7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
1/83
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
2/83
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
3/83
Main dan perkembangan kanak-kanak.
Sejak lahir, bermain merupakan aktiviti
yang utama dalam perkembangan
kanak-kanak dari aspek:
- fizikal
- intelek
- sosial
- emosi
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
4/83
3 KRITERIA PENGALAMANKANAK-KANAK
Pembelajaranmelalui
PENGALAMANLANSUNG
Penglibatan diri
SECARA AKTIF
Kebebasan belajarberdasarkan
-GAYA BELAJAR
-GAYA BERFIKIR
-MINAT
-MASA YANGMENCUKUPI
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
5/83
1. Aktiviti yang bermotivasi intrinsik dandilaksanakan semata-mata untuk kepuasan.
2. Dipilih secara bebas mengikut kehendak
peserta dan tidak dipaksa.3. Membawa keseronokan dan tidak dilakukan
atas tekanan4. Mengandungi unsur khayalan agar dapat
memenuhi keperluan atau kepuasan bermain
5. Aktiviti fizikal atau psikologi atau kedua-duanya dan hendaklah disertai oleh pesertasecara aktif.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
6/83
JENIS-JENISMAIN
MAIN DIRISENDIRI(SOLITARY PLAY)
aktiviti fizikal/psikologi/kedua-duanya.
Dilaksanakan secara
bersendirian
Berimaginasi
MAIN SELARI
(PARALLEL PLAY)2 atau lebih kanak-kanak
TAPI main asing-asing/bersendirian
TAPI di tempat,masa danaktiviti yang sama
MAIN ASOSIATIF(ASSOCIATIIVE PLAY)
2orang atau sekumpulankanak2
Pola main yang sama TAPIBERASINGAN
Melibatkan kerjasama dankomunikasi
Pinjam atau gilir2 bermainjalankan aktiviti main.
MAIN KOPERATIF(COOPERATIF PLAY)
2 atau lebih kanak-kanaklibatkan diri
Matlamat tertentu
Bekerjasama
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
7/83
TUJUAN
TERAPIBERMAIN
Meningkatkankemahiran
komunikasi dankefahaman di
antara ibu bapa
dgn anak-anak
Meningkatkankefahamandiri tentangmatlamat
hidup
Meningkatkantahap
keyakinan diri
Meningkatkan
kebolehanmengawal
keresahan danperasaan hampaserta keupayaan
untuk mempercayai
dan berhubungdengan orang lain
Kurangkanmasalah
tingkah lakudan emosi
Meningkatkantahap
tumpuan
Mengendalikanmasalah yangmengganggu
perkembangannormal kanak-kanak
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
8/83
JENIS
NON-
DIRECTIVE
DIRECTIVE
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
9/83
Non-directive
Di mana kanak-kanak itu memutuskan
apa yang perlu dilakukan dalam sesitersebut, dalam lingkungan kawasanyang selamat.
Directive(di mana ahli terapi memimpinperjalanan terapi) atau kedua-duanya.Terapi bermain ini amat berkesan
dengan kanak-kanak yang tidak boleh,atau tidak mahu bercakap tentangmasalah mereka.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
10/83
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
11/83
KENALPASTIKANAK-KANAKYANG BOLEH
DAPATMANFAAT
DARIPADATERAPIBERMAIN
BUATKEPUTUSANUNTUK SESIBERASINGANATAU DUDUK
BERSAMADENGANKANAK-KANAK
DAPATKANBAHAN-BAHAN
UNTUK SESI
TERSEBUT.
LETAKKAN BAHANDI TEMPAT YG
MUDAH DI AMBILDAN SELAMAT
BERJUMPADENGAN MURID
DANPERKENALKAN
KEPADAKAWASAN
PERMAINAN.
BERITAHU
TENTANGTEMPOH
SESI
(30-60MIN)
BENARKAN
KANAK-KANAKPILIH
BAHANSENDIRI.
GUNAKAN TEKNIKREFLEKSI SEBAGAIRESPON KEPADAKOMEN MURID.
BERITAHUMURID
TEMPOH MASAYANG
TINGGAL.
