Основы здоровья 3 кл Гнатюк поур.планы

ОСНОВИ ЗДОРОВ’Я(за підручником О. В. Гнатюк)

О С Н О В І

0 Орієнтовне календарне планування

Розробки всіх уроків курсу на відривних аркушах

ЗМІСТ

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНЕ П Л А Н У В А Н Н Я .............................................................................................. 5

ЗДОРОВ’Я Л Ю Д И Н И ............................................................................................................................................... 7

Урок 1. Показники здоров’я і розвитку дитини. Практична робота. Вимірювання п у л ь с у ............. 7

Урок 2. Що впливає на здоров’я л ю д и н и ....................................................... ................................... ... 11

Урок 3. Здоровий спосіб ж иття. Практична робота. Складання правилздорового способу ж иття . .................... ................................ .......................................................... ... . 13

ФІЗИЧНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я ........................................................................................................................ 15

Урок 4. Про природні ритми і здоров’я .................................... ....................................... •..................................15

Урок 5. Працездатність людини. Практична робота. Вправи на підвищення працездатності . . . . 17

Урок 6. Активний відпочинок. Безпека при заняттях спортом ................................. ................... ... 19

Урок 7. Про корисні та ш кідливі мікроби. Практична робота. Моделювання поведінкипід час епідемії грипу . . . ..................................................................................................................... 21

Урок 8. Охайність та особиста гігієна. Догляд за одягом і в з у т т я м ...........................................................23

Урок 9. Вітаміни і м ікроелементи........................................................................................................................ 25

Урок 10. Про продукти харчування. Практична робота. Визначення терміну придатностіта умов зберігання харчових продуктів за їх маркуванням ....................................................... 29

СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я ..................................................................................................................31

Урок 11. Уміння взаємодіяти. Дружний клас. Практична робота.Обговорення літературних джерел (української народної казки «Ріпка» та байки Л. Глібова «Лебідь, Щ ука і Рак») ....................................... ................................................................ 31

Урок 12. Сім’я. Повага і взаєморозуміння в родині ........................................................................................33

Урок 13. Допомога і обов’язки в сім’ї ..................................................................................................................35

Урок 14. Що таке толерантність. Практична робота. Обговорення літературних джерелпро толерантність ......................................................................................................................... 37

*Урок 15. Ти — співрозмовник. Практичні роботи. Як зробити приємність іншому.

Як попросити про послугу чи допомогу . . . .....................................................................................39

Урок 16. Як уникнути конфлікту? Практична робота. Моделювання ситуацій мирногорозв’язання конфліктів з однолітками . . ................................................................. ' ..................... 41

Урок 17. Небезпека шкідливих звичок. Практична робота. Моделювання ситуації відмовивід небезпечної п р о п о зи ц ії ..................................................................................................................... 43

Урок 18. Правила користування водогоном ....................................................................................................... 47

Урок 19. Про правила пожежної б е з п е к и ............. ... ........................................................... ...........................4 9

Урок 20. Щоб не сталося пожежі. Попереджувальні з н а к и ...........................................................................51

Урок 21. Як користуватися газовою плитою. Обережно: витік г а з у ! ...........................................................53

З

Урок 22. Дорожня безпека. Перехід дороги з обмеженою оглядовістю .................................................... 55

Урок 23. Поведінка біля залізничної колії ........................................................................................................ 57

Урок 24. Де можна гратися, а де — н і ..................................................................................................................59

Урок 25. Безпека вел о си п ед и ста ............................................................................................................................61

Урок 26. Відпочинок на п р и р о д і ........................................................................................................................... 63

Урок 27. Щоб не заблукати... Як уникнути небезпечних ситуацій на п р и р о д і....................................... 65

ПСИХІЧНА І ДУХОВНА СКЛАДОВІ ЗДОРОВ’Я ........................................................................................... 67

Урок 28. Характер людини. Практична робота. Визначення позитивних і негативних рисхарактеру казкових г е р о їв ..................................................................................................................... 67

Урок 29. Самооцінка характеру. Практична робота. Визначення рис власного х а р а к т е р у ................ 69

Урок ЗО. Навчання — найголовніша справа. Розвиток пам’яті та уваги. Практична робота.Вправи для тренування зорової і слухової пам’яті та концентрації у в а г и ............................. 71

Урок 31. Вчимося та відпочиваємо. Ознаки втоми і перевтоми. Будь с п о к ій н и м !.................................73

Урок 32. Творчі з д іб н о с т і ....................................* .................................................................................................75

