Škola:
Školska godina:
Učitelj/učiteljica:
Razredni odjel: 6. __
RAZRADA TEMA ZA HRVATSKI JEZIK
(IZVEDBENI KURIKULUM NA RAZINI TEMA )
za 6. razred
Nastavni materijali:
Mirjana Jukić, Slavica Kovač, Hrvatska krijesnica 6, udžbenik iz hrvatskoga jezika
Mirjana Jukić, Slavica Kovač, Iverka Kraševac, Dubravka Težak, Martina Tunuković, Martina Valec-Rebić, Hrvatska čitanka 6
Mirjana Jukić, Slavica Kovač, Danijela Zagorec, Hrvatska krijesnica 6, Hrvatska čitanka 6, radna bilježnica za jezik, komunikaciju i književnost
Meri Farac-Jemrić, Jasminka Možgon-Jarić, Danijela Zagorec, Ispiti znanja 6
1. TEMA
Umjetnost i umijeće
VRIJEME OSTVARIVANJA
7. rujna – 11. listopada 2019.
UKUPAN BROJ SATI
25
BROJ SATI PO PREDMETNIM PODRUČJIMA
Hrvatski jezik i komunikacija – 11 sati
Književnost i stvaralaštvo – 11 sati
Kultura i mediji – 3 sata
BROJ SATI
NASTAVNE JEDINICE
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI I OČEKIVANJA,
ISHODI NA RAZINI AKTIVNOSTI
AKTIVNOSTI UČENIKA
VREDNOVANJE
NAPOMENA
1
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Uvodni sat
HJ A.6.1., HJ A.6.3.
OSR A.3.1, OSR A.3.3., OSR B.3.2.
– razgovara radi razmjene informacija
– objašnjava i demonstrira uporabu udžbenika i čitanke, služi se kazalom
– istražuje predmetna područja (lista udžbenik i čitanku, proučava cjeline, kazalo, pojmovnik)
– razgovara o načinu rada, potrebnome priboru i načinima vrednovanja
– izabire djela za cjelovito čitanje
Vrednovanje za učenje
– praćenje aktivnosti i rada učenika tijekom sata
Vrednovanje kao učenje
– vršnjačko vrednovanje: učenik komentira rad svojih vršnjaka
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Problemska tema: Umjetnost i umijeće
HJ B.6.2., HJ A.6.4.
UKU B.3.4., OSR B.3.2.
LK B.6.1., LK C.6.2.
– objašnjava da je umjetnost suodnos inspiracije, umijeća i komunikativnosti
– iskazuje osjećaje i promišljanja na koja ga potiču umjetnička djela Pieta Mondriana
– čita tekstove iz čitanke
– razgovara o pročitanim tekstovima
– promatra i komentira ilustracije
– gleda video o Mondrianovoj umjetnosti
– izabire iz čitanke sliku, naslov, temu, pjesmu ili priču koja će mu biti poticaj za stvaranje vlastitoga umjetničkog djela
Vrednovanje za učenje
– praćenje aktivnosti i rada učenika tijekom sata
Vrednovanje kao učenje
– vršnjačko vrednovanje: učenik komentira rad svojih vršnjaka
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Gustav Krklec, Val
HJ B.6.2., HJ B.6.4.
UKU B.3.2., UKU D.3.2.
– piše tekstove
– govori i razgovara o pročitanoj/poslušanoj pjesmi
– primjenjuje znanja o lirskim pjesmama: slikovitost, zvučnost i ritmičnost
– objašnjava vlastito razumijevanje pjesničkih slika i prenesenoga značenja pridajući mu vlastito značenje
– otkriva značenje teksta na temelju suodnosa motiva i teme
– prepoznaje pejzažnu pjesmu
– prepoznaje na primjerima različite vrste stihova i strofa
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– piše uz likovni poticaj
– čita/sluša pjesmu
– razgovara o osobnim iskustvima
– dogovara se s parom tko će riješiti koju skupinu zadataka u čitanci
– rješava zadatke
– predstavlja rješenja svojemu paru
– uspoređuje svoje odgovore s odgovorima ostalih učenika u razredu
– procjenjuje svoje znanje o lirici
Vrednovanje za učenje
– opažanje učenikovih aktivnosti, zalaganja i ponašanja tijekom učenja
– razmjena informacija o rezultatima rada u paru: analiza i korekcija učeničkih odgovora
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
– učenik procjenjuje svoja znanja o lirici
1
KULTURA I MEDIJI
Brian Innes, Original i kopija
HJ C.6.2., HJ B.6.4.
IKT C.3.1., UKU C.3.3., UKU B.3.1., UKU D.3.2.
LK C.6.2.
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
− objašnjava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje
− uspoređuje vlastita i tuđa mišljenja o tekstovima u skladu s dosadašnjim iskustvom
− istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
− uočava razlike u poželjnim i nepoželjnim ljudskim aktivnostima
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– promatra i komentira umjetničke slike
– čita/sluša tekst
– razgovara o tekstu
– radi na tekstu: istražuje pogreške kustosa muzeja i otkriva posljedice njihovih pogrešaka
– popunjava KWL tablicu
– procjenjuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– opažanje učenikovih aktivnosti, zalaganja i ponašanja tijekom učenja
– razmjena informacija o rezultatima rada u paru: analiza i korekcija učeničkih odgovora
Vrednovanje kao učenje
– učenik preuzima odgovornost za svoj rad
– vršnjačko vrednovanje: učenik komentira radove svojih vršnjaka
Vrednovanje naučenoga
− nastavni listić
3
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Ponavljanje jezičnoga gradiva prethodnih razreda
HJ A.5.3., HJ A.5.5.
OSR B.2.2., OSR B.2.4., GOO C.2.1., UKU B.2.4.
INF C.6.1.
– uočava sastavne elemente grafičke strukture teksta: naslov, podnaslove, fotografije i/ili ilustracije
– objašnjava nepoznate riječi na temelju vođenoga razgovora i zaključivanja iz konteksta
– uočava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje
– razlikuje i prepoznaje promjenjive i nepromjenjive vrste riječi u tekstu
– prepoznaje padež imenica (i pridjeva)
– razlikuje vrste pridjeva
– pravilno piše pridjeve izvedene iz osobnih i zemljopisnih imena
– pravilno piše komparative i superlative s dvoglasnikom ie
– određuje rod i broj glagolima
– prepoznaje vrijeme glagola (prezent, perfekt, futur I.)
– preoblikuje rečenice prema zadanome glagolskom vremenu
– objašnjava i primjenjuje pravila pisanja velikoga početnog slova
– uočava i ispravlja jezične pogrješke u pismu
– izrađuje grafički organizator (umnu mapu)
– razgovara na zadanu temu
– gleda promidžbeni film
– proučava letak
– odgovara na pitanja za razumijevanje pročitanoga
– igra različite jezične i digitalne igre radi ponavljanja i uvježbavanja sadržaja samostalno, u paru i u skupini
– rješava nastavne listiće
– izrađuje grafičke organizatore
– izlaže o naučenome
– rješava listić samoprocjene
Vrednovanje za učenje
– pitanja radi provjere razumijevanja
– praćenje aktivnosti učenika tijekom procesa učenja i poučavanja
– digitalne igre koje daju povratnu informaciju
Vrednovanje kao učenje
– listić za samovrednovanje
– provjeravanje točnosti vlastitih odgovora uspoređujući ih s rješenjima drugih te s
uputama učitelja/učiteljice
2
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Početni ispit znanja i raščlamba početnoga ispita
– rješava zadatke
– samostalno i suradnički ispravlja pogreške
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Pajo Kanižaj, Pravila za pis-pis, Gramatička česma
HJ B.6.3., HJ B.6.4
UKU B.3.1., UKU D.3.2.
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
– govori i razgovara o pročitanim/poslušanim pjesmama
– primjenjuje znanja o lirskim pjesmama: tema, motiv, ritam
– uočava slikovitost pjesama
– objašnjava vlastito razumijevanje pjesničkih slika i prenesenoga značenja pridajući mu vlastito značenje
– prepoznaje odstupanja od pravila književnoga jezika
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– čitanje i komentiranje anegdote o Paji Kanižaju
– čita/sluša pjesme
– izražava dojam o pjesmama
– razgovara o pjesmama
– piše točno Kanižajeva (pogrešna) pravila
– piše riječi koje završavaju nastavcima spomenutima u pjesmi
– radi na tekstovima: uspoređuje Kanižajeve pjesme
– procjenjuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– opažanje učenikovih aktivnosti, zalaganja i ponašanja tijekom učenja
– razmjena informacija o rezultatima rada u paru: analiza i korekcija učeničkih odgovora
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
– učenik procjenjuje svoj rad (lista samoprocjene)
1
KULTURA I MEDIJI
Ana Kralj, Tajne učenja
HJ A.6.2., HJ B.6.4.
UKU A.3.1., UKU A.3.2.
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
– govori i razgovara o pročitanom/poslušanom tekstu
– postavlja potpitanja o slušanome tekstu da bi pojasnio razumijevanje
– sažima podatke o slušanome tekstu u bilješke i objašnjava značenje teksta
– objašnjava značenje nepoznatih riječi na temelju zaključivanja iz konteksta i s pomoću rječnika
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– razgovara o načinima na koje uči, uspoređuje svoje načine učenja s načinima prijatelja
– rješava interaktivni listić
– čita tekst
– izražava dojam o tekstu
– razgovara o tekstu
– promišlja o vlastitim načinima učenja, predlaže načine poboljšanja
– rješava izlaznu karticu
Vrednovanje za učenje
– opažanje učenikovih aktivnosti, zalaganja i ponašanja tijekom učenja
– razmjena informacija o rezultatima rada u paru: analiza i korekcija učeničkih odgovora
− izlazna kartica 3-2-1
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
– učenici uspoređuju svoje rješenje nastavnoga listića s rješenjima ostalih učenika
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Dragutin Tadijanović, Visoka žuta žita
HJ B.6.3., HJ B.6.4.
UKU A.3.1., UKU D.3.2., UKU B.3.4.
