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Índice Página 2
ÍNDICE
1.- Justificación……………………………………………………………………………….... 3
2.- Normativa…………………………………………………………………………………… 4
ELEMENTOS DEL POAT:
3.- Objetivos generales del centro en relación con la Orientación y la Acción Tutorial.. 5
4.- Programas a desarrollar por el profesorado del centro y por los profesionales del Equipo de
Orientación Educativa de la zona, para el logro de los objetivos……………………. 7
4.1.- Programa de actividades de tutoría con cada ciclo …………………….... 7
4.2.- Del aula de apoyo a la integración ………………………………………… 8
4.3.- Aula de Adaptación lingüística……………………………………………… 10
4.4.- Programas de actuación del E.O.E. en el Centro………………………… 10
5.- Líneas generales para la acogida y el tránsito entre etapas educativas, incluyendo las
Adaptaciones organizativas y horarias dirigidas al alumnado de nuevo ingreso en la etapa de
educación infantil ………………………………………………………………………………… 12
5.1.- Acogida y adaptación del alumnado de 3 años………………….………… 12
5.2.- Adaptación para las nuevas incorporaciones. …………………….……… 13
5.3.- Acogida y adaptación al edificio de arriba. ………………………………… 13
5.4.- Tránsito de Primaria a Secundaria. …………………………………..………… 14
6.- Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas
especiales.......................................................................................................................... 16
7.- Coordinación entre los miembros de los equipos docentes, de tutores y tutoras, así como
el profesorado del centro y los profesionales del equipo de orientación educativa de la
zona.............................................................................................................................. 20
8.- Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación, la colaboración y la
coordinación con las familias............................................................................................ 21
9.- Descripción de procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y
personales del alumnado: ................................................................................................. 23
10.- Organización y utilización de los recursos personales y materiales, de los que dispone el
centro, en relación con la orientación y la acción tutorial. ................................................. 24
11.- Colaboración y coordinación con servicios y agentes externos. ……………………. 26
12.- Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las actividades
desarrollada……………………………………………………………………………………….. 27
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Justificación - Normativa Página 3
1.- JUSTIFICACIÓN
El Plan de Orientación y Acción Tutorial constituye el instrumento pedagógico
didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones, de los equipos
docentes y del centro educativo en su conjunto, relacionados con la orientación y la acción
tutorial.
La orientación y la acción tutorial forman parte de la función docente, teniendo como
metas orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal, coordinar
la acción educativa y el proceso de evaluación llevados a cabo por el conjunto del
profesorado de cada ciclo docente, establecer relaciones fluidas y mecanismos de
coordinación con las familias del alumnado, y contribuir a la prevención de las dificultades
de aprendizaje, coordinando la puesta en marcha de las medidas educativas pertinentes
tan pronto como las mismas se detecten.
La Educación Infantil y la Educación Primaria, constituyen etapas educativas básicas
para el desarrollo personal y educativo del alumnado. Estas enseñanzas contribuyen a la
adquisición de hábitos y valores fundamentales para una adecuada socialización, al
desarrollo de capacidades que potencian la autonomía personal, y al logro de
competencias básicas para el desarrollo personal y la preparación del alumnado para
afrontar etapas educativas posteriores y aprendizajes más complejos. Cuando dichas
adquisiciones y logros se ven comprometidas por obstáculos de diversa índole, la
orientación y la acción tutorial deben contribuir a articular las medidas necesarias para
superar dichas dificultades, recurriendo para ello tanto a los recursos internos de los
centros como a los servicios de apoyo especializados.
Se trata, por tanto, de que el alumnado no finalice estas etapas educativas sin
alcanzar las competencias básicas para su futura inclusión y participación social, así como
para la continuación de su proceso educativo en etapas posteriores.
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Justificación - Normativa Página 4
Finalmente, la orientación y la tutoría colaborarán en el desarrollo de acciones que
favorezcan una adecuada transición entre etapas educativas, tanto entre la Educación
Infantil y la Educación Primaria, como entre esta última y la Educación Secundaria
Obligatoria, asegurando el establecimiento de cauces de comunicación entre los centros
que garanticen la coherencia de actuaciones entre las distintas etapas educativas.
2.- NORMATIVA
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 1, relativo a los
principios de la educación, establece la orientación educativa y profesional de los
estudiantes como un medio necesario para el logro de una formación personalizada, que
propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. Por otro lado, en el
artículo 91 establece entre las funciones del profesorado la orientación educativa,
académica y profesional del alumnado en colaboración, en su caso, con los servicios o
departamentos especializados.
Más adelante, en su Disposición Final Primera, se recoge el derecho de los padres y
madres o representantes legales, a ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la
orientación académica y profesional de sus hijos e hijas, así como el derecho del alumnado
a recibir orientación educativa y profesional.
