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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA – LICENCIATURA
Soeli Walter Lacerda
EDUCAÇÃO INFANTIL
A Importância da Música no Desenvolvimento
da Linguagem e Expressão Corporal
.
Projeto de Pesquisa
apresentadocomo avaliação
parcialda disciplina EDU03080,
Pesquisa em Educação, ministrada
pela Professara Dra. Liliana
Passerino e Bárbara Monte.
Semestre2014/01
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA 03
2 PROBLEMA E OBJETIVOS 05
3 REVISÃO DE LITERATURA E REFERENCIAL TEÓRICO....................................06
4 METODOLOGIA......................................................................................................08
4.1 Etapas previstas ..................................................................................................08
5 CRONOGRAMA .....................................................................................................10
6 ANEXO ...................................................................................................................11
7 REFERÊNCIAS.......................................................................................................14
8 APÊNDICES ...........................................................................................................15
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1 INTRODUÇÃO / JUSTIFICATIVA
No processo de aquisição de cultura na escola, em especial na Educação
Infantil, não podemos esquecer que as crianças, ao brincarem, incorporam
espontaneamente em suas brincadeiras sons da natureza e também o repertório de
sons aprendidos através da televisão, aprendendo assim utilizar recursos
expressivos de sua cultura; de acordo com Maffioletti (1998) as crianças são muito
receptivas a esses sons decifrando e criando significados, seria uma lástima que as
crianças perdessem essas habilidades por ocasião de sua entrada na escola. De
maneira que, se essas atitudes não forem incentivadas tendem a desaparecer com o
passar do tempo, pois “[...] sendo a Escola a instituição responsável pela formação
cultural da criança, cabe a ela também proporcionar esse conhecimento [...]”
(Silva,1992, p.92). Pensar e trabalhar a música de maneira lúdica significa promover
atividades nas quais o divertimento e as brincadeiras estejam presentes. Neste
sentido não importa tanto o resultado final e sim o fazer criativo, o fazer pelo prazer
de fazer. O que não significa que não possa haver planejamento e objetivo, pelo
contrário, proporcionar atividades musicais de maneira lúdica, divertida, prazerosa,
vai exigir conhecimento da cultura infantil, da adequação das práticas às idades das
crianças, das possibilidades sonoras diversificadas que podem ser exploradas. Por
esse motivo “é necessário [...] que a música seja apresentada por meio de estórias,
dramatizações, jogos e brincadeiras que motivem a participação”. (Silva, 1992, p.
93.). Razão pela qual, deve-se incentivar a participação dos alunos desde muito
pequenos; mesmo com bebês com menos de dois anos, pois já são capazes de
distinguir som e silêncio, e se colocarmos nas mãos deles um instrumento
(chocalho, por exemplo), eles irão movimentá-lo para ouvir o som.
Respeitando as fases de desenvolvimento, em especial o período sensório-
motor (0 a 2 anos), Piaget 1978, fase característica do berçário em que acontece a
aprendizagem da coordenação motora elementar;aquisição da linguagem até a
construção de frases simples; desenvolvimento da percepção; noção de
permanência do objeto; preferências afetivas; início da compreensão de regras e,
por esse motivo acredito que o processo de musicalização deve começar o mais
cedo possível, pois de acordo com Maffioletti (1998), as crianças ao interagirem com
objetos sonoros permite a estruturação jogos e ainda desenvolvem formas de
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trabalhar com sons o que permite organizar suas ações e realizar atividades; com
essas atitudes elas aprendem a fazer parcerias, criando e reproduzindo pequenas
combinações, que são um esboço das regras de nossa cultura. Para iniciar-se o
processo de musicalização, a professora deve trabalhar a música em diversos
momentos e dessa maneira a presença de um ”especialista” (professor
especializado/formado em música) não se fará necessário, uma vez que as crianças
ainda são muito pequenas para estabelecer e manter um vínculo com esse
profissional, que conviverá com eles, apenas uma vez por semana e durante alguns
minutos.