BERITAHUMASA TELAHTAMAT DAN
SIMPANBAHAN KETEMPAT
ASALNYA.
BERITAHUMURID BILA
SESISETERUSNYA
AKANDIJALANKAN.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
12/83
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
13/83
BAHANMANIPULASI
( TANAH LIAT,KRAYON, BAHAN
MEWARNA )
BEKASAKTIVITI
AIR DAN PASIR
ALATANMAINANDAPUR,
PERKAKASAN
MEMASAK
ALATAN BAYI
( BOTOLSUSU )
ANAKPATUNG
SET BLOK
( LEGO )
KERETA ,BOT,ASKAR,
BINATANGMAINAN
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
14/83
Kanak-kanak yang berhadapan dengan konflik,perpisahan atau perceraian ibu bapaKanak-kanak yang telah mengalami trauma(seksual, penderaan fizikal atau emosi)
Kanak-kanak yang berhadapan dengan isu-isuseperti sakit atau kematian orang yang dikasihiKanak-kanak yang telah menyaksikan
keganasan rumah tangga.Kanak-kanak yang didiagnos dengan Masalah
Kurang Tumpuan (ADD / ADHD)Kanak-kanak yang telah mengalamikemalangan atau bencana yang serius.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
15/83
TERAPI BERCERITA
KONSEP UTAMA :
Satu cara berkesan untuk membina raposerta mengenali kanak-kanak dengan lebihmesra.
kanak-kanak berkongsi maklumat tentangdiri, keluarga & melahirkan perasaan yangterpendam.
oleh itu, guru bimbingan & kaunselingdapat lebih memahami konflik kanak-kanakserta dinamika keluarga mereka.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
16/83
Bercerita adalah satu cara yang berkesan untukmembina rapo serta mengenali kanak2 dgnlebih mesra lagi.Semasa bercerita, kanak2 berkongsi maklumat
penting mengenai diri serta keluarga mereka.Melalui cerita yang disampaikan,merekamelahirkan perasaan terpendam.Hasilnya, guru kaunseling dapat memahamikonflik kanak2.
Melalui tema yg menjelma atau berulangsemasa analisis, guru kaunseling dapatmemahami perasaan mereka serta perjuanganmereka dgn lebih dekat lg.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
17/83
Bagi kanak-kanak berumur 5 tahun ke atas,cerita rekaan kanak-kanak digunakansebagai asas untuk kanak-kanak. Inibertujuan meneroka alternatif penyelesaian
kepada masalah yang dihadapi.Langkah awal, kanak-kanak menyampaikanceritanya, kemudian diikuti oleh gurubimbingan dan kaunseling kemukakan versialternatif.
Versi alternatif ini mengandungi cara-carapenyelesaian yang lebih sihat terhadapkonflik dalam cerita kanak-kanak tadi.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
18/83
Sebagai variasi, sesi bercerita bolehdirakam supaya kanak2 dpt mendengarsemula cerita yang disampaikan.
Sambil bercerita, kanak2 bolehmenggunakan anak patung atau boneka.
Dalam terapi ini, kanak2 bebas bebasbercerita perkara2 dlm kehidupan seharianserta pengalaman manis, pahit atau konflik.Cth: cerita peribadi ttg kebolehan, minat,tindakan, pencapaian dan kegagalan.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
19/83
Kanakmenyampaikan cerita& guru kemukakan
alternatif carapenyelesaian yg lebih
sihat terhadapkonflik.
Cerita boleh dirakamsecara audio/video
utk kanak2 melihat &mendengar semula
cerita ygdisampaikan
Boleh menggunakanpatung/boneka agar
isu yang sukardilafazkan dapat
disampaikan dgnjelas
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
20/83
Kanak-kanak bebasmenceritakan segalapengalaman manis,pahit @ konflik.
Guru haruslah pekakepada elemenberikut:
semasa bercerita,kanak-kanak bolehmenggunakan bahan-bahan seperti :1. Siapakah wira
dalam cerita?Siapakan watak
jahat?2. Apakah peristiwa
utama &sampingan dalamcerita?