Asimismo el artículo 18 de la citada Ley, establece que la acción tutorial orientará el
proceso educativo individual y colectivo del alumnado en Educación Primaria. Por otra
parte, en su artículo 19, se destacan como principios pedagógicos fundamentales para la
etapa la atención a la diversidad del alumnado, la atención individualizada, la prevención de
las dificultades de aprendizaje y la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan
pronto como se detecten estas dificultades.
La Orden de 16 de noviembre de 2007 regula la organización de la orientación y la
acción tutorial en los centros que imparten las enseñanzas de Educación Infantil y primaria.
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Objetivos Generales Página 5
ELEMENTOS DEL P.O.A.T.
3.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO EN RELACIÓN CON LA
ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL
a.- Facilitar la adaptación e integración del alumnado al contexto de centro y aula,
especialmente al alumnado de nuevo ingreso, de transición entre etapas educativas y
alumnado con necesidades educativas especiales.
b.- Favorecer la normalización e integración del alumnado extranjero de nueva
incorporación a través del refuerzo educativo y el aprendizaje del español como lengua
vehicular y la adopción de todas aquellas medidas tanto organizativas y pedagógico
didácticas (refuerzo pedagógico, adaptación de materiales) que permitan y favorezcan que
dicho alumnado adquiera las competencias básicas.
c.- Favorecer la integración del alumnado de incorporación tardía y de reingreso al
centro, estableciendo las medidas organizativas y pedagógico didácticas necesarias para
ello.
d.- Prevenir y detectar precozmente las dificultades en el aprendizaje para actuar en
consecuencia lo más pronto posible.
e.- Facilitar las relaciones entre el profesorado, el alumnado, las familias, el entorno y
el centro, para lograr un óptimo grado de coherencia en la acción educativa conjunta que
redunde en la mejora de los aprendizajes del alumnado y de la intervención y
responsabilidad educativa de las familias.
f.- Prevenir y en su caso tratar la aparición de cuantas situaciones afecten de forma
negativa o interfieran en el desarrollo integral y educativo de nuestro alumnado y a la
convivencia en el centro.
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Objetivos Generales Página 6
g.- Estimular al alumnado y concienciar especialmente a las familias de éste para
conseguir que valoren de forma positiva, la asistencia regular al centro así como la
adopción de actitudes de trabajo y esfuerzo que supone el estudio y la realización de las
tareas escolares.
h.- Dotar al alumnado de estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual
necesarias para el óptimo desarrollo de hábitos básicos de autonomía y la adquisición de
aprendizajes instrumentales básicos.
i.- Iniciar al alumnado en la adquisición de habilidades y conocimientos que
favorezcan la posterior toma de decisiones.
j.- Facilitar la transición entre etapas educativas.
k.- Facilitar asesoramiento psicopedagógico individualizado a los distintos sectores de
la comunidad educativa.
l.- Ayudar al desarrollo integral del alumnado realizando un seguimiento personalizado
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de las tutorías, la Jefatura de
Estudios y el EOE.
m.- Educar en valores y normas, así como ayudar al alumnado a formarse una imagen
ajustada de si mismo, tener un grado de autoestima y actitudes que muestren seguridad y
acciones emprendedoras.
n.- Convertir la convivencia y la participación de toda la comunidad educativa en
elementos que definan el estilo de vida del centro.
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Programas a desarrollar Página 7
4.- PROGRAMAS A DESARROLLAR POR EL PROFESORADO DEL
CENTRO Y POR LOS PROFESIONALES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA DE LA ZONA, PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS.
4.1.- Programa de actividades de tutoría con cada ciclo:
Actividades de acogida:
Periodo de adaptación de infantil de 3 años y nuevo ingreso.
Adaptación del alumnado de nueva incorporación en primaria.
Acogida del alumnado inmigrante.
Actividades de tránsito:
De infantil a primaria.
De primaria a secundaria.
Actividades para el alumnado con n.e.e.:
Actividades de acogida y adaptación al centro, al aula y a sus compañeros.
Evaluación Inicial de todos los alumnos /as.
Evaluación inicial de todos los alumnos.
Cumplimentación de los protocolos.
Elaboración del horario.
Entrevista con la familia.
Asesoramiento de especialistas.
Plan de actuación ante el absentismo.
Se considera absentismo a cinco días de ausencias sin justificar en un mes, o el
equivalente al 25 % de días lectivos del mes en curso.
Cada tutor/a deberá llevar un parte diario de asistencia, que será plasmado en
Séneca mensualmente.
En caso de faltas, el alumnado está obligado a traer un documento firmado por
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Programas a desarrollar Página 8
la familia en donde se justifique adecuadamente dicha ausencia.
De no justificar las ausencias se seguirá el procedimiento adecuado.
