Программа развития МБОУ "Чебаклинская СОШ" на 2015-2020 годы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Чебаклинская средняя общеобразовательная школа»

Программа развития на 2015-2020 годы «Школа нового поколения»

«СОГЛАСОВАНО»:Председатель совета школы:_______ Н.С. Морозова«____» «________» 201__год

Принята на педагогическом совете №1 от 28.08.2014 года

«УТВЕРЖДАЮ»:Директор школы:________ А.А. Рудопысов «___» «______» 201__год

Чебаклы - 2014 год

Содержание

I.Паспорт программы развития 3II.Информационная справка об образовательном учреждении.

6

III. Аналитическое и прогностическое обоснование программы

11

IV. Концепция (концептуальный проект) желаемого будущего состояния школы как системы.

20

V. Стратегия и тактика перехода (перевода) школы в новое состояние.Этапы осуществления программы развития.

23

Приложения 40Программа консультационного пункта «От малых лет и до …»

41

Комплексно-целевая программа «Спорт. Ни дня без спорта»

59

Комплексно-целевая программа «Культура здорового питания»

67

Комплексно-целевая программа «Одарённые дети»

76

2

I. Паспорт программы развития

Наименованиедолгосрочной целевой программы

Программа развития

Основания для разработки программы:

Конвенция о правах ребенка; Конституция Российской Федерации; Федеральный закон «Об образовании в Российской

Федерации» ФЗ № 273 от 29.12.2012 г. Стратегия социально-экономического развития России до

2020 года; Модель «Российское образование – 2020», принятая

13.09. 2007 года на Совете по реализации приоритетных национальных проектов;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования №1115 от 17.10.2013 г.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования №373 от 06.10.2009 г.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования №1897 от 17.10.2010 г.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования №413 от 17.06.2012 г.

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПин 2.4.2.2821-10, утверждено, Постановлением от 29 декабря 2010 г. N 189

3

Заказчик РодителиКоординатор программы

Комитет по образованию Администрации Большереченского района Омской области

Разработчик программы

Творческая группа МБОУ «Чебаклинская СОШ»

Цель программы становление гражданственности личности, адаптированной к реальной социальной среде

Задачи программы обеспечение усвоения учащимися обязательного минимума содержания начального, основного и среднего общего образования на уровне требований федерального государственного образовательного стандарта;

обеспечение преемственности образовательных программ всех уровней;

удовлетворение образовательных потребностей детей, развитие и реализация их творческих способностей, осуществление индивидуального подхода к ученикам;

создание основы адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

создание условий для систематического роста методической подготовки и повышения квалификации педагогических кадров;

формирование положительной мотивации учебной и внеучебной деятельности в сфере самообразования учащихся и педагогов;

создание условий для повышения гражданско-правовой культуры учителя и родителей;

обеспечение социально-педагогических отношений, сохраняющих физическое, психическое и социальное здоровье учащихся;

разработка учебных планов, корректировка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями федеральных и региональных стандартов.

Миссия школы обеспечение доступного и качественного образования каждого ученика школы.

4

Сроки и этапы реализации программы

Программа реализуется в 2014-2019 годы в три этапа:I этап – 2014-2015 гг. Организационно-мобилизационный: диагностика имеющейся материально-технической базы, мониторинг проблем, поиск условий для реализации и начало выполнения Программы. II этап – 2015-2017 гг. Практико – внедренческий: реализация и выполнение целевых проектов: III этап – 2017-2018 гг. Итогово-обобщающий: подведение итогов и соотнесение результатов деятельности с целями и задачами по основным направлениям реализации Программы.

Исполнители программы

МБОУ «Чебаклинская СОШ»

Объем и источники финансирования программы

Федеральный бюджет, муниципальный бюджет

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

создание необходимых условий для обеспечения индивидуального подхода к каждому учащемуся в рамках образовательного процесса;

обеспечение образовательного процесса качественным дидактическим и методическим материалом в достаточном количестве;

разработка инструментария для осуществления диагностики качества и эффективности воспитательной деятельности в образовательном учреждении;

предоставление учащимся дополнительных возможностей для реализации творческого потенциала;

создание условий для реализации эффективной воспитательной работы в образовательном учреждении (готовность образовательного учреждения финансировать воспитательные, культурные мероприятия);

систематизация воспитательной работы в образовательном учреждении;

Контроль за исполнением

Осуществляет администрация МБОУ «Чебаклинская СОШ» в пределах своих полномочий и в соответствии с законодательством. По итогам каждого года реализации программы представляет публичный отчет об итогах выполнения программы и результатах развития образовательной системы в школе.

5

II. Информационная справка об образовательном учреждении.

Полное наименование: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Чебаклинская средняя общеобразовательная школа» (сокращенное наименование МБОУ «Чебаклинская СОШ»).

Лицензия на образовательную деятельность Серия А № 0001765 Регистрационный № 460-П от 14.02.2012

Свидетельство о государственной аккредитации серия 55 АА № 000764, регистрационный № 82 от 09.06.2012 г.

ИНН: 5510005196 Юридический и фактический адрес: 646684, с. Чебаклы, ул.

Центральная, д. 7, тел/факс (38169) 34-1-31, электронный адрес [email protected], сайт http://www.hebaklyscoola.ucoz.ru

Школа имеет структурное подразделение: «Яланкульская основная общеобразовательная школа».

Фактический адрес структурного подразделения: 646685, Омская область, Большереченский район, с.Яланкуль, улица Школьная, д.26

Учредитель школы: Комитет по образованию Большереченского района Омской области.

Организационно-правовая форма Учреждения: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.

Отдаленность от районного центра: 84 км.Количество обучающихся на 30 мая 2014 года: 100 учащихся (15 в

структурном подразделении «Яланкульская ООШ»). Количество смен: одна смена.В МБОУ «Чебаклинская СОШ» работает - 18 учителей, из них имеют

первую квалификационную категорию – 8 человек, соответствие занимаемой должности – 8 человек, работают по стажевому разряду – 2 человека.

Анализ качественного состава педагогических кадров показал, что в этом учебном году 10 учителей (50%) учителей имеют высшее образование, 9 учителей среднее профессиональное (45%). До 30 лет в школе работает – 2 учителей (10%), от 30 до 40 лет – 5 учителей (45%), от 40 до 50 – 6 учителей (30 %), от 50 до 55 – 1 учитель (5 %). Средний возраст педагогического коллектива – 41 год.

Педагогический коллектив укомплектован кадрами на 100 %, однако существуют следующие проблемы: учителям необходимо получать высшее образование, проходить процедуру аттестации на первую и высшую квалификационную категорию, привлекать к работе молодые кадры.

6

Педагогический коллектив своевременно повышает уровень своего профессионального мастерства: на очных и дистанционных курсах, семинарах, конкурсах профессионального мастерства, виртуальных методических объединениях.

В школе созданы следующие необходимые условия для осуществления учебно-воспитательного процесса: актовый зал, библиотека, столовая на 40 посадочных мест, медицинский кабинет, медиатека. Оборудовано 6 учебных кабинетов, 2 кабинета начальной школы, имеются 1 мастерская, коррекционный класс, кабинет информатики на 8 мест с подключением к сети интернет. Для занятий физкультурой в школе оборудованы спортивная площадка, спортивный зал.

Школа постоянно выписывает журналы и газеты. («Практика административной работы в школе», «Вестник образования», периодика по предметам). Анализ деятельности школы по реализации существующей Программы развития 2010-2014г. составлен на основе отчетов о качестве образования с использованием объективных аналитических показателей деятельности школы, отчетов по реализации, публичных отчетов 2010-2014 гг., а также с учётом мониторинга «Наша новая школа».

Школа приняла участие в реализации комплексного проекта модернизации образования по пяти основным направлениям реализации КПМО:

Нормативно – подушевое финансирование; введение новой системы оплаты труда; развитие ОУ: укрепление материальной базы школы и информатизация УВП; система оценки качества образования; государственно – общественное управление.Тем самым был обеспечен ряд конкурентных преимуществ школы:

авторитет в окружающем социуме; использование в образовательно-воспитательном процессе современных

технологий.Перечисленные преимущества школы позволяют сохранять

стабильность в комплектовании классов. Наполняемость классов по годам обучения

Учебный год Человек всего

2013-2014 учебный год 1002012-2013 учебный год 1052011-2012 учебный год 116

Количество обучающихся в перспективе

7

Учебный год Количество обучающихся в классах Итого1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

2014-2015 9 15 8 11 6 8 6 10 10 9 1 932015-2016 10 9 15 8 11 6 8 6 10 10 9 1022016-2017 6 10 9 15 8 11 6 8 6 10 10 992017-2018 17 6 10 9 15 8 11 6 8 6 10 1062018-2019 6 17 6 10 9 15 8 11 6 8 6 1022019-2020 12 6 17 6 10 9 15 8 11 6 8 108

Структурное подразделение «Яланкульская ООШ»2014-2015 2 3 2 1 - 1 1 - 2 122015-2016 1 2 3 2 1 - 1 1 - 112016-2017 - 1 2 3 2 1 - 1 1 112017-2018 1 - 1 2 3 2 1 - 1 112018-2019 2 1 - 1 2 3 2 1 - 122019-2020 1 2 1 - 1 2 3 2 1 13

Школа предоставляет дополнительные образовательные услуги по: физкультурно-оздоровительному направлению: секция по волейболу и

баскетболу;художественно-эстетическому направлению: вокальный кружок

«Поллель», танцевальный кружок «Ритм», кружок хорового пения.В рамках сотрудничества с Большереченским ЦДТ внутренние

совместители предоставляют образовательные услуги: кружок «деревянные узоры», кружок «Мастерская чудесных самоделок».

Предпрофильная подготовка создаёт условия для формирования осознанного выбора, обеспечивающего предварительное самоопределение выпускника основной школы в отношении дальнейшего обучения.

Основная работа по предпрофильной подготовке осуществляется в 8-9 классах через факультативный курс «Твоя профессиональная карьера»

Социальный портрет школыВ школе обучаются дети из 66 семей из них с 1 ребенком – 7 семей; по 2 ребенка – 14 семей; по 3 ребенка – 9 семей, опекаемых – 9 семей, неполных – 20 семей, неблагополучных – 7 семей. Полных семей – 70%, неполных – 30 %, многодетных – 24%.Социальное партнерство и сотрудничество с другими учреждениями.

В образовательном и воспитательном процессах идет тесное сотрудничество с ЦДТ в Большереченском районе, с Чебаклинским культурно - досуговым центром, Чебаклинской сельской библиотекой.

8

Профилактическая работа осуществляется совместно с ПДН Большереченского района, отделом пропаганды безопасности дорожного движения ГИБДД УВД Большереченского района.

Развито ученическое самоуправление, действует Совет старшеклассников. Создан и еженедельно обновляется школьный сайт. Учащиеся школы принимают активное участие в сельских социальных акциях: «Покормите птиц зимой», «Школьный двор – чистый двор», «Весенняя неделя добра» «Осенняя неделя добра», «Выпускники школы на защите Отечества»

Система оценки качества образования.Одним из важнейших направлений деятельности школы является

совершенствование управления качеством образовательного процесса. В школе сложилась определенная система в этом направлении: ежегодно разрабатывается план внутришкольного контроля, график тематических, срезовых, рубежных, административных, итоговых работ. Этим обусловлено отслеживание результатов учебно-познавательной деятельности обучающихся по всем предметам федерального, регионального и школьного компонентов учебного плана. Проводится мониторинг удовлетворенности школьной жизнью среди учителей, учащихся и родителей. В соответствие с Программой мониторинга проводился анализ качества образовательной среды, по результатам которого были выявлены следующие наиболее значимые ресурсы школы:

стабильно работающий квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения, отсутствие «текучки» кадров;

наличие современной системы управления школой, учитывающей информационно-технологическую обеспеченность управления и управленческих кадров.

И основные сохраняющиеся проблемы: недостаточен качественный уровень образования, которое дает школа; не в полной мере обеспечивается преемственность в реализации

образовательных программ; медленно идет процесс комплектования новых УМК и обеспечения

библиотеки новой методической литературой; неполное ресурсное обеспечение (информационное, кадровое,

материально-техническое) учебно-воспитательного процесса; недостаточный уровень сформированности у педагогических работников профессиональных умений, необходимых для успешного формирования информационной компетентности младших школьников.

9

семья не является еще равноправным партнером школы; не обеспечены должным образом здоровье сбережение и личная безопасность ребенка (в т.ч. по причине слабого финансирования).

С 2011 года в школе внедряются Федеральные государственные образовательные стандарты, с 1 сентября 2014 года по ФГОС будут обучаться дети 1- 6 классов, а к 2020 года школа полностью перейдёт на новые стандарты.

Результаты единого государственного экзамена

По данным диаграммы видно, что успеваемость по предметам остаётся стабильной, однако качество знаний каждый год значительно изменяется, это обусловлено контингентом учащихся. Выпускники практически не выбирают дополнительные экзамены, ограничиваются лишь обязательными, что вызывает вопрос о правильности выбора профиля.

10

III. Аналитическое и прогностическое обоснование программы

За последние три года сохраняется стабильность в комплектовании классов. Наполняемость классов по годам обучения

Учебный год Человек всего

2013-2014 учебный год 1002012-2013 учебный год 1052011-2012 учебный год 116

В перспективе количество обучающихся остаётся стабильным.Количество обучающихся в перспективе

Учебный год Количество обучающихся в классах Итого1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

2014-2015 9 15 8 11 6 8 6 10 10 9 1 932015-2016 10 9 15 8 11 6 8 6 10 10 9 1022016-2017 6 10 9 15 8 11 6 8 6 10 10 992017-2018 17 6 10 9 15 8 11 6 8 6 10 1062018-2019 6 17 6 10 9 15 8 11 6 8 6 1022019-2020 12 6 17 6 10 9 15 8 11 6 8 108

Структурное подразделение «Яланкульская ООШ»2014-2015 2 3 2 1 - 1 1 - 2 122015-2016 1 2 3 2 1 - 1 1 - 112016-2017 - 1 2 3 2 1 - 1 1 112017-2018 1 - 1 2 3 2 1 - 1 112018-2019 2 1 - 1 2 3 2 1 - 122019-2020 1 2 1 - 1 2 3 2 1 13

Школа предоставляет дополнительные образовательные услуги по: физкультурно-оздоровительному направлению: секция по

волейболу и баскетболу; художественно-эстетическому направлению: вокальный кружок

«Поллель», танцевальный кружок «Ритм», кружок хорового пения.В рамках сотрудничества с Большереченским ЦДТ внутренние

совместители предоставляют образовательные услуги: кружок «деревянные узоры», кружок «Мастерская чудесных самоделок».

Предпрофильная подготовка создаёт условия для формирования осознанного выбора, обеспечивающего предварительное самоопределение выпускника основной школы в отношении дальнейшего обучения.

Основная работа по предпрофильной подготовке осуществляется в 8-9 классах через факультативный курс «Твоя профессиональная карьера»

Социальный портрет школы

11

В школе обучаются дети из 66 семей из них с 1 ребенком – 7 семей; по 2 ребенка – 14 семей; по 3 ребенка – 9 семей, опекаемых – 9 семей, неполных – 20 семей, неблагополучных – 7 семей. Полных семей – 70%, неполных – 30 %, многодетных – 24%.

Результаты единого государственного экзамена (11 класс)

Русск

ий язык

Математи

ка

Биология

Химия

Физика

История

01020304050607080

2010 год2011 год2012 год2013 год2014 год

Результаты государственной итоговой аттестации (9 класс)

Русский язык МатематикаОбществознание История Биология0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70% 65%

25%

58%

40%

57%

По данным диаграммы видно, что успеваемость по предметам остаётся стабильной, однако качество знаний каждый год значительно изменяется, это обусловлено контингентом учащихся. Выпускники практически не выбирают дополнительные экзамены, ограничиваются лишь обязательными, что вызывает вопрос о правильности выбора профиля.

Особенности организации учебно-воспитательного процесса

Результаты промежуточной и итоговой аттестации обучающихся

Основные показателиКоличество обучающихся, в

%

12

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Доля обучающихся 4-х классов, переведенных в 5-й класс, (в %)

100 87,5 83

Доля выпускников 4-х классов, подтвердивших отметки «4» и «5» по итогам обучения в 5 классе, (в %)

100 100 100

Количество обучающихся, оставленных на повторное обучение по причине неуспеваемости в начальной школе

0 0 0

Доля выпускников основной школы, получивших аттестаты об основном общем образовании без «3», (в %)

38 14

Доля обучающихся, оставленных на повторное обучение по причине неуспеваемости в основной школе, (в %)

0 0 0

Доля выпускников 11-х классов, награжденных золотыми и серебряными медалями, (в %)

14 9 0

Количество обучающихся в возрасте до 15 лет, отчисленных из образовательного учреждения до получения основного общего образования в том числе:

0 0 0

Доля выпускников 9-х классов, изъявивших желание поступать в 10й класс, (в %)

1 14

Доля выпускников 11-х классов, поступивших в ССУЗы

50 36

Доля выпускников 11-х классов, поступивших в Вузы

25 9

Динамика результатов успеваемости за последние три года

Показатели 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Кол-во % Кол-во % Кол-во %Всего обучающихся 116 106 100Отличники 4 5Учатся на «4», «5» 3 29 33Имеют одну отметку «3»Оставлены на повторный курс 0 1

Результативность деятельности образовательного учреждения.

