Processo Insegnamento

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  • 1. Generated by Foxit PDF Creator Foxit Softwarehttp://www.foxitsoftware.com For evaluation only. Le schede servono per stimolare qualche ragionamento, per fare il punto della situazione,o per chiarire qualche aspetto. Sono anche un esempio di sintesi e di raccolta di alcune problematiche sugli argomenti del corso. Durante il corso sarete invitati a preparare, del materiale di supporto per le lezioni che svolgerete in aula, che sar raccolto in Internet e nellarchivio del Dipartimento Informatico. AUTORE GRUPPO SCIROCCO Documentalista: Sandra OrtegaNavas Creative Commons modo 2.5 Italia License

2. Generated by Foxit PDF Creator Foxit Softwarehttp://www.foxitsoftware.com For evaluation only. Stabiliremo gli argomenti sui qualiil gruppo (o singoli studenti), svolger il suolavoro preparando, slide, tabelle, documenti,riferimenti bibliografici e web, osservazioni,spunti per la discussione, interviste,ricerche, ecc. AUTORE GRUPPO SCIROCCO Documentalista: Sandra OrtegaNavas Creative Commons modo 2.5 Italia License 3. Generated by Foxit PDF Creator Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.Avre mo u n co tecnntattolog o co ie neinsen ins lla lo gnamegnaro pr ento nti c attra oget, per he uverstazio tilizzesam o unne danoinare azio ei prdive ne docesalcursei dc ni casi dioupasi co ge - ncremon ti, im tagg paraio. reAUTORE GRUPPO SCIROCCODocumentalista: Sandra OrtegaNavasCreative Commons modo 2.5 Italia License 4. Generated by Foxit PDF Creator Foxit Softwarehttp://www.foxitsoftware.com For evaluation only.I gruppi e singoli studenti svolgeranno lelezioni in Aula nel modo e con letecnologie che preferiranno. AUTORE GRUPPO SCIROCCO Documentalista: Sandra OrtegaNavas Creative Commons modo 2.5 Italia License 5. Generated by Foxit PDF Creator Foxit Softwarehttp://www.foxitsoftware.com For evaluation only.Kit raccogliendo i m organi aterialzzando i, selez li nella ionand queste formaoli e. di sch ede coLesam mee sarformatcomun o da ui e da na paruna pa te di le gruppi rte crttureo dai s eativaingoli scelta partec in bas daiipazione a un e attiv a a. AUTORE GRUPPO SCIROCCO Documentalista: Sandra OrtegaNavas Creative Commons modo 2.5 Italia License 6. Generated by Foxit PDF Creator Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. Progettazione... TecnologiaLa prima cosa dalla quale partire il concetto di tecnologia. Secondo il dizionario De Mauro la tecnologia un insieme di strumenti che consentono alluomo di intervenire sullambiente per trasformarlo. La tecnologia riguarda, secondo questa definizione, anche la produzione di teorie. Include la progettazione e il complesso delle attivit materiali di una data cultura.AUTORE GRUPPO SCIROCCODocumentalista: Sandra OrtegaNavasCreative Commons modo 2.5 Italia License 7. Generated by Foxit PDF Creator Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. La tecnologia non solo qualcosa di meccanico. Cos non solo le tecnologie, ma anche ilmodo in cui si utilizzano e il progetto stesso farebbero parte del sistema di tecnologiedidattiche? Facciamo un esempio: quando Roger Cousinet aveva inventato il suo schedario cooperativo, aveva a disposizione dei fogli di carta, delle macchine da scrivere, dei cartoncini. Aveva degli strumenti. Utilizzando gli strumenti in un certo modo aveva ideato un metodo didattico. Questo metodo ancora oggi qualcosa acui gli insegnanti possono riferirsi, magari applicando nella forma di un database. Ci chiediamo: anche una tecnologia?AUTORE GRUPPO SCIROCCODocumentalista: Sandra OrtegaNavasCreative Commons modo 2.5 Italia License 8. Generated by Foxit PDF Creator Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. Oggi per tecnologie didattiche si intendono soprattutto gli strumenti informatici e telematici, cio le tecnologie dellacomunicazione (TIC). C chifa risalire il termine stesso al1954, data di fondazione delleteorie di Skinner sullistruzioneprogrammata che porterannoalla costruzione di macchine perlapprendimento. Ci poniamo allora anche questadomanda: tecnologie didattiche e TIC sono la stessacosa? Quando una tecnologia diventa didattica e...che cos, alla fine, una tecnologia? AUTORE GRUPPO SCIROCCODocumentalista: Sandra OrtegaNavasCreative Commons modo 2.5 Italia License 9. Generated by Foxit PDF Creator Foxit Softwarehttp://www.foxitsoftware.com For evaluation only. Per capire bene che cosa consista il problema posto, bisogna avere chiaro che cosa vuol dire progettare un percorsodi insegnamento che impieghi delle tecnologie didattiche. Progettare -Insegnamento- Tecnologie. AUTORE GRUPPO SCIROCCO Documentalista: Sandra OrtegaNavas Creative Commons modo 2.5 Italia License 10. Generated by Foxit PDF Creator Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. Si possono progettare tutti i corsi di un istituto scolastico, oppure la formazione mirata per il personale di unazienda che deve apprendere una nuova procedura