Para el presente curso la Asociación de Educadores /as sociales, Aldilá llevará
a cabo el Programa de Prevención, Control y Seguimiento del Absentismo
Escolar.
4.2.- Programa de actividades del Aula de Apoyo a la Integración:
Actividades de acogida e integración del alumnado:
Presentación del tutor/a.
Presentación de alumnos.
Conocimiento mutuo de los alumnos.
Ejercicios para favorecer la relación e integración del grupo.
Conocimiento del centro escolar.
Nuestro centro.
Dependencias y servicios.
Estructura organizativa.
Nuestra aula.
Organización y funcionamiento del grupo-clase
Recogida de información sobre alumnos.
Datos personales.
Rendimiento.
Características del grupo.
Dificultades de adaptación.
Dificultades de aprendizaje.
Alumnos con necesidades educativas especiales.
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Programas a desarrollar Página 9
Organización y funcionamiento del aula.
Normas de clase.
Horarios.
Elección de delegado de curso.
Agrupamiento de alumnos: formación de equipos de trabajo.
Prever los apoyos necesarios: organización de grupos de refuerzo educativo.
Adquisición y mejora de hábitos de trabajo.
Programa de hábitos.
Programa de técnicas de trabajo intelectual.
Desarrollo personal y adaptación escolar.
Programa de habilidades sociales.
Programa de autoestima.
Participación de la Familia.
Reuniones periódicas.
Colaboración en actividades extraescolares.
Proceso de evaluación.
Evaluación inicial.
- Obtención de Información.
- Revisión de expedientes personales.
- Pruebas de nivel, al menos en las materias instrumentales.
- Recogida de información de tutores de ciclos anteriores.
Fijar criterios los equipos educativos para la evaluación.
Información de los resultados al alumnado.
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4.3- Programa del Aula Temporal de Adaptación Lingüística.
Programa de interculturalidad.
Evaluación inicial.
Programa de refuerzo y apoyo.
4.4- Programas de actuación del E.O.E. en el Centro.
Actividades desde la orientación de Referencia.
Asesorar en la elaboración del Plan de Orientación y Acción Tutorial.
Asesorar en la planificación y desarrollo de estrategias para atender las
necesidades derivadas de la aplicación de las pruebas de diagnóstico.
Concretar el alumnado exento de realizar las pruebas de diagnóstico.
Identificación y priorización de los alumnos que requieran ajustar la respuesta
educativa por presentar necesidades educativas especiales.
Elaboración de la programación de actuaciones del Equipo consensuadas con
el Centro para su inclusión en su Plan Anual.
Canalización de las demandas a los programas específicos correspondientes.
Aportación de sugerencias relacionadas con el ámbito de la orientación en
función de las necesidades detectadas por el ETCP.
Prevención de dificultades de Aprendizaje.
Detectar y valorar las dificultades de lectura, escritura y cálculo
Asesorar sobre aspectos que incidan en el aprendizaje del alumnado
(lectoescritura, calculo, atención, motivación y conductuales)
Prevención de dificultades escolares en Educación Infantil.
Implantar y presentar el programa en los centros de la zona del alumnado de
infantil.
Facilitar la adaptación del alumnado al entorno escolar y orientar a la familia
sobre aspectos básicos del desarrollo.
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Programas a desarrollar Página 11
Integrar en el currículo programas generales de desarrollo correspondientes a
las áreas de Autonomía, Lenguaje oral, Desarrollo socio-afectivo, psicomotor y
cognición.
Detección, valoración y orientación precoz de alumnado con alteraciones
sensoriales, lingüísticas, adaptativas, psicomotoras,.. que puedan interferir en los
procesos de aprendizaje.
Orientación Académica y Profesional.
Desarrollar el programa de tránsito de primaria a secundaria
Educar en estilos de vida saludable.
Participar en la integración y desarrollo de la Educación para la Salud en los
planes de centro de la zona educativa.
Seleccionar, elaborar, adaptar y difundir documentos y materiales de apoyo.
Colaborar y coordinar con otras instituciones en la aplicación de actividades
de promoción de estilos de vida saludables
Educar para la convivencia.
Impulsar, asesorar y colaborar en los proyectos Escuela Espacio de Paz
Asesorar e impulsar el desarrollo del Plan de Convivencia.
Elaborar, adaptar y difundir documentos relacionado con el desarrollo del
programa.
Atención al alumnado que presenta necesidades educativas especiales.
Evaluar las necesidades educativas especiales del alumnado de la zona.
Proponer la modalidad de escolarización mas adecuada.
Asesorar al profesorado y a la familia en relación con la atención educativa que
precise el alumnado
Actualizar datos relativos al alumnado con NEE
Participar en las Comisiones de Escolarización que establezca la delegación
provincial.