13

Начальная школа

2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014Всего: Всего: Всего: Всего: Всего:

не аттестованных и имеющих оценку «2»

Освоили образовательную программу начальной школы









1 10 2 6 1 8 1 5

Основная школа

Количество выпускников 9-х классов2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Всего: Всего: Всего: Всего: Всего: не аттестованных и имеющих оценку «2»

Освоили образовательную программу основной школы









0 12 0 7 14

Средняя школа

Количество выпускников 11-х классов2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014

Всего: Всего: Всего: Всего: Всего: не

аттестованных

и имеющи

х оцен

ку «2»

Освоили

образовательную программу основной

школы

не аттестованных

и имеющи

х оцен

ку «2»

Освоили


школы


и имеющи

х оцен

ку «2»

Освоили


школы


и имеющи

х оцен

ку «2»

Освоили


школы


и имеющи

х оцен

ку «2»

Освоили


школы

2 11 0 11

Результаты итоговой аттестации выпускников начальной школы показывают, что за последние три учебных года 100% учащихся освоили образовательную программу начального общего образования. По итогам государственной аттестации выпускников основной школы не освоили образовательные программы основного общего образования 2 человека (1,3 % ) в 2001-2002 и 2 человека ( 1,5 % ) 2003-2004 учебном году.

14

Количество учащихся, оставшихся на повторное обучение за последние 5 лет.

По

итогам года

Оставлено на повторное обучение1 – 4-е классы 5 – 9-е классы 10-11-е классы Итого

Кол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во %

2009-20102010-20112011-2012 2 5 0 0 0 0 0 02012-2013 6 13 0 0 0 0 0 02013-2014 1 2 0 0 0 0 0 0

Сравнительная таблица результатов качества обучения за 2 года

Классы

2012-2013 2013-2014к

ол-в

о уч

-ся

на

4-5

(с о

тли

чн

ик

)

кач

еств

о

кол

-во

уч-с

я

на

4-5

(с о

тли

чн

ик

)

кач

еств

о

1-4 45 11 24 46 14 305-9 48 16 33 52 24 46

10-11 13 3 23 2 0 0Итого 1-11

106 33 31 100 38 38

Данная таблица позволяет судить о тенденции к повышению качественной успеваемости за представленные годы.

Качество обученности важнейшая задача коллектива школы, необходимо искать причины резкого снижения (квалификация педагогов и администрации, использование образовательных технологий, система контроля, повышение престижа школы в районе, преемственность, психологическое и социальное обследование, условия и организация учебного процесса).

Анализ состояния здоровья учащихся.

Количество учащихся

2009 2010 2011 2012 2013

кол-во

%кол-во

%кол-во

%кол-во

%кол-во

%

Число детей с отклонениями в состоянии здоровья, хроническими заболеваниями (всех), в том числе:- сердечно-сосудистая

15

система;- органов дыхания;- мочеполовой системы;- эндокринной системы и обменов веществ;- нервной системы и органов чувств;- костно-мышечной системы; Число детей, отнесенных по состоянию здоровья к медицинским группам для занятий физической культурой (всего), в том числе:- основная;- подготовительная- специальная;Комплексная оценка и распределение детей на группы здоровья: 1 группа2 группа3 группа4 группа 5 группаДиспансерная группа:

Результаты участия педагогов в различных организационных формах предъявления опыта работы.

Полное название Ранг (школьные, районные, региональные,российские,

К-во участников

К-во п/призеров

16

международные)Конкурсы 1. Конкурс молодых

педагогов «Дебют»Районный 1 -

2.Всероссийский конкурс «Учитель года 2013»

Районный 1 -

3. Виртуаль-ный классный час


4. Конкурс для педагогов «Современный классный руководитель»


5. Конкурс «Наша блогосфера»

Районный 2 1

6. Конкурс «Край мой любимый»

Всероссийский 1 -

7. Использование проектной технологии на уроках истории 5-11 кл

Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества

1

Участие обучающихся к олимпиадах, конкурсах различного уровни за 2012-2013 учебный год

Полное название Ранг (школьные, районные, региональные,российские, международные)

К-во участников

К-во п/призеров

Олимпиад Всероссийская олимпиада школьников

Муниципальный этап

8 1

«Олимпус» Общероссийская 22 0

Всероссийская дистанционная олимпиады от проекта «ИнфоУрок.РУ»

Всероссийский 12 -

Олимпиада по школьному краеведению в рамках Всероссийского туристско-краеведческого движения «Отечество»

Областной 1 -

17

НПК «Открытый мир. Старт в науку»

Районная 11 3

Региональная 2 -

«Кенгуру» Международный 25 2

Конкурс «Юные знатоки русского языка»

Межрегиональный

18 -

«КИТ» Всероссийский 8 -

«Кенгуру-выпускникам» Международный 9 -

«Мониторинг» Международный 2 -«Золотое руно» Международный 2 -

«Альбус» Общероссийский 7 -

Творческих конкурсов, фестивалей

Слёт юных краеведов «Пишем историю Большереченского района»


Литературный конкурс «Bis Kerzbrennt…»


XVII районный экологический фестиваль детского творчества «Большереченская рябина»


Конкурс творческих работ «Водитель, остановись…»


Конкурс рисунков «Донор. Кто он?» -

Областной 3 2

Выставка «Подарок маме» Центра помощи семьи и детям


«Белозеровские чтения» Районный 2 1 Краеведческая конференция «Летопись сибирских деревень»

Областная 1 -

Выставка «Мир твоих увлечений»

Районная 20 -

Детский весенний пасхальный фестиваль культура российских немцев


18

Конкурс творческих работ, посвященных блокаде Ленинграда


Конкурс видеороликов «Здоровая молодежь»


Спортивных соревнований

Зимний оборонно-спортивный турнир «Орлята России»


Весенний оборонно-спортивный турнир «Орлята России»


Соревнования по лёгкой атлетике


Мини-футбол Районный 6 1

Баскетбол Районный 7 -Лыжня России Районный 4 1«Безопасное колесо» Районный 6 -

Другое, указать

Телеком-муникационные проекты:

Страна Читалия

Областной 11 1

Лунтик и его друзья в стране Знаний

Областной 7 -

ГИБДДейка Областной 13 1

Вырасти свой ПАРК! Областной 6 - В гостях у

квадратичной функции


итого К-во мероприятий36

К-во участников/средняя доля участников314

К-во /средняя доля участников20

19

IV. Концепция (концептуальный проект) желаемого будущего состояния школы как системы.

Миссия школы: обеспечение доступного и качественного образования каждого ученика школы.

Выдвигая в качестве приоритетной цели становление гражданственности личности, адаптированной к реальной социальной среде, школа выделяет составные компоненты реализации этой цели:

1. Формирование глубоких и устойчивых представлений о мире, обществе, государстве, социальных связях и отношениях (в частности и на основе собственного опыта учащегося).

2. Развитие моделей поведения, мотиваций и установок, которые соответствуют общечеловеческим принятым в обществе ценностям, способствуют участию индивидов в управлении страной, решении задач различного уровня от общенациональных до семейно-бытовых.

3. Формирование представлений о человеке, как о высшей ценности.4. Создание условий для осознания приоритета общечеловеческих,

нравственных ценностей и прав человека как осознание ориентиров политики государства цивилизованного мира.

5. Формирование представлений о многообразии проявлений человеческой природы в конкретных поступках, поведении, жизни.

6. Становление процесса самопознания растущего человека как личности.7. Самоопределение личности в окружающих реальных социально-

экономических условиях. В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи: обеспечение усвоения учащимися обязательного минимума содержания

начального, основного и среднего общего образования на уровне требований федерального государственного образовательного стандарта;

обеспечение преемственности образовательных программ всех уровней; удовлетворение образовательных потребностей детей, развитие и

реализация их творческих способностей, осуществление индивидуального подхода к ученикам;

создание основы адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

создание условий для систематического роста методической подготовки и повышения квалификации педагогических кадров;

формирование положительной мотивации учебной и внеучебной деятельности в сфере самообразования учащихся и педагогов;

20

создание условий для повышения гражданско-правовой культуры учителя и родителей;

обеспечение социально-педагогических отношений, сохраняющих физическое, психическое и социальное здоровье учащихся;

разработка учебных планов, корректировка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями федеральных и региональных стандартов.

В образовательном учреждении достаточно высоко развита теоретическая и технологическая подготовка педагогов. Благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе, достаточный уровень общеобразовательной подготовки выпускников школы. В последние годы наблюдаются положительные тенденции в развитии учебного заведения:

более эффективным стал процесс содействия развитию личности учащихся, формированию их познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциалов;

наблюдается ежегодный рост удовлетворенности учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе (выявлено на основе наблюдений и анкетирования учащихся, родителей и педагогов);

значительно обогатился теоретический и методический арсенал педагогического коллектива, деятельность которого стала более целенаправленной, системной, наукоемкой.

Однако не все в содержании и организации образовательного процесса в школе устраивает педагогов, учащихся и родителей. К числу основных проблем и недостатков в учебно-воспитательной и жизнедеятельности школьного сообщества следует отнести:

низкий уровень сформированности нравственной направленности личности учащихся;

неудовлетворенность части школьников отношения с педагогами; недостаточный учет педагогами индивидуальных особенностей детей в

процессе обучения и внеклассной воспитательной работы; отсутствие эффективной системы медико-социальной и психолого-

педагогической поддержки устремлений учащихся к самоутверждению, самореализации, самостоятельному решению проблем своей жизнедеятельности;

неразработанность технологии мониторинга изменений в развитии личности ребенка и формировании школьного и классных коллективов;

недостаточное использование системного подхода при построении воспитательных систем классов.

Учитывая имеющиеся противоречия между желаемым результатом и

существующей реальностью, перед школой стоит задача осмысления путей развития школы, создания условий, необходимых для эффективного становления и развитии личности, поисков того, что может сделать

21

коллектив в реально существующих условиях, принципов, на которых должна стоять школа, способная дать хорошее образование и создать благоприятную среду для развития учащихся. Решение перечисленных задач будет способствовать адаптации учащихся к продолжению образования в других учебных заведениях, а также к жизни в социуме.

Педагогический коллектив МБОУ «Чебаклинская СОШ» ориентируется

на создание такой школы, которая «уважает личное достоинство каждого ученика, его индивидуальные жизненные цели, запросы и интересы, создает благоприятные условия для его самоопределения, самореализации и самодвижения в развитии, видит в ученике не просто функцию, а человека самобытного, имеющего свой сложный мир отношений, интересов, стремлений к полноценному досугу, к яркой игровой детской жизни».

Школа является средней, образовательный процесс осуществляется на ступени начального общего образования, основного общего и среднего общего образования, поэтому важно, чтобы полученное образование служило основой для соблюдения принципа преемственности и давало возможность учащимся продолжить образование на ступени профессионального образования в других образовательных учреждениях в соответствии с выбором учащихся.

22

V. Стратегия и тактика перехода (перевода) школы в новое состояние.Этапы осуществления программы развития.

I этап. (I квартал 2014г.) – информационно-ознакомительный Задачи:

1. Подготовка педагогического коллектива к работе над Программой развития. 2. Стимулирование и мотивация педагогов к реализации Программы развития.3. Разработка плана поэтапного обновления системы деятельности педагогического и управленческого персонала МБОУ «Чебаклинская СОШ».4.Проведение и анализ диагностики образовательного процесса.

II этап (II квартал - 2014г.) - проектировочный Задачи:

1. Разработка модели взаимодействия всех участников образовательного пространства школы..2. Разработка предусмотренных программой развития целевых инновационных и опытно-экспериментальных программ:

- психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса школы;

- мониторинга качества образования, развития личности и формирования коллективов;

- организации работы с одаренными детьми;- коррекция работы с учащимися требующими особого внимания.

3. Корректировка и разработка предусмотренных программой развития новых образовательных программ элективных курсов.4. Приведение нормативно-правовой базы в соответствии с реалиями развивающейся системы школы.

III этап 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 учебные года -

внедренческийЗадачи:

1. Внедрение модели сетевого взаимодействия образовательного пространства.2. Внедрение разработанных целевых инновационных и опытно-экспериментальных программ;3.. Соверш енствование организации образовательного процесса;4. Реорганизация методической работы;5. Обновление предметно-пространственной среды.6. Освоение педагогическим коллективом инновационных и здоровьесберегающих технологий в образовании.

23

IV этап 2017-2018 - аналитико-обобщающий1. Анализ результатов введения инноваций в деятельность школы.2. Систематизация полученных данных.3. Внедрение в практику положительного опыта.4. Выявление проблем и перспектив дальнейшего развития. 5.1. Модернизация управленческой системы.

Управление образовательным учреждением – это целенаправленная деятельность, в которой ее субъекты посредством планирования, организации, руководства и контроля обеспечивают стабильное функционирование и развитие учреждения, организованность совместной деятельности педагогов, детей, родителей, ее ориентированность на достижение перспективных целей образования и воспитания учащихся.

С переходом в режим развития управление учреждением должно сочетать в себе две тенденции: во-первых, открытость и инновационную ориентированность; во-вторых, стабильность и способность к поддержанию упорядоченности. Иными словами, система управления образовательного учреждения, работающего в инновационном режиме, представляет собой целостную совокупность вариативного и инвариантного компонентов.

Инвариантный компонент управления представляет собой обязательную, характерную для любого учреждения дополнительного образования детей, неизменную часть целостной системы управления. Он связан с регулированием учебного процесса и всего того, что его обеспечивает (материально-технические, кадровые, финансовые и другие ресурсы) с целью сохранения достигнутого уровня.

Вариативный компонент связан с управлением ходом инновационного процесса и всем тем, что обеспечивает его осуществление, наращивание, эффективное использование. Этот аспект управления должен обеспечивать адекватное понимание всеми субъектами инновационной деятельности целей и задач развития учреждения, способов их достижения, заинтересованность педагогического коллектива в прогнозируемых результатах, надежный контроль за ходом инновационной деятельности.

Таким образом, управление образовательным учреждением, вошедшим в инновационный режим, это, по существу, управление поиском и реализацией индивидуально выбранного им пути развития. Данное понимание управления является содержательной основой обновления управления деятельностью школы. Развитие системы управления.Задача: создать нормативно-правовые, информационные и организационно-управленческие условия, обеспечивающие управление Центром на основе проектирования и внедрения модели сетевого взаимодействия.

№ п/п

Управленческие действия (мероприятия)

Сроки Ожидаемые результаты

24

1.1 1.2.

1.3 1.4 1.5 1.6. 1.7.

Обновить организационную структуру управления образовательным учреждением (разработать модель структуры управления в условиях реализации Программы развития)Усовершенствовать систему документационного обеспечения управления образовательным учреждениемОрганизовать эффективную систему делопроизводства в образовательном учреждении.Усовершенствовать систему информационного обеспечения управления образовательным учреждениемУсовершенствовать систему управленческого контроля.Создать благоприятные эргономические условия работы преподавателей образовательного учреждения.Усовершенствовать систему контрольно-аналитической деятельности, осуществляемой в образовательном учреждении.Внедрение целевой программы мониторинга и методики отслеживания результативности и динамики качества протекания процесса развития школыПриведение нормативно-правовой базы в соответствие с реалиями развивающейся системы школы; Внесение изменений в Устав учреждения;Внесение изменений в Образовательную программу;

2013-2014г.

1. Модель организационной структуры управления.

2. Пакет должностных инструкций, уточняющих содержание и объемы деятельности, права, обязанности и ответственность сотрудников образовательного учреждения.

3. Уточненный вариант положений о структурных подразделениях и объединениях педагогических работников.

4. Регламент по организации документационного обеспечения управления образовательным учреждением.

Приказы, распоряжения, регламенты по организации и осуществлению делопроизводства в образовательном учреждении. Рекомендации по организации информационного обеспечения управления образовательным учреждением. Рекомендации по организации и осуществлению управленческого контроля в образовательном учреждении.

25

Проекты, планы по оборудованию и эргономическому оснащению рабочих мест администрации, преподавателей образовательного учреждения, методического кабинета.План системного мониторинга по всем направлениям деятельности образовательного учреждения

- Приведение нормативно-правовой базы в соответствие с сетевым взаимодействием с межведомственными партнерами. - Заключение договоров с сетевыми партнерами.- Разработка программы финансово-экономического обеспечения инновационных процессов.