3. Apakah kaitanantara watak &peristiwa?
4. Apakah mesej?
1. Alat tulis (kertas, pensel)
2. Bahan seni(kertas,krayon, penselwarna)
3. Boneka, anakpatung
4. Pita rakaman,
peralatanvideo.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
21/83
Melalui cerita, guru kaunseling perlupeka kepada:-
Wira dan watak jahat
Peristiwa utama dan sampingan
Perkaitan antara watak
Bagaimana cerita merentasi masaMesej yang disampaikan dalam cerita
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
22/83
Bahan-bahan dalam terapibercerita:-
Alatulis- kertas,pensel
Bahan seni- kertas ,krayon,penselwarna sbg alat ilustrasi cerita.
Boneka dan anak patung
Pita rakaman dan peralatan video.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
23/83
Webb (dalam Orton,1997),menerangkan mengenai satu versikreatif bagi terapi bercerita yang
disampaikan secara bersiri olehkanak2 berumur 9 tahun.
Terapis menaip segmen2 cerita.
Kemudian dijilidkan bersama ilustrasiyang disertakan kanak2 tersebut.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
24/83
Dalam pentafsiran, tema yang munculdr cerita berasaskan sejauh mana gurumengenali kanak2 berkenaan.
Guru perlu mahir mentafsir mesej yangdikemukakan secara simbolik.
Ini kerana masalah yang diceritakan
bukan masalah sebenar keranasesetengah kanak-kanak mempunyaiimaginasi yang agak tinggi.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
25/83
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
26/83
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
27/83
MenurutAmerican Art Therapy Associationterapi seni adalahsatu profesion kesihatanmental yang menggunakan proses kreatifdalam lukisan untuk menambah baik dan
menyempurnakan fizikal, mental dan emosiindividu dibawah semua peringkat umur.
Terapi seni boleh diertikan sebagaisuatu
bentuk terapi ekspresif yang menggunakanmedia warna, kapur, pensil dan markerdiintergerasikan dengan terapi psikoterapiutikdan teknik proses kreatif.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
28/83
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
29/83
Melalui ekspresi seni pelajar dapat memahami carauntuk mendedahkan keperluan dalaman dan
konflik jiwa serta boleh memberi bantuan dalampencarian resolusi. Penghasilan seni yang terbatasdan pelajar yang kekurangan ini mendapat nafas
baru dalam memartabatkan lagi dunia seni melaluirekabentukseni luar. ( Judith Peck )
Menurut Frostig & Essix ( 1998 ) The responsibleof an Art or Expressive Therapist within a schoolsetting is to help student express and containtheir internal conflicts, while facililitating their
ability to implement change.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
30/83
Melalui ekspresi seni pelajar
dapat memahami cara untukmendedahkan keperluan
dalaman dan konflik jiwa sertaboleh memberi bantuan dalampencarian resolusi. Penghasilanseni yang terbatas dan pelajaryang kekurangan ini mendapat
nafas baru dalammemartabatkan lagi dunia senimelalui rekabentukseni luar.
( Judith Peck )
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
31/83
Menurut Frostig & Essix (1998 ) The responsible ofan Art or Expressive
Therapist within a schoolsetting is to help studentexpress and contain theirinternal conflicts, while
facililitating their ability toimplement change.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
32/83
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
33/83
Seni dianggapsebagai sublimasi di
mana kehendaktidak sedar kanak-kanak ditunaikan
Mempunyai lambangcisual seperti lukisanyang boleh digunaansebagai alat diagnosis
Mendorong luahanpemikiran positif
dan negatif tentangdiri mereka,keluarga dan dunia
Melahirkan keunikan,dan kreativiti kanak-
kanak
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
34/83
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
35/83
Potret diriLukisanbebas /spontan
Lukisankeluarga
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
36/83
Ia beroperasidibawah
peracyaan proseskreatif yang
boleh merawatindividuyangmempunyai
masalah mental
Imej senimenjadi
signifikan dalmmenambah
keberkesananpertukaran verbal
antara terapisdengan klien
PRINSIP TERAPISENI
Melukis bolehmenjadi prosespemulihan dan
produk senimemberi
kominikasi
maklumat yangrelevan
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
37/83
Menambahbaikan dan
mengekalkan kesihatanmental individu
Membantu klienmengenalpasti fikiran dan
prasaan melaui lukisansupaya klien bukan sahaja
memperoleh presepsi danpenilaian tingkahlakunya dan
mendapat kefahaman diriklien .