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Programas de Acogida y Tránsito Página 12
5.- LINEAS GENERALES PARA LA ACOGIDA Y EL TRÁNSITO ENTRE
ETAPAS EDUCATIVAS, INCLUYENDO LAS ADAPTACIONES
ORGANIZATIVAS Y HORARIAS DIRIGIDAS AL ALUMNADO DE NUEVO
INGRESO EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
5.1.- Acogida y adaptación del alumnado de 3 años
Reunión de la representante del E.O.E en el Centro junto con las tutoras de 3 años
y las familias de nuevo ingreso , donde se les da la bienvenida a la etapa escolar y
se informa de distintos aspectos:
Características evolutivas de sus hijos / as.
Pautas educativas para favorecer un adecuado desarrollo personal.
Orientaciones que faciliten su adaptación e incorporación al colegio.
Reunión de las tutoras en los primeros días de septiembre con los padres/madres
de los niños/as de 3 años donde se informa:
Presentación de tutoras
Normas de funcionamiento y convivencia
Período de adaptación – calendario
Organización del aula
Material que deben aportar
Autorización de salida a la localidad
Ficha del alumno/a (recogida de datos)
Información sobre tutorías (días, horarios)
Período de Adaptación para los niños/as de 3 años en la segunda quincena de
septiembre:
El primer día de clase todos/as los niños/as de nuevo ingreso vienen
acompañados a clase por sus padres para compartir espacio y tiempo con
ellos/as.
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Programas de Acogida y Tránsito Página 13
A partir del segundo día entran en grupos y horarios reducidos, a medida que
transcurren los días van teniendo una incorporación progresiva en número de
alumnos/as y en tiempo, siempre cumpliendo que todos los niños/as asistan
diariamente al Centro.
Fomento del conocimiento del alumnado
Entrega de una orla donde aparecen todos los miembros de la clase junto con
sus nombres.
Trabajo en clase con fotos individuales de los niños/as: juegos de búsqueda,
quién es quién, quién se llama....
5. 2- Adaptación para las nuevas incorporaciones.
Visita en horario no escolar para conocer las instalaciones... ubicación del
niño/a en general
Presentación del niño/a al resto de sus nuevos compañeros. Reunidos en
asamblea realizaremos juegos para aprender los nombres y asociarlos con las
caras.
Se les proporcionará una orla con la foto de todos los niños/as de su nueva
clase
Los responsables o delegados de la clase se encargarán durante la primera
quincena o durante un periodo de dos semanas en caso de que la
incorporación al Centro sea en otro momento del curso, de acompañarlo
durante los recreos y en clase. A fin de que se cuente con una persona como
referente entre sus iguales, además del tutor / a y Equipo Docente que
atiende a la clase.
5.3.- Acogida y adaptación al edificio de arriba.
Dadas las características físicas de nuestro colegio (separación en dos edificios)
también se hará una acogida en el edificio de arriba.
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Programas de Acogida y Tránsito Página 14
Es importante que los niños/as que pasen del edificio del primer ciclo al otro
edificio, tengan una acogida por parte del alumnado y profesorado del segundo y tercer
ciclo.
Antes de acabar segundo curso, subirán arriba con un doble motivo: familiarizarse
con el edificio y conocer al profesorado de estos ciclos.
Período de tutelaje: los alumnos/as que van a salir ese año del colegio serán los
encargados de acoger y tutelar a los niños/as de tercer curso.
El tutelaje será permanente durante la primera quincena de curso. Cada niño/a de
sexto se encargará de un alumno/a que se incorpore al edificio. Durante el recreo la
atención será permanente y el despego se irá iniciando cuando la confianza de los
pequeños ya esté afianzada.
5.4. Tránsito de Primaria a Secundaria.
Con objeto de garantizar una adecuada transición del alumnado entre las dos
etapas educativas que conforman la enseñanza básica y facilitar la continuidad de su
proceso educativo, el artículo 54 de la Ley de Educación de Andalucía, establece la
obligación de coordinarse a los centros de educación primaria y los que imparten
educación secundaria obligatoria que reciben a sus alumnos y alumnas.
A tales efectos, al finalizar la etapa de educación Primaria, los tutores y tutoras
elaborarán un informe individualizado sobre las capacidades desarrolladas por cada niño
o niña.
En la programación correspondiente al tercer ciclo de Primaria, debe incluirse un
programa para la transición de etapa que dé respuesta a las siguientes cuestiones:
a) Facilitar la acogida del alumnado en el Instituto de Educación Secundaria en el que se
escolarice.
b) Intercambiar datos, documentación e información de interés para mejorar la respuesta
educativa al conjunto del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria, prestando
singular atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo y n.e.a.e.