Ожидаемые результаты в области развития системы управления образовательным учреждением:

- оптимизация структуры управления образовательным учреждением, приспособление ее к условиям развертывания программы развития;

- усовершенствование планово-прогностической и контрольно-аналитической деятельности, осуществляемой в образовательном учреждении;

- уточнение статуса органов самоуправления, повышение их роли в управлении образовательным учреждением;

- усовершенствование нормативно-правовой базы, регламентирующей организацию и осуществление деятельности образовательного учреждения;

- улучшение эргономических условий профессионально-педагогической деятельности в образовательном учреждении.

5.2. Обновление методической работы.

Обновление образовательной деятельности школы в соответствии с намеченными целями и задачами предполагает осуществление следующего комплекса практических мероприятий:

26

Приоритетные направления подготовки педагогического коллектива к реализации программы развития, повышение их профессионального и методического уровня:

Реализация компетентностного подхода в условиях реализации программы развития;

Развитие познавательной активности и интеллектуальных способностей участников образовательного процесса;

Овладение здоровьесберегающими технологиями; Изучение и включение в образовательный процесс информационных

технологий.

№ п/п


Сроки реализации

Ожидаемые результаты

1.1

Подготовка педагогического коллектива к работе над программой развития:1. Проведение семинаров по темам: – Реализация компетентностного подхода в современной системе образования;

– Организация предпрофильной подготовки;

– Развитие познавательной активности и интеллектуальных способностей личности;

– Использование компьютерных и интернет технологий в образовательном процессе;

2. Проведение практических занятий по освоению педагогами информационных технологий.

3. Освоение педагогами инновационных личностно-ориентированных и интерактивных технологий, компьютерных технологий и технологий дистанционного обучения, соответствующих концепции компетентностного подхода в образовании и реализующих идею развития и саморазвития ребенка, его успешной адаптации в современном обществе;

2014-2015

Дидактическое и методическое обеспечение готовности педагогов работать в условиях развития.Организация индивидуальной работы и профессионального развития педагогов школы. Создания банка методических разработок и рекомендаций по каждому направлению.

27

4. Внедрение в практику работы школы постоянно действующего мониторинга личностных изменений учащихся, модели психолого-педагогического сопровождения процессов личностного и профессионального самоопределения обучающихся в условиях школы.

1.2 1 Внедрить программу теоретических семинаров и практических занятий по подготовке коллектива к реализации программы развития;2 Сформировать банк данных

инновационного опыта педагогов школы;3 Разработать систему оперативного

информирования педагогов по вопросам инноваций и передового опыта в сфере образования (с активным участием библиотекаря);4 Разработать действенную

систему распространения педагогического опыта (творческие мастерские, мастер-классы, стажерские площадки, конкурсы);5 Организовать службу

методической помощи педагогам по подготовке их публикаций, выступлений, методических рекомендаций;6 Организовать постоянно

действующую систему индивидуальных консультаций педагогов;7 Разработка модели психолого-

педагогического сопровождения и аналитико-диагностического обеспечения образовательного процесса: 8 Организовать постоянно

действующий социально-психологический мониторинг

2014 - 2015

28

образования и воспитания детей;- Наладить постоянное

отслеживание проблем и затруднений, с которыми сталкиваются педагоги в процессе реализации образования. - Разработка системы мониторинга, методики отслеживания результативности и динамики качества протекания процесса развития школы.

Ожидаемые результаты в области развития системы повышения профессионально - педагогической квалификации кадров и методической работы в образовательном учреждении:

создание системы непрерывного профессионально-педагогического образования на основе программы повышения квалификации педагогических кадров на базе школы и БОУ ДПО «ИРООО»;

создание модели методической службы в образовательном учреждении, определяющей направленность, содержание и структуру методической работы в образовательном учреждении;

наличие условий для удовлетворения педагогическими работниками образовательных потребностей;

систематизация нормативно-правового обеспечения системы повышения профессионально-педагогической квалификации кадров и методической работы.

5.3. Психологическая служба.Психологическая служба ставит перед собой следующую цель:

психологическое сопровождение участников образовательного процесса, преодоление негативной динамики снижения уровня качественной успеваемости, повышение мотивации учебной и внеучебной деятельности, выработка конкретных рекомендаций для повышения престижа школы в социуме.

Задачами деятельности психолога являются:

1. Диагностика психологической комфортности педагогов и учеников школы.

2. Оптимизация психологических аспектов учебно-воспитательного процесса.

3. Оптимизация условий взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса.

Работа психолога с педагогическим коллективом.Задачи:1. Повышение психологической компетентности педагогов школы.

29

2. Оптимизация психологических условий взаимодействия педагогов и учащихся.

3. Анализ образовательных ситуаций, обобщение психолого-педагогического опыта.

4. Проектирование и участие в реализации психолого-педагогических программ.

Виды деятельности:

1. Тематические выступления на педагогических советах и семинарах.2. Участие в различных формах работы, ориентированных на решение

образовательных проблем учащихся.3. Проектирование и совместная с педагогами реализация психолого-

педагогических программ и проектов, направленных на обучение, воспитание и развитие учащихся.

4. Индивидуальная психолого-методическая работа с педагогами, испытывающими трудности в построении педагогической работы с конкретными детьми (определенного возраста, по определенной программе, с определенными индивидуальными психологическими особенностями).

5. Психолого-педагогическая диагностика учащихся.Работа психолога с родителямиЗадачи: Повышение уровня психологической компетентности родителей. Оптимизация детско-родительских отношений. Включение родителей учащихся в образовательные проекты и программы.

Виды деятельности:1. Психологическое просвещение и информирование родителей.2. Консультирование по вопросам, связанным с психологическими

аспектами реализующихся в школе образовательных программ.Схема 1.Индивидуальная психолого-методическая работа с педагогами,

испытывающими трудности в построении педагогической работы с конкретными учащимися и ученическими коллективами.Запрос педагогаПервичная беседа с педагогомЗавершающая встреча с педагогомРеализация программы (серия с совместных встреч, консультаций)Составление плана работы (совместно с педагогом)Переадресация запроса социальному педагогу, администрации, завучу и т.д.Запрос:

Завуча классного руководителя

30

администрации родителей ученического актива

Анализ запросаРабота с автором запроса

Психокоррекционная и развивающая работа со школьниками.Это направление предполагает активное воздействие психолога на процесс

формирования личности и индивидуальности ребенка. Основой для организации коррекционно-развивающей работы служат результаты диагностических обследований. Основные направления коррекционно-развивающей работы:

- психологическая развивающая работа на этапе адаптации учащихся;

- коррекционно-развивающая работа с подростками.Организация психологической развивающей среды представлена

взаимодействием психолога, педагогов и школьников в свободное от учёбы время и на специально отведённых для этого учебных часах, в процессе консультирования, проведения классных часов, тематических вечеров.

В учебной деятельности развивающая работа проводилась психологом опосредованно, через учителя.

Психокоррекционная и развивающая работа с подростками ориентирована на детей с проблемами личностного развития и направлена на их решение. В основном данная работа проводилась с учащимися 7-8 классов, с детьми из категории «трудных». Основой для такой работы явились данные, полученные в результате диагностики подростков на тип акцентуации характера и определении социально-педагогического типа учащихся педагогами и родителями.

Реализация данных целей проводилась в индивидуальной форме работы с подростками и опосредованно через выдачу рекомендаций педагогам и родителям по формам и способам педагогической поддержки подростков с дивиантным поведением, по тактике воспитания «трудных» детей в семье.

Таким образом, коррекционно-развивающая работа способствовала созданию социально-психологических условий для развития школьников и реализации некоторых проблем обучения, поведения и психологического самочувствия учащихся школы. II . Основные задачи и содержание работы службы

1. Задачами службы социально-педагогического сопровождения являются:

выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и адаптированности к социальной среде;

своевременное оказание социальной помощи и поддержки нуждающимся в них учащимся;

31

посредничество между личностью учащегося и учреждением, семьей, средой, специалистами социальных служб, ведомственными и административными организациями;

принятие мер по социальной защите, помощи и поддержки обучающихся, реализации прав и свобод личности;

организация мероприятий, направленных на развитие социальной инициативы, реализацию программ, участие в их разработке и утверждении;

профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья;

координация взаимодействия учителей, родителей (лиц, их замещающих), специалистов социальных служб, представителей административных органов для оказания помощи учащимся.

Служба функционирует как целостная система, состоящая из следующих направлений:

школьной социально-педагогической диагностики; социально-профилактической и коррекционной работы; просвещение и консультирования педагогов и родителей; социально-диспетчерской работы. Социально-педагогическая диагностика Задачей данного направления является социально-педагогическое изучение ребенка на протяжении всего периода школьного детства, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в учении и развитии.

№ Мероприятия Сроки Ожидаемые результаты

1Выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушения и развития.

204-2018

Консультирование педагогов и классных руководителей по проблемам взаимодействия с детьми «группы риска».

2

Корректировка банка данных учащихся состоящих на учёте в ИДН, педагогическом учёте, детей «группы риска».

2014-2018

Обсуждение результатов с классными руководителями и на основе данных – проектирование совместной работы по решению выявленных проблем. Консультирование родителей учащихся.

3

Выявление социальных проблем в семье детей «группы риска». Необходимость включения в ситуацию социальных работников и специалистов по охране прав ребёнка.

2014-2018

Информирование администрации школы. Получение рекомендаций по организации дальнейшей работы от смежных специалистов.

4Тематические выступления на педагогических советах и семинарах.

2014-2018

Подготовка справок, разработка рекомендаций.

32

Социально-профилактическая работа. Задача данного направления определяется достижением за счет просветительской, социально-профилактической (общей и индивидуальной) работы, через вовлечение детей и родителей в различные виды деятельности, организацию их социальных инициатив такого уровня мотивации социально-полезной деятельности, при котором будут практически исключены какие-либо правонарушения или преступления со стороны учащихся. Развивающая и коррекционная работа. Задачей этого основного направления работы социального педагога в школе является активное воздействие его на развитие личности и индивидуальности ребенка. Это определяется необходимостью обеспечения соответствия развития ребенка возрастным нормативам, оказания помощи педагогическим коллективам и индивидуализации воспитания и обучения детей, развитии их способностей и склонностей.

Положения, лежащие в основе развивающей и психокоррекционной работы:1. Содержание развивающей работы должно соответствовать, прежде

всего, тем компонентам социально-педагогического статуса ребенка, формирование и полноценное развитие которых на данном возрастном этапе наиболее актуально.

2. Содержание коррекционной работы должно, прежде всего, соответствовать тем компонентам социально педагогического статуса школьника, уровень развития которых не соответствует психолого-педагогическим и возрастным требованиям.

3. Развивающая и психокоррекционная работа организуется, прежде всего, по итогам диагностической работы.

№

Мероприятия СрокиОжидаемые результаты

1

Коррекционно-развивающая и консультативная работа:а)социально-педагогическая диагностика;б)консультирование педагогов, родителей учащихся «группы риска»;в)консультирование конкретных семей по возникшим вопросам

2014-2018

Рекомендациипо полученным результатам.

2Совместная развивающая работа с детским коллективом, с отдельными детьми по итогам диагностики или запросу.

2014-2018

Обсуждение результатов работы на родительских собраниях.

3Оказание комплексной помощи ребёнку, имеющему трудности в обучении и развитии.

2014-2018

Обсуждение итогов, отслеживание результатов проведённой работы.

33

4Консультативная, организационно- методическая и совместная практическая работа с классными руководителями.

2014-2018

Сбор различной информации.

Просвещение и консультирование педагогов, родителей и детей.


1Запрос родителей на проведение консультации.

2014-2018

Организация консультативной работы с детьми «группы риска».

2Консультирование родителей по проблемам воспитания детей «группы риска».

2014-2018

Консультации с классными руководителями или администрацией.

3

Запрос педагога. Консультирование педагогов по вопросам связанным с обучением взаимодействием, социальной средой учащихся.

2014-2018

Создание и реализация педагогом и социальным педагогом совместной программы с конкретным ребёнком «группы риска».

4

Социально-педагогическое просвещение педагогов. Возникновение социально-педагогической проблемы, требующей для своего разрешения повышения социально-психологической компетентности.

2014-2018

Планирование тематического выступления на педагогических советах, консилиумах.

Задачей данного направления является консультирование взрослых и детей по вопросам развития, обучения, воспитания. Социально-диспетчерская деятельность. Задачей данного направления является организация получения детьми, их родителями и педагогами социально-психологической помощи, выходящей за рамки функциональных обязанностей и профессиональной компетенции школьного социального педагога.


1Оказание социально-педагогической помощи. Диагностика по запросу родителей учащихся, педагогов.

2014-2018

Подготовка рекомендаций. Разработка совместно с родителями программы помощи ребёнку.

2Итоги социально-психологической диагностики.

2014-2018

Проведение психолого-педагогических консилиумов.

3Совместный план деятельности, составленный на основе мониторинга работы с отдельными учащимися.

2014-2018

Мониторинг результата работы.

4 Привлечение к работе с учащимися 2014- Выработка совместных

34

«группы риска» и их семей других специалистов и служб.

2018 рекомендаций.

5Сопровождение ребёнка и поддержка семьи во время работы со специалистами.

2014-2018

Оказание методической помощи детям «группы риска».

5.2. Обновление содержания образования.В содержательном плане модернизация образовательного процесса

будет связана с: мобильность педагогов при оказании образовательных услуг

в соответствии с запросами; обеспечением информатизации образовательного процесса;

№п/п


Сроки реализации


1 1.2.

Обновления содержания образования:Разработка и введение в практику обучения программ нового поколения, приобщающих детей к ценностям общечеловеческой и национальной культуры, формирующих у них коммуникативные навыки, развивающие их познавательную мотивацию, предоставляющих возможность самореализоваться, адаптироваться в современном обществе:Разработка и апробация модели мониторинга и оценивания образовательных результатов реализации образовательных программ в условиях организации образования на основе компетентностного подхода.

Разработка и реализация программы организации работы с одаренными детьми школы и детей требующих особого внимания.

2013-2014 гг. 2014-2015гг 2014-2015 г.

Дидактическое и методическое обеспечение готовности педагогов работать в условиях развития.Организация индивидуальной работы профессионального развития педагогов центра. Создания банка методических разработок и рекомендаций по каждому направлению. Создание образовательной программы Создание образовательной программы Корректировка и создание образовательных программКонтрольно-измерительные материалы и инструментарий оценивания достижений учащихся в ходе реализации инновационных образовательных программ.Программа, контрольно измерительные материалы, методические рекомендации,

35

научно – практическая конференция.

5.4.Обновление материально-технического обеспечения школы.

Для развития личности ребенка не меньшее значение, чем собственно образовательные процессы, имеет окружающая предметно-пространственная среда.

№ п/п

Управленческие действия (мероприятия) Сроки реализации


- оборудование учебных кабинетов и административных кабинетов мебелью АРМ учителя и администратора.- увеличение локальной сети школы с выходом в

Интернет;- приобретение современной компьютерной

техники для кабинета информатики, учебных и административных кабинетов.- приобретение копировальной и множительной

техники. - приобретение учебных пособий, отвечающих

современным требованиям.

2013-2018 г.

Повышение уровня информационной грамотности

Ожидаемые результаты в области материально – технического обеспечения школы: создание благоприятных условий для обеспечения комфортной деятельности всех служб школы; оснащение кабинетов мебелью соответствующей санитарно – гигиеническим требованиям и нормам; совершенствование технического обеспечения образовательного процесса. 5.5. Развитие воспитательной системы школы. Задача: привести образовательный процесс, осуществляемый в МБОУ «Чебаклинская СОШ», в соответствие с современными требованиями к организации воспитания и обучения детей в учреждении образования, отраженными в основных нормативных документах.

№ п/п


Сроки Ожидаемые результаты

36

1. Разработать нормативно-правовые основания для формирования личностно-ориентированной модели воспитания и обучения учащегося

2014-2018 г.

Регламенты, инструкции, рекомендации по организации и развертыванию личностно-ориентированной модели образования учащихся

2. Обновить и привести в систему дидактические и методические пособия, необходимые для развертывания в учебно-воспитательном процессе программ воспитания и обучения

2014-2018 г.

Учебно-методические комплексы к программам воспитания и обучения

3. Привести в систему диагностические методики, необходимые для осуществления мониторинга воспитательной деятельности образовательного учреждения.

2014-2018 г.

Пакеты диагностических методик.

4. Освоить дополнительные образовательные услуги, обеспечивающие возможность индивидуализации образования детей

2014-2018 г.

1 Пакет диагностических средств для изучения дополнительных образовательных потребностей учащихся. 2. Дополнительные образовательные программы.3. Программа работы факультативов

5. Организовать дополнительные платные образовательные услуги (за пределами основной образовательной программы).

