Пояснительная запискаТема урока Текст. Способы определения авторской позиции в тексте. Выражение собственного отношения к авторской позиции в тексте. Типы аргументов.Тип урока Развитие речи с применением ЦОР. Предмет Русский язык Класс 11, общеобразовательной школыУчебник «Русский язык 10-11 классы» Н.Г.Гольцовой, И.В.Шамшина. Данный урок является продолжением темы «Текст. Композиция авторского текста. Развитие умений самостоятельной работы с текстом. Определение темы, идеи, проблематики текста». Подготавливает к написанию сочинения формата ЕГЭ.Автор урока Эпштейн Алевтина ТойвовнаДолжность Учитель русского языка и литературы, первой категорииОбразовательноеучреждение МБОУ СОШ «Посёлок Токи» сельского поселения «Посёлок Токи»Республика/край Хабаровский край, посёлок ТокиГород/посёлок

План подготовки к уроку Учитель Ученики1.Пакет с дидактическим материалом каждому ученику: текст, таблица для заполнения, клише, деформированный тест рецензии, обобщающая таблица

Индивидуальные задания:1.Анализ -фрагментов рассказов И.Бунина «Антоновские яблоки», «Косцы» - Даша-стихотворения «У птицы есть гнездо…» - Денис

2.Презентация: этапы работы над сочинением формата ЕГЭ 2.Анализ стихотворений «Россия» А.А.Блока - Дима 3.Распределение индивидуальных опережающих заданий 3.Презентация «Моя малая родина» - Маша4.Общее задание: доказать, что высказывание Д.С.Лихачёва «Раздумья о Родине» - текст.

4.Представление сочинения победительницы районного конкурса сочинений на тему «Мы – дальневосточники!», ученицы 10 класса Бокарёвой Евгении – Лариса

Конспект урокаЦели: Создание условий для выявления авторской позиции в тексте через поисково- -исследовательскую деятельность учащихся.

Задачи: Выявить основные способы определения авторской позиции в тексте, выраженной прямо или косвенно. Определить основные типы аргументов. Учиться выражать своё отношение к авторской позиции, отбирать аргументы. Формировать у учащихся умение использовать полученные знания при написании

сочинения формата ЕГЭ. Создать в классе атмосферу совместного творческого поиска, сотрудничества. Формировать умение работать в группах.

Оборудование иматериалы: ИКТ (проектор, компьютер, экран), раздаточный материал

План урока

Этапы урока………………………………………………… Деятельностьучителя

Деятельностьобучающихся Виды деятельности

1.Вводная часть

Слайды 6-9Слайд 2

Слайды 3-4

1.Оргмомент. Актулизация знанийЦель: повторение признаков текста и его функционально-смысловых типовУчитель: Дома вы работали над текстом Д.С.Лихачёва. Докажите, что данное высказывание – текст:1) чтение текста 2) определение понятия «текст»3) признаки текста: -заглавие, тема, идея-делимость на части-связность частей текста-композиционная завершённость-единство стиля-тип речи2.Выход на тему урока. Повторение: этапы работы над сочинением формата ЕГЭ.Цель: повторение основных понятий, связанных с темой урока

Постановкапроблемы

Организация работы об--учающих--сяДемонстра--ция слайдов

Продуктив-ный, иссле-дователь-ский у/оГрупповая,индивид.Чтение текста вслух одним учеником.Сообщениеученика (д/з)

Слайд 5

Учитель: Мы продолжаем изучать особенности текста как речевого произведения. Сегодня данный текст нас интересует как основа, на которой вы будете создавать своё собственное высказывание, отличное от автора.Ответ на вопрос: Какую проблему поднимает автор данного текста?Злободневна ли она сегодня? Как вы определили проблему текста?

3.Сформулируйте тему урока.4.Организация работы в группах: инструктаж.Учитель: На уроке работаем в группах. Старшие - По ходу работы каждый из вас делает записи. Обобщает и делает устное сообщение старший группы.

