MINISTERO DELL’ISTRUZIONE AMBITO TERRITORIALE N. 19 NA- REGIONE CAMPANIA
Istituto Comprensivo Statale “DON LORENZO MILANI – NICOLA CAPASSO” - Cod. mecc.:NAIC8GQ00T Plesso Gescal Sede di Scuola dell’Infanzia - Cod.mecc:NAAA8GQ01P
Plesso Don Milani - Sede di Scuola - Primaria, degli Uffici di Dirigenza e di Segreteria - Cod.mecc.:NAEE8GQ01X Via Deledda, 109 - 80011 Acerra - Na - Tel. 081/5201490 – Ufficio Dirigenza 081/3599532
Plesso N. Capasso - Sede di Scuola Secondaria di I Grado ad Indirizzo Musicale - Cod. mecc.:NAMM8GQ01V Via Alcide De Gasperi, snc - 80011 Acerra-NA- Tel. 081-8857431
SCUOLA DELL’INFANZIA
Registro della Progettazione delle attività di intersezione
Anno scolastico 20___ / 20___
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A.S. 20__/ 20__ Scuola dell’Infanzia
PROGETTAZIONE ANNUALE DELL’INTERSEZIONE ___________ Bambini di anni _________________
DATI GENERALI DELL’INTERSEZIONE Plesso _________________________ N. alunni___________ Maschi _____________ Femmine ________________ di cui Nella Sez. ____ M____ F ___ - Nella Sez. ____ M____ F ___ Nella Sez. ____ M_____ F _____ Nella Sez. ____ M____ F ___ - Nella Sez. ____ M____ F ___ Nella Sez. ____ M_____ F _____ Nella Sez. ____ M____ F ___ - Nella Sez. ____ M____ F ___ Nella Sez. ____ M_____ F _____ Nella Sez. ____ M_____ F _____ Alunne/i diversamente abili
Alunne/i con bisogni educativi speciali
Alunne/i con Disturbi specifici di Apprendimento
Alunne/i stranieri
Docenti
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Coordinatrice/tore La Progettazione annuale della sezione relativa agli interventi educativi e didattici previsti dal Consiglio di intersezione, in piena coerenza con la vision e la mission delineate nel Piano dell’Offerta formativa della scuola, si articola nei seguenti punti che riportano i passaggi salienti ai quali i docenti dell’intersezione sono vincolati e che costituiscono i punti di riferimento anche per le conseguenti UU.AA. relative ai vari campi di esperienza 1. Contesto socio/ambientale e culturale di provenienza dei bambini. 2. Situazione di ingresso così come è emersa dalle osservazioni e dalle prove di ingresso
concordate tra i docenti 3. Definizione degli OO.FF., pianificazione delle UU.AA. e delle attività dell’intersezione 4. Criteri per le valutazioni periodiche e finali 5. Modalità di relazione e rapporti scuola-famiglia 6. Presentazione sintetica dell’intersezione
1 – IL CONTESTO
L’indagine sul contesto socio/ambientale dei bambini ha evidenziato che essi provengono da un ambiente sociale
Il livello di istruzione dei genitori e dei familiari conviventi è generalmente:
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2 – LA SITUAZIONE DI INGRESSO
La situazione di ingresso dei bambini è la seguente:
Finalità Descrizione generale Casi particolari IDENTITÀ
AUTONOMIA
COMPETENZA
CITTADINANZA
Dall’analisi dei risultati è emerso quanto segue: Il livello globale, riferito ai campi di esperienza è:
Molto soddisfacente sez. Soddisfacente sez
Poco soddisfacente sez Per niente soddisfacente sez
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I seguenti bambini, inoltre, presentano notevoli difficoltà anche a causa della situazione di emergenza (specificare accanto ad ogni alunno il tipo di difficoltà) 1) _____________________________________________________________________________ 2) _____________________________________________________________________________ 3) _____________________________________________________________________________ 4) ._____________________________________________________________________________ 5) _____________________________________________________________________________ 6) ____________________________________________________________________________ 7) ____________________________________________________________________________ 8) _____________________________________________________________________________ I seguenti bambini risultano diversamente abili (specificare accanto ad ogni alunno il tipo di diversa abilità ). Per loro sarà predisposto il relativo PEI. 1) .