2014-2015 г.

1. Лицензия на оказание дополнительных образовательных услуг.2. Образовательные программы дополнительного (платного) образования детей. 3. Регламенты, графики организации и осуществления дополнительных (платных) образовательных услуг.

6. Разработать комплекс воспитательных мероприятий, направленных на развивающую творческую деятельность учащихся

2014-2018 г.

Программа воспитания

7. Включение во все образовательные проекты школы системы воспитания обучающихся как неразрывной составляющей образовательного процесса

2014-2018 г.

Корректировка образовательных программ

37

8. Внедрение информационных технологий в воспитательных процесс, создание условий для участия воспитанников школы в интерактивных и дистанционных конкурсах российского и международного уровней;

2014-2018 г.

Создание необходимого документационного, программного и материально - технического обеспечения

Ожидаемые результаты в области развития системы воспитания и обучения детей.

создание необходимых условий для обеспечения индивидуального подхода к каждому учащемуся в рамках образовательного процесса;

обеспечение образовательного процесса качественным дидактическим и методическим материалом в достаточном количестве;

разработка инструментария для осуществления диагностики качества и эффективности воспитательной деятельности в образовательном учреждении;

предоставление учащимся дополнительных возможностей для реализации творческого потенциала;

создание условий для реализации эффективной воспитательной работы в образовательном учреждении (готовность образовательного учреждения финансировать воспитательные, культурные мероприятия);

систематизация воспитательной работы в образовательном учреждении; Коллектив школы выступает против проведения пустых,

бессодержательных мероприятий развлекательного характера без продуманной программы, четких целей. Цели воспитания должны быть целями образования, основная задача которого состоит в создании различных культурных сред, где может осуществляться развитие ребенка, приобретение им культуросообразного поведения, оказание ему помощи в самореализации творческих задатков и способностей. Показатели эффективности реализации Программы развития

Сохранение и увеличение контингента детей и подростков, преодоление тенденции сокращения контингента.

Авторитет и имидж школы у детей, их родителей, населения, городских органов управления образованием.

Развитие субъектной позиции в процессе деятельности; Успехи в турнирных формах (конкурсы, фестивали, соревнования и т.п.).

38

Практическое взаимодействие различных социальных институтов (школы, семьи, средств массовой информации) в создании единой образовательной среды.

Обеспечение психологической комфортности в школе. Применение инновационных технологий в учебно-воспитательном

процессе школы (информационных и Интернет-технологий, технологий дистанционного и интерактивного обучения).

Стабильный и сплоченный педагогический коллектив. Соответствие материально-технической базы современным требованиям. Соответствие нормативно-правовой базы условиям, обеспечивающим

развитие учреждения. Увеличение количества образовательных программ, учитывающих

образовательные потребности и индивидуальные особенности обучаемых. Использование системы оценивания деятельности воспитанников,

адекватно их самовыражения и самореализации и содействующей их позитивному саморазвитию

Повышение уровня воспитанности детей. Создание воспитательной системы. Удовлетворенность воспитанников и родителей качеством воспитания в

школе. Эффективность инновационной деятельности специалистов школы в

повышении качества образовательного процесса (обоснованность проводимых инноваций; разработанность и действенность образовательного мониторинга; психо-эмоционального благополучия участников образовательного процесса).

Эффективность применения новых информационных технологий в процессе управления качеством образования на всех уровнях образовательной системы

ПриложениеКомплексно-целевые программы:1. «От малых лет и до…» 1.1. «Спорт. Ни дня без спорта»1.2. «Культура здорового питания»1.3. «Одарённые дети».

39

МБОУ «Чебаклинская СОШ» структурное подразделение «Яланкульская ООШ»

40

Программа консультационного пункта «От малых лет и до …»

Актуальность создания Консультативного пункта как вариативной формы организации дошкольного образования для детей дошкольного возраста Одной из наиболее актуальных проблем в развитии современного образования является проблема обеспечения равных стартовых возможностей для детей при поступлении в школу. Актуальность этой проблемы обусловлена следующими моментами. С одной стороны, дети, не посещающие ДОУ, часто не готовы войти в новую школьную жизнь. Их воспитание нередко осуществлялось стихийно, без чёткой обоснованной программы, вне определённой системы. Возможно, они подготовлены интеллектуально, но у них не сформирована мотивация обучения в школе, они не готовы проявлять внимательность и усидчивость, испытывают сложности в общении со сверстниками. Переход в школу и

41

адаптация к школьной жизни у них затруднена. Чтобы школа не превратилась для ребёнка в «сплошной кошмар», важно вовремя помочь ему. С другой стороны, родители также обеспокоены проблемой готовности ребёнка к обучению в школе и дальнейшего успешного его протекания. Поэтому существует социальный запрос родителей на подготовку детей к обучению в школе. Ребёнку очень важно помочь почувствовать себя членом детского сообщества, облегчить его вхождение в мир. Дети должны научиться понимать, что проживание в мире сопряжено с выполнением целого ряда правил, с учётом мнения другого, уважением его прав. Всё это является важным для дальнейшего полноценного развития ребёнка. Важно обеспечить раннюю профилактику возможных нарушений в развитии детей. В первую очередь можно отметить профилактику отставания в развитии на пороге школы. Консультационный пункт и его специалисты призваны выступать связующим звеном между семьёй и социальными, медицинскими и другими организациями, общей целью которых является помощь и поддержка семьи. Еще одна проблема – недостаточная психолого-педагогическая компетентность родителей. Консультационный пункт призван оказать психолого-педагогическую помощь родителям (законным представителям) дошкольников в вопросах воспитания и обучения детей от 2 месяцев до 7 лет, не посещающих дошкольные образовательные учреждения. Данное структурное подразделение предоставляет услуги по сопровождению семейного дошкольного образования детей. Пункт обеспечивает преемственность семейного и общественного воспитания, повышает педагогическую компетентность родителей (законных представителей), содействует полноценному психическому и личностному развитию детей от 2 месяцев до 7 лет. Деревня Яланкуль является однонациональной (татарской), поэтому общение в семье происходит на родном языке. Дети при поступлении в школу плохо разговаривают на русском языке, на котором ведется обучение в школе. Эту проблему необходимо решать до поступления детей в школу. В настоящее время основной организационной формой дошкольного образования являются дошкольные образовательные учреждения. Соответственно основная масса дошкольных образовательных программ, разрабатываемых до сих пор, нацелена именно на дошкольные образовательные учреждения. Вместе с тем в связи отсутствием дошкольных образовательных учреждений в небольших сельских поселениях начали развиваться вариативные формы дошкольного образования. В этой ситуации, говоря о вариативных организационных формах дошкольного образования, имеет смысл выделять как особую организационную единицу «консультативный пункт».

42

Возникающая форма призвана помочь семьям активно способствовать развитию ребёнка и получить квалифицированную помощь специалистов в области дошкольного образования. Деятельность консультативного пункта предполагает тесное сотрудничество специалистов пункта с семьей. Все формы и виды взаимодействия консультативного пункта с семьей направлены на установление доверительных отношений между родителями и педагогами, оказание помощи родителям в установлении контакта со своими детьми; на воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Нормативно - правовая база деятельности Консультативного пункта

Новая модель дошкольного образования требует новых подходов и осмысления того, какие задачи стоят перед Консультативным пунктом. В результате были созданы локальные акты, регламентирующие деятельность Консультативного пункта:

Цели и задачи создания Консультативного пунктаЦели: оказать всестороннюю помощь родителям (законным представителям) и детям дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях семьи, в вопросах воспитания, обучения и развития, педагогическое просвещение родителей.

Основные задачи Консультативного пункта:• оказание помощи родителям и детям в подготовке к обучению в школе;• оказание помощи в социализации детей;• оказание комплексной консультативной помощи родителям (законным

представителям), имеющим детей дошкольного возраста по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;

• содействие ранней профилактике и преодолению различных отклонений в социальном и психологическом здоровье детей дошкольного возраста, их интеллектуальном и личностном развитии;

• участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого-педагогической культуры родителей (законных представителей), имеющих детей дошкольного возраста.

4.Организация работы Консультативного пункта

Общее руководство деятельностью Консультативного пункта осуществляет директором МБОУ «Чебаклинская СОШ». Директор утверждает план и графики работы специалистов, основные формы учета

43

деятельности и отчетной документации, дает оценку деятельности данных специалистов, основываясь на анализе представленных статистических и аналитических отчетов и мнения родителей (законных представителей), имеющих детей дошкольного возраста, и обратившихся за помощью к специалистам Консультативного пункта.Работа консультативного пункта строится на основе интеграции деятельности специалистов различных профилей: учителя, педагога – психолога, логопеда, социального педагога.Консультативный пункт функционирует 5 раза в неделю по индивидуальному графику. Формы работы: лекции, семинары, коррекционно – развивающие занятия, консультации. Количество занятий в неделю.Для детей – 5 раз в неделю;Для родителей, имеющих детей в возрасте от 0 до 4 лет– 1 раз в неделю.Для родителей, имеющих детей в возрасте от 4 до 7 лет– 1 раз в неделю.Педагог-психолог, логопед – 2 раза в месяц.

Специалисты Консультативного пункта призваны оказать психолого-педагогическую помощь родителям, у которых нет возможности регулярно общаться с педагогами, психологами, логопедами, другими специалистами и помочь гармоничному развитию детей. Квалифицированные специалисты, работающие в консультативном пункте, способны помочь родителям грамотно оценить развитие ребенка с учётом возрастных особенностей и норм, выявить различные нарушения в его развитии и поведении и оказать помощь в преодолении выявленных нарушений.Консультативный пункт создан для детей от 4 до 7 лет и родителей (законных представителей), имеющих детей дошкольного возраста от 0 до 4 лет. На Консультативном пункте можно получить консультацию специалистов по следующим вопросам:

Определения уровня развития ребёнка Воспитания, обучения и коррекции имеющихся проблем Проблемы поведения ребенка Проблемы развития ребенка Проблемы здоровья ребенка Вопросы необходимости создания особых условий детям с

ограниченными возможностями здоровья Готовность ребенка к обучению в школе

Основные функции деятельности специалистов Консультативного пункта Консультативная функция -оказание комплексной консультативной помощи родителям (законным представителям), имеющим детей дошкольного возраста, по различным вопросам воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста;

44

-определение специальных образовательных потребностей у детей с ограниченными возможностями здоровья (в том числе детей-инвалидов); -разработка индивидуальных рекомендаций для родителей (законныхпредставителей), по организации коррекционно-развивающего обучения в условиях семьи, проведению реабилитационных и лечебно-оздоровительных мероприятий для каждого ребенка с учетом его психического и физического состояния;-направление детей с различными отклонениями в развитии для консультирования в учреждения других ведомств для обеспечения им своевременной сопутствующей или основной помощи вне системы дошкольного образования. Направления консультирования специалистов:

Учитель - логопед: речь, речемыслительная деятельность, общее развитие.

Педагог - психолог: эмоционально-волевая сфера, общее развитие, общение, поведение.

Социальный педагог: взаимоотношения в семье, социальное развитие ребенка.

Учитель: приемы, игры, упражнения для познавательного и физического развития ребенка, вопросы воспитания, обучения и развития детей.

Виды консультаций для родителей:• Индивидуальные консультации после диагностики ребёнка в

присутствии ребенка; • Индивидуальные консультации без присутствия ребёнка;• Консультирование родителей после наблюдения за ребёнком в группе;• Семейные консультации;• Групповые консультации для родителей, имеющих сходные проблемы

в развитии воспитании и поведении детей. Консультирование родителей (законных представителей) может проводиться одним или несколькими специалистами одновременно, в зависимости от запроса. С целью оказания комплексной помощи родителям (законным представителям), имеющим детей дошкольного возраста.

Формы и методы работы с родителями и детьмиГрупповые:- коррекционные развивающие занятия- обучающие семинары- консультации для родителей- психолого-педагогические тренинги- деловые игры

45

Индивидуальные:- психолого-педагогическая диагностика ребенка- деловые игры- консультации- коррекционные - развивающие занятия

Информационно- просветительская функция-повышение психолого-педагогическо культуры населения. Данное направление деятельности осуществляется по вопросам, находящимся в сфере компетенции специалистов Консультативного пункта, с использованием различных форм (лекций, семинаров, тренингов, и т.д.)

Коррекционно-развивающая функция-специалистами Консультативного пункта в соответствии с запросами родителей (законных представителей) и имеющимися возможностями может осуществляться коррекционно-развивающая работа. Аналитическая функция-проведение каждым специалистом Консультативного пункта анализа проведенной профессиональной деятельности по результатам обращений родителей (законных представителей), имеющих детей дошкольного возраста; -формирование муниципальной базы данных о детях дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Экспертно-диагностическая функция (ПМПК)-осуществление комплексной профессиональной диагностики психофизического, речевого и личностного развития детей дошкольного возраста (в том числе тех, процесс образования и воспитания которых затруднен) и осуществление раннего выявления различных отклонений в их развитии и поведении. Комплекс программ, используемых для работы с детьми в консультативном пункте Консультационный пункт работает по программам «Кроха» для детей в возрасте от 0 до 4-х лет (автор Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П., Сергеева Д.В. и др.) и «Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5-7 лет», научный руководитель программы – Н.А. Федосова.Программа и комплект пособий «Кроха» созданы для родителей и педагогов, воспитывающих детей раннего возраста, и ставят своей целью популяризацию идей отечественной педагогики раннего детства. Комплект пособий подготовлен на основе анализа, отбора, систематизации и обобщения материалов в первую очередь отечественной и зарубежной науки по проблемам психологии и педагогики раннего возраста.

46

1. Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П., Сергеева Д.В. и др. Кроха. Программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учрежденийКомплект состоит из двух книг. Первая книга представляет собой комплексную программу, вторая – системное содержание воспитательной работы с детьми раннего возраста. В пособиях представлены современные подходы к определению задач, содержанию и методам воспитания детей раннего возраста (от 0 до 3 лет). В книгах раскрыты содержание и методика физического, психического и личностного развития малышей в разных сферах и видах деятельности, раскрываются возможности индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку. Содержание программы адресовано практическим работникам системы общественного воспитания, студентам педагогических колледжей и институтов. Материалы могут быть использованы родителями.2. Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П., Сергеева Д.В. и др. Кроха. Методические рекомендации к программе воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений3. Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П., Сергеева Д.В. и др. Кроха. Пособие для родителей по воспитанию, обучению и развитию детей до трёх летКнига, адресованная родителям, представляет собой научно-обоснованную программу и методику последовательного воспитания и развития малыша. В доступной и обстоятельной форме в ней рассказывается о том, что, как и когда нужно делать, чтобы ребенок развивался полноценно, рос здоровым, умным, самостоятельным, общительным и добрым.4. Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П., Груба Г.В. Играем с малышами. Игры и упражнения для детей раннего возраста. Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителейВ пособие вошли игры и упражнения по физическому развитию и развитию речи детей раннего возраста, которые помогут взрослым организовать педагогически ценное общение с детьми. Книга написана в соответствии с программой по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет "Кроха".5. Коробова М.В., Белоусова Р.Ю. Малыш в мире природы. Методическое пособие для воспитателей и родителейПособие соответствует программе воспитания, обучения и развития детей до трех лет "Кроха". В нем представлены разнообразные задачи, содержание, формы и методы приобщения малышей к миру природы. Авторы раскрывают возможности самых маленьких детей не только понимать, но и чувствовать мир природы, что особенно важно учитывать при воспитании в них желания содействовать ее сохранению.6. Зворыгина Е.В. Я играю! Пособие для родителей и воспитателейВ книге представлено психолого-педагогическое обоснование необходимости бережного, своевременного и профессионального отношения взрослых к становлению и развитию игры к4аждого ребёнка в раннем детстве. Данное пособие написано на основе книги «Первые сюжетные игры

47

малышей». Её материалы дополнены и структурно уточнены. Пособие адресовано как для педагогов дошкольных образовательных учреждений, так и для родителей, занимающихся воспитанием детей в семье.7. Кочетова Н.П.Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста. Методическое пособие для воспитателей и родителейМетодическое пособие включает систему обучения и развития движений у детей от рождения до 3 лет. Оно адресовано воспитателям дошкольных учреждений, родителям, всем, кто заботится о физическом развитии и здоровье малышей. Книга написана в соответствии с программой по воспитанию, обучению и развитию детей до трех лет "Кроха".Программа «Преемственность» готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием, целью которой становится успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую. Данные программы обеспечивает преемственность с программой «Школа России», которая используется в начальной школе МБОУ «Чебаклинская СОШ». 1. Федосова Н.А., Коваленко Е.В., Дядюнова И.А. и др. Преемственность: программа по подготовке к школе детей 5–7 лет 2. Федосова Н. А., Белова Т. В., Солнцева В. А. и др. Методические рекомендации к программе «Преемственность». Пособие для педагогов3. Коваленко Е.В., Новик Е.А. Готов ли ваш ребёнок к школе: пособие для родителей4. Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие для подготовки детей к школе: В 2 ч.: Ч. 1.5. Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие для подготовки детей к школе: В 2 ч.: Ч. 2. 6. Волкова С.И. Математические ступеньки: Учебное пособие для подготовки детей к школе. Пособие входит в программно-методический комплекс «Преемственность» и предназначено для подготовки детей к школе. 7. Плешаков А.А. Зелёная тропинка: Учебное пособие для подготовки детей к школе Пособие предназначено для подготовки детей к школе и воспитывает бережное отношение к природе. Может быть использовано как в детских дошкольных учреждений, так и дома при занятиях с детьми.8. Сорокко О.С., Никольская Р.И. Риторика для маленьких. Пособие для детей 5—7 лет Пособие входит в программно-методический комплекс «Преемственность». В пособии представлены задания, с помощью которых дети смогут овладеть первыми навыками общения со сверстниками и взрослыми, познакомиться с культурой речевого поведения, средствами выразительности устной речи.

