Автор Эдмунд Щебальский

Основоположник эволюционного направления в педагогике раннего развития и лайф-коучинге.Автор, ведущий, продюсер развивающих программ, школ, курсов в темах детско-родительских отношений и подготовки специалистов раннего развития.Основатель академии развития "АЭРА-ЭЗРА", Социального Института Эволюции Сознания.Учредитель семейного центра "Мацьопа" и эволюционной школы открытого типа «Наутилус»Актер, режиссер, писатель. Автор "Цветных сказок", книги "Мастер Игры", "Полезные дети".

ТРИЕДИНСТВА ВЭВОЛЮЦИОННОЙ

ПЕДАГОГИКЕ

Онлайн-курс «Педагог раннего развития» 1-й модуль, занятие 5

Задания – кто что сделал? Результат?• Какие методики: нравятся /

вызывают сопротивление / легко доступны / хочу осовить в ближайшее время

• Начать эвритмическую акцию на материале слайда №6 и за пять дней выучить текст, опираясь на кумулятивный принцип (для каждого эпизода новое качество на основе повторения)

• Совершить полноценный акт жизни по эволюционному принципу (сделать пособие для детей)

• Начать формирование аудиотеки

Задачи на сегодня:Триединства в ЭП (отец-мать-ребенок)• Я есть – Моя жизнь – Мой мир (ценности

педагога)• Пустота – Любопытство – Целостность (0-1-2,

динамика саморазвития)• Поклонник – Естествоиспытатель - Архитектор

(позиции педагога)• Поток-Структура-Личность (организация

урока)• Подготовка-Творчество-Анализ (цикл занятия)• Завязка-Действо-Финал (драматургия)• ОБ-, САМО- и НА- учение (эволюция ученика)• Впитываю-Трансформирую-Отдаю (принцип

влияния)• Тело-Чувства-Мысли (векторы внимания

ученика)• Что происходит? – Как я реагирую? – Как

меняется жизнь? (уровни внимания)

Живая жизнь –– Я есть –– Мой мир (ценности педагога)

1. Как я чувствую, что жизнь живет и живит меня?

2. Как могу поделиться мистическим переживанием живой жизни с учениками?

3. Как я обнаруживаю признаки живую жизнь в детях?

4. Что мне дает внимание на истине «Я есть, Я здесь, Я существую»?

5. Как я пользуюсь своим «Я» для контакта с детьми?

6. Куда мое «Я» завет моих учеников?7. Как выглядит мой мир внутри меня?8. Чем я наполняю-творю мир в

пространстве-времени занятия?9. Как отражается-запечатлевается

мир урока в душе детей

Пустота – Любопытство – Целостность(0-1-2, динамика саморазвития)

1. Что помогает мне обнаруживать пустоту? Погружаться в нее?

2. Чем полезна для меня пустота?3. Как я пользуюсь сенсорной депривацией для

получения полезного ресурса?4. Где в теле живет мое любопытство?5. Куда я направляю мгновенный-целевой-

стратегический интерес?6. Какие методы помогают обнаруживать-

усиливать-поддерживать мое любопытство?7. Что для меня значит «быть полноценной»

здесь и сейчас?8. Как уместность и своевременность

соотносятся с моей целостностью?9. Какие конкретные факторы базового доверия

к миру активируют и поддерживают умиротворение в душе и безмятежность в моем сердце?

Поклонник – Естествоиспытатель - Архитектор (позиции педагога)

Когда я научился воспринимать жизнь, как единственную реальность, и оценил чудо моего рождения в мире-для-меня, и когда я узрел две высшие ценности: созидание и разрушение, наступает время определиться с фундаментом: какие позиции я займу по отношению к ребенку?