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko
mišljenje na temelju jezičnih vještina
– govori i razgovara o pročitanoj/slušanoj pjesmi
– prepoznaje lirsku pjesmu i jezično-stilska obilježja lirske pjesme
– primjenjuje znanja o lirskim pjesmama: tema, motiv, ritam
– otkriva značenje teksta na temelju suodnosa motiva i teme
– uočava slikovitost pjesme
– objašnjava vlastito razumijevanje pjesničkih slika i prenesenoga značenja pridajući mu vlastito značenje
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
− razgovara s prijateljem o vrijednosti zlata
– čita/sluša tekst
– izražava dojam o pjesmi
– razgovara o pjesmi prema pitanjima u čitanci
– istražuje povezanost teme i motiva
– rješava kviz ili ispunjava Vennov dijagram
– procjenjuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– opažanje učenikovih aktivnosti, zalaganja i ponašanja tijekom učenja
– razmjena informacija o rezultatima rada u paru: analiza i korekcija učeničkih odgovora
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
− učenik organizira podatke (Vennov dijagram)
– učenik procjenjuje svoj rad (lista samoprocjene)
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Dobriša Cesarić, Voćka poslije kiše
HJ B.6.1., HJ B.6.2.
OSR A.3.3., UKU A.3.2., UKU A.3.3., UKU C.3.2.
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
– govori i razgovara o pročitanom/poslušanom tekstu
– uočava svrhu književnoga teksta: pobuđivanje osjećaja i ljudske odgovornosti
– otkriva značenje teksta na temelju suodnosa motiva i teme
− objašnjava vlastito razumijevanje pjesničkih slika i prenesenoga značenja pridajući mu vlastito značenje
− prepoznaje na primjerima različite vrste stihova i strofa
− uočava vezani stih i razlikuje vrste stihova prema broju slogova
– opisuje pojedinosti prostora, zamišlja isti prostor u drugačijim vremenskim uvjetima
– čita/sluša tekst
– izražava dojam o pjesmi
– u paru istražuje prema pitanjima u čitanci
– istražuje vrstu stiha u pjesmi
– na još dvije pjesme iz čitanke utvrđuje znanje o vrsti stiha
– procjenjuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja
– opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti tijekom rada u paru
– povratna informacija o rezultatima učeničkog rada
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
− učenik procjenjuje svoje znanje
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Janko Bučar,
Hrvatski književnici u anegdotama
HJ B.6.1., HJ B.6.3., HJ C.6.2.
UKU B.3.2., UKU B.3.4., IKT C.3.1.
– izražava vlastite predodžbe o stvarnosti i uvjerenja na temelju čitateljskoga iskustva
– objašnjava događaj, opisuje ulogu likova te mjesto i vrijeme radnje u književnome tekstu
– prepoznaje anegdotu, uočava obilježja anegdote
– uočava svrhu književnoga teksta: zadovoljstvo
– objašnjava značenje popularnokulturnih tekstova i povezuje ih s vlastitim interesima, željama i iskustvom
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– pripovijeda događaje poštujući uzročno-posljedične veze
– čita tvrdnje o smijehu, izabire tvrdnje s kojima se slaže te ih komentira
– čita/sluša tekstove
– izražava dojam o tekstovima
– razgovara o pročitanim tekstovima
– istražuje o obilježjima anegdote
– procjenjuje svoju uspješnost u radu
Vrednovanje za učenje
– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja
– praćenje aktivnosti i rada učenika tijekom sata
– izlazna kartica
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
– učenik procjenjuje svoj rad na tekstu (Istraži obilježja anegdote)
Vrednovanje naučenog
– učenički rad (vrednovanje prema unaprijed postavljenim kriterijima)
2
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Osobno i javno govorenje
HJ A.6.1., HJ A.6.2., HJ A.6.3., HJ A.6.4
OSR A.3.3., OSR B.3.2., OSR B.3.4., GOO A.3.4.,
UKU A.3.3., UKU B.3.4., IKT A.3.2.
– razlikuje svrhe govorenja: osobna i javna
– kratko izlaže na zadanu temu
– razlikuje obrasce vođenja razgovora s obzirom na sugovornika, vrstu i svrhu razgovora: razgovor s vršnjacima ili odraslima, slobodni ili vođeni razgovor
– uočava i ispravlja vlastite i tuđe pogreške
– gleda film
– čita, uspoređuje i komentira stripova
– čita tekst iz udžbenika i razgovara o njemu
– istražuje nove pojmove
– zapisuje natuknice u bilježnicu
– improvizira osobni i javni razgovor
– istražuje razlike između osobnog i javnog govorenja
– rješava kviz
– čita govor iz udžbenika, komentira ga i procjenjuje njegovu kvalitetu
– samovrednuje rad
Vrednovanje za učenje
– pitanja radi provjere razumijevanja
– praćenje učenikovih aktivnosti tijekom procesa učenja i poučavanja
Vrednovanje kao učenje
– liste ili rubrike za procjenu kvalitete javnoga govora
– listić za samovrednovanje
Vrednovanje naučenoga
– vrednovanje govora koji učenici pripremaju za domaću zadaću
2
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Biserka Balenović, Mobitel
HJ B.6.1., HJ B.6.4.
ZDR A.3.2.D, IKT A.3.4., UKU A.3.2.
– izražava vlastite stavove i vrijednosti povezane s temom
– govori i razgovara o pročitanom dramskome tekstu i neknjiževnome tekstu
– opisuje na koji način i u kojoj mjeri književni tekst utječe na oblikovanje njegovih stavova i vrijednosti
– uočava svrhu književnoga teksta: pobuđivanje osjećaja i ljudske odgovornosti
– prepoznaje postupke likova i uočava njihove međusobne odnose
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– razgovara o zadanim temama s prijateljem
– predviđa povezanost zadanih pojmova u tekstu koji slijedi
– rješava interaktivni listić
– čita/sluša tekst
– razgovara o tekstu
– u paru radi na tekstu: izdvaja rečenice koje govore o problemu nedovoljnoga kretanja djece
– izrađuje popis aktivnosti koje smatra staromodnima, uspoređuje popis s popisima drugih učenika
– vrednuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– opažanje učenikovih aktivnosti, zalaganja i ponašanja tijekom učenja
– razmjena informacija o rezultatima rada u paru i skupini: analiza i korekcija učeničkih od-govora
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
– vršnjačko vrednovanje: učenik komentira rad svojih vršnjaka
– učenik procjenjuje svoj rad
2
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
DJELO ZA CJELOVITO ČITANJE
po izboru
(9. mj.)
HJ B.6.3., HJ B.6.1., HJ B.6.2., HJ B.6.4.,
HJ A.6.1., HJ A.6.2., HJ A.6.3.
OSR B.3.2.; OSR B.3.4.
LK A.6.1.
– uočava kako stavovi i vrijednosti u književnim tekstovima utječu na čitatelje, uspoređuje ih s vlastitim stavovima i vrijednostima
– izražava vlastite predodžbe o stvarnosti i uvjerenja na temelju čitateljskoga iskustva
– uočava etičku razinu književnoga teksta
– opisuje na koji način i u kojoj mjeri književni tekst utječe na oblikovanje njegovih stavova i vrijednosti
– prepoznaje različite obrasce ponašanja likova
– uočava svrhu književnoga teksta: pobuđivanje osjećaja i ljudske odgovornosti
– objašnjava događaje, opisuje ulogu likova te mjesto i vrijeme radnje u književnome tekstu
– prepričava sadržaj romana
– objašnjava postupke likova te iznosi svoje mišljenje o postupcima i razmišljanjima likova
– pronalazi odgovore u tekstu
– povezuje književni tekst s društvenim i osobnim kontekstom
– opisuje vlastite čitateljske sklonosti i utjecaj na čitateljski ukus
– preporučuje književni tekst vršnjacima
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– razgovara o tekstu
– izriče svoje domove i promišljanja
– prepričava sadržaj romana
– čita i komentira ulomke
– objašnjava postupke likova i zaključuje o njihovim osobinama
– tumači etičku razinu književnoga djela
– stvaralački se izražava (npr. crtanje glavnih likova, scenske improvizacije, stvaralačko prepričavanje, pisanje pisma liku…)
Vrednovanje za učenje
– promatranje i praćenje učenika pri obavljanju aktivnosti
Vrednovanje kao učenje
– vršnjačko vrednovanje: komentiranje radova svojih vršnjaka
Vrednovanje naučenoga
– rezultat stvaralačkoga izražavanja
– usmeni odgovori i aktivnost učenika pri interpretaciji teksta / pisani radovi učenika
2
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Prepričavanje s promjenom gledišta
HJ A.6.4., HJ A.6.1., HJ A.6.2.
OSR A.3.3., OSR B.3.2., OSR B.3.4., GOO A.3.3.,
UKU A.3.3., UKU B.3.4., IKT A.3.2.
– istražuje o zadanoj temi
– oblikuje bilješke prema tekstu
– kratko izlaže na zadanu temu
– opširno prepričava tekst
– pripovijeda s različitih točaka gledišta
– provjerava i ispravlja pravopisnu točnost priče
– jasno oblikuje rečenice i izriče vlastito mišljenje
– istražuje o zadanoj temi
– oblikuje bilješke
– kratko izlaže na zadanu temu
– piše tekst
– provjerava pravopisnu točnost priče, ispravlja pogreške
Vrednovanje za učenje
– praćenje učenikovih aktivnosti tijekom procesa učenja i poučavanja
Vrednovanje kao učenje
− vršnjačko vrednovanje
– listić za samovrednovanje
Vrednovanje naučenoga
– pisanje priče
1
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Ispit znanja – čitanje s razumijevanjem (Odgajanje publike)
HJ A.6.3., HJ C.6.1., HJ C.6.2.
UKU A.3.2., UKU A.3.3.
– izdvaja važne podatke iz čitanoga teksta
– dovodi u vezu elemente grafičke strukture sa sadržajem teksta
– tumači značenje teksta
– pretpostavlja o ciljanoj publici na temelju pročitanoga teksta
– objašnjava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje
– čita tekstove
– odgovara na pitanja
– rješava zadatke
Vrednovanje naučenog
− ispit znanja
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Les Martin, Bijeg od progonitelja
HJ B.6.2., HJ A.6.3.
UKU A.3.1., UKU A.3.2., UKU D.3.2.
