el propósito central del ensayo.
El estudiante proporciona una conclusión completa que apoya el propósito central del ensayo, pero lo hace de una manera general.
El estudiante proporciona una conclusión incompleta que apoya el propósito central del ensayo, pero lo hace de una manera general.
El estudiante no ofrece una conclusión completa para apoyar el propósito central del ensayo.
5. Cumplimiento de instrucciones: El estudiante cumple con las instrucciones y directrices (longitud de ensayo) tal como se estipula en el taller.
Cumple con todas las instrucciones y directrices.
Cumple con la mayoría de las instrucciones y directrices.
Parcialmente cumple con las instrucciones y directrices.
Cumple con muy pocas instrucciones y directrices.
No cumple con las instrucciones y directrices.
6. Citaciones y ejemplos: El estudiante incluyó citas exactas y las explicaciones de ejemplos concretos.
Incluye citas exactas y las explicaciones de ejemplos específicos para apoyar todas las ideas principales presentadas en el ensayo.
Incluye citas exactas y las explicaciones de ejemplos concretos para apoyar la mayoría de las ideas principales presentadas en el ensayo.
Incluye citas exactas y las explicaciones de ejemplos específicos para apoyar algunas de las ideas principales presentadas en el ensayo.
Incluye algunas citas pero incorrectas y explicaciones generales de los ejemplos para apoyar las ideas principales presentadas en el ensayo.
El estudiante no incluyó citas exactas ni explicaciones de ejemplos concretas.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 98
Escala Evaluativa 5 – Excelente: Excepcional calidad en el desempeño y dominio del material del taller 4 – Bueno: Calidad adecuada en el desempeño y el dominio del material discutido en el taller 3 – Satisfactorio: Calidad satisfactoria en el desempeño y el dominio del material discutido en el taller 2 – Necesita mejorar: Desempeño y dominio del material del taller que requiere mayor preparación 1 – Por debajo de las expectativas: Desempeño y dominio del material del taller que no cumple con las expectativas del curso
Nombre del Estudiante: _____________________ Fecha:________ Profesor:_________________
Puntos: _____ / 30 = _______ x .70 =________
*La calificación total de éste ensayo se obtendrá al combinar el porcentaje del 70 % de contenido de
dicha rúbrica con el porcentaje del 30 % de lenguaje obtenido con la Rúbrica de ensayo (Ver
Apéndice D Rúbrica de ensayo).
Comentarios:
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 99
APÉNDICE X
Rúbrica de contenido Taller Cinco
Categoría 5 Excelente
4 Bueno
3 Satisfactorio
2 Necesita mejorar
1 Por debajo
de las expectativas
1. Fabricación de armas: El estudiante demostró la capacidad de sintetizar la información acerca de la fabricación de armas, comercio de armas automáticas, municiones especiales y la portación y uso de armas en los Estados Unidos en una presentación grupal.
El estudiante demostró la capacidad de sintetizar la información acerca de la fabricación de armas, comercio de armas automáticas, municiones especiales y la portación y uso de armas en los Estados Unidos sin ninguna dificultad.
El estudiante demostró la capacidad de sintetizar la información acerca de la fabricación de armas, comercio de armas automáticas, municiones especiales y la portación y uso de armas en los Estados Unidos con mínima dificultad.
El estudiante demostró la capacidad de sintetizar la información acerca de la fabricación de armas, comercio de armas automáticas, municiones especiales y la portación y uso de armas en los Estados Unidos con poca dificultad.
El estudiante demostró la capacidad de sintetizar la información acerca de la fabricación de armas, comercio de armas automáticas, municiones especiales y la portación y uso de armas en los Estados Unidos en una presentación con mucha dificultad.
El estudiante no demostró la capacidad de sintetizar la información acerca de la fabricación de armas, comercio de armas automáticas, municiones especiales y la portación y uso de armas en los Estados Unidos.
2. Implicaciones legales del uso y posesión de armas legales e ilegales en el estado de Florida: El estudiante identificó durante una discusión oral, las implicaciones legales del uso y posesión de armas legales e ilegales en el estado de Florida.