Инструктаж

Самопроверка(д/з) Редактиро-вание записейв таблице

2.ОсновнаяЧасть1.Исследова--ние текстаД.С.Лихачёва

2.Заполнениетаблицы ирецензии поитогам иссле-дования

1.Постановка проблемы.Цель: выявление основных способов выражения авторской позиции в тексте через исследование текста;формирование умения работать в парах.Учитель: Продолжаем исследование текста Д.С.Лихачёва.Позиция – точка зрения автора. Определите, какова авторская позиция в данном тексте.2.Задания: 1-ая группа выявляет позицию автора через композицию (структуру) текста. Ищет ответ на вопрос: Как композиция помогает понять точку зрения автора?По итогам исследования заполняется таблица и делается

Постановка проблемы

Инструктаж

Оказание не-обходимой помощи об--учающимся

Регулирую-

Групповаяработа

Исследова-тельский у/оИсследование текста Д.С.Ли-хачёва «Раз--думья о Роди-не»1-ая группа:заполнениетаблицы2-ая группа:

3.Сообщение:итоги иссле--дования тек--ста

4.Презентацияучителя

Слайды10-12Слайд 13(способы выра-жения А.П.)

Слайды 14-16(типы аргумен--тов)

обобщение. Итоги исследования доводит до всех в устной форме старший группы.2-оя группа выявляет языковые средства, помогающие определить авторскую позицию.По итогам исследования пишется рецензия и делается обобщение. Итоги подводит старший группы.3.Устные сообщения: вывод по итогам исследования.Примерный ответ:Родина – понятие сложное, многоплановое. Добрые дела каждого укрепляют её могущество.Быть патриотом своей страны – значит не только любить свою большую и малую родину, но и знать своё прошлое, прошлое своего народа, любить отечественную историю.Без знания своего прошлого, прошлого своей страны нельзя считать себя патриотом.4.Вывод: Такова позиция автора. Понять её помогает композиция текста, а также и языковые средства

5.Опережающее домашнее задание: Выражение своего мнения по сформулированной проблеме. Типы аргументов.Цель: учиться отбирать аргументы для сочинения, опираясь на читательский и жизненный опыт.1)Повторение значения слова «аргументация»: приведение доказательств, примеров для обоснования вашей мысли

-щая

Контролиру-ющаяРегулирую--щаяОрганизацион-ная

СоставлениеРецензии

Индивидуаль--ная: сообще--ния учащихся

2)Типовые конструкции для выражения собственного мнения, клише. 3)Примеры из литературыУчитель: «Корни… это наша история. Это славные имена полководцев, поэтов, художников, музыкантов, учёных»,- пишет Д.С.Лихачёв. Вспомним эти славные имена.Сообщения учащихся:-Тема Родины – сквозная тема в русской литературе. Вечная душевная связи русского писателя Ивана Бунина с Россией. Ностальгия об угасающих дворянских гнёздах в «Антоновских яблоках» и потерянной России в рассказе «Косцы»-Мотив «бездомности» в стихотворении И.Бунина «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора»-Родина А.Блока в стихотворении «Россия»: «Этой теме я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь»4)Примеры из жизненного опыта-презентация ученицы «Моя малая родина»-отзыв о сочинении на тему «Моя малая родина» ученицы 10 класса Бокарёвой Евгении, победительницы конкурса «Мы дальневосточники»4)Презентация учителяВывод:

4.Заключе-ние

Подведение итогов: работа по таблицеЦель: обобщение и систематизация знаний, полученных на уроке.

Регулирую--щаяОрганизацион-ная

Продуктивная

4.Рефлексия 1.Подведение итогов урокаЦель: формирование умения производить рефлексию своей деятельности.

Регулирую-щая, органи-низацион

Аналитическая

Учитель: Оцените свою работу на уроке, не завышая и не занижая свои возможности. Исходя из того, усвоил ли ты какие-то способы выявлятьавторскую позицию и можешь их применять, а также отбирать аргументы для своего сочинения, назови себя -ученик уверенный-ученик-ученик сомневающийся.Можешь дать оценку своей деятельности по-другому, т.е. так, как сочтёшь возможным.