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Programas de Acogida y Tránsito Página 15
c) Coordinar el Proyecto Curricular del tercer ciclo de la Educación Primaria con el
del primer curso de la Educación Secundaria Obligatoria, garantizando la continuidad y
la coherencia entre ambas etapas educativas, especialmente en lo concerniente a las
competencias básicas y las normas de convivencia.
d) Potenciar la orientación académica y profesional del alumnado, reforzando su
autoconocimiento, e iniciándoles en el conocimiento del sistema educativo y del mundo
laboral, así como en el proceso de toma de decisiones.
e) Orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del
alumnado a la nueva etapa educativa.
La elaboración de dicho programa corresponde al Equipo de Orientación Educativa
de la zona y al Departamento de Orientación del Instituto al que se adscriba el alumnado
del centro. Asimismo, estos profesionales asesorarán en el desarrollo de las diferentes
actividades incluidas en el programa.
En el desarrollo de las actividades de tránsito participarán, al menos, los titulares
de la tutoría de los grupos de sexto curso de Educación Primaria, profesorado
representativo del primer y segundo curso de Educación Secundaria Obligatoria del
centro receptor y profesorado de educación especial de ambas etapas educativas y las
orientadoras tanto del E.O.E. como del Departamento de Orientación de los Centros de
Secundaria. Corresponde a las Jefaturas de Estudios de los centros de ambas etapas la
coordinación y dirección de las actividades del programa.
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Programas de Acogida e Integración del alumnado de ne.e.e. Página 16
6.- MEDIDAS DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN PARA EL ALUMNADO CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
La acción tutorial que se desarrolla en la tutoría la estructuramos en cuatro bloques
principales:
1. La acogida al comienzo del curso de cada alumno/a en el grupo y en el Centro.
2. El fomento de la participación del alumnado en su grupo y en la vida del Centro.
3. El seguimiento y la coordinación del proceso de evaluación.
4. La orientación y apoyo en el aprendizaje.
Estos bloques de contenidos se adecuarán a las necesidades de cada nivel educativo.
Actuaciones que se desarrollan:
Bloque 1: Acogida e integración del alumnado en el grupo
La acción tutorial en este bloque irá orientada a:
Favorecer el conocimiento mutuo de los miembros del grupo
Proporcionar al alumno información clara y precisa sobre lo que el centro oferta y
exige
Facilitar el conocimiento del funcionamiento del centro y del conjunto de la
dinámica escolar
Despertar expectativas positivas en el alumnado hacia el curso y hacia el centro
Prevenir los problemas que puedan darse en el grupo como resultado de una
deficiente
integración y adaptación del alumnado al grupo y al centro.
Para ello:
El día de inicio del curso los tutores realizarán una sesión de acogida con su
grupo en la que se proporcionará a los alumnos información sobre calendario
escolar, horario, profesorado del grupo, calendario de evaluaciones, aulas, etc.
Todo el profesorado del grupo contribuirá a la acción tutorial realizando
actividades específicas de acogida en las respectivas áreas: presentación a los
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Programas de Acogida e Integración del alumnado de ne.e.e. Página 17
alumnos, información sobre los objetivos y contenidos del área, metodología,
sistemas de evaluación, mínimos exigibles, etc.
En las dos primeras semanas del curso se realizarán actividades específicas
dirigidas a facilitar el conocimiento mutuo entre los alumnos y entre éstos y el
tutor y a iniciar la creación de un grupo unido y cohesionado a través
diferentes técnicas grupales.
En todos los cursos el alumnado recibirá información pertinente a sus intereses y
grado de madurez, sobre la organización y funcionamiento del centro.
El alumnado de primer curso recibirá además información específica sobre las
características de la etapa educativa que inician: finalidades, carácter de la
evaluación, etc.
El alumnado que se incorpora por primera vez al centro en un grupo ya
constituido (por traslado, repetidores…) serán objeto de una atención especial
con el fin de prevenir posibles problemas de integración y/o adaptación.
Todo el profesorado participará en este proceso de acogida del alumnado a fin
de que se consiga en un breve periodo de tiempo.
Bloque 2: Organización del grupo y fomento de la participación en la vida del grupo y
del centro
La acción tutorial en este bloque irá orientada a:
Implicar al alumnado en la buena marcha del grupo y en el buen funcionamiento
del centro
Definir y mantener unas normas básicas de convivencia y funcionamiento interno
del grupo que sean asumidas por todos para favorecer la implicación del
alumnado en su cumplimiento.
Velar por el mantenimiento de una relación de respeto entre los alumnos
evitando actitudes discriminatorias.
Actividades:
Dentro del primer mes del curso se darán a conocer al alumnado los objetivos y
contenidos del Plan de acción tutorial previsto para el curso y las funciones del
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Programas de Acogida e Integración del alumnado de ne.e.e. Página 18
tutor o tutora, se estimulará la participación del alumnado en programación y
realización de las actividades y se recogerán sus aportaciones y sugerencias.