4

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНЕ ПЛАНУВАННЯ

№з/п Тема уроку Дата

ЗДОРОВ’Я л ю д и н и

1 Показники здоров’я і розвитку дитини. Практична робота. Вимірювання пульсу

2 Що впливає на здоров’я людини

3 Здоровий спосіб життя. Практична робота. Складання правил здорового способу життя

ФІЗИЧНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я

4 Про природні ритми і здоров’я

5 Працездатність людини. Практична робота. Вправи на підвищення працездатності

6 Про активний відпочинок. Безпека при заняттях спортом

7 Про корисні та шкідливі мікроби. Практична робота. Моделювання поведінки під час епідемії грипу

8 Охайність та особиста гігієна. Догляд за одягом і взуттям

9 Вітаміни і мікроелементи

10Про продукти харчування. Практична робота. Визначення терміну придатності та умов зберігання продуктів за їх маркуванням

СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ’Я

11Уміння взаємодіяти. Дружний клас. Практична робота. Обговорення літературних джерел (української народної казки «Ріпка» та байки Л. Глібова «Лебідь. Щука і Рак»)

12 Сім’я. Повага і взаєморозуміння в родині

13 Допомога і обов’язки в сім’ї

14Що таке толерантність. Практична робота. Обговорення літературних джерел про толерантність

15Ти — співрозмовник. Практичні роботи. Як зробити приємність іншому. Як попросити про послугу чи допомогу

16Як уникнути конфлікту? Практична робота. Моделювання ситуацій мирного розв’язання конфліктів з однолітками

17Небезпека шкідливих звичок. Практична робота. Моделювання ситуації відмови від небезпечної пропозиції

18 Правила користування водогоном

5

№з/п Тема уроку Дата

19 Про правила пожежної безпеки

20 Щоб не сталося пожежі. Попереджувальні знаки

21 Як користуватися газовою плитою. Обережно: витік газу!

22 Дорожня безпека. Перехід дороги з обмеженою оглядовістю

23 Поведінка біля залізничної колії

24 Де можна гратися, а де — ні

25 Безпека велосипедиста

26 Відпочинок на природі

27 Щоб не заблукати... Як уникнути небезпечних ситуацій на природі

ПСИХІЧНА І ДУХОВНА СКЛАДОВІ ЗДОРОВ’Я

28 Характер людини. Практична робота. Визначення позитивних і негативних рис характеру казкових героїв

29 Самооцінка характеру. Практична робота. Визначення рис власного характеру

ЗО Навчання — найголовніша справа. Розвиток пам’яті та уваги. Практична робота. Вправи на тренування зорової і слухової пам’яті та концентрації уваги

31 Вчимося та відпочиваємо. Ознаки втоми і перевтоми. Будь спокійним!

32 Творчі здібності

33-34 Виконання проекту «Здоровим бути модно!» (створення казки, малюнка, плаката, виступу тощо)*

* Уроки 33-34 учитель планує та проводить на власний розсуд.

6

ЗДОРОВ'Я людини Дата

Клас

Урок 1. ПОКАЗНИКИ ЗДОРОВ'Я І РОЗВИТКУ д и ти н и . ....................... ПРАКТИЧНА РОБОТА. ВИМІРЮВАННЯ ПУЛЬСУ

.................. .................. ......... -ІіМета: формувати уявлення учнів про значення здоров'я для людини; навчати школярів

спостерігати за показниками свого здоров'я і розвитку, вимірювати пульс; вихову- .............................. ...... .............1вати дбайливе ставлення до власного здоров'я. .......................... ........................І

Хід уроку .....................................

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ— Розгляньте підручник.— Що зображено на обкладинці?— Які умовні позначення є в підручнику?— Хто автор підручника? .. .............................................. .— Розгорніть сторінку зі змістом. З яких розділів складається зміст під

ручника? .......... ................. .......-...............— Якою є назва першого розділу?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, що таке показники здоров’я і розвитку .............................. ;.................

дитини.

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Розповідь учителя— Щ одня, зустрічаючись, ми говоримо одне одному слово «здрастуйте»............................ ................ .......... ]

Багато хто з вас і не замислюються про те, що воно означає — таке воно звичне.Вдумайтеся в його значення. (Відповіді дітей.) .................................................

— «Здрастуйте» означає будьте здорові, я бажаю вам здоров’я.А що таке, на вашу думку, здоров’я? Як ви розумієте слова «показники .................................................