– govori i razgovara o čitanom/slušanom tekstu
− uočava svrhu književnoga teksta: zadovoljstvo, poučavanje o svijetu
– povezuje književni tekst s društvenim i osobnim kontekstom
– objašnjava događaj, opisuje ulogu likova te mjesto i vrijeme radnje u književnome tekstu
− prepoznaje pustolovni roman, uočava obilježja pustolovnoga romana
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– promatra kartu, razgovara o liku Indiane Jonesa
– čita/sluša tekst
– rješava interaktivni listić
– razgovara o pročitanome tekstu
– u paru istražuje osobitosti pustolovnoga romana
– predviđa daljnji tijek radnje
– procjenjuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– opažanje učenikovih aktivnosti, zalaganja i ponašanja tijekom učenja
– razmjena informacija o rezultatima rada u paru i skupini: analiza i korekcija učeničkih od-govora
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
– učenik procjenjuje svoj rad (lista samoprocjene)
Vrednovanje naučenoga
− učenički rad (rad u skupini)
1
KULTURA I MEDIJI
Jeff Kiney, Ah, ta budilica
HJ C.6.2., HJ B.6.4.
OSR A.3.3., OSR B.3.2, UKU D.3.2.
LK C.6.2.
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
– govori i razgovara o pročitanome/poslušanome tekstu
– objašnjava događaj, opisuje ulogu likova te mjesto i vrijeme radnje u književnome tekstu
– povezuje književni tekst s društvenim i osobnim kontekstom
− prepoznaje uspješnicu kao vrstu koja izaziva veliko zanimanje
− objašnjava pojam popularne kulture
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– iskazuje očekivanja od knjige na temelju pročitanoga tuđega mišljenja
– čita/sluša tekst
– razgovara o tekstu
– izdvaja podatke iz teksta
– istražuje što je uspješnica
– pronalazi podatke na internetu o uspješnicama po vlastitome izboru
– čita i komentira pronađene podatke
– procjenjuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja
– praćenje aktivnosti i rada tijekom sata
– razmjena informacija o rezultatima rada u paru: analiza i korekcija učeničkih odgovora
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
– učenik sudjeluje u igri uloga
− učenik procjenjuje svoj rad na tekstu
7. 9. Dan hrvatskih voda, 8. 9. Međunarodni dan pismenosti, 15. 9. Međunarodni dan demokracije, 22. 9. Međunarodni dan mira, 26. 9. Europski dan jezika, 2. 10. Međunarodni dan nenasilja, 5. 10. Svjetski dan učitelja, 7. 10. Međunarodni dan djeteta, 8. 10. Dan neovisnosti RH
2. TEMA
Zelene ruke
VRIJEME OSTVARIVANJA
12. listopada – 18. studenoga
UKUPAN BROJ SATI
24
BROJ SATI PO PREDMETNIM PODRUČJIMA
Hrvatski jezik i komunikacija – 14 sati
Književnost i stvaralaštvo – 8 sati
Kultura i mediji – 2 sata
BROJ SATI
NASTAVNE JEDINICE
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI I OČEKIVANJA,
ISHODI NA RAZINI AKTIVNOSTI
AKTIVNOSTI UČENIKA
VREDNOVANJE
NAPOMENA
1
KULTURA I MEDIJI
Problemska tema: Zelene ruke
HJ A.6.1., HJ A.6.3., HJ A.6.4.
UKU A.3.2., IKT C.3.1.
– razlikuje obrasce vođenja razgovora s obzirom na sugovornika, vrstu i svrhu razgovora: razgovor s vršnjacima ili odraslima, slobodni ili vođeni razgovor
– izdvaja važne podatke iz čitanoga teksta
– preuzima i upotrebljava različite oblike informacija poštujući načela zaštite intelektualnoga vlasništva
– razgovara potaknut pitanjima u čitanci, rabeći različite obrasce vođenja razgovora s obzirom na sugovornika, vrstu i svrhu razgovora
– čita tekst iz udžbenika, izdvaja bitne podatke
– istražuje simboliku zelene boje prema uputama u Malome izazovu
Vrednovanje za učenje
– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja
– opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti tijekom rada u paru
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Dobriša Cesarić, Tiho, o tiho govori mi jesen / Miroslav Krleža, Jesenja pjesma
HJ B.6.2., HJ B.6.3., HJ C.6.2.
UKU A.3.1., UKU A.3.2., UKU A.3.3.
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
– govori i razgovara o pročitanom/poslušanom tekstu
– objašnjava vlastito razumijevanje pjesničkih slika i prenesenoga značenja pridajući mu vlastito značenje
– uočava ulogu ponavljanja: asonanca, aliteracija
– uočava svrhu književnoga teksta: zadovoljstvo
− objašnjava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje
− opisuje vlastite čitateljske sklonosti i utjecaj na čitateljski ukus
– uspoređuje vlastita i tuđa mišljenja o popularnokulturnim tekstovima u skladu s dosadašnjim iskustvom
– sluša skladbu Jesen Antonija Vivaldija, zapisuje dojam i komentira ga s prijateljem
– promatra fotografiju i razgovara o njoj
– čita/sluša tekst
– izražava dojam o pjesmi
– razgovara o tekstu prema pitanjima u čitanci
– u paru istražuje asonancu i aliteraciju u pjesmama
Vrednovanje za učenje
– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja
– opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti tijekom rada u paru
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
Vrednovanje naučenoga
− izražajno čitanje
− radna bilježnica: Lirska pjesma – aliteracija i asonanca (Mladen Bjažić, Na moru)
2
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Izražajno čitanje pjesme Tiho, o tiho govori mi jesen ili Jesenja pjesma
HJ A.6.3., HJ B.6.4.
UKU A.3.2., UKU B.3.4.
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– izražajno čitanje jedne od pjesmama
– vrednuje izvedbe prema smjernicama
Vrednovanje za učenje
– uočavanje mjesta za poboljšanje praćenjem analitičke rubrike
Vrednovanje kao učenje
– analitička rubrika
Vrednovanje naučenoga
− izražajno čitanje
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Josip Prudeus, O kruhu je riječ
(uz Dan kruha)
HJ B.6.1.
OSR C.3.4., IKT A.3.2., UKU B.3.4.
– govori i razgovara o pročitanoj/poslušanoj pjesmi
– prepoznaje lirsku pjesmu i jezično-stilska obilježja lirske pjesme
− uočava kako stavovi i vrijednosti u književnim tekstovima utječu na čitatelje, uspoređuje ih s vlastitim stavovima i vrijednostima
− izražava vlastite predodžbe o stvarnosti i uvjerenja na temelju čitateljskoga iskustva
− uočava svrhu književnoga teksta: pobuđivanje osjećaja i ljudske odgovornosti
– objašnjava vlastito razumijevanje pjesničkih slika i prenesenoga značenja pridajući mu vlastito značenje
− razvija nacionalni i kulturni identitet
− samostalno se koristi raznim uređajima i programima
– čita izraze i objašnjenja, pridružuje izraze prenesenoga značenja s objašnjenjem, navodi koji su mu izrazi otprije poznati te uočava koja se riječ ponavlja
– čita/sluša tekst
– izražava dojam o pjesmi
– razgovara o tekstu prema pitanjima u čitanci
– piše činkvinu o temi Kruh
– procjenjuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– opažanje učenikovih aktivnosti, zalaganja i ponašanja tijekom učenja
– razmjena informacija o rezultatima rada: analiza i korekcija učeničkih odgovora
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
– učenik piše činkvinu prema zadanim smjernicama
– učenik procjenjuje svoj rad (lista samoprocjene)
2
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Brojevi
HJ A.6.5., HJ A.6.1., HJ A.6.3.
ZDR A.3.2.D, IKT A.3.2., OSR B.3.2., UKU B.3.4.
– razlikuje glavne i redne brojeve
– razlikuje pojam broj od pojma brojka
– izgovara i piše složene brojeve
– piše glavne i redne brojeve
– pravilno rabi brojeve u govoru i pismu
– razgovara radi izmjene informacija
– postavlja pitanja i odgovara
– razgovara o sportovima s loptom
– čita/sluša polazni tekst
– proučava tablicu i odgovara na pitanja
– proučava udžbeničku lekciju
– igra igru dan – noć
– rješava nastavne listiće i igra digitalne igre
– vrednuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– praćenje učenikovih aktivnosti tijekom procesa učenja i poučavanja
– kvizovi koji daju povratnu informaciju
Vrednovanje kao učenje
– listić za samovrednovanje
1
KULTURA I MEDIJI
Šume
HJ C.6.2., HJ A.6.3
OŠ ODR A.3.3.
GEO C.6.4., PRI B.6.2.
– objašnjava značenje popularnokulturnih tekstova i povezuje ih s vlastitim interesima, željama i iskustvom
– izdvaja važne podatke iz čitanoga teksta
– razmatra uzroke ugroženosti prirode
– promatra fotografije u čitanci i razgovara o njima
– crta u bilježnicu KWL tablicu
– čita tekst po ulomcima i upisuje podatke u tablicu
– tumači nepoznate riječi s pomoću rječnika
– odgovara na pitanja uz tekst
– piše bilješke i prepričava tekst
Vrednovanje za učenje
– praćenje aktivnosti i rada učenika tijekom sata
Vrednovanje kao učenje
– vršnjačko vrednovanje: učenik komentira rad svojih vršnjaka
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Milan Taritaš, Šum šumi
HJ B.6.2.
UKU A.3.2., IKT A.3.2.
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
– govori i razgovara o čitanom/slušanom tekstu
− objašnjava vlastito razumijevanje pjesničkih slika
− otkriva značenje teksta ne temelju suodnosa motiva i teme
– prepoznaje na primjerima različite vrste stihova i strofa
− samostalno se koristi raznim uređajima i programima
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– oponaša zvukove koji bi se mogli čuti u šumi
– ispunjava tablicu o ugodnim i neugodnim zvukovima
– čita/sluša tekst
– izražava dojam o pjesmi
– razgovara o tekstu prema pitanjima u čitanci
– istražuje stilska izražajna sredstva u pjesmi
– rješava kviz
– u paru istražuje vrste kitica i stihova
– procjenjuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja
– opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti tijekom rada na satu
– razmjena informacija o učenju i rezultatima učenja
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
− rezultati kviza (stilska izražajna sredstva)
− učenik procjenjuje svoj rad na tekstu
1
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Narječja i govori hrvatskoga jezika
HJ A.6.6., HJ A.6.1., HJ A.6.3.