Dentro del primer mes del curso se organizará la elección de
delegadossiguiendo el procedimiento establecido en el ROF.
Periódicamente, y en todo caso una vez por trimestre, se reservará un tiempo
específico dentro de la tutoría grupal para analizar problemas de convivencia y
aprendizaje comunes en el grupo de forma ordenada, serena y a través del
diálogo.
Bloque 3: Coordinación y seguimiento del proceso de evaluación de los alumnos del
grupo
La acción tutorial en este bloque irá orientada a:
Informar y recoger las aportaciones y sugerencias del grupo sobre el desarrollo y
resultado del proceso de evaluación al término de cada trimestre
Realizar el seguimiento de la evaluación de los alumnos con áreas o materias
pendientes de cursos anteriores
Promover compromisos en el grupo para reforzar los logros y corregir los
desajustes que se hayan podido conseguir
Actividades:
Al finalizar el curso escolar el tutor elaborará los informes individualizados de
evaluación .
Bloque 4: Seguimiento, orientación y apoyo al aprendizaje
La acción tutorial en este bloque irá orientada a:
Obtener información pertinente sobre la evolución de cada alumno en las
distintas áreas y sobre sus necesidades educativas para ayudarle a superar las
dificultades.
Reflexionar con los alumnos sobre las dificultades que van apareciendo en las
distintas materias y formular propuestas y peticiones positivas para intentar
superarlas.
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Programas de Acogida e Integración del alumnado de ne.e.e. Página 19
Detectar deficiencias en el uso de las técnicas de estudio y sensibilizar al
alumnado sobre la importancia del uso de estrategias de aprendizaje adecuadas.
Mejorar la capacidad de los alumnos para planificar el tiempo y organizar el
trabajo de estudio personal.
Preparar al alumnado para que afronte en condiciones óptimas los procesos de
evaluación.
Actividades
Los alumnos que a la vista de los resultados obtenidos en la primera y segunda
evaluación se encuentren en situación de riesgo de no superar el curso serán
objeto de un seguimiento especial. Se mantendrá una entrevista personal con
los padres para intercambiar información y favorecer compromisos.
En el primer curso de la etapa será prioritario favorecer progresivamente hábitos
adecuados de para el aprovechamiento del tiempo de trabajo y estudio en casa.
Todo el profesorado, en especial en los primeros cursos de la etapa, facilitará
que el alumnado puedan adquirir un hábito regular de trabajo en casa
procurando un reparto proporcionado de las tareas que se manden para casa. El
tutor velará por el reparto equilibrado de estas tareas entre las distintas áreas a
lo largo de la semana.
Dentro del primer trimestre del curso se desarrollarán en la hora semanal de
tutoría actividades específicas relacionadas con la mejora de la motivación hacia
el estudio: estudio de casos, cuestionario, etc.
Al menos una vez por trimestre el tutor recogerá de sus alumnos sus
impresiones sobre la marcha del proceso de aprendizaje en las distintas áreas,
atendiendo a las peticiones que resulte procedente trasladar a otros profesores
del grupo.
En función del caso concreto y de su diagnóstico (DIA, DES o DIS), se llevarán a
cabo las medidas oportunas:
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Programas de Acogida e Integración del alumnado de ne.e.e. Página 20
Elaboración de PDI o ACI.
Elaboración de material específico.
Medidas de adaptación lingüística (alumnado inmigrante).
Coordinación tutores-familia-EOE-EOA.
Intervención de los distintos profesionales del centro: profesorado de PT,
de AL y educador.
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Coordinación entre los miembros. Página 20
7.- COORDINACIÓN ENTRE LOS MIEMBROS DE LOS EQUIPOS
DOCENTES, DE TUTORES Y TUTORAS, ASÍ COMO EL PROFESORADO
DEL CENTRO Y LOS PROFESIONALES DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA DE LA ZONA:
La persona que ostente la tutoría de un grupo, se reunirá con el conjunto de
maestros y maestras que imparten docencia en el mismo con una periodicidad, al
menos, mensual. Corresponde a la Jefatura de Estudios convocar cada una de estas
reuniones, según el calendario y los contenidos previamente establecidos.
En las reuniones de coordinación, tomando como punto de partida los acuerdos
adoptados en la última reunión, se tratarán los siguientes puntos:
a) Evolución del rendimiento académico del alumnado.
b) Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de su alumnado y las
decisiones que se tomen al respecto.
c) Valoración de las relaciones sociales en el grupo.
d) Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones que
se tomen al respecto.
e) Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares individuales
significativas y no significativas.
f) Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atención a la diversidad:
Programas de refuerzo
A algunas de estas reuniones podrá asistir, a petición propia o del centro docente,
el orientador u orientadora de referencia y, en su caso, otros profesionales del Equipo de
Orientación Educativa según su disponibilidad horaria para dicho centro.