здоров’я і розвитку» ?2. Робота за підручником (с. 4-5)

1) Читання статті«Показники здоров'я і розвитку дитини».— Як дізнатися про стан власного здоров’я?— Які ознаки самопочуття називають показниками здоров’я?— Навіщо слід регулярно проходити медичні обстеження в поліклініці?— Якою є нормальна температура тіла?— Яким є нормальний пульс у стані спокою для дітей вашого віку? ............................................ ....— Як щорічно змінюється маса тіла, зріст та об’єм грудної клітки?— Що ви дізналися про ритм зміни зросту в ж інок і чоловіків? ....................... ...... ..................— Яке тлумачення слова «показник» підказала словникова скарбничка?

2) Робота за малюнками (с. 5).— Кого ви бачите на малюнку?— Де це відбувається?— Складіть речення за малюнком. ........................... ....................

3. Фізкультхвилинка

Раз — підняли руки вгору.Два — схилилися додолу. . ■...................................... ..........

7

Не згинайте, діти, ноги,Як торкнетеся підлоги.Раз, два, три, чотири —Треба знову прямо стати,П’ять, шість, сім, вісім —І спочатку починати.

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

1. Спостереження за ростом і розвитком— Спостерігати за змінами, які відбуваються із тобою, допоможе окремий

блокнот. Тобі знадобляться також ручка, олівець, сантиметрова стрічка, ваги і фотоапарат.

1) Щ омісяця зважуйся і вимірюй свій зріст. Для вимірювання зросту стань спиною до дверей, приклади лінійку до голови і зроби на дверях акуратну позначку олівцем. Потім візьми сантиметрову стрічку і виміряй відстань від підлоги до позначки.

2) Щоб побачити, як ти ростеш, частіше фотографуйся. Буде що згадати, коли виростеш!

3) Важливо розвивати всі сторони своєї особистості. Читай книж ки, переглядай хороші фільми, спілкуйся з цікавими людьми.

4) Записуй дані про свій фізичний та особистісний розвиток у блокнот. Запам ’ятай! Спостерігаючи за ростом і розвитком, ти навчишся стежити

за своїм здоров’ям.2. Продовження роботи за підручником (с. б)

1) Практична робота «Вимірювання пульсу».— Коли лікар оглядає хворого, він перевіряє частоту серцевих скорочень

пульсу. Від кожного такого скорочення серця кров тече по судинах. Якщо у людини занадто частий пульс, це може бути ознакою хвороби і того, що серце перенапружується.

Ти теж можеш навчитися вимірювати частоту серцевих скорочень. Для цього тобі знадобиться годинник із секундною стрілкою.

• Трьома пальцями однієї руки нащупай пульс на зап’ясті другої руки.• Полічи кількість ударів за одну хвилину.

Нормальний пульс для дітей твого віку — 80-90 ударів на хвилину. Після бігу чи фізичних вправ частота серцевих скорочень може збільшитися, але за к ілька хвилин знову стає нормальною.

— Як вимірювати пульс?— Що для цього знадобиться?— Де можна знайти пульс?— За який час рахують пульс?— Який пульс є нормою для дітей вашого віку?— Що цікавого ви дізналися про пульс різних істот?Запам ’ятайте! Занадто частий пульс у стані спокою може бути ознакою

хвороби.

2) Робота в групах.Розгадування ребуса. (П оказники здоров’я)3. Робота в групах— Об’єднайтесь у дві групи. Перша група малює портрет здорової людини,

а друга — хворої.— Презентуйте свої малюнки класу.— Назвіть, як і ознаки здоров’я і нездужання ви намалювали.— Запишіть їх на дошці.

8

4. Читання вірша А. Варто «Я росту» (переклад з російськоїЛесіВознюк)

Я РОСТУ А я не думав, не гадав,Але щомиті підростав.Я сиджу на стільці — росту,Росту, коли до класу йду.Росту, як дивлюсь у вікно,Росту, коли сиджу в кіно.За світла чи за темноти Не припиняю я рости.У боротьбі за чистоту Я підмітаю і росту.Навіть усівшись на тахту,Читаю книжку і росту.Стою із татком на мосту,Він не росте, а я росту.Дістав оцінку я не ту,Ледь-ледь не плачу і росту.І в дощик, і в мороз я ріс —Ось так і маму переріс!

— Що ви дізналися з розповіді дитини?Запам ’ятайте! Усе живе росте і розвивається.

5. Робота в парах— Як ви розумієте прислів’я «Бережи одяг, поки новий, а здоров’я — поки

молодий»; «Змолоду людина росте вгору, а в старості — вниз»?

