Научно - методический альманах № 2

1

Донецька спеціальна загальноосвітня

школа-інтернат І-ІІІ ступенів №19

Донецької обласної ради

2

Рекомендовано до друку методичною радою Донецької спеціальної

загальноосвітньої школи-інтернату І-ІІІ ступенів №19 Донецької обласної

ради.

Протокол № 3 від 24 березня 2014 року.

Автори:

педагоги Донецької спеціальної загальноосвітньої школи-інтернату №19

Донецької обласної ради.

Укладачі:

Р.В. Козинець, заступник директора з навчальної роботи, учитель-

дефектолог, вищої категорії, учитель-методист;

М.С.Чуйкова, заступник директора з виховної роботи, учитель вищої

категорії, «старший учитель», відмінник народної освіти України;

І.О.Токарева, сурдопедагог, учитель навчальних класів, учитель вищої

категорії, «учитель-методист».

.

– Донецьк: Видавництво Донецької СЗШІ №19 облради. - 2014.

У збірнику вміщено розробки уроків, корекційно-виховних та індивідуальних занять з

розвитку слухо-зоро-тактильного сприймання і формування вимови для учнів різних

ланок школи на допомогу вчителям спеціальних шкіл для дітей з особливими потребами,

для шкіл з інклюзивним навчанням та доцільного використання у подальшій педагогічній

практиці.

©Донецька СЗШІ №19 Донецької облради, 2014.

3

Здоровязберегаючі освітні технології – організована сукупність програм, прийомів,

методів організації освітнього процесу, що не наносить збитку здоров'ю його учасників.

Впровадження

здоров’язберіг

аючих освітніх

технологій


оздоровчих




навчання

здоров’ю

Мета здоро‘вязберегаючих освітніх технологій – забезпечення вихованцю

можливість збереження здоров'я під час навчання в школі, формування необхідних знань,

умінь і навичок щодо здорового способу життя, навчання використовувати отримані

знання в повсякденному житті, дотримуватися принципів здорового образу життя.

Основою здоров'язбереження є ставлення учнів до свого здоров‗я, тому що через

мотивацію цього ставлення можна здійснити ціннісно орієнтовану діяльність учнів по

збереженню та зміцненню власного здоров'я.

Обов'язковою умовою ефективного використання здоров'язберігаючих технологій є

позитивне емоційне забарвлення уроків . Сама радість навчання, так само, як і радість

будь-яких вправ і праці, робить дитину здоровішою.

4

Здоров‘я дітей – одне з основних джерел щастя, радості і повноцінного життя

батьків, учителів, суспільства в цілому. З огляду на стан здоров‘я зростаючого покоління

стає зрозумілою деяка обмеженість традиційної класно – урочної системи організації

навчального процесу та її згубний вплив на здоров‘я учнів. У зв‘язку з цим актуальним

для нашої школи є завдання пошуку ефективних освітніх технологій, в яких збереження

здоров‘я учнів є пріоритетним.

У своїй педагогічній діяльності педагоги школи керуються найбільш

поширеними підходами до визначення сутності здоров‘язбереження. В першу чергу,

проводять дослідження результату впливу педагогічних факторів освітнього процесу на

збереження здоров‘я усіх його учасників. У педагогічному аспекті здоров‘язбереження є

процесом навчання й виховання, що не наносить прямої або опосередкованої шкоди

здоров‘ю учнів, створює безпечні й комфортні умови перебування дітей у школі-інтернаті,

забезпечує індивідуальну освітню траєкторію дитини, запобігання стресів, втоми

вихованців.

Найважливішим аспектом реалізації завдань здоров‘язбереження є

використання відповідних здоров‘язберігаючих освітніх технологій. Визначення стану

учнівського здоров‘я, його особливостей та динаміки також надто важливі й необхідні для

визначення форм і методів навчально – виховного процесу, для контролю за ефективністю

їх використання.

У практичній діяльності педагоги нашого закладу дотримуються таких принципів

здоров‘язбереження:

“Не зашкодь!” – усі методи, прийоми, засоби, які ми використовуємо,

обґрунтовані, перевірені практикою.

Неперервність та наступність – організація роботи щодо збереження здоров‘я

ведеться кожного дня та на кожному уроці; наступність у реалізації напрямів та

етапів роботи.

Відповідність змісту та організації навчання віковим особливостям учнів –

об‘єм навчального навантаження, складність матеріалу відповідають віку дітей.

Комплексний, міжпредметний, цілісний підхід – єдність у діях педагогів,

психологів, лікарів; охоплення всіх сфер життєдіяльності учня.

Створення ситуації успіху – акцентуємо увагу спочатку на позитивні моменти у

діях, вчинках, і тільки потім відмічаємо недоліки.

Активність – активне включення дітей у будь – який процес знижує ризик

перевтомлення (фізкультхвилинки, валеопаузи, рухові дидактичні ігри,

релаксаційні паузи, масажні вправи тощо).

Суб’єкт – суб’єктна взаємодія – дотримуємось рівноправного партнерства у

процесі навчання, виховання, спілкування; узгодження позицій.

Превентивність – проводимо профілактику негативних проявів, виробляємо

імунітет до негативних впливів.

Відповідальність за власне здоров’я - формуємо відповідальність кожної

особистості за власне здоров‘я, що забезпечить повноцінну реалізацію її знань,

умінь і навичок щодо збереження здоров‘я.

Наявність позитивних мотивів діяльності усіх учасників навчально – виховного

процесу.

Збагачення навчальних програм валеологічним змістом – зв‘язок теми, мети і

змісту сучасного уроку з життям і здоров‘ям людини, спрямування на розвиток

життєвих навичок, компетентностей та цінностей.

Емоційно – позивний клімат навчання – емоційне потрясіння, яке переживає

учень під впливом отриманої інформації, є профілактикою стресів, неврозів,

депресій, а також звільняє учня від повсякденних життєвих хвилювань, створює

5

бадьорий, життєрадісний тонус учнів, формує культуру відпочинку засобами

сміхогігієни.

Рефлексивність уроку – використовуємо фіксацію власного ставлення учнів до

запропонованих або виконаних завдань уроку за допомогою кольору, малюнка,

музики, усної відповіді, анкети, руху, пози, лінії тощо.

Здоровязбережувальн і аспети

Попередження втомлюваності учнів.

Попередження гіподинамії та зниження інтелектуальної активності.

Раціональна організація навчальної діяльності.

Зміцнення психологічного здоров‘я.

Ціннісне ставлення до власного здоров‘я.

Формування в учнів знань про здоров‘я.

Вироблення системи цінностей.

Попередження втомлюваності учнів:

1. Дидактичні ігри, арт – терапія.

2. Фізкультпаузи, валеопаузи, релаксаційні паузи.

3. Групова і парна діяльність

4. Емоційна передача змісту уроку

5. Завдання на розвиток уяви, інтуїції, емоційно – чуттєвого сприйняття

6. Чергування видів діяльності

Попередження гіподинамії та зниження інтелектуальної активності

1. Психофізичні паузи, зарядка для очей

2. Підвищення активізації та розвитку ініціативи

3. Науково – пошукова діяльність

4. Використання додаткової літератури

Зміцнення психологічного здоров’я

1. Створення ситуації успіху

2. Коректність та об‘єктивність оцінювання

3. Уникнення негативних емоцій.

4. Доступність і наступність інформації

5. Міжпредметні зв‘язки .

Ціннісне ставлення до власного здоров’я

1. Дотримання санітарно – гігієнічних умов

2. Збереження зору вправами йоги

3. Корекція освітлення приміщення

4. Проведення оздоровчого тренінгу

5. Введення зарядки до занять.

Вироблення системи цінностей

1. Ціннісне ставлення до суспільства і держави

2. Ціннісне ставлення до людей

3. Ціннісне ставлення до природи

4. Ціннісне ставлення до мистецтва

5. Ціннісне ставлення до праці

6. Ціннісне ставлення до себе.

Валеологічні критерії раціональної організації здоров’язбережувального уроку.

1. Щільність уроку

2. Кількість видів навчальної діяльності

3. Частота чергування різноманітних видів діяльності

4. Частота використання різноманітних методів навчання

6

5. Кількість використаних методів навчання

6. Наявність різноманітних форм навчальної діяльності

7. Наявність диференційованих завдань

8. Частота використання диференційованих завдань

9. Наявність емоційних пауз

10. Місце та час використання ТЗН, ІКТ

11. Частота використання фізкультхвилинок

12. Міжпредметні зв‘язки

Залучення учнів до проблеми збереження свого здоров‘я –це,перш за все, процес

соціалізації особистості, створення високого рівня духовного комфорту, що закладається в

дитинстві на все життя. Здоров‘язбережувальна педагогіка з одного боку формує в учнів

спеціальні знання, уміння, навички збереження і зміцнення свого здоров‘я, створює

індивідуальний здоровий спосіб життя, а з іншого – передбачає в педагогічних

технологіях можливості здійснення самостійних спроб удосконалення себе, свого тіла,

психіки, емоцій, сприяє роботі над розвитком своїх комунікативних здібностей, виховує

гуманне ставлення до світу, до оточення, до самого себе.

Тож пам‘ятаймо, що дитина — це диво. Саме навколо неї, наче навколо Сонця,

повинно обертатися все, щоб це сонечко сяяло радісно, щоб блищали дитячі очі, щоб не

згасало у неї прагнення пізнавати нове.

Електроний ресурс –URL: http://www.shkola-dlya-vseh.ru/shkola/zdorov/33-komp-zdor/144tehnologiya.html .

Козинець Р.В.,

заступник директроа з

навчальної, роботи.

http://www.shkola-dlya-vseh.ru/shkola/zdorov/33-komp-zdor/144tehnologiya.html

7

І. РОЗДІЛ. Індивідуальні заняття

з розвитку слухо – зоро-

тактильногосприймання і формування вимови, виховнi

заняття.

8

мыть

чистить

причѐсывать

руки

одежду

волосы

лицо

зубы

Формування у дітей та молоді здорового способу життя, свідомого і відповідального

ставлення до власного здоров‘я та здоров‘я оточуючтх – одне з основних завдань освіти.

Знання основ здорового способу життя та оволодіння вміннями дотримуватися його

слугують підгрунтям для вироблення стійких поглядів і переконань.

Індивідуальні заняття з розвитку слухо-зорового сприймання усного мовення одночасно

вирішують декілька задач: корекційну, розвивальну, виховну.

Мовний матеріал підібрано у відповідності з віковими особливостями учнів.

Цікаві завдання у вигляді кросвордів, загадок, схем носять виховний характер і

закріплюють знання учнів.

Мовна гра розширює можливості для мовного спілкування учнів, мотивує їх

користуватися усною мовою.

Буданова Е.П.,

учитель индивидуальной работы

по развитию слухо-зрительно-тактильного восприятия

устной речи и формированию произношения

«специалист высшей категории»,

«учитель методист»

Тема. Звуки: П, Т, К.Город Здоровье.

Тип занятия - Игра – путешествие

Цель: способствовать формированию мотивационной сферы гигиенического поведения,

знаний правил личной гигиены, осуществлять коррекцию звуков, закреплять

произносительные навыки учащихся, развивать словесно - логическое мышление,

воображение, воспитывать ответственное отношение к своему здоровью.

Оборудование: компьютерная презентация, разрезные картинки, карта путешествия.

Ход игры.

- Поздоровайтесь.

Улыбнитесь друг другу, гостям.

Покажите, с каким настроением вы пришли сюда.

(Дети показывают карточки с радостными или грустными лицами).

- Мы отправляемся в путешествие в город «Здоровья».

Правильно говорите звуки П, Т, К.

( Карта путешествия ).

- Садитесь в автобус. Ведите себя спокойно, не шумите. Поехали.

Остановка первая «Неряха».

Внимание на экран. (Просмотр фрагмента мультфильма «Мойдодыр»).

- Почему от мальчика убежали личные вещи?

- Потому, что он не мылся.

Мальчик грязный.

- Как можно назвать мальчика?

- Грязнуля, неряха.

- Что нужно сделать, чтобы не быть похожим на него.

( составление словосочетаний)

9

- Какие предметы личной гигиены необходимы для этого?

( работа с разрезными картинками)

Словарь: мыло, полотенце, зубная щѐтка, зубная паста, расчѐска, шампунь, мочалка.

- Угадайте предмет - Запомните! Чистота - залог здоровья.

- Едем дальше.

Остановка вторая «Витаминка»

- Разгадайте кроссворд.

В

И

А

М

И

Н

Т

Ы

- Послушайте, повторите.

Овощи и фрукты содержат витамины.

- Рассмотрите иллюстрации. Укажите, в каких продуктах много витаминов?

- Прочитайте.

Витамины полезны для здоровья.

- Ребята, едем дальше.

Следующая остановка «Отдыхайка».

- Представьте, что вы на лесной полянке.

Давайте подышим свежим лесным воздухом.

(Ребята выполняют дыхательные упражнения).

Музыкальная физминутка «Солнышко лучистое любит скакать»).

- Наше путешествие продолжается.

Остановка «Здоровье».

- Будем играть.

- …, как называется игра.

- «Что такое хорошо, что такое плохо».

- Рассмотрите картинки. Заполните таблицу.

ХОРОШО ПЛОХО

Какое? - махровое, мягкое, пушистое.

Что делает? - вытирает.

Что? - руки, лицо, ноги. (Полотенце)

10

- Соберите пазлы. Скажите, какие правила нужно выполнять, чтобы жить в городе

«Здоровья». (слайд 1)

Чтобы быть здоровым нужно:

- делать ежедневно зарядку;

- выполнять правила личной гигиены,

- употреблять витамины;

- воспитывать в себе полезные привычки.

Итог.

- Оценивание речи учащих

Молоканова В.Д.

вчитель індивідуальної роботи

з розвитку слухо – зоро-тактильного

сприймання усного мовлення

і формування вимови

спеціаліст І категорії.

Тема. Лікарськи рослини. Звуки Р - Л. 5 клас

Мета: диференціювати звуки Р – Л в словах, реченнях, розвивати слухове сприймання,

пам‘ять, закріплювати знання про лікарські рослини, виховувути дбайливе ставлення до

здоров‘я.

Обладнання: комп‘ютерна презентація

Перебіг заняття.

- Привітайся.

Послухай. Повтори.

Природа лікує.

Зелена аптека

Лікарські рослини.

Тема заняття: «Лікарські рослини», звуки Р -Л.

І. Вимова.

Порівняння артикуляції звуку з профілем. Словесна характеристика особ-

ливостей вимови цих звуків.

1. Прочитай склади. (Диференціація звуків у складах).

ЛА - РА АЛА - АЛА

ЛУ - РУ УЛУ - УРУ

2. Розгадай кросворд.

11

л

і

к

и

Дайте назву рослинам. Прочитайте ключове слово.

Словник: кропива, ромашка, липа, звіробій.

3. Прочитай речення.

Природа дарує нам ліки.

Рослини мають чарівну силу.

Лікарські рослини збираємо у зелену аптеку.

Послухай звуки, впізнай слово.

И, О, А - природа.

О, И. И - рослини.

Визнач кількість складів у цих словах.

4. Збери гербарій. Згрупуй рослини окремо.

ГербарійГербарій..

Р Л

СловникСловник:: береза, калина, чебрець, чистотіл,

смородина, малина, ромашка, горобина, полин,

подорожник, 5. Відгадай загадки.

Ліг пластом біля дороги,

Бо розкинув руки – ноги.

Бородавки чистить з тіл

Звідси й назва ... .

Хоч трава дуже гірка,

З неї користь неабияка.

ІІ. Слухова робота.

Робота з розрізним текстом .

-Послухай, повтори фрази. Склади текст.

Лікарські рослини.

В затишку лісу можно знайти багато корисних рослин.

Біля широкої річки розкиннулась могутня липа. У липні збірають її корисні квіти. Чай з

липою вживають при простуді. На сонячній галявині буяють ромашки, звіробій, чебрець.

Ці лікарські трави широко використовує медицина. Багата на вітаміни і калина – символ

української держави.

Завдання. Відповідай на запитання.

Про які лікарські рослини згадується в тексті?

Коли збирають квіти липи?

12

Які трави використовує медицина?

Яка рослина багата на вітаміни?

Послухай слова, знайди речення в тексті:

Чай, липою, простуді.

Вітаміни, калина, символ.

Повтори.

Лікарські рослини зберігають здоров’я.

ІІІ. Підсумок.

Що ми робили на занятті?

Оцінка мовлення.

Тема. Здоров’я – найцінніший скарб людини. Звуи З – С. Мета: диференциювати звуки З – С в самостійному мовленні, працювати над злитістю,

темпом мови, інтонацією, розвивати слухове сприймання, слухову увагу, логічне

мислення виховувати дбайливе ставлення до свого здоров‘я.

Обладнання: комп‘ютернапрезентація


- Прочитайте епіграф заняття.

«Мудрість здоров’я – культура і спосіб життя».

Це вислів видатного укаїнського лікаря М. Амосова.

- Послухайте, повторіть, визначте тему заняття

Здоров’я. Здоров’я – цінність. Скарб людини.

Тема заняття: Здоров‘я – найцінніший скарб людини.

Звуи З – С.

І. Вимова.

Порівняння артикуляції звуку з профілем. Словесна характеристика особливостей

вимови цих звуків.

1. Повторіть рядок, який я сказала.

СА СО СУ АЗА АЗУ ОЗА

2. Які асоціації визиває у вас слово ЗДОРОВ‘Я. Вживайте звуки З,С.

(Методика асоціативний кущ).

3. Прочитайте.

Зрозуміло, всім відомо,

Що приємно буть здоровим,

Тільки треба знати,

Як здоровим стати.

4. Продовжіть речення.

Якщо хочеш бути здоровим то ...................... .

- дотримуйся розпорядку дня.

- займайся спортом.

- лінуйся, запізнюйся всюди.

- стеж за своїм зовнішнім виглядом.

Здоров’я

спосіб життя

спорт

корисні звички фізкультура

особиста гігієна

безпека життя

13

- вживай енергетичні напої, алкоголь.

- позбувайся шкідливих звичок.

Які вислови невірні? Чому?

5. Назвіть малюнки. Розгадайте кросворд.

з

д

о

р

о

в

‘я

Словник: стадіон, зуби, спортсмени,

зарядка, м’язи, дзюдо, велосипед.

6. Узагальніть поняття здоров‘я. Покладіть в основу його види.

Здоров‘я – це стан фізичного, психічного, духовного благополуччя, найбільша цінність

людини.(слайд)

7. Розгляньте слайди.

- Які звички шкідливі для здоров‘я.

- пристрасть до паління;

- пристрасть до алкоголю;

- пристрасть до енергатиків;

- пристрасть до наркотиків.

8. Закінчить прислівя.

Початок Закінчення

В здоровому тілі ... . ... вік біди не знати.

Здоров‘я мати ... . ... здоровий дух.

Здоров‘я ... . ... найбільший скарб людини.

ІІ. Слухова робота.

- Послухайте, повторіть.

Здоров‘я людини.

Здоров‘я людини – цінність держави.

Держава повинна дбати проздоров‘я громодян.

Робота з Конституцією України

- Знайдіть статтю 49.

- Послухайте, повторіть.

Кожен має право на охорону здоров‘я, медичну допомогу та медичне

страхування.

Держава дбає про розвиток фізичної культури і спорту, забезпечує

санітарно – епідемічне благополучча.

- Прочитайте другий абзац статті. (Учні читають текст з Конституції України).

- Знайдіть продовження тексту:

Держава створює умови ... .

Гра «Мікрофон».

- Розкажіть, як ви дбаєте про своє здоров‘я.

( Учні висказують свої думки).

ІІІ. Підсумок.

Оцінка мовлення учнів.

14

Воронова Н.Г. , директор школи,

вчитель індивідуальної роботи

розвитку слухо – зоро-тактильного

сприймання усного мовлення і

формування вимови.

Тема. Режим дня. Звук Р.

Мета: автоматизувати звуку Р в самостійному мовленні, розвиватити слухове сприймання

слів, словосполучень, речень з теми «Режим дня», формувати слухову увагу, мислення,

потребу у виконанні режиму дня.

Обладнання: комп‘ютерна презентація, таблиця, таблички.


- Привітайся.

На занятті ми будемо:

- читати;

- розгадувати кросворд;

- складати речення, самостійні висловлювання;

- слухати і говорити.

- Що ми будемо робити?

Тема заняття: «Режим дня», звук Р.

І. Вимова.

1. Перевірка наявності звуку. Співставлення власної артикуляції, з профілем

звуку.

2. Піднімайся по сходинках. Вірно вимовляй звук Р.

Повтори: РЕЖИМ ДНЯ.

Режим це розпорядок, план дій.

3. Прочитай слова, встав їх у пусті клітинки.

Визнач коротке і довге слово.

(Гра, прогулянка, урок, режим).

р

р

р

р

Р

ра ра ро ро

ру ру

15

Коротке слово – гра..

Довге слово – прогулянка. Чотири склади. Звук Р у першому складі.

4. Склади речення. Підбери малюнки до речень.

Починаються, о восьмій тридцять, уроки.

Уроки починаються о восьмій тридцять.

Переглядаємо, увечері, телепередачі, ми.