Мое место в новой жизни может устойчиво располагаться на трех ногах: Архитектор, Естествоиспытатель и Поклонник – сокращенно, ПокЕстАрх (типа Патриарх – тот, от которого произойдет новый род человеческий :))

1. Архитектор знает общий план проекта и постоянно держит в голове Большую Цель

2. Естествоиспытатель любопытно исследует явление «ребенок рядом» и - вместо знания наперед о том, что, как и зачем - изучает поведение инопланетянина на Земле

3. Поклонник ярко восторгается и эмоционально поддерживает успехи развития, роста, совершенствования ребенка – так, что дитя становится полноценным и убеждается в собственной гениальности

(отрывок из книги Эзры «Полезные дети)

Поклонник – Естествоиспытатель - Архитектор (позиции педагога)

Поклонник– вдохновляйте детей искренним восхищением, поддерживайте, говорите, что вырастет талант, гений

Естествоиспытатель– наблюдайте детей в естественной среде обитания, вместо того, чтобы «знать» детей. «Ребенок жив, а взрослый прав». Каждый момент удивляться и наслаждаться процессом

Архитектор– спроектируйте будущее своего ребенка (Ваши дети лучшие, и других шансов нет, это уже так, и не надо ничему соответствовать. Проект «Полезный ребенок», «Лучшие», «Любопытные бурундуки», «Юные исследователи» и т.д.)

Поток-Структура-Личность (организация урока)

1. Структура – создаём границы, конкретизируем, фиксируем (план, задачи, риски, время, помещение, материалы и т.д.)

2. Поток – ритуал как действие (хоровод, паровозик, зеркала...) Ритуальная магия – многократное повторение простых движений и звуков (возможно бессмысленных) на протяжении долгого времени.

3. Личность – внешний источник энергии для активации, поддержания потока, его усиления и переключения.

Поток-Структура-Личность (организация урока)

У выдающейся личности вперед выдвигаются позволения вместо запретов :)

Что я, как педагог, себе запрещаю? (профессиональная ЭТИКА по материалам конспекта студентки)• размывать рамки• много говорить• руководить• обижаться на детей• делать что-то вместо детей• бояться неудач (я всегда совершаю ошибку, т.к. я уже в действии,

единственная ошибка – это бездействие, действие – это уже поступок)• приходить к детям со своей заморочкой, не рассказывая, что сама об этом

думаю• жаловаться: вместо этого делиться с ребенком сложностью, чтоб он проявил

великодушие («Я не умею танцевать, а надо поставить танец») • просить у детей, вместо этого - предлагать. Предлагать взять ответственность

и стать лучше прежнего. Самой быть безразличной к результату (т.к. я целая и ничего не потеряю)

Подготовка-Творчество-Анализ (цикл занятия)• Принцип Паретто: 20/80• Что я готовлю, когда подготавливаюсь к уроку? А к чему

готовлюсь?• Как я осуществляю стратегическое планирование (на год),

выбираю тему проекта, разрабатываю цели занятия?• Какова миссия плана урока? • О чем важно помнить? (процедура, ВОРК, РПС, будущее, …)• Что активирует-усиливает потоковое творчество во время

занятия?• Какова роль импровизации? Изюминок? • Что такое «фишки», «полезные заготовки», «избыточность

практик»?• Как я благодарю себя за проведенное занятие?• Что я хочу осмыслить через час? День? Месяц?• Как похвала и поддержка коллег влияют на мое развитие и как я

обеспечиваю самокоучинг педагогического процесса?

Завязка-Действо-Финал (драматургия)• Как создать на каждом занятии сказку и вписать ее в

волшебный мир проекта?• Какими средствами сотворить мистическое пространство?• Сколько времени уделить каждой части сценария?• Чем наполнить завязку? Как представить тему? Как ввести

персонажей? (учусь на примере полнометражных мультфильмов, использую фокусы и провокации)

• Как предложить АКТ-ерам импровизировать?• Что важно для сценической дисциплины?• К чему я приведу детей в финале?• Как финал связан с завязкой? Со следующим занятием?• Что вынесут дети из сказки, переходя обратно в мир

повседневности?

