Математика. 1-4 класи. Дидактико-методичні аспекти побудови систем уроків математики за підручником

Видавництво «Ранок»

Дидактико-методичні аспекти побудови систем уроків математики за навчальними

посібниками С. О. Скворцової, О. В. Онопрієнко

Онопрієнко Оксана Володимирівна, докторантка Інституту педагогіки НАПН України, кандидат педагогічних

наук, співавтор Державного стандарту початкової загальної освіти в галузі«Математика» та навчальної програми з математики для 1–4 класів,

співавтор підручників — переможців Всеукраїнського конкурсу



Система уроків — це сукупність, у якій кожен

урок повноцінно виконує свою функцію, якщо

безпосередньо взаємодіє з іншими, а ця взаємодія

підпорядкована меті досягнення запланованих

результатів.

(О. Я. Савченко)


Система уроків — це сукупність, у якій кожен

урок повноцінно виконує свою функцію, якщо

безпосередньо взаємодіє з іншими, а ця взаємодія

підпорядкована меті досягнення запланованих

результатів.

(О. Я. Савченко)



В умовах упровадження компетентнісного підходу до навчання учнів увага зміщується з процесу діяльності на результат.


Компетентнісно зорієнтоване навчання математики на уроці будується з орієнтацією на результат, передбачений навчальною програмою.


Компетентнісно зорієнтоване навчання математики на уроці будується з орієнтацією на результат, передбачений навчальною програмою.Його досягнення зумовлює формулювання мети, яка конкретизується у дидактичних і розвивальних задачах, на їх основі проектується і розгортається навчальна діяльність учнів.





Видавництво «Ранок» 13

Опрацювання елементів нового знання — створення основи для перенесення знань у нову ситуацію

Визначення орієнтувальної основи нової дії — розкриття суті прийому обчислення

Відтворення прийому обчислення за схемою орієнтувальної основи дії з покроковим коментуванням

Вправляння у застосуванні прийому обчислення

Методика опрацювання прийому обчислення


Розгортання змісту навчання у системі уроків










Організація неперервного повторення


Організація неперервного повторення


Контроль навчальних досягнень






Згідно з реалізованою у навчальному виданні авторською методичною системою навчання учнів розв’язування задач, що ґрунтується на дослідницькій роботі із взаємопов’язаними сюжетними задачами, запроваджено уроки-дослідження.

Уроки-дослідження


Згідно з реалізованою у навчальному виданні авторською методичною системою навчання учнів розв’язування задач, що ґрунтується на дослідницькій роботі із взаємопов’язаними сюжетними задачами, запроваджено уроки-дослідження.

Уроки-дослідження


1) виконання предметно-змістового аналізу задачі; 2) виконання логіко-семантичного аналізу задачі; 3) складання репрезентативної моделі задачі (короткий запис

задачі у вигляді схеми або таблиці, малюнок, схематичний рисунок, креслення, діаграма тощо);

4) виконання прикидки очікуваного результату; 5) здійснення пошуку розв’язання задачі шляхом аналітичних

або синтетичних міркувань; 6) складання плану розв’язування задачі за арифметичного

способу; складання рівняння — за алгебраїчного; 7) реалізація плану розв’язування задачі; 8) перевірка правильності розв’язку; 9) співвіднесення нової задачі з раніше розв’язаними;

перетворення даної задачі, узагальнення її математичної структури;

10) дослідження задачі шляхом змін окремих її елементів.

Складниками загального вміння розв’язувати задачі є такі навчальні дії:


Уроки-дослідження. 3 клас


Уроки-дослідження. 4 клас



Інтернет-додаток. Презентації до теми


Інтернет-додаток. Презентації до теми


Дякую за розмову!

Education

Математика. 1-4 класи. Дидактико-методичні аспекти побудови систем уроків математики за підручником