6. Читання оповідання Є. Пермяка «Як Марійка стала дорослою»Маленька Марійка дуже хотіла швидше вирости. А як це зробити, вона не

знала. І в матусиних черевиках ходила, і зачіску таку, як у тьоті Клави, робила, і намисто приміряла, і навіть годинник на руку чіпляла.

Одного разу Марійка надумала підмести підлогу. І зробила це. Навіть мама здивувалася:

— Марійко! Невже ти дорослішаєш?А коли Марійка помила посуд, здивувався й тато і сказав:— Ми й не помітили, як наша М арійка виросла. Вона не тільки підлогу під

мітає, а й посуд миє.Тепер усі маленьку М арійку називають дорослою.

— Чого хотіла Марійка? Як вона намагалася стати дорослою?— Коли батьки помітили, що М арійка виросла?— Як тепер усі називають Марійку? Чому?— Чим ще (крім зросту), на твою думку, дорослі відрізняються від дітей? Запам ’ятайте! Відповідальність — ознака дорослої поведінки.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ

Гра « Інтерв'ю»— Розкажи, як ти почуваєшся, коли здоровий.— Назви показники здоров’я людини.— Назви показники свого здоров’я.— Що означає спостерігати за показниками свого розвитку?— Згадай прислів’я про здоров’я.

9

ДОДАТОК ДО УРОКУ з

Практична робота. Складання правил здорового способу життя

— Дайте відповіді на запитання і складіть правила здорового способу ж иття.Пгієна

• У яких ситуаціях потрібно мити руки?• Скільки разів на день слід чистити зуби?• Як часто необхідно відвідувати стоматолога?• Коли потрібно приймати душ або ванну?• Які засоби гігієни не можна позичати навіть друзям?

Харчування• Скільки разів на день слід їсти?• Скільки свіжих овочів і фруктів треба з ’їдати щодня?• Скільки необхідно з ’їдати молочних продуктів?• Які продукти можна їсти зрідка і в помірній кількості?• Які продукти краще вилучити з раціону?

Рухова активність• Я кі види спорту корисні для здоров’я?• Що треба виконувати вранці?• Які вправи допоможуть зняти втому під час уроків?• У як і ігри корисно грати надворі з друзями?

Загартовування• Чи можна дітям загартовуватися самостійно?• Які природні чинники допомагають загартовувати організм?• Які процедури загартовування ти знаєш?• У яких випадках необхідно припинити процедури загартовування?

Режим дня• Скільки годин на добу треба спати дітям?• Скільки разів на день слід їсти?• Скільки годин необхідно щодня перебувати на свіжому повітрі?• Скільки часу можна дивитися телевізор або грати на комп’ютері?• О котрій годині вечора треба лягати спати?

Спілкування• Які слова називають ' і арівними?• Які правила ввічливості ти знаєш?• Хто виховує дітей і навчає їх гарних манер?• Що слід зробити, якщо випадково когось образив?

Зважені рішення• Яке вміння допомагає уникати небезпек?• Яке правило допомагає ухвалювати зважені рішення?• Що необхідно зробити перед тим, як діяти?• Яких наслідків слід уникати?• До кого треба звернутися, якщ о не знаєш, як учинити?

Гарний настрій• Що людина може відчувати у різних ситуаціях?• Які почуття приємні і корисні для здоров’я?• Що можна зробити, коли тобі сумно або нудно?• Які ігри поліпшують настрій?

— Запишіть у зошит правила здорового способу життя.— Проаналізуйте, як і правила ви виконуєте, а як і — ні. Поясніть чому.

10

Урок 2. ЩО ВПЛИВАЄ НА ЗДОРОВ'Я ЛЮДИНИ

Мета: ознайомити учнів з основними природними і соціальними чинниками, що впливають на здоров'я; вчити наводити приклади чинників, що впливають на здоров'я, називати екологічні особливості своєї місцевості; розвивати вміння працювати в групі; виховувати бережливе ставлення до природи.

Хід уроку


II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Гра «Вільний мікрофон»— Назви показники здоров’я, як і ти знаєш.— Розкажи, як і показники здоров’я тобі визначав лікар у поліклініці перед

новим навчальним роком у школі.— Розкаж и або покаж и, за допомогою яких предметів і як вимірюють

зріст, масу тіла, об’єм грудної клітки.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як і чинники впливають на здоров’я.