No entanto, a partir dos dois anos de vida, mesmo as crianças já conseguindo
estabelecer maiores vínculos, um “especialista” na área é importante, mas a
presença da professora da turma durante as aulas se faz necessário, pois as
crianças ainda estranham a presença de uma pessoa dando aula uma vez por
semana e em contraponto o trabalho do “especialista” em conjunto com a professora
pode construir um aprendizado muito mais rico do que trabalhando isoladamente.
Assim, a partir de experiências pessoais e profissionais surgiram inquietações sobre
a forma como a música é utilizada em salas de aula do berçário, na Educação
Infantil da rede particular, em especial no município de Porto Alegre. Para sanar
essas inquietações surgiu este projeto de pesquisa na disciplina de “Pesquisa em
Educação” intitulado EDUCAÇÃO INFANTIL - A Importância da Música no
Desenvolvimento da Linguagem e da Expressão Corporal.
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2 PROBLEMA E OBJETIVOS
MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: de que maneira a música pode
colaborar no desenvolvimento da linguagem e das expressões corporais da criança
na Educação Infantil?
Os objetivos são:
a) Verificar como a utilização da música colabora no desenvolvimento da linguagem
nos primeiros anos de vida, em especial no período de frequência na educação
infantil.
b) Investigar sobre como a música colabora no desenvolvimento da expressão
corporal;
c) Avaliar de que forma a música colabora no desenvolvimento da linguagem,
enquanto veículo de comunicação entre educador e criança pequena.
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3 REVISÃO DE LITERATURA E REFERENCIALTEÓRICO
Para fazer a pesquisa utilizarei os documentos do Referencial Curricular
para a Educação Infantil (RCNEI), o volume número 3 tem uma parte dedicada a
esse conteúdo, dessa forma verificamos a importância dada pelos mesmos ao
assunto. Os RCNEI destacam ainda uma parte importante no processo, aliando a
essa prática o movimento corporal: O gesto e o movimento corporal estão ligados e
conectados ao trabalho musical. Implica tanto em gesto como em movimento,
porque o som é, também, gesto e movimento vibratório, e o corpo traduz em
movimento os diferentes sons que percebe. Os movimentos de flexão, balanceio,
torção, estiramento e ainda os de locomoção como andar, saltar, correr, saltitar,
galopar, etc., estabelecem relações diretas com os diferentes gestos sonoros”.
(BRASIL, 1998, p. 61). Assim sendo, o corpo torna-se um aliado no processo de
ensino aprendizagem musical, proporcionando por meio dos diferentes movimentos
oportunidades para o aprendizado. Usarei ainda Piaget 1978, que considera o
período de 0 a 2 anos, denominado sensório-motor, como vital para o
desenvolvimento da inteligência, pois as construções realizadas aí formam a base
do desenvolvimento posterior. E ao brincarem as crianças aprendem utilizar
recursos expressivos de sua cultura, como os sons, assim Maffioletti (1998) ressalta
que elas são muito receptivas a esses sons decifrando e criando significados, seria
uma lástima que as crianças perdessem essas habilidades por ocasião de sua
entrada na escola.
O autor Paulo Roberto Padilha, em sua obra: Educar em todos os cantos:
reflexões e canções por uma educação inter transcultural, 2007 aborda como e com
que intencionalidade a música deve ser utilizada pelos pais, cuidadores e
educadores, sendo este ultimo o foco de minha pesquisa. A abordagem dos
primeiros contatos com a música, por Walter Howard, 1984 em A Música e a Criança
vem a somar em minha investigação, assim como Hans Günter Bastian, 2009 em a
Música na Escola, que busca explicar a música como agente de desenvolvimento
das inteligências, uma das linhas que desejo seguir neste projeto de pesquisa. E seu
estudo Leda Osório Mársico, 1982 - A criança e a música, em que ela busca
investigar como se processa o desenvolvimento musical do processo de
desenvolvimento da linguagem e expressões corporais. Nesse contexto Ana Paula
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Melchiors Stahlschmidt, 2008 em A canção do desejo: a música na relação pais-
bebê, traz um estudo em relação a importância da música para o desenvolvimento
da criança. Por fim não menos importante o estudo de Leda de Albuquerque
Maffioletti, em Função simbólica e aprendizagem, 2002; busca explicar como a
criança chega a usar a música com alguma intencionalidade.
