παρουσίαση οπτική απρίλιος 2016 v8

Οι οπτικές μαθητών εσπερινών ΕΠΑ.Λ. Οι οπτικές μαθητών εσπερινών ΕΠΑ.Λ. για την φοίτηση στα σχολεία τους, όπως για την φοίτηση στα σχολεία τους, όπως καταγράφηκαν σ’ ένα καταγράφηκαν σ’ ένα projectproject ανοιχτής ανοιχτής

τηλεδιάσκεψηςτηλεδιάσκεψης

Ενδοσχολική δράση Επαγγελματικής Σταδιοδρομίας, που υλοποιήθηκε με την πρωτοβουλία του

6ου Εσπερινού ΕΠΑ.Λ. Θεσσαλονίκης.

Νέος Παιδαγωγός,Νέος Παιδαγωγός,Πανελλήνιο Συνέδριο Πανελλήνιο Συνέδριο … για τον παιδαγωγό του σήμερα …… για τον παιδαγωγό του σήμερα …

Αθήνα, Ίδρυμα Ευγενίδου, 16 & 17 Απριλίου 2016Αθήνα, Ίδρυμα Ευγενίδου, 16 & 17 Απριλίου 2016

Θεοδώρα Μαγουλιώτη, ΜΔΕ – ΠΕ19 ([email protected])Θεολόγης Βουλγαρίδης, Msc – ΠΕ19 ([email protected] )

Οι οπτικές μαθητών εσπερινών ΕΠΑ.Λ. για την φοίτηση στα σχολεία τους, όπως Οι οπτικές μαθητών εσπερινών ΕΠΑ.Λ. για την φοίτηση στα σχολεία τους, όπως καταγράφηκαν σ’ ένα καταγράφηκαν σ’ ένα projectproject ανοιχτής τηλεδιάσκεψης ανοιχτής τηλεδιάσκεψης

Φιλοσοφία – πλαίσιο αναφοράς Σκοπός Συνιστώσες 1η (δοκιμαστική) τηλεδιάσκεψη Η ατζέντα της τηλε-συζήτησης Πραγματοποίηση τηλεδιάσκεψης - Συμπεράσματα Αξιολόγηση Για το μέλλον …

Δομή παρουσίασηςΔομή παρουσίασης


Κούραση πρωινής εργασίας μαθητών, μακρόχρονη απουσία,φόρτιση οικογενειακών & προσωπικών υποχρεώσεων μαθητών:

Φιλοσοφία – πλαίσιο αναφοράς (1/2)Φιλοσοφία – πλαίσιο αναφοράς (1/2)

…… ενεργητική συμμετοχή μαθητών στην ενεργητική συμμετοχή μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία εκπαιδευτική διαδικασία ……

Εναλλακτικές παιδαγωγικές Εναλλακτικές παιδαγωγικές τεχνικές, μέσα από δράσεις τεχνικές, μέσα από δράσεις

που διαμορφώνονται από το που διαμορφώνονται από το ενδιαφέρον και την ενδιαφέρον και την

πρωτοβουλία των ίδιων των πρωτοβουλία των ίδιων των μαθητών.μαθητών.


Φιλοσοφία – πλαίσιο αναφοράς (2/2)Φιλοσοφία – πλαίσιο αναφοράς (2/2)

Εναλλακτικές παιδαγωγικές Εναλλακτικές παιδαγωγικές τεχνικές, μέσα από δράσεις που τεχνικές, μέσα από δράσεις που

διαμορφώνονται από το ενδιαφέρον διαμορφώνονται από το ενδιαφέρον και την πρωτοβουλία των ίδιων των και την πρωτοβουλία των ίδιων των

μαθητών.μαθητών.

