Теории обучения: андрагогика, коннективизм

Проф. Кухаренко В.Н.

Андрагогика

• термин «андрагогика» был введен в 1833 г. немецким историком эпохи Просвещения А. Каппом

• В 1970 г. М.Ш. Ноулс издал фундаментальный труд по андрагогике «Современная практика образования взрослых. Андрагогика против педагогики».

Основные положения андрагогики

• обучающемуся принадлежит ведущая роль в процессе обучения;

• он ставит перед собой конкретные цели обучения, стремится к самостоятельности, самореализации, самоуправлению;

• взрослый человек обладает профессиональным и жизненным опытом, знаниями, умениями, навыками, которые должны быть использованы в процессе обучения;

Основные положения андрагогики

• взрослый ищет применения полученным при обучении знаниям и умениям;

• процесс обучения определяется временными, пространственными, бытовыми, профессиональными, социальными факторами

• процесс обучения организован в виде совместной деятельности на всех его этапах.

Принципы андрагогики

• приоритетности самостоятельного обучения

• Совместной деятельности при подготовке и в процессе обучения

• Использования положительного жизненного опыта, практических знаний, умений, навыков студента в качестве базы обучения и источника формализации новых знаний

Принципы андрагогики

• корректировки устаревшего опыта и личностных установок, препятствующих освоению новых знаний

• индивидуального подхода к обучению на основе личностных потребностей, с учетом социально-психологических характеристик личности и ограничений деятельностью,

Принципы андрагогики

• элективности обучения• Рефлективности• востребованности результатов обучения

практической деятельностью обучающегося

• системности обучения• актуализации результатов обучения• развития обучающегося

http://www.elitarium.ru/2007/02/09/andragogika.html

Особенности андрагогики• Неформальные отношения;• Акцент на проблемы учебного плана;• Формулирование проблемы;• Практика;• Непрерывные переговоры;• Индивидуальная ответственность за обучение;• Процесс оценки;• Диалог;• Равенство;• Открытость;• Взаимное уважение;

Выводы к андрогогике

• Поощрять и поддерживать стремление взрослых к обучению и саморазвитию

• Определять цели и разрабатывать программы обучения в соответствии с интересами взрослых, создавать условия для индивидуализации обучения

• Активно использовать в обучении личный опыт студентов;

• Учитывать в ходе учебной деятельности различные профессиональные, социальные, бытовые факторы, которые могут влиять на успех обучения

E-learning 2.0

• органичное объединение работы и обучения в одном процессе, управляемым самим сотрудником.

• Обучение - это процесс доступа к контенту, который создается как экспертами, так и коллегами по работе, а также общение с коллегами через социальные сети

Использование E-learning 2.0

• Контент не может быть эффективно формализован без больших финансовых затрат на анализ и разработку.

• Информации много и она непрерывно изменяется и создается в процессе работы

Connectivism

George Siemens

Stephen Downes

Коннективизм

• Обучение - это процесс создания сети. • Узлы - внешние сущности (люди,

организации, библиотеки, веб-сайты, книги, журналы, базы данных, или любой источник информации).

• Акт обучения состоит в создании внешней сети узлов.

• Обучение - это формирование внутренней нейронной сети

Принципы коннективизма1

• Разнообразие подходов. • Обучение - это процесс формирования

сети. • Знания находятся в сети. • Знания могут существовать вне человека. • Технологии помогают нам в обучении.• Способность расширению важнее

накопленного.

Принципы коннективизма2

• Обучение и познание происходят постоянно - это всегда процесс, а не состояние.

• Ключевой навык сегодня – способность видеть связи и понимать смыслы между областями знаний, концепциями и идеями

• Своевременность – необходимая черта современного обучения.

• Обучение – это принятие решения.