__________________________________________________________________________ 2) _____________________________________________________________________________ 3) _____________________________________________________________________________ 4) _____________________________________________________________________________ 5) ._____________________________________________________________________________ 6) _____________________________________________________________________________ 7) _____________________________________________________________________________ 8) _____________________________________________________________________________ 9) _____________________________________________________________________________
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3 – DEFINIZIONE DEGLI OO.FF., PIANIFICAZIONE DELLE UU.AA. E DELLE ATTIVITÀ
DELL’INTERSEZIONE Tenuto conto delle finalità e delle Indicazioni Nazionali del 4 settembre 2012, delle competenze chiave di cittadinanza, del POF, dei bisogni formativi degli alunni e facendo riferimento al Curricolo di scuola e a quello in FAD, il consiglio di intersezione delibera di: a. perseguire i seguenti obiettivi formativi relativi : IDENTITÀ Al termine dell’anno tutti bambini dovranno
aver consolidato la propria identità …….
AUTONOMIA Al termine dell’anno tutti bambini dovranno aver sviluppato la propria autonomia …….
COMPETENZA Al termine dell’anno tutti bambini dovranno aver acquisito le competenze …….
CITTADINANZA Al termine dell’anno tutti bambini dovranno aver scoperto il senso di cittadinanza …….
b. realizzare le seguenti Unità di Apprendimento:
Il Consiglio di intersezione specifica che per quest’anno scolastico,causa emergenza covid 19, le attività saranno concordate sulla base di sfondi integratori comuni,ma verranno realizzate e strutturate nelle singole sezioni senza prevedere lavori di sezioni aperte.
UdA Sfondo Integratore Docenti e sezione
Titolo
Titolo
Titolo
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c. che, per gli alunni diversamente abili, saranno adeguati alle loro potenzialità e indicate nelle
progettazioni individuali Le UdA saranno raccolte dal Segretario del CdC, che provvederà ad allegarle al Verbale entro 10 giorni. Ciascun coordinatore della UdA provvederà a organizzare le attività, le verifiche e le valutazioni che saranno comunicate al Segretario del CdC per essere trascritte sui verbali dei consigli intermedi e finali.
PROGETTI di POTENZIAMENTO/CONSOLIDAMENTO/RECUPERO da realizzare in orario curriculare ed extracurriculare
Il Consiglio ritiene necessario realizzare progetti curriculari ed extracurriculari di natura interdisciplinare/disciplinare per potenziare, consolidare, recuperare competenze, conoscenze e abilità degli alunni. La loro realizzazione è subordinata alla delibera collegiale e all’approvazione di progetti nazionali, regionali e internazionali.
TITOLO COMPETENZE DA SVILUPPARE DOCENTI Segnalazione bambini della
sezione Coordinatore:
Docenti impegnati
Coordinatore: Docenti impegnati
Docenti impegnati
Il segretario del CdI provvederà ad inoltrare la proposta alle FS del Curricolo ed Extracurriculo per le deliberazioni collegiali, entro 10 giorni.
ATTIVITÀ’ DI EDUCAZIONE CIVICA Tenuto conto di quanto definito nel curricolo di istituto, in riferimento alle competenze, obiettivi di apprendimento, temi e organizzazione, il CdI delibera la seguente organizzazione per tale insegnamento per l’anno scolastico 2020/2021: Coordinatore delle attività di Ed. Civica del CdC:________________________________________________
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NUCLEI TEMI DOCENTE ORE Periodo
CITTADINANZA
SOSTENIBILITÀ
ED. DIGITALE
ATTIVITà DI INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA
Le attività di I.R.C. svilupperanno le tematiche per il raggiungimento degli obiettivi formativi sotto elencati
ARGOMENTO SFONDO INTEGRATORE OBIETTIVI FORMATIVI UdA UdA UdA UdA
Le UdA saranno allegate alla presente progettazione concordata.