Увечері ми переглядаємо телепередачі

5. Гра «Слова привітання». Назви слова привітання.

Свіркова Л. П.,

вихователь

Година спілкування

8 клас

Тема заняття. «Подбай про своє здоров‘я сам»

Мета й задачі заняття: формувати у дітей валеологічний світогляд; учити свідомо

ставитися до свого здоров‘я; дати дітям поради щодо збереження і зміцнення здоров‘я.

Вчити дітей дотримуватися здорового способу життя: режиму дня, раціонального,

правильного харчування, правил гігієни. Розвивати мовлення,вміння висловлювати свою

думку. Виховувати у дітей бажання здобути знання. Формувати вміння працювати в

групі,прислухатись до думки інших.

Обладнання: малюнки, що ілюструють приклади здорового способу життя, прислів‘я та

приказки, вислови про здоров‘я, чисті аркуші ватману для записів; папір для виготовлення

листівки-картки, малюнки,завдання, набір продуктів для виконання завдання, м‘ячик для

гри.


І. Організаційний момент.

1. Перевірка звуко - посилюючої апаратури.

2.Мотивація: перегляд м\ф.

ІІ. Повідомлення теми та мети.

1.Збери прислів’я.

тілі -

міцний

-І це тема нашого заняття. На ньому ми будемо розмовляти про своє

здоров‘я.

ІІІ. Основна частина.

1. Гра «Додай слово».(з м’ячиком).

- пропоную вам погратися в гру «Додай слово».(з м‘ячиком). Я починаю гру словами:

«Якщо людина здорова, то вона...» і той кому я кину м‘ячик, повинен продовжити

речення одним словом.»

Будьте уважні,можливо я скажу по іншому: «якщо людина хвора, то вона…». (Відповіді

фіксуються на двох аркушах ватману маркерами різних кольорів).

Здорова: Добра. Щаслива. Життєрадісна. Весела. Усміхнена. Привітна. Працьовита. Щира.

Сильна.

Хвора:Зла. Сердита. Похмура. Пригнічена. Ображена. Сумна. Роздратована. Плаксива.

В

здоровім

дух.

16

2.Бесіда про здоров’я - Яке обличчя у здорової людини? А у хворої? (біля записаних слів зображується обличчя

здорової чи хворої людини).

- Яка людина, на вашу думку, приємніша для спілкування?

- Якими б хотіли бути ви?

- Від чого залежить здоров ‗я людини?

- Що потрібно робити,щоб людина виросла сильною і мала міцне здоров‘я? (Відповіді

дітей).

5.Складові здорового способу життя(робота по малюнкам).

На дошці розвішані малюнки.

- Розгляньте малюнки, подумайте і виберіть ті, що зображають (на вашу думку) для

здорового способу життя: біг, режим дня, вітаміни, мило, зубна щітка, сигарети.

(Далі дітям пропонуємо сісти на місця і виконати завдання)

6.Гра «Корисно - шкідливе» - Насті розподілити таблички з назвами (малюнками) різних продуктів на дві групи:

корисно та шкідливо.

7. Пантоміма.

Аліні показати пантоміми на різні види спорту, щоб діти класу їх відгадали і назвали.

6.Таблиця росту.

А зараз пропоную кожному із вас виготувати особливу картку, вона допоможе нам

простежити за змінами у вашому організму, простежити ваш зріст.

Ф.И. 2012 рік 2013 рік 2014 рік

1.Вік

2.Зріст

3.Вага

4.Довжина усмішки

8. Релаксація.

-А зараз, вийдіть на середину класу і візьміться між собою за руки. Що ми утворили? Коло.

Давайте порівняємо наше коло з людиною. Якщо вона виконує всі вимоги щодо здорового

способу життя, вона здорова і міцна, як наше коло. А якщо якогось правила не

дотримується,наприклад режиму дня,то коло розривається. Людина слабшає,а

отже,хворіє.

ІІІ. Висновок заняття.

- На цьому наше заняття закінчується. Пам‘ятайте, щоб бути здоровим, потрібно

постійно дбати про себе: кожного дня робити зарядку, вмиватися, стежити за

чистотою свого тіла, одягу,слід правильно харчуватися,займатися спортом. І тоді

житиме щасливо. А головне завжди пам‘ятати золоті слова: «Найбільше

багатство людини - це здоров‘я».

Васильєва В.М.,

вихователь,

«спеціаліст першої категорії»

Корекційне заняття

Тема «Зроби свій вибір – життя з цигарками чи без?»

Мета: продовжувати надавати інформацію дітям про здоровий спосіб життя засобами

плакатноі графіки.

Задачі: показати негативні наслідки куріння на організм підлітка; навчити підлітків

малювати плакати з антирекламою паління; працювати над вимовою.

Тип заняття - комбіноване

Методи та прийоми: гра, бесіда, пояснення вчителя, «Мозковий штурм», практична

робота, інтерактивна вправа «Мікрофон», самостійна робота.

17

Обладнання: презентація, аркуші паперу, простий олівець , альбом, кольорові олівці,

плакати, пачки від цигарок

Хід заняття

1. Організаційний етап

Сядьте рівно. Я сів рівно.

Ви мене чуєте? Да.

Тема заняття «Зроби свій вибір – життя з цигарками чи

без?»

План заняття

1. Ознайомлення з темою та метою.

2. Гра – розминка «Хто ти і чому ти

тут?»

3. Бесіда «Інформаційний вісник».

4. Вправа «Крамниця».

5. Практична робота «Малюнкова

антиреклама». Реклама за здоровий

спосіб життя.

Що ми будемо робити спочатку? Спочатку ми ознайомимось з темою та

метою заняття.

Щ 2. Гра «Хто ти і чому ти тут? (відповіді

заготовлені відповідно задачам заняття).

Стоячи у колі, учасники по черзі запитують

свого сусіда:

Хто ти? Чому ти тут?

1. Ти тут для того, щоб стати учасником

командноі гри?

2. …щоб більше знати про негативні наслідки

паління?

3. …щоб малювати плакати?

4. … складати антирекламу тютюнопаління?

5. … працювати над вимовою звуків.

Я – Гурко Олександр. Я хочу стати

учасником командноі гри.

Я – Насова Яна. Я хочу більше знати про

негативні наслідки паління.

Я – Строкач Антон. Я хочу намалювати

плакат.

Я - Садовніко Денис. Я хочу навчитися

складати антирекламу тютюнопалиння.

Я – Гринчишин Микола. Хочу працювати

над вимовою звуків.

3. Активізація опорних знань (Бесіда «Інформаційний вісник»)

Інформаційний вісник (знайти правильну

відповідь)

Надається загальна інформація про

шкідливість тютюнопаління у зворотньому

порядку.

Коли відбулось прилучення людей до

тютюнопаління?

У 1496 році іспанський монах Роман Пано

привіз насіння із острова Гаіті і вперше

посіяв його в Іспаніі.

Хто подарував королеві Катерині листя

тютюну?

Французький посол Жан Ніко.

Від якого прізвища пішла назва «нікотин» Від прізвища посла (Ніко).

Коли з явилися перші дані про шкоду від

куріння.

У 17 столітті люди перестали вірити у

лікувальні властивості тютюну та дізнались

про його шкоду.

4. Вправа «Крамниця»

Хтось з дітей працює продавцем цигарок.

Запрошує всіх до крамниці «Тютюнове

Дітям потрібно визначитися, що стоіть

за цими назвами, які наслідки, а саме:

18

диво».

В продажу з явились новенькі цигарочки,

які мають свої справжні ім я. Тож, тільки

сьогодні ви можете придбати:

«Рак легенів» Серцево-судинні захворювання

«Ламкі нігті» Зморшки

«Рак горла» Алергія різних видів

«Астма» Хрипкий голос

Це реклама? Так.

А що ми можемо зробити у відповідь? Створити антирекламу.

Пропоную переглянути відеосюжет, який

служить антирекламою

Діти дивляться.

Які думки викликає переглянуте відео? Тютюнопаління викликає різні хвороби.

Давайте створимо антирекламу на основі

побаченого. Покажемо свій погляд на дану

проблему через малюнок.

Фізична хвилинка «Антинікотинові танці»

Увага! Щось ми засиділись! Адже антирекламу можна створити і за допомогою танців.

Усі ви, напевне, пам‘ятаєте кінокомедію «Кавказька полонянка» і знаменитий танець на

недопалках. Зараз ми спробуємо його повторити, робимо так: беремо цигарку і кидаємо на

підлогу, наступаємо лівою ногою. І виконуємо танцювальний рух. А тепер правою ногою.

Потім правою і лівою під музику. (Демонструється музичний фрагмент з фільму).

Яка ж у нас хороша і весела вийшла антиреклама.

4. Практична самостійна робота (створення антиреклами через плакат або

малюнок з доданням слогану).

«Здоров я – це…

«Здоровий спосіб життя -

(Діти називають усе, з чим у них асоціюється «здоров я», «здоровий спосіб життя»

Наприклад, «Здоров я – це активність!»

Проблемне питання: «Кому вигідно рекламувати цигарки? Чому?»

Відповідь: цигарки рекламують не тому, що це корисно, а для того, щоб заробити

більше грошей. Реклама в основному призначена для молоді. Адже вона краще

реагує на рекламу і швидше звикає до шкідливих звичок. Люди, які виробляють,

продають і рекламують цигарки, заробляють багато грошей.

6. Підсумок заняття

Вчитель проводить інтерактивну вправу

«Мікрофон».

Що ми робили?

Вам сподобалось?

Ми грали.

Відповідали на запитання.

Складали антирекламу. Писали слогани.

Малювали плакати.

Так. Було дуже цікаво.

Ви працювали дуже добре. Молодці. До побачення.

Правило №1 Правильне харчування! Більше фруктів і овочів,продуктів, наповнених корисними для

організму речовинами. Ніяких гамбургерів, коли, чипсів та іншої гидоти!

Правило №2 Активність, активність і ще раз активність! Від захворювань тікайте у прямому сенсі

слова. Ходіть більше пішки, будьте рухливими!

Правило №3

19

Шкідливі звички: куріння, вживання алкоголю і тим більше наркотиків - скасовуються

повністю!

Правило №4 Правильний розпорядок дня. Перш за все 8-годинний здоровий сон. Існує прямий зв‘язок

між недосипанням і появою надмірної ваги.

Правило №5 Позитивний настрій! Не зациклюйтеся на невдачах і промахах!

Правило № 6 Вести здоровий спосіб життя краще не поодинці, а в компанії: разом веселіше і є дух

суперництва.

Правило №7 Дбайливе ставлення до себе! Говоріть собі: «Я сильний! Я впораюся!», «У мене все

вийде!».

Бокова Ю.В.,

воспитатель,

«специалист 1 категории»

Коррекционное занятие

11 класс

Тема занятия . Уход за кожей лица

Цели и задачи занятия: формировать знания, умения и навыки по уходу за кожей лица;

научить определять типы кожи; развивать самостоятельность учащихся, прививать

навыки исследовательской работы; пополнять словарь, развивать звуко-зрительное

восприятие; способствовать воспитанию вкуса, опрятности

Оборудование: образцы косметических средств по уходу за кожей лица (кремы, гели,

мыло), матирующие салфетки, презентация «Уход за кожей лица»)

Ход занятия

I. Организационный этап

1. Проверка звукоусиливающей аппаратуры:

- сядьте ровно

- включите аппараты

- вы меня слышите?

2. Речевая зарядка. Мотивация деятельности.

- Ребята, вы каждый день смотрите на себя в зеркало. Всегда ли вы довольны увиденным?

(Ответы детей)

- Что обычно вас огорчает или радует?

+ -

сияющая угри

чистая кожа жирный блеск

отсутствие морщин черные точки

II. Сообщение темы и цели занятия.

Итак, сегодня мы с вами будем говорить о правильном уходе за кожей лица, узнаем много

полезной информации, которая поможет избежать проблем.

III. Основная часть.

1.Предлагаю вашему вниманию видеоролик

(Демонстрация видеоролика о подростковых проблемах с кожей лица)

- Что произвело на вас впечатление?

- Достаточно ли у вас знаний, чтобы избежать подобных проблем?

2. Практическая работа. Определение типа кожи.

20

Если вы еще не знаете к какому типу кожи относится ваша кожа, проведем простой

эксперимент. Возьмите матирующую салфетку и приложите ее поочередно в области лба,

подбородка, носа. Остались жирные следы?

Если да, то вы имеете жирный тип кожи. Для нее характерен жирный блеск, часто

появляются угри, черные точки, поры расширены.

Если салфетка осталась без изменений, то у вас сухая кожа. Она нежная, тонкая, поэтому

часто шелушится. Ее недостаток - легко появляются морщинки.

Если на салфетке остались незначительные изменения, то у вас нормальная кожа, которая

не доставляет неприятностей.

3. Составление ассоциативного куста.

Проблемы

кожи

лица

стянутость

черные

точки

шелушение

жирный

блескморщины

угри

краснота

Проблемы

кожи

лица

стянутость

черные

точки

шелушение

жирный

блескморщины

угри

краснота

4. Советы по правильному уходу за кожей. Записи в тетрадях.

Очистка кожи( Слайд 1)

Это первый этап ухода за кожей лица.

- очищать нужно утром и вечером.

- использовать воду комнатной температуры.

Второй этап. Тонизирование (Слайд 2)

После очистки лицо нужно протереть тоником или лосьоном, подходящим к вашему типу

кожи.

Третий этап. Увлажнение и защита. (Слайд 3)

Можно пользоваться кремом для увлажнения кожи, а также защитным кремом в

зависимости от времени года. (Демонстрация кремов)

Четвертый этап. Питание кожи (Слайд 4)

Кожа нуждается в питании. Для этого нужно использовать питательные маски. Они

продаются в готовом виде, так же можно приготовить самому. Для масок пригодны как

овощи, так и фрукты, ведь в них содержится много витаминов. Маски нужно делать

регулярно, 2 раза в неделю. Кожу лучше предварительно распарить (сделать паровую

ванночку или отжать полотенце в горячей воде и приложить а 5-7 минут к лицу и шее).

Практическая работа. Нанесение маски из фруктов (клубника, банан и др.)

Нельзя наносить в области глаз и губ, нужно оставлять эти участки открытыми.

5. Физкультминутка. Задание «Верно-неверно».

Если вы считаете, что утверждение верно – встаете, а если не согласны – сидите на месте.

Для здоровья кожи полезно:

1.Есть много сладкого.

2. Умываться 8-10 раз в день.

3. Делать питательные макси.

4. Пользоваться защитным кремом.

5. Ложиться спать с макияжем.

6. Есть фрукты и овощи.

7. Выдавливать угри.

8. Выбирать косметику согласно типу кожи.

IV. Подведение итогов

1. Рефлексия.

21

- Что нового узнали?

- Что было интересным?

- Какими советами будете пользоваться?

- О чем бы хотели узнать в следующий раз?

(Ответы детей)

Сегодня все были внимательными, активными, надеюсь, что полученные знания помогут

вам сохранить кожу здоровой.

Ганіткевич Л. Ф.,

вихователь

Конспект корекційного заняття

10 клас

Тема заняття. Тренінгове заняття: «Я обираю здоров’я»

Мета й задачі заняття: переконати учнів в необхідності профілактичних заходів,

спрямованих на формування позитивної мотивації здорового способу життя та

запобіганню шкідливим звичкам;

розвивати власні переконання, оцінювати свої вчинки та приймати рішення

відповідно до ситуації;

cприяти розвиткові логічного мислення; поповнювати словник учнів; розвивати

діалогічне та монологічне мовлення;

виховувати уважне ставлення до свого здоров‘я.

Наочність: інтерактивні вправи; ілюстративний матеріал.

Епіграф

«У здоровому тілі – здоровий дух»

Перебіг заходу

І. Організаційний етап. Перевірка ЗПА.

ІІ. Актуалізація знань учнів

1. Що у вашому житті є найціннішим? (Здоров‘я)

2. Які ви знаєте прислів‘я про здоров‘я?

- Здоров‘я - всьому голова.

- Здоров‘я - найцінніший скарб.

У чому полягає цінність здоров‘я? (здоров‘я - це умова свободи життя людини.

Здорова людина може зробити все, адже вона має неабиякі можливості. Саме тому

здоров‘я є неоціненним скарбом)

ІІІ Повідомлення теми та мети заняття.

Сьогодні у нас тренінг, присвячений здоров‘ю та запобіганню шкідливим звичкам.

Що таке здоровий спосіб життя? Що таке шкідливі звички і як їх запобігти? Відповіді на

ці запитання ми зможемо дати на тренінгу «Я обираю здоров‘я».

ІV Основна частина. Робота з інтерактивними вправами.

Уявіть, що ми потрапили в країну, де не дотримуються здорового способу життя, бо не

знають, що це таке. Щоб з‘ясувати зміст поняття «здоровий спосіб життя» ми маємо

прокласти уявну «Дорогу здоров‘я».

Вправа «Дорога здоров’я»

Завдання учням: продовжити ряд слів і словосполучень, пов‘язаних зі словом

«здоров‘я», не забуваючи, що воно буває не тільки фізичне, а й психічне та соціальне.

Переможцем стає той, хто створить найдовшу «Дорогу здоров‘я». (фізичне

благополуччя, спорт, режим праці, режим відпочинку, фізична активність, гігієна,

загартування, режим харчування, повноцінне харчування, питний режим, корисні навики,

розумова активність, спокій, позитивні емоції, розсудливість, позитивне спілкування,

взаєморозуміння, тактовність, доброзичливість, витриманість).

22

Отже, здоровий спосіб життя – це спосіб життя, вільний від шкідливих звичок, з

розумним дотриманням режиму праці, відпочинку, харчування, фізичної активності,

особистої гігієни, з бережним ставленням один до одного і виконанням усіх рекомендацій

медпрацівників із збереження і зміцнення здоров‘я.

- Які саме бувають «перешкоди» на шляху до здорового способу життя ?

(шкідливі звички).

Шкідлива звичка – закріплений в особі спосіб поведінки, агресивний по

відношенню до самої особи та до суспільства. Вправа «Перешкоди»

Кожний учень отримує аркуш, на якому треба написати «перешкоди» на шляху до

міцного здоров‘я, тобто шкідливі звички.

Хто найшвидше складе найповніший список шкідливих звичок - перемагає.

(вживання алкоголю, наркотиків, тютюнопаління).

Дуже часто люди одержують неповну інформацію або не до кінця розуміють її

зміст.

Пропоную вашій увазі кілька тверджень про шкідливі звички.

Вправа «Міфи».

а) Алкоголь – це стимулятор, вживання якого бадьорить (це міф, оскільки

алкоголь спочатку збуджує, а надалі пригнічує діяльність головного мозку);

б) тютюн – це наркотик (це правда, оскільки нікотин, як будь-який

наркотик, спричиняє звикання);

в) тютюнопаління заспокоює нерви (це міф, оскільки компоненти тютюну

не розслабляють, а просто «гальмують» найважливіші ділянки центральної

нервової системи);

г) наркотики поділяють на «важкі» та «легкі». «Легкі» наркотики не шкідливі для

здоров‘я (це міф, оскільки менша кількість токсинів не заперечує процес отруєння

організму, накопичення токсинів згодом призводить до погіршення пам‘яті, розумових

здібностей).

А тепер проведемо коротеньку, але веселу фізкультурну паузу.

Вправа «Шайба- Гол – Ура!»

Коли вихователь піднімає праву руку (діти теж піднімають праву руку),

кричать: «Шайба!».

Ліву руку - (діти теж піднімають ліву руку) кричать: «Гол!».

Якщо вихователь піднімає обидві руки, усі разом кричать: «Ура!».

Перемогу одержує найуважніший учень.

- Як бачите, діти, у простій грі треба постійно обирати рішення: виконувати

команду чи ні. Уміння робити правильний вибір, знаходити оптимальне рішення у

складних життєвих ситуаціях – дуже важливі для будь-якої людини.

- Процес прийняття рішення відбувається в три етапи:

а) добір варіантів рішення;

б) оцінка кожного з варіантів, їхніх позитивних і негативних наслідків та

пов‘язаних із ними ризиків;

в) на основі порівняння оцінок кожного із варіантів – вибір остаточного

рішення.

Пропоную вам потренуватися в умінні приймати правильне рішення – виконати

вправу «Роздоріжжя»

Вправа «Роздоріжжя»

Роздаємо опис ситуації, що вимагає здійснення вибору. Кожен учень повинен

придумати свої варіанти, оцінити наслідки і зробити вибір. Потім учні розповідають про

версії, оцінки й ухвалені підсумкові рішення.

Наприклад:

23

Сашко пропонує Миколці замість уроків піти пограти на ігрових автоматах.

Що має робити Миколка: іти до школи чи йти грати?

Оцінка варіантів рішень:

Варіант № 1. «Іти до школи»

Позитивні наслідки («+») Негативні наслідки («-»)

1 Знання - шлях до осягнення

таємниць світу

Робити зусилля над собою при

повторенні правил, вивченні

віршів.

2 Знання - основа поваги та

самоповаги.

3 Спілкування з друзями,

вчителями

Варіант №2. «Пограти на ігрових автоматах»

Позитивні наслідки («+») Негативні наслідки («-»)

1 Отримання емоційного

задоволення

Зіпсування стосунків з батьками

та вчителями

2 Звикання до ігрових процесів.