IKT A.3.2., OSR B.3.4., UKU A.3.3., UKU B.3.4.
GEO C.A.6.1.
– prepoznaje hrvatska narječja i govore
– objašnjava pojam dijalektna književnost
– sluša/čita tekstove na narječju
– objašnjava značenje riječi na narječju
– razvrstava riječi prema narječju
– piše tekst na narječju/mjesnom govoru
– čita strip i razgovara o njemu
– sluša tekstove na narječjima i tumači njihovo značenje
– uspoređuje pjesme, određuje narječje pjesme
– proučava kartu hrvatskih narječja
– proučava u udžbeniku hrvatske govore
– rješava zadatke i igra igre
– čita pjesme na narječjima iz čitanke i određuje im narječje
Vrednovanje za učenje
– praćenje učenikovih aktivnosti tijekom procesa učenja i poučavanja
– kviz koji daje povratnu informaciju
Vrednovanje kao učenje
− vršnjačko vrednovanje (nakon rada u paru)
– listić za samovrednovanje
1
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Izrada umne mape o narječjima i govorima
HJ A.6.6., HJ A.6.1.
UKU A.3.3., UKU B.3.4.
– imenuje hrvatska narječja i govore
– tumači osobitosti pojedinih narječja i govora te njihovu rasprostranjenost
– objašnjava pojam dijalektna književnost
– izražajno čita dijalektalni tekst
– izrađuje mentalnu mapu o narječjima i govorima
– izlaže uz vlastitu mentalnu mapu o hrvatskim narječjima
– vrednuje uspješnost izlaganja s pomoću rubrike
Vrednovanje za učenje
– praćenje učenikovih aktivnosti tijekom procesa učenja i poučavanja
Vrednovanje kao učenje
– listić za samovrednovanje
Vrednovanje naučenoga
– vrednovanje izlaganja uz vlastitu mentalnu mapu o hrvatskim narječjima
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Drago Ivanišević, Moj did
/ Masline
HJ B.6.1., HJ C.6.1., HJ A.6.3.
OSR A.3.2., UKU B.3.4., UKU A.3.2.
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
– govori i razgovara o čitanom/slušanom tekstu
− izdvaja važne podatke iz čitanoga teksta
– oblikuje bilješke o čitanome tekstu
− uočava čakavsko narječje u pjesmi i govor kojim je pjesma pisana
− navodi primjere pjesničkih slika
− uočava podjelu na komercijalne i nekomercijalne medije
– pretpostavlja o ciljanoj publici na temelju pročitanoga teksta
− uspoređuje podatke sličnoga sadržaja pronađene u različitim izvorima i izabire ih prema korisnosti
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– proučava oblak riječi, izdvaja riječi koje se rabe u njegovu kraju
– čita/sluša tekst
– izražava dojam o pjesmi
– razgovara o tekstu prema pitanjima u čitanci
– istražuje o monostihu
– u paru istražuje obilježja narječja kojim je pjesma pisana
– čita tekst Masline, uspoređuje književni i neknjiževni tekst
– rješava izlaznu karticu
Vrednovanje za učenje
− postavljanje pitanja radi utvrđivanja razumijevanja teksta
− razmjena informacija tijekom rada u paru
− izlazna kartica 3-2-1
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
− učenik uspoređuje rezultate istraživačkog rada na tekstu s rezultatima svojih učenika, po potrebi korigira svoje odgovore
1
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Pisanje pjesme na narječju
HJ A.6.4., HJ B.6.4.
UKU A.3.3., UKU B.3.4.
– piše tekst na narječju/mjesnom govoru
– čita vlastiti tekst
– procjenjuje uspješnost napisanih tekstova s pomoću rubrike za vrednovanje (npr. originalnost teme, uporaba stilskih sredstava, zvučnost i ritmičnost, uporaba narječja)
– piše tekst na narječju/mjesnom govoru
– čita vlastiti tekst
– procjenjuje uspješnost napisanih tekstova s pomoću rubrike za vrednovanje
Vrednovanje za učenje
– praćenje učenikovih aktivnosti tijekom procesa učenja i poučavanja
Vrednovanje kao učenje
− vršnjačko vrednovanje (komentiranje napisanih tekstova na narječju)
2
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
DJELO ZA CJELOVITO ČITANJE
po izboru
(10. mj.)
HJ B.6.3., HJ B.6.1., HJ B.6.2., HJ B.6.4.,
HJ A.6.1., HJ A.6.2., HJ A.6.3.
OSR B.3.2.; OSR B.3.4.
LK A.6.1.
– izražava vlastite predodžbe o stvarnosti i uvjerenja na temelju čitateljskoga iskustva
– uočava etičku razinu književnoga teksta
– opisuje na koji način i u kojoj mjeri književni tekst utječe na oblikovanje njegovih stavova i vrijednosti
– prepoznaje različite obrasce ponašanja likova
– objašnjava događaje, opisuje ulogu likova te mjesto i vrijeme radnje u književnome tekstu
– prepričava sadržaj romana
– objašnjava postupke likova te iznosi svoje mišljenje o postupcima i razmišljanjima likova
– povezuje književni tekst s društvenim i osobnim kontekstom
– opisuje vlastite čitateljske sklonosti i utjecaj na čitateljski ukus
– preporučuje književni tekst vršnjacima
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– razgovara o tekstu
– izriče svoje domove i promišljanja
– prepričava sadržaj romana
– čita i komentira ulomke
– objašnjava postupke likova i zaključuje o njihovim osobinama
– tumači etičku razinu književnoga djela
– stvaralački se izražava (npr. crtanje glavnih likova, scenske improvizacije, stvaralačko prepričavanje, pisanje pisma liku…)
Vrednovanje za učenje
– promatranje i praćenje učenika pri obavljanju aktivnosti
Vrednovanje kao učenje
– vršnjačko vrednovanje: komentiranje radova svojih vršnjaka
Vrednovanje naučenoga
– rezultat stvaralačkoga izražavanja
– usmeni odgovori i aktivnost učenika pri interpretaciji teksta / pisani radovi učenika
2
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Scott O'Dell, Dječačić Velikih Očiju
HJ B.6.1., HJ B.6.2.
UKU A.3.2., UKU A.3.3., GOO A.3.3., ODR A.3.3.
GEO C.A.6.1., GEO C.6.4.
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
– govori i razgovara o pročitanom/poslušanom tekstu
– prepoznaje različite obrasce ponašanja likova
− uočava različite strategije čitanja
− objašnjava događaj, opisuje ulogu likova te mjesto i vrijeme radnje u književnome tekstu
– uočava svrhu književnoga teksta: pobuđivanje osjećaja i ljudske odgovornost
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– sluša zvučni zapis glasanja životinje i pokušava odgonetnuti o kojoj je životinji riječ
– osmišljava pitanja povezana s odgonetnutom životinjom, postavlja svoja pitanja prijatelju i razreda, odgovara na prijateljeva pitanja
– procjenjuje je li štogod novo naučio takvim pristupom
– čita/sluša tekst
– pripovijeda o sličnome događaju
– rješava kviz (razumijevanje pročitanoga)
– primjenjuje različite strategije čitanja teksta
– procjenjuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– praćenje aktivnosti i rada učenika tijekom sata
– korekcija pogrešno primijenjenih strategija učenja
– razmjena informacija o rezultatima učenja
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
− rezultati kviza (razumijevanje pročitanog)
− učenik procjenjuje svoj rad
Vrednovanje naučenoga
− učenički rad (primjena strategija učenja)
2
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Opis vanjskoga prostora
HJ A.6.4., HJ A.6.1., HJ A.6.2.
OSR A.3.3., OSR B.3.2., UKU B.3.4., IKT A.3.2.
– razlikuje i primjenjuje slušanje usmjereno na određene podatke ili poruke
– izrađuje plan pisanja: sažima prikupljene podatke, uspoređuje podatke prema važnosti, određuje glavni cilj pisanja s obzirom na svrhu pisanja
– raspoređuje sadržaj u skladu sa strukturom: dijelove plana oblikuje u manje cjeline
– opisuje poštujući redoslijed promatranja
– opisuje subjektivno razvijajući tekst na temelju asocijacija usporedno povezujući rečenice
– razgovara o prirodi na poticaj fotografija
– sluša tekst
– rješava kviz o tekstu (razumijevanje teksta)
– čita tekst i piše natuknice
– čita i komentira natuknice
– čita drugi tekst i uspoređuje ga s prethodnim
– proučava u paru upute o opisivanju vanjskoga prostora
– rješava zadatke
– izrađuje plan opisa
– piše opisivački tekst
– čita/sluša tekstove i vrednuje ih s pomoću liste za procjenu
Vrednovanje za učenje
– praćenje učenikovih aktivnosti tijekom procesa učenja i poučavanja
– kviz koji daje povratnu informaciju
– pružanje povratne informacije i davanje smjernica za daljnje učenje
Vrednovanje kao učenje
− vršnjačko vrednovanje
– lista za procjenu
3
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Školska zadaća s ispravkom
(opis vanjskoga prostora)
HJ A.6.4.
OSR A.3.3., OSR B.3.2., UKU B.3.4.
– izrađuje plan pisanja: sažima prikupljene podatke, uspoređuje podatke prema važnosti, određuje glavni cilj pisanja s obzirom na svrhu pisanja
– raspoređuje sadržaj u skladu sa strukturom: dijelove plana oblikuje u manje cjeline
– opisuje poštujući redoslijed promatranja
– opisuje subjektivno razvijajući tekst na temelju asocijacija usporedno povezujući rečenice
– ispravlja vlastite i tuđe pogreške
– izrađuje plan opisa
– piše opisivački tekst
– ispravlja vlastite pogreške
– čita/sluša tekstove i vrednuje ih s pomoću liste za procjenu
Vrednovanje naučenoga
– vrednovanje sastavka
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
− učenik komentira i vrednuje radove svojih vršnjaka
2
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Veliko početno slovo u imenima ulica, trgova, parkova, dijelova naselja, pokrajina i krajeva
HJ A.6.4., HJ B.6.1.
UKU A.3.2., IKT C.3.2., IKT A.3.2., OSR B.3.4.