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Procedimientos y Estrategias. Página 21
8.- PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA
COMUNICACIÓN, LA COLABORACIÓN Y LA COORDINACIÓN CON LAS
FAMILIAS.
Procedimientos y estrategias generales:
1. Reunión de principio de curso para presentar a los equipos docentes de cada
ciclo y nivel, entregar documentación en torno al centro.
2. La hora de atención a padres / madres será los martes de 14 a 15 horas.
Siempre que se pueda se solicitará cita previa. Asimismo se garantizará la
entrevista a aquellos padres / madres que por razones justificadas, no puedan
acudir los martes de 14 a 15.
3. Las entrevistas con las familias del alumnado tendrán las siguientes
finalidades:
Informar sobre aquellos aspectos relevantes para la mejora del proceso de
enseñanza aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado.
Prevenir las dificultades de aprendizaje.
Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y
orientaciones que mejoren el proceso de enseñanza y aprendizaje y el
desarrollo personal del alumnado.
Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea educativa del
profesorado, tanto en lo concerniente a los aspectos académicos como en
lo relacionado con la mejora de la convivencia del centro.
4. Para el alumnado con dificultades de aprendizaje se estrechará la colaboración
entre el profesorado, los padres y madres para procurar un adecuado
seguimiento del proceso de aprendizaje de su hijos e hijas.
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Procedimientos y Estrategias. Página 22
5. De conformidad con el artículo 16 del Decreto 19/2007, por el que se adoptan
medidas para la promoción de la Cultura de Paz y mejora de la Convivencia en
los centros docentes, los titulares de la tutoría de cada grupo podrán proponer la
suscripción de un compromiso de convivencia, a las familias del alumnado que
presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares. El
objetivo será establecer mecanismos de coordinación de dichas familias con el
profesorado y otros profesionales que atienden al alumnado, así como colaborar
en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el horario escolar
como en el extraescolar, para superar esta situación.
6. Con objeto de estrechar la colaboración con el profesorado, los padres y madres
o representantes legales del alumnado podrán suscribir con el centro docente un
compromiso educativo, para procurar un adecuado seguimiento del proceso de
aprendizaje de sus hijos e hijas, de acuerdo con lo que reglamentariamente se
determine. Este compromiso estará especialmente indicado para aquel alumnado
que presente dificultades de aprendizaje y podrá suscribirse en cualquier
momento del curso.
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Organización de los datos académicos y personales. Página 23
9.- DESCRIPCIÓN DE PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y
ORGANIZAR LOS DATOS ACADÉMICOS Y PERSONALES DEL
ALUMNADO
Sin perjuicio de las obligaciones relacionadas con la cumplimentación de los
documentos oficiales de evaluación, cada tutor y tutora incluirá, en el expediente
académico del conjunto del alumnado a su cargo, los datos relevantes obtenidos durante el
curso escolar, tanto en el expediente depositado en la Secretaría del centro como en el
incluido en la aplicación informática que para tal fin establezca la Consejería competente en
materia de Educación de la Junta de Andalucía. Estos datos incluirán:
a) Informe Personal del alumno. En el caso del alumnado que se haya escolarizado
por primera vez en el centro aportará los datos familiares necesarios y mantendrá una
entrevista inicial familiar con la tutora. Por otro lado, el alumnado trasladado de otro centro
incluirá el que haya sido remitido desde su centro de procedencia.
b) Información de tipo curricular que se haya obtenido, sea original o copia de la
misma, incluidos los resultados de las evaluaciones iniciales, tanto la realizada en el
momento del ingreso del alumnado en el centro como la de los sucesivos cursos.
c) Información que, en el ciclo siguiente, sirva para facilitar a cada persona que
ostente la tutoría el seguimiento personalizado del alumnado. En esta información se
puede incluir:
Datos psicopedagógicos.
Datos aportados por la familia en las entrevistas mantenidas con el propio
titular de la tutoría, con otros miembros del Equipo Docente o con el orientador u
orientadora de referencia.
Cualquier otra información que redunde en el mejor conocimiento y atención
del alumnado.
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Organización de los recursos personales y materiales. Página 24
10.- ORGANIZACIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS PERSONALES
Y MATERIALES, DE LOS QUE DISPONE EL CENTRO, EN RELACIÓN CON
LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL.
Los recursos personales y materiales se irán organizando desde inicio de curso.
1.- Recursos personales:
Distribución de tutorías.
Alumnado.
Padres/madres.
Horario de los profesores/as especialistas.
Horario del EOE de la zona.
Horario del profesorado de apoyo.
2.- Recursos materiales:
Se creará un banco de materiales para la organización de la acción tutorial.
Juegos de acogida.
Materiales para los juegos de acogida.