El estudiante identificó correctamente las implicaciones legales del uso y posesión de armas legales e ilegales en el estado de FL.
El estudiante identificó correctamente la mayoría de las implicaciones legales del uso y posesión de armas legales e ilegales en el estado de FL.
El estudiante identificó correctamente algunas de las implicaciones legales del uso y posesión de armas legales e ilegales en el estado de FL.
El estudiante identificó correctamente muy pocas implicaciones legales del uso y posesión de armas legales e ilegales en el estado de FL.
El estudiante no pudo identificar las implicaciones legales del uso y posesión de armas legales e ilegales en el estado de FL.
3. Segunda Enmienda de los Estados Unidos: El estudiante demostró
El estudiante demostró total comprensión mediante un argumento completo y
El estudiante demostró considerable comprensión mediante un argumento
El estudiante demostró una comprensión parcial mediante un argumento incompleto y
El estudiante demostró muy poca comprensión mediante un argumento
El estudiante no demostró comprensión durante el debate acerca del derecho del
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 100
comprensión acerca del derecho del ciudadano estadounidense a poseer y portar armas, según establece la Segunda Enmienda a la Constitución de los Estados Unidos mediante su participación en un debate.
asertiva sobre el derecho del ciudadano estadounidense a poseer y portar armas, según establece la Segunda Enmienda a la Constitución de los Estados Unidos.
completo y adecuado sobre el derecho del ciudadano estadounidense a poseer y portar armas, según establece la Segunda Enmienda a la Constitución de los Estados Unidos.
detalles generales sobre el derecho del ciudadano estadounidense a poseer y portar armas, según establece la Segunda Enmienda a la Constitución de los Estados Unidos.
parcial y pocos detalles sobre el derecho del ciudadano estadounidense a poseer y portar armas, según establece la Segunda Enmienda a la Constitución de los Estados Unidos.
ciudadano estadounidense a poseer y portar armas, según establece la Segunda Enmienda a la Constitución de los Estados Unidos.
4. Implicaciones políticas de la ley de armas en los Estados Unidos y el estado de Florida: El estudiante pudo emitir un juicio acerca de las implicaciones políticas y posibles revisiones de la ley de armas en los Estados Unidos y el estado de Florida durante una discusión oral de clase.
El estudiante pudo emitir con precisión, un juicio acerca de las implicaciones políticas y posibles revisiones de la ley de armas en los Estados Unidos y el estado de Florida de manera clara.
El estudiante pudo emitir un juicio adecuado acerca de las implicaciones políticas y posibles revisiones de la ley de armas en los Estados Unidos y el estado de Florida de una manera clara.
El estudiante pudo emitir un juicio acerca de las implicaciones políticas y posibles revisiones de la ley de armas en los Estados Unidos y el estado de Florida, pero no de manera clara.
El estudiante pudo con gran dificultad emitir un juicio acerca de las implicaciones políticas y posibles revisiones de la ley de armas en los Estados Unidos y el estado de Florida.
El estudiante no pudo emitir un juicio acerca de las implicaciones políticas y posibles revisiones de la ley de armas en los Estados Unidos y el estado de Florida.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 101
Escala Evaluativa 5 – Excelente: Excepcional calidad en el desempeño y dominio del material del taller 4 – Bueno: Calidad adecuada en el desempeño y el dominio del material discutido en el taller 3 – Satisfactorio: Calidad satisfactoria en el desempeño y el dominio del material discutido en el taller 2 – Necesita mejorar: Desempeño y dominio del material del taller que requiere mayor preparación 1 – Por debajo de las expectativas: Desempeño y dominio del material del taller que no cumple con las expectativas del curso
Nombre del Estudiante: _____________________ Fecha:________ Profesor:_________________
Puntos: _____ / 20 = _______ x .70 = _________
Comentarios:
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 102
APPENDIX XI
Content Rubric Workshop Six
Category 5 Excellent
4 Good
3 Satisfactory
2 Needs
Improvement
1 Below
Expectations 1. History of drug use
in America The student demonstrates an understanding of the history of drug use in America and its control through the legislation against the abuse of drugs as evidenced in his or her participation during a class discussion.