48

9. Белова Т.В., Солнцева В.А. Готов ли я к школе? Пособие для детей 5—7 лет Предлагаемое пособие входит в программно-методический комплекс "Преемственность". В пособии содержатся материалы, с помощью которых можно организовать работу по определению готовности ребёнка 5—7 лет к обучению в школе.10. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Макарова Н.Р. и др. Волшебный мир народного творчества: пособие для детей 5-7 лет Пособие входит в программно-методический комплекс «Преемственность». Издание направлено на эстетическое развитие ребёнка, расширение кругозора и воспитание любви к родной культуре. Авторы связывают прошлое время с настоящим, раскрывают секреты народного мастерства.Примерное количество занятий с присутствием 5 раза в неделюНазвание образовательных областей дошкольного образования

Количество занятий

«Познание» 1«Социализация», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

3

«Художественное творчество» 1Всего 5

План работы с родителями

График работы Консультационного пункта

Специалист КП понедельник вторник среда четверг пятница

Учитель-логопед

Педагог-психолог

Учитель

Социальный педагог

Тематическое планированиеИсходя из индивидуальных и возрастных особенностей детей, посещающих консультативный пункт, разработать универсальный тематический план занятий по программе консультативного пункта невозможно. Для каждого ребенка или группы детей составляется индивидуальный тематический план. Методы и средства контроля эффективности программы

49

Эффективность программы консультативного пункта проверяется практическими способами: проверка документации специалистов консультативного пункта отзывами родителей о работе консультативного пункта. Работа консультативного пункта контролируется директором и заместителем директора по учебно-воспитательной работе. Ожидаемые результаты:1. Выравнивание стартовых возможностей детей, не посещающих детский сад, при поступлении в школу.2. Повышение педагогических знаний родителей детей дошкольного возраста.3. Безболезненная адаптация детей при поступлении в школу.4. Успешная социализация дошкольников, не посещающих детский сад.5. Тесное сотрудничество между родителями и школой.

Риски и пути их минимизации Риски Мероприятия по их

устранениюОтветственные

Неготовность педагогических работников в работе консультационного пункта

Проведение информационной деятельности по объяснению логики создания

Директор, зам. по УВР

Отсутствие в штатах образовательных учреждений узких специалистов: психологов, логопедов

Организация переподготовки педагогических кадров повышения квалификации через БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области» и Омский государственный педагогический университет специалистов

Зам. по УВР

Неготовность населения принять возможности Консультационного пункта

Проведение встреч администрации школы с населением


Отдаленность структурного подразделения, при

Организация подвоза специалистов: психологов,


50

котором создается консультационный пункт

логопедов, социального работника, сетевое взаимодействие

Годовой план работы консультативного пунктана 2014 – 2015 учебный год

Сроки проведения

Проводимые мероприятия

Форма работы Ответственный

август 1. Мониторинг семей , имеющих детей, не посещающих детский сад, с целью выявления психолого-педагогических проблем 2.Формирование списков семей посещающих Консультативный пункт 3. Составление

Объявления на сайте ДОУ, работа со специалистами УО, работа с ФАПом

воспитатель воспитатель Заведующий МБДОУ Заведующий

51

Договора о сотрудничестве ДОУ и родителей детей, посещающих консультативный пункт. 4. Утверждение годового плана работы консультативного пункта на 2014 – 2015 учебный год, график работы специалистов

Педагогический совет

МБДОУ

сентябрь 1.«Здесь Вас ждут вас рады видеть»- Особенности развития ребенка дошкольника- Знакомство с планом работы консультативного пункта, специалистами ДОУ.- Игровой тренинг- Анкетирование родителей (определение индивидуальных потребностей)2. Игровая диагностика «Вот какие мы умелые»- определения индивидуального образовательного маршрута ребенка3. Индивидуальная работа специалистов ДОУ

Круглый стол Индивидуальное консультирование Индивидуальные, подгрупповые игровые занятия со специалистами

Педагог-психолог Заведующий МБДОУ Старший воспитатель Специалисты ДОУСпециалисты ДОУ

Октябрь Ноябрь

1.«Воспитание игрой»2. «Развиваем пальчики, улучшаем речь»3. «Игры которые лечат» 4. «Развивающие игры»5. «Народные игры в воспитании детей»

Круглый столМастер-класс Мастер-класс Мастер-класс Мастер-класс

Учителя-логопедыПедагог-психологВоспитатель Воспитатель Воспитатель Воспитатель

52

Декабрь

6. «Учимся рисовать играя» 7. «Моя первая прогулка в детском саду»8. Музыкальная игра в жизни ребенка9. «На празднике у елки»10 Индивидуальная работа специалистов ДОУ11. «Виртуальный консультативный пункт»

Мастер-класс Сюжетная прогулкаМастер-класс Развлечение

Январь Февраль

1.«За здоровьем всей семьей» 2. «Мой друг мяч»(занятие с фитбол-мячами) 3. «Спортивная игра в жизни малыша» 4. Веселая эстафета «Я и моя семья»5. Индивидуальная работа специалистов ДОУ6. «Виртуальный консультативный пункт

Семинар –практикум Мастер –класс Мастер-класс Спортивный праздник

Старший воспитатель

Март 1.«Можно, нельзя, надо» (о моральном воспитании ребенка)2. Индивидуальная работа специалистов ДОУ3. «Виртуальный консультативный пункт

Круглый стол Старший воспитатель

Апрель 1.«Ребенок на пороге детского сада»2. Индивидуальная работа специалистов

Круглый стол Старший воспитатель Педагог-

53

ДОУ3. «Виртуальный консультативный пункт»

психолог

С введением нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования актуальным становится обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования, в том числе и преемстсвенности психологического сопровождения образовательной деятельности в детском саду и начальной школе. Этой теме было посвящено очередное занятие на курсах повышения квалификации педагогов-психологов. Материалы этого занятия помогут составить программму и организовать взаимодействие и преемственность деятельности психологических служб детского сада и школы.Преемственность психолого - педагогического сопровождения ребенка в детском саду и школеЦель: реализация единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного, основного общего образования, обеспечение преемственности образовательных программ.Задачи непрерывного образования:

на дошкольной ступени: обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка,

развитие его положительного самоощущения; развитие инициативности, любознательности, произвольности,

способности к творческому самовыражению; формирование различных знаний об окружающем мире,

стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности детей в различных видах деятельности;

развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (с взрослыми и детьми разного возраста);

приобщение детей к ценностям здорового образа жизни. на ступени начальной и средней школы:

готовность к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная, деловая и др);

желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;

инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности:

совершенствование достижений дошкольного развития (на протяжении всего начального образования, специальная помощь по развитию сформированных в дошкольном детстве качеств, индивидуализации процесса обучения, особенно в случаях опережающего развития или отставания;

54

осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними.

Проблемы непрерывного образования:1. Автономность подсистем образовательно-воспитательной системы, то

есть сохранение дискретного характера отдельных ступеней образования. Формирование и развитие образования в каждом звене осуществляется без опоры на предшествующее образование и без учета дальнейших перспектив.

2. Разрыв между конечными целями и требованиями при обучении отдельным предметам на различных этапах образовательного процесса. Несогласованность между "входными" и "выходными" требованиями детского сада и школы.

3. Необеспеченность учебного процесса в системах преемственного образования учебно-методическими материалами и дидактическими пособиями, несовершенство существующих учебных пособий и их несоответствие новым целям и требованиям обучения.

4. Несовершенство существующих систем диагностики при переходе учащихся с одного образовательного уровня на другой.

5. Отсутствие системности при отборе содержания обучения и организации учебного материала по ступеням.

6. Слабая управленческая и организационная преемственность, т.е. трудности в общем руководстве всем процессом воспитания, обучения и развития учащихся в обеих подсистемах комплекса "детский сад- школа".

7. Неполное соблюдение психологической преемственности (необходимость в специалистах, умеющих работать с детьми 3-10 лет, сочетающих профессиональный потенциал воспитателей и учителей начальных классов).

8. Отсутствие единых программ воспитания и обучения.9. Недостаточный уровень подготовки педагогических кадров к работе в

системе непрерывного образования.Преемственность образовательного процесса:

1. Целевая - согласованность целей и задач воспитания и обучения на отдельных ступенях развития.

Цель дошкольного образования: Общее развитие ребенка, задаваемое государственным стандартом в полном объеме в соответствии с потенциальными возможностями и спецификой детства, как самоценного периода жизни человека.Цель начального образования: Продолжить общее развитие детей с учетом возрастных возможностей, специфики школьной жизни, наряду с освоением важнейших учебных навыков, в чтении , письме, математике и становлением учебной деятельности (мотивации, способов и типов общения)

55

2. Содержательная - обеспечение "сквозных" линий в содержании, повторений, пропедевтика, разработка единых курсов изучения отдельных программ.

Создание на каждом этапе базы для последующего изучения учебного материала на более высоком уровне за счет расширения и углубления тематики, путем обеспечения "сквозных" линий, использование принципа концентричности в организации содержания учебных программ и межпредметных связей.Содержательная преемственность обеспечивается через федеральный компонент программы: программа школы и типовая программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста, парциальные программы - единые.

3. Технологическая - преемственность форм, средств, приемов и методов воспитания и обучения.

Создание новых методик, технологий и средств обучения, разработка общих подходов к организации учебно-воспитательного процесса в подготовительной группе детского сада и начальном звене, при которой обучение дошкольников осуществляется на основе специфических для этого возраста видов деятельности: отказ в д/саду от учебно-дисциплинарной модели и переход к личностно-ориентированному обучению. Обучение в школе: учебно-воспитательный процесс должен быть насыщен игровыми приемами, драматизацией, различными видами предметно- практической деятельности, то есть руководство деятельностью первоклассников должно осуществляться с использованием методов и приемов дошкольного воспитания.

Взаимодействие применяемых на разных ступенях образовательной лестницы средств, форм, методов обучения характеризует требования, предъявляемые к знаниям, умениям, навыкам учащихся на каждом этапе обучения.

4. Психологическая - совершенствование форм организации учебно-воспитательного процесса и методов обучения в детском саду и школе с учетом общих возрастных особенностей:

1. учет возрастных особенностей2. снятие психологических трудностей,3. адаптация переходных периодов,4. обеспечение достаточной двигательной активностью;5. общение в формах неурочного типа с опорой на диалоговое

взаимодействие;6. обучение на интегративной основе, связь знаний с повседневной

жизнью;7. использование методов, активизирующих мышление,

воображение, поощрение инициативности учащихся, их активности на занятиях.

56

8. снятие психологических трудностей адаптационных переходных периодов.

Управленческая и структурно-организационная - наличие общего руководства, жесткая структура комплекса.Административная - хорошо отработанная нормативно-правовая база: Устав, локальные акты, четкое распределение обязанностей между администрацией, общее финансирование, база данных на детей и сотрудников.

Психолого-педагогические условия реализации непрерывного образования

1. Личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми.2. Предоставление каждому ребенку возможности выбора деятельности

партнера, средств и пр.;3. Ориентировка педагогической оценки на относительные показатели

детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями);

4. Создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранение его индивидуальности;

5. Формирование ведущей деятельности как важнейшего фактора развития ребенка, опора на игру при формировании учебной деятельности;

6. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей, готовый образец) и исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных норм активности.

Основания для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования.

1. Состояние здоровья и физическое развитие детей;2. Уровень развития их познавательной активности как необходимого

компонента учебной деятельности;3. Умственные и нравственные способности учащихся;4. Сформированность их творческого воображения как направления

интеллектуального и личностного развития;5. Развитие коммуникативности, то есть умения общаться с взрослыми и

детьми.1 этап - поступление ребенка в детский сад:

учет и постановка детей в детский сад, медицинское обследование, адаптационный период ребенка при поступлении в детский сад, педагогическое и психологическая диагностика при поступлении

ребенка в детский сад.2 этап: подготовка ребенка к обучению:Методическая работа:

57

проведение общих метод, объединений, педагогических советов воспитателей и учителей начальных классов по проблемным вопросам воспитания и обучения детей,

проведение открытых уроков и занятий, участие педагогов (воспитателей) в творческих группах: экология,

валеология, информатика. разработка "сквозных" программ по трудовому, эстетическому,

экологическому воспитанию, ведение диагностических карт на каждого ребенка с целью

дальнейшего отслеживания роста и развития детей, выявление наиболее острых проблемных вопросов при обучении детей

в начальной школе и среднем звене (школьная незрелость, дезатаптация первоклассников в школе, % неуспевающих),

На втором этапе, самом длительном, с детьми задействованы воспитатели, учителя, психолог, медицинская сестра, организатор по воспитательной работе, учитель ОБЖ.3 этап - плавный переход из детского сада в школу:

педагогическая и психологическая диагностика детей, характеристики на детей, адаптация первоклассников в школе. Заполнение диагностических карт на каждого ребенка,

заседание психолого-педагогического консилиума по приему в первый класс,дальнейшее отслеживание адаптации детей в первом классе, оказание психологической и педагогической помощи детям и родителям, проведение общих родительских собраний, консультаций, бесед с психологом.

Ожидаемые результаты: целостный педагогический процесс, реализация единой линии развития

ребенка

Комплексно-целевая программа «Спорт. Ни дня без спорта»

1. Обоснование создания данной программы.Предметом исследования, а также целью данной программы является поиск

наиболее оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся школы, создание благоприятных условий для формирования у школьников отношения к укреплению здорового образа жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.

Статистические данные за последние несколько лет показывают высокую заболеваемость детского населения. Анализ показал, что это обусловлено ухудшением социально-экономической обстановки, обострением проблем рационального питания, снижением уровня здоровья родителей, наследственностью. У учащихся и их родителей не сформировано ценностное отношение к своему здоровью, что объявляется недостаточной пропагандой педагогических и медицинских знаний, здорового образа жизни.

58

Только здоровый человек может в полной мере стать гармонически развитой личностью, творцом своей судьбы, добиться определённых успехов в карьере и личной жизни, продуктивно проводить свой досуг, быть значимым в окружающем его мире. Педагоги понимают свою ответственность за социальное, психологическое, экологическое благополучие новых поколений. Наша цель: обучить детей и их родителей основам здорового образа жизни.

Однако в результате порождённых социальной ситуацией противоречий, сложившихся сегодня в нашем обществе, здоровью человека уделяется всё меньше и меньше внимания.

Качественные медицинские услуги, как правило, становятся платными, отдых и лечение в санатории может позволить себе далеко не каждый ребенок и взрослый, систематические занятия физкультурой на базе спортивных комплексов под руководством грамотных специалистов также доступны лишь немногим, так как становятся платными.Анализ состояния здоровья учащихся школы в 2013-2014 учебном году.

В 2013-2014 учебном году была проведена диспансеризация учащихся, по ее данным 78% учащихся 1-11 классов имеют какую-либо нозологию.Для занятий физическими упражнениями учащиеся по состоянию здоровья разделены на группы следующим образом: основная группа –68%, подготовительная –25%. По группам здоровья учащиеся распределены так: 1 группа – 22% практически здоровые дети; 2 группа – 62% дети, имеющие какие-либо отклонения в состоянии здоровья. 3 группа –15% дети, имеющие хронические заболевания. 4 группа – 1,5% инвалиды.

22%

62%

15%

2%

здор. дети

отклонения

хронич. забол.

инвалиды

На каждого учащегося 1-4 классов заведен дневник здоровья. Работа с освобожденными от физической культуры учащимися и учащимися отнесенными по состоянию здоровья к специально медицинской группе ведется в зависимости от тяжести заболевания. Это могут быть индивидуальные занятия на уроках, помощь в организации и судействе соревнований, теоретические задания и рефераты. Для учащихся с 1 по 11

59

класс разработаны подборки необходимых теоретических материалов, которые используются для оценки и аттестации учащихся.