Η δράση αφορά στην από απόσταση επικοινωνία μέσω τηλε-συζήτησης Η δράση αφορά στην από απόσταση επικοινωνία μέσω τηλε-συζήτησης και τηλε-συνεργασίας των και τηλε-συνεργασίας των εργαζόμενωνεργαζόμενων μαθητών εσπερινών ΕΠΑ.Λ. έξι μαθητών εσπερινών ΕΠΑ.Λ. έξι διαφορετικών πόλεων. Η επιλογή του θέματος της τηλε-συζήτησης, οι διαφορετικών πόλεων. Η επιλογή του θέματος της τηλε-συζήτησης, οι

όροι και οι στόχοι της δράσης, καθορίστηκαν από τους ίδιους τους όροι και οι στόχοι της δράσης, καθορίστηκαν από τους ίδιους τους μαθητές, υπό την καθοδήγηση των συμμετεχόντων καθηγητών.μαθητές, υπό την καθοδήγηση των συμμετεχόντων καθηγητών.

Η ενεργοποίηση των μαθητών, η συμμετοχή τους σε ομάδα, η διατύπωση

απόψεων, η εξοικείωσή τους με τεχνολογικά μέσα και η διερεύνηση

στάσεων τους σχετικά μ’ ένα θέμα που οι ίδιοι επέλεξαν διότι τους απασχολεί (δηλ.

το περιβάλλον που επέλεξαν να φοιτήσουν, συνεχίζοντας έτσι τις

σπουδές τους ύστερα από μακρόχρονη απουσία).


ΣκοπόςΣκοπός

Ανοικτός, εποικοδομητικός διάλογος. Καταγραφή προβληματισμών, προτάσεις βελτίωσης της

φοίτησης των εργαζόμενων μαθητών στα εσπερινά ΕΠΑ.Λ.

ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗ μεταξύ εσπερινών σχολείων διαφορετικών πόλεων, ως εξής:

Ο συντονιστής επικοινώνησε με εσπερινά ΕΠΑ.Λ. για την εκδήλωση ενδιαφέροντος συμμετοχής τους,

Καθορίστηκαν οι συμμετοχές (Ιωάννινα, Λάρισα, Σέρρες, Αθήνα, Καβάλα), οι υπεύθυνοι σχολείων, οι συμμετέχοντες μαθητές (ανά σχολείο),

1η τηλεδιάσκεψη (δοκιμαστική), Καθορίστηκε ατζέντα τηλε-συζήτησης, Καταγράφηκαν συμπεράσματα στην τελική τηλεδιάσκεψη.


ΣυνιστώσεςΣυνιστώσες

Σπάσιμο πάγου, Ρύθμιση τεχνικών θεμάτων. ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΗΣ Τ/Δ (σύντομη παρουσίαση του ΕΠΑ.Λ.

Θεσσαλονίκης, σύντομη παρουσίαση της δράσης). ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΣΧΟΛΕΙΩΝ (σύντομη παρουσίαση του κάθε

σχολείου). ΟΡΙΣΜΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑ ΑΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ (για την καταγραφή

των ανταλλασσόμενων απόψεων στην τελική Τ/Δ, με έμφαση στο δικό του σχολείο).

ΣΥΜΦΩΝΙΑ: – Μαθητής που θέλει να λάβει το λόγο στη Τ/Δ, αυτό πρέπει να το ζητήσει από τον

υπεύθυνο του σχολείου του κι εκείνος με τη σειρά του και με το σήκωμα του χεριού να πάρει την άδεια από τον συντονιστή της Τ/Δ. Ο συντονιστής θα δώσει τη δυνατότητα λόγου στο σχολείο που το ζήτησε όταν εκείνος το κρίνει εφικτό και τότε ο υπεύθυνος με τη σειρά του θα δώσει το λόγο στο μαθητή που ζήτησε να μιλήσει.

– Δεν μιλάμε όλοι μαζί. – Διαμόρφωση ηλεκτρονικής αποστολής 1ης έκδοσης ατζέντας με το περιεχόμενο

της τηλε-συζήτησης της τελικής Τ/Δ (από το ΕΠΑ.Λ. Θεσσαλονίκης), με τη συμφωνία της ανατροφοδότησης με παρατηρήσεις, προσθέσεις ή αλλαγές στο προτεινόμενο περιεχόμενο από όλους τους υπόλοιπους συμμετέχοντες.

– Καθορίστηκε η ημερομηνία και η ώρα της τελικής Τ/Δ.