The student consistently demonstrates a strong understanding of the history of drug use in America and its control through the legislation against the abuse of drugs by actively participating during the class discussion.
The student occasionally demonstrates a strong understanding of the history of drug use in America and its control through the legislation against the abuse of drugs during his or her participation in the class discussion.
The student with some frequency demonstrates a strong understanding of the history of drug use in America and its control through the legislation against the abuse of drugs through minimal participation in the class discussion
The student demonstrates a minimal understanding of the history of drug use in America and its control through the legislation against the abuse of drugs through minimal participation in the class discussion.
The student does not demonstrate, during the class discussion, an understanding of the history of drug use in America and its control through the legislation against the abuse of drugs.
2. Substantive Law: The student correctly describes in a chart the substantive law that regulates the use and selling of controlled substances at a state and federal level.
The student correctly describes in a chart all of the essential details regarding the substantive law that regulates the use and selling of controlled substances at a state and federal level.
The students correctly describes in a chart most of the essential details regarding the substantive law that regulates the use and selling of controlled substances at a state and federal level.
The student correctly describes in a chart some of the details regarding the substantive law that regulates the use and selling of controlled substances at a state and federal level.
The students correctly describes in a chart with very few details of the substantive law that regulates the use and selling of controlled substances at a state and federal level.
The student was unable to correctly describe with details the substantive law that regulates the use and selling of controlled substances at a state and federal level.
3. Decriminalization and Legal drugs in the U.S.: The student demonstrates the ability to classify all the states where drugs have been decriminalized, made legal for medical or recreational purposes, using a visual aid.
The student demonstrates the ability to classify correctly all the states where drugs have been decriminalized.
The student demonstrates the ability to classify most of the states where drugs have been decriminalized.
The student demonstrates the ability to classify some of the states where drugs have been decriminalized.
The student demonstrates the ability to classify very few of the states where drugs have been decriminalized.
The student was unable to classify correctly the states where drugs have been decriminalized.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 103
4. Regulation of
substance abuse in the state of Florida The student explains the regulation for substance abuse in the state of FL in a class discussion.
The student explains correctly the regulation for substance abuse in the state of FL without any difficulty.
The student explains correctly most of the regulation for substance abuse in the state of FL with minimal difficulty.
The student explains some details regarding the regulation for substance abuse in the state of FL with some difficulty.
The student explains very few details regarding the regulation for substance abuse in the state of FL with significant difficulty.
The student was unable to explain the regulation for substance abuse in the state of FL.
5. Abuse of controlled substances The student demonstrated an understanding of the abuse of controlled substance at a national level and the political and economic impact of said legislation at a state level, in a round table discussion.
The student demonstrated the ability to provide well-rounded and clear details to support his or her understanding of the abuse of controlled substance at a national level and the political and economic impact of said legislation at a state level.
The student demonstrated the ability to provide some well-rounded and clear details to support his or her understanding of the abuse of controlled substance at a national level and the political and economic impact of said legislation at a state level.
The student demonstrated the ability to provide an opinion without evidence to support his or her ideas regarding the abuse of controlled substance at a national level and the political and economic impact of said legislation at a state level.
The student demonstrated some difficulty providing at least an opinion on the abuse of controlled substance at a national level and the political and economic impact of said legislation at a state level.
The student was unable to formulate an opinion based on the abuse of controlled substance at a national level and the political and economic impact of said legislation at a state level.