3 Пошуки грошей на задоволення

4 Крадіжка грошей

5

Ухваленнярішення: Іти до школи, бо в майбутньому я зможу творчо

реалізувати своє життєве покликання: здобути освіту, матеріальний

добробут

Тепер ви вмієте здійснювати правильний вибір. І, напевно, не схибите, коли перед

вами постануть питання: палити чи відмовитися від цигарки, вживати алкогольні напої чи

обрати тверезий спосіб життя, відвідати спортзал чи зал ігрових автоматів. Відповідально

ставитися до власного здоров‘я повинен кожний свідомий громадянин держави. А

держава має заохочувати своїх громадян, забезпечувати необхідні умови.

- Уявіть, що уряд нашої країни готовий реалізувати ваші

пропозиції.Яку програму ви б запропонували?

Вправа «Урядова програма».

Робіть свої пропозиції і записуйте на аркуші «Урядова програма». Коли варіантів

буде достатньо, оберіть найкращі з них. Обрані пропозиції розділіть на три категорії:

1.Інформаційні заходи (випуск науково-популярної літератури про здоровий спосіб життя;

створення відеотек про ЗСЖ; створення центрів здоров‘я, контроль рекламних агентів,

творців реклами; телепередачі, серіали, присвячені проблемі здоров‘я пропаганда ЗСЖ з

малолітнього віку).

2.Заходи для подолання шкідливих звичок (створення реабілітаційних центрів; посилення

відповідальності батьків за виховання дітей; посилення відповідальності суспільства і

держави перед сучасним і майбутнім поколінням за рівень здоров‘я і збереження

генофонду народу України; забезпечення пріоритетності охорони здоров‘я в діяльності

держави).

24

3.Заходи підтримки тих, хто веде здоровий спосіб життя: (спорудження спортивних

комплексів, оздоровчих профілакторіїв; поліпшення умов праці,навчання, побуту і

відпочинку, розв‘язання екологічних проблем,удосконалення медичної допомоги).

А тепер, використовуючи складені вами програми, дайте відповіді на питання:

1. У якому віці потрібно починати профілактичну роботу?

2. Чи корисна залякувальна інформація?

3. Чи потрібно контролювати роботу творців реклами?

4. Чи потрібні телепередачі й серіали, присвячені проблемі здоров‘я?

5. Чи потрібна науково-популярна література про здоровий спосіб життя?

6. Чи повинні допомагати тим, хто хоче відмовитися від шкідливих звичок?

7. Чи потрібні адміністративні заходи для боротьби за здоровий спосіб життя?

Відповіді учнів.

V Рефлексія. Робота з епіграфом.

Прочитаємо разом епіграф нашого заняття:

«У здоровому тілі – здоровий дух»

«У здоровому тілі – здоровий дух» - це не гасло, це формула життя.

Фізично здорова, витривала людина легше учинить опір несприятливим умовам,

перипетіям громадського життя, психоемоційним стресам.

VІ Підсумок заняття

Вправа «Колективна рефлексія»

1.Що таке здоровий спосіб життя? (Відповіді учнів)

2.Що ви обираєте ( Ми обираємо здоровий спосіб життя)

3.Чи досягли ми очікуваних результатів? (Так)

VІІ Самооцінка та взаємооцінка роботи учнів протягом заняття.

25

ІІ. РОЗДІЛ.

ПОЧАТКОВА ШКОЛА.

26

ІІ. Розділ . Початкова школа.

Лондаренко С.Ю.,

сурдопедагог,

учитель начальных классов.

Интегрированный урок по основам здоровья в подготовительном классе.

Программное содержание: формировать у детей навыки заботливого отношения к своему

здоровью; развивать умение детей различать полезную и вредную для зубов человека

пищу; в игровой форме обучать детей приемам самомассажа биологически активных зон;

учить видеть связь между необходимостью соблюдения правил гигиены и возможными

заболеваниями, способствовать физическому и эмоциональному благополучию. Развивать

разговорную речь детей, ввести в активный словарь детей слова: витамины, здоровье. В

ИЗО – игре получить положительные эмоции от деятельности, понимание важности

хорошего настроения для здорового человека. Воспитывать желание вести здоровый образ

жизни, улыбаться и дарить улыбку друг другу.

Подготовительный класс.

Цикл уроков. Познание.

Тема урока. Микробы..

Цели и задачи урока: формировать у детей навыки заботливого отношения к своему

здоровью; учить соблюдать правила личной гигиены, познакомить с микробами и

возможными заболеваниями; развивать мышление, речь, пополнять словарный запас,

коррегировать произношение учащихся.

Оборудование: плакат с изображением тела человека, презентация изображений

микробов, картинки с изображением заболеваний кожи человека, чудесный мешочек,

гигиенические принадлежности, сюжетные картинки, диск с мультфильмом «Мойдодыр».

Ход урока.

1. Организационныйэтап.

Коммуникативная игра "Здравствуй!"

Дети встают в круг и поочередно проговаривают фразу, называя имя ребѐнка, которому

передают мячик: "Здравствуй, Катя!" и т.д.

2. Фоноритмика.

А-О-У-И

МЫ – МЫ – МЫ

БУДЕМ ВСЕ ЗДОРОВЫМИ

ТИ – ТИ – ТИ

БУДЕМ КАК ЦВЕТЫ ЦВЕСТИ.

3. Дидактическая игра « Покажи верно». На плакате изображено тело человека, закрепить знания детей о всех

частях тела.

27

(Учитель называет: руки, ноги, шея, колени, локти и др., а дети по одному подходят и

показывают на плакате нужную часть тела) .

4. Беседа о микробах. Слайд. Микробы

Дети рассматривают изображения микробов и читают подписи к изображениям.

Учитель: Подумайте, опасны микробы для человека?

Дети: Да. Когда микробы попадают в организм, человек заболевает.

Демонстрация картинок с заболеваниями кожи человека.

Заболевание– чесотка, лишай, вши.

5. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» (гигиенические принадлежности)

Учитель: посмотрим, чего боятся микробы?

Ученики по очереди выходят к учителю, достают из мешочка принадлежности и называют

их.- Что это?

- Это мыло (салфетки, шампунь, полотенце, ножницы, расческа)

Микробы боятся чистоты.

Нельзя брать чужое полотенце, расческу, ножницы.

6. Пальчиковая гимнастика.

- Будем играть.

8. Рассказ учителя. «Как микробы попадают в наш организм»

Показ картинок: мальчик держит яблоко грязными руками, мальчик гладит собаку,

девочка расчесывается чужой расческой.

Чтение табличек: Нужно мыть руки. Нельзя гладить на улице собак и кошек. Нельзя брать

чужую расческу.

9. Просмотр мультфильма «Мойдодыр».

Тема. Вирусы.

Цель: продолжать формировать у детей навыки заботливого отношения к своему

здоровью; познакомить учащихся с вирусами возбудителями многих опасных болезней

человека; обучать детей приемам самомассажа биологически активных зон;

способствовать физическому и эмоциональному благополучию.

Оборудование: презентация вирусов, сюжетные картинки передачи вирусов, таблички,

иллюстрации изображений человека, зараженного вирусом, импровизированный цветок –

ромашка, таблички с текстом.

Ход урока

1. Организационныйэтап.

- К нам в окно смотрит солнышко и улыбается. Улыбнитесь солнышку, улыбнитесь

друг другу, улыбнитесь мне!

2. Фонетическая ритмика.

Звук К. КА-КО-КУ. АК-ОК-УК

КО-КО-КО СМОТРИТ СОЛНЫШКО В ОКНО.

3. Актуализация знаний. Сообщение темы урока.

Показ слайда Микробы. Болезни, которые вызывают микробы

Это микробы. На прошлом уроке мы говорили о микробах. Какие вы знаете микробы?

Какие болезни вызывают эти микробы.

Слайд. Вирусы.

Вокруг человека находится много вирусов.

4.Рассказ учителя.

Вирусы являются возбудителями многих опасных болезней человека, животных и

растений. Они передаются при физическом контакте, воздушно-капельным путем.

http://www.ebio.ru/bak98.html




28

Показ картинок передачи вирусов. (Человек чихает, мальчика укусила собака, больной

играет со здоровым ребенком).

Слайд. Вирусы и характеристики заболевания.

Рассматривание изображения вирусов и заболевания вирусами.

5.Беседа о вирусах.

- Почему люди болеют гриппом?

- Заразились от больного человека. Больной чихал и кашлял. Вирусы залетели в нос к

здоровому человеку.

- Чего боятся вирусы гриппа и простуды?

- Чистого, свежего воздуха.

- Нужно дышать носом. Чтобы нос укрепился, нужно делать зарядку для носа.

6. Самомассаж.

- Сделаем сами себе массаж.

- погладить нос от кончика к переносице, сделать вдох, на выдохе постучать по крыльям

носа указательными пальцами;

- сделать 8 -10 вдохов и выдохов через правую ноздрю, затем через левую по очереди

закрывая отдыхающую указательным пальцем;

- сделать вдох носом, на выдохе протяжно тянуть звук м-м-м, одновременно постукивая

пальцами по крыльям носа;

- во время выдоха широко раскрыть рот и насколько возможно высунуть язык, стараясь

кончиком достать до подбородка, беззвучно при этом произнести –а-а-а-

7. Дополнить предложение. «Ромашка здоровья»

На доске - цветок с лепестками. Посередине цветка – надпись: как не заразиться гриппом.

Ребенок выходит к доске, переворачивает лепесток и называет попавшуюся картинку. На

обороте лепестков (маска, лук, чеснок, лимоны, занимающийся спортом человек,

гуляющие на улице дети, медсестра, которая делает укол).

На полотно выставляются таблички с текстом:

Чтобы не заразиться гриппом нужно:

- есть лук, чеснок

- пить чай с лимоном

- делать зарядку

- гулять при любой погоде

- делать прививки

- надевать маску, если кто-то заболел.

10.Домашнее задание. Сюжетно-ролевая игра. «Кукла заболела».

Тема урока. Витамины.

Цели и задачи урока:продолжать формировать у детей навыки заботливого отношения к

своему здоровью; познакомить учащихся с витаминами и их значением для здоровья

человека; расширять активный словарь учащихся; развивать мышление, память, речь,

коррегировать произношение; способствовать воспитанию желания вести здоровый образ

жизни.

Оборудование: цветы ( нарциссы и тюльпаны), пословица, написанная на листе,

иллюстрации здоровых зубов и больных, таблички, модель больного зуба, ватман, с

изображенными продуктами питания, маркеры, картинки с изображением фруктов на

каждого ребенка.

Ход урока.

1. Организационный этап.

- Какое время года? Весна.

- Распустилось много цветов. Посмотрите и понюхайте.

(Дети нюхают цветы: нарциссы и тюльпаны)

29

- Приятно пахнут. (Ставят цветы по очереди в вазу.)


Звук Р. РА-РО-РУ

РУ РУ РУ

У НАС РАСЦВЕЛ ТЮЛЬПАН В САДУ

3. Сообщение темы и цели урока.

Чтение пословицы. ( Я эдоровье берегу, сам себе я помогу).

- Кто хочет быть здоровым?

- Что такое здоровье?

- Здоровье – это сила, красота, хорошее настроение.

- Сегодня поговорим о том, как мы можем укрепить свое здоровье.

4. Рассматривание рисунка со здоровыми зубами и с больными зубами.

- Что изображено? Зубы. Вот на этой картинке зубы белые, веселые. А здесь темные,

грустные. Что произошло с этими зубами?

5. Рассматривание и описание больного зуба. (модель больного зуба)

- Это больной зуб. В зубе живут микробы. Зуб не чистили и ели много конфет.

- Какие продукты полезны, а какие вредны для зубов? (Учитель показыет продукты, а дети

на полезный для зубов продукт поднимают зеленый кружочек, а на вредный для зубов –

красный.)

6. Физкультминутка

Солнце глянуло в кроватку.

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку.

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире.

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться – три, четыре.

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Дружно делаем зарядку

7. Дидактическая игра «Полезно – вредно»

На большом листе бумаги (доске) изображены различные продукты питания (овощи,

конфеты, фрукты, чипсы, молоко, газированный напиток в бутылке, рыба, мороженое,

яйца, черный хлеб и т. п.). Дети обводят зеленым маркером то, что полезно. Учитель

объясняет почему нельзя есть чипсы и прочую вредную еду.

8. Знакомство с витаминами .Соотнесение картинок с фруктами (цветом) с нужным

витамином.

-Чтобы быть здоровым, сильным, нужно кушать витамины. У витаминов есть имена, их

зовут А, В, С, Д, Е.Витамины живут в овощах, фруктах, ягодах и других продуктах.

Витамин А - для глаз, живет в оранжевых и красных овощах и фруктах. (Дети показывают

картинки овощей и фруктов красного, оранжевого цвета и называют их). Это морковь,

тыква, яблоко, перец. Этот витамин есть в рыбе, яйцах.

-Чтобы не болеть нужен витамин С. Он живет в кислом. Это лимон, апельсин, шиповник,

мандарин, смородина, клубника.( Показывают и называют картинки). А еще витамин С

есть в капусте, редисе, луке.

Витамин Е. Нужен для здоровья кожи. Живет в зеленых овощах, фруктах и зелени.

Назовите их. (Ответы детей). Это петрушка, киви, капуста, зеленый лук.

9.Экскурсия к врачу, Рассказ врача о витаминах.

Тема урока. Овощи и фрукты.

Цели и задачи урока: систематизировать знания детей по теме «Овощи и фрукты»;

Ход урока.

1.Организационный этап.

- Посмотрите в зеркало на себя, на друг друга. Улыбнитесь. Вы красивые, умные, добрые.


30

Звук Л. ЛА-ЛО-ЛУ-ЛИ.

ЛА-ЛО-ЛУ ЛОВИ МОЮ УЛЫБКУ

3. Рисование «Зеркала души»

- Вот зеркало, как оно может помочь здоровью?

На зеркале написано (дети читают)

- Ты не грусти, а улыбайся,

- Когда улыбаешься в зеркало, настроение улучшается. Улыбнитесь друг другу. Давайте

нарисуем своѐ замечательное настроение в «зеркале» и мы всегда сможем смотреться в

него и повторять свою улыбку, а значит укреплять своѐ здоровье! Можно будет

поделиться улыбкой с окружающими, чтоб все были здоровы.

Изобразить черты лица с улыбкой. Посмотреться в «зеркало» и «увидеть в нѐм своѐ

отражение».

4. Игра "Подбери слова".

На столах - таблички с характеристикой здорового и больного человека.

Детям нужно выбрать слова для характеристики здорового человека

красивый ловкий статный крепкий

сутулый бледный стройный неуклюжий

сильный румяный толстый подтянутый

Прочитать полученную характеристику здорового человека.

5. Танцевальная минутка. 6. Дидактическое упражнение «Фруктовый шашлычок».

Предложить сделать фруктовый шашлык из полезных фруктов.

- Будем делать вкусный и полезный шашлык. Там будет много витаминов. (Показ яблока,

мандарина, киви, банана). На палочки (показ) нанизываем кусочки фруктов (показ).Но

прежде чем делать шашлычок, что необходимо сделать? (Ответы детей).

- Верно, помыть руки, чтобы микробы с наших немытых рук не попали на пищу. (Дети

идут мыть руки).

В процессе приготовления учитель оказывает помощь детям, испытывающим

затруднения, задает вопросы.( Какой из этих фруктов твой любимый? Сейчас ты

нанизываешь какой фрукт?) По окончании работы желает всем приятного аппетита.

Доброго вам здоровья!

7. Итог.

- Вы сегодня отлично занимались. Я вижу на ваших лицах улыбку. Это очень хорошо!

Радостное, хорошее настроение помогает нашему здоровью. Хорошее настроение и

улыбка – защита от болезней.Нужно чаще дарить друг другу улыбки.

Абдінова Д.В.,

учитель початкових класівв,

«спеціалист першої категорії».

Урок письма. 1 клас.

Тема урока. Написання великої та малої літери З з.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Мета та задачі: вчити писати велику і малу літеру З з; формувати навички письма великої

літери на початку речення та іменах власних; продовжити формувати поняття про голосні

та приголосні звуки, складати звукову схему слів; формувати вміння правильно

застосовувати правила особистої безпеки, якщо залишилися вдома самі та навички

31

особистої гігієни (догляд за зубами); збагачувати активний та пасивний словник учнів;

розвивати слухове сприйняття; зв‘язну усну і письмову мову; коригувати вимову;

розвивати навички каліграфічного письма; дрібну моторику рук, увагу, пам‘ять, вміння

узагальнювати; виховувати позитивну мотивацію до процесу навчання; працювати у

парах; необхідність виконання правил гігієни письма.

Обладнання: таблички, картки, прописи, малюнки, розрізна азбука, фішки, набірне

полотно, фігурки козенят, оксамитовий папір, комп‘ютер (презентація).

Хід уроку:

І. Організаційний етап.

1. – Сядьте рівно. Я сів(а) рівно.

- Ви чуєте? Так. Я чую.

- Який зараз урок? Зараз урок письма.

- Ви готові до уроку? Так.

2. Мотивація навчальної діяльності.

Вправа «Доберіть слова»

- Подумайте і доберіть слова, яким має бути наш урок?

(Цікавим, веселим, світлим, поганим, пізнавальним…)

- А ви на уроці якими повинні бути?

(Дисциплінованими, уважними, активними, спритними, самостійними …)

- Отже, якщо ви будете такими, то ми разом створимо цікавий урок.

3. Робота з закритим екраном.

(Вчитель називає імена дітей).

4.Фонетична хвилинка.

- Будемо говорити. Говорите добре звук (З).

За-за-за – от іде коза.

Зу-зу-зу – я веду козу.

Зи-зи-зи – ріжки у кози.

- Що ми робили? (Ми говорили.)

ІІ. Актуалізація опорних знань і умінь.

1. Гра «Назви малюнки».

- Назвіть, хто намальований?

(Коза, козенята, вовк).

- Назви одним словом. Хто це?

(Це тварини).

- З якої казки ці тварини?

(«Вовк і семеро козенят»)

- Діти, ви читали цю казку. (Так).

2. Робота з казкою. (слайди)

- Прочитайте, що говорила Коза козенятам, коли йшла до лісу.

(Не відчиняйте двері, нікого не впускайте)

2. Прочитайте, що зробили козенята, коли Коза пішла до лісу.

Яку помилку вони допустили?

(Козенята відчинили двері.

Вовк кинувся в хату і забрав усіх козенят.

Тільки один сховався у пічці.)

- Діти, а можна відчиняти двері незнайомим людям?

(Ні).

1). Повторення правил безпеки, якщо залишився один удома. (слайди, презентація)

Щоб тебе не обікрали,

Не схопили та не вкрали,

Незнайомцям ти не вір,

Закривай міцніше двері!

32

- Діти, Вовк забрав козенят. Коза просить допомогти звільнити козенят. Ви допоможете?

(Так).

- Щоб звільнити козенят вам потрібно виконати завдання.

3. Ребус. «Склади слово».

(Діти складають слова з розрізної азбуки)

- Які слова вийшли? (КОЗА, ЗУБИ)

Робота в парах.

- Будемо складати звукову модель слів.

- Скільки голосних у слові коза? Скільки приголосних?

- Скільки голосних у слові зуби? Скільки приголосних?

- Складіть звукову модель слова самостійно.

(Діти складають звукову модель слів за допомогою фішок. Хто швидше, той складає біля

дошки)

- Що ми робили? (Ми складали слова і звукову модель слова).

- Ви виконали завдання та звільнили першого козеня. (Вчитель виставляє фігурку одного

козеня на набірне полотно).

Створення проблемної ситуації.

(Проблема – діти ще не вміють писати прописну букву З).

- Напишіть ці слова прописними літерами.

- Я не вмію писати букву З.

4. Повідомлення теми і цілей уроку.

Сьогодні на уроці ми навчимося писати прописну букву З З.

На уроці ми будемо:

Спочатку говорити.

Потім грати.

Потім вчитися писати букву З.

Після цього працювати за картками.

І нарешті складати речення за малюнком.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Підготовка до письма.

- Щоб писати правильно і красиво треба пам‘ятати правила.

• Сидіти рівно і зручно.

• Зошит покласти правильно, перевірити лінію нахилу.

• Правильно тримати ручку. (перевірте себе).

2. Ознайомлення з великою заголовною літерою З .

1) Показ і пояснення написання вчителем на дошці.

- Заголовна літера З складається з двох елементів – двох півовалів. Верхній півовал

починаємо писати трохи нижче допоміжної лінії. Ведемо округлу лінію вправо вниз до

верхньої лінії робочого рядка, заокруглюючи ліворуч. Потім починаємо писати другий

півовал. Від точки, де закінчили писати перший елемент, ведемо округлу лінію вправо

вниз; не доходячи до нижньої лінії робочого рядка, заокруглюємо ліворуч, доводимо до

нижньої лінії робочого рядка, заокруглюємо вгору; трохи піднімаємося над нижньою

лінією робочої рядки.)

2) – Напишіть букву в повітрі, на оксамитовому папері.

3) Робота в прописах.

- Обведіть літери в прописах по контурах і допишіть до кінця рядка.

Взаємоперевірка.

- Позначте олівцем кращу букву у сусіда.

- Що ми робили?

(Ми писали заголовну літеру З).

- Ви виконали ще одне завдання і звільнили другого козеня. (фігурка на набірному

полотні)

33

3. Фізкультхвилинка. (Вчитель називає імена. Якщо ім‘я дівчинки – вставати, якщо ім‘я

хлопчика – сідати).


(Ми відпочивали).

4.Работа в зошитах.

- Прочитайте імена.(на дошці)

(Зоя, Зіна. Захар).

- Назвіть імена хлопчиків, дівчаток.

- З якої літери треба писати ці слова?

(З великої).

- Правильно, імена пишуться з великої літери.

- Запишіть слова в зошит. Пишіть акуратно і красиво.


(Ми писали імена).

- За виконане завдання Вовк звільняє ще одного козеня. (фігурка на набірному полотні)

5. Ознайомлення з прописною рядковою літерою з .

- Розгляньте зразок малої літери з. Порівняйте велику і малу письмові літери. Однаково чи

по-різному вони пишуться?

Показ і пояснення написання вчителем на дошці.

- Рядкова літера з складається з двох елементів. Починаємо писати трохи нижче верхньої

лінії робочого рядка, заокруглюємо вгору вправо, доводимо до верхньої лінії робочого

рядка, продовжуємо закруглювати, ведемо вниз вліво, не доходячи до нижньої лінії

робочого рядка. Другий елемент – петля. Починаємо писати трохи вище нижньої лінії

робочого рядка, заокруглюємо праворуч, ведемо вниз до середини широкої допоміжної

лінії рядка, робимо петлю (петля перетинається на нижній лінії робочого рядка).

Закінчуємо письмо трохи вище нижньої лінії робочого рядка.)

1) – Напишіть букву в повітрі, на оксамитовому папері.

2) – Обведіть букви в прописах по контурах і допишіть до кінця рядка.


- Позначте олівцем кращу букву у сусіда.


(Ми писали рядкову букву з).

- Ми звільнили ще козеня. (фігурка на набірне полотно).

6. Фізкультхвилинка. (танцювальні рухи під веселу музику) презентація.

7. Робота за картками. Вправа «Малюнковий диктант».

- Що це?

(Зубна паста, зубна щітка, зуби).

- Підпишіть малюнки прописними літерами.


- Поміняйтеся картками і перевірте роботу сусіда.

- Ви виконали завдання і Вовк відпустив ще одного козеня.

8. Гра «Асоціації».

- Доберіть слова. Які зуби у вовка?

(гострі, міцні, погані, білі, хворі, чорні, здорові)

ГОСТРІ

МІЦНІ

У вовка зуби (які?) БІЛІ

ЗДОРОВІ

- Які зуби у кози?

- А що треба робити, щоб у вас були такі зуби?

34

(Треба чистити зуби).

Повторення правил догляду за зубами. (слайди)

Чистити зуби вранці і ввечері.

Після їжі полоскати рота.

Зубну щітку змінювати 4 рази на рік.

Зубна щітка повинна бути у кожного своя.


(Ми повторювали правила догляду за зубами).

9. Складання речення за малюнком.

- Хто це? (Дівчинка).

- Назвіть дівчинку, щоб ім‘я починалося на букву З.

(Зіна).

- Що робить дівчинка?

(Чистить зуби).

3. Скажіть реченням.

(Зіна чистить зуби).

Робота в зошитах.

- Як пишеться перше слово в реченні та імена?

(З великої літери).

- Напишіть речення в зошит.


(Ми писали речення).

10. Робота над казкою.

- Ми виконали останнє завдання. Вовк відпустив останнього козеня.

Порахуйте скільки козенят у вовка. (набірне полотно)

(6 козенят).

А скільки козенят було в казці у Кози.

(Сім).

- Де ще один козеня?

(Один козеня сховався в печі та Вовк його не знайшов).

- Молодці, ви допомогли Козі звільнити всіх козенят.

ІV. Підсумок уроку.

4. – Що ми робили на уроці?

Спочатку говорили.

Потім грали.

Потім вчилися писати літеру З.

Після цього працювали за картками.

І нарешті складали речення за малюнком..

2. Рефлексія.

- Який був наш урок?

- Подумайте і доберіть слова.

(Цікавим, веселим, світлим, пізнавальним…)

- А ви на уроці якими були?

(Дисциплінованими, уважними, активними, спритними, наполегливими, самостійними …)

5. Оцінювання роботи учнів.

Виноград И.В.,

учитель 34начальных клас сов Донецкой СОШИ№19

Урок письма. 1 клас.

Тема урока. Большая буква в словах.

35

Цели и задачи урока:формировать навыки правописания большой буквы в именах

собственных развивать внимание, мышление, мелкую моторику рук,

орфографию;воспитывать аккуратность при выполнении работы, самостоятельность;

прививать любовь к здоровому образу жизни.

Оборудование: карточки, таблички, фото

Используемая технология: здоровьесберегающая

Тип урока- урок обобщения и систематизации знаний.

Ход занятия

I.Подготовительная часть

1.Организационный этап.

- Сядьте ровно.

- Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу, учителю. Настройтесь на работу.

Проверка ЗУА

2. Актуализация знаний

- Какое сегодня число? Сегодня…

- Какое число было вчера? Вчера было…

- Какое число будет завтра? Завтра будет…

- Какой сегодня день недели? Сегодня…

- Какой день недели будет завтра? Завтра будет…

3.Разминка для пальцев (компьютерная презентация разминки)

Как по полю зайчики Безымянный поскакал

Скачут мои пальчики. Ой, мизинчик- то отстал!

Третий пальчик да второй Быстро братьев догоняй

С ними рядышком большой. И от них не отставай.

Прыг- скок- скок Прыг – скок- скок

4.Минутка чистописания.

- Откройте тетради. Я открыл(а) тетрадь

- Запишите число, классная работа.

- Сопряженное чтение.

Пишем чисто и красиво

Чтоб самим приятно было.

- Назовите буквы м, л, ш, н (табличка)

Я записал(а) число, классная работа

- Запишите буквы в тетрадь.

(образцы прописных букв даны в тетради)

м, л, Ш, н

Я записал(а) буквы

- Какая буква лишняя?

- Почему?

Буква Ш

- Это большая или маленькая буква? Это большая буква

- Инна, Волков, Донецк, Кальмиус, Украина

- Почему эти слова пишем с большой

буквы?

Сопряженное повторение правила

написания большой буквы. Табличка

(имена, фамилии, города, реки, страны…)

II.Основная часть

1.Сообщение темы

- Сегодня мы закрепим знания о написании заглавной буквы в словах.

План

На уроке мы будем:

- писать заглавную букву в словах ;

- повторять предметы лично гигиены;

- отдыхать;

- играть.

36

2. Усвоение и осмысление материала.

А) Упражнения в написании заглавной буквы в названиях стран, городов, рек

Я живу в городе… Я живу в городе Донецке

В городе есть река… В городе есть река Кальмиус.

- А теперь запишем предложения в тетрадь. Я записал(а) в тетрадь

Физкультминутка

3. Игра « Собери предложение». Составление предложений из данных слов (работа в

парах)

играет, в, футбол, Дима. Дима играет в футбол

на, прыгает, Даша, скакалке. Даша прыгает на скакалке

велосипеде, Вова, на, катается. Вова катается на велосипеде

4.Игра « Узнай большую букву» («поймать» букву с прыжком и хлопком, таблички)

Донецк, мыло, Жучка, зарядка, Никита,

Вова, Украина, зубы.

- Составление предложения со словами

зубы, зарядка

5. Гимнастика для глаз

6. Закрепление.

Игра « Найди и исправь ошибку» (карточки)

мыло расческа викторовна паста донецк

полотенце крем кальмиус щетка волков

паста шампунь макеевка расческа инна

- Какие слова написаны на карточках?

- На карточках записаны имена, фамилии,

названия городов, рек и предметы личной

гигиены.

III. Заключительная часть. 1.Рефлексия .

- Вам понравилось на уроке? Да

- Что мы еще повторили? Мы повторили предметы личной гигиены

Иллюстрация предметов личной гигиены

- Назовите эти предметы.

Щетка, шампунь, полотенце, расческа,

мочалка, мыло, паста, порошок

1.Итог урока

- Что мы делали?

- Вы сегодня старались, трудились.

Молодцы!

- писали заглавную букву в словах ;

- отдыхали;

- играли.

Токарева И.А., сурдопедагог,

учитель начальных классов,


«учитель-методист».

37

Урок развития речи. 2 класс

Тема урока. Режим дня. Составление рассказа по плану.1 урок.

Цели и задачи урока:развивать словарный запас учащихся;формировать временные

представления;тренировать в умении говорить внятно;развивать наглядно-образное

мышление, произвольное внимание;прививать правильное отношение к здоровому образу

жизни, воспитывать умение работать в коллективе.

Оборудование: мультимедийная доска, пазлы «Время суток» с основой, конверты

«Утро», «День», «Вечер», «Ночь» с табличками и картинками, лист-основа для

составления коллажа «Режим дня», клей.

Ход урока

I. Организационный этап

Сядьте ровно.

Какой сейчас урок?

Который сейчас урок?

II.Сообщение темы и плана урока

Спросите у меня, какая тема урока.

Тема урока «Режим дня»

Говорите хорошо!

Помни твѐрдо, что режим

Людям всем необходим!

Узнайте у меня, что мы будем делать на уроке.

Сегодня на уроке развития речи мы будем:

1. хорошо говорить звук «Д»;

2. складывать пазлы;

3. играть в игру «Режим дня»;

4. делать зарядку;

5. составлять картину «Режим дня»

Что мы будем делать сейчас?

III.Фонетическая ритмика

Хорошо говорите звук «Д»

Да – да – да – Даша

До – до – до - дом

Ду – ду – ду – душ

Что мы делали?

Что мы будем делать?

IV. Актуализация понятия «сутки»

Что написано на картне ? (сутки)

(слайд 2)

Сложите пазлы. Начинайте с цифры 1 на

основе и на пазле.

(дети складывают)

Прочитайте, как называются части суток. Хорошо говорите звуки!

( сутки – это утро, день, вечер, ночь)



V. Работа с мультимедийной доской. Дидактическая игра «Режим дня»

Будем играть. Игра называется «Режим дня»

(слайд 3.).

1. Это утро. Что делает девочка утром? Подберите слова к картинкам

( по мере ответов учащихся на мультимедийной доске появляются подписи к картинкам)

(Запоминание)

Прочитайте 2 раза, что делает девочка утром. Правильно говорите звуки!

Какое это время суток?

2. Это день. Что делают дети днѐм? Составьте предложения по картинкам.


(Запоминание)

38

Будем читать по цепочке, что делают дети днѐм. Говорите хорошо!

Прочитайте сами 1 раз, что делают дети днѐм.


3. Это вечер. Что делают дети вечером?

(Запоминание) Никита, прочитай, что делают дети вечером. Говори внятно! Ребята,

говорите вместе с Никитой.

Прочитайте сами, что делают дети вечером 1 раз. Говорите слитно!


4. Посмотрите, что делает девочка перед сном. Что делает девочка ночью.

Подберите слова к рисункам. Говорите хорошо!


(Запоминание) Надя, скажи, что делает девочка перед сном. Говорите вместе с Надей.

Правильно произносите звуки!

Прочитайте сами 1 раз, что делает девочка перед сном.


Говорите вместе со мной: Девочка спит.




VI. Физминутка

Каждый день по утрам делаем зарядку.

Очень нравится нам делать по порядку:

Бегать (бег на месте),

Прыгать (прыжки вверх),

Приседать (приседания),

Весело шагать ( ходьба на месте)!



VII. Составление коллажа из картинок и табличек «Режим дня»

Мы будем составлять большую картину «Режим дня».

Назовите времена суток.

Посмотрите на лист-основу. Как вы думаете, что под номером 1? (утро), 2 (день), 3

(вечер), 4 (ночь)?

Будем работать парами. У вас на партах лежат конверты с картинками и табличками.

Вика и Никита, какой конверт у вас? (утро)

Давид и Настя, какой конверт у вас? (день)

Надя и Данил, как называется ваш конверт? (вечер)

Максим, какой конверт у тебя? (ночь)

Будьте внимательны. Выберите только нужные картинки и таблички. Аккуратно

приклейте их.

(В центре класса парта с листом - основой коллажа, клеем. Дети работают одновременно с

четырех сторон)

Что ты делаешь?

Что ты сделал?

Вика, прочитай, что делает девочка утром. Говорите вместе с Викой.

Настя, прочитай, что делают дети днем. Все говорите внятно!

Надя, прочитай, что делают дети вечером. Говорите вместе с Надей!

Максим, что делает девочка ночью? Говорите хорошо!

Вам понравилась картина?

Как вы думаете, как называется картина?

Молодцы, хорошая получилась картина.

VIII. Итог урока

1. Рефлексия

39

А вы соблюдаете режим дня?

Говорите хорошо!



Зачем нужно соблюдать режим дня?

Режим дня нужно соблюдать, чтобы быть здоровым!

2. Оценивание работы учащихся на уроке.

Сегодня хорошо работали на уроке…, молодцы.

Урок закончен. Приготовьтесь к следующему уроку.

Идите отдыхать.

Тема урока. Режим дня. Составление рассказа по плану. 2 урок.

Цели и задачи урока:закреплять словарный запас учащихся по теме;формировать устную

и письменную монологическую речь;тренировать в умении говорить внятно;развивать

наглядно-образное мышление, произвольное внимание;прививать правильное отношение

к здоровому образу жизни, воспитывать аккуратность при письме.

Оборудование: коллаж «Режим дня», таблички

Ход урока

I.Организационный этап

Сядьте ровно.

Какой сейчас урок?

Который сейчас урок?

II. Сообщение темы и плана урока

1. Как вы думаете, какая тема урока? Прочитайте правильно.

Р Ж М Д Н

Хорошо говорите гласные!

Е_________, И____________, Я_____________

Говорите хорошо! (произношение с элементами фоноритмитки)

Режим дня



2. Спросите у меня, что мы будем делать на уроке.

Сегодня на уроке мы будем:

-повторять слова и предложения;

-устно составлять рассказ «Мой режим дня»;

- делать зарядку;

-писать рассказ «Мой режим дня».

Что мы будем делать сначала?

III.Повторение словаря по теме с помощью составленного ранее коллажа

Как называется картина?

Что делает девочка утром? (днѐм?)

(вечером?) (ночью?).

Давид, повтори.

Максим, скажи еще раз.



IV. Устное составление рассказа «Мой режим дня»

1.Работа над планом рассказа

Мой режим дня

План

40

1.Утро

2. День

3. Вечер

4. Ночь

Прочитайте план рассказа. Хорошо говорите звуки.

Прочитайте слова на табличках. Выберите таблички к каждому пункту плана и расставьте

их по порядку. (Работа с наборным полотном)

2.Вставить пропущенные слова

Мой режим дня

Утром я …, …., ….., ……, …, …..

Днѐм я …, …., …., …., …..

Вечером я …., ….,…..,…..

Ночью я ….

Режим дня нужно соблюдать для того,

чтобы……

- Фронтальный опрос

- Индивидуальный опрос (2-3 ученика)

(Во время фронтального опроса и индивидуальных рассказов учащиеся проговаривают

вместе с отвечающим – сопряженная речь)



V. Физминутка

(Дети проговаривают и выполняют упражнения вместе с учителем)

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли,

В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

VI.Письмо рассказа

1. Откройте тетради

Запишите число, классная работа, название рассказа, план. С красной строки пишите

каждый пункт плана рассказа. Пишите чисто, аккуратно!

(учащиеся пишут рассказ)

2. Никита, прочитай свой рассказ. Ребята проверяйте рассказ Никиты и свой рассказ.

Настя, прочитай свой рассказ. Ребята, проверяйте рассказ Насти и свой рассказ.

Максим, ты правильно написал рассказ?

Давид, у тебя есть ошибки?


VII. Итог урока

Что мы сделали на уроке?

Ребята, вы работали активно, хорошо говорили. Молодцы!

Урок окончен. Приготовьтесь к следующему уроку.

Идите в коридор, отдыхайте.

Степаненко Т.В.,


вчитель початкових класів,

«спеціаліст вищої категорії»

Конспект інтегрованого уроку

з основи здоров’я та читання .

3 клас

Тема урока. Міцне здоров‘я хочеш мати - про це потрібно дбати

Основи здоров‘я . Природні чинники здоров‘ я. Читання . Казка « Умій чекати».

К.Ушинський

41

З Е М Л Я

В О Д А

П О В І Т Р Я

Р І К

С О Н Ц Е

Т В А Р И Н И

І М 'Я

Мета й задачі урока: формувати в дітей чітке розуміння цінності здоров‘я для людини;

узагальнити знання учнів про складові здоров‘я, вчити їх використовувати природу для

його збереження і зміцнення; удосконалювати навички виразного читання, формувати

вміння працювати з текстом, аналізувати вчинки дійових осіб, робити висновки;

збагачувати словниковий запас учнів; формувати зв‘язне мовлення; корегувати вимову

учнів; спонукати учнів бережно ставитися до свого здоро‘я.

Обладнання: плакат « Основні чинники здоров‘я», кросворд, картинки сонечка,таблички.

Хід уроку

І. Організація класу

- Сядьте рівно!

- Ви чуєте? (Перевірка ЗПА)

IІ . Мотивація навчальної діяльності.

- Сьогодні ми з вами будемо говорити про найцінніше багатство кожної людини.

- Що ж потрібно людині, аби вона жила?

-(Вода, повітря, житло, їжа ,інші люди).

-Є ще одна надзвичайно важлива умова людського життя,довгого та щасливого.

- Яка ж?

- Ви дізнаєтесь,якщо розгадаєте кросворд.

ІІІ. Повідомлення теми і завдань уроку.

(розв‘язування кросворда)

1) Назва планети ,на якій ми живемо.

2) Ріднина - основа всього живого

3) Суміш газів, необхідна для життя.

4) 365 днів.

5) Назва зірки, завдяки якій існує життя на Землі.

6) Частина живої природи.

7) Є у кожної людини.

- Назвіть головне слово

ЗДОРОВ’Я.

- Так,сьогодні на уроці ми будемо говорити про

здоров‘я, про його збереження.

- Що таке здоров‘я?

- Здоров‘я - це найціннішій скарб людини.

Девіз нашого уроку:

Хочу бути здоровим і все роблю для цього!

- Який зараз стан вашого здоров‘я. Покажіть за допомогою сонечка.

Я бачу, що у вас зараз гарний стан здоров ‗я. Ви добре себе почуваєте.

IV.Основна частина.

1.Читання казки «Умій чекати»

- Прочитайте казку.

- Скажіть, про кого йде мова у казці.

2.Словникова робота.

3. Вибіркове читання.

1) - Прочитайте уривок з казки до малюнку

- Чому було погано півнику?

Півнику було погано, тому що……..

Півник захворів, тому що…………….

4.Фізкультхвилинка.

Сюжетно-рольова гра. Одягніть маски. Уявіть себе курочками та півниками.

2). Знайдіть уривок про те,що робив півник,коли одужав.

42

3)Знайдіть в казці та прочитайте, чому небезпечно кататися на нестійкому льоду.

Той,хто піклується про своє здоров‘я, не хворіє.

5.Заповнення підсумкової таблиці.

Читання Ознаки хвороби Охорона здоров‘я

1.Півник наївся зелених ягід.

2. Півник напився холодної води

3.Лід.

Отруївся,болів живіт.

Почалась

лихоманка,жар.

Помер.

Не можна їсти зелені ягоди.

Не можна пити холодну

воду,не можна пити сиру воду

з під крана.

Треба обережно вести себе на

Льоду.

Чому загинув півник?

Півник загинув,тому щовін не виконував правил охорони здоров‘я.

V. Рефлексия

Що робили на уроці?

Який у казці півник?(Не слухняний,не терплячий).

Яка курочка?(турботлива,уважна).

Чому навчила вас казка?

Юрова Т.Ю., сурдопедагог,

учитель начальных классов,


«учитель-методист».

Тема: Твой дом. Правила безопасности.

Цель: сформировать понятие об опасных ситуациях, которые могут возникнуть в

результате неправильного обращения с электрическими и бытовыми приборами;

выработать правила безопасного поведения при обращении с этими приборами; развивать

связную речь, словесно – логическое мышление, устойчивое внимание; формировать

информационную и социальную компетентности; коррегировать произношение;

воспитывать чувство ответственности, готовности прийти на помощь, аккуратность при

пользовании приборами.

Оборудование: ИКТ, мобильный телефон, карточки, дискета с мультфильмом.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

I. Подготовительная часть:

1. Оргмомент.

-Сядьте ровно.

-Вы слышите хорошо?

-Какой сейчас урок?

2. Психологический настрой.

Мы желаем всем добра –

Солнца, неба и тепла.

Всем желаем добрых снов,

Добрых дел и добрых слов.

II. Сообщение темы и целей урока.

Сегодня тема нашего урока «Твой дом. Правила безопасности».

Слово учителя.

- Ребята, я думаю родители часто оставляют вас дома одних. Чтобы в вашем

доме не случилась беда, вы должны помнить и знать правила поведения дома.

43

- Определите опасные предметы в доме. (На экране компьютера картинки с

изображением разных предметов: спички, кукла, розетка, диван, газовая плита,

утюг).

- Вспомните, какие правила поведения дома вы знаете? (Нельзя играть со

спичками, нельзя включать газ, нельзя оставлять открытым кран, нельзя

включать утюг, компьютер без взрослых).

- Молодцы, вы помните правила поведения дома. Но не все ребята знают и

соблюдают их. Сегодня мы с вами будем помогать ребятам в трудных

ситуациях.

Мы – спасатели.

III. Восприятие и осознание материала.

1. Посмотрите на экран. Саша и Маша остались дома одни. Что случилось?

- Дети забыли закрыть кран.

- У вас была такая ситуация дома?

- Да, мама забыла закрыть кран и мы затопили соседей.

- Как мы сможем помочь ребятам?

- Нужно быстро закрыть кран.

(На экране)

Запомни!

Не оставляй без присмотра открытые краны!

Если не можешь закрыть кран, позови на помощь взрослых.

2. Посмотрите, что делает Маша?

- Она хочет вставить провода в розетку.

- Как вы думаете, что будет, если мы не спасѐм еѐ?

- Девочку убьѐт током.

- Маша умрѐт.

- Что нужно посоветовать Маше?

- Нельзя вставлять провода в розетку.

- Нельзя брать провода мокрыми руками.

- Нельзя включать электрические приборы и оставлять их.

- Ребята, какие электроприборы вы знаете?

Методика «Ассоциативный куст».

(На экране электроприборы: утюг, приставка, фен, компьютер, миксер,

телевизор).

- Как вы думаете, кто из детей нарушает правила пользования

электроприборами? (На экране сюжетные картинки).

3. – Ребята, оцените поступок девочки. (На экране Маша играет со спичками).

- Так делать нельзя.

- Маша поступает плохо.

- Играть со спичками нельзя.

- Правильно, что нужно сделать?

- Забрать спички.

- Спрятать спички.

(На экране)

Не играй, дружок, со спичкой!

Помни ты: она мала,

Но от спички – невелички

Может дом сгореть дотла!

- Если играть со спичками, может быть пожар.

- Верно, ребята.

(На экране)

44

Действия при пожаре!

1. Быстро выйди из горящего дома или квартиры.

2. Не прячься в шкафу или под кроватью.

3. Сообщи взрослым о пожаре.

- Ребята, а как вы можете сообщить о пожаре?

- По мобильному телефону отправить SMS.

- Что вы напишите в SMS? Помните! SMS – это короткое предложение.

(Варианты: «Пожар», «Дома пожар», «Мама, дома пожар»).

- Верно, ребята, если вы будете всегда соблюдать правила поведения дома,

вы не окажетесь в таких ситуациях, как Саша и Маша.

IV. Заключительная часть.

Игра «Можно – нельзя». (Перед обучающимися карточки зелѐного (можно) и красного

(нельзя) цвета. Они поднимают карточку нужного цвета).

1. Играть со спичками (нельзя).

2. Пользоваться электроприборами под присмотром взрослых (можно).

3. Оставлять открытым кран (нельзя).

4. Вставлять провода в розетку (нельзя).

Оценка действий детей на уроке.

45

ІІІ. РОЗДІЛ.

ОСНОВНА ШКОЛА.

ІНТЕГРОВАНІ УРОКИ.

46

ІІІ. РОЗДІЛ. ОСНОВНА ШКОЛА.

Молоткова В.В.,

учитель української мови та літератури,

«спеціаліст другої категорії»

Серед пріоритетних напрямів розвитку освіти є ―Пропаганда здорового способу

життя, стимулювання у дітей прагнення до здорового способу життя‖.

Формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у дітей визначає, що

―....методологічною основою формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя

у дітей є гуманістична модель освіти, основа якої полягає у створенні сприятливої

соціокультурної ситуації, формування до суспільно значущої життєвої стратегії . Поняття

― здоровий спосіб життя‖ розглядається у такому співвідношенні: здоров'я, здоровий

спосіб життя – культура здоров'я.

Конспект уроку української мови

10 клас

Тема уроку. Особливості побудови складнопідрядних речень.

(На матеріалі про згубну дію нікотину на організм людини).

Мета й задачі уроку: узагальнити та систематизувати знання учнів про особливості

побудови складнопідрядних речень;

розвивати аналітичне мислення, зв‘язне мовлення, творчі здібності, уміння працювати в

групах;

виховувати здоровий спосіб життя, сприяти усвідомленню

власної відповідальності за своє здоров‘я та життя.

Тип уроку - узагальнення та систематизації знань.

Методи та прийоми: розповідь вчителя, бесіда ( евристична, репродуктивна), метод

―Альтернатива‖, робота в малих групах метод ―Мікрофон‖, метод вправ, метод ―Прес‖,

гра ―Овації‖,творча робота ‖Антиреклама‖, гра „ Шість капелюшків‖, рефлексія ―

Незакінчене речення‖.

Обладнання: картки, картки оцінювання.

Очікувані результати: узагальнення та систематизація набутих знань з теми побудова

складнопідрядних речень, усвідомлення власної відповідальності за своє здоров‘я та

життя, формування навичок самостійної роботи, роботи в парах (групах), розвиток

творчих здібностей.

Перебіг уроку

47

I. Організаційний етап.

1. Мовна хвилинка: здоровий спосіб життя, шкідлива звичка, тютюнокуріння, згубна дія нікотину

на організм людини.

2. Емоційна хвилина.

- Діти, сьогодні у нас відбудеться цікавий та корисний урок. . Прислухайтесь до своїх відчуттів.

Відобразіть у своїх зошитах, на полях, свій настрій у вигляді смайлика (веселий, дотепний

;сумний, або серйозний).

Усміхніться один одному – і до вас прийде радісний настрій, і світ усміхнеться вам!

II. Повідомлення теми та мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Тема сьогоднішнього уроку:особливості будови складнопідрядних речень. Ми узагальнимо набуті

знання про складнопідрядне речення: засоби зв‘язку між частинами, його будову, розділові знаки.

Ваші висловлення повинні відповідати актуальній темі дня: ―Згубна дія нікотину на організм

людини та виховання негативного ставлення до тютюнокуріння‖. Суспільство не має права стояти

осторонь проблеми, воно повинно виховувати громадян, які вестимуть здоровий спосіб життя.

1. Розповідь вчителя. Повчальна легенда про шкідливість тютюну.

"У далекому минулому, коли тютюн тільки-но завезли у Вірменію з далеких країн, біля підніжжя

Арарату жив добрий та мудрий дідусь. Він відразу не злюбив оте одурманливе зілля і переконував

людей не вживати його.

Одного разу старий побачив, що навколо чужоземних купців, які розклали свій отруйний товар,

збігалася юрба. Купці кричали: ―Божественний лист! У ньому — засіб від усіх хвороб!‖

Підійшов мудрий дідусь і каже:

—Цей ―божий лист‖ приносить людям і іншу користь: до хати курця не зайде злодій, його не

вкусить собака, і він ніколи не постаріє.

Купці із задоволенням подивилися на нього.

—Ти правий, мудрий старий! — сказали вони. — Але звідки ти знаєш про такі чудові властивості

―божественного листа‖?

І старий пояснив:

— Злодій не прийде у хату курця тому, що той буде багато грошей віддавати за тютюн, стане

бідним, і в нього не буде чого красти. До того ж, через куріння він буде кахикати всю ніч, а злодій

не заходить у дім людини, яка не спить. Через декілька років куріння людина заслабне, у неї

почнуть боліти ноги, і вона ходитиме з палицею. А який собака вкусить людину, в руці якої

палиця? І, нарешті, курець ніколи не постаріє, бо помре молодим...

Відійшли люди від купців. ―На жаль, не кожному з нас у житті зустрічається такий мудрий

старий‖.

2. Бесіда.

Чому куріння шкідливе для здоров'я?

Як ви особисто ставитесь до паління?

Чому на вашу думку підлітки починають палити?

Яка мораль покладена в основу притчі?

Чому вас навчила притча?.

3. Робота з картками ―Альтернатива‖.

Учням роздаються картки, на яких записані ознаки здорової людини та курця. Діти повинні

згрупувати їх та пояснити свій вибір

(Міцний сон, здоровий вигляд, брудні ―жовті‖ зуби,запаморочення, ―жовті‖пальці рук, високий

тиск, хороший настрій, біль у серці. )

III. Актуалізація опорних знань.

1. Робота в малих групах: перша група ставить запитання другій групі, а друга - третій групі на

тему складнопідрядних речень (метод “Мікрофон”). Учні оцінюють роботу в групі на картках

оцінювання.

Яке речення називається складним?

За допомогою чого у складному реченні поєднуються частини?

На які види поділяються складні сполучникові речення?

Яке речення називається складнопідрядним?

48

Назвіть види підрядних речень.

Назвіть сполучні слова та сполучники, які використовуються в СПР ?

Робота з таблицею. (мал.. 1)

IV. Перевірка домашнього завдання.

Вправа

Учні діляться на групи та працюють над реченнями, що записані на дошці.

завдання: зробити синтаксичний розбір речень та пояснити розділові знаки.

1) Всесвітній день боротьби з тютюнопалі́нням був встановлений у 1987 році для того, щоб

нагадати людям про згубну дію нікотинового зілля та відзначається 31 травня кожного

року.

(Повторення: прочитати вголос речення, правильно узгоджуючи числівники з

іменниками)

Незважаючи на високий відсоток смертності від вживання тютюну, людство продовжує

палити.

(Повторення : пояснити вживання розділових знаків).

Близько 70% смертей сталися з особами віком від 35 до 69 років, бо половина всіх

курців свою першу сигарету викурили у віці до 12 років.

(Повторення: пояснити вживання розділових знаків.)

Малюнок 1

V. Повторення та узагальнення, систематизація знань.

1.Вправа 1

Вставити потрібні орфограми, пояснити правопис (метод “Прес”);

Завдання: накреслити схеми до СПР речень

Куріння тютюну має майже 500-річну історію. Відкриття (Х, х)ристофором (К,к)олумбом

в 1492 році (А,а)мерики пов..язано з відкриттям європейцями тютюну. Особливо

популярним тютюн став в 17-18 століт..і.

Після другого походу (Х,х)ристофором (Кк)олумбом насіння було завезено в (І,і)спанію,

звідки воно потрапило в сусідні європейс...кі країни. А далі морс...кими та сухо/путними

шляхами поширилось в різні куточки землі. У середині 30 років 16 ст. тютюн стали

культивувати в (Є,є)вропі під назвою «Нікотин», на честь (Ж, ж)ана (Н,н)іко, який

першим став й...го тут ро...водити. Спочатку тютюн вживали як заспокійливі,

з/не/болювальні ліки. Вживання тютюну як лікарського засобу викликало отруєння,

смерть, тому в багатьох країнах він був заборонений. Тільки у 80 роках в США було

проведено комплексне дослідження впливу тютюну на організм людини

49

Вправа 2

Прочитати речення. Вказати тип сполучників ССР та СПР. Записати відповідно до

коду: код 1 – ССР, код 2 - СПР Учитель після виконання вправи перевірить коди в дітей,

результати зафіксують на картках.

У курця формується психічна залежність, коли закінчуються цигарки. Ця звичка

підпорядковує собі все життя, й приносить курцю не тільки задоволення, а й шкоду.

Приблизно 90% курців вважають куріння шкідливим для себе і тільки дві третіх з них

роблять спробу кинути.

Нікотин швидко всмоктується слизовою оболонкою і розповсюджується в організмі за

21-23 секунди. В нікотині міститься багато токсичних речовин, які є загрозливі для

організму.

Вправа 3.

Перебудуйте речення на складнопідрядні, зачитайте їх.

Закон України забороняє палити особам, які не досягли 18-річного віку. Він також

забороняє палити в громадських місцях та карається штрафом у розмірі 340 гривень.

Метою заборони паління є насамперед, захист некурців від пасивного паління.

Конвенцію про заборону куріння підписало 172 країни, зокрема й Україна. Вже 31 з них

ввела заборону куріння і щороку до цього списку приєднується 2-3 країни. Першою

державою у світі, що ввела повну заборону куріння в громадських місцях,

стала Ірландія (2004 році). Нині його підтримує 95% населення землі.

Київський міжнародний інститут соціології у 2011 році провів опитування щодо

ставлення українців до ухвалення закону про заборону куріння в громадських місцях, та

виявив такі факти, що: 84% українців, зокрема 92% жінок та 76% чоловіків підтримують

закон, який заборонятиме курити у громадських місцях; загалом 91% українців визнає

пасивне куріння шкідливим для здоров'я.

Вправа 4.

Робота в групах. ―Антиреклама”

З метою пропаганди здорового образу життя та дотримання антитабачних законів

потрібно написати антирекламу ”Що таке тютюновий дим ?”, використовуючи

складнопідрядні речення та наголосити на шкідливості газів, які містяться в

тютюновому димі.

Що таке тютюновий дим ?

Тютюновий дим – це суміш газів, пари і найдрібніших частинок твердих речовин.

3. Ацетон – головний компонент рідини для зняття лаку з нігтів;

4. Кадмій – хімічний елемент, що пошкоджує печінку, нирки і мозок;

5. Полоній – 210 – радіоактивний елемент, канцероген;

6. Свинець – хімічний елемент, що ушкоджує клітини головного мозку;

Приклад антиреклами

―Яким буде ваше здоров'я й життя, залежить від вас самих! ‖

―Гроші загубив – нічого не загубив, здоров'я загубив – все втратив ‖.

Підберіть другу частину СПР речення.

1. Нікотин – одна з рослинних отрут, Якщо підліток викурює 5 сигарет на день.

2. Кадмій швидко пошкодить мозок, яка передається шляхом реклами і

пропаганди.

3. Із 1000 сигарет можна одержати до 2

міліграми полонію,

яка входить до тютюнового диму.

4. Тютюн – це інфекційна хвороба, який є канцерогеном, радіоактивним

елементом.

5. Вправа―ОВАЦІЇ‖

(Вчитель пропонує встати тим, хто уранці робить зарядку. Якщо є такі, вони встають,

http://uk.wikipedia.org/wiki/???????_???????

http://uk.wikipedia.org/wiki/?????????

http://uk.wikipedia.org/wiki/????????

http://uk.wikipedia.org/wiki/2004

http://uk.wikipedia.org/wiki/?????????_???????????_????????_??????????

http://uk.wikipedia.org/wiki/??????????

http://uk.wikipedia.org/wiki/?????

50

а інші їм аплодують.)

Вчитель продовжує: «Устаньте всі ті, хто...»:

...вранці робить зарядку;

...не палить та не вживає спиртних напоїв;

...дотримується принципів здорового харчування;

...загартовується;

...бажає здобувати нові знання про здоровий спосіб життя;

…буде пропагувати здоровий спосіб життя.

6.Гра „ Шість капелюшків‖

Допишіть речення відповідно до запропонованих тем та кольору капелюшка.

1. Білий капелюшок.Наведіть дані про тютюнокуріння.

Тютюнопаління стало популярним тому, що .........................

2. Чорний капелюшок.Розкажіть про згубну дію нікотину на організм людини.

Нікотин згубний через те, що ...............................

3. Жовтий капелюшок.Обґрунтуйте правильність виховання негативного ставлення до

тютюнокуріння.

Дітям потрібно розповідати про згубну дію нікотину у зв'язку з тим, що ................

4. Зелений капелюшок. Запропонуйте своє бачення запобіганню тютюнокуріння серед

дітей.

Розповсюдження пропаганди про шкідливість паління є актуальним тому, що

.....................................

5. Червоний капелюшок.Розкажіть про ваші дії, коли ви бачите неповнолітнього курця.

Коли я бачу на вулиці неповнолітнього курця, тоді я .....................

6. Синій капелюшок. Підведіть підсумки почутого.

Ми прослухали про згубну дію тютюну тому, ....................................

VI. Підсумки уроку.

Рефлексія « Незакінчене речення»

На уроці я зрозумів, як правильно складати СПР

Я усвідомив, що здоров'я - це ..................

Мені сподобалося працювати з СПР тому, що …..................

Мені було важко тому, що ….........................

було цікаво виконувати завдання, які були творчими: ......, ...., .............

VII. Інструктаж домашнього завдання.

Виконати вправу в підручнику.

Козинець Р.В.,

вчитель-дефектолог,

учитель російської мови та літератури

«спеціаліст вищої категорії»

«учитель-методист»

Урок мови

9клас

Урок мови «Синтаксис простого речення. Тире між підметом і присудком» в 9 класі,

побудований за принципами особистісно орієнтованої та здоров‘язберігаючих

технологій.Форма організації навчальної діяльності, методи і прийоми, використані на

уроці, дозволяють формувати суб‘єктну позицію учнів; розвивати пізнавальні,

індивідуальні та творчі здібності кожної особистості;формувати емоційно-ціннісне

ставлення до себе, до свого здоров‘я; забезпечити зворотний зв'язок і рівноправне

51

партнерське спілкування. Самопізнання учнів здійснюється через актуалізацію й

обґрунтування власних думок. Особистісно орієнтовану спрямованість уроку надають такі

аспекти: розвиток мотивації до збереження та зміцнення здоров‘я учнів; створення

ситуації вибору; заохочення ініціативи й активності в навчальній діяльності; розвиток

творчих здібностей;створення ситуації успіху;використання рефлексії, завдань з

самоконтролем і самооцінюванням.

Тема уроку. Тире між підметом і присудком.

Тип уроку – комбінований.

Жанр уроку – урок здоров‘я

Мета: учити учнів вживанню тире між підметом і присудком; розвивати вміння

обґрунтованого вживання тире за допомогою вивчених правил, удосконалювати вміння

й навички знаходження граматичної основи речення та визначення виду та способів

вираження присудка, шляхом тренувальних вправ удосконалювати культуру власного

мовлення;

розвивати навички аналізу мовного матеріалу, пам‘яті, уваги, кмітливості, творчого

вміння використання простих речень у власних висловлюваннях певного стилю і типу

мовлення; вдосконалювати вміння пунктуаційної грамотності;

виховувати пізнавальний інтерес на основі моральних цінностей, за допомогою

мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу сприяти активному усвідомленню

необхідності берегти здоров'я, розуміння відповідальності за власні вчинки та їх наслідки.

Обладнання: презентація, підручник, картки з творчими завданнями, рекламні малюнки,

фломастери, кросворд, перфокартки.

Методи і прийоми: бесіда, аналітичні вправи, самостійні та творчі завдання, робота з

підручником, метод «Асоціація на дошці», метод коментування, прийом «Відредаговане

речення», «Трансформен», «Лінгвістичне доміно», метод самоконтролю з прийомом

самооцінювання, прийом «Завжди. Ніколи», кросворд, прийом рефлексії.

Очікувані результати:

Учень оволодіє умінням ставити тире між підметом і присудком, обґрунтовувати

постановку розділових знаків, знаходити граматичну основу речення, визначати вид та

спосіб вираження присудка, висловлювати власну думку при вирішенні проблем

повсякденного життя.

Перебіг уроку

І Організаційний етап

Сядьте прямо. Усміхніться.

Всі веселі і здорові.

До уроку всі готові!

ІІ Актуалізація опорних знань

1. Лінгвістичний кросворд

1. р о З д і л о в і

2. о д н о с к л а Д н е

3. г О л о в н і

4. г Р а м а т и ч н а

5. п р О с т е

6. д і є с л і В н и й

7 з в , я з н е

8. д р у г о р Я д н і

- Кома, крапка, тире, двокрапка,… -……. Знаки.

2. ….. речення має одну граматичну основу, яка складається з одного головного члена

речення.

3. Підмет, присудок - …….члени речення.

52

4. Підмет і присудок - ……основа.

5. ….. речення має одну граматичну основу.

6. Складений….присудок виражений інфінітивом і допоміжним дієсловом

7. …. Мовлення.

- Додаток, обставина, означення - …..члени речення.

Опорне слово – здоров‘я. А що ж таке здоров‘я?

Відповіді учнів.

Учитель: - Здоров‘я – найважливіша цінність не лише окремої людини, а й усього

суспільства. Щоб людина мала змогу піклуватися про своє здоров‘я, про розвиток, вона

повинна свідомо ставитися до життя як найважливішого дарунку природи.

- Чи можливо досягти успіхів у навчанні, роботі без здоров‘я?

- Які ж складові має здоровий спосіб життя?

-

2. «Мозковий штурм».

Учитель: -…. Хто повинен піклуватися про ваше здоров‘я?

Учні: Я САМ; батьки; школа; держава;

Учитель: - Людина сама відповідає за своє здоров‘я і тільки сама може його зберегти.

3. Перевірка домашнього завдання.

А) Робота з епіграфом уроку .

Гроші втратив – нічого не втратив,

час загубив – половину втратив,

а здоров‘я загубив – все втратив.

Учитель: - Як ви розумієте ці слова?

- Виділіть граматичну основу.

- Чим виражені головні члени речення?

Б) Бліц-опрос.

Який член речення називається підметом, а який – присудком?

Які види присудків ви знаєте?

Поясніть різницю між простим і складеним присудками.

Який присудок називається складеним дієслівним? Наведіть приклад.

Який присудок називається складеним іменним? Наведіть приклад.

Б) Лінгвістичне дослідження. Робота з текстом.

Прочитати текст. Визначити тип мовлення. Дібрати заголовок. Порівняти із заголовками,

дібраними однокласниками.

В) Самостійна робота.Вибіркове письмо.

Виписати спочатку речення з простим присудком, потім зі складеним іменним присудком

і складеним дієслівним присудком. Поясніть, як вони утворюються.

На кожній парті лежать картки: на одній записаний текст, де речення пронумеровані, а на

інших написано види присудків і вирізані отвори. Учням потрібно виписати тільки номери

речень, у яких є, наприклад, простий присудок, складений дієслівний, складений іменний.

Після закінчення роботи відбувається перевірка: треба накласти на картку з текстом

картки з надписом «Простий присудок» і в отворі з‘явиться номер речення, у якому є

простий присудок і т.п.

Примірні тексти.

.

І Мій робочий день починається о сьомій годині ранку. Я прокидаюсь, вмиваюсь,

одягаюсь, снідаю і о восьмій годині виходжу до школи. Перший урок починається о

восьмій тридцять. На перерві можна трохи відпочити, поговорити з друзями, з'їсти яблуко.

53

Двічі на тиждень я ходжу на тренування з баскетболу. Після школи йду додому. Обідаю з

бабусею і сідаю виконувати домашнє завдання. Я намагаюся дотримуватись основних

правил, що є запорукою здоров'я. Але, на жаль, не завжди. Наприклад, ранкову зарядку

роблю нерегулярно, хоча знаю, яка вона корисна. Звичайно, ще багато чого доведеться

навчитись протягом життя.

Здоров'я – найбільша цінність, говорить народна мудрість. Це тому, що тільки за

наявності здоров‘я в людини є сили та наснага для справ, спілкування, творчості. Коли в

організмі щось болить, важко сконцентруватися на навчанні чи роботі, не хочеться

розважатися. А сучасне життя вимагає від нас бути активними, тому ми маємо

турбуватися про своє здоров'я.

Текст 2

Щоб не хворіти, треба підтримувати своє здоров'я. Для цього потрібно небагато:

харчуватися корисно, робити фізичні вправи, бувати на свіжому повітрі, а також

позитивно ставитися до життя. Вчені кажуть, що люди з почуттям гумору живуть довше, а

хворіють рідше. Якби люди більш уважно ставилися до себе та свого самопочуття, вони

значно менше часу витрачали би на лікарні. Треба

пам‘ятати, що здоров'я треба берегти, бо за гроші його не

купити

III Зорова гімнастика

Використання зорово-координатного тренажеру В.Ф.

Базарного

ІY. Мотивація навчальної діяльності.

Аналітична діяльність. Робота з реченнями. Порівняти попарно записані речення.

Визначити в них граматичні основи та види присудків. Поясніть, як ви розумієте ці

вислови?

Здоров‘я є всьому голова. Здоров‘я - всьому голова.

Палити, безумовно, здоров‘ю шкодити. Палити – здоров‘ю шкодити.

Перша ознака здорового життя була і буде

праця.

Перша ознака здорового життя – праця.

Y. Оголошення теми і задач уроку.

Наш урок присвячений самому найдорожчому скарбу людини –здоров‘ю.

Протягом уроку ми будемо вчитися ставити де потрібно тире між підметом і присудком,

наприкінці уроку зробимо висновки щодо вживання тире між присудком і підметом.

YI. Робота за темою уроку.

- Опрацювання теоретичного матеріалу. Пояснення вчителя з елементами аналітичної

бесіди, роботи за підручником( таблиця на стор. 46). Під час пояснення учитель разом з

учнями заповнюють таблицю, використовуючи умовні позначки. У першу колонку

записуються схеми, а у другу потім будуть самостійно – приклади речень.

ТИРЕ МІЖ ПІДМЕТОМ ТА ПРИСУДКОМ.

Тире ставиться:

1. ІМЕННИК - ІМЕННИК У Н.В. …………приклади……

……

2. Інфінітив - інфінитив ………приклади речень

3. Числівник - числівник

4. Іменник у Н.В. - інфінітив

54

5. … - ЦЕ, ТО, ОСЬ, ЗНАЧИТЬ

Тире не ставиться:

1. НЕ присудок

2. підмет ЯК присудок

(порівняльне значення).

3. підмет – особовий займенник

4. Підмет -ЦЕ, ТО

Пошукова робота. Клас ділиться на групи. Кожна група виписує приклади речень до

одного з правил постановки тире між підметом і присудком, виділяючи граматичну

основу.

Приклади речень.

Веселий сміх – це здоров'я. Здоров'я – всьому голова. Найбільше багатство — здоров'я.

Здоров‘я – це задоволення, що породжує задоволення, як вогонь створює тепло. Здоров‘я

– це коли кожний день – кращий. Здоровим бути – і гроші здобути. Без здоров‘я людина

нещаслива. Хвороба – це перерва у здоров‘ї. Перейти на ліки – пропасти навіки. Всі ми,

коли здорові, легко даємо хороші поради. Турбота про здоров‘я – ось кращі ліки! Міра в

їжі – то мати хорошого здоров‘я. Без здоров‘я неможливе і щастя. Але життя не сон, воно

не склянка чаю Сірниками гратися — біди набратися. Хто добре жує, той довго живе.

Сміх — це ознака міцного здоров‘я. Сміх — ось найкращі ліки! Сміх — кращий союзник

відпочинку. Здоровий не знає, який він багатий. Немає ліпшої краси, ніж гаї та ліси. Тіло

мов багаж, який несеш усе життя. Чистота – запорука здоров'я.Гігієна як умова сили і

краси тіла.

- Конструювання речень. «Знайдіть пару!»

Учитель: -З раннього дитинства треба турбуватися про своє здоров‘я, гартувати свій

організм спортом, заняттями фізкультурою, щодня робити зарядку, бо в здоровому тілі –

здоровий дух. Отже прислухайтесь , будь ласка, до мудрих порад.

Завдання. Згрупувати речення, обґрунтувати розділові знаки.

Спорт… …не треба нервувати.

Спортом дружити… …зміцнює здоров‘я

Хочеш добре виглядати … …здоров‘я заслужити.

Завдання гімнастики… …здоровий дух.

В здоровому тілі … … зробити тіло більш врівноваженим.

Гімнастика .. не буває здорового тіла.

Без фізичної праці…. ….зцілююча частина медицини.

Рух … …. Найкраща гарантія

Гімнастика і праця на свіжому

повітрі ….

…це життя.

Здоровий дух …

…в здоровому тілі.

4.Фізхвилика. Вікторина «Смачно і корисно – дві складові здорового харчування»

Учитель називає харчові продукти, учні повинні плесканнями рук визначати корисні

продукти або відповісти на питання,

де більше вітаміну С – у яблуці чи у цукерці? (У яблуці.)

А вітаміну А – у моркві чи у жуйці? (У моркві.)

А вітаміну В – у горіхах, у печінці чи у «Чіпсах»? (У горіхах, у печінці.)

А вітаміну D – у яйцях, рибі чи у ковбасі? (У яйцях і рибі.)

- Робота з деформованими реченнями.

55

Учитель: - Природа створила все, щоб людина була щасливою. Яскраве сонце, чисту воду,

чарівні весняні квіти, хвилі достиглого жита, тьохкання соловейка у лузі… і нас людей –

сильних, здорових, розумних. Природа –це джерело нашого здоров‘я.

Завдання. Скласти речення з наданих слів, обґрунтувати наявність тире між підметом і

присудком.

Сонце, наші, вода, найкращі, повітря, друзі.

Відомий, природа, хвороби, лікар.

Головні, повітря, вода, медикаменти, чисте, холодна, це.

Найдорогоцінніше, здорова, творіння, природи. Людина.

Аптека, природа, зелена.

Здоров‘я, природа, джерело.

Чиста, для хвороби, вода, біда.

В. травах, велика,прихована, сила.

Це, першооснова, живої, вода, природи, колиска життя, мати всього живого.

Це, смак, здоров‘я,свіжих, ягід, дозрілих.

6. Творче завдання.

Учитель: - Які шкідливі звички негативно впливають на здоров‘я?

- Шкідливі звички поволі знищують захисні сили організму й навіть можуть призвести до

серйозних захворювань. Бути здоровим – значить бути веселим, життєрадісним,

щасливим.

- Уявіть , що рекламне агентство доручило створити рекламу про шкоду паління,

вживання наркотиків тощо. Готуючись до уроку, ви приготували малюнки на дану тему.

Вам пропонується висловити свою думку про шкоду згубних звичок, обґрунтувати своє

ставлення до них та підписати малюнок. Обґрунтуйте наявність тире між підметом і

присудком. Поясніть, як ви розумієте зміст кожного висловлювання.

Всім добре відомо, що куріння— це шкідлива звичка.

Тютюн приносить шкоду тілу, руйнує розум, отупляє цілі нації.

Нікотин – одна з найнебезпечніших отрут рослинного походження.

Наркоманія — справжнє зло для всіх країн світу.

Паління – це частково хвороба і передчасна смерть.

Палити – здоров‘ю шкодити.

Хто не палить і не п‘є, той здоровеньким росте.

Скоріше кидай палити, щоб зростання не припинити.

Хочеш довше жити — кидай курити.

Від поганих звичок гине краса, через них скорочується молодість.

Никотин— сильна отрута.

Життя прекрасне – не проміняй його на цигарки

Хвороба від паління – перші кроки до падіння.

Викрадач розуму – так іменують алкоголь із давніх часів.

Алкоголь – це отрута. Вороги людства — наркотики,тютюн і алкоголь.

Наркоманія як інфекційне захворювання.

Палити – це не значить бути дорослим!

Вчитель: -То що ви оберете: здорове яскраве життя чи щоденну тяжку боротьбу за

виживання? Яким ви бачите своє майбутнє? Добре подумайте над цим, беручи до рук

цигарку чи пляшку пива.

YIІ. Рефлексія. Гра «Завжди. Ніколи.»

- Завжди ставиться тире між підметом і присудком, ……

- Ніколи не ставиться тире між підметом і присудком, …………

- Щоб бути здоровим потрібно завжди……………………, ніколи не ……

- Як тепер ви розумієте епіграф до уроку ?

56

Учитель: - Кожен із нас отримав у дар життя. Як ви ним скористаєтесь — залежить тільки

від вас, тому що, стан здоров‘я людини майже на 70 % залежить від неї самої, від рівня і

стилю її життя, від її власної культури здоров‘я і тільки на 30 % - від чинників

зовнішнього середовища. І хочеться, щоб ви зробили свій власний вибір щодо здорового

способу життя, адже саме він робить людину вільною і незалежною, дає їй сили і

натхнення в усіх її справах і починаннях.

Здоров‘я – це ранок зі свіжим повітрям.

Це сонце, що гріє ласкаво й привітно.

Здоров‘я – це смак свіжих ягід дозрілих.

Це спорт, що дає нам наснагу та силу.

Та тільки на цьому шляху пам‘ятай:

Цурайся цигарки, від чарки тікай.

І знай, любий друже, у цьому житті

Чи бути здоровим вирішуєш ти!

YIІІ. Підсумок. Домашнє завдання. 1. Параграф…., виконати вправу…

2.Творче завдання. Виготовити гру «Граматичне лото».

На окремих картках, розділених посередині, з одного боку накреслити схеми-опори, коли

ставиться тире, а коли –ні, з іншого – приклади речень до кожного правила, які будуть

написані в хаотичному порядку.

Оцінювання роботи учнів на уроці.

Можна використати прийом «Ідеальне опитування»

Формула: учні самі оцінюють свою роботу і повідомляють про це вчителю та всьому

класу. Наприклад, учитель питає учнів:

-Хто засвоїв матеріал уроку на «10» (учні піднімають руки) на ―9‖, ―8‖,…..або –Хто

протягом уроку працював на «10» балів?

Височанська С.О.,

вчитель математики,

«спеціаліст першої категорії»

Урок містить завдання пов‘язані з життєвими ситуаціями та носить здоров‗язберігаючий

характер. Завдяки впровадженню здоров‘язберігаючих технологій на уроці не має місця

перевантаженню учнів. Протягом уроку враховується інтелектуальні та фізіологічні

особливості учнів, планує такі види роботи, які сприяють зниженню втоми. При цьому на

уроці пропонується постійна зміна видів діяльності, чергування інтелектуальної та

рухової видів діяльності; колективної та парної видів роботи.

Даний інтегрований урок математики та інформатики відбувається у кабінеті

сучасних технологій. У кабінеті є комп‘ютери на кожного учня, інтерактивна дошка, у

центрі класу стоять парти. Підтримується тривалість застосування ТЗН згідно з санітарно-

гігієнічними вимогами у 6 класі – 15-20 хвилин. Активізація навчально-пізнавальної

діяльності учнів, формування їх мислення в процесі оволодіння математикою

найефективніше здійснюється через розв‘язування задач, пов‘язаних з життям людини.

Тому урок містить завдання, які наочно,завдяки діаграмам, показують важливість

здорового способу життя.

Урок математики

6 клас

Тема. Діаграми. Побудова та читання діаграм.

Тип уроку- інтегрованийурок.

Жанр уроку- урок здоров‗я.

57

Мета і задачі уроку: формувати пізнавальну компетентність учнів;

закріпити вміння читати та будувати діаграми;

розвивати інформаційну компетентність в процесі роботи з таблицями в текстовому

редакторові MicrosoftOfficeExcel через побудову діаграм і їх аналіз;

розвивати логічне та творче мислення учнів, вміння порівнювати, узагальнювати,

систематизувати, робити висновки; розвивати математичну мову; збагачувати словник

учнів математичними поняттями; виховувати впевненість в своїх силах, взаємодопомогу

та самостійність при виконанні завдань;

прищеплювати інтерес до предмета завданнями, пов‘язаними із життєвими ситуаціями;

сприяти свідомому ставленню до збереження та зміцнення здоров‘я.

Обладнання: зошити, мультимедійний діапроектор, мультимедійна дошка, комп‘ютери,

картки-завдання, різноманітні геометричні фігури з кольорового картону.

Форми роботи: відповідь на питання, усна лічба, робота у дошки, самостійна робота,

робота з комп‘ютером, побудова діаграм.

Види роботи: фронтальна робота, індивідуальна робота, робота в парах.

Девіз уроку: “Дивись - думай - роби висновки!”

Перебіг уроку.

І.Організаційний момент.

Привітання вчителя з учнями класу.

Сядьте, діти, всі рівненько.

Усміхніться всі гарненько,

Настрій на урок візьмемо,

Й працювати розпочнемо.

ІІ. Мотиваційний момент.

До уваги учнів пропонуються наступні прислів'я:

Весела думка - половина здоров'я.

Здоровий бідняк щасливіший за багача.

Бережи плаття снову, а здоров'я - змолоду.

(Читають прислів‘я).

Вчитель.

- Знайшовши, що об'єднує ці прислів'я, ви дізнаєтесь про що буде сьогодні наш урок.

(Спільне слово у ціх прислів‘ях – ЗДОРОВ‗Я)

Сьогодні на уроці мова піде про наше здоров’я.

- Згадаємо, що впливає на здоров‘я людини?

(Вчитель пропанує розглянути діаграму)

Вчитель.

Ми бачимо, що більш за все впливає на здоров‘я спосіб життя людини (50%).

- Що відноситься до способу життя людини? (Учні надають відповіді)

Правильне харчування.

Особиста гігієна.

Корисні звички.

Фізичні вправи.

Ряд1Довкіл

ля20%20%

Ряд1Спадковість20%20%

Ряд1Медич

не обслуговув…

Ряд1Спосіб життя50%50%

Що впливає на

здоров‘я людини ?

Довкілля

Спадковість

Медичне обслуговування

Спосіб життя

58

Р

я… Р

я…

Р

я…Навчал

ьна…

Розпорядок дня.

Вчитель. На уроці завдяки діаграмам ми можемо наочно побачити, як впливає на здоров‘я

харчування та деякі звички.

Спочатку згадаємо, що ми знаємо о діаграмах.

ІІІ. Актуалізація знань учнів.

(Фронтальна робота з класом)

1)Усне опитування.

1.Що таке діаграма? (Діаграма – це символічний рисунок, який наочно відображує

співвідношення між значеннями величин).

2.Які види діаграм ви знаєте? (Існує багато видів діаграм: стовпчата, кругова, лінійна,

конусна, циліндрична).

3.Визначте вид діаграми:

Вчитель. Всім відомо, що велике значення в харчуванні людини мають вітаміни.

Недолік у вітамінах може служити причиною важких порушень в організмі. Які вітаміни

ви знаєте? (вітамін А, Д, В, С, К,…). Зараз ми розглянемо в яких продуктах міститься

вітамін С.

2)Усна лічба. Гра «Інтерв‗ю».

Вчитель пропонує за допомогою діаграми (зміст вітаміну С у 100 г продукту) відповісти

на питання та виконати певні математичні дії:

1.Який продукт містить найменшу кількість вітаміну С ?

2.Чи є лимон основним джерелом вітаміну С?

3. Який продукт містить найбільшу кількість вітаміну С ?

4. У скільки разів в сухій шипшині вітаміну С міститься більше, ніж в лимоні ?

5. У скільки разів в апельсині вітаміну С менше, ніж в сухій шипшині ?

6. На скільки вітаміну С більше в червоному перці, чим в чорній смородині?

7. У скільки разів в лимоні вітаміну С менше, ніж в чорній

смородині?

8. Який продукт на першому місті по кількості вітаміну С ?

Після читання діаграми вчитель робить висновок:

Вітамін С підвищує опірність організму до різних інфекцій.

Недолік вітаміну С приводить до швидкої стомлюваності, сонливості, апатії.

ІV. Повідомлення теми і задач уроку.

Вчитель.Урок сьогодні буде незвичайним. Його мета – показати застосування

математики в житті людини, удосконалювати вміння та навички побудови та читання

діаграм. Щоб наочно порівняти якісь цифрові дані, часто використовують діаграми. Проте

сьогодні на уроці ми побачимо, як діаграми пов‘язані з нашим життям. Побудовані

нами на уроці діаграми будуть відображати, як наше ставлення до харчування та деяких

звичок впливає на життя людини і суспільство.

V. Робота за темою уроку.

1) Виконання завдань під контролем вчителя.

Колективна робота.

Завдання № 1. Відомо, що добова потреба кілокалорій підлітків 11-13 років дорівнює 2860

ккал. Енергетична цінність добового раціону харчування становить: сніданок-25%,

59

Ряд1,… Ря

д1,…

Ряд1,…

Ряд1,…

Енергетична …

Сніданок

Другий сніданок

другий сніданок-10%, обід-35%, вечеря-30%. Знайдіть кількість кілокалорій, що

відповідають сніданку,другому сніданку, обіду, вечері.

Рішення.

1) 2860 • 25% / 100%=715 ккал – становить сніданок.

2) 2860 • 10% / 100% = 286 ккал – становить другий сніданок.

3) 2860 • 35% / 100% =1001 ккал – становить обід.

4) 2860 – 715 – 286 – 1001 = 858 ккал – становить вечеря.

Відповідь: 715 ккал, 286 ккал, 1001 ккал, 858 ккал.

До уваги учнів!

Калорія - від латинського слова "тепло" – одиниця виміру кількості енергії.

2)Робота за комп‘ютером.

Для роботи учні розсідаються за комп‘ютери і працюють індивідуально. Вчитель нагадує

правила роботи за комп‘ютером : монітор стоїть прямо, при цьому верхня його точка має

перебувати прямо перед очима або вище; ноги міцно стоять на підлозі; спина рівна.

Завдання № 2. Побудувати діаграму енергетичної цінності добового раціону харчування

підлітків 11-13 років по змісту завдання № 1(кругову або стовпчату діаграму) .

До початку роботи вчитель разом з учнями згадують алгоритм побудови діаграм (запис

на дошці або слайді).

АЛГОРИТМ.

1. Кнопка «Пуск». Програма Microsoft Excel.

2. Заповнити таблицю даних. Видалити її.

3. Підвести покажчик мишки до кнопки «Майстер діаграм» і клацнути лівою клавішею.

Після цього з'явиться вікно, в якому можна вибрати тип діаграми і оформити за своїм

смаком.

Приклад рішення завдання № 2 (робота за комп‘ютером).

Сніданок Другий сніданок Обід Вечеря

25% 10% 35% 30%

3) Бесіда вчителя з учнями по діаграмі, яку вони отримали.

- Яку інформацію надає нам ця діаграма про раціон харчування підлітка?

Основна кількість харчування повинна відбуватись по обіді.

Харчування людини має бути помірним по кількості і калорійності.

По складу харчування має бути всіляким і повноцінним.

4)Фізична хвилина. Вправа для очей з використанням геометричних фігур,

розташованих на стіні класної кімнати.

Під час фізхвилинки дається завдання послідовно переміщати погляд з однієї фігури на

іншу (самостійно) або по назві фігури (кольору) вчителем. Вправу можна виконувати

сидячи і стоячи.

5) Продовження бесіди вчителя.

- Ми наочно побачили, що харчування людини впливає на його життя, але треба також

пам‘ятати про вплив шкідливих звичок.

- Які шкідливі звички вам відомі?

(Куріння, алкоголь, наркотики …)

Пропаную вам порахувати скільки хвилин та років життя забирає куріння.

6)Робота біля дошки.

Завдання № 3. Одне число в два рази більше іншого. Якщо більше з цих чисел помножити

на два, а менше помножити на чотири, то їх сума дорівнюватиме 48. Знайдіть ці числа.

Менше з них покаже вам, скільки хвилин життя забирає одна сигарета.

60

чоловіки, 200…

чоловіки, 201…

жінки, 2008р, …

жінки, 2013р, …

Паління в …чоловіки

жінки

Рішення. І число х, ІІ число 2х.

4 • х + 2 • (2х) = 48; 8х =48; х = 6 – І число. 2 • 6 =12 – ІІ число.

Відповідь: 12 і 6. 6 хвилин життя забирає одна сигарета.

Завдання № 4. Одне число на 42 менше, ніж інше. Якщо перше число збільшити в 4,5 разу,

а до другого додати 28, то їх сума дорівнюватиме 180. Знайдіть ці числа. Менше з них

покаже, скільки років повноцінного життя забирає тютюн у курців.

Рішення. І число (х - 42), ІІ число х. Тоді (х-42) • 4,5 + (х + 28) = 180.

4,5х -189 + х + 28 =180; 5,5х – 161 = 180; 5,5 х =341; х =341 : 5,5 ; х = 62 – одне з чисел.

Друге число дорівнює 20 ( 62 -42 = 20).

Відповідь: 20 років повноцінного життя забирає тютюн у курців.

Факти!

В Україні від хвороб, пов'язаних з палінням, вмирає 110-120 тис. людей на рік.

На покупку сигарет в нашій країні курці витрачають близько 4,5 млн гривень на рік.

7) Фізична пауза. Вправа для розминки верхніх кінцівок (лунає повільна мелодія).

Ми творили, ми трудились

(стискання пальців рук),

Наші пальчики втомились,

А щоб гарно набирати,

(імітація роботи за комп’ютером)

Треба пальці розім‘яти.

Раз, два, три, чотири, п‘ять (струшування

кистями рук)-

Будем знову працювать.

Відпочивши дружно, враз

(колові рухи кистями рук)

Приступив до праці клас.

8)Творче завдання. Робота в парах. Для роботи учні розсідаються за комп‘ютери і об‘єднуються в пари.

Завдання № 5. У 2008 р. в Україні палило 65% чоловіків і 20% жінок. У 2013 р. ці цифри

істотно нижчі - 45% чоловіків і 9% жінок. Побудуйте діаграму.

По закінченню роботи представник від кожної групи

презентує своє рішення задачі, коментуючи результати

досліджень.

VI. Рефлексія. Учням пропонується заповнити таблицю.

На уроці я дізнався про …

Мені запам‘яталося …

Я навчився будувати …

Найцікавішим для мене було …

VII. Домашнє завдання.

Прочитати п. …, виконати №…

Додаткове завдання.

Задача. Маса вітаміну С, щодня необхідна людині, відноситься до маси вітаміну Е, як 4:1.

Яка добова норма у вітаміні Е, якщо вітаміну С ми в день повинні вживати 60 міліграм.?

Який продукт містить вітамін Е. (Відповідь: 15 міліграм).

VІII. Підсумок уроку.

Найголовніше для людини в житті - це його здоров'я. Всім відома фраза "В здоровому тілі

- здоровий дух!". І це, дійсно так, адже, якщо ви здорові, тоді у вас - прекрасний настрій і

будь-яка справа вам під силу. Тому від щирого серця бажаю вам найміцнішого здоров'я!

61

Ваніна О.М.,

вчитель української мови та літератури.

«спеціаліст другої категорії»

Урок української мови

5 клас

Тема.Прикметник.

Тип уроку – узагальнення знань.

Мета: поглиблювати знання про прикметник; закріплювати вміння розрізнять

прикметники серед інших частин мови; розвивати пам‘ять, увагу, зв‘язне мовлення,

слідкувати за вимовою; формувати комунікативну компетентність; збагачувати

словниковий запас, виховувати культуру мовлення, бажання піклуватися власним

здоров‘ям.

Обладнання: картки, таблички, вислови про здоров‘я

Перебіг уроку.

І. Організаційний етап.

1. Перевірка ЗПА.

2. Психологічний настрій.

- Який у вас настрій? Передайте виразом обличчя. Усміхніться до мене, поділіться гарним

настроєм з товаришем.

-

ІІ. Лінгвістична зарядка. Мотивація навчальної діяльності.

Розв‘язування ребуса.

- Яке слово ми отримали?

- Здоров‘я

- А давайте, ми з вами разом пригадаємо, що потрібно, щоб бути здоровим.

Займатися фізкультурою Загартовувати організм Відпочивати

Дотримуватися режиму дня. Дотримуватись правил гігієни

Правильно харчуватися

- Отже сьогоднішній наш урок буде присвячений здоров‘ю.

-

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

- Інтерв‘ю – опитування.

- Назвіть самостійну частину мови, що називає ознаку предмета.

- Прикметник.

- На які запитання відповідає прикметник.

- Який? Яка? Яке? Чий? Чия? Чиє?

- На які ознаки предмета вказує прикметник?

- Колір, форму, смак, розмір, матеріал.

62

- Назвіть прикметники-антоніми.

- Довгий-короткий, солоний-солодкий….

2. Самостійна робота за картками.

Перевірка домашнього завдання.

Картка 1.

Згрупуйте прикметники, близькі за значенням. Запишіть їх.

Малий, гарячий, невеликий, пекучий, дрібний, відважний, чарівний, славний, сміливий,

гарний, чудовий, безстрашний, прекрасний, хороший, хоробрий, красивий, мужній..

Картка 2.

Згрупуйте прикметники, близькі за значенням. Запишіть їх.

Мокрий,гарний, красивий, вогкий, гожий, жорстокий, сирий, хороший, чарівний,

безжалісний, лютий, розкішний, файний, звірячий, чудовий, нелюдський.

ІІІ. Повідомлення теми та мети уроку.

Продовжуємо вивчати тему «Прикметник».

На уроці ми будемо:

- уважними

- радісними

- організованими

- комунікативними.

-

ІV. Робота за темою уроку.

1. Гра «Пошук прикметника»

- Зараз ми з вами прочитаємо текст та знайдемо в ньому прикметники.

Головне – здоровим бути –

Це потрібно всім збагнути!

Бо як є здоров‘я й сила,

То весь світ людині милий.

Й думка в неї веселенька,

І тоді вона жвавенька.

Все їй хочеться робити,

І сміятись і радіти.

А як тільки захворіє –

Зразу й сонечко тускніє.

Тому це запам‘ятай

Й про своє здоров‘я – дбай!

2. Морфологічний розбір прикметників.

- Питання.

- Початкова форма (Н.в., одн., ч.р.)

- Частина мови

- З яким словом зв‘язане у реченні.

- Число

- Рід

- Відмінок

3. Фізпауза.

Гра «Вірно-невірно»

- Зараз я буду показувати вам слова, якщо це прикметник ми плескаємо в долоні, якщо ні

сидимо тихо.

Одяг, вітамінний, холод, бігти, веселий, сонечко, чистий, спортивний, робити, активний,

клас.

4. Складання простих речень, за поданими прикметниками.

Вітамінний

63

Веселий

Чистий

Спортивний

Активний

5. Робота в парах «Деформовані прислів‘я»

Скласти прислів‘я. Підкреслити прикметники.

Здоровий злидар щасливіший від хворого багача.

Веселий сміх – це здоров'я.

Здоров'я – найдорожчий скарб.

Весела думка – половина здоров‘я.

V. Рефлексія.

- Яку частину мови ми вивчаємо?

Це самостійна частина мови.

Вказує на ознаки предмета.

Змінюються за родами(в однині), за числами

і відмінками.

В реченні бувають означенням

VІ. Домашнє завдання.

Морфологічний розбір прикметників.

Виписати прислів‘я про здоров‘я, виділити в них прикметники, зробити морфологічний

розбір 1-3 прикметників.

VІІ. Підсумок уроку.

Сьогодні на уроці працювали (як?)…(хто?)….

Говорили (як?)… (хто?)….

Оцінювання роботи учнів на уроці.

М. М. Иванов,


учитель ОБЖ,


«учитель-методист»,

отличник народного образования Украины.

А. И. Головина,

учитель биологии,

«специалист высшей категории»

Интегрированный урок ОБЖ и биология

Тема урока: Питание как важнейшая потребность человека. Белки. Строение, свойства,

функции

Интегрированный урок ОБЖ и биологии.

Цели и дачи урока: (Биология) - дать начальные знания о белках, их строение,

свойства, функции; закреплять умения работать с текстом, справочной литературой,

схемами, таблицами; учить делать выводы по изученному материалу. (ОБЖ) изучить

основные правила питания, расширять знания учащихся о роли белков, жиров, углеводов

64

для организма; использовать все доступные методы для улучшения не только здорового

питания, но и улучшения культуры питания; развивать аналитическое мышление, память,

внимание, речь;.

Тип урока - комбинированный.

Оборудование:учебники, справочники, учебник «Валеология», стр. 301, схемы, таблицы,

экран, проектор, тетради.

ЭПИГРАФ:

«Человек должен знать

меру во всѐм –

ибо мера есть мудрость

жизни и здоровья»

Гиппократ.

Ход урока

1. Организация класса.

2. Актуализация мыслительной деятельности. Повторение ранее изученного.

УЧИТЕЛЬ ОБЖ:

Организм человека на протяжении тысячелетий «строился» и эволюционировался на

структурной основе натуральных продуктов питания. Так было и так должно оставаться,

если мы хотим быть здоровыми и иметь здоровое потомство. Вся жизнь человека связана

с непрерывным обменом веществ, происходящем в организме. На обмен веществ тратится

большое количество энергии. Энергия – это не что иное, как материал для обновления и

роста клеток и тканей, обеспечивающие пищей.

УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ: Пирамида питания.

-Ребята, в природе не существует продукта, который содержал бы все необходимые

организму компоненты. Только комбинация разных продуктов обеспечивает организму

доставку необходимых веществ, витаминов, микроэлементов…

-Ребята, чтобы приступить к изучению нового материала нам важно уяснить, насколько

хорошо вы усвоили ранее изученное. На экране вы видите вопросы, на которые вам

нужно ответить.

Вопросы по ОБЖ

- Пища, что это?

- Из чего состоит наш организм?

- Расскажите, как наш организм обеспечивает едой 100 миллиардов клеток?

- Всем ли клеткам нужна одинаковая пища?

Вопросы по биологии

- Какие органические вещества входят в состав живых организмов?

( углеводы, жиры, липиды, белки, нуклеиновые кислоты…)

- Какие органические вещества мы изучали на прошлых уроках?

Углеводы, жиры…)

- Какова роль жиров и углеводов?

УЧИТЕЛЬ ОБЖ:

Спасибо, Вы довольно хорошо усвоили материал прошлых тем.

Запомните, что у человека суточная потребность в основных питательных веществах и

калориях зависит от возраста и интенсивности труда и составляет:

белков – 85 – 120 граммов,

жиров - 90 – 160 граммов,

углеводов – 345 – 610 граммов,

или от 2 550 до 4350 килокалорий.

65

-Ребята, на экране схема со стержневыми понятиями и терминами. Вам нужно еѐ

заполнить устно.

Какие же выводы можно сделать? Выслушав ответы учеников, учитель подводит итог:

Для обеспечения нормальной деятельности организм должен получать

необходимое количество питательных веществ с оптимальным соотношением. Учѐными

установлено, что человеку необходимо 70 самых важных ингредиентов (веществ)

питания, которые выполняют функции в обмене веществ. СХЕМА № 1

УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ:

Ребята, давайте обратим внимание на белки. Ведь среди органических веществ клетки

белка занимают главенствующее место как по количеству, так и по значению.

Сейчас мы с вами поговорим о белках, их строении, свойствах, функциях в общих чертах,

но на следующих уроках мы более подробно будем изучать эту тему и разбирать каждое

понятие, термин. Вашему вниманию я предлагаю мини лекцию. Ваша задача не только

внимательно слушать, запоминать, но и постарайтесь сделать краткий конспект, выделяя

главное.

МИНИ ЛЕКЦИЯ

В организме человека около 5 миллионов типов белковых молекул, отличающихся не

только друг от друга, но и от белков других организмов. У каждого человека строение

белков отличается от строения белков другого человека.

Несмотря на такое разнообразие и сложность строения белки построены из 20

различных аминокислот. Белки бывают растительного и животного происхождения. Белки

животного происхождения (молоко, мясо, яйца…) содержат незаменимые аминокислоты,

не образующиеся в организме человека, однако являются необходимыми для его развития,

и поддержания жизнедеятельности. Поэтому они обязательно должны поступать в наш

организм с пищей.

В пищеварительном тракте белки расщепляются до аминокислот. Всасываясь в

кровь, аминокислоты транспортируются в клетки тканей, где из них на рибосомах, при

участии нуклеиновых кислот синтезируются белки, свойственные данному организму.

Одновременно белки клетки и часть аминокислот распадаются до углекислого газа, воды

и других веществ, при этом выделяется энергия, необходимая организму. Продукты

распада выводятся через лѐгкие, почки, кожу… В организме человека белки никогда не

запасаются. В клетке белки используются для построения всех еѐ элементов, поэтому

белковая пища имеет особое значение для молодого растущего формирующегося

организма.

Учитель, обращаясь к ученикам, просит ответить на проблемный вопрос.

«Подумайте и попробуйте обосновать ответ на мой вопрос: ПОЧЕМУ повышение

температуры у человека до 40 градусов и выше опасны для жизни?»

ЖИРЫ

- участвуют в обменных процессах;

- обеспечивают высокий

энергетический потенциал; - источники: мясо, мясопродукты,

молоко, молокопродукты, яйца,

рыба, орехи.

БЕЛКИ

Протеины

- основа строения каждого организма, каждой клетки; - аминокислот насчитывается около 180;

- основной критерий белкового питания – азотистое равновесие.

УГЛЕВОДЫ

- группа органических соединений;

- незаменимый фактор питания;

- основной источник энергии для

всего организма; - основной углевод – крахмал, мука,

крупы, фасоль, горошек, макаронные

изделия…

ОСНОВЫ ПИТАНИЯ

МИНЕРАЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВА

- необходимые компоненты, обеспечивающие развитие

и нормальное функционирование организма; - много в твѐрдых тканях, крови, лимфе: кальций,

магний, азот, натрий, фосфор, железо, медь, йод, хром,

кремний.

ВИТАМИНЫ

А, Б, С, Д, Р…

66

Выслушав ответы учеников, учитель продолжает лекцию. Важнейшими свойствами

белков являются ДЕНАТУРАЦИЯ и РЕНАТУРАЦИЯ.

Ребята, откройте словари и запишите определения этим понятиям.

Денатурация – утрата белковой молекулы своей структурной организации.

Денатурацию может вызвать повышенная температура, обезвоживание, радиационное

облучение и другие факторы. Ребята, высокая температура опасна для организма, потому

что ферменты денатурируют, разрушая их структуру. Вначале разрушаются

четвертичная, затем – третичная, вторичная и при жѐстких условиях первичная структура

молекулы. Как правило, денатурация имеет необратимый процесс. Хотя на первых еѐ

стадиях при условии прекращения действия негативных факторов белок восстанавливает

свои первоначальные состояния. Это явление называется ренатурацией. При

восстановлении нормальных условий среды полностью восстанавливается структура

белка.

Ренатурация – это восстановление белка. Свойства белков полного восстановления

утраченной структуры используется в медицине и пищевой промышленности для

приготовления медицинских препаратов: антибиотики, для получения пищевых

концентратов, сохраняющих длительное время в высушенном виде питательные вещества.

Ребята, а сейчас свои записи вы дополните таблицами. Одна группа для заполнения

таблицы будет использовать текст учебника, другие – дополнительную и справочную

литературу.

На экране – таблица № 1 Дать определение понятию « белки» и определить функции

белков.

Примерные ответы учеников:

БЕЛКИ – высокомолекулярные биополимеры, мономерами которых являются остатки

кислот.

Типы белков

(названия записаны) Функции белков

(записывают ученики)

1. Структурные

Компоненты опорных покровных структур. Входят в состав

соединительных тканей, участвуют в образовании скелета, связок,

кожи…

2. Защитные

Предохраняют клетки и органы от повреждений, от проникновения

в организм посторонних соединений, болезнетворных

микроорганизмов, других инородных тел.

3. Гормоны Реприруют обмен веществ

4. Ферменты Ускоряют ход биологических реакций в 100 – 1000 раз. Уменьшают

затраты энергии для реакции.

5. Сохранительные Обеспечивают способность клеток, тканей, органов организма

изменять форму движения.

6. Запасные Участвуют в создании запаса веществ для обеспечения его роста,

развития и жизнедеятельности.

7. Транспортные

гемоглобин

Перенос кислорода, углекислого газа, обеспечивая газообмен в

клетках, тканях

Табл.2 Вторая группа учеников, работая со справочной литературой, заполняет другую

таблицу.

БЕЛКИ

(заполняют ученики) Функции белков

(записаны в таблице)

1.Ферменты

ДНК – полимераза 1

Превращает крахмал в глюкозу.

Осуществляет реперацию молекул ДНК

2.Структурные

67

Кератин

Коллаген

Главный компонент волос, ногтей…

Главный компонент сухожилий, связок,

хрящей…

3.Гормоны

Инсулин

Водопрессин

Регулируют потребление глюкозы

Стимулирует обратное всасывание воды в

почках.

4. Сохранительные

Актин

Миозин

Мышечные сокращения

5. Запасные

Казеин

Ферритин

Белок молока

Депонирование железа в селезѐнке, в

яичном желтке.

6. Транспортные

Гемоглобин

Сывороточный альбумин

Переносит кислород

Переносит жирные кислоты

7.Токсины

Нейротоксин

Блокирует передачу нервного импульса

(действующее начало яда змеи)

Рефлексия

Урок обслуживающего труда

Тема урока. Культура питания. Составления меню

Цели и задачи урока: научить составлять меню завтрака, обеда, полдника, ужина;

систематизировать знания по организации рационального питания; коррегировать

произношение учащихся, регулировать силу голоса; воспитывать культуру организации

Садковая О.А.,


учитель обслуживающего труда,

«специалист первой категории».

НАДО:

- перед едой тщательно вымыть руки; - жевать пищу с закрытым ртом;

- есть только за столом;

- пользоваться правильно вилкой, ложкой, ножом…

- окончив еду, задвинь стул, убери со стола,

скажи спасибо;

- ешь аккуратно.

НИКОГДА:

- не ешь, если тебе не хочется;

- не отвлекайся от еды разговорами, чтением, игрой..

- не жуй на ходу;

- не вызывай недовольства

родителей, отказываясь от еды;

- не развивай жадность, не ешь

лишнего.

НЕ НАДО:

- водить руками по столу;

- раздвигать тарелки, играть посудой;

- пробовать десерт, пока не съедены

первое, второе блюда; - выходя из-за стола, брать с собой

еду;

- вставать из-за стола, не окончив еды.

КУЛЬТУРА

ПИТАНИЯ

ПОМНИ:

- нельзя есть из общей тарелки…; - пользоваться общей чашкой, ложкой…

- упавшую на пол пищу есть нельзя;

- фрукты, овощи, ягоды надо мыть перед едой; - сразу после бега, игры в футбол… пить нельзя;

- нельзя пить воду из крана;

- общий стакан нужно за собой вымыть.

- окончив еду, задвинь стул, убери со стола, скажи

спасибо;

- ешь аккуратно.

68

питания с учетом возраста, пола, рода занятий; прививать экономный подход к ведению

домашнего хозяйства.

Основные понятия: меню, калорийность, рациональное(полезное) питание.

Ход урока

I. Организационный этап Проверка ЗУА.

- Контрольный звук: к.

- Посмотрите на профиль звука к, старайтесь произносить его правильно.

- Повторите слова, соблюдая правила орфоєпии: калорийность, калькуляция, калоригены,

продукты, завтрак, подросток.

- Прочтите фразы, соблюдая логическое ударение:

Крупяная каша - лучший источник углеводов.

Калькуляция - подсчет полученных калорий из приготовленных продуктов.

II.Актуализация опорных знаний

1) Выборочный диктант.

Выберите основные питательные вещества для здоровья людей:

(белки, химические вещества, жиры, углеводы, витамины, красители, минеральные

вещества)

2) «Микрофон»

- Как вы понимаете выражение

«Человек должен питаться правильно»?

III Сообщение темы и цели урока.

Культура питания. Составления меню.

IV Изучение нового материала

1. Принципы рационального питания.

1) Правильное употребление питательных веществ:

БЕЛКИ ЖИРЫ УГЛЕВОДЫ

1 часть : 1 часть : 4 части

2. Следить за количеством потребления калорий в сутки.

2) По калорийности продукты питания делятся на группы

Группы продуктов питания по калорийности

№

п/п

Название групп

Калорийность

продуктов (на 100г,

ккал)

Название продуктов

1 Калоригены 400-900 Сахар, шоколад, сухари, печенье, жир

свиной, копченые продукты(сало,

колбасы), конфеты, мучные

изделия(торты, кексы и т. д.)

2 Высококалорийные

продукты

250-400

Хлебобулочные и макаронные изделия,

крупы, бобовые(горох, бобы, соя),

сметана, сыры, творог, сливочное и

растительное масло

3 Калорийные

продукты

100-250 Мясо(телятина, говядина, птица), рыба.

сливки, вареные колбасы

4 Низкокалорийные

продукты

До 100 Овощи, ягоды, фрукты, свежие соки,

зелень

Вывод: употребление в пищу продуктов 1 и 2 группы приведут к:

-нарушению обмена веществ;

-ожирению;

В сутки

69

-сердечно-сосудистым заболеваниям;

-сахарному диабету.

3. Работа в парах

С помощью справочника «Энергетическая ценность блюд» выберите по 1 блюду в 1,2,3,4

группы.

Например:

1-жаренные котлеты 572 ккал

2-картофель, жаренный в масле 310 ккал

3-борщ 126 ккал

4- салат из редиса и огурцов со сметаной 74 ккал

4. Советы по рациональному питанию

а) Режим питания

Первый завтрак 7.30-8.00

Второй завтрак 11.00-11.30

Обед 14.30-15.00

Ужин 19.00-19.30

б) Среднесуточная потребность в энергии для детей и подростков.

Возрастные группы Среднесуточная потребность, ккал

11-13 лет 2850

14-17 лет

юноши

девушки

3150

2750

5.Составление меню

Меню- перечень блюд для завтрака, обеда, ужина.

Меню поможет нам:

1-заранее планировать приготовление блюд;

2-закупить необходимые продукты;

3-вести учет денег, что формирует привычку к бережливости, целесообразности трат.

Меню можно составлять на день, неделю.

Правила составления меню:

1)Завтрак составляет 25%-30% суточного рациона. Завтрак должен быть сытным. Он

может состоять из мяса или рыбы, яиц, сыра, хлеба, каши, чая, кофе.

2) Второй завтрак составляет 10%-15%. Может быть запеканка, рагу, котлеты,

бутерброды, сардели (на выбор), чай.

3) Обед составляет 40%-45%. Мясной суп, борщ на первое блюдо. Второе блюдо-овощи,

рыба, каша.

4) Ужин составляет 15%-20%. салат, овощи, простокваша, творог, сок.

V. Практическая работа

Ребята, вы сегодня узнали много полезной информации. Сейчас мы попробуем составить

меню на день.

Работа в группах (2 группы по 3-4 человека)

Тема: «Составление меню»

Оборудование: справочник «Энергетическая ценность блюд», «Среднесуточная

потребность в энергии для детей и подростков»

Задание для 1 группы - составить меню на день для юношей 14-17 лет;

задание для 2 группы - составить меню на день для девушек 14-17 лет.

Отчет о проделанной работе записать в таблицу.

Название блюд Калорийность, ккал Масса, г

Презентация меню.

VI. Рефлексия -Назовите «опасную» группу продуктов для нашего питания. (калоригены)

70

-Что необходимо учитывать при составлении меню? (рациональное питание)

-С помощью меню, можно экономить деньги? (да, потому что заранее подбираешь

нужные продукты)

VII. Итог

Оценивание работы учащихся на уроке.

Умеренность в питании, правильный подбор продуктов-вот залог здоровья, хорошего

самочувствия и активности человека.

Головина Анна Ивановна,

учитель биологии

Урок биологии

9 класс

Тема урока. Болезни органов дыхания и их профилактика.

Тип урока- комбинированный.

Цели и задачи урока: ознакомить учащихся с основными заболеваниями дыхательной

системы и причинами их возникновения; определить основные пути профилактика

заболеваний дыхательной системы; продолжить формирование основ гигиены (правила

гигиены дыхания); обосновывать целесообразность ведения здорового образа жизни и

соблюдения личной гигиены; корректировать произношение.

Оборудование: таблица «Органы дыхательной системы», рисунки.

Словарь: пылевая инфекция, капельная инфекция, бронхит, пневмония, астма,

туберкулѐз.

Ход урока.

I. Организация класса.

1. Проверка звукоусиливающей аппаратуры.

2. Речевой момент.

- Какую биологию мы изучаем?

- Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

Игра «Терминологический бой»

Учащиеся «атакуют» один другого терминами, которые были выучены на прошлом уроке.

II. Проверка домашнего задания.

1. Игра «Биологическая мозаика» (работа в парах)

Каждая пара получает карточку, где предложен набор слов из которых учащие должны

сложить предложение:

Относят путям к гортань, трахея, бронхи, дыхательным нижним.

Образования орган голоса гортань это.

Центр продолговатом в находится дыхательный мозге.

Вдох ритмично выдох сменяет.

Нервная дыхание гуморальная обеспечивает регуляция и.

Определяют прибора помощью с жизненную спирометр ѐмкость.

2. Игра «Ты - мне, я - тебе»

Учащиеся задают друг другу вопросы по теме. Ученик, который получил вопрос, дает на

него ответ. Правильный ответ дает право задать свой вопрос.

III. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.

-Какое строение имеет дыхательная система? -Какие процессы происходят в альвеолах легких?

Одним из приоритетных направлений в социальной политике нашего правительства

является забота о здоровье граждан. Как вы думаете почему?

-Экономический рост и процветание государства зависит от здоровья людей, поэтому

задача государства сохранить и укрепить наше здоровье.

IV. Сообщение темы

71

V. Изучение нового материала.

1. Заболевание органов дыхания и их профилактика.

Рассказ учителя с элементом беседы.

-Какие факторы могут вызывать негативное воздействие на наши органы дыхания?

-курение: рак лѐгких, туберкулез, эмфизема легких;

-попадание инородных предметов в дыхательные пути, травм, удушие;

-экологическое загрязнение воздуха атмосферы, химическое поражение дыхательных

путей;

-вирусы, ОРВИ, грипп, корь;

-бактерии: бронхит, воспаление лѐгких, туберкулѐз;

-аллергия на пыль, шесть, животных и т.д. бронхиальная астма, аллергический ринит.

Чтобы уберечься от этих заболеваний, надо избегать факторов, которые их вызывают.

2. Работа с учебником. Прочитать текст и заполнить таблицу.

Название заболевания. Чем вызваны. Признаки

1.Инфекционный ринит бактериями Воспаление слизистой

оболочки полости носа,

закладывание носа,

хронический насморк.

2.Ангина бактериями Воспаление миндалин, боль

во время глотания,

повышенная температура

3.Трахеит Бактериями, при

переохлаждение, курение,

инфекции

Першение в горле, сухой

кашель, боль в зеве и за

грудиной

4.Бронхит Бактерии, стрептококки,

стафилококки

Кашель со слизистыми

выделениями, одышка, боль

в груди

5.Пневмания Бактерии, пневмококки,

стафилококки, стрептококки

Воспаление ткани легкого,

внезапное повышение

температуры, одышка,

кашель, сильная боль в

боку.

6.Туберкулез Микобактерии,

туберкулѐзная палочка

Поражает легкие и кости

7.Аллергический ринит аллергенами Отѐк слизистой оболочки,

сухость, зуд в полости носа,

чихание, слезоотделение

8.Бронхиальная астма Накопление в крови

аллергенов

Приступы удушья, кашля

3. Самостоятельная работа учащихся

Профилактика заболеваний органов дыхания.

Прочитать текст на стр.93. Выписать в тетрадь основные правила (работа в парах)

Вакцинация

Не посещать людные места

Придерживаться личной гигиены

Не уклоняться от диспансерного обследования

закаляться

VI. Рефлексия Выполнить задания на стр. 94

VII. Домашнее задания.

ʂ34, прочитать, составить вопросный план к тексту. Выучить словарь.

72

VIII. Итог урока.

Урок биологии

9 класс

Тема урока. Первая помощь при повреждении опорно-двигательной системы. Цели и задачи урока: познакомить учащихся с различными видами травм опорно-

двигательной системы и приѐмами первой помощи при таких травмах; научиться

оказывать первую помощь при растяжении связок, вывихах и переломах костей;

содействовать формированию жизненной компетентности путѐм использования ситуаций;

корректировать произношение.

Оборудование: таблица «Скелет человека», рисунки «Повреждение конечностей и первая

помощь», рентгенограммы вывихов и переломов, шины, бинты, доски, линейки, палки,

косынки, муляжи костей.

Словарь: растяжение связок, ушиб, вывих, закрытый и открытый переломы, шина, тугая

повязка, наложение шины.

Тип урока - комбинированный.

Ход урока.

І.Организация класса. 1. Проверка звукоусиливающей аппаратуры

2. Речевой момент.

Какую биологию мы изучаем?

Какую тему мы изучаем?

Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

ІІ.Проверка домашнего задания. 1. Составить ассоциативный куст к понятиям «опорно-двигательная система»

скелет мышцы сустав

кости кифоз

хрящевая ткань лордоз

надкостница сколиоз

Что такое лордоз?

Что называют сколиозом?

Что такое кифоз?

Как избежать эти нарушения опорно-двигательной системы?

(Нельзя сутулиться, спать на мягкой и вогнутой кровати, носить тесную или на высоком

каблуке обувь. Необходимо равномерно распределять тяжести, сидеть ровно за партой,

регулярно заниматься физкультурой.)

ІІІ Сообщение темы

ІУ. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности.

Беседа:

- Каково строение кости? (красный костный мозг, губчатое вещество, желтый костный

мозг, надкостница).

- У молодого петуха удалили бедренную кость, но оставили надкостницу. Через время

кость восстановилась почему? За счет чего происходит рост костей? (Кости растут в

толщину за счет надкостницы, а в длину за счет хрящевой ткани).

-Кости растут всю жизнь или нет?( до 20-24 лет).

73

- Что происходит потом? ( Клетки костей обновляются: новые образуются, а старые

разрушаются).

- Сколько весит скелет человека? (8 килограмм, наш скелет очень прочный).

-Что обеспечивает прочность костей? ( Костная ткань состоит из пластинок,

образованными костными клетками и межклеточного вещества с коллагеновыми

волокнами. Расположение пластинок напоминает сетку).

Учитель: Несмотря на высокую прочность скелета в силу различных обстоятельств у

человека могут быть повреждения костей и суставов. Что такое сустав и каково его

строение? Сегодня мы будем говорить о повреждениях опорно-двигательной системы, их

признаках и приѐмах первой помощи.

- Какое вам было дано задание?

- Подготовить сообщение о повреждениях опорно-двигательной системы.

У. Изучение нового материала. 1. Дети делают сообщения о видах повреждения ОДС, их признаках и первой

помощи.

2. Заполнение таблицы.

Виды повреждений Признаки повреждений Приемы первой помощи

1.Растяжение Отечность, кровоизлияние,

сильная боль

1. холод,

2. тугая повязка

3. обратиться к врачу.

2.Вывих Сильная боль, суставная

головка выходит из

суставной впадины, при

этом растяжение, разрыв

связок

1. Полный покой

суставу

2. Руку повесить на

бинте или косынке

3. На ногу наложить

шину

4. Холод

5. Доставить в травм

пункт

3.Перелом конечностей

А)закрытый

Б)открытый

Боль, отѐк.

Боль, разрыв тканей,

кровотечение

1. Полная

неподвижность

конечности

2. Наложить шину

3. При отсутствии шины

прибинтовать руку к

туловищу, а ногу к

здоровой ноге

4. Обработать рану,

наложить чистую

повязку, и шину

4.Прелом ребра боль 1. Выдохнуть, дышать

не глубоко

2. Грудную клетку

забинтовать

3. Обратиться к врачу,

травм пункт

5.Перелом черепа боль 1. Уложить

пострадавшего на

спину

2. Приподнять голову

3. Вызвать врача

74

6.Перелом позвоночника боль 1. Уложить лицом вниз

2. Вызвать скорую

помощь.

3. Сообщение учащихся сопровождать демонстрацией рисунков, таблицы,

рентгенограмм и дополнения учителя. Дополнительные сообщения о изобретении

гипсовых повязок Н.И.Пироговым, это изобретение помогло спасти множество

воинов от ампутации конечностей в крымскую войну 1852-1854г.

УІ.Закрепление знаний.

1. Повторить по таблице виды повреждений и приемы первой помощи.

Практическая работа №2 Первая доврачебная помощь при травмах.

2. Отработать приѐмы первой помощи.(под руководством школьного врача).

УІІ. Итог урока. - Что вы узнали и чему научились на уроке?

-Мы узнали виды опорно-двигательной системы и их признаки. Научились оказывать

первую помощь при растяжении, вывихах, переломах.

УІІІ.Домашнее задание. ʂ21 изучить, упражняться в оказании первой помощи.

Корытько Н.В.,

учитель физической культуры

Урок физической культуры

6 класс

Тема. Подвижные игры. «В стране Здравляндии»

Цели и задачи: укрепление физического и психического здоровья учащихся;

формирование культуры двигательной активности учащихся; развитие внимания,

координации, ловкости; воспитание дисциплинированности, активности, товарищества,

сознательного отношения к занятиям физическими упражнениями.

Место проведения урока: спортивный зал

Оборудование и инвентарь: волейбольные мячи, указатели – ориентиры, фишки,

гимнастические палки, кубы, плакаты на тему здорового образа жизни, картинки «Режим

дня», картинки «Продукты», картинки «Личная гигиена»

Ключевіе понятия: режим дня, личная гигиена, здоровый образ жизни

Ход урока

І.Подготовительная часть урока

Учитель: Сегодня мы отправимся в путешествие по стране здоровья. Мы

познакомимся с ее жителями, и они научат нас секретам здоровья. Посмотрите на карту

нашего путешествия: на ней много остановок и на каждой нам придется узнать много

интересного и ответить на вопросы. Но сначала отгадайте загадку:

- Не часы, а тикает (сердце).

- Правильно!

- Чтобы знать какие нагрузки может выполнять ваше сердцемы должны знать частоту

своего пульса, поэтому сейчас мы померяем ЧСС

Измерение ЧСС

В путь!

Но дорога не проста, из-за каждого куста

Может недруг появиться,

Вам придется с ним сразиться,

Потому перед дорогой

Разомнитесь – ка немного.

Разминка 1.Ходьба: - на носках, - на пятках.

2.Равномерный бег

75

3. ОРУ в движении

ІІ. Основная часть урока

Станция № 1 .

Учитель: - я уверенна, что вы знаете, режим дня - это очень важно, и каждый человек

должен соблюдать его. Это полезно для вашего организма. И сейчас мы проверим, как вы

знаете и выполняете «Режим дня»

Игра: «Режим дня».

Учащиеся становятся в круг (заранее нарисованный) изображая циферблат часов.

Учитель показывает и называет табличку с любым вид деятельности, который

совершается в течение дня, а все ученики показывают на пальцах, какое должно быть

время для этого действия. Тот ученик, который стоит на цифрах, показывающих время

названного вида деятельности, поднимают вверх руки. Если учитель согласен с таким

ответом, он дает сигнал, а игрок сообразив, какое число больше – меньше догоняют друг

друга («большее» число догоняет «меньшее»).

Например: подъем - ответ - 7часов.

Играющие показывают цифру 7 , а те ученики, которые стоят на цифрах «12» и «7» , что

показывает

время 7 часов, поднимает руку вверх, что он готов бежать, и дождавшись сигнала учителя

число 12 догоняет число 7.

Станция№ 2.

Игра: Полезные продукты

Учитель: - Попали мы с вами на красивую цветочную поляну. Посмотрите, какие

красивые бабочки садятся на цветы и собирают нектар! Давайте и мы превратимся в

бабочек и полетаем вокруг цветов. Когда я покажу полезный продукт для вашего

организма, вы будете летать по залу. Как только покажу продукты вредные или просто не

полезные, вы присаживаетесь на цветочки и лапками прикрываете головы. Будьте

внимательны! (Учитель показывает карточки хлеба, торта, чипсов, огурец, варенье, арбуз,

орехи, сухарики)

Станция№3

Учитель : - а сейчас у нас станция «Чистюлькина», и мы проверим все ли вы знаете про

правила гигиены

Игра «Правила гигиены».

Все играющие становятся в шеренгу. Учитель показывает картинку с предметом

личной гигиены или действие личной гигиены. Ученики, которые отгадали показанную

карточку делают шаг вперед, кто не отгадал, делает шаг назад. Кто первым придет к

финишной прямой, тот и выиграл.

Чистота – залог здоровья!

Станция № 4 «Спортивная» .

Учитель : А вот и станция «Спортивная»!

Сейчас мы посмотрим, кто из вас больше любит физкультуру.

Класс делится на две команды

Эстафета «Олимпийский огонь»

Девочки стартуют с макетом олимпийского факела (перевернутая фишка,

волейбольный мяч), удерживая его в одной руке, обегает стойку и передает «Факел»

мальчику.

Если участник теряет мяч на дистанции, то исправляет ошибку.

Эстафета «Препятствие».

76

По сигналу участник бежит до отметки, перепрыгивает через

Препятствие (куб), пролезает через тоннель(выставленные гимнастические палочки на

высоте куба), перепрыгивает через второе препятствие(малый обруч), обегает

стойку и бежит обратно, передает эстафетную палочку другому игроку.


ІІІ. Заключительная часть урока

Учитель : Есть такая пословица:

Если хочешь быть сильным – бегай;

если хочешь быть красивым – бегай;

хочешь быть умным – бегай.

С каждым годом двигательная активность человека уменьшается. А

мышечный голод для человека так же опасен, как недостаток кислорода и витаминов.

Поэтому надо знать правила здорового образа жизни страны Здравляндии: ( читаем

плакаты про здоровый образ жизни)

Утренняя зарядка обязательна , ее делают 10-12 минут;

Гимнастика до начала занятий поможет лучше заниматься во время уроков.

Физкультминутка на уроке поможет отдохнуть голове, пальцам, спине, глазам.

На уроках физкультуры будьте активными.

Участвуйте в разных спортивных соревнованиях, занимайтесь в спортивных секциях.

ІУ. Подведение итогов урока


- Сегодня мы путешествовали по стране Здравляндия, узнали много нового, а самое

главное – как сохранить здоровье.

77

ЗМІСТ

ВСТУП..................………………………………………………………………….......... 3 РОЗДІЛ І Заняття з розвитку слухо-зоро-тактильного сприймання та формування вимови, виховнi заняття……………………………………………………………….

7

Буданова О.П. Город Здоровье. Звуки П, Т, К…………………..………………………………………

8

Молоканова В.Д. Лiкарськи рослини. Звуки Р-Л. 5 класс……….………………………………………...

10

Молоканова В.Д. Здоров’я – найцiннiший скарб людини. Звуки З-С..…………………………………..

12

Воронова Н.Г. Режим дня. Звук Р…………………………………………... …………………………..

14

Свiркова Л.П. Година спiлкування. «Подбай про свое здоров’я сам.»……………………………….

15

Васильева В.М. Корекцiйне заняття. «Зроби свiй вибiр – життя з цигарками чи без?»………………

16

Бокова Ю.В. Корекцiйне заняття. Уход за кожей……………………………………………………..

19

Ганiткевич Л.Ф. Тренiнгове заняття: «Я обираю здоров’я»………………………………...……………

21

РОЗДІЛ ІІ Початкова школа……………….………………………………………………………

24

Лондаренко С.Ю. Цикл уроков. Познание………………………………………………………….………

25

Абдінова Д.В. Урок письма. 1 клас……………………………………………………………...………

29

Виноград І.В. Урок письма. 1 клас……………………………………………………………...………

33

Токарева И.А. Режим дня. Составление рассказа по плану. Цикл уроков……………………….…..

35

Степаненко Т.В. Мiцне здоров’я хочеш мати – про це потрiбно дбати. Казка «Умiй

78

чекати»…………………………………………………………………………………….. 39 Юрова Т.Ю. Твой дом. Правила безопасности……………………………………………………..….

41

РОЗДІЛ ІІІ. Основна школа. Iнтегрованi уроки………...…………………………………………

43

Молоткова В.В. Конспект уроку укр.мови. 10 клас. Особливостi побудови складнопiдрядних речень. (на матерiалi про згубну дію нiкотину на органiзм людини).................................................................................................................................

44

Козинець Р.В. Конспект уроку мови. 9 клас. Тире мiж пiдметом i присудком..………………….......

48

Височанська С.О. Конспект уроку математик. Дiаграма. Побудова та читання дiаграм……………...….

54

Ваніна О.М. Конспект уроку української мови. 5 клас.Прикметник. ................................................

59

Iванов М.М., Головина А.И. Интегрированный урок. ОБЖ и біологія. Питание как важнейшая потребность человека. Белки. Строение, свойства, функции………………….………………….......

62

Садковая О.А. Урок обслуживающего труда. Культура питания. Составление меню………………..

66

Головина А.И. Болезни органов дыхания и их профилактика………………………………………….

69

Первая помощь при повреждении опорно-двигательной системы.………….………. 71 Корытько Н.В.. Подвижные игры. «В стране Здравляндии»……… ……………………………………

73

ЗМIСТ……………………………………………………………………………………. 76

79

Education

Научно - методический альманах № 2