1. Робота за підручником (с. 7-10)

1) Читання тексту «Що впливає на здоров'я людини».— Від чого найбільше залежить здоров’я людини?— Що сприяє доброму здоров’ю?— Що шкодить здоров’ю?— Як ми можемо дбати про природу?— Які корисні справи можете робити ви, діти?— Доведіть, що здоров’я людини може залежати і від спадковості.— Чому медицина найменше впливає на здоров’я?— Від яких же чинників залежить здоров’я людини?— Тлумачення яких слів ви дізналися із словникової скарбнички?— Розгляньте малюнки на с. 7.— Що на них зображено? Що сприяє здоров’ю?2) Робота за малюнками (с. 8-10).— Розгляньте малюнки на с. 8. Що забруднює навколишнє середовище?— Розгляньте малюнки на с. 9. Які слова тексту вони ілюструють?

. — Розгляньте малюнки на с. 10. Як медицина впливає на здоров’я?


Щось не хочеться сидіти,Треба трохи відпочити. (Встати і вийти із-за парт.)Руки вгору, руки вниз,На сусіда подивись.Руки вгору, руки в бокиІ зроби чотири кроки. (Марширувати на місці.)Вище руки підніміть (Підняти руки, прогнутися.)

♦

І спокійно опустіть.

11

Дата

Клас


1. Творча вправа— Пригадайте найпрекрасніш е місце, де ви коли-небудь були. Сядьте

зручно, заплющіть очі та вирушайте в уявну подорож до цього місця. Роздивіться довкола:

• Що ви бачите (річку, море, гори, ліс, степ...)!• Що ви чуєте (спів пташок, шелест лист я, шум прибою...)?• Які запахи відчуваєте (аромат квіт ів, скошеної трави, соснового лісу...)?

— По черзі розкажіть, що ви уявили і що відчули під час цієї «подорожі». Запам ’ятайте! Поля і гори, моря і ріки, рослини і тварини, що оточують

тебе, називають природним середовищем.

2. Робота в групах— Пригадайте, як можна загартовуватися за допомогою природи (сонця,

повітря і води).— Які ви знаєте природні небезпеки (спека, ураган, блискавка, ожеледиця,

мікроби...)?3. Читання вірша Л. Кир'яненко

В час канікул навесні Не сиділося мені.Молоток я узяв, цвяшки,В татка випрохав дошки —Змайстрував пташиний дім.Гарний дім — на заздрість всім!В нім живе шпаків сім’я.Із житлом поміг їм — я!

— А як ви можете допомогти природі?Запам ’ятайте! Природа —джерело нашого здоров’я. Бережіть природу!

4. Фронтальна бесіда— Назвіть тих, хто належить до вашого найближчого оточення.— З ким зі свого соціального середовища ви спілкуєтеся щодня, час від

часу, зрідка, майже ніколи?— Хто з цих людей дбає про ваше здоров’я? Як вони це роблять? - Запам ’ятайте! Соціальне середовище — це люди, як і тебе оточують.— Наше здоров’я залеж ить від стосунків з інш ими людьми. Непорозу

міння, сварки, бійки псують настрій і завдають шкоди здоров’ю, а турбота, любов і повага дарують радість людського спілкування і зміцнюють здоров’я.

5. Робота в групах— Обговоріть, що означають прислів’я: «Без вірного друга велика туга»;

«В лиху годину взнаєш вірну людину».Запам ’ятайте! Дружба потребує взаємної поваги і турботи.


Бесіда— Які фактори впливають на формування здоров’я?— Наведіть приклади чинників, що впливають на здоров’я.— Що найбільше впливає на здоров’я людини?— Якими є екологічні особливості природи вашої малої батьківщини?— Які місця у природі сприяють відновленню здоров’я?— Який висновок кожен з вас зробив для себе?

12

Урок 3. ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ. ПРАКТИЧНА РОБОТА. Дата СКЛАДАННЯ ПРАВИЛ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ «лас

Мета: розширити уявлення учнів про здоровий спосіб життя, про те, що позитивно, а що — негативно впливає на здоров'я; вчити учнів пояснювати, що таке спосіб життя, розпізнавати корисні і шкідливі звички; сприяти виконанню учнями правил здорового способу життя з метою набуття навичок здорового способу життя; виховувати відповідальність.

Хід уроку



— Що впливає на здоров’я людини?— Поміркуйте, на як і чинники ви можете впливати, щоб зберегти і зм іц

нити своє здоров’я, а на як і — ні.

Робота в групах— Обговоріть особливості місцевості, де ви живете. Що, на вашу думку,

може забруднювати повітря у вашій місцевості?— Що ви робите для того, щоб навколишнє середовище було менш забруд

неним?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, що таке здоровий спосіб життя.