Carteles con las normas.
Reglamento de Organización y Funcionamiento.
Material relacionado con los valores: cuentos, videos, carteles,...
Fichas de información inicial.
Fichas de observación del período de adaptación.
Informes médicos y psicopedagógicos.
Cuaderno de clase.
Boletín de información trimestral.
Cuadrante para el control de la asistencia.
Protocolo de Refuerzo.
Cuaderno de incidencias.
Informe anual de evaluación.
Resumen de escolaridad.
Evaluación inicial.
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Organización de los recursos personales y materiales. Página 25
Evaluación final.
Fichas de contenidos.
Ficha de observación del alumnado.
Materiales elaborados por el ciclo.
Materiales para los talleres.
Materiales sobre criterios de evaluación.
Materiales para los programas, en distintos soporte dado que el Centro cuenta
con un Aula de Informática.
Documentos de Evaluación de Primaria
3.- Todos aquellos generados por los distintos planes, programas y proyectos que el
centro tiene aprobados.
4.- Los aportados por el EOE, la Mancomunidad de Municipios de la Campiña Sur y
todos aquellos organismos e instituciones que puedan aportar al centro material para
la puesta en práctica de este POAT.
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Colaboración y Coordinación con otros s Servicios. Página 26
11.- COLABORACIÓN Y COORDINACIÓN CON SERVICIOS Y AGENTES
EXTERNOS
El centro colaborará estrechamente y se coordinará con los servicios y agentes
externos de la siguiente forma:
Mancomunidad de Municipios de la Campiña Sur.
Servicios Sociales del Ayuntamiento
Comisión de Absentismo Municipal.
Intercambios de información constante entre la Dirección del Centro, la
referente del EOE de la zona y este servicio en torno a familias que
precisan de actuación por parte de Servicios Sociales.
Distintos Servicios de Salud
Programa de vacunación.
Programa escolar de educación nutricional.
Coordinación con los servicios de atención temprana de la zona para la
atención del alumnado que lo precise.
Derivación a Salud Mental y otros servicios especializados por parte del
EOE a través del pediatra de la localidad.
Programa de Prevención en Infantil de 4 años.
Otros servicios del Ayuntamiento
Colaboración y coordinación de actividades con el Servicio de Biblioteca
Municipal ( feria del libro)
Colaboración y coordinación con todos los servicios municipales que lo
soliciten.
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Seguimiento y Evaluación.. Página 27
12.- PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS PARA EL SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS.
En el seno de las reuniones de coordinación de los equipos de ciclo se abordará,
con una periodicidad mínima mensual, la coordinación y seguimiento de la orientación y
la acción tutorial entre los distintos maestros y maestras tutores de cada ciclo, Para ello
se emplearán distintos instrumentos se evaluación, tales como rejilla de actividades
(anexo)
La orientadora de referencia y, en su caso, otros miembros del Equipo de
Orientación Educativa y el profesorado de pedagogía terapéutica y de audición y
lenguaje del centro, podrán asistir a dichas reuniones según su disponibilidad horaria y
de acuerdo con un calendario de actuación, previamente acordado con la Jefatura de
Estudios, y recogido en su Plan Anual de Trabajo.
La convocatoria y supervisión de estas reuniones será competencia del
titular de la Jefatura de Estudios quien, en coordinación con el orientador u orientadora
de referencia, organizará el calendario y contenido de las mismas.
El contenido de las reuniones incluirá:
a) Desarrollo de las actividades de tutoría realizadas con los grupos.
b) Tratamiento de la orientación académica y profesional, especialmente en el
último ciclo de la Educación Primaria.
c) Desarrollo de las medidas de atención a la diversidad.
d) Seguimiento de programas específicos.
e) Valoración y puesta en común de la evolución de los grupos.
f) Aspectos relacionados con la convivencia y el desarrollo curricular.
g) Preparación de las sesiones de evaluación de los grupos.
h) Tratamiento de la atención individualizada al alumnado y a sus familias.
i) Coordinación de los equipos docentes.
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Seguimiento y Evaluación.. Página 28
Al término del curso escolar, cada ciclo remitirá al Equipo Técnico de Coordinación
Pedagógica un informe de evaluación sobre el desarrollo de la acción tutorial. Dicha
evaluación recogerá las valoraciones sobre el grado de cumplimiento y la idoneidad, del
conjunto de actuaciones relacionadas con la orientación y la acción tutorial, indicación de
las dificultades encontradas y propuestas de mejora.
El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica elaborará un informe final que se
incluirá en la Memoria.
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Anexo. Página 29
ANEXO
EVALUACIÓN DESARROLLO DEL POAT
PROGRAMA:
Fecha:
Actividad
Objetivos :
Contenido:
Desarrollo:
Recursos:
Evaluación:
Observaciones: