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Cambio y Mejora
Hacia donde?; Para qu?; Qu?; Cmo?
http://www.marcelaroman.cl/mailto:[email protected]7/23/2019 Sesion 2 Mroman Cambio y Mejora
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La Mejora de la Escuela, se ha preocupado de comprender qurequieren las instituciones para mejorar y cmo se produceeste cambio
proceso sistemtico y planificado en el que la institucineducativa va modificando sus procesos de enseanza yaprendizaje, su organizacin y cultura con la finalidad demejorar los aprendizajes y resultados que alcanzan los
estudiantes. (Bolvar, 2005-2005; Fullan, 1972 -1991- 1998; Hopkins, 1987-1996; Hopkins y
Lagerweij, 1997; Murillo, 2003-2004; Romn, 2003-2004-2005)
La Mejora de la Escuela
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Desde donde?
Escuelas de calidad, justas, inclusivas..
De qu dependen el aprendizaje y los
desempeos escolares?
... Aprendizaje anidado. Factores asociados alaprendizaje..logro
Comprenderlos.desde la Mejora de la
Eficacia Escolar
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La Eficacia: sistmica, articulada e
interdependiente Nunca un factor aislado logra buenos resultados de
modo permanente: Se trata siempre de una sucesin defactores que operan con eficacia cuando estn presentes
conjuntamente y se encuentran alineados en la unidadeducativa, desde el nivel directivo hasta el aula y el alumno, ydesde el aula hasta el nivel directivo
Variables y factores que encuentran estrechamente
asociados entre s y es imposible jerarquizarlos, asignarlesprioridad o deducir secuencias. Se trata del apoyo yrefuerzo recproco entre la gestin y el aula
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Alto Consenso: Lo comn enescuelas eficaces de ac y de all Calidad de la Enseanza- Aprendizaje en el Aula: Pedagoga
altamente estructurada (Planificacin, supervisin, retroalimentacin);metodologa diversa ( uso de TIC), atencin a la diversidad; evaluacinoportuna , buen clima para aprender; manejo del tiempo
Fuerte liderazgo educacional a nivel de la gestin: centrado en lo
pedaggico, inclusivo, democrtico ..: foco: aprendizajes nfasis en la adquisicin de destrezas bsicas en estudiantes Ambiente ordenado y seguro. Aceptacin de normas y regulaciones
conductuales y acadmicas autocontrol social estudiantes Altas expectativas sobre el logro de los alumnos (altos desafos;
presin y apoyo a todos) Uso y monitoreo frecuente de los resultados y avances de los
alumnos Buen uso del tiempo: calidad y cantidad
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Los diagnsticos y anlisis constatan y reafirman que, tantolos factores como las variables que inciden en elmejoramiento de la calidad educativa, se ubican dentro y
fuera del sistema educativo. Desde lo interno aparecencomprometidos los mbitos de gestin y cultura escolar,as como las prcticas de enseanza, esencialmentereferidas al aula escolar. Entre los factores externos, cabedestacar los recursos, dinmica social y capital culturalde las familias, as como las redes y capital social de laspropias unidades educativas.
La Evidencia sobre eficacia escolar(Bolvar, Creemers, Darling-Hammond; Fullan; Hargreaves;
Hopkins; Leithwood; Sammons; Scheerens; Segovia; Slavin,
Stolletc.)
Amrica Latina..Murillo, Romn, Cervini, Redondo, Cueto,Soares, Bellei, Racynsky; Schiefelbein)
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Cambio hacia la Mejora
Eficacia
Foco: Resultados Escolares(calidad con equidad)
Efecto/aporte de la escuela a los
resultados Identifica qu se debe cambiar:
mbitos prioritarios de cambio Uso de informacin/ evaluacin para
toma de decisiones Comprensin de los resultados
escolares como consecuencia defactores que involucran distintosmbitos y actores
Mejora
Foco: Procesos y Prcticasinstitucionales
Acciones y actores para el cambio:identificacin, compromiso,participacin de todos
Afecta saberes, prcticas, juicios yprejuicios, expectativas y rutinas
Planificacin y monitoreo de acciones
en funcin resultados y metas deeficacia
Escuelas transitan hacia comunidad deaprendizajes efectivas
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Nivel sistema educativo
Contexto Caractersticas del sistema educativo
Nivel escuela
Nivel aula
Nivel alumno
Entrada
Caractersticas de la escuela
Caractersticas de los docentes
Caractersticas del aula
Caractersticas del
docente
Caractersticas del
alumno
Proceso Misin de la escuela
Liderazgo y gestin directiva
Clima
Compromiso de los docentes
Expectativas
Desarrollo profesional
Participacin de la familia
Metodologa docente
Organizacin de la
enseanza
Gestin del tiempo
Clima de aula
Expectativas
Compromiso del docente
Implicacin de la familia
Hbitos culturales
Actitudes
Expectativas
Relacin y apoyo
familiar
Asistencia
Victima/testigo violencia
Producto
Desempeo Escolar:
Cognitivos , Socio
Afectivos, ticos
Los resultados escolaresdesde la Eficacia Escolar
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La evidencia sostiene que:
1. La escuela debe ser el centro del cambio. Es la escuela, en tanto estructura y cultura quien inicia y
construye el cambio.2. El cambio que mejora calidad pone el foco en los
aprendizajes de los estudiantes, la escuela y elaula
3. El cambio requiere de tiempo y recursos y debe serconsecuencia de procesos internos.
4. La conduccin y gestin directiva institucional
adquiere centralidad y total relevancia para elcambio y la mejora.
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La evidencia sostiene que
5. Una escuela cambia efectivamente cuando cambia laprctica y la perspectiva docente (doble esfuerzo)
6. La posibilidad y sustentabilidad de los cambios, requieren deprocesos y mecanismos sistemticos de apoyo y
supervisin interna y externa7. Escuelas que lo logran: Claridad de aquello que se debe
cambiar y comparten la necesidad de hacerlo
8. El cambio que busca la mejora, ha de afectar la forma ydinmica de la participacin de la comunidad educativa,especialmente de las familias y los alumnos.
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Se trata as, de un proceso integral y complejo queintegra decisin, voluntad, compromiso con accinpertinente y responsabilidad compartida.
Que afecta saberes, prcticas, juicios y prejuicios,
expectativas y rutinas. La mejora de la escuela supone dejar de mirar cadambito y actor por separado: asumir que la magnitudy relevancia del cambio a lograr no se sostiene
exclusivamente en contar con buenos programas oproyectos de mejoramiento
Dura tarea.
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Diagnstico: Qu y comoevaluar?
Dimensiones, resultados y factores relevantes
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OBJETIVOS YMETAS
PLAN /ACCIONES
MEJORAMIENTO
MONITOREOEVALUACION
DIAGNOSTICO
MEJORA
ESCOLAR
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El desafo de mejorar significativamente lo que aprenden y logran los
estudiantes en la escuela implica:
1. Conocer cunto saben o efectivamente logran todos y todas (nobasta el promedio o algunos cursos)
2. Comprender por qu ocurre aquello Identificar qu factores,
procesos o tipos de prcticas de los maestros y de la propiagestin limitan o posibilitan que los nios y las nias aprendan y sedesarrollen en plenitud.
3. Identificar claramente qu se debe cambiar para incrementar ysostener en el tiempo los aprendizajes y el rendimiento de todoslos estudiantes en todas las reas
4. Cmo ha de organizarse y funcionar la escuela para hacerlo conxito Escuela Efectiva.
La importancia del (Auto)diagnstico
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Organizacin yRecursos
Pedaggico
Curricular
El AfueraSistemaFamilia ycomunidad
Cultura y
Clima Aprendizaje yformacin
integral
Desde la gestin: una mirada y conduccin sistmica e integral de
las condiciones, recursos, procesos y prcticas
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1. Pedaggico CurricularDiseo y Planificacin de la Enseanza. Alineacin metasnacionales, aprendizajes buscados y objetivos institucionalesProcesos y resultados trabajo en Aula. Enseanza eficaz
Supervisin y acompaamiento del proceso pedaggicoApoyo y acompaamiento aprendizaje y formacinestudiantes.
Gestin del aprendizaje : conocimiento, medicin y usoresultados aprendizaje (no solo cognitivo) (Externos e internos)
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1. Formas de Comunicacin e Interaccin Social: respeto, lavaloracin, la tolerancia y la confianzaConvivenciapositiva, sin violencia
2. Participacin Actores: incentiva y promueve la plena
participacin de docentes, estudiantes y padres3. Motivacin, Compromiso, Identidad. Reconocen como
miembros de una comunidad.satisfaccin, valoracin,cohesin
4. Percepciones y Altas Expectativas: estudiantes y familias
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1. Pertinencia y relevancia de las definicionesinstitucionales y planes de accin
2. Estructura, roles y coordinacin logroplanificacin estratgica
3. Desarrollo de las personas (evaluacin, seleccin,formacin, distribucin)
4. Infraestructura y equipamiento5. Gestin financiera
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4. FamiliaGeneracin y promocin de espacio y canales efectivos departicipacin de las familias: propio, lo institucional y el procesoeducativos hijos/as
Apoyo al fortalecimiento del rol educador de las familias.
Aprovechamiento y vnculo con la comunidad local (beneficio mutuo)
5. En el sistema:Relacin con Administradores /sostenedores, niveles intermedios
Participacin en redesintercambian saberes y prcticas, fortalecen el
quehacer profesional y el desarrollo integral de los estudiantes
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La centralidad de los factores escolares que incidenen los aprendizajes detenerse en el tipo deinformacin necesaria de recoger y sistematizar
Facilitar a los establecimientos la evaluacin de susituacin inicial o de base, para establecer las metas de
aprendizaje del Plan de Mejoramiento y las acciones
pertinentes para lograrlas
Diagnstico Institucional
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Priorizar las reas y dimensiones que deben serabordadas,
Comenzar a programar, a mediano plazo, aquellasacciones que ser necesario desarrollar y por lo
tanto que debern ser incluidas en el plan o accionesde mejoramiento
Informar y comprometer a administradores ycomunidadrespaldo, co responsabilidad respectolas acciones y logros
Diagnstico debiera permitir
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Analizando Calidad Educativa desdela Eficacia Escolar
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Mejorando los aprendizajes en la
Escuela GIRASOL
Trabajo Grupal
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MEJORA DE LA EFICACIA ESCOLAR :Escuela Girasol
El Anlisis de este caso, busca ayudar a vincular los procesos
de evaluacin con la identificacin y diseo de los procesosde mejora. El caso, si bien se sita en una escuela vulnerable chilena,
tiene cualidades homologables a muchos centros escolares deAmrica Latina. Trabajar un caso tiene la virtud de
llevarnos a una situacin concreta en que debemos poner enejecucin nuestras competencias como gestores y lderespara analizar y desarrollar una propuesta de mejorapertinente y relevante
La lectura del caso entregado, supone un trabajo colaborativo
entre tres o cuatro directores, para elaborar un anlisis quede cuenta de la eficacia del centro escolar descrito y luego apartir de dicho anlisis, identificar y priorizar mbitos/accionesde mejora.
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Orientacin El primer paso supone describir la situacin en que se encuentran
los aprendizajes de los estudiantes de la escuela analizada, as comolos principales factores escolares que los explican. En segundo lugar, luego de dicha descripcin, se deben sealar que
aspectos (procesos, prcticas y/o desempeos), se han de priorizar
para mejorar los aprendizajes escolares. Tal descripcin y anlisis se estructurar a partir del marco
conceptual y evidencias empricas de eficacia y mejora escolar
El trabajo deber incluir: una descripcin de los resultados escolaresde los estudiantes, un anlisis de los factores de eficacia (agrupadosde acuerdo a los niveles de factores asociados y la propuesta demejora de acuerdo a lo sugerido en la pauta.