Menurut malchioi(2006)
proses melukis bolehdipersepsikan sebagai
kesempatan untuk ekspresikendiri secara imaginatif danspontan. Proses ini bertujuanmenambahbaik kesihatan dan
pengalaman.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
38/83
Menambahbaikan dan mengekalkan kesihatanmental individu
Membantu klien mengenalpasti fikiran dan prasaanmelaui lukisan supaya klien bukan sahaja
memperoleh presepsi dan penilaian tingkahlakunyadan mendapat kefahaman diri klien .
Menurut malchioi(2006) proses melukis bolehdipersepsikan sebagai kesempatan untuk ekspresikendiri secara imaginatif dan spontan. Proses ini
bertujuan menambahbaik kesihatan dan pengalaman.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
39/83
GEMBIRA
SEDIH MARAH
BIMBANG
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
40/83
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
41/83
STUDIO TERAPI SENI
HASIL KARYA
CLIENT CENTERED
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
42/83
PROSESTERAPISENI
STUDIOTERAPISENI
HASIL
KARYA
CLIENT
CENTERED
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
43/83
Studio terapi seni menyediakan susunan bahanseni yang mudah kepada klien sebagai pilihan,termasuk cat, tanah liat, pastel, marker dan pensil
warna.Media yang berbeza memudahkanmenyampaikan pebezaan jenis ekspresiemosi,dan berkesan terhadap pengawalan proses berkarya.
Terapis seni dapat menolong klien memilih mediayang sesuai untuk klien sampai ke matlamat merekadan menggalakkan ekspresi berdasarkan keperluanmereka, tindak balas, dan peringkat perkembangan.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
44/83
Hasil karya mungkin dicipta spontan, atau adakalanya temanya dicadangkan oleh terapis
seni.
Klien adalah digalakkan untuk meneroka ciptaankarya melalui kesatuan lisan atau aktiviti kreatif.
Sebagai penambahan untuk pengalaman danlatihan di dalam kemahiran kaunseling tradisionallisan, terapis seni dilatih menolong klien
menggunakan proses kreatif untuk mempromosiemosi, psikologi, dan perkembangan interpersonaldan penyembuhan.
Ekspresi seni menggunakan symbol, imej,
metafora, rupa, garisan dan warna
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
45/83
"Client-centered" seni bermaksud klien ataukanak-kanak memilih apa keperluan merekadan jenis bahan untuk ekspresi diri mereka.
Terapis seni mendengar dan mengamatibukan sahaja lisan, bahasa tubuh daninformasi tingkah laku tetapi juga menolong
klien meneroka dan memahami gambaranfikiran mereka dan hasil karya danbagaimana ia berhubung dengan situasikehidupan mereka dan segala yang
berkaitan dengan mereka.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
46/83
Memilih bahan seni yang asas
Krayon, cat jari, pen marker,cat tempura,tanah liat, kertas,gunting, gam dan lain-lain
Persediaan untukmelaksanakan terapi
seni
Media seni pilihan kanak-kanak Proses kreatif yang dilalui bagi
menghasilkan karya seni yangberkenaan
Bentuk dan kandungan hasil
mutakhir
Menginterpetasikanhasil karya seni
terapi kanak-kanak
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
47/83
krayon
Cat jariPen
marker
Cat
tempura
Tanah
liat
kertas gunting
Gam
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
48/83
Media seni pilihan kanak-kanak
Proses kreatif yang dilaluibagi menghasilkan karya
seni yang berkenaan
Bentuk dan kandungan hasil
mutakhir
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
49/83
DIMENSI HASIL KARYA TAFSIRAN
SAIZ DANKEDUDUKAN
Bentuk-bentuk yang amat kecildan terletak di satu sudut kecilpada kertas lukisan
Serba kekurangan dan tidakselamat
BAHAGIAN YANGDIGELAPKAN
Bahagian muka digelapkanMatahari digelapkan
Berasa segan akibat akilbalighKesedihan
WARNA Biru gelapKuning
Merah
KetenanganKemesraan dan kegembiraan
Kemarahan, penuhbertenaga
Kandungan Lukisan yang penuh denganlambang hati
Kasih sayang
Alat seperti penukul, pisau dan
sebagainya
kemarahan
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
50/83
DIMENSI HASIL KARYA TAFSIRAN
Kandungan yangmelambangkangangguan emosi
Tiada bentuk manusia hanyamengandungi binatangpeliharaan, rumah, bunga,pokok, dan matahari
Hubungan yang renggang,tidak mesra dengan ahlikeluarga dan orang yangsignifikan
Bahagian tubuh badan yangputus-putus
Gangguan emosi yang seriusPersonaliti yang tidak terurus
Penggunaan haiwan , makhlukfantasi, objek bagi mewakili diri
Menyembunyikan pemikirandan perasaan sebenarMempunyai imaginasi yangtinggi
Bentuk yang bersifat robot dan
tegar
Bersifat amat difensif
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
51/83
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
52/83
Malchioi (2006) Didalam sesi terapi seni,yang difokuskan ialah pengalamandalaman, iaitu perasaan, persepsi, dan
imaginasi.