– piše veliko početno slovo u imenima ulica, trgova, parkova, dijelova naselja, pokrajina i krajeva
– obrazlaže vlastite stavove u vezi s pročitanim tekstom
– služi se pravopisom radi poštivanja pravopisne norme
– piše u skladu s usvojenim pravopisnim pravilima
– razvrstava imena država, naseljenih mjesta i kontinenata u tablicu
– čita polazni tekst i razgovara o njemu
– istražuje u skupini o pravilima pisanja velikoga slova, zapisuje zaključke na umnu mapu
– rješava zadatke na poligonskim poljima
– proučava pravopisni kutak u udžbeniku
– rješava zadatke i digitalne igre
Vrednovanje za učenje
– pružanje povratnih informacija učenicima tijekom rada na poligonskim poljima
– interaktivne lekcije, zadatci ili simulacije na mrežnim stranicama Instituta za hrvatski jezik u kojima učenik odmah dobiva povratnu informaciju o točnosti rješenja
Vrednovanje kao učenje
– refleksija nakon popunjavanja mentalne mape
15. 10. Svjetski dan slijepih, 17. 10. Svjetski dan iskorjenjivanja siromaštva, 18. 10. Dan kravate u RH, 20. 10. Svjetski dan jabuke, 28. 10. Međunarodni dan školskih knjižnica,
1. 11. Svi sveti, 2. i 3. 11. jesenski odmor učenika, 13. 11. Svjetski dan ljubaznosti, 16. 11. Međunarodni dan snošljivosti
3. TEMA
Granice slobode
VRIJEME OSTVARIVANJA
18. studenoga – 23. prosinca
UKUPAN BROJ SATI
26
BROJ SATI PO PREDMETNIM PODRUČJIMA
Hrvatski jezik i komunikacija – 13 sati
Književnost i stvaralaštvo – 10 sati
Kultura i mediji – 3 sata
BROJ SATI
NASTAVNE JEDINICE
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI I OČEKIVANJA,
ISHODI NA RAZINI AKTIVNOSTI
AKTIVNOSTI UČENIKA
VREDNOVANJE
NAPOMENA
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Siniša Glavašević, Priča o djetinjstvu
(uz Dan sjećanja na žrtve Domovinskoga rata i Dan sjećanja na žrtvu Vukovara, 18. 11.)
HJ B.6.1., HJ B.6.2.
GOO A.3.3., GOO A.3.4., UKU A.3.2.
– izrađuje asociogram
– govori i razgovara o čitanom/slušanom tekstu
− uočava kako stavovi i vrijednosti u književnim tekstovima utječu na čitatelje, uspoređuje
ih s vlastitim stavovima i vrijednostima
– uočava svrhu književnoga teksta: pobuđivanje osjećaja i ljudske odgovornosti
– otkriva značenje teksta na temelju suodnosa motiva i teme
− uočava osnovnu misao teksta
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– izrađuje asociogram o temi djetinjstva
– sluša/čita tekst
– razgovara o tekstu prema pitanjima u čitanci
– radi na tekstu u paru (dijeli teksta na manje cjeline, koje naslovljuje)
– čita odgovore, vrednuje tuđe odgovore
– proučava dječja prava
– rješava izlaznu karticu
Vrednovanje za učenje
− opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti tijekom rada
– povratna informacija o učeničkim radovima: analiza i korekcija učeničkih odgovora
– izlazna kartica
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
− vršnjačko vrednovanje: učenik komentira rad svojih vršnjaka
− kviz o dječjim pravima
1
KULTURA I MEDIJI
Problemska tema: Granice slobode / 72 sata bez kompromisa
HJ A.6.1., HJ A.6.4., HJ C.6.1.
UKU A.3.2., OSR A.3.2.
– razlikuje obrasce vođenja razgovora s obzirom na sugovornika, vrstu i svrhu razgovora: razgovor s vršnjacima ili odraslima, slobodni ili vođeni razgovor
– istražuje i piše pismo o važnosti granica slobode
– pretpostavlja o ciljanoj publici plakata
– odgovara na pitanja
– promišlja i priprema plan za govor o volontiranju
– razgovara potaknut pitanjima u čitanci, rabeći različite obrasce vođenja razgovora s obzirom na sugovornika, vrstu i svrhu razgovora
– na temelju istraživanja piše pismo o važnosti granica slobode
– proučava plakat i pretpostavlja kojoj je publici namijenjen
– promišlja i priprema plan za govor o volontiranju
Vrednovanje za učenje
– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja
– opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti tijekom rada u paru
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
3
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Govor o volontiranju
HJ A.6.1., HJ A.6.4., HJ C.6.1.
UKU A.3.2., UKU B.3.4.
– razlikuje svrhe govorenja: osobna i javna
– kratko izlaže na zadanu temu
– pripovijeda događaje poštujući uzročno-posljedične veze
– razlikuje brzinu govorenja: usporena, srednja i ubrzana
– javno izlaže o zadanoj temi
– uočava i ispravlja pogreške s pomoću liste ili rubrike za procjenu kvalitete javnoga govora
– samovrednuje rad
Vrednovanje kao učenje
– liste ili rubrike za procjenu kvalitete javnoga govora
– listić za samovrednovanje
Vrednovanje naučenoga
– vrednovanje govora
2
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
DJELO ZA CJELOVITO ČITANJE
po izboru
(11. mj.)
HJ B.6.3., HJ B.6.1., HJ B.6.2., HJ B.6.4.,
HJ A.6.1., HJ A.6.2., HJ A.6.3.
OSR B.3.2.; OSR B.3.4.
LK A.6.1.
– uočava kako stavovi i vrijednosti u književnim tekstovima utječu na čitatelje, uspoređuje ih s vlastitim stavovima i vrijednostima
– uočava etičku razinu književnoga teksta
– opisuje na koji način i u kojoj mjeri književni tekst utječe na oblikovanje njegovih stavova i vrijednosti
– prepoznaje različite obrasce ponašanja likova
– uočava svrhu književnoga teksta: pobuđivanje osjećaja i ljudske odgovornosti
– objašnjava događaje, opisuje ulogu likova te mjesto i vrijeme radnje u književnome tekstu
– prepričava sadržaj romana
– objašnjava postupke likova te iznosi svoje mišljenje o postupcima i razmišljanjima likova
– povezuje književni tekst s društvenim i osobnim kontekstom
– preporučuje književni tekst vršnjacima
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– razgovara o tekstu
– izriče svoje domove i promišljanja
– prepričava sadržaj romana
– čita i komentira ulomke
– objašnjava postupke likova i zaključuje o njihovim osobinama
– tumači etičku razinu književnoga djela
– stvaralački se izražava (npr. crtanje glavnih likova, scenske improvizacije, stvaralačko prepričavanje, pisanje pisma liku…)
Vrednovanje za učenje
– promatranje i praćenje učenika pri obavljanju aktivnosti
Vrednovanje kao učenje
– vršnjačko vrednovanje: komentiranje radova svojih vršnjaka
Vrednovanje naučenoga
– rezultat stvaralačkoga izražavanja
– usmeni odgovori i aktivnost učenika pri interpretaciji teksta / pisani radovi učenika
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Josip Kozarac, Moj djed
HJ B.6.1., HJ B.6.4.
UKU A.3.1., UKU A.3.2., UKU A.3.3.
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
– govori i razgovara o pročitanom/poslušanom tekstu
– objašnjava događaj, opisuje ulogu likova te mjesto i vrijeme radnje u književnome tekstu
– uočava kako stavovi i vrijednosti u književnim tekstovima utječu na čitatelje, uspoređuje ih s vlastitim stavovima i vrijednostima
– uočava etičku razinu književnoga teksta
− prepoznaje različite obrasce ponašanja likova
− prepoznaje portret kao vrstu opisa
– uočava svrhu književnoga teksta: pobuđivanje osjećaja i ljudske odgovornosti
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– izlaganje o fotografija kojima bi prikazao svoj odnos s djedom
– razgovara o osobinama koje nasljeđujemo
– čita/sluša tekst
– izražava dojam o tekstu
– rješava kviz (razumijevanje pročitanoga)
– razgovara o tekstu prema pitanjima u čitanci
– osmišljava slikovit naslov za svaki odlomak teksta
– dokazuje da je u tekstu opisan portret djeda
– procjenjuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja
− razmjena informacija o rezultatima rada u paru: analiza i korekcija učeničkih odgovora
Vrednovanje kao učenje
– kviz (razumijevanje pročitanog)
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
– učenik procjenjuje svoja znanja o portret
1
KULTURA I MEDIJI
Mouli moužek Pinky, dokumentarni film
HJ C.6.2.
OSR B.3.1., UKU A.3.4.
− razgovara o temi, izriče vlastite stavove i iskustva povezana s temom filma
– uočava priču i likove kao temelje popularnokulturnih tekstova, tj. kao objekte znatiželje, sviđanja/nesviđanja
– izdvaja dijelove popularnokulturnih tekstova koji predstavljaju razlike i različita uvjerenja
− prepoznaje dokumentarni film
− uočava obilježja dokumentarnoga filma
– uspoređuje vlastita i tuđa mišljenja o popularnokulturnim tekstovima u skladu s dosadašnjim iskustvom
– opisuje svoj tipičan radni dan
– uspoređuje svoje aktivnosti s aktivnostima prijatelja
– gleda dokumentarni film
– izražava dojam o filmu, povezuje film s vlastitim iskustvima
– rješava kviz (razumijevanje filma)
– u paru odgovara na pitanja u čitanci
– čita objašnjenje pojma dokumentarni film, piše natuknice
– dokazuje da je gledani film dokumentarni
– vrednuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
− opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti tijekom gledanja filma
– provjeravanje razumijevanja filma ciljanim pitanjima
Vrednovanje kao učenje
– rezultati kviza
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
– minuta za kraj (izlazna kartica)
4
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Portret
HJ A.6.4., HJ A.6.1., HJ A.6.2.
OSR B.3.2., UKU B.3.4., IKT A.3.2.