С родителями учащихся, имеющих серьезные заболевания временного или постоянного характера проводятся консультации по проблемам физической реабилитации их детей.

В такой ситуации как никогда актуальной для любого человека становится задача сохранения и укрепления здоровья и здорового образа жизни с раннего возраста. Очевидно, что значительную помощь в решении этой задачи должна оказывать общеобразовательная школа. Необходимыми условиями сохранения здоровья обучающихся в общеобразовательном учреждении, согласно программе «Здоровье», являются:

Соблюдение гигиенических требований при организации учебно-воспитательного процесса;

Организация рационального питания учащихся в школе; Адекватный двигательный режим (уроки физической культуры,

физкультминутки, физические упражнения в режиме группы продленного дня, физкультурно-массовые мероприятия, тренировочные занятия и т.д.);

Формирование у учащихся основ валеологических знаний, мотивации к сохранению здоровья, стремления к здоровому образу и стилю жизни.

2. Цели и задачи КЦП.Основная цель – формирование гигиенической культуры на уровне информированности и навыков здорового поведения, сохранение и укрепление здоровья учащихся.Задачи:

обеспечение комфортных условий обучения в школе; формирование идеологии здоровья, благополучия учащихся и

персонала; популяризация преимуществ здорового образа жизни, расширение

кругозора школьников в области физической культуры, спорта; увеличение количества детских объединений спортивной

направленности и привлечение учащихся к занятости в них; разработка и внедрение в школьную жизнь системы

«выращивания» учащихся, показывающих высокие спортивные результаты;

воспитание у школьников патриотического отношения к школе, к своему краю, к своей Родине;

дальнейшая отработка механизмов создания и подготовки сборных команд школы по различным видам спорта;

соблюдение гигиенических требований на занятиях; формирование системы спортивно-оздоровительной работы;

60

отработка механизмов совместной работы всех заинтересованных в сохранении и укреплении здоровья учащихся учреждений.

3. Перечень направлений работы: формирование мировоззрения за здоровый образ жизни как на уровне

социума (школа), так и в микросреде (семья); использование разнообразных методов и средств обучения (модульный

принцип обучения); интеграция в учебный процесс оздоровительных мероприятий; преемственность в воспитательно-оздоровительной работе; регистрация тенденций в показателях гигиенической культуры; совместная работа учителей, медицинских работников, психологов,

ученых (диагностика, медицинское исследование, формирование медицинских знаний у учащихся и их родителей);

материально–техническое обеспечение преподавания физической культуры и ОБЖ в соответствии с современными требованиями образовательного учреждения;

организация здорового и рационального питания; формирование системы спортивно-оздоровительной работы; анализ работы всех заинтересованных служб, контроль над

выполнением мероприятий по укреплению и сохранению здоровья учащихся;

4. Блоки оздоровительной работы.1. Организационный блок .

Ознакомление педагогического коллектива с программой, ее обсуждение, принятие и подтверждение. Обсуждение вопросов реализации проекта: средства (финансовые и технические), временные рамки (урок, секции, кружки), этапы работы. Открытие кабинета психологической разгрузки и здорового образа жизни, медицинского центра на базе школы, тренажерного и спортивного залов.

2. Педагогический блок .Повышение уровня знаний педагогов в отношении личного здоровья, которое осуществляется в режиме постоянно- действующих циклов семинарских занятий, лекториев (привлечение медицинского персонала школы, приглашение специалистов из центров медицинской профилактики, лечебно-профилактических учреждений общего профиля и специализированных, ведущих сотрудников городских научных учреждении). Паспортизация учащихся с 1 по 11 классы (изменения в уровне физического развития, психологического статуса, коммуникативности, отношения к учебе, к школе).

3. Медицинский блок. Проведение профилактических прививок, диспансеризация, обследование функционального состояния школьников, участие медслужбы в

61

педагогическом процессе (обучение учащихся оказанию первой помощи, проведение бесед с учащимися по вопросам полового воспитания, беседы с родителями по контролю поведения и оздоровления детей).

4. Социологический блок .Выявление проблем, позволяющих решить вопросы реализации программы по укреплению здоровья школьников (проведение анкетирования и анонимного опроса учащихся, педагогов, родителей).Повышение информированности по вопросам охраны здоровья и здорового образа жизни, формирование навыков гигиенического поведения.

5. Предлагаемые формы работы.1. Урочная и внеурочная спортивно – оздоровительная деятельность:

работа детских объединений спортивной направленности; открытые уроки учителей физического воспитания (с

использованием элементарной диагностики утомляемости учащихся, снижения утомления школьников, создания благоприятного психологического климата, обеспечения индивидуального и дифференцированного подходов в процессе обучения, выполнение санитарно-гигенических условий);

уроки физической культуры, физкультминутки, физические упражнения в режиме группы продленного дня, физкультурно-массовые мероприятия, тренировочные занятия и т.д.;

соблюдение гигиенических требований и требований техники безопасности на всех учебных занятиях.

2. Соревнования и спортивные праздники: спортивные соревнования; дни Здоровья; акция «Здоровая молодежь – сильная Россия!»; спортивные праздники, творческие вечера, приуроченные к тем

или иным датам и событиям; товарищеские встречи по различным видам спорта, как между

учащимися различных общеобразовательных учреждений, так и между учителями и учащимися образовательного учреждения;

подготовка сборных команд школы для участия в окружных, городских и краевых соревнованиях;

3. Профилактика заболеваний у учащихся и сотрудников школы: беседы и лекции; встречи с медработниками; медицинское обеспечение учащихся и сотрудников

образовательного учреждения; витаминизация;

62

оформление классных и школьных «Уголков здоровья»; профилактика и коррекция «школьных» болезней

(близорукость, нарушение осанки); смотры – конкурсы стенгазет и рисунков по борьбе с

распространением ВИЧ – инфекции, наркомании, алкоголизма и табакокурения;

подготовка и обработка материала в школьную информационную газету «Опять на пять!» на антиалкогольную, наркотическую и другую тематику по пропаганде здорового образа жизни;

консультирование по вопросам здоровья; написание рефератов на тему « Я и жизнь».

4. Исследовательская работа. Мониторинг. анкетирование, создание паспортов здоровья. диагностика (см. приложение); подведение итогов внутришкольных соревнований.

Этапы реализации программы «Здоровье».1 этап (2014 -2015учебный год).

№ п/п

Мероприятие Сроки

Ответственные

1. Изучение и анализ документальной базы и специальной литературы;

Зам.директора по УВР

2. Обучение учителей-участников с теорией и практикой здоровьесберегающих технологий


3 Разработка и внедрение в практику здоровьесберегающих технологий в школе: здоровьесберегающие образовательные технологии; здоровьесберегающих медицинских технологий; здоровьесберегающих технологий семейного воспитания; здоровьеформирующие образовательные технологии», т.е. все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о


63

здоровье как ценности, мотивации на ведение здорового образа жизни.

4. Организация рационального питания Директор5. Изучение состояний здоровья учащихся

школы, морально-психологических проблем отдельных категорий учащихся, семейного микроклимата, воспитательных возможностей микрорайона.

Социальный педагог

6. Проведение стартового мониторинга. Зам.директора по УВР

7. Проведение заседаний методического и педагогического советов школы


8. Создание уголков здоровья. Зам.директора по УВР

9. Материально-техническое обеспечение уроков физкультуры, оснащение столовой, спортивного зала.

Директор

2 этап (2015-2016 учебный год)№ п/п

Мероприятие Сроки Ответственные

1. Корректировка программы. Построение обобщающей модели внедрения здоровьесберегающих технологий в процессы обучения и воспитания учащихся.


2. Проведение мониторинга состояния здоровья учащихся и морально-психологического климата в школе.


3. Расширение положительного экспериментального опыта в рамках школы. Посещение и взаимопосещение уроков, проводимых по ЗОТ. Изучение и анализ опыта работы педагогов. Совершенствование форм и методов ЗОТ. Создание методической копилки экспериментального опыта.


4. Привлечение родительской общественности, попечительского совета, общественных организаций микрорайона к сотрудничеству в рамках программы.

Директор

5. Проведение заседаний методических объединений и педагогического совета.

Зам.директора по УВР, директор

64

6. Сбор статистики о динамике развития мотивации к обучению.


7. Контроль за организацией учебного процесса, распределением учебной нагрузки, объема домашних заданий, внешкольной образовательной деятельностью учащихся.


8. Широкое привлечение учащихся и их родителей к физической культуре и спорту, различным формам оздоровительной работы.

Зам.директора по УВР, учитель физкультуры

9. Развитие школьной здоровьесберегающей инфраструктуры.

Директор

3 этап (2016-2017 учебный год)№ п/п

Мероприятие Сроки Ответственные

1. Сравнительный анализ состояния здоровья, уровня воспитанности, успеваемости, мотивации к обучению учащихся.


2. Обобщение накопленного методического опыта, корректировка концепции школы.


3. Выявление оценки эффективности программы его участниками, родителями, вышестоящими организациями системы образования.


4. Широкое внедрение в практику работы школы здоровьесберегающих технологий.


5. Пропаганда опыта работы школы по созданию комфортной учебно-воспитательной среды на основе здоровьесберегающих технологий в СМИ.

Директор, зам. директор по ВР

6. Комплексный анализ результатов программы. Статистические отчеты, проведение анкетирования и анонимного опроса учащихся, педагогов, родителей.


7. Научно-практические конференции и семинары.


8. Обобщение накопленного опыта. Зам.директора по УВР

Ожидаемые результаты:Снижение уровня заболеваемости детей школьного возраста.

65

Налаживание работы с окружными службами по формированию здорового образа жизни детей и подростков в семье.

КЦП «Здоровье» предполагает постоянную работу по её дополнению и совершенствованию. Успешность осуществления поставленной цели будет во многом зависеть от включённости педагогического коллектива в процесс реализации данного проекта, осознанного понимания каждым учителем значимости поставленной перед ним задач.

Комплексно-целевая программа «Культура здорового питания»Цель:

1. Сохранение и укрепление здоровья детей, повышение качества жизни, посредствам приобщения к здоровому питанию и культуре питания.

задачи:1. Расширение представления детей о преимуществах здорового питания; 2.Повышение уровня культуры питания; 3.Приобщение детей к народным традициям;4. Создание благоприятных условий для организации рационального питания обучающихся;5. Укрепление материальной базы помещений пищеблока; 6. Обеспечение санитарно-гигиенической безопасности1. Организационно-аналитическая работа, информационное обеспечение

Основные мероприятия Сроки Исполнители

1. Организационное совещание — порядок приема учащимися завтраков; оформление бесплатного питания; график дежурств и обязанности дежурного учителя и учащихся в столовой

Сентябрь Председатель школьной комиссии по питанию, директор школы

2. Совещание классных руководителей: Октябрь Школьная комиссия по

66

- О получении учащимися завтраков, обедов

питанию

3. Совещание при директоре по вопросам организации и развития школьного питания

Август Директоршколы

4. Заседание школьной комиссии по питанию с приглашением классных руководителей 1-11-х классов по вопросам:- Охват учащихся горячим питанием - Соблюдение сан. гигиенических требований - Профилактика инфекционных заболеваний.

Ноябрьфевраль

Школьная комиссия по питанию

5. Организация работы школьной комиссии по питанию (учащиеся, педагоги, родители).

В течение года

Школьная комиссия по питанию

6. Осуществление ежедневного контроля за работой столовой администрацией школы, проведение целевых тематических проверок.


Администрация,Бракеражная комиссия

2. Методическое обеспечениеОсновные мероприятия Сроки Исполнители

1 . Организация консультаций:- Культура поведения учащихся во время приема пищи, соблюдение санитарно-гигиенических требований»; - Организация горячего питания - залог сохранения здоровья».


Классные руководители

2. Обобщение и распространение положительного опыта по вопросам организации и развития школьного питания, внедрению новых форм обслуживания учащихся


Администрация, Школьная комиссия по питанию

3. Организация работы по улучшению материально-технической базы столовой, расширению сферы услуг для учащихся и их родителей


1. Эстетическое оформление зала столовой Август Администрация

2. Разработка новых блюд и в течение года, их внедрение в систему школьного питания


Школьная комиссия по питанию,Шеф-повар

67

3. Осуществление диетического питания учащихся.4. Работа по воспитанию культуры питания, пропаганде здорового образа жизни среди учащихся


1. Проведение классных часов по темам:- Режим дня и его значение - Культура приема пищи - «Хлеб — всему голова» - Острые кишечные заболевания и их профилактика

СентябрьОктябрьНоябрьДекабрь


2. Игра для учащихся начальной школы «Золотая осень»

Октябрь Кл. рук, зам. директора по ВР

3. Конкурс газет среди учащихся 5-9 кл. «О вкусной и здоровой пище»

Ноябрь зам. директора по ВР

4. Беседы с учащимися 10-11 кл. «Береги своё здоровье»

Декабрь Кл. рук., зам. директора по ВР

5. Конкурс на лучший сценарий «День именинника»

Январь Кл. рук., зам.дир. по УВР

6. Проведение витаминной ярмарки Февраль зам. дир. по УВР

7. Конкурс среди учащихся 5-7 классов «Хозяюшка»

Март Учитель технологии

8. Анкетирование учащихся:- Школьное питание: качество и разнообразие обедов - За что скажем поварам спасибо?

Октябрь Февраль апрель

зам. дир. по УВРКл. рук.

9. Анкетирование родителей «Ваши предложения на год по развитию школьного питания»

Май Школьная комиссия по питанию

5. Работа по воспитанию культуры питания, пропаганде здорового образа жизни среди родителей учащихся


1 . Проведение родительских собраний по темам:- Совместная работа семьи и школы по формированию здорового образа жизни дома. Питание учащихся.- Профилактика желудочно-кишечных заболеваний, инфекционных, простудных заболеваний. - Итоги медицинских осмотров учащихся

Сентябрь Октябрь май

Зам. дир. по УВР, Кл. руководители

68

2. Родительский лекторий «Здоровье вашей семьи»

Февраль Педагог-психолог

3. Встреча врача с родителями- «Личная гигиена ребенка»

Апрель Классные руководители

4. Анкетирование родителей «Ваши предложения на 200_/200_ уч. год по развитию школьного питания»

Май Классные руководители

6. Организация деятельности комиссии по контролю за организацией и качеством питания обучающихся.Школьная комиссия по контролю за организацией и качеством питания обучающихся существует с 2004 года. В своей деятельности комиссия руководствуется законодательными и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, приказами и распоряжениями органов управления образованием, уставом и локальными актами образовательного учреждения.Состав школьной комиссии утверждается приказом директора школы на каждый учебный год.Члены комиссии из своего состава выбирают председателя.Работа комиссии осуществляется в соответствии с планом, согласованным с администрацией школы.Результаты проверок и меры, принятые по устранению недостатков оформляются актами и рассматриваются на заседаниях комиссии с приглашением заинтересованных лиц.Заседание комиссии оформляется протоколом и доводится до сведения администрации школы.Основные направления деятельности комиссии:

Оказывает содействие администрации школы в организации питания обучающихся.

Осуществляет контроль:1. За рациональным использованием финансовых средств, выделенных на питание обучающихся; 2. За целевым использованием продуктов питания и готовой продукции; 3. За соответствием рационов питания согласно утвержденному меню; 4. За качеством готовой продукции; 5. За санитарным состоянием пищеблока; 6. За выполнением графика поставок продуктов и готовой продукции, сроками их хранения и использования; 7. За организацией приема пищи обучающихся; 8. За соблюдением графика работы столовой и буфета.

Проводит проверки качества сырой продукции, поступающей на пищеблок, условий её хранения, соблюдения сроков реализации, норм вложения и технологии приготовления пищи, норм раздачи готовой продукции и выполнения других требований, предъявляемых надзорными органами и службами.

69

Организует и проводит опрос обучающихся по ассортименту и качеству отпускаемой продукции и представляет полученную информацию руководству школы.

Вносит администрации школы предложения по улучшению обслуживания обучающихся.

Оказывает содействие администрации школы в проведении просветительской работы среди обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам рационального питания.

Привлекает родительскую общественность и различные формы самоуправления школы к организации и контролю за питанием обучающихся.

7. План работы школьной комиссии по контролю за организацией и качеством питания школы. Мероприятия Сроки Ответственный

1. Проверка двухнедельного меню. Сентябрь Технолог

2. Проверка целевого использования продуктов питания и готовой продукции.

Ежемесячно Старший бухгалтер

3. Проверка соответствия рациона питания согласно утвержденному меню.

Ежедневно Школьная бракеражная комиссия

4. Использование финансовых средств на питание учащихся.

Октябрь, январь

Директор школыСоц. педагогСтарший бухгалтер

5. Организация просветительской работы.