ОБ- САМО-

НА- учение

(эволюция ученика)

Впитываю-Трансформирую-Отдаю (принцип влияния)

• Я – БОЛЬШОЙ ЗВЕРЬ, поглотитель поступков• Я – ГИГАНТСКАЯ КАСТРЮЛЯ, перевариватель смыслов• Я – МЕГАЗВЕЗДА, излучатель благодарности, генератор возможностей,

источник творчества

Ранг педагога-воспитателя:1. Нагнетает страх, мучает, заставляет трепетать (деспотичный стиль)2. Проявляет высокомерие, наказывает, требует уважения к себе

(диктаторский)3. Защищается принципами, поучает, добивается подчинения

правилам (моралистический)4. Призывает к самостоятельности, отпускает на самотек, настаивает на

самоопределении (либеральный)5. Предлагает ответственность, внедряет осознанность, приглашает к

пониманию причинно-следственных связей (авторский)

Тело-Чувства-Мысли(векторы внимания ученика)

Как ментальное учителя становится смыслом ученика, формирует чувственную сферу и приводит к структуре телесности?

Сперва рождается тело человека. Затем набирает силу его внутренний мир. В конце жизни складываются высшие ценности, проявляется духовность. Так, человек становится Человеком в той мере, насколько ему удалось интегрировать три свои части, трансформировать инициативу в отвагу и прийти к генеративности, желанию дарить опыт жизни человечеству

(Эзра, Маг на миг).

Три вопроса Франкла:• Что мне дала природа?• Что сделали со мной другие люди, глядя на то, что мне дала природа?• Что я делаю с тем, что сделали со мной другие люди, глядя на то, что

мне дала природа?

Что происходит? – Как я реагирую? – Как меняется жизнь? (уровни внимания)

Ответьте на эти вопросы, глядя на фото

Задания для самостоятельной подготовки• Ответить на вопросы

презентации и прислать на емейл (группы или Эзре)

• Провести одно пробное занятие, используя знания уровней «2» и «3». Похвалить себя. Сделать выводы. Написать отчет.

• Стать ПокЕстАрхом для своего физического ребенка и ребенка-педагога

• Подарок себе• Сюрприз группе

Семейный центр

“Мацьопа”, Львов

• полезное сопровождение беременности, адекватная подготовка к родам для всей семьи

• раннее развитие, студии, группы, индивидуальные занятия для детей от 0 до 6 лет

• курсы, кемпы, школы семейного типа в русле эволюционной методики (плавание, лошади, раннее скалолазание, фри-дайвинг, аэро-гимнастика, беговелы, трекинг)

mazziopa.org.ua

Курс “Педагог раннего развития”

• эволюционная педагогика, законы здорового и полноценного развития

• возрастные особенности ребенка от зачатия до 6 лет, адекватная взаимодействие и контакт

• обучение, воспитание, развитие и коммуникация

• познавательные способности в контексте истории человечества

• создание и защита авторского метода в педагогике

Академия эволюционного развития АЭРА-ЭЗРА

Является частью структуры СИЭС - Социального Института Эволюции СознанияМиссия АЭРА - эволюционное образование и развивающее воспитание населения

Смысл деятельности:• наполнить студентов и участников программ полноценным ресурсом, который

реализуется в авторской деятельности надсоциального уровня (собственное дело вместо работы);

• вызвать потребность к изменению сознания до авторского порядка (я сам создаю себя и мир вокруг);

• привести к пониманию необходимости перемен и защитить от кризисов любого характера• оздоровить тело, разум и чувства, гармонизировать структуру личности;• дать инструменты накопления, реализации, трансформации собственной нейро-системы и

научить пользоваться технологиями перепрограммирования сознания• освободить от социального рабства, созависимых отношений в паре, психологической

дисгармонии

http://aera-ezra.info