1. Робота за підручником (с. 77—74)

1) Читання статті «Здоровий спосіб життя».— Що найбільше сприяє збереженню і зміцненню здоров’я?— Що таке здоровий спосіб життя?— Чому говорять, що режим — основа здоров’я?— Що означає правильно харчуватися?— Як подружитися із фізкультурою і спортом?— Що означає бути привітними і доброзичливими?— Які ще корисні звички ви знаєте? Розкажіть про них.— Що псує здоров’я?— Яка людина має міцне здоров’я?— Яке тлумачення здорового способу життя ви прочитали у словниковій

скарбничці?2) Робота за малюнками (с. 11-13).— Розгляньте малюнки на с. 11.— Що зображено на малюнку?— Дайте ім ’я дівчинці. Доведіть, що вона веде здоровий спосіб життя.— Розгляньте малюнки на с. 12 угорі.— Скільки разів на день повинен харчуватися школяр? 0 котрій годині?

Розкажіть орієнтовне меню на 1-й сніданок, 2-й сніданок, обід, підвечірок і вечерю. А як харчуєтеся ви?

— Розгляньте малюнки на с. 12 унизу.— Якими видами спорту можна займатися взимку? влітку?— Що зображено на с. 13 угорі?— Як ви розумієте малюнок на с. 13 унизу?

13


Раз! Два! Час вставати —Будемо відпочивати.Три! Чотири! Присідайте,Швидко втому проганяйте.П’ять! Шість! Засміялись,Кілька раз понахилялись.Сім! Вісім! Час настав Повернутися до справ.


1. Бесіда з елементами розповіді— Усе, що ми робимо тому, що так звикли, називають звичкою. Кожна лю

дина має звички. Є звички корисні та шкідливі.Акуратно складати одяг, чистити звечора взуття, прибирати робоче

місце — все це допомагає навести порядок, краще виконати домашні завдання і порадувати батьків. Такі звички називають корисними.

А звички пізно лягати спати, всюди запізню ватися, відкладати все на потім, розкидати речі змушують нервуватися через дрібниці та вислуховувати зауваж ення дорослих. Такі звички можуть завдати шкоди репутації і здоров’ю, тому їх називають шкідливими.

— Виберіть із переліку звичок ті, що корисні для здоров’я: загартовуватися, курити, чистити зуби, гризти нігті, казати неправду, робити зарядку.

— Які ви ще знаєте корисні та шкідливі звички? Наведіть приклади.— Хто з казкових героїв чи літературних персонажів має корисні, а хто —

ш кідливі звички?— Як ви розумієте прислів’я: «Звичка — друга натура»; «Усе добре при

ймай, а злого — уникай»; «Посієш вчинок — пожнеш звичку, посієш звичку — пожнеш характер, посієш характер — пожнеш долю»?

Запам ’ятайте! Є звички корисні та шкідливі.

2. Робота над прислів'ями• Здоров’я маємо — не дбаємо, а втративши — плачемо.• Той здоров’я не цінить, хто хворим не був.

3. Робота в групах

Практична робота. Складання правил здорового способу життя (див. додатокнас. 10)


Бесіда— Що важливого було на уроці?— Що означає «обирати здоровий спосіб життя»?— Як ви вважаєте, що означає вести здоровий спосіб життя?— Які правила здорового способу життя вам відомі?— Чи ведете ви здоровий спосіб життя?— Які поради щодо здорового способу ж иття ви виконуєте? Які — не вико

нуєте? Чому?

14

ФІЗИЧНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ'Я Дата

Клас

Урок 4. ПРО ПРИРОДНІ РИТМИ І ЗДОРОВ'Я

Мета: ознайомити учнів із впливом природних ритмів на здоров'я; розвивати вміння складати розпорядок дня відповідно до природних ритмів; виховувати дбайливе ставлення до свого здоров'я.

Хід уроку



1. Гра «Вільний мікрофон»— Поясніть, як здоровий спосіб ж иття впливає на здоров’я людини.— Проаналізуйте свій день, тиждень. Який спосіб ж иття ви ведете? Як ви

вважаєте, чи можна назвати його здоровим способом життя?— Чи впливає здоровий спосіб ж иття на тривалість ж иття людини? Чому

ви так уважаєте?— Розкажіть, як корисні і шкідливі звички впливають на здоров’я.

2. Тест «Твій рецепт здоров'я»О — ранкова гімнастика;О — чищення зубів;О — прогулянки на свіжому повітрі;О — сумний настрій;О — доброзичливість, чуйність;О — чистота й охайність;О — шкідливі звички;О — вживання овочів та фруктів;О — спорт.— Як ви можете зберегти своє здоров’я?— Що позитивно впливає на здоров’я?— Що негативно впливає на здоров’я?— Чому здоров’я вважають неоціненним скарбом? У міркуваннях спирай

теся на власні приклади.