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4 METODOLOGIA
Para este projeto será feita uma pesquisa qualitativa, utilizando como método
o estudo de caso. Conforme Yin (2005), “estudo de caso é uma investigação
empírica, um método que abrange tudo – planejamento, técnicas de coleta de dados
e análise dos mesmos” (DEUS; CUNHA; MACIEL, p. 3). Tendo esse método várias
aplicações, inclusive por ser também apropriado para pesquisadores individuais,
pois dá a oportunidade para que um aspecto de um problema seja estudado em
profundidade dentro de um período de tempo limitado; por esse motivo, pareceu-me
ser apropriado para este projeto sobre a música na educação infantil, uma vez que
há uma grande variedade de fatores e relacionamentos que podem ser diretamente
observados e não existe uma linha rígida para determinar quais fatores são mais ou
menos importantes a serem observados no período de permanência do pesquisador
no local a ser pesquisado. O estudo de caso tem grande utilidade nas pesquisas
exploratórias, devido a sua flexibilidade na coleta de dados e após tem a importante
função de gerar hipóteses e construir teorias. Com base nas aplicações
apresentadas, ficam evidentes as vantagens dos estudos de caso, uma vez estimula
novas descobertas, em função da flexibilidade do seu planejamento; enfatiza a
multiplicidade de dimensões de um problema, focalizando-o como um todo e
apresenta simplicidade nos procedimentos, além de permitir uma análise em
profundidade dos processos e das relações entre eles.
3.1 Etapas previstas
a) ????????Escolher a escola através de uma investigação minuciosa
utilizando os seguintes critérios: realidade social em que a escola esta inserida,
índice de procura por parte dos pais (através de indicação ou porque a mesma
oferece um currículo diferenciado de outras escola) . ????????? aqui estou em
dúvida; se esses critérios são ou não pertinentes. Poderiam me dar uma idéia?
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b) Preparação através da organização dos materiais e visitação para que seja
realizada a explicitação do projeto que será desenvolvido na escola particular
escolhida;
c) Interação com o grupo, direção, professores e famílias visando à ambientação
do projeto;
d) Observação será realizada por etapas, que incluirão observações intercaladas
que, em alguns dias incluirão o horário do lanche, em outros somente as atividade
em sala de aula e a entrada e a saída dos alunos;
d) A coleta de dados da pesquisa se dará a partir da observação, da convivência em
sala aula, no questionário entregue a professora no início da observação e, também,
através das entrevistas, realizadas ao término dos momentos de observação, com
os professores;
f) Análise de dados: será feita a partir das observações e análise das discussões
estudadas sobre o tema musicalização na educação infantil. Este estudo ajudará na
compreensão de como abordar e conhecer mais sobre o assunto e pode auxiliar
professores a melhor compreender a prática musical em sala de aula e como esta
pode ou não auxiliar no desenvolvimento corporal e cognitivo das crianças e evitar
dessa forma usos equivocados da música em turmas de berçário.
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5 CRONOGRAMA
No dia da primeira observação, conversarei com a(s) professora(s) sobre a turma e
após, entregarei um questionário (ver Apêndice A) com as perguntas. O motivo de
entregar após a conversa com a professora é para poder analisar posteriormente
sua fala inicial com o que descreve no questionário, já que a partir das minhas
perguntas ela poderá responder sobre sua turma sem espontaneidade. Serão feitas
observações durante dois meses, para que seja possível perceber em que
momentos a música está presente e com que intencionalidade esta é utilizada pela
professora, e ainda observar o desenvolvimento das crianças nesse período.
Talvez, depois das observações e do questionário ela mude a sua postura em sala
de aula e isso será visto durante o tempo observado.
Possibilitar a reflexão do professor em sala de aula e permitir que as crianças sejam
vistas de maneiras diferentes e em suas singularidades é de extrema importância
quando trabalhamos em educação.
Por último, após a observação, será feita uma análise dos dados e através dos
resultados obtidos, será dado a escola e a turma participante deste projeto um
retorno sobre as considerações encontradas até o momento.
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6 ANEXOS
6.1 Anexo A)
Nome (professora):___________________________________________________
Idade: ___________ Tempo de atuação: _________________________________
Formação:___________________________________________________________
Questionário:
1) Você costuma fazer atividades de música na sala de aula?
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2) Se sim com qual frequência?
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3) Quais atividades você costuma desenvolver com estas músicas
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4) Quais músicas fazem parte do repertório?
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5) Quais são os ritmos favoritos?
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6) Como escolhe as músicas?
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7) Como você trabalha, em conjunto ou individualmente? Explique.
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8) E no momento da troca de fraldas costuma cantar para a criança?
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9) Como você descreveria a função da música nesta faixa etária?
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10) Como percebe a reação das crianças durante as atividades de música?
Relate.
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7 REFERÊNCIASSILVA, Leda Maria Giuffrida. A expressão musical para crianças de pré-escola.
Revista Ideias. São Paulo: n. 10, p.88 – 96, 1992.
PIAGET, Jean. Biologia e conhecimento. Lisboa: Res, 1978.
SOUZA, Maria Thereza Costa Coelho de. Os Sentidos de Construção. O Si mesmo e o
Mundo.São Paulo. Casa do Psicólogo, 2014.
MAFFIOLETTI, Leda de Albuquerque. ‘Práticas Musicais na Educação Infantil’. In
CRAIDY, Carmem e KAERCHER, Gládis (org) Educação Infantil: Pr’a que te quero? Porto
Alegre: UFRGS/Gov do Estado RS, 1998. Pg. 111-122.
YIN, Roberto K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 3. ed. Porto Alegre: Bookman,
2005.
BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Ministério da
Educação. Brasília. 1998. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO.
Disponível em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf. Acesso em
01de jun. 2014.
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7 APÊNDICES - TERMOS DE CONSENTIMENTO
7.1 Para a escola:
TERMO DE CONSENTIMENTO INFORMADO
A diretoria,
Ao cumprimentar-lhe, apresento-lhe o meu Projeto de Pesquisa: “MÚSICA NA
EDUCAÇÃO INFANTIL: de que maneira a musica pode colaborar no
desenvolvimento da linguagem e das expressões corporais da criança nos primeiros
anos de vida na Educação Infantil?”, que tem como objetivo investigar o papel da
música nas atividades curriculares.
Para realizar minha pesquisa necessito observar a turma do berçário, sem
intervenções de minha parte..
Comprometo-me a respeitar os valores éticos que permeiam esse tipo de
trabalho, os dados e os resultados desta pesquisa estarão sempre sob sigilo ético,
não sendo mencionado o nome desta Instituição ou dos participantes em nenhuma
apresentação oral ou trabalho escrito que venha a ser publicado. A participação
nesta pesquisa não oferece nenhum tipo de risco ou prejuízo à Instituição ou
participantes, bem como não gerará nenhum tipo de ônus financeiro à nenhuma das
partes.
Após ser devidamente informado de todos os aspectos desta pesquisa e ter
esclarecido todas as minhas dúvidas;
Eu, _______________________________, detentor do CPF nº
___________________ e RG nº _______________________, diretor da Escola
____________________________________________sob CNPJ ______________,
autorizo a pesquisadora Soeli Walter Lacerda a fazer sua pesquisa em nosso
estabelecimento, estando de acordo com as solicitações da pesquisadora.