Grading Scale 5 – Excellent: Exceptional quality in the performance and mastery of the workshop material 4 – Good: Adequate quality in the performance and mastery of the material discussed in the workshop 3 – Satisfactory: Acceptable quality of performance and mastery of the material discussed in the workshop 2 – Needs Improvement: Performance and mastery of the workshop material that requires more preparation 1 – Below expectations: Performance and mastery of the workshop material that does not meet course expectations
Student name: _____________________ Date:________ Professor:_________________
Points: _____ / 25 = _______ x .70 =______
Comments:
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 104
APÉNDICE XII
Rúbrica de contenido Taller Siete
Categoría 5 Excelente
4 Bueno
3 Satisfactorio
2 Necesita mejorar
1 Por debajo
de las expectativas
1. Historia del notificación y registro de delincuentes sexuales en los Estados Unidos: El estudiante identificó toda la historia legislativa de notificación y registro de delincuentes sexuales en los Estados Unidos, por medio de una línea de tiempo cronológica.
El estudiante identificó correctamente todos los eventos de la historia legislativa de notificación y registro de delincuentes sexuales en los Estados Unidos.
El estudiante identificó correctamente la mayoría de los eventos de la historia legislativa de notificación y registro de delincuentes sexuales en los Estados Unidos.
El estudiante identificó correctamente algunos de los eventos de la historia legislativa de notificación y registro de delincuentes sexuales en los Estados Unidos.
El estudiante identificó correctamente muy pocos eventos de la historia legislativa de notificación y registro de delincuentes sexuales en los Estados Unidos.
El estudiante no pudo identificar eventos de la historia legislativa de notificación y registro de delincuentes sexuales en los Estados Unidos.
2. Ley de Seguridad y Protección de Niños Adam Walsh (Adam Walsh Child Protection and Safety Act): El estudiante demostró la capacidad de resumir la legislación federal de la Ley de Seguridad y Protección de Niños Adam Walsh (Adam Walsh Child Protection and Safety Act) de 2006 en un trabajo escrito.
El estudiante demostró la capacidad de resumir correctamente y concisamente, toda la legislación federal de la Ley de Seguridad y Protección de Niños Adam Walsh.
El estudiante demostró la capacidad de resumir correctamente y concisamente, la mayoría de la legislación federal de la Ley de Seguridad y Protección de Niños Adam Walsh.
El estudiante demostró la capacidad de resumir correctamente y concisamente, alguna información de la legislación federal de la Ley de Seguridad y Protección de Niños Adam Walsh.
El estudiante demostró la capacidad de resumir correctamente, pero de manera general, muy poca legislación federal de la Ley de Seguridad y Protección de Niños Adam Walsh.
El estudiante no demostró la capacidad de resumir correctamente ni concisamente toda la legislación federal de la Ley de Seguridad y Protección de Niños Adam Walsh.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 105
3. Implicaciones
sociales: El estudiante demostró la habilidad de evaluar las implicaciones sociales de un delincuente sexual en el área en la cual reside, mediante una discusión oral en formato de mesa redonda.
El estudiante demostró la habilidad de evaluar las implicaciones sociales de un delincuente sexual en el área en la cual reside, sin ninguna dificultad mientras aportó sus ideas.
El estudiante demostró la habilidad de evaluar las implicaciones sociales de un delincuente sexual en el área en la cual reside, con muy poca dificultad mientras aportó sus ideas.
El estudiante demostró la habilidad de evaluar las implicaciones sociales de un delincuente sexual en el área en la cual reside, con alguna dificultad mientras aportó sus ideas.
El estudiante demostró la habilidad de evaluar las implicaciones sociales de un delincuente sexual en el área en la cual reside, con mucha dificultad mientras aportó sus ideas.
El estudiante no demostró la habilidad de evaluar las implicaciones sociales de un delincuente sexual en el área en la cual reside, durante la discusión.
4. Estatutos: El estudiante pudo desglosar los estatutos relacionados con el registro de delincuentes sexuales del estado de FL mediante una discusión oral.
El estudiante pudo desglosar con precisión, los estatutos relacionados con el registro de delincuentes sexuales del estado de FL de manera clara.
El estudiante pudo desglosar, los estatutos relacionados con el registro de delincuentes sexuales del estado de FL de manera clara.
El estudiante pudo desglosar, los estatutos relacionados con el registro de delincuentes sexuales del estado de FL, pero no de manera clara.