Dalam terapi seni, imej, fikiran danidea sentiasa menjadi fokus yang
utama dibawah pengalaman klien.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
53/83
SESITERAP
I SENI
Dalam terapi seni, imej,
fikiran dan idea sentiasamenjadi fokus yang utama
dibawah pengalamanklien.
Malchioi (2006)Didalam sesi terapi
seni, yangdifokuskan ialahpengalamandalaman, iaitu
perasaan, persepsi,dan imaginasi.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
54/83
INTERVENSIINDIVIDU DENGANKONTINUM TERAPI
EKSPRESIF
MENENTUKANTEMPAT BERMULA
UNTUK TERAPI SENI
MEMBENTUK
HUBUNGANINTERPERSONALANTARA TERAPIS
DAN KLIEN
MEMULAKANRAWATAN
BERASASKANTERAPI SENI
MERANCANGPERUBAHANKOMPONENTERAPEUTIK
SOALAN DANPERBINCANGAN
MATLAMAT TERAPISENI DIBAWAH
KONTINUM TERAPI
EKSPRESIF
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
55/83
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
56/83
Terapi Seni dapat mencari ruang merawatsebarang permasalahan khususnya dalam
emosi. Terapi Seni akan menjadi satu cabangdisiplin yang bernilai kepada negara dalammelahirkan insan insan yang bersahsiah tinggi.
Penambahan dari itu, Terapi Seni di dalam sistem
sekolah lebih menguntungkan dari mengeluarkanbelanja dari menyediakan pusat-pusat pemulihankhas.
Antara contoh boleh diadaptasikan dalam
pengajaran dan pembelajaran adalah sepertisubjek Pendidikan Seni Visual, buku latihan muriddan sebagainya.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
57/83
Terapi Seni dapat mencariruang merawat
sebarang permasalahan
khususnya dalam emosi.Terapi Seni akan menjadisatu cabang disiplin yang
bernilai kepada negaradalam melahirkan insaninsan yang bersahsiah
tinggi
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
58/83
Penambahan dari itu, Terapi
Seni di dalam sistem sekolahlebih menguntungkan darimengeluarkan belanja dari
menyediakan pusat-pusatpemulihan khas.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
59/83
Antara contoh bolehdiadaptasikan dalam pengajaran
dan pembelajaran adalahseperti subjek Pendidikan Seni
Visual, buku latihan murid dansebagainya.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
60/83
Suatu profesion penjagaan kesihatanyang menggunakan muzik untuk menjagakeperluan individu dari aspek fizikal,
emosi kognitif dan sosial.Intervensi muzik klinikal untuk mencapaimatlamat individu di bawah hubunganterapeutik yang dilaksanakan oleh
terapisyang telah dilatih dan berjayadalam program terapi muzik yang diakui.
(American Music Theraphy Association)
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
61/83
Intervensi teraputik berbentuk bukan-verbal.