VISITE GUIDATE E VIAGGI VIRTUALI Il Consiglio di Intersezione delibera che durante il periodo di emergenza Covid-19 la classe effettuerà le seguenti visite guidate virtuali:
META COMPETENZE DA SVILUPPARE
DOCENTI ACCOMPAGNATORI
Segnalazione modalità, strumenti digitali, siti
Coordinatore: Docenti impegnati
Coordinatore: Docenti impegnati
Docenti impegnati
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Nel caso in cui la situazione di emergenza sarà interrotta , il Consiglio delibera che saranno effettuate le seguenti visite guidate/viaggio d’ istruzione:
META COMPETENZE DA SVILUPPARE
DOCENTI ACCOMPAGNATORI
Eventuale periodo di realizzazione
Coordinatore: Docenti impegnati
Coordinatore: Docenti impegnati
Docenti impegnati
Il segretario del CdC provvederà ad inoltrare la proposta alle FS dell’Extracurriculo per le deliberazioni collegiali, entro 10 giorni.
ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO E DI CONTINUITÀ IN PRESENZA E DA REMOTO Per le attività di orientamento e continuità, il CdI individua le seguenti attività da realizzare in presenza ovvero in remoto per il periodo di emergenza COVID-19:
TITOLO COMPETENZE DA SVILUPPARE DOCENTI ATTIVITÀ
Coordinatore: Docenti impegnati
Docenti impegnati
Il segretario del CdI provvederà ad inoltrare la proposta alle FS dell’Orientamento e Continuità per le deliberazioni collegiali, entro 10 giorni. Nel caso in cui si dovesse attivare la DDI i docenti si impegneranno ad adattare le attività progettate alla FAD
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4 – CRITERI PER LE VALUTAZIONI PERIODICHE E FINALI Al fine di valutare con trasparenza, imparzialità ed equità, saranno adottati i seguenti criteri comuni di valutazione delle competenze, degli apprendimenti e del comportamento elaborati ed adeguati alle situazioni di emergenza. a. Livelli di sviluppo delle competenze : Come per le verifiche iniziali, saranno adottati criteri comuni per le verifiche intermedie e finali secondo i seguenti livelli:
˜ LIVELLO A (1 e 2) – Molto soddisfacente ˜ LIVELLO B (1 e 2) – Soddisfacente ˜ LIVELLO C – Poco soddisfacente (sufficiente) ˜ LIVELLO D – Per niente soddisfacente
Per esprimere le valutazioni quadrimestrali e finali, ci si atterrà ai seguenti criteri:
§ Raffrontare la situazione iniziale personale di ogni alunno con quella finale. § Tener conto dei ritmi di apprendimento, del livello di competenze, dell’acquisizione delle
conoscenze e delle abilità, delle potenzialità individuali, del comportamento e di tutte le situazioni che oggettivamente abbiano condizionato il processo formativo, compresa la situazione di emergenza. Si terrà conto, quindi, degli indicatori e descrittori dettagliati nel PVI d’Istituto e nel PVI in emergenza COVID.
5 – MODALITÀ DI RELAZIONE E RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA Il Consiglio di intersezione concorda di curare le relazioni e le comunicazioni scuola-famiglia attraverso l’incontro anche quotidiano con le famiglie e gli incontri collegiali previsti nel Piano delle attività.
6 – PRESENTAZIONE SINTETICA DELL’INTERSEZIONE
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A partire dalla progettazione dell’intersezione così come descritta, ciascun docente elaborerà la sua personale progettazione per la sezione in cui opera. Ciascuna Progettazione sarà quindi allegata, entro 10 giorni, a cura del coordinatore, al presente verbale. Acerra, Firma dei docenti
VISTO, il Dirigente Scolastico ____________________________________________ L’originale viene depositato agli Atti in Presidenza, a disposizione di chiunque ne abbia interesse.
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TABELLA DI CORRISPONDENZA TRA LIVELLI GENERALI – LIVELLI DI COMPETENZE – VALUTAZIONE IN DECIMI
(quadro sintetico)
Per gli indicatori e i descrittori relativi alla valutazione delle competenze, conoscenze e abilità, al comportamento, al livello di maturazione raggiunto e all’ammissione alla classe successiva/esami di Stato, si Rimanda al PVI d’istituto deliberato ordinario e per la fad.
LIVELLI GENERALI
(Comp + Appr) Livelli globale di sviluppo delle competenza Livello
di competenza Valutazione espressa in
decimi LIVELLO A1 Competenza rilevabile con sicura padronanza in
autonomia, osservata in contesti nuovi e complessi VI – Pienamente
esperto dieci
LIVELLO A2 Competenza rilevabile con buona padronanza e con apprezzabile autonomia, osservata in contesti nuovi e complessi
V – esperto nove
LIVELLO B1 Competenza rilevabile con buona sicurezza e autonomia, osservata in nuovi contesti talvolta anche complessi
IV – avanzato otto
LIVELLO B2 Competenza rilevabile con qualche incertezza e con modesta autonomia, osservata in nuovi contesti abbastanza semplici
III - buono sette
LIVELLO C Competenza ancora parzialmente espressa, spesso accompagnata da richieste di aiuto, in contesti nuovi ma semplici
II - base Sei
LIVELLO D Competenza non sviluppata integralmente, sempre accompagnata da richieste anche di aiuto in contesti noti
I – iniziale Meno di sei
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A.S. 2015/ 2016 PROGETTAZIONE ANNUALE
SCHEDA 1
INDICATORI COMUNI
rispetto ai quali è stata definita la situazione di ingresso:
PER IL CAMPO DI ESPERIENZA “IL SE’ E L’ALTRO”
PER IL CAMPO DI ESPERIENZA “IL CORPO E IL MOVIMENTO”
PER IL CAMPO DI ESPERIENZA “IMMAGINI,SUONI E COLORI”
- Accetta con serenità il distacco dalla famiglia - Ha raggiunto un sufficiente livello di autonomia personale - Gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con altri bambini - Segue regole di comportamento adeguato - Porta a termine il proprio lavoro
- Dimostra autonomia nella cura del proprio corpo - Discrimina, percepisce e denomina le parti del corpo - Esercita le potenzialità sensoriali - Controlla gli schemi dinamici e posturali in maniera adeguata - Scopre ed usa la propria lateralità
- Riconosce, denomina e usa i colori - Si esprime attraverso le attività grafico-pittoriche e manipolative - Dimostra interesse per l’ascolto della musica - Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando i linguaggi del corpo
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PER IL CAMPO DI ESPERIENZA “ I DISCORSI E LE PAROLE” PER IL CAMPO DI ESPERIENZA “LA CONOSCENZA DEL MONDO”
PER L’IRC
- Dimostra fiducia nelle proprie capacità linguistiche - Si esprime con un lessico adeguato - Parla di sé e delle proprie esperienze - Ascolta e comprende le narrazioni
- Mostra tempi di attenzione e concentrazione adeguati - Classifica e ordina secondo semplici criteri - Riconosce i principali concetti topologici - Percepisce e collega gli eventi nel tempo
- Mostra di conoscere alcuni aspetti del fenomeno religioso - Volentieri si impegna per effettuare semplici attività attinenti al fenomeno religioso
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SCHEDA 2
Proposta di Livelli di competenza
LIVELLI Descrizione in termini di competenze, conoscenze e abilità
acquisite
Molto soddisfacente
Ottime competenze sviluppate in relazione a tutti i campi di esperienza. Conoscenze e abilità complete e approfondite. Il bambino segue regole di comportamento adeguate e si assume responsabilità; si appassiona e porta a termine il proprio lavoro; racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni, dialoga, discute; usa un linguaggio appropriato.