Atenciosamente, Soeli Walter Lacerda¹
¹Pesquisadora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, graduanda em Pedagogia, sob
número de cartão 217632. Telefone para contato (051) 82061022. E e-mail: [email protected].
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7.2 Para as crianças:
TERMO DE CONSENTIMETO INFORMADO
Aos pais e responsáveis,
Ao cumprimentar-lhes, apresento-lhes o meu Projeto de Pesquisa: “MÚSICA
NA EDUCAÇÃO INFANTIL: de que maneira a musica pode colaborar no
desenvolvimento da linguagem e das expressões corporais da criança nos primeiros
anos de vida na Educação Infantil?”, que tem como objetivo ver como a música
influencia no desenvolvimento das crianças do Berçário.
Para realizar minha pesquisa necessito observar a turma do berçário,
sem intervenções de minha parte, para compreender melhor a importância e a
necessidade na música no desenvolvimento dos bebês.
Comprometo-me a respeitar os valores éticos que permeiam esse tipo de
trabalho, os dados e os resultados desta pesquisa estarão sempre sob sigilo ético,
não sendo mencionado o nome das crianças em nenhuma apresentação oral ou
trabalho escrito que venha a ser publicado. A participação nesta pesquisa não
oferece nenhum tipo de risco ou prejuízo à Instituição, bem como não gerará
nenhum tipo de ônus financeiro à nenhuma das partes.
Após ser devidamente informado de todos os aspectos desta pesquisa e ter
esclarecido todas as minhas dúvidas;
Eu, ____________________________________, detentor do CPF nº
_______________ e RG nº ______________________, estou de acordo com a
participação do(a) aluno(a) _________________________________, pelo qual sou
responsável, autorizando a pesquisadora Soeli Walter Lacerda a observar a sala de
aula, estando de acordo com as solicitações da pesquisadora.
Atenciosamente, Soeli Walter Lacerda¹.
¹Pesquisadora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, graduanda em Pedagogia, sob
número de cartão 217632. Telefone para contato (051) 82061022. E e-mail: [email protected] .
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7.3 Para professora:
TERMO DE CONSENTIMENTO INFORMADO
Professoras(es),
Ao cumprimentar-lhes, apresento-lhes o meu Projeto de Pesquisa:
“MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: de que maneira a musica pode colaborar no
desenvolvimento da linguagem e das expressões corporais da criança nos primeiros
anos de vida na Educação Infantil?”, que tem como objetivo ver como a música
influencia no desenvolvimento das crianças do Berçário.
Para realizar minha pesquisa necessito observar a turma do berçário,
sem intervenções de minha parte, para compreender melhor a importância e a
necessidade na música no desenvolvimento dos bebês.
Comprometo-me a respeitar os valores éticos que permeiam esse tipo de
trabalho, os dados e os resultados desta pesquisa estarão sempre sob sigilo ético,
não sendo mencionado o nome dos participantes em nenhuma apresentação oral
ou trabalho escrito que venha a ser publicado. A participação nesta pesquisa não
oferece nenhum tipo de risco ou prejuízo à Instituição, bem como não gerará
nenhum tipo de ônus financeiro à nenhuma das partes.
Após ser devidamente informado de todos os aspectos desta pesquisa e ter
esclarecido todas as minhas dúvidas;
Eu, _________________________________, detentor do CPF nº _____________ e
RG nº ______________________, concordo em participar da pesquisa, autorizando
a pesquisadora Soeli Walter Lacerda a fazer observações em minha sala de aula,
estando de acordo com as solicitações da pesquisa.
Atenciosamente Soeli Walter Lacerda¹.
¹Pesquisadora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, graduanda em Pedagogia, sob
número de cartão 217632. Telefone para contato (051) 82061022. E e-mail: [email protected].