Digunakan:
- mengurus tekanan
- memulihkan kesihatan
- mengekspres perasaan
- meningkatkan ingatan- menambahbaikkan komunikasi
- menggalakkan pemulihan fizikal
Sasaran: kanak-kanak, remaja, dewasa, orang
tua- gangguan mental, pembelajaran bermasalah,
penyakit Alzheimer, termasuk bersalin
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
62/83
Zaman Tamadun Yunani- Bermula daripada penulisan Aristotle dan
Plato lebih 2000 tahun dahuluAbad ke-20
- mula diaplikasikan di hospital selepasPerangdunia 1 dan Perang dunia 2.
- muzik amatur dan profesional bermaininstrumen muzik untuk anggota tentera
yangmengalami kecederaan fizikal dan trauma
emosidari medan perang
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
63/83
Struktur
Hubungan Terapeutik
Interaksi muzik
Kawalan emosi
Integrasi sensori
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
64/83
1. Mendapat persetujuan dengan rancanganrawatan dan etika intervensi.
2. Mengatur prasesi untuk klien menghadiridi bilik terapi
3. Mengadakan tempoh penilaian4. Merekod secara terperinci semua aktiviti
yang dilaksanakan setiap sesi terapi5. Refleksi atau tindakan terapis diadakan
selepas setiap sesi6. Memberitahu klien dan penjaganya
rancangan dan rawatan sesi berikutnya
7. Mengakhiri sesi terapi dengan teknik yangsesuai dan membenarkan masa yangcukup bagi klien memahaminya
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
65/83
TERAPI MUZIK
Freshman & fryrear (dalam Nystul 2003)terapi muzik merangkumi 4 aktiviti :
Pengalamanrekreasi &
berorentasikanhiburan utk
memupuk prosessosialisasi
Kelompokteraputik yang
mendengar lagu
bertujuanmeningkatkankejelekitankelompok
Aktiviti mirippsikoterapi untuk
merangsangemosi, galakkanperbincangan,
memupukpemahaman
kendiri &meningkatkan
hubungan sosial
Terapi muziksecara individu &
kelompok ygmenuju kepadamasalah klien.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
66/83
TERAPI DRAMA
Johnson (dalam Nystul 2003) terapi dramasebagai penggunaan drama kreatif untuk
mencapai matlamat psikoterapi, iaitu integrasiemosi & fizikal, rawatan simptom yang muncul& pertumbuhan kendiri.
Terapi drama merangkumi apa jua jenis mainperanan yang berkaitan dengan penggunaan
teater sebagai media untuk pertanyaan kendiri.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
67/83
TERAPI DRAMA
KONSEP UTAMA :
Drama beri kanak-kanak peluang untuk belajar daripadapengalaman
Drama beri kanak-kanak peluang luahkan perasaan terpendam Konflik emosi lebih mudah difahami apabila dipindahkan dalam
bentuk aksi melalui drama.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
68/83
TERAPI DRAMA
PROSEDUR & HASIL :
Beberapa teknik yang biasa digunakan dalam proses terapi dramatermasuklah :
Main peranan secara
spontan adalah naditerapi drama. Gerakan mimos & mainanboneka yg melibatkan aksidimana konflik dalamandapat dinyatakan & lebih
mudah difahami
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
69/83
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
70/83
Terapi ini melibatkan penggunaan buku-buku
untuk membantu individu menyelesaikan
masalah.
Merupakan satu teknik menstruktur interaksi
antara kaunselor dengan klien.
Pemudahcara dengan klien berasaskan
perkongsian secara mutual dengan idea
literatur yang dibaca.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
71/83
Dalam konteks kaunseling kanak-kanak,kaunseling biblioterapi adalah bacaan bahan
penulisan yang terbimbing bertujuan untuk
memperoleh pemahaman atau menyelesaikan
masalah sejajar dengan keperluan teraputik
kanak-kanak (peroleh ilmu,luahkan perasaan
dan selesaikan masalah).
Ia juga dikenali sebagai bimbingan melalu i
bacaan.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
72/83
Mula dikesan dari masa orang Yunani :
Terdapat sebuah papan kenyataan yang tergantung di
pintu masuk sebuah pusat sumber dengan kata-kata:
Tempat Merawat Jiwa .
(Zaccaria dan Moses dalam Nyystul,2003)
Diaplikasikan selepas Perang Dunia Kedua :
Anggota tentera yang cedera membaca dalam
tempoh pemulihan.
Mempercepatkan pemulihan.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
73/83
Fleshman dan Fryrear (dalam Nystul,2003) menyatakan
bahawa konsep utama kaunseling biblioterapi berasal
daripada teori psikoanalisis Freud iaitu:
Unsur kesejagatan
Identif ikasi
Catharsis
Celik akal
Penyelesaian m asalah
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
74/83
RASIONALMemupuk konsep
kendiri positif
individu
Menambahbaikkefahaman tingkah
laku manusiadengan motivasi
Memupukpenilaian dan
refleksi kendiriindividu secarajujur
Melepaskantekanan emosi
atau mental
Menunjukkankepada klien
terdapat pelbagaicara bagi
menyelesaikanmasalah yangdihadapinya
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
75/83
RASIONAL
Menimbulkan minatterhadap peristiwa
yang berlaku disekeliling
Menolong individumerancang tindakan
konstruktif untukmenyelesaikanmasalah yangdihadapinya
Menujukkan kepada
klien bukan dirinyasahaja yang
menghadapaimasalah tersebut
Menolong individumembincangkanmasalah secara
senang hati
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
76/83
Memotivasikanindividu menyertaiaktiviti pengenalan
Mempunyai masayang cukup untukmembaca bahan
berkaitan
Membenarkan masarefleksi dan
penilaian
Menyediakan masa
tindakan susulan
Penutupmerangkumi
penilaian kaunselordan penilaian klien
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
77/83
1
Seorang kanak-kanak bersedih
atas pemergiankedua ibubapanya yangterlibat dalam
satukemalangan.Kanak-kanak
tersebut berasa
sangatkesunyian dantiada tempatbergantung.
2
Kanak-kanakmembaca atau
dibacakandengan ceritadan sesuatu
bahan bacaanyang menarik.
3
Terhibur dankesunyian yang
dirasakan akanberkurangan.
4
Kesimpulannyaia adalah
prosesmengenalmanusiamelalui
ekspresi dalamliteratur dan
seni.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
78/83
Kebaikan Kelemahan
Bagus untuk individu yang
tidak boleh ditegur/ cepat
terasa, proses dalaman
secara tidak langsung.
Memupuk sikap membaca
Konsep do it yourself
Tidak boleh dijalankan kepada
individu yang tidak boleh
membaca.
Lebih efektif kepada individu yang
lebih dewasa, lebih matang untuk
memahami dan mengaplikasi apa
yang dibaca.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
79/83
Cerita pendek
Biografi
Buku bantu-kendiri
Cerita dongeng
Buku gambar
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
80/83
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
81/83
Konsep asas ialah integrasi ataulebih tepat integrasi minda dengantubuh badan.
Gerakan boleh mencerminkan moodklien di samping menunjukkankelenturan atau ketegaran mereka.
Ekspresi kendiri kanak-kanakdiliharikan dalam bentuk tarian.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
82/83
Kanak-kanak boleh menari secaraperseorangan atau dengan orang lain.
Tarian boleh melibatkan gerakan yang
berstruktur atau secara spontan.Sepanjang tarian dipersembahkan,guru bimbingan dan kaunseling akan
memerhatikan mesej yang disampaikanataupun ditemui kanak-kanak yangberkenaan.
7/28/2019 Pembentangan Terapi Kanak-Kanak
83/83
Menurut Fleshman dan Fryrear (Nystul,2003), matlamat terapi ialah
a) menambahkan tarian motorb) meningkatkan hubungan antara kanak-kanak dan guru bnk.c) menambahkan koleksi gerakan kanak-kanakuntuk melahirkan mood dan sikap serta ideamereka.d) memberikan kanak-kanak peluang untukmelahirkan impuls agresif secara sublimasi.e) mendorong hubungan interpersonalf) merangsang, memberikan tenaga danmenenangkan tubuh badan kanak-kanak.