Soddisfacente
Buon livello di competenze sviluppate in relazione a quasi tutti i campi di esperienza. Conoscenze e abilità complete. Il bambino gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con i compagni; si esprime attraverso attività manipolative e utilizza tecniche espressive; arricchisce il proprio lessico.
Poco soddisfacente (Sufficiente)
Sufficiente livello di competenze sviluppate in relazione ad alcuni campi di esperienza. Conoscenze e abilità essenziali. Il bambino è consapevole dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli sufficientemente; si esprime attraverso il disegno, la pittura e le attività manipolative, possiede un lessico essenziale.
Per niente soddisfacente
Poche competenze sviluppate e acquisizione parziale e superficiale delle conoscenze e abilità fondamentali. Il bambino non ha sviluppato il senso dell’identità personale; non comunica, non esprime emozioni; non è capace di raccontare le proprie esperienze; possiede un lessico povero.
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SCHEDA 3 Valutazione delle competenze in entrata alla scuola dell’infanzia
3 anni
ALUNNO …………………………………… sezione: ………. ANNI DI FREQUENZA……………………
“ IL SE’ E L’ALTRO” ATTEGGIAMENTI NEI CONFRONTI DELLA SCUOLA E DEL GRUPPO CLASSE
“IL CORPO E IL MOVIMENTO” IDENTITÀ, AUTONOMIA,SALUTE
“IMMAGINI,SUONI E COLORI” GESTUALITA’, ARTE, MUSICA, MULTIMEDIALITA’
“I DISCORSI E LE PAROLE” COMUNICAZIONE, LINGUA, CULTURA
A B C D - Vive serenamente il distacco dalla famiglia - Sa porsi in relazione con gli adulti e con i compagni
A B C D - Percepisce il sé corporeo - Coordina i movimenti in modo globale - Lancia e riceve la palla
A B C D - Mostra interesse per i giochi motori - Mostra interesse per i materiali presenti in sezione - Si esprime attraverso i gesti - Sperimenta l’attività grafica
A B C D - Sa pronunciare il proprio nome - Sa comunicare i bisogni primari - Comprende semplici domande
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“LA CONOSCENZA DEL MONDO” CULTURA, ORDINE, MISURA, SPAZIO, TEMPO, NATURA
INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
Acerra, ______________ Le docenti
________________________ ________________________ ________________________ ________________________
A B C D - Esplora con curiosità l’ambiente scolastico - Vive serenamente la giornata scolastica
A B C D - Conosce il suo nome - Conosce la composizione della sua famiglia
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SCHEDA 3 Valutazione delle competenze in entrata alla scuola dell’infanzia
4 anni ALUNNO …………………………………… sezione: ………. ANNI DI FREQUENZA…………………… “ IL SE’ E L’ALTRO” ATTEGGIAMENTI NEI CONFRONTI DELLA SCUOLA E DEL GRUPPO CLASSE
“IL CORPO E IL MOVIMENTO” IDENTITÀ, AUTONOMIA,SALUTE
“IMMAGINI,SUONI E COLORI” GESTUALITA’, ARTE, MUSICA, MULTIMEDIALITA’
A B C D - Accetta con serenità il distacco dalla famiglia - Riesce ad instaurare relazioni con gli altri - Condivide e rispetta regole e abitudini comunitarie - Riesce ad esprimere i propri bisogni - E’ consapevole della propria identità sessuale - Gioca con i compagni
A B C D - Si muove con sicurezza e consapevolezza - Ha raggiunto un’adeguata autonomia personale - Riesce a svolgere attività di routine - Partecipa a giochi motori di gruppo, rispettandone le regole - Si orienta nello spazio utilizzando semplici riferimenti - Mostra un’adeguata motricità dinamica e fine - Localizza le varie parti del corpo
A B C D - Riconosce e denomina i colori primari - Utilizza con consapevolezza e piacere i materiali grafico - pittorici - Esplora la realtà sonora