– razlikuje i primjenjuje slušanje usmjereno na određene podatke ili poruke
– razumije pročitani tekst; odgovara na pitanja i objašnjava pročitani/slušani tekst
– izrađuje plan pisanja: sažima prikupljene podatke, uspoređuje podatke prema važnosti, određuje glavni cilj pisanja s obzirom na svrhu pisanja
– raspoređuje sadržaj u skladu sa strukturom: dijelove plana oblikuje u manje cjeline
– opisuje poštujući redoslijed promatranja
– opisuje subjektivno razvijajući tekst na temelju asocijacija usporedno povezujući rečenice
– vrednuje portret prema dogovorenim kriterijima
– pokazuje prethodno snimljenu fotografiju osobe od glave do pojasa, predstavlja osobu na fotografiji
– čita/sluša polazni tekst
– rješava kviz o tekstu (razumijevanje teksta)
– proučava strukturu portreta u udžbeniku
– ispisuje rečenice o vanjskome izgledu i unutarnjim osobinama
– promatra ilustraciju, uspoređuje ilustraciju s tekstom
– gleda i komentira neke od najpoznatijih svjetskih portreta
– piše objektivni opis
– čita svoj rad i procjenjuje tuđe radove
– izrađuje plan opisa i piše subjektivni opis prema listi za procjenu
– vrednuje radove s pomoću liste za procjenu
Vrednovanje za učenje
– praćenje učenikovih aktivnosti tijekom procesa učenja i poučavanja
Vrednovanje kao učenje
− vršnjačko vrednovanje
– lista za procjenu portreta
Vrednovanje naučenoga
– vrednovanje uradaka nakon što se uvježba pisanje portreta
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Drago Gervais, Moja zemja
HJ A.6.2., HJ A.6.6., HJ B.6.1., HJ B.6.2.
ODR B.3.2., UKU A.3.2., UKU A.3.3.
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
– govori i razgovara o pročitanom/poslušanom tekstu
– objašnjava značenje nepoznatih riječi na temelju zaključivanja iz konteksta i s pomoću rječnika
– prepoznaje hrvatska narječja i govore
− uočava svrhu književnoga teksta: pobuđivanje osjećaja
− otkriva značenje teksta na temelju suodnosa motiva i teme
– izražava vlastite predodžbe o stvarnosti i uvjerenja na temelju čitateljskoga iskustva
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– izrađuje asociogram o temi zavičaja
– istražuje o Aleji glagoljaša
– čita/sluša tekst
– izražava dojam o tekstu
– razgovara o tekstu prema pitanjima u čitanci
– izrađuje Vennov dijagram u kojemu uspoređuje pjesnikov i svoj zavičaj
– igra jezičnu igru (poznavanje riječi čakavskoga narječja)
– procjenjuje svoje znanje
– čita neknjiževni tekst, tumači nepoznate riječi
Vrednovanje za učenje
– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja
– opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti tijekom rada na satu
Vrednovanje kao učenje
− učenik uspoređuje svoje rješenje Vennova dijagrama s rješenjima ostalih učenika
− učenik procjenjuje svoja znanja
− vršnjačko vrednovanje: učenik vrednuje rad vršnjaka prema zadanim kriterijima
1
KULTURA I MEDIJI
Put oko svijeta u 80 dana, strip
HJ C.6.1., HJ B.6.3.
OSR C.3.2., UKU A.3.2., UKU A.3.3.
– uočava predstavljanje istih medijskih sadržaja u različitim medijima
– govori i razgovara o čitanom tekstu
– objašnjava reakcije različitih primatelja na isti medijski tekst
– uočava svrhu književnoga teksta: zadovoljstvo, poučavanje o svijetu
− opisuje kako se različitim postupcima, tehnikama te vizualnim i zvučnim znakovima oblikuje značenje medijske poruke i stvara željeni učinak na publiku
– uočava da se isti problem može sagledati s različitih gledišta
– povezuje književni tekst s društvenim i osobnim kontekstom
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– razgovara na zadanu temu
– čita/sluša tekst
– izražava dojam o tekstu
– razgovara o tekstu prema pitanjima u čitanci
– analizira jezik stripa (kvadrat, plan, govor likova i govor pripovjedača)
– procjenjuje svoje znanje
Vrednovanje za učenje
– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja
– opažanje učenikovih aktivnosti, zalaganja i ponašanja tijekom rada na satu
– razmjena informacija o rezultatima rada u paru: analiza i korekcija učeničkih odgovora
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
− učenik procjenjuje svoj rad na tekstu
Vrednovanje naučenoga
− vrednovanje učeničkih stripova
2
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Osobne zamjenice
HJ A.6.5., HJ A.6.1., HJ A.6.3.
IKT A.3.2., OSR A.3.3., OSR B.3.2., UKU A.3.3., UKU B.3.4.
– govori i razgovara o pročitanim i poslušanim tekstovima
– postavlja pitanja i odgovara na pitanja
– prepoznaje osobne zamjenice u svim oblicima
– prepoznaje govornu, sugovornu i negovornu osobu
– točno rabi osobne zamjenice u govoru i pismu
– izdvaja važne podatke iz čitanoga teksta
– oblikuje bilješke o čitanome tekstu
– otkriva koja se osoba krije iza pojmova u asociogramu
– čita/sluša polazni tekst i razgovara o njemu
– proučava udžbeničku lekciju
– rješava zadatke na nastavnim listićima
– igra igru uloga u skupinama
– igra digitalnu igru
– proučava sklonidbu osobnih zamjenica u udžbeniku
– igra u paru igraj igru Tko je to?
– rješava zadatke na listiću i igra digitalne igre
– vrednuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– praćenje učenikovih aktivnosti tijekom procesa učenja i poučavanja
– kviz koji daje povratnu informaciju
Vrednovanje kao učenje
− vršnjačko vrednovanje nakon rada u skupini
– samovrednovanje (Četiri kuta)
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Lav Nikolajevič Tolstoj, Koštica
HJ B.6.1., HJ B.6.2.
OSR B.3.2., UKU A.3.2.
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
– govori i razgovara o pročitanom/poslušanom tekstu
– objašnjava događaj, opisuje ulogu likova te mjesto i vrijeme radnje u književnome tekstu
– izražava vlastite predodžbe o stvarnosti i uvjerenja na temelju čitateljskoga iskustva
– uočava etičku razinu književnoga teksta
− prepoznaje različite obrasce ponašanja likova
− uočava crticu kao kraće prozno djelo
– uočava svrhu književnoga teksta: pobuđivanje osjećaja i ljudske odgovornost
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– razgovara na zadanu temu
– čita/sluša tekst
– izražava dojam o tekstu, opisuje vlastita iskustva
– razgovara o tekstu prema pitanjima u čitanci
– istražuje lik Vanje s pomoću ponuđene tablice
– istražuje u paru obilježja crtice prema pitanjima u tablici
– igra igru uloga
– dokazuje na novome tekstu da je i on crtica
– procjenjuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja
– razmjena informacija o rezultatima rada: analiza i korekcija učeničkih odgovora
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
– igra uloga
− učenik procjenjuje svoje poznavanje crtice
Vrednovanje naučenog
− radna bilježnica: Crtica (Lav Nikolajevič Tolstoj, Tri sina)
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Ispit znanja – čitanje s razumijevanjem epskoga teksta
HJ B.6.1., HJ B.6.2., HJ A.6.3.
UKU A.3.2., UKU A.3.3.
– izdvaja važne podatke iz čitanoga teksta
– uočava etičku razinu književnoga teksta
– prepoznaje različite obrasce ponašanja likova
– otkriva značenje teksta na temelju suodnosa motiva i teme
– objašnjava događaj, opisuje ulogu likova te mjesto i vrijeme radnje u književnome tekstu
– razlikuje pripovjedača u 1. i 3. licu
– povezuje književni tekst s društvenim i osobnim kontekstom
– čita tekstove
– odgovara na pitanja
– rješava zadatke
Vrednovanje naučenog
− ispit znanja
1
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Povratna zamjenica
HJ A.6.5., HJ A.6.1.
IKT A.3.2., OSR B.3.2., UKU A.3.3., UKU B.3.4.
– govori i razgovara o pročitanim i poslušanim tekstovima
– prepoznaje povratne zamjenice u svim oblicima
– točno rabi povratnu zamjenicu u govoru i pismu
– razlikuje povratnu zamjenicu od drugih vrsta riječi
– postavlja pitanja i odgovara na pitanja
– piše natuknica o osobinama dobroga sportaša, čita svoje natuknice i komentira tuđe
– čita/sluša polazni tekst i razgovara o njemu
– proučava udžbeničku lekciju
– osmišljava u paru tri rečenice u kojima ćete uporabiti povratnu zamjenicu
– proučava sklonidbu povratne zamjenice u udžbeniku
– određuje padež zamjenicama u rečenicama koje je osmislio
– rješava zadatke na nastavnome listiću
– čita o razlici povratne zamjenice se i čestice se te povratne zamjenice si i pomoćnoga glagola si
– bilježi u bilježnicu
– rješava zadatke i igra digitalne igre
Vrednovanje za učenje
– praćenje učenikovih aktivnosti tijekom procesa učenja i poučavanja
– kviz koji daje povratnu informaciju
Vrednovanje kao učenje
– samoprocjena znanja i planiranje daljnjeg učenja
2
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Posvojne zamjenice
HJ A.6.5., HJ A.6.1., HJ A.6.3.
ODR A.3.3., IKT A.3.2., OSR B.3.2., UKU A.3.3., UKU B.3.4.
GEO C.A.6.1., GEO C.6.4.
– govori na zadanu temu
– oblikuje svoje misli u jasne rečenice kojima izražava svoja iskustva i stavove
– postavlja pitanja i odgovara na pitanja
– prepoznaje posvojne zamjenice u svim oblicima
– točno rabi posvojne zamjenice u govoru i pismu
– sklanja posvojne zamjenice
– izdvaja važne podatke iz čitanoga teksta
– drži govor na temelju prethodnog gledanoga filma o bjeloglavim supovima
– čita/sluša polazni tekst i razgovara o njemu
– zamjenjuje posvojne pridjeve posvojnim zamjenicama u zadanim primjerima
– proučava udžbeničku lekciju i bilježi u bilježnicu
– igra kvizove
– proučava sklonidbu posvojnih zamjenica u udžbeniku
– proučava pravopisni i pravogovorni kutak
– rješava zadatke i igra digitalne igre
– vrednuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– praćenje učenikovih aktivnosti tijekom procesa učenja i poučavanja
– kvizovi koji daju povratnu informaciju
Vrednovanje kao učenje
– vršnjačko vrednovanje i samovrednovanje (Minuta za kraj)
1
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Povratno-posvojna zamjenica
HJ A.6.5., HJ A.6.1.