11ηη τηλεδιάσκεψη (δοκιμαστική, 2 ωρών) τηλεδιάσκεψη (δοκιμαστική, 2 ωρών)


Ατζέντα τηλε-συζήτησης (1/5)Ατζέντα τηλε-συζήτησης (1/5)



• Γενικά: απουσίες, ωράριο, χρόνος για μελέτη, ανομοιογένεια τμημάτων, επιπέδου, ηλικιών.

• Υποδομές σχολείου: βιβλία, τεχνολογικός εξοπλισμός, υλικά εργαστηρίων.• Να αποφεύγεται, ακόμα και να απαγορεύεται το αντιπαιδαγωγικό «σπάσιμο»

των μικτών μαθημάτων (θεωρητικών και εργαστηριακών) σε δυο καθηγητές (ένας για το θεωρητικό μέρος και δεύτερος για το εργαστηριακό).

• Δικαιολόγηση απουσιών και για λόγους εργασίας, χωρίς αλλαγή του συνολικού αριθμού απουσιών.

• Χρήση τηλεκπαίδευσης ως βοηθητικού εργαλείου για κάλυψη μαθημάτων μετά από απουσίες.

• Τα μαθήματα ειδικότητας να είναι περισσότερο συμπυκνωμένα έτσι ώστε ένας μαθητής που παρακολουθεί μόνο ειδικότητα να μπορεί να τελειώσει την ειδικότητά του σε λιγότερο χρόνο (π.χ. από 3 σε 2 χρόνια) ή εβδομαδιαίως η παρακολούθησή του να είναι περισσότερο συμπυκνωμένη (π.χ. από 5 ημέρες παρακολούθησης την εβδομάδα σε 3).

• Το σχολείο να μπορεί επίσημα να δίνει στους αποφοίτους την πιστοποίηση σε ΤΠΕ μαθήματα, πέρα των αποφοίτων του τομέα Πληροφορικής, εφόσον αυτοί διδάσκονται και εξετάζονται σε συναφή μαθήματα.

• Το ΕΠΑ.Λ. να έχει στο πλαίσιο του πρακτική άσκηση – μαθητεία.• Λόγοι επιλογής του εσπερινού ΕΠΑ.Λ. σε σχέση με το εσπερινό ΓΕ.Λ.



• Διερεύνηση αν το σχολείο μπορεί να βοηθήσει επαγγελματικά απόφοιτό του σε τομέα που παρουσιάζει συνάφεια με τον τομέα της επιλογής του. Αν όχι, γιατί.

• Διερεύνηση για το αν το σχολείο ενημερώνει τους μαθητές του ως προς τα επαγγελματικά τους δικαιώματα.

• Διερεύνηση της αξίας του πτυχίου, σε σχέση με την αξία των γνώσεων που οι μαθητές λαμβάνουν.

• Διερεύνηση των σχέσεων του σχολείου με τοπικούς φορείς (επαγγελματικές και κοινωνικές οργανώσεις).

• Κάθε εσπερινό επαγγελματικό λύκειο να έχει τη δυνατότητα εμπλουτισμού των ειδικοτήτων που προσφέρει κάθε χρονιά με ελαστικότερα όρια αριθμού μαθητών ανά τμήμα, ανάλογα με τα ενδιαφέροντα των μαθητών και σε σχέση πάντα με την αγορά εργασίας.



• Το 10% να ισχύει και για τα εσπερινά λύκεια.• Οι απόφοιτοι να έχουν το δικαίωμα συμμετοχής

σε πανελλαδικές εξετάσεις μετά το σχολικό έτος αποφοίτησης και σε άλλον τομέα.

• Οι πανελλαδικές εξετάσεις των εσπερινών σχολείων να γίνονται το απόγευμα.



• Συζήτηση για τη συμμετοχή του Δήμου σε ζωτικά προβλήματα απόρων/ανέργων μαθητών (θέματα σίτισης, περίθαλψης). Διερεύνηση υλοποίησης ενδοσχολικών δράσεων για συμμαθητές με τέτοια προβλήματα.

• Συζήτηση για να γίνουν ενδοσχολικές δομές (ομάδες εθελοντών, δραστηριότητες αλληλεγγύης) που μπορούν να δημιουργηθούν για να αντιμετωπιστούν οι σημερινές δύσκολες συνθήκες.

Ομαλή, ζωντανή συζήτησηΒιντεοσκόπηση – On line παρακολούθηση


22ηη τηλεδιάσκεψη (τελική) σε καθορισμένο ραντεβού (4 ωρών) τηλεδιάσκεψη (τελική) σε καθορισμένο ραντεβού (4 ωρών)


Θέσεις – Συμπεράσματα (1/6)Θέσεις – Συμπεράσματα (1/6)


Θέσεις – ΣυμπεράσματαΘέσεις – Συμπεράσματα (2/6) (2/6)

Απουσίες: κατάργηση της δικαιολόγησης των απουσιών από ενήλικες μαθητές, δικαιολόγηση απουσιών και από τον εργοδότη, μείωση του απαιτητού ορίου του Μ.Ο. προφορικής βαθμολογίας στο 13 για τις επιπλέον 50 απουσίες).

Υποδομές: μέτριες έως ικανοποιητικές, ωστόσο τονίστηκε η έλλειψη ανανέωσης στις υποδομές, συχνή έλλειψη καυσίμων, καθυστέρηση στην παράδοση των βιβλίων.

«Σπάσιμο» μικτών μαθημάτων: να μην επιτρέπεται (διαβίβαση σχετικού αιτήματος στις Β/θμιες διευθύνσεις εκπαίδευσης, με παράλληλη κοινοποίηση στο υπουργείο).

Μείωση χρόνου φοίτησης (μόνο για την ειδικότητα).



Πιστοποίηση αντικειμένων: π.χ. EXCEL στον τομέα Οικονομίας, AUTOCAD στον τομέα Δομικών Έργων.

Πρακτική άσκηση – μαθητεία: να γίνεται, με παράλληλη απασχόληση των εργαζομένων μαθητών.

Εξωστρέφεια σχολείου: τηλεδιασκέψεις, on-line forums με ζωντανές παρουσιάσεις διαφόρων θεμάτων (του εκπαιδευτικού προγράμματος, επαγγελματικών δικαιωμάτων, προσοντολόγιο κ.λπ.).

Μικτή εκπαίδευση, δια ζώσης, αλλά και ασύγχρονα: αναπλήρωση κενών, εκπαιδευτικό υλικό σε πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης, προσφορά εκπαίδευσης σε περιπτώσεις με μικρή συμμετοχή, μείωση του φόρτου εργασίας των καθηγητών.



Πτυχίο vs γνώσεις: εκτιμούν το ίδιο και τα δύο, το πρόβλημα συνδέεται με την οικονομική κρίση και όχι με τα αποκτώμενα προσόντα.

Επαγγελματικά δικαιώματα: άγνωστο πεδίο (μέχρι 2011, έχει προσδιοριστεί το περίγραμμα).

Συνεργασία με Δήμο, τοπικούς φορείς, επιμελητήρια: ελάχιστη ως ανύπαρκτη (ευκαιριακές συνεργασίες, με πρωτοβουλίες των σχολείων ).

Λειτουργία νέων ειδικοτήτων: νέες ειδικότητες συνδεδεμένες με την αγορά εργασίας.

Εσπερινά ΕΠΑΛ: η λειτουργία των ειδικοτήτων ζητήθηκε να είναι περισσότερο ελαστική ως προς τον απαιτούμενο ελάχιστο αριθμό μαθητών.



10%: και για τα εσπερινά Λύκεια.

Αλλαγή τομέα στις πανελλαδικές εξετάσεις: ναι, σε επόμενα σχολικά έτη από το έτος αποφοίτησής τους (Α’ Ομάδα).

Αποκλεισμός μαθητών από τις αστυνομικές και στρατιωτικές σχολές: αισθάνονται κατάφωρα αδικημένοι και ζητούν τη συμμετοχή τους.

Πανελλαδικές εξετάσεις εσπερινών σχολείων: να διεξάγονται κατά το ωράριο λειτουργίας του σχολείου, εξ αιτίας προβλημάτων αδειοδότησης, στον ιδιωτικό τομέα ιδιαιτέρως.



Αλληλεγγύη από Δήμο, Περιφέρεια, Μητρόπολη: περιορισμένη.

Κοινωνική προσφορά: συγκέντρωση τροφίμων, ρουχισμού κ.λπ. για απόρους, εθελοντική βοήθεια στο σπίτι, παροχή τεχνικής βοήθειας από καθηγητές και μαθητές με αντίστοιχες δεξιότητες (π.χ. συντήρηση υπολογιστών από τους αντίστοιχους του τομέα Πληροφορικής κ.λπ.), αλλά χωρίς υποκατάσταση της κρατικής μέριμνας.


Αξιολόγηση (1/3)Αξιολόγηση (1/3)

Νέοι τρόποι επικοινωνίας.

Προγραμματισμός, οργάνωση της εργασίας, οργάνωση της σκέψης.

Εργασία σε ομάδα: διαχείριση και επικοινωνία με την ομάδα, πέρα των χωροταξικών ορίων της τάξης.

Επικοινωνία και συνεργασία με μαθητές: συνειδητοποίηση του γεγονότος ότι αν με «κρεμάσεις» και δεν μου παραδώσεις εγκαίρως τη δουλειά που σου έχει ανατεθεί, ούτε εγώ θα μπορώ να συνεχίσω.

Εξοικείωση με υλικά τεχνολογίας, λογισμικά: web κάμερες, ηχεία, μικρόφωνα, ooVoo, λογισμικά διαχείρισης κάμερας, ηχείων, μικροφώνων, αυτοματισμού γραφείου (word, excel, ppoint, internet).



Διεξαγωγή οργανωμένου διαλόγου, καταγραφή των ανταλλασσόμενων απόψεων.

Συνειδητοποίηση προβλημάτων: λειτουργίας σχολείου, εκπαιδευτικών θεμάτων, αλληλεπίδρασης σχολείου με την κοινωνία κ.λπ.

Διευρυμένη ομάδα συμμαθητών: στις μέρες μας οι συμμαθητές μας δεν είναι μόνο αυτοί που βρίσκονται μέσα στο σχολείο, είναι κι αυτοί που είναι σε άλλα σχολεία στο εσωτερικό της χώρας, αλλά και στο εξωτερικό.

Διευρυμένη ομάδα συναδέρφων εκπαιδευτικών.

Παρουσίαση μπροστά σε ακροατήριο.

Δημοσιότητα σχολείων.



Φιλίες: ανταλλαγή τηλεφώνων, προσωπικών emails.

Διάδοση δράσης: η δράση να επαναληφθεί και να διαδοθεί ώστε να συμμετέχουν κι άλλα σχολεία, ιδιαίτερα σχολεία απομακρυσμένων περιοχών, που όμως οι ΤΠΕ τα δίνουν την ευκαιρία ουσιαστικής συμμετοχής και λόγου.

Θέσεις - συμπεράσματα: καταγραφή των θέσεων των ίδιων των παρακολουθούντων μαθητών εσπερινών σχολείων σχετικά με το πώς η φοίτησή τους μπορεί να βελτιωθεί.

Δυσκαμψία στις συμμετοχές σχολείων: καχυποψία, φόρτος εργασίας συναδέρφων.


… … για το μέλλον …για το μέλλον …

… να αναπτυχθεί ένας συνεχής και διευρυμένος μηχανισμός επικοινωνίας …

… για να καταγραφούν θέσεις συγκεκριμένες, επιτεύξιμες …

… που θα ακουστούν και θα εφαρμοστούν …

Σας ευχαριστώ θερμά!Σας ευχαριστώ θερμά!Θεοδώρα Μαγουλιώτη, Θεοδώρα Μαγουλιώτη,

ΠΕ19ΠΕ19

Education

παρουσίαση οπτική απρίλιος 2016 v8