per la gestione della contabilit, o ancora i corsi di una singola materia per un periodo determinato, oppure un programma di recupero per un ragazzo in difficolt di apprendimento. I processi di insegnamento sono i pi diversi perch dipendono dagli obiettivi che vengono attribuiti da qualcuno (istituzione, insegnante, azienda, ecc.) e Le tecnologie impiegate invece possono essere di diversa natura e non si deve credere che a un processo corrisponda una determinata tecnologia. Stabilire la relazione tra processi e tecnologie precisamente il compito che linsegnante, il tutor, il responsabile del processo di formazione, sono chiamati a fare. AUTORE GRUPPO SCIROCCODocumentalista: Sandra OrtegaNavasCreative Commons modo 2.5 Italia License 11. Generated by Foxit PDF Creator Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.lise e Celestine Freinet, Nascita di una pedagogia popolare (1949) - contiene anche La tecnica Freinet (1937) - Firenze, La Nuova Italia, 1959. Joseph D. Novak, Lapprendimento significativo. Le mappe concettuali per creare e usare la conoscenza, Erikson, Trento, 2001, capitoli 3 e 4;Antonio Calvani, Che cos la tecnologia delleducazione,Carocci, Roma, 2004. Tecnologie Didattiche n. 1 - Aprile 1993, CNRGenova, Dibattito - in due battute - sulle Tecnologie Didattiche, in:http://www.itd.ge.cnr.it/td/Durante il corso saranno proposte letture, schede, filmati...AUTORE GRUPPO SCIROCCODocumentalista: Sandra OrtegaNavasCreative Commons modo 2.5 Italia License 12. Generated by Foxit PDF Creator Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. Linsegnante deve trovare le strategie pi opportune per programmare la sua attivit secondo le condizioni di partenza e impiegare le tecnologie pi adatte. Lesperienza acquisita nei sistemi scolastici di massa ha ostrato quanto sia improbabile che una sola teoria possa interpretare nel suo insieme la formazione scolastica, e quanto sia illusorio amplificare il valore di una tecnica o di un insieme di tecniche fino a ritenere che si tratti di soluzioni uniformemente valide (...) Sappiamo infatti che gli allievi presentano unestrema variet di caratteristiche, sia dal punto di vista intellettuale che da quello affettivo: se la proposta educativa prescinde dalla considerazione di tali caratteristiche, del tutto improbabile che possa soddisfare le esigenze di tutti gli allievi.AUTORE GRUPPO SCIROCCODocumentalista: Sandra OrtegaNavasCreative Commons modo 2.5 Italia License 13. Generated by Foxit PDF Creator Foxit Softwarehttp://www.foxitsoftware.com For evaluation only. linsegnante deve operare come una sorta di tecnico che utilizza gli strumenti pi idonei secondo determinate circostanze. Determina le condizioni di partenza stabilisce gli obiettivi, sceglie gli strumenti pi adatti per ciascun allievo per raggiungere determinati traguardi: Lindicazione che si ricava dalla ricerca didattica pi recente tende ad invertire questa logica: in altre parole necessario precisare quali risultati si attendono dallattivit educativa (e non solo per alcuni allievi, ma per tutti), per poi individuare, tenendo conto delle caratteristiche degli allievi, i modi in cui essi possono essere raggiunti. Non abbiamo quindi una didattica prescrittiva sul piano del comportamento degli insegnanti, ma una didattica che tende a una messa a punto di una strategia di intervento adeguata alle specifiche necessit che presenta una determinata situazione educativa. (Benedetto Vertecchi, Le parole della scuola, La Nuova Italia, Firenze, 2002, pag. 74). AUTORE GRUPPO SCIROCCO Documentalista: Sandra OrtegaNavasCreative Commons modo 2.5 Italia License 14. Generated by Foxit PDF Creator Foxit Softwarehttp://www.foxitsoftware.com For evaluation only. E larea che si occupa di disegnare, allestire, gestire e valutare sistemi e Ambienti formativi supportati o meno da tecnologie e che in generale studia come i media possono modificare e favorire lapprendimento. Essa ricorre a ipotesi e modelli teorici, desunti principalmente da teorie dellapprendimento o della conoscenza, che cerca poi di confrontare condati sperimentali e studi sulcampo e di adattare ai contesti concreti. (A. Calvani, op. cit. pag. ). AUTORE GRUPPO SCIROCCO Documentalista: Sandra OrtegaNavas Creative Commons modo 2.5 Italia License 15. Generated by Foxit PDF Creator Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only.Pu essere importante in sede di progettazione e di predisposizione delle tecnologie didattiche?Lapprendimento significativo si verifica quando chi apprendedecide di mettere in relazione delle nuove informazioni con le conoscenze che gi possiede.La qualit di questo apprendimento dipende anche dalla ricchezza concettuale del nuovo materiale che deve essere imparato. Lapprendimento meccanico Avviene invece quandochi apprende memorizza le nuove informazioni senza Collegarle alle conoscenze precedenti. Lapprendimentopuramente meccanico e quello altamente significativorappresentano i due est