Maestría: Educación. Materia: Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación Actividad: Características de las diferentes modalidades educativas Mtro. Jair Salazar González
Alumna: María Rojas Mujica Cuatrimestre 2 Grupo “A”
Acapulco, Gro. Febrero del 2017
LA EDUCACIÓN Y SUS DIFERENTES MODALIDADES
MODALIDAD CARACTERÍSTICAS
Escolarizada
o Jerárquica y estructurada.
o Las clases deben tomarse dentro
de una institución educativa.
o Presencial.
o Horarios establecidos.
o La presencia del docente es obligatoria
o Sujeta a un plan de estudios con inicio y fin establecidos para su cumplimiento.
o Síncrona
o Método de Instrucción: Conductista,
o Es de carácter obligatorio para los alumnos
Abierta
Flexibilidad
Ausencia de requisitos para el ingreso de estudiantes.
Generalmente son poblaciones de adultos.
Se abre a un campo de aprendizaje ilimitado
Aplica con mayor frecuencia las innovaciones tecnológicas, también llamadas e-learning.
Se requiere de un gran
compromiso por parte del estudiante.
Hace uso de la tecnología y es asíncrona.
B-Learnig
Combina la educación presencial
y la educación el línea o virtual.
Reduce costos generados por el desplazamiento.
Eliminación de barreras
espaciales y la flexibilidad temporal.
Interacción física.
Uso de recursos virtuales y físicos, mezclados.
Usa técnicas activas de aprendizaje en el salón de clases físico, agregando presencia virtual en una plataforma.
Es síncrona y asíncrona
A Distancia
o Procura una enseñanza
personalizada.
o Produce sus propios soportes didácticos y utiliza una variada gama de medios y tecnologías.
o Se dirige a grupos heterogéneos
cuya participación es voluntaria.
o Es apta para estimular la capacidad de análisis, la responsabilidad, la participación, la organización y la libertad de los educandos.
o Posee flexibilidad para el horario
de estudio, requiriendo cierto grado de autodisciplina por parte del estudiante.
o Acerca la escuela a poblaciones
geográficamente alejadas.
o Los medios de instrucción están estructurados en forma de materiales impresos, mecánicos electrónicos o audiovisuales.
o Síncrona y Asíncrona.
o No excluye la presencialidad.
o Método de Instrucción:
Conductista, cognitivista,
Virtual
Uso de tecnologías modernas:
computadoras, fax, teléfono, internet (correo electrónico, chats, etc.).
Autoaprendizaje y
autoevaluación.
El profesor es una representación de una idea preconcebida.
Existe poca o ninguna interacción
entre el profesor y el alumno.
El contenido deberá de ser de una alta riqueza pedagógica y normalmente se coloca en línea (internet) y por medio de la clave correspondiente el alumno tendrá acceso a él.
Medio de Instrucción.-
Internet en toda su capacidad:
páginas Web, correo electrónico, chats o foros de discusión, etc.
Método de instrucción:
Conductista, Cognitivista, Constructivista.
Asíncrona
Flexibilidad de horarios
No requiere la presencia en un
salón de clases.
En línea
Interactividad; el estudiante
adopta un papel activo en relación al ritmo y nivel de trabajo.
Multimedia, incorpora textos,
imágenes fijas, animaciones, vídeos, sonido.
Accesible, no existen limitaciones
geográficas.
Utiliza las potencialidades de Internet.
Síncrona y Asíncrona; permite
que los estudiantes puedan participar en tareas o actividades en tiempo real o en el tiempo particular de cada uno.
La formación se planifica en base
a tareas que los alumnos deben realizar y remitir en tiempo y forma establecida.
Presencial
El profesor transmite el contenido
enfrente del grupo, intercambiando conceptos y opiniones con los alumnos en un trato directo y cara a cara.
Medio de Instrucción.- Pizarrón.
Borrador, gis o marcador, proyector de acetatos, materiales diversos, etc.
Método de Instrucción:
Conductista, Cognitivista, Constructivista.
Síncrona
Puede ser cualquier tipo de
aprendizaje, arte, deportes, etc.
Se necesita un espacio físico establecido para su desarrollo.
Bibliografía
Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.
Coll, C., Martín, E. et al (1999). El constructivismo en el aula. Barcelona, España: Editorial Grao.
Marqués, P. (1999). Concepciones sobre el aprendizaje. UAB
Pozo (1989), El procesamiento de la información como programa de investigación. Madrid: Morata.