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“I DISCORSI E LE PAROLE” COMUNICAZIONE, LINGUA E CULTURA
“LA CONOSCENZA DEL MONDO” CULTURA, ORDINE, MISURA, SPAZIO, TEMPO, NATURA
INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
Acerra, ______________ Le docenti
________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________
- Imita, mima, recita filastrocche - Utilizza i materiali che ha a disposizione
A B C D - Usa il linguaggio verbale per esprimersi e comunicare - Ascolta e comprende un breve discorso - Le competenze fonologiche risultano nella norma - Risponde correttamente a semplici domande - Legge e descrive le immagini - Memorizza poesie, canzoncine e filastrocche
A B C D - Sa orientarsi negli spazi e nei percorsi - Porta a termine un compito assegnato rispettando le modalità - Classifica e discrimina i colori primari - Il livello di attenzione e concentrazione risultano adeguati all’età
cronologica
- Raggruppa oggetti secondo criteri stabiliti - Mostra curiosità ed esplora l’ambiente circostante
A B C D - Ricerca compagni per instaurare amicizie - Condivide momenti di gioco - Valorizza gesti di amore nei confronti degli altri
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SCHEDA 3
Valutazione delle competenze in entrata alla scuola dell’infanzia 5 anni
ALUNNO …………………………………… sezione: ………. ANNI DI FREQUENZA……………………
“ IL SE’ E L’ALTRO” ATTEGGIAMENTI NEI CONFRONTI DELLA SCUOLA E DEL GRUPPO CLASSE
“IL CORPO E IL MOVIMENTO” IDENTITÀ, AUTONOMIA,SALUTE
A B C D
- Consolida e accetta con serenità il distacco dalla famiglia - Ha raggiunto un sufficiente livello di autonomia personale - Gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con altri bambini - Segue regole di comportamento adeguato - Porta a termine il proprio lavoro
A B C D
- Dimostra autonomia nella cura del proprio corpo - Discrimina, percepisce e denomina le parti del corpo - Esercita le potenzialità sensoriali - Controlla gli schemi dinamici e posturali in maniera adeguata - Scopre ed usa la propria lateralità
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“IMMAGINI,SUONI E COLORI” GESTUALITA’, ARTE, MUSICA, MULTIMEDIALITA’
“I DISCORSI E LE PAROLE” COMUNICAZIONE, LINGUA E CULTURA
“LA CONOSCENZA DEL MONDO” CULTURA, ORDINE, MISURA, SPAZIO, TEMPO, NATURA
INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
A B C D
- Riconosce, denomina e usa i colori - Si esprime attraverso le attività grafico-pittoriche e manipolative - Dimostra interesse per l’ascolto della musica - Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando i linguaggi del corpo
A B C D
- Dimostra fiducia nelle proprie capacità linguistiche - Si esprime con un lessico adeguato - Parla di sé e delle proprie esperienze - Ascolta e comprende le narrazioni
A B C D
- Mostra tempi di attenzione e concentrazione adeguati - Classifica e ordina secondo semplici criteri - Riconosce i principali concetti topologici - Percepisce e collega gli eventi nel tempo
A B C D - Conosce il valore dell’amicizia - Condivide momenti di gioco - Valorizza gesti di amore nei confronti degli altri
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Acerra, ______________
Le docenti ________________________ ________________________ ________________________ ________________________ ________________________
IL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa Rita CANOSA
Documento firmato digitalmente ai sensi del CAD Codice dell’Amministrazione Trasparente e norme ad esso connesse