Октябрь, апрель

Соц. педагог

6. Анкетирование учащихся и их родителей по питанию.

Ноябрь Соц. педагог

7. Контроль за качеством питания. Ежедневно Повар

8. Проверка табелей питания. Ежемесячно Старший бухгалтер8. Программа производственного контроля организации питания обучающихся школы на 200_-200_ учебный год.Задачи производственного контроля.Контролируется:

Правильность оформления сопроводительной документации, правильность маркировки на продукты питания;

Микробиологические показатели качества и безопасности продуктов; Полнота и правильность ведения и оформления соответственной

документации на пищеблоке; Качество мытья посуды; Условия и сроки хранения продуктов; Исправность холодильного и технологического оборудования;

70

Контроль личной гигиены и своевременное прохождение необходимых осмотров;

Дезинфицирующие мероприятия и т.д.В программе четко определено:

Что контролируется и проверяется; Периодичность проверок; Кем проверяется, выполняется; Ответственные.Программа производственного контроля организации питания обучающихся.№ п\п

Объект производственного контроля

Место контроля, нормативные документы

Периодичность

Ответственный

Учетно-отчетная форма

1 Устройство и планировка пищеблока

Соответствие плану размещения технологического оборудования

1 раз в год Зав. хоз Акт готовности к новому учебному году

2 Оформление столовой, буфета

Обеденный зал 1 раз в четверть

Председатель комиссии

Книга протоколов заседаний комиссии

3 Соблюдение санитарного состояния пищеблока

Подсобные помещения пищеблока, обеденный зал

Ежедневно Помощник повара

Акты проверки

4 Условия хранения поставленной продукции

Холодильное оборудование, подсобные помещения

Ежедневно 2 раза в неделю

Повар Температурная карта холодильного оборудования

5 Качество поставленных сырых продуктов

Сертификаты на поставляемую продукцию, накладные, гигиенические заключения

Ежедневно Повар Бракеражный журнал

6 Контроль за Номенклатура 2 раза в год Повар, Протокол

71

ассортиментом вырабатываемой продукции, качеством полуфабрикатов и готовой продукции

продукции, внешний вид, цвет, запах, вкус.

Диетсестра, Соц. педагог

проверки

7. Контроль суточной пробы

Специальные контейнеры, температура хранения,

Ежедневно Бракеражная комиссия

Бракеражный журнал

8 Качество готовой продукции

Внешний вид, цвет, запах, вкус

Ежедневно Бракеражная комиссия

Бракеражный журнал

9 Соответствие веса отпускаемой готовой продукции утвержденному меню

Раздача 1 раз в месяц Отв. за питание

Акт проверки

10 Соответствие рациона питания обучающихся примерному 2-х недельному меню

Ежедневное меню, 2-х недельное меню

1 раз в месяц Отв. за питание

Протокол заседания комиссии

11 Поточность производственных процессов

Отсутствие или наличие пересечений обработки и потоков сырья, полуфабрикатов, чистой и грязной посуды, инвентаря, тары.

1 раз в полгода

Шеф-повар, отв. за питание


12 Соблюдение личной гигиены учащихся перед

Холл перед столовой

Ежедневно Дежурный учитель по столовой

72

приемом пищи

13 Целевое использование готовой продукции в соответствии с предварительным заказом

Накладные, журнал учета отпущенной продукции

Ежедневно Отв. за питание,Повар

Акт списания

14 Соблюдение санитарных правил при мытье посуды

Посудомоечный цех

1 раз в неделю

Бракеражная комиссия


15 Проверка организации эксплуатации технологического и холодильного оборудования

Пищеблок Ежеквартально

Зав. хоз. Акт проверки

16 Состояние здоровья обучающихся, пользующихся питанием

Медицинские карты

В теч. года Медицинский работник

Графики, диаграммы

17 Контроль за организацией приема пищи обучающимися

Санитарное состояние обеденного зала, обслуживание, самообслуживание

1 раз в неделю

Отв. за питание.

Акты проверки

18 Контроль за отходами

Маркировка тары, своевременный вывоз

В теч. года Повар, зав.хоз


73

Комплексно-целевая программа «Одарённые дети»СОДЕРЖАНИЕ

I. Паспорт программыНазвание программы:

Комплексно-целевая программа «Одаренные дети» 2015-2020 годыНормативно-правовая база программы:

основные положения «Декларации прав человека», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948;

основные положения «Конвенции о правах ребенка», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989;

Закон «Об образовании об образовании в РФ» от 29.12.2012N 273; Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа"

(04.02.2010 г. Пр-271); Программа развития МБОУ «Чебаклинская СОШ» до 2020 г.; Устав МБОУ «Чебаклинская СОШ»

Разработчик: МБОУ «Чебаклинская СОШ» с. Чебаклы Большереченского района Омской области Год разработки: 2014 г.Сроки реализации программы: 2014-2020годы Руководители:

74

Рудопысов А.А.– директор школы Семибратова Л.П.– заместитель директора по учебно-

воспитательной работе Шарыгина Л.Г. – заместитель директора по воспитательной работе Шейкина Т.А. – социальный педагог

II. Пояснительная запискаРеформирование российской системы образования обусловило

необходимость формирования и развития интеллектуального и духовного потенциала нации.

Развитие детской одаренности является приоритетным направлением образовательной деятельности МБОУ «Чебаклинская СОШ».

В соответствии с современными концепциями развития образования, реализацией целевой программы «Наша новая школа», которые предусматривают возможности углубления знаний учащихся в различных образовательных областях, педагогический коллектив встал перед необходимостью разработки комплексно-целевой программы «Одаренные дети».

Эта программа предусматривает осуществление личностно-ориентированного подхода через индивидуализацию и дифференциацию учебного материала к наиболее способным детям.

В МБОУ «Чебаклинская СОШ» ведётся определённая работа по обновлению содержании образования, форм методов и приемов организации образовательного процесса с учётом современных требований, решаются задачи развития творческих способностей и интеллекта учащихся, формируется нравственный и гражданский облик выпускника, развернута научно-исследовательская деятельность учащихся и педагогов.

Такая деятельность даёт положительный результат - учащиеся имеют определённые успехи в муниципальных, региональных, всероссийских и международных олимпиадах, конкурсах, и спортивных соревнованиях.

Вместе с тем, в деятельности Учреждения по выявлению, подготовке и развитию одарённых детей отсутствует система, включающая в себя:

психолого-педагогическую диагностику одарённых детей; адресную поддержку учащихся и педагогов для развития

способности и таланта; целенаправленную и планомерную работу с семьями одарённых

детей; адаптацию в социуме одарённых детей.

Реализация комплексно-целевой программы «Одаренные дети» приведет к появлению системных новообразований в работе с одаренными детьми через совершенствование и развитие основ образовательного пространства Учреждения.

Программа в комплексе решает проблемы развития детской одаренности - охватывает главные аспекты воспитания и обучения одаренных детей в условиях муниципального общеобразовательного

75

учреждения, содержит оценку реального состояния системы работы с одаренными детьми, намечает перспективы, определяет приоритеты дальнейшего развития в области работы с одаренными детьми, содержит конкретные мероприятия по достижению поставленных целей.

В МБОУ «Чебаклинская СОШ» выявление одаренных детей начинается при поступлении в 1 класс и в дальнейшем в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными в разных областях и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности школы. Такие дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний.

Условно мы выделяем три категории одаренных детей: 1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного

развития при прочих равных условиях (младший школьный возраст).

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки, искусства, спорта и др. видах деятельности (подростковый образ).

3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

Программой предусмотрена реализация таких направлений педагогической деятельности как

осуществление инновационных преобразований в разработке и внедрении новых диагностик одаренности, новых технологий обучения и воспитания;

развитие системы работы с одаренными детьми; развитие системы непрерывного образования, которое включает в

себя повышение квалификации и переподготовку педагогических кадров, работу с одаренными детьми.

В рамках реализации комплексно-целевой программы «Одаренные дети» выделяются проблемы не только диагностики, обучения и развития самого одаренного ребенка, но и проблемы педагога, призванного поддержать детскую одаренность в процессе ее социализации, т.е. профессионально-личностную готовность к работе с одаренными детьми.

Для педагогов в этом плане Программа предусматривает: овладение методиками выявления одаренности, технологиями

развивающего и личностно-ориентированного обучения, методологией и методикой научного поиска;

76

психологическую компетентность, широту и гибкость педагогического мышления;

зрелость педагогического самосознания: позитивная «Я - концепция» учителя, ценностные ориентации и установки на саморазвитие и самосовершенствование личности.

Кроме того, Программа нацелена на необходимость сохранить и развивать те качества общеобразовательной школы, которые обеспечивают «индивидуальный» характер воспроизводства и развития интеллектуального потенциала страны:

единство Учреждения на базе учета возрастных особенностей учащихся, преемственности, межпредметных связей, достижения государственного и мирового стандарта образования на всех возрастных уровнях;

изменение массовых способов учебной работы в пользу интеллектуально-ориентированных учебных систем.

III. Цели и задачи Программы

Стратегическая цель программы - формирование дифференцированного образовательного пространства и системы социально-психологической поддержки одаренных и способных детей, создание благоприятных условий для выявления, поддержки и развития талантливых учащихся, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования.

Воспитательная цель – воспитание личности, обладающей коммуникативными навыками и высокими адаптивными возможностями на фоне высоконравственных убеждений.

Образовательная цель – расширение единого образовательного пространства МКОУ «Чебаклинская СОШ» для социально - значимой реализации индивидуальной образовательной стратегии одаренных детей.

Развивающая цель - развитие способности одаренных детей к включению в любую духовно-практическую деятельность в зависимости от реальных потребностей региона, страны и самой личности.

Задачи Программы:- совершенствовать систему выявления и сопровождения одарённых детей, осуществлять их социальную защиту и поддержку; - создать психолого-консультационную службу для оказания психологической помощи одарённым детям;- изучить с целью отбора среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, научно-исследовательских навыков, инициативности и творчества учащихся в урочной и внеурочной деятельности;

77

- создать условия для укрепления здоровья одарённых детей;- расширить возможности для участия способных и одарённых школьников в районных, краевых, всероссийских и международных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах;- развивать спектр образовательных услуг Учреждения, удовлетворяющих потребности, интересы детей;- подготовка и повышение квалификации кадров по работе с одаренными детьми;- совершенствовать научное, методическое и информационное сопровождение процесса развития одаренных детей.

Основные задачи методического обеспечения Программы: внедрять в практику ранней диагностики одаренности и ее

дальнейшего развития методы, учитывающие быстро меняющуюся социальную ситуацию и современные подходы к работе с одаренными детьми;

обеспечивать научно-методическую, социально-правовую, психолого-медико-педагогическую поддержку одаренных детей;

совершенствовать деятельность администрации по мотивации педагогов на управление развитием исследовательских и творческих способностей одаренных детей;

организовать специальную подготовку педагогических кадров для работы с одаренными детьми;

создать банк данных для сетевого информационного обмена по проблеме одаренных детей: технологий, методик индивидуальных программ, учебно-методических комплексов.

IV. Основные направления деятельности МБОУ «Чебаклинская СОШ»по реализации комплексно-целевой программы «Одаренные дети»

Задача педагогов школы - создание оптимальных условий для развития и обучения детей с разносторонними способностями. МБОУ «Чебаклинская СОШ» берет курс на развитие способностей всех детей через реализацию следующих направлений работы:

Развивающее направление – формирование умения: выслушать товарища, подыскивать убедительные доводы в подтверждение своей точки зрения, проявлять терпимость к разным точкам зрения, аргументировано высказывать свое мнение.

Координационное направление – обеспечение нормативно-правовой базы, контроля и анализа деятельности.

Информационное направление – привлечение внимания педагогической общественности к проблемам одаренных детей, создание банка образовательных программ и методических материалов для работы с одаренными детьми.

78

Диагностическое направление – проведение диагностики одаренных детей, создание банка данных «Одаренные дети».

Кадровое направление – повышение квалификации педагогов и оказание им информационной и методической помощи, создание условий для отработки и применения современных педагогических технологий.

Приоритетные направления образовательного процесса

в работе с одарёнными детьми

1. Развитие у одаренных детей качественно высокого уровня мировоззренческих убеждений, позволяющих им ориентироваться в сложном мире социальных отношений;

2. Формирование духовного потенциала личности, её развития, направленного на творческое самовыражение, самоутверждение и самореализацию;

3. Утверждение здорового образа жизни школьника;4. Развитие научно-исследовательских навыков и творческих

способностей одарённых детей.

V. Научно – методические основы обновления содержания работы с одаренными детьми

Самовоспитание способностей, самораскрытие природных задатков является важным условием реализации индивидуальности одаренного ребенка.

В реализации своей индивидуальности ребенок должен быть главным, рассматриваться как самый заинтересованный участник этого процесса. С этих педагогических позиций рассматривается проблема развития способностей одаренных детей, как реализацию их индивидуальности.

Исходя из этого, одним из приоритетных направлений программы является совершенствование уровня компетентности педагогов, который позволяет приспосабливать массовое обучение к индивидуальным свойствам каждого ребенка, предварительно изучив особенности его поведения. В целях повышения психологической и профессиональной компетентности педагогов, работающих с детьми и ежедневно сталкивающихся с проявлением творческой активности, рассматривается возможность раскрытия потенциала педагогов.

Наиболее популярной современной концепцией одаренности является теория известного американского специалиста в области обучения одаренных детей Джозефа Рензулли. Он считает, что поведение одаренного человека отражает взаимодействие между тремя группами качеств:

общие или специальные способности выше среднего; высокий уровень включенности в задачу; высокий уровень креативности.

79

Общие или специальные способности

выше

Одареность

Высокий уровень

креативности

Высокий уровень

включенности в

Джозеф Рензулли предлагает считать одаренными не только того, кто по всем трем основным параметрам превосходит сверстников, но и того, кто демонстрирует высокий уровень хотя бы по одному из них:

Использование трактовки одаренности Джозефа Рензулли при составлении учебных программ для одаренных детей позволяет обучающимся посвящать большую часть времени тем видам деятельности, которые представляют для них наибольший интерес. Задачи учителя - помочь каждому обучающемуся ставить перед собой посильные задачи и овладевать исследовательскими навыками, необходимыми для решения этих задач.

Принципиально важно то, что Д. Рензулли предлагает считать одаренным не только того, кто по всем трем основным параметрам превосходит сверстников, но и того, кто демонстрирует высокий уровень хотя бы по одному из них. Таким образом, контингент одаренных существенно расширяется, по сравнению с тем небольшим процентом детей, которых обычно выявляют при помощи тестов интеллекта, креативности или по тестам достижений.

Трактовка одаренности в концепции «обогащенного обучения» Д. Рензулли соответствует специфическим условиям функционирования образовательной модели образовательного учреждения, поэтому выделенные им факторы одаренности, легли в основу данной комплексно-целевой программы. Использование при составлении учебных программ для одаренных детей трактовки одаренности Д.Рензулли, позволяет обучающимся посвящать большую часть времени тем видам деятельности, которые представляют для них наибольший интерес. Основная задача учителя при этом состоит в том, чтобы помочь каждому обучающемуся

80

ставить перед собой посильные задачи, отвечающие его интересам, и овладевать исследовательскими навыками, необходимыми для решения этих задач. Д. Рензулли охарактеризовал занятия, построенные в соответствии с принципами концепции «обогащенного обучения», как «выходящие за рамки установленной учебной программы и опережающие ее».

VI. Принципы обучения одаренных детей в рамках Программы.

Основные направления научно - методического сопровождения деятельности педагогов по развитию одаренности определяют широкий спектр принципов обучения одаренных детей. Анализ потенциальных возможностей образовательного пространства МБОУ «Чебаклинская СОШ» и возрастающих потребностей учащихся привел к выбору принципов, соответствующих заявленным целям и задачам программы:

1.применение междисциплинарного подхода; 2.углубленное изучение тех проблем, которые выбраны самими

учащимися; 3.насыщенность учебного материала заданиями сложного типа; 4.поощрение результатов, которые бросают вызов существующим

взглядам и содержат новые идеи; 5.поощрение использования разнообразных форм предъявления и

внедрения в жизнь результатов работы; 6.поощрение движения к пониманию самих себя, сходства и различия

с другими, признанию своих способностей; 7.оценка результатов работы на основе критериев, связанных с

конкретной областью интересов, 8. установка на самоценность познавательной деятельности при

изучении научных дисциплин,9. установка на сохранение приоритета духовных, идеальных

ценностей при любых обстоятельствах. В конечном итоге, Программа предусматривает обеспечение баланса

между когнитивным и аффективным развитием личности одаренного ребенка, формирование у него интегративного мышления и общей картины мира.

Принципы работы педагога с одаренными детьми: принцип максимального разнообразия предоставленных

возможностей для развития личности; принцип возрастания роли внеурочной деятельности; принцип индивидуализации и дифференциации обучения; принцип создания условий для совместной работы учащихся

при минимальном участии учителя; принцип свободы выбора учащимся дополнительных

образовательных услуг, помощи, наставничества.