— Ми починаємо вивчати новий розділ. У ньому ви дізнаєтеся про працездатність і здоров’я, про активний відпочинок, про гігієну одягу та взуття, про те, як захиститися від застуди, про здорове харчування.

Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як природні ритми впливаю ть на здоров’я людини.



1) Читання статті «Про природні ритми і здоров 'я».— Які зміни відбуваються у природі?— Що називають ритмом?— Чому природні ритми впливають на поведінку людей, їхню працездат

ність і здоров’я?— Як довести, що ви живете ритмічно?

15

— Щ одня в один і той самий час повторюєш певні дії. Уночі спиш, а вдень навчаєшся, працюєш.

— Чому розпорядок дня має відповідати природним ритмам?— Поясніть, як ритмічне життя сприяє зміцненню здоров’я.— Доведіть, що природні ритми впливають на все наше життя.

2) Робота за малюнками (с. 15-17).— Розгляньте малюнки на с. 15. Що на них зображено, як і природні

ритми?— Розгляньте малюнки на с. 16 і 17. Складіть речення за малюнками. До

ведіть, що діти живуть ритмічно.



1. Розповідь учителя— У природі існує багато ритмів: добові, сезонні та інш і. Н априклад,

уранці сонце сх'одить, а ввечері — заходить. Усе живе підпорядковується цьому ритму. У рослин — це розкриття і закриття квіток. У тварин — періоди спокою і активності. Наш організм теж живе за цим «годинником».

Як уранці сонце сходить, а ввечері заходить, так і ти вранці прокидаєшся, а надвечір починаєш позіхати. Будь-які відхилення від цього «годинника» завдають шкоди здоров’ю. Якщо людина не спить уночі, наступного дня її працездатність знижується, у неї погіршується пам ’ять, розсіюється увага, памо- рочиться голова, вона може зомліти.

Запам ’ятайте! Усе живе підпорядковується природним ритмам.

2. Робота в парах— Пригадайте випадок, коли вам довелося не спати вночі.— Розкаж іть одне одному, чому це сталося, як ви почувалися наступно

го дня.— Які висновки ви можете з цього зробити?


— Чому для здоров’я корисно все робити в усталеному порядку?— Які правила ви запам’ятали на уроці?

16

Урок 5. ПРАЦЕЗДАТНІСТЬ ЛЮДИНИ. ПРАКТИЧНА РОБОТА. ВПРАВИ НА ПІДВИЩЕННЯ ПРАЦЕЗДАТНОСТІ

Мета: ознайомити учнів із чинниками, що впливають на працездатність людини; пояснити необхідність належного освітлення на робочому місці; вчити підтримувати належний стан робочого місця, виконувати вправи для підвищення працездатності; виховувати бажання вести здоровий спосіб життя.

Хід уроку



Гра «Вільний мікрофон»— Як природні ритми впливають на ж иття і здоров’я людини?— Як ви розумієте вислів «Людина живе в певному ритмі»?— Розкажіть про свій ритм життя.


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як і чинники впливають на працездатність людини.


1. Робота за підручником (f. 18-22)

1) Читання статті «Працездатність людини».— Доведіть, що працездатність людини не завжди однакова.— У як і часи спостерігається висока розумова працездатність у людини?— У як і дні спостерігається висока розумова працездатність у людини?— Що впливає на працездатність?— Що потрібно для відновлення працездатності?— Поясніть, як на працездатність впливає стан робочого місця.— Як повинно падати світло на робочий стіл учня?

2) Робота за малюнками (с. 18-20).— Розгляньте малюнки на с. 18. Складіть речення про працю дітей і до

рослих.— Розгляньте малюнки на с. 19. Що на них зображено?Запам ’ятайте! Працездатність людини залежить від стану її здоров’я.— Розгляньте малюнки на с. 20. Який малюнок можна вважати прикладом

для наслідування? Які поради ви можете дати мешканцям цих кімнат щодо організації їх робочого місця?

3) Для допитливих.— Що цікавого ви дізналися про працездатність різних людей?— Розкажіть, на як і групи розподіляють людей за годинами працездат

ності.2. Фізкультхвилинка


1. Практична робота. Вправи на підвищення працездатності (с. 21-22)— Щоб зберегти високу працездатність, через кожні 30-50 хв занять слід

робити перерву.Вивчіть вправи і виконуйте їх під час фізкультурної паузи.