El estudiante desglosó con gran dificultad los estatutos relacionados con el registro de delincuentes sexuales del estado de FL.
El estudiante no pudo desglosar los estatutos relacionados con el registro de delincuentes sexuales del estado de FL.
5. Pervert Park: El estudiante formuló una opinión sobre las implicaciones políticas y sociales del registro de delincuentes sexuales en los Estados Unidos, basado en el documental Pervert Park.
El estudiante formuló una opinión completa sobre las implicaciones políticas y sociales del registro de delincuentes sexuales en los Estados Unidos basado en el documental Pervert Park.
El estudiante formuló una opinión casi completa sobre las implicaciones políticas y sociales del registro de delincuentes sexuales en los Estados Unidos basado en el documental Pervert Park.
El estudiante formuló una opinión parcial sobre las implicaciones políticas y sociales del registro de delincuentes sexuales en los Estados Unidos basado en el documental Pervert Park.
El estudiante formuló una opinión incompleta sobre las implicaciones políticas y sociales del registro de delincuentes sexuales en los Estados Unidos basado en el documental Pervert Park.
El estudiante no pudo formular una opinión sobre las implicaciones políticas y sociales del registro de delincuentes sexuales en los Estados Unidos basado en el documental Pervert Park.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 106
Escala Evaluativa 5 – Excelente: Excepcional calidad en el desempeño y dominio del material del taller 4 – Bueno: Calidad adecuada en el desempeño y el dominio del material discutido en el taller 3 – Satisfactorio: Calidad satisfactoria en el desempeño y el dominio del material discutido en el taller 2 – Necesita mejorar: Desempeño y dominio del material del taller que requiere mayor preparación 1 – Por debajo de las expectativas: Desempeño y dominio del material del taller que no cumple con las expectativas del curso
Nombre del Estudiante: _____________________ Fecha:________ Profesor:_________________
Puntos: _____ / 25 = _______ x .70 = _______
Comentarios:
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 107
APPENDIX XIII
Content Rubric Workshop Eight
Category 5
Excellent
4
Good
3
Satisfactory
2
Needs Improvement
1
Below Expectations
1. Future Challenges: The student demonstrated the ability to infer, during a class discussion, future challenges for the creation of new legislation to control juvenile delinquency, domestic violence, use and abuse of controlled substances, gun control, and sexual predators at a national and state level.
The student demonstrated the ability to infer future challenges for each of the topics of discussion without any difficulty.
The student demonstrated the ability to infer future challenges for each of the topics of discussion with minimal difficulty.
The student demonstrated the ability to infer future challenges for each of the topics of discussion with some evident difficulty.
The student demonstrated the ability to infer future challenges for each of the topics of discussion with significant difficulty.
The student was unable to demonstrate the ability to infer future challenges for each of the topics discussed.
2. Predictions: The student predicted the areas in criminal law where the creation of new or innovative legislation will be necessary in a multi-flow map.
The student included three predictions on how to control a problem related to new or innovative legislation with clear, specific, and well-rounded details.
The student included three predictions on how to control a problem related to new or innovative legislation with adequate details.
The student included three predictions on how to control a problem related to new or innovative legislation with minimal details.
The student included less than three predictions on how to control a problem related to new or innovative legislation with general details.
The student was unable to predict how to control a problem related to new or innovative legislation with clear, specific, and well-rounded details.
CRIM 204-O SPECIAL PENAL LAW 108
Grading Scale 5 – Excellent: Exceptional quality in the performance and mastery of the workshop material 4 – Good: Adequate quality in the performance and mastery of the material discussed in the workshop 3 – Satisfactory: Acceptable quality of performance and mastery of the material discussed in the workshop 2 – Needs Improvement: Performance and mastery of the workshop material that requires more preparation 1 – Below expectations: Performance and mastery of the workshop material that does not meet course expectations
Student name: _____________________ Date:________ Professor:_________________
Points: _____ / 10 = _______ x .70 = _________
Comments: