Massive Open Online Courses Risiken und Nebenwirkungen
Dr. Johannes Moskaliuk 26.06.2014
Massive Open Online Course 2
Massive Open Online Course
■ viele TeilnehmerInnen (150+) (Massive)
2
Massive Open Online Course
■ viele TeilnehmerInnen (150+) (Massive)
■ frei zugänglich, kostenlos (Open)
2
Massive Open Online Course
■ viele TeilnehmerInnen (150+) (Massive)
■ frei zugänglich, kostenlos (Open)
■ nutzt Infrastruktur des Web 2.0 (Online)
2
Massive Open Online Course
■ viele TeilnehmerInnen (150+) (Massive)
■ frei zugänglich, kostenlos (Open)
■ nutzt Infrastruktur des Web 2.0 (Online)
■ Kursstruktur (Course)
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Konnektivismus
„Connections are the key to network learning.“
George Siemens, 2005 3By George_Siemens [CC-BY-2.0 via Wikimedia Commons]
sozialer Konstruktivismus
„Alle höheren psychischen Funktionen, eingeschlossen das Sprechen und begriffliche Denken, haben einen sozialen Ursprung.“
Lew Semjonowitsch Wygotski, 100 Jahre vorher 4
Knowledge Building
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Lernen als sozio-kognitiver Prozess der kreativen Konstruktion von Wissen. Erschaffen, Überprüfen und Weiterentwickeln von conceptual artifacts. !
Marlene Scardamalia, 20 Jahre vorher
Freies und kostenloses Lehrbuch 6
Vorlesungen frei verfügbar auf YouTube 7
verteilte Seminare
8
Offenes Kurswiki
offene Bildung
Risiken und Nebenwirkungen
offene Bildung
Risiken und NebenwirkungenHerausforderungen
offene Bildung
Risiken und NebenwirkungenHerausforderungen
E-Learning
offene Bildung
Risiken und NebenwirkungenHerausforderungen
E-Learning
offene Bildung
Risiken und NebenwirkungenHerausforderungen
E-Learningopen
aus Perspektive der Lernenden
■ selbstreguliert lernen
■ Teil einer Community werden
■ vielfältige Ressourcen strukturieren
■ Adressaten-gerecht kommunizieren
■ das Web 2.0 kompetent nutzen
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aus Perspektive der Hochschule
■ Didaktik anpassen und weiterentwickeln
■ Qualität überprüfen
■ in bestehende Curricula integrieren
■ Leistungen zertifizieren
■ Nachhaltigkeit sicherstellen
■ Lehrende überzeugen
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aus Perspektive der Hochschule
■ Didaktik anpassen und weiterentwickeln
■ Qualität überprüfen
■ in bestehende Curricula integrieren
■ Leistungen zertifizieren
■ Nachhaltigkeit sicherstellen
■ Lehrende überzeugen
12
Finanzierung
Rolle der Hochschulbibliothek 13
■ Medien-/Informationskompetenz vermitteln
■ Zugang zu Literatur/Quellen ermöglichen
■ Lern-Ressourcen verwalten
■ Lernräume bereitstellen (online und offline)
■ technische Infrastruktur entwickeln
■ Integrieren von Didaktik, Technik und Verwaltung
Rechenzentrum | Stabstelle E-Learning
Rolle der Hochschulbibliothek 13
■ Medien-/Informationskompetenz vermitteln
■ Zugang zu Literatur/Quellen ermöglichen
■ Lern-Ressourcen verwalten
■ Lernräume bereitstellen (online und offline)
■ technische Infrastruktur entwickeln
■ Integrieren von Didaktik, Technik und Verwaltung OER
Rechenzentrum | Stabstelle E-Learning
MOOCs sind in Deutschland angekommen.
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MMC13
c" c"
ocwl11
OpenCourse2012
fkmedien
OpenCourse2011
Leuphana Digital School Open HPI
Open Course World SOOC13
iversity
coer13
coursera.org/lmu
Fernuni Hagen
Open.SAP
ich.kurs13
Aktivitäten in Tübingen
■ #ocwl11: Organisationales Lernen – ocwl11.wissensdialoge.de
■ OPCO 12: Trends im E-Teaching – opco12.de
■ COER 13: Offene Bildungsressourcen – www.coer13.de
■ Sectio Chirurgica - Anatomie interaktiv
16
#ocwl11
17
Integration
Finanzierung Qualitätssicherung
qualifizierte Dozenten Nachhaltigkeit Zertifizierung
Integration
Finanzierung Qualitätssicherung
qualifizierte Dozenten Nachhaltigkeit Zertifizierung
Öffnung nach außen Bezug zur Praxis
Lebenslanges Lernen
Integration
Blended OpenCourse
Finanzierung Qualitätssicherung
qualifizierte Dozenten Nachhaltigkeit Zertifizierung
Öffnung nach außen Bezug zur Praxis
Lebenslanges Lernen
Integration
Didaktik | Adaptive Grundstruktur
Lernanregung / RessourcenSelbstgesteuertes Lernen Treffen Offline-StudierendeReport im Blog
Antwort der Paten
ZusammenfassungOnline-Session
Didaktik | Adaptive Grundstruktur
Lernanregung / RessourcenSelbstgesteuertes Lernen Treffen Offline-Studierende
Komm
unikation im
Social Web
Report im BlogAntwort der Paten
ZusammenfassungOnline-Session
Der #ocwl11 im Stichworten
• 6 Einheiten zu den Themen organisationales Lernen und Wissensmanagement !
• Online-Sessions in einem virtuellem Klassenzimmer • Präsenz-Veranstaltungen in Tübingen !• 7 Studierende im Diplomstudiengang Psychologie • 170 Teilnehmer im Web !
• Vielfältige technische Infrastruktur im Social Web • Über 120 Blogbeiträge | über 1000 Tweets
• Kursblog • Beiträge des Gastgebers • Beträge der Studierenden • Aggregierte Beiträge aus anderen Blogs • Twitter • Delicious • Virtuelles Klassenzimmer (Adobe Connect) • Newsletter !
• edupad.ch • storify.com • paper.li • diigo.com • Forum
Technische Infrastruktur #ocwl11
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Der ich.kurs 13 in Stichworten
■ Thema: Kommunikation und Persönlichkeitsentwicklung
■ Anbieter Unternehmen (keine Hochschule)
■ Wissenstransfer Psychologie und Coaching
■ Geschäftsmodell: Free / Premium
■ 700+ angemeldete TeilnehmerInnen
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kaum didaktische Struktur
YouTube Filme zur Einführung
Texte auf ichkurs.de
Interviews mit ExpertInnen
„Selbst-Coaching“ - Übungen
gedrucktes Kurs-Material
kaum didaktische Struktur
YouTube Filme zur Einführung
Texte auf ichkurs.de
Komm
unikation com
munote
Interviews mit ExpertInnen
„Selbst-Coaching“ - Übungen
gedrucktes Kurs-Material
kaum didaktische Struktur
YouTube Filme zur Einführung
Texte auf ichkurs.de
Komm
unikation com
munote
MentorInnen
Interviews mit ExpertInnen
„Selbst-Coaching“ - Übungen
gedrucktes Kurs-Material
• Webseite ichkurs.de • Blog, chronologisch • Kursinhalte, strukturiert (LMS) !
• Filme zur Einführung jeder Einheit (YouTube) !
• geschlossene Plattform Communote !
• gedruckte Kursunterlagen !
• Twitter • Facebook • Google+
Technische Infrastruktur ichkurs.de
Drei große Missverständnisse.
MOOCs müssen kostenlos sein. 27
MOOCs müssen kostenlos sein. 27
Web 2.0OER
MOOCs müssen kostenlos sein. 27
Web 2.0OER
suchen bewerten auswählen
strukturieren
MOOCs müssen kostenlos sein. 27
Web 2.0OER
suchen bewerten auswählen
strukturieren Gastgeber
MOOCs müssen kostenlos sein. 27
Web 2.0OER
suchen bewerten auswählen
strukturieren Gastgebernachhaltige Geschäftsmodelle entwickeln
MOOCs brauchen eine spezifische Didaktik. 28
Gastgeber
MOOCs brauchen eine spezifische Didaktik. 28
■ Zielgruppen
■ Konzepten
■ Technologien
■ LernerInnen
■ Lernzielen
Gastgeber
Unterschiede in
MOOCs brauchen eine spezifische Didaktik. 28
■ Zielgruppen
■ Konzepten
■ Technologien
■ LernerInnen
■ Lernzielen
Gastgeber
Lernmotivation
Unterschiede in
MOOCs brauchen eine spezifische Didaktik. 28
■ Zielgruppen
■ Konzepten
■ Technologien
■ LernerInnen
■ Lernzielen
didaktisches Wissen nutzenGastgeber
Lernmotivation
Unterschiede in
MOOCs bieten hohe Qualität. 29
MOOCs bieten hohe Qualität. 29
didaktische
MOOCs bieten hohe Qualität. 29
Ja.Selbstreinigungsfähigkeit
didaktische
MOOCs bieten hohe Qualität. 29
Ja.Selbstreinigungsfähigkeit
didaktische
Begleitforschung etablieren
MOOCs bieten hohe Qualität. 29
Ja.Selbstreinigungsfähigkeit
didaktische
Nein.Rolle der Hochschulen?
Begleitforschung etablieren
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