ODR A.3.3., IKT A.3.2., OSR B.3.2., UKU B.3.4.
GEO C.A.6.1., GEO C.6.4.
– govori i razgovara o pročitanim i poslušanim tekstovima
– prepoznaje povratno-posvojnu zamjenicu u svim oblicima
– točno rabi povratno-posvojnu zamjenicu u govoru i pismu
– razlikuje povratno-posvojnu zamjenicu od drugih vrsta zamjenica
– postavlja pitanja i odgovara na pitanja
– obogaćuje rječnik
– igra igru otkrivanja hrvatskoga otoka prema asocijacijama
– razgovara o ugroženosti bjeloglavih supova
– čita/sluša polazni tekst i razgovara o njemu
– promatra stripa i izdvaja zamjenice, zamjećuje povratno-posvojnu zamjenicu
– istražuje i objašnjava razlika posvojne i povratno-posvojne zamjenice razlika posvojne i povratno-posvojne zamjenice
– proučava u udžbeniku o gramatičkim obilježjima povratno-posvojne zamjenice
– rješava zadatke i igra digitalne igre
– vrednuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– praćenje učenikovih aktivnosti tijekom procesa učenja i poučavanja
– kviz koji daje povratnu informaciju
Vrednovanje kao učenje
– samoprocjena znanja i planiranje daljnjeg učenja
Vrednovanje naučenoga
– analiza domaće zadaće
2
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
DJELO ZA CJELOVITO ČITANJE
(12. mj.)
HJ B.6.3., HJ B.6.1., HJ B.6.2., HJ B.6.4.,
HJ A.6.1., HJ A.6.2., HJ A.6.3.
OSR B.3.2.; OSR B.3.4.
LK A.6.1.
– uočava kako stavovi i vrijednosti u književnim tekstovima utječu na čitatelje, uspoređuje ih s vlastitim stavovima i vrijednostima
– izražava vlastite predodžbe o stvarnosti i uvjerenja na temelju čitateljskoga iskustva
– uočava etičku razinu književnoga teksta
– opisuje na koji način i u kojoj mjeri književni tekst utječe na oblikovanje njegovih stavova i vrijednosti
– prepoznaje različite obrasce ponašanja likova
– uočava svrhu književnoga teksta: pobuđivanje osjećaja i ljudske odgovornosti
– objašnjava događaje, opisuje ulogu likova te mjesto i vrijeme radnje u književnome tekstu
– prepričava sadržaj romana
– pronalazi odgovore u tekstu
– povezuje književni tekst s društvenim i osobnim kontekstom
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– razgovara o tekstu
– izriče svoje domove i promišljanja
– prepričava sadržaj romana
– čita i komentira ulomke
– objašnjava postupke likova i zaključuje o njihovim osobinama
– tumači etičku razinu književnoga djela
– stvaralački se izražava (npr. crtanje glavnih likova, scenske improvizacije, stvaralačko prepričavanje, pisanje pisma liku…)
Vrednovanje za učenje
– promatranje i praćenje učenika pri obavljanju aktivnosti
Vrednovanje kao učenje
– vršnjačko vrednovanje: komentiranje radova svojih vršnjaka
Vrednovanje naučenoga
– rezultat stvaralačkoga izražavanja
– usmeni odgovori i aktivnost učenika pri interpretaciji teksta / pisani radovi učenika
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Božica Jelušić, Dobrodošlica Božiću
HJ B.6.2.
OSR A.3.2., UKU A.3.2., UKU D.3.2.
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
– govori i razgovara o pročitanom/poslušanom tekstu
− otkriva značenje teksta na temelju suodnosa motiva i teme
− objašnjava vlastito razumijevanje pjesničkih slika i prenesenoga značenja pridajući mu vlastito značenje
− prepoznaje pjesničke slike
− uočava ulogu ponavljanja: vrste rime
− prepoznaje na primjerima razločite vrste stihova i strofa
− govori o pjesnikinjinom i svom doživljaju
– upravlja emocijama i ponašanjima
– razgovara s prijateljem o značenju riječi riječ dobrodošlica
– čita/sluša tekst
– izražava dojam o tekstu, uspoređuje tekst s vlastitim iskustvima
– u skupini rješava zadatke prema pitanjima u čitanci
– predstavlja odgovore, vrednuje odgovore drugih skupina
– procjenjuje svoj rad i rad svoje skupine
Vrednovanje za učenje
– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja
– razmjena informacija o rezultatima rada u skupini: analiza i korekcija učeničkih odgovora
Vrednovanje kao učenje
– rezultati kviza (manje poznate riječi)
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
− lista procjene
18. 11. Dan sjećanja na žrtve Domovinskoga rata i Dan sjećanja na žrtvu Vukovara, 19. 11. Svjetski dan prevencije zlostavljanja djece, 24. 11. Dan hrvatskoga kazališta, 25. 11. Međunarodni dan borbe protiv nasilja nad ženama, 30. 11. Međunarodni dan bez kupnje, 3. 12. Međunarodni dan ljudi s invaliditetom, 6. 12. Sveti Nikola, 8. − 15. 12. Tjedan solidarnosti, 10. 12. Dan ljudskih prava, 11. 12. Dan UNICEF-a, 24. 12. Badnjak, 25. 12. Božić, 26. 12. – 8. 1. prvi dio zimskoga odmora učenika
4. TEMA
Moj unutarnji vrtlar
VRIJEME OSTVARIVANJA
11. siječnja – 22. veljače
UKUPAN BROJ SATI
30
BROJ SATI PO PREDMETNIM PODRUČJIMA
Hrvatski jezik i komunikacija – 13 sati
Književnost i stvaralaštvo – 12 sati
Kultura i mediji – 5 sata
BROJ SATI
NASTAVNE JEDINICE
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI I OČEKIVANJA,
ISHODI NA RAZINI AKTIVNOSTI
AKTIVNOSTI UČENIKA
VREDNOVANJE
NAPOMENA
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Problemska tema: Moj unutarnji vrtlar
HJ A.6.1., HJ A.6.3.
UKU A.3.2.
– razlikuje obrasce vođenja razgovora s obzirom na sugovornika, vrstu i svrhu razgovora: razgovor s vršnjacima ili odraslima, slobodni ili vođeni razgovor
– izdvaja važne podatke iz čitanoga teksta
– objašnjava značenje teksta
– razgovara o svojim vrlinama i manama
– čita tekst iz čitanke o vrlinama Staroga svijeta i viteškim vrlinama
– promišlja o vrlinama koje bi dodao na popis
– istražuje o vrlinama današnjice prema uputama u Malome izazovu
Vrednovanje za učenje
– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja
– opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti tijekom rada u paru
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Tin Ujević, Ptići
HJ B.6.2.
OSR A.3.3., UKU A.3.2., UKU A.3.3.
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
– govori i razgovara o pročitanoj/poslušanoj pjesmi
– primjenjuje znanja o lirskim pjesmama: slikovitost, ritmičnost
– objašnjava vlastito razumijevanje pjesničkih slika i prenesenoga značenja pridajući mu vlastito značenje
– otkriva značenje teksta na temelju suodnosa motiva i teme
− uočava ritam pjesme i njegovu usklađenost sa značenjem stihova
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– razgovara na zadanu temu
– gleda i komentira crtež
– čita/sluša tekst
– izražava dojam o pjesmi
– razgovara o tekstu prema pitanjima u čitanci
– samostalno rješava stvaralački zadatak po izboru
– rješava kviz o životinjama i njihovim mladuncima
– vrednuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja
– praćenje rada i aktivnosti učenika tijekom sata
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
− vršnjačko vrednovanje: komentiranje radova svojih vršnjaka
1
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Pozivnica
HJ A.6.4., HJ A.6.2., HJ A.6.1., HJ A.6.3., HJ B.6.1., HJ C.6.1.
UKU A.3.1., OSR B.3.2., IKT A.3.2., IKT C.3.4., IKT D.3.1.
– uočava svrhu pisanja pozivnica
– čita tekst; uspoređuje podatke po važnosti
– objašnjava značenje teksta
– izrađuje plan pisanja
– provjerava i ispravlja pravopisnu točnost pozivnice
– jasno oblikuje rečenice i izriče vlastito mišljenje
– usmeno prepričava što je saznao o Augustu Šenoi rabeći riječi koje je čuo u dokumentarnom filmu (film je trebalo pogledati za zadaću)
– čita/sluša polazni tekst i razgovara o njemu
– proučava pozivnicu u udžbeniku, zaključuje što je pozivnica i koje osnovne skupine podataka sadrži
– uspoređuje pozivnicu koju je primio August Šenoa 1867. s pozivnicom za literarni susret Odjeci s pomoću Vennova dijagrama
– proučava Malu lekciju o bontonu
– odgovara na pitanja ili igra digitalnu igru
Vrednovanje za učenje
– praćenje učenikovih aktivnosti tijekom procesa učenja i poučavanja
Vrednovanje kao učenje
− vršnjačko vrednovanje
– listić za samovrednovanje
1
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Izrada pozivnice
HJ A.6.4., HJ A.6.2., HJ A.6.1., HJ A.6.3.
UKU A.3.1., OSR B.3.2., IKT A.3.2., IKT C.3.4., IKT D.3.1.
– piše pozivnicu prema planu pisanja
– uočava svrhu pisanja pozivnica
– čita tekst; uspoređuje podatke po važnosti
– objašnjava značenje teksta
– izrađuje plan pisanja
– provjerava i ispravlja pravopisnu točnost pozivnice
– jasno oblikuje rečenice i izriče vlastito mišljenje
– piše pozivnicu
– provjerava točnost pozivnice s pomoću listića za samovrednovanje
– predstavlja svoju pozivnicu
– vrednuje pozivnice ostalih učenika
Vrednovanje naučenoga
– vrednovanje izrađene pozivnice pomoću digitalnog alata po izboru
1
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Ispit znanja – čitanje s razumijevanjem (pozivnica)
HJ A.6.3., HJ C.6.1., HJ C.6.2.
UKU A.3.2., UKU A.3.3.
– izdvaja važne podatke iz čitanoga teksta
– dovodi u vezu elemente grafičke strukture sa sadržajem teksta
– tumači značenje teksta
– pretpostavlja o ciljanoj publici na temelju pročitanoga teksta
– objašnjava vezu teksta i svijeta koji ga okružuje
– čita tekstove
– odgovara na pitanja
– rješava zadatke
Vrednovanje naučenog
− ispit znanja
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Stjepan Jakševac, Zlatna ptica sunca
HJ B.6.2., HJ B.6.4.
UKU A.3.1., UKU A.3.2., UKU A.3.3.
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
– govori i razgovara o pročitanoj/poslušanoj pjesmi
− primjenjuje znanja o lirskoj pjesmi: onomatopeja, personifikacija, preneseno značenje
– uočava slikovitost pjesme
– objašnjava vlastito razumijevanje pjesničkih slika i prenesenoga značenja pridajući mu vlastito značenje
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– čita ponuđene riječi i razgovara s prijateljem iz razreda o pročitanim riječima i asocijacijama povezanim s tim riječima
– čita kratke neknjiževne tekstove o Suncu i vretenu
– izriče što očekuje od pjesme u kojoj su uporabljene navedene riječi
– čita/sluša tekst
– izražava dojam o pjesmi
– razgovara o tekstu prema pitanjima u čitanci
– proučava poredak riječi u stihovima
– rješava leksičku vježbu
– vrednuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja
– opažanje učenikovih aktivnosti, zalaganja i ponašanja tijekom rada na satu
– razmjena informacija o rezultatima samostalnog rada
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
− učenik procjenjuje svoj rad
2
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Pokazne zamjenice
HJ A.6.5., HJ A.6.1.
UKU A.3.3., UKU B.3.4., IKT A.3.2., OSR B.3.2.
– govori i razgovara o pročitanim i poslušanim tekstovima
– prepoznaje pokazne zamjenice u svim oblicima
– razlikuje što izriču pojedine pokazne zamjenice: blizinu govornoj, sugovornoj ili negovornoj osobi
– određuje gramatičke kategorije pokaznim zamjenicama
– točno rabi pokazne zamjenice u govoru i pismu
– razlikuje pokazne zamjenice od drugih vrsta riječi
– obogaćuje rječnik
– razgovara o prstima, kažiprstu i pokazivanju prstom uz prezentaciju
– čita polazni strip i razgovara o njemu
– proučava primjere sa zamjenicama
– improvizira u skupini razgovor po uzoru na strip
– rješava zadatke iz udžbenika
– proučava razliku pokaznih zamjenica i drugih vrsta riječi
– rješava zadatke na listićima i igra digitalne igre
– vrednuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– praćenje učenikovih aktivnosti tijekom procesa učenja i poučavanja
– kviz koji daje povratnu informaciju
Vrednovanje kao učenje
– listić za samovrednovanje
– uspoređivanje vlastitih odgovora s odgovorima vršnjaka
Vrednovanje naučenoga
– analiza domaće zadaće
2
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
Upitne zamjenice
HJ A.6.5., HJ A.6.1.
ODR A.3.3., UKU A.3.3., UKU B.3.4., IKT A.3.2., OSR B.3.2.
GEO C.A.6.1., GEO C.6.4., PRI B.6.2.
– govori i razgovara o pročitanim i poslušanim tekstovima
– prepoznaje upitne zamjenice u svim oblicima
– određuje gramatičke kategorije upitnim zamjenicama
– točno rabi upitne zamjenice u govoru i pismu
– razlikuje upitne zamjenice od drugih vrsta riječi
– obogaćuje rječnik
– promatra ilustraciju o padežima, prisjeća se padeža i padežnih pitanja
– čita polazni strip i razgovara o njemu
– proučava primjere u udžbeniku
– rješava zadatke na listićima i igra digitalne igre
– proučava i izriče sklonidbu upitnih zamjenica u udžbeniku
– rješava zadatke na listićima i igra digitalne igre
– proučava razliku upitne zamjenice i upitnoga priloga
– vrednuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– praćenje učenikovih aktivnosti tijekom procesa učenja i poučavanja
– kviz koji daje povratnu informaciju
Vrednovanje kao učenje
– listić za samovrednovanje
– uspoređivanje vlastitih odgovora s odgovorima vršnjaka
Vrednovanje naučenoga
– analiza domaće zadaće
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Ivan Goran Kovačić, Mali pot
HJ A.6.2., HJ A.6.6., HJ B.6.2.
OSR C.3.4., UKU A.3.2.
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
– govori i razgovara o čitanom/slušanom tekstu
– postavlja potpitanja o slušanome tekstu da bi pojasnio razumijevanje
– sažima podatke o slušanome tekstu u bilješke i objašnjava značenje teksta
– objašnjava značenje nepoznatih riječi na temelju zaključivanja iz konteksta i s pomoću rječnika
– prepoznaje hrvatska narječja i govore
− otkriva značenje teksta na temelju suodnosa motiva i teme
− objašnjava vlastito razumijevanje pjesničkih slika
− prepoznaje na primjerima različite vrste stihova i strofa
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– razgovor na zadanu temu
– rješava kviz (otkrivanje značenja manje poznatih riječi)
– čita/sluša tekst
– prevodi pjesmu s kajkavskoga narječja na standardni jezik
– razgovara o tekstu prema pitanjima u čitanci
– dokazuje da se u pjesmi javlja suprotnost svjetla i mraka
– u paru istražuje ritam pjesme
– vrednuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
− opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti tijekom rada na satu
– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja
– razmjena informacija o rezultatima rada
Vrednovanje kao učenje
− rezultati kviza (manje poznate riječi)
− učenik uspoređuje vlastiti rad (rješenja nastavnoga listića) s radovima svojih vršnjaka
− učenik procjenjuje svoj rad na tekstu
Vrednovanje naučenoga
− nastavni listić
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Vesna Parun, Ja tjeram krdo riječi
HJ B.6.2., HJ B.6.1.
UKU A.3.2., OSR C.3.4.
– izražava vlastite predodžbe o stvarnosti i uvjerenja na temelju čitateljskoga iskustva
– govori i razgovara o pročitanom/poslušanom tekstu
– otkriva značenje teksta na temelju suodnosa motiva i teme
– objašnjava vlastito razumijevanje pjesničkih slika i prenesenoga značenja pridajući mu vlastito značenje
− uočava vezani stih
– uočava ulogu ponavljanja: vrste rime
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
– osmišljava i piše pjesmu ili kratak sastavak s riječima iz oblaka riječi
– čita/sluša pjesmu
– izražava dojam o pjesmi
– istražuje pjesničke slike metodom dvostrukoga dnevnika
– razgovara o tekstu prema pitanjima u čitanci
– proučava slikovni prikaz vrsta rima i pravi bilješke
– rješava kviz
– vrednuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja
– opažanje i praćenje učenikovih aktivnosti tijekom rada na satu
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
− rezultati kviza (vrste rima)
− učenik procjenjuje svoj rad i usvojenost sadržaja
2
KULTURA I MEDIJI
Melita Rundek,
O strahu i krotitelju lavova, radijska drama
HJ A.6.2., HJ C.6.1.
UKU A.3.2., OSR A.3.2.
– istražuje značenja ponuđenih izraza
− postavlja potpitanja o slušanome tekstu da bi pojasnio razumijevanje
– sažima podatke o slušanome tekstu u bilješke i objašnjava značenje teksta
− objašnjava reakcije različitih primatelja na isti medijski tekst
− opisuje kako se različitim postupcima, tehnikama te vizualnim i zvučnim znakovima oblikuje značenje medijske poruke i stvara željeni učinak na publiku
– oblikuje uratke u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje na temelju jezičnih vještina
– čita izraze prenesenog i pridružuje im odgovarajuće značenje
– razgovara na zadanu temu
– čita/sluša tekst
– razgovara o tekstu prema pitanjima u čitanci
– usmjereno još jednom sluša radijsku dramu i piše bilješke
– rješava kviz
– vrednuje svoj rad
Vrednovanje za učenje
− promatranje i praćenje učenika pri obavljanju aktivnosti
– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja
– razmjena informacija o radijskoj drami
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
− učenik procjenjuje svoj rad
1
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
Abraham Koplowicz, San
(uz Dan sjećanja na holokaust, 27. 1.)
HJ B.6.1., HJ B.6.2.
OSR A.3.2., OSR B.3.1., GOO A.3.3.
– govori i razgovara o pročitanoj/poslušanoj pjesmi
– izražava vlastite predodžbe o stvarnosti i uvjerenja na temelju čitateljskoga iskustva
– uočava svrhu književnoga teksta: pobuđivanje osjećaja i ljudske odgovornosti
– objašnjava vlastito razumijevanje pjesničkih slika i prenesenoga značenja pridajući mu vlastito značenje
– opisuje na koji način i u kojoj mjeri književni tekst utječe na oblikovanje njegovih stavova i vrijednosti
– otkriva značenje teksta na temelju suodnosa motiva i teme
– istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska
– zapisuje poruke o svojim željama, snovima i nadama
– čita/sluša tekst
– razgovara o tekstu prema pitanjima u čitanci
– samostalno odgovara na pitanja i rješava zadatke
– rješava listić Minuta za kraj
– igra igru asocijacija
Vrednovanje za učenje
– opažanje učenikovih aktivnosti, zalaganja i ponašanja tijekom rada na satu
– provjeravanje razumijevanja postavljanjem pitanja
Vrednovanje kao učenje
– učenik uspoređuje vlastite odgovore s odgovorima vršnjaka
– učenik nadgleda vlastiti rad
– nastavni listić (minuta za kraj)
2
KNJIŽEVNOST I STVARALAŠTVO
DJELO ZA CJELOVITO ČITANJE
(Miro Gavran, Zaljubljen do ušiju) (1. mj.)
HJ B.6.3., HJ B.6.1., HJ B.6.2., HJ B.6.4.,
HJ A.6.1., HJ A.6.2., HJ A.6.3.
OSR B.3.2.; OSR B.3.4.
LK A.6.1.
– uočava kako stavovi i vrijednosti u književnim tekstovima utječu na čitatelje, uspoređuje ih s vlastitim stavovima i vrijednostima
– izražava vlastite predodžbe o stvarnosti i uvjerenja na temelju
čitateljskoga iskustva
– uočava etičku razinu književnoga teksta
– opisuje na koji način i u kojoj mjeri književni tekst utječe na
oblikovanje njegovih stavova i vri