VII. Формы и методы обучения81

В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.

Методы и формы работы учителя должны способствовать решению обозначенной задачи. Программой предполагается использование педагогами МКОУ «Чебаклинская СОШ» таких методов работы как

- исследовательский; - частично-поисковый; - проблемный; - проектный;

и следующих форм работы с одаренными учащимися: творческие мастерские; групповые занятия по параллелям классов с сильными

учащимися; факультативы; кружки по интересам; занятия исследовательской деятельностью; НОУ "Поиск" конкурсы; интеллектуальный марафон; научно-практические конференции; участие в олимпиадах; работа по индивидуальным планам; сотрудничество с другими школами.

Формы организации образовательной деятельности с одаренными учащимися:

Форма ЗадачиСпецкурсФакультативЭлективный курс

Учет индивидуальных возможностей учащихся. Повышение степени самостоятельности учащихся. Расширение познавательных возможностей учащихся. Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности.

Ученическая конференция Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой. Обобщение и систематизация знаний по учебным предметам. Формирование информационной культуры учащихся.

Предметная неделя Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности. Повышение мотивации учеников к изучению образовательной области. Развитие творческих способностей учащихся.

82

Научное общество учащихся «Поиск»

Привлечение учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности. Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований.

Кружки, секции, объединения

Развитие творческих способностей учащихся. Содействие в профессиональной ориентации. Самореализация учащихся во внеклассной работе.

Работа по индивидуальным планам

Создание индивидуальной траектории развития личности ребенка

Организация исследовательской работы учащихся в МБОУ «Чебаклинская СОШ».

1 – 4 классы

Подготовительный этап: Формирование навыков научной организации труда. Вовлечение в активные формы познавательной деятельности. Формирование познавательного интереса. Выявление способных учащихся

Формы: Урок.Внеклассная работа.Кружки.Секции.

5-7 классы Творческий этап: Совершенствование навыков научной организации труда. Формирование методов общения с миром. Творческое развитие учащихся. Индивидуальная работа со способными школьниками.

Формы: Урок.Внеклассная работа. Предметные недели.Школьные олимпиады.Спецкурсы.Научно-практическая конференция.Кружки.Секции.

8-9 классы Развивающий этап: Совершенствование навыков научной организации труда. Развитие и расширение познавательных интересов учащихся. Формирование исследовательских навыков. Развитие информационной культуры учащихся.

Формы: Урок.Внеклассная работа.Предметные недели.Олимпиады.Спецкурсы.Элективные курсыНОУ «Поиск».Индивидуальная работа по разработке программ, проектов и выполнению рефератов.

10-11 классы

Исследовательский этап: Совершенствование исследовательских навыков. Совершенствование информационной культуры учащихся. Самостоятельное применение учащимися знаний умений и навыков. Формирование делового общения. Самоопределение

Формы: Урок.Внеклассная работа.Предметные недели.Олимпиады.Элективные курсыНОУ «Поиск».Индивидуальная работа по разработке программ, проектов и выполнению рефератов и исследовательских работ.

83

VIII. Факторы, способствующие адаптации образовательной среды МБОУ «Чебаклинская СОШ» к образовательным потребностям

одаренных детей

1. Подбор оптимальных рефлексивных методов обучения, воспитания, развития.

2. Разнообразные виды поддержки обучающихся: психолого-педагогические (системность стимулирования, обеспечение отношений «человек-человек», комфортность, сотрудничество, совместимость), правовые (обеспечение демократических норм и правил поведения), социальные (обеспечение всем равных стартовых возможностей в обучении), валеологические (обеспечение условий здорового образа жизни- переключения видов деятельности, пауз, физкультминуток, нормализации режима и объема домашних заданий).

3. Право свободного выбора: уровня, вида творческого труда.

4. Комфортность и гуманность вещно-пространственной среды (дизайн в оформлении, нормированная мебель, воздушный световой режим, озеленение, внешний вид всех субъектов образовательного процесса).

IX. Критерии готовности педагогов к работе с одаренными детьми

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему творчества, развития творческого мышления, способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Успешное развитие и модернизация образования как никогда зависят от творчески работающих педагогов.

Критериями повышения профессиональной компетентности учителей является: понимание психолого-педагогических проблем творчества, овладение методами и приемами развития креативности учащихся; мотивационная готовность к такой работе и уровень развития собственного творческого потенциала.

84

Высокая коммуникативная культура, наличие творческих способностейУмение найти подход к нестандартным детям

Стремление к самообразованию и самосовершенствованиюДоброжелательность, чуткость, педагогический такт

Профессиональная компетентностьЗнание возрастной психологии

В результате работы нашего коллектива над ценностными аспектами портрета Учителя образовательного учреждения возникла его общая характеристика: «Учитель – духовный наставник, обладающий жизненной мудростью и способностью «возвращаться» в детство. «Духоподъемная» личность педагога, транслирующего общечеловеческие ценности, - и есть тот идеал, к которому должен стремиться каждый педагог».

Учитель должен быть: увлечен своим делом; способным к экспериментальной, научной и творческой

деятельности; профессионально грамотным; интеллектуальным, нравственным и эрудированным; проводником передовых педагогических технологий; психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-

воспитательного процесса; знатоком во всех областях человеческой жизни.

X. Этапы и план реализации комплексно-целевой программы

МБОУ «Чебаклинская СОШ» «Одаренные дети»

2014-2015 учебный год – диагностико-прогностический этап2015-2016 учебный год – организационный этап2016-2017, 2017-2018 учебные годы – практический этап2018-2019 учебный год – обобщающий этап

Диагностико - прогностический этап, 2014-2015 учебный годВиды работ Форма предъявления Ответственные

Анализ современных концепций работы с одаренными детьми и

Аналитическая справка Администрация

Отбор образовательных технологий, позволяющих реализовать потенциальные

способности одаренных детей

Рекомендации для проведения

педагогического совета

Зам. директора по УВР

Планирование психологического сопровождения

Пакет диагностик Психологическая служба

Мотивация педагогов Педагогический совет Администрация, 85

Совет школы

Организационный этап – 2015-2016 учебный годВиды работ Форма предъявления Ответственные

Определение и формирование условий, необходимых для успешной реализации

программы

Круглый стол Администрация

Разработка управленческой модели, обеспечивающей продуктивную

реализацию Программы

Модель управления Администрация

Формирование организационных структур: секций по работе с одаренными

детьми, объединений дополнительного образования

Модель Зам. директора по УВР, зам. директора по ВР,

Создание банка данных педагогических технологий по развитию одаренности

Методический сборник Зам. директора по УВР, руководители

предметных МОРазработка и реализация системы

методических семинаровПрограмма подготовки

кадровРуководители МО

Разработка рабочего комплекта нормативных документов

Локальные акты, положения

Администрация

Организация работы метапредметных проблемных групп педагогов

Методические разработки

Руководители предметных МО

Адаптация воспитательной системы МКОУ «Чебаклинская СОШ» к условиям

работы с одаренными детьми

Программы работы объединений

дополнительного образования

Зам. директора по ВР,

Разработка системы мотивации педагогов и обучающихся

Модель службы внешних связей,

программа поддержки одаренных

Председатель Управляющего Совета, администрация МКОУ «Чебаклинская СОШ».

Консультативная и просветительская работа среди родителей

Программа родительского лектория

и клуба родителей одаренных детей

Классные руководители,

администрация, педагог-психолог

Практический этап – 2016-2017, 2017-2018 учебные годыВиды работ Форма предъявления Ответственные

Внедрение управленческой модели, обеспечивающей продуктивную

реализацию Программы

Аналитические отчеты педагогов


Корректировка рабочего комплекта нормативных документов

Локальные акты, положения


Апробация методической базы для реализации Программы

Комплект аналитических материалов

Заместители директора

Апробация новых форм работы с Программы объединений Заместители директора

86

одаренными детьми дополнительного образования,

интегративные курсыРеализация системы методических

семинаровПрограмма подготовки кадров, обмен опытом

Руководители МО, заместитель директора

по УВРОбобщение инновационного опыта

педагогов в работе с одаренными детьмиМетодическая копилка Руководители МО,

заместители директора по УВР и ВР

Работа метапредметных проблемных групп педагогов

Методические разработки

Руководители предметных МО

Внедрение системы мотивации педагогов и обучающихся

Службы внешних связей, программа поддержки

одаренных

Председатель Управляющего Совета,

администрацияУчастие обучающихся в олимпиадах, научно- практических конференциях,

конкурсах различного уровня (муниципального, регионального,

федерального, международного), в том числе дистанционных

Аналитические справки, отчеты

Администрация, руководители

предметных МО

Психологическое сопровождение: отслеживание динамики развития

одаренности, уровня комфортности субъектов образовательного процесса

Рекомендации, программы, тренинги


Консультативная и просветительская работа среди обучающихся, родителей,

педагогов

Консультации, педагогические чтения,

открытые заседания клуба родителей одаренных детей,

«Телефон доверия»


Обобщающий этап – 2018-2019 учебный год

Виды работ Форма предъявления Ответственные

Анализ и оформление результатов реализации Программы

Конференция «Программа работы с одаренными детьми: итоги и перспективы»,сборник материалов


Завершение разработки рабочего комплекта нормативных документов, учебных программ

Сборник нормативно-правовых документов


Совершенствование форм работы с одаренными детьми

Методическая панорама, выпуск серии исследовательских и творческих работ «Первые шаги»

Заместители директора

Создание пакета описаний форм работы с одаренными детьми на ступенях начальной, основной, средней школы

Альманах с электронным приложением

Заместители директораРуководители МО

Обобщение опыта психологического Выводы и рекомендации Заместители директора87

сопровождения программыВзаимодействие с другими образовательными учреждениями

Создание образовательной сети по работе с одаренными детьми


XI. Планируемый результат реализации программыДанная Программа позволяет обеспечить целостный подход к

многоаспектному решению проблемы выявления и поддержки детской одаренности: от определения природы этого феномена до внедрения современных образовательных технологий работы с одаренными детьми и управления этой деятельностью.

В ходе реализации Программы будут внесены организационные и структурные изменения в образовательное пространство МКОУ «Чебаклинская СОШ», учитывающие тенденции современной психолого-педагогической науки и быстро меняющиеся условия социума:

разработка и внедрение новых путей выявления, поддержки и развития одаренности для удовлетворения растущих потребностей одаренных детей и увеличивающихся возможностей социума;

создание авторских педагогических технологий работы с одаренными детьми;

повышение профессиональной компетентности педагогов по работе с одаренными детьми;

налаживание сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями района, системы взаимодействия с высшими учебными заведениями, межрегиональных контактов, способствующих социализации одаренных детей;

функционирование системы комплексной поддержки развития одаренных детей.

XII. Показатели эффективности реализации программы работы с одаренными детьми

1. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.

2. Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.3. Повышения уровня владения детьми общепредметными и социальными

компетенциями, увеличение числа таких детей.4. Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.

XIII. Организационное и функциональное обеспечение программы

Функции директора: общее руководство разработкой и реализацией программы,

обеспечение реализации программы:

88

- организация, - координация, - контроль;

планирование в годовом плане отдельного раздела по работе с одарёнными детьми и контроль его выполнения участниками образовательного процесса.

Функции заместителя директора по УВР: определение приоритетных направлений просветительско-

образовательной работы; регулирование и коррекция образовательных процессов,

связанных с реализацией данного направления; оформление нормативной документации; обеспечение связи с высшими учебными заведениями,

учреждениями дополнительного образования; анализ и обобщение результатов реализации программы; регулирование и коррекция образовательных процессов,

связанных с реализацией программы «Одаренные дети» (учебный план, расписание, элективные и спецкурсы);

организация и проведение семинаров по проблемам работы с одаренными детьми;

внедрение новых эффективных способов работы с одаренными детьми;

разработка индивидуальных образовательных программ для одаренных детей;

подготовка отчетов о работе с одаренными детьми; координация действий учителей, работающих с одарёнными

детьми; создание банка данных по одарённым детям.

Функции методического совета: подготовка методических рекомендаций для работы по программе

«Одаренные дети»; определение критериев эффективности реализации программы; разработка и обработка новых педагогических технологий в работе

с одаренными детьми; координация действий учителей, работающих с одаренными

учащимися.

Функции рабочей группы: подбор диагностических материалов для выявления одарённых

детей; сбор и систематизация материалов периодической печати и

педагогической литературы по данной проблеме; подготовка методических рекомендаций по работе с одарёнными

детьми;89

определение критериев эффективности работы; подготовка отчетов о работе с одаренными детьми.

Функции руководителей школьных МО:

планирование и проведение школьных предметных недель и олимпиад;

разработка материалов, вопросов и заданий повышенного уровня сложности по предметам;

оформление материалов по работе с одарёнными детьми на сайте школы, стенде методической работы (диагностики, образцы заданий, результаты олимпиад и т.д.);

руководство подготовкой творческих отчётов учителей, работающих с одарёнными детьми.

Функции учителей-предметников:

выявление одарённых детей; корректировка программ и тематических планов для работы с

одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней;

организация индивидуальной работы с одарёнными детьми; подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам,

конференциям школьного и районного уровня; отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей

для предъявления на общешкольной ежегодной конференции; оформление своего опыта работы с одарёнными детьми в виде

творческого отчёта для представления на педсовете; создание в учебных кабинетах картотеки материалов

повышенного уровня сложности; консультирование родителей одарённых детей по вопросам

развития способностей их детей; подготовка отчетов о работе с одаренными детьми;

Функции классных руководителей:

Выявление детей с общей одарённостью; оформление в дневниках классных руководителей сводной

таблицы по видам (областям) одарённости детей, используя данные своих диагностик и наблюдений, учителей-предметников, руководителей кружков, родителей;

планирование воспитательной работы в классе с учётом реализации одарёнными детьми класса своих способностей;

подготовка отчетов о работе с одаренными детьми; взаимосвязь с учреждениями дополнительного образования;

Функции руководителей кружков и секций:

выявление одарённых детей;

90

организация творческих отчётов детей; предоставление необходимой информации классным

руководителям; консультирование родителей; подготовка отчетов о работе с одаренными детьми (в

произвольной форме);

Функции социального педагога: психодиагностическая работа (групповая, индивидуальная); индивидуальные и групповые занятия с учащимися; индивидуальные и групповые консультации для учащихся; работа с родителями (выступления на родительских собраниях,

консультации); работа с учителями (консультации, тренинги, просветительская

работа); подготовка отчетов о работе с одаренными детьми;

XIV. Показатели эффективности реализации комплексно-целевой программы МБОУ «Чебаклинская СОШ»

«Одаренные дети»

1. Внедрение в образовательное пространство МБОУ «Чебаклинская СОШ» альтернативного варианта обучения и развития одаренных детей через индивидуальную траекторию развития.

2. Повышение профессиональной компетентности педагогов по актуальным вопросам педагогики одаренности.

3. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.

4. Повышение уровня владения детьми ключевыми компетенциями.5. Удовлетворенность учащихся своей деятельностью и увеличение числа

таких учащихся.6. Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.7. Создание банка данных одаренных детей Учреждения, банка

методического обеспечения поддержки одаренных детей;8. Успешная социализация детей с высоким уровнем актуализированной

одаренности в социуме как основа развития их задатков, способностей, дарования.

XV. Средства контроляПроверка хода процесса, сбор и учет данных о качестве образования со стороны администрации, привлечение к соуправлению и контролю Совета школы.

91

Список литературы1. Брюно Ж. и др. Одаренные дети: психолого-педагогические исследования

и практика. // Психологический журнал. – 1995, №4 2. Еремкин А.И. Школа одаренности. Тайна рождения гениев.-М.:ООО

«АиФ Принт», 20033. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников.М.: 20004. Лосева А.А. Работа практического психолога с одаренными детьми

подросткового возраста. // Журнал практического психолога.- 1998.- №35. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности. // Вопр.

психологии. - 1989. - №66. Савенков А.И. Одаренный ребенок в школе и дома. Потенциал личности и

программа развития.-Екатеринбург: У-Фактория, 20047. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей: Популярное

пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 19978. Хуторской А.В. развитие одаренности школьников. Методика

продуктивного обучения. Пособие для учителя. -М.: Владос,20009. Чистякова Г.Д. Творческая одаренность в развитии познавательных

структур. // Вопр. психологии. – 1991.- №6.- с.103. 10.Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных

детей. // Вопр. психологии. - 1996.- №3.- с.34. 11.Юркевич В.С. Проблема диагноза и прогноза одаренности в работе

практического психолога. // Школа здоровья. - 1997.- №1.- с.59.

92

93

Education

Программа развития МБОУ "Чебаклинская СОШ" на 2015-2020 годы