2.Д/З: написать сочинение по тексту Д.С.Лихачёва, используя собранный на уроке материал.

-ная

Планирование Самостоятель-ная работа

Задание 1-ой группе: Как композиция текста помогает понять точку зрения автора?Композиция – строение, расположение и соотношение составных частей произведения, текстаЧасти композиции Примеры из текста: цитата(ы), в

которой(ых) заключён основной смыслВыводы

В заглавии автор выражает свою точку зрения-прямо-косвенно

Раздумья о РодинеВ заглавии автор прямо выражает свою позицию:

1-ый абзац (микротема) Из чего же вырастает огромная человеческая любовь ко всему, что вмещается в одном слове – Родина?

Размышляя о Родине, автор ставит перед читателем вопрос, на который сам и отвечает.

2-ой абзац (микротема) Родина – это очень много. Родина – понятие многогранное. Это всё, что нас окружает, Это и столица нашей Родины Москва, и посёлок, в котором мы живём. Это наши родные и близкие, люди, которые нас окружают.

3-ий абзац (микротемы) Родина подобна огромному дереву, на котором не сосчитать листьев. И всё, что мы делаем доброго, прибавляет сил ему.Но всякое дерево имеет корни.

Автор сравнивает Родину с деревом, листья которого – это мы все. Добрые дела каждого укрепляют её могущество.

4-ый абзац (микротема) Корни - это наша история. Это наши деды и прадеды. Народ, не имеющий таких глубоких корней, - бедный народ.

В 4-ом абзаце Д.С.Лихачёв продолжа-ет рассуждение о корнях, которое он начал в предыдущем абзаце. «Корни – это наша история» - утверждает автор.

5-ый абзац (микротема)Автор считает, что быть патриотом своей страны – значит знать своё про--шлое, прошлое своей страны, любить отечественную историю.

Без прошлого невозможно ни понять хорошо, ни оценить по достоинству настоящее. Давайте будем помнить об этих корнях!

В этом абзаце заключён вывод.Весь текст представляет собой рассуж-дение, где все предыдущие абзацы –аргументы, а последний абзац – вывод:

Задание 1-ой группе: Как композиция текста помогает понять точку зрения автора?Композиция – строение, расположение и соотношение составных частей произведения литературы, текста.Части композиции Цитаты из текста, в

которыхзаключён основной смысл

Обобщение, выводы……………………………………...

Заглавие: точка зрения А выражен-прямо-косвенно

Раздумья о Родине В заглавии А ……………………выражает свою позицию

1-ой абзац Размышляя о Родине, академик Лихачёв ставит перед читателями воп-рос, на который………………………………………………………..

2-ой абзац Родина – понятие…………………………………………………………

3-ий абзац Автор сравнивает………………………………………………………

4-ый абзац В этом абзаце Д.С.Лихачёв продолжил своё…………………………

5-ый абзац В этом абзаце заключён…………………… Все предыдущие части текста представляют собой

Задание второй группе: выявить языковые средства, помогающие понять авторскую позицию.Заполните рецензию, составленную на основе текста, который вы анализировали.Желая сделать читателя своим союзником, привлечь его внимание к обсуждаемой проблеме, Д.С.Лихачёв начинает свои раздумья с риторического вопроса. (Синтаксическое средство выразительности, вопросительное предложение, не требующее ответа, усиливающее эмоциональность)Автор открыто заявляет о своей гражданской позиции. Для этого он, на протяжении всего текста, использует такое синтаксическое средство выразительности, как анафора (единоначатие, повторение слов в начале предложения). Авторская позиция подчёркнута и с помощью синтаксического параллелизма. Ряды однородных членов (в предложении 15, 18, 19) тоже подчёркивают авторское отношения к проблеме. Чтобы сделать разговор с читателем проникновенным и доверительным, (в предложении 10) обращается к яркому тропу – развёрнутому сравнению.Подводя читателя к основному выводу, автор открыто обращается к читателю с помощью восклицательного предложения.

Задание второй группе: выявить языковые средства, помогающие понять позицию автора.Заполните рецензию, составленную на основе текста Д.С.Лихачёва.

Желая сделать читателя своим союзником, привлечь его внимание к обсуждаемой проблеме, автор

текста начинает свои «раздумья» с ……………………………………………………………………….

Он открыто заявляет о своей гражданской позиции. Для этого Д.С.Лихачёв, на протяжении всего текста,

использует такое синтаксическое средство выразительности, как………………………….

Авторская позиция подчёркнута и с помощью…………………………………………………………….

……………………………………………………………………………….( в предложениях 15, 18, 19) тожеподчёркивают авторское отношение к проблеме.

Чтобы сделать разговор с читателем проникновенным и доверительным, в предложении 10 автор

прибегнул к яркому тропу - ………………………………………………………………

Подводя читателя к основному выводу, Д.С.Лихачёв обращается к читателю с помощью…………….…………………………………………………………………………….

ТаблицаСпособы определения авторской позиции Выражение собственного отношения к авторской

позиции в тексте. Типы аргументов1.Авторская позиция может быть выражена -прямо, чётко, непосредственно: 1) в названии текста2) в отдельных предложениях3) через ряд аргументов4) в лирических отступлениях, ремарках, вставках5) в последнем абзаце, предложении-косвенно:1) в эпиграфе2) в ставных эпизодах3) через художественные приёмы, детали4) языковые средства изобразительности 5) через модальный план текста:-риторические вопросы-лексические повторы-порядок слов-оценочную лексику-модальные слова и частицы-ряд вводных слов, словосочетаний, предложений-восклицательные предложения и т.д.2.Авторская позиция может проявляться в различном отношении к изображаемому.Автор может относиться к изображаемому положительно, отрицательно, иронично, осуждающе, саркастически, неоднозначно, скептически, гневно осуждать, оптимистично3.Роль автора в тексте. Автор может

Типы аргументов:1.Иллюстративные1) литературные примеры2) примеры из жизни3) предположительные примеры: что могло бы быть при определённых условиях2.Логические-факты, выводы науки, статистики-объективные показатели: Волга длиннее Оки-законы природы-определение чего-то-данные экспертиз-свидетельства очевидцев-положение юридических законов, официальных документов, нормативных актов,3.Ссылки на авторитет-мнение известного, уважаемого человека-цитаты из авторитетных источников-мнение специалиста, эксперта-мнение должностного лица-общественное мнение и т.д.Способы введения аргументов в изложение собственной позиции.1.С помощью слов, словосочетаний, предложений-обратимся к фактам, воспоминаниям кого-либо, научным данным-достаточно привести такой пример

-посвящать статью-эмоционально воздействовать на читателя-делать читателя союзником-выделять ключевые проблемы-характеризовать сущность раскрываемых проблем-заставлять читателя задуматься над проблемой-формировать определённое отношение читателя к поднятой проблеме-пытаться найти причины изображаемых негативных явлений-подчеркнуть остроту поставленной проблемы-выделить глубину и актуальность проблемы-приглашать к разговору-ставить ряд вопросов, требующих незамедлительного решения-быть строгим судьёй негативных явлений-приглашать к разговору о непростых проблемах нашей жизни, нашего времени

-подтверждение сказанному может служить…-вспомним о …-свидетельством этого может служить такой случай, пример, эпизод произведения-данную мысль можно обосновать ещё одним примером, фактом-докажем важность данной проблемы с помощью-в этом легко убедиться, обратившись…-и это понятно:-приведу ещё один пример, доказывающий…2.С помощью вводных конструкций:-например, допустим, предположим-по свидетельству кого-то, по утверждению3.С помощью придаточных причины, присоединяющихся к главному при помощи союзов так как, потому что, оттого что, ибо, поскольку; благодаря тому, что; в результате того, что4.Связать вывод с аргументами можно с помощью вводных конструкций: подводя итог сказанному, обобщая сказанное, следовательно, таким образом