Концепция • Инновации требуют открытости (открытое

обучение)• Открытость порождает себя (МОДК)• Открытость и инновации требуют создания

и участия• Личные знания должны быть

структурированы и взаимодействовать• Компьютеры и люди должны выполнять

свои задачи• Возможность раскрыть себя

Ключевые компоненты коннективизма (Стивен Даунс)

• автономия, • связность, • разнообразие• открытость

Коннективизм • делает акцент на использовании Web 2.0, умение

учиться.• поощряет учащихся исследовать новые способы

восприятия обучения и знаний.• предлагает учащимся быть более независимыми, брать

инициативу и ответственность за обучение.• поощряет учащихся подключаться к информации,

идеям и людям для создания сети, которая содержит знания.

• утверждает, что знание является относительным и контекстным

• утверждает, что члены сети совместно конструируют знания.

http://bbpress.matbury.com/2012/02/week-3-what-ive-learned-so-far/

• Все психологические теории сосредоточиться на интернализации (обучение, что происходит внутри нас), тогда как connectivism утверждает, что обучение осуществляется через экстернализации

• Connectivism и сетевого обучения предлагают постоянное расширение знаний.

http://suifaijohnmak.wordpress.com/2010/07/18/why-am-i-interested-in-networked-learning-connectivism/

Сравнение теорий

1. Бихевиоризм2. Когнитивизм3. Конструктивизм4. Коннективизм

1. Как происходит обучение

1. Черный ящик, наблюдаемое поведение основное внимание

2. Структурированные, вычислительной3. Социальные, смысл созданного каждого

ученика (личного)4. Распределенные в сети, социальной,

технологической усиливается, признания и интерпретации моделей

https://docs.google.com/Doc?id=anw8wkk6fjc_14gpbqc2dt

2. Влияние факторов

1. Природа награда, наказание, стимулы2. Существующие схемы предыдущего опыта3. Участие, участие, социальное, культурное4. Разнообразие сети, сила связи, связи с

появлением

3. Роль памяти

1. Память повторного опыта, где награды и наказания наиболее влиятельных

2. Кодирование, хранения, поиска3. Знания ремикс на текущий контекст4. Адаптивные модели, представитель

современного состояния, существующие в сети

4. Как происходит передача

1. Стимул, реакция2. Дублирование знание конструкции

"знающий"3. Социализация4. Подключение к (Добавление) узлов и

растущей сети (социальные / концептуальная / биологическое)

5. Типы обучения (лучше всего объясняется)

1. Проблемно-ориентированное обучение2. Рассуждения, четкие цели, решение

проблем3. Социальные, неопределенные

("плохо определен")4. Комплексное обучение, быстрое

изменение ядра, различные источники знаний

Открытое обучение• Термин "Массовый открытый

дистанционный курс" (МОДК) ввел Джордж Сименс в 2008 р.

• Открытые курсы - это открытое содержание• Открытое обучение - это открытая практика• МОДК – это организованное командой

тьюторов сообщество участников, которые желают совместно обмениваться знаниями и опытом

Массовый открытый дистанционный курс (МОДК 2008 г.)

• Ученики могут висказывать свои идеи и концепци через свой личный опыт.

• Курсы - это платформа для инноваций, способствует творчеству и генерирует немного хаоса.

• Ослабление контроля снимает напряжение и способствует развитию дисскусии.

2011 г – год МОДК

• MobilMOOC – 6 недель, 600 участников• Иллинойский университет EduMOOC - 8

недель, 2500 уч.• Change – 32 недели• Стэнфордский университет – 3 курса

– AI-Class - 160000 уч.– Базы данных – 90000 уч.

• Инициатива Массачусетского технологического института – открытые курсы с 2012 г

Особенности

• Большой объем неструктурованной информации

• Личная цель участника• Свобода деятельности• Отсутствие контроля• Участник курса – и учитель и ученик

Виды деятельности

• Сотрудничество• Ремикс• Перепрофилирование• Сообщения

МОДК это

• Подготовка специалистов совместно с фирмами

• Подготовка магистров, аспирантов• Повышение квалификации• Формирование сообщества практиков

Спасибо!КоординатыE-mail kukharenkovn@gmail.comMob 8-097-27-47-414http://dl.kharkiv.eduhttp://dl.kpi.kharkov.ua http://elaz.wikispaces.com/