Дата

Клас

17

2. Індивідуальна робота— Урахування природних ритмів дає змогу якнайкращ е скласти режим

дня і підвищити свою працездатність.Наприклад, уранці їж а легко перетравлюється і перетворюється на енергію.

Тому, щоб почуватися бадьорим і сильним, не забувай про сніданок.Н айвищ а працездатність — з 10-ї до 12-ї години. У цей час найкращ е

працює мозок. Завдяки цьому ти добре все запам’ятаєш і розв’яжеш задачки.Приблизно о 13-й годині посилюються процеси травлення. Отже, час обі

дати. П ісля обіду працездатність знижується, тому варто трохи відпочити.З 15-ї до 18-ї години працездатність знову підвищується. У цей час най

краще виконати домашні завдання, а після цього — піти на спортивні тренування.

Вечеря має бути легкою, адже надвечір процеси травлення сповільнюються. Спати бажано лягати о 21-й годині: ти швидко заснеш і добре відпочинеш.

Запам ’ятайте! Усе живе підпорядковується природним ритмам.• Склади свій режим дня з урахуванням природних ритмів.• Подбай про належне освітлення свого робочого місця.• Разом із батьками перевір, чи правильно освітлене твоє робоче місце: ро

бочий стіл краще ставити боком до вікна, щоб світло падало зліва, якщ о ти пишеш правою рукою, або справа, якщ о пишеш лівою; лампа без абажура засліплює. Тому обирай лампу з матовим абажуром зеленого або жовтого кольору.

3. Робота над прислів'ями• Хто день починає із зарядки, у того всі справи в порядку.• Хочеш бути щасливим — не будь лінивим.• Праця людину годує, а лінь — марнує.• Праця — здоров’я, а лінь — хвороба.


— Яка праця є фізичною, а яка — розумовою?— Яка робота є основною для школяра?— Розкаж и про своє робоче місце вдома.— Як перевірити, чи правильна постава?— Які вправи потрібно виконувати щодня, щоб бути струнким?

18

Урок б. АКТИВНИЙ ВІДПОЧИНОК. БЕЗПЕКА ПРИ ЗАНЯТТЯХ СПОРТОМ

Мета: розширити уявлення учнів про види активного відпочинку, про можливі небезпеки при катанні на роликах, скейтбордах, велосипеді; навчати школярів використовувати засоби захисту під час занять спортом, обирати безпечні місця для активного відпочинку; виховувати обережність, відповідальність.

Хід уроку



Гра «Вільний мікрофон»— Що впливає на працездатність людини?— Які вправи підвищують працездатність?— Як ви вважаєте, коли у вас працездатність вища — зранку, вдень чи вве

чері? У який день тижня?— Деякі учні ніколи не роблять фізкультурних пауз під час виконання до

машніх завдань, вважають їх непотрібними. Доведіть, що вони помиляються.— Який найкращий для себе час на виконання домашніх завдань ви вста

новили?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про види активного відпочинку.



1) Читання статті «Про активний відпочинок».— Доведіть, що найкращ им відпочинком є зміна одного виду діяльності на

інший.— Чому активний відпочинок особливо потрібен дітям?— Що необхідно дітям для нормального росту й розвитку?— Яких правил безпеки слід дотримувати під час гри?— Назвіть відомі вам види активного відпочинку для дітей.— Які правила безпеки ви запам’ятали?— Які вам відомі види спорту?— Якими видами спорту ви захоплюєтеся?— З ким можна порадитися, яким видом спорту вам краще займатися?— Що цікавого про ковзани ви дізналися?

2) Робота за малюнками (с. 23-24).— Розгляньте фотографії на с. 23.— Розкажіть, що роблять учні під час перерви.— А як ви відпочиваєте на перервах?— Розгляньте фотографії на с. 24-25.— Які емоції у дітей на фотографіях? Чим корисні заняття спортом?

2. ФізкуЛьтхвилинка


1. Робота в парахЗа допомогою схеми назвіть види активного відпочинку.

— По черзі розкажіть про свій улюблений активний відпочинок.

Дата

Клас

..

19

Запам ’ятайте! Активний відпочинок — важлива частина життя.

2. Бесіда з елементами розповіді— Помірні фізичні навантаження корисні для здоров’я. Вони знімають на

пруження і покращують настрій.Під час руху серце починає битися частіше, прискорюється кровообіг і по

глиблюється дихання. Біг, стрибки, плавання тренують м ’язи, формують правильну поставу і навіть допомагають швидше вирости.

— Де у вашому населеному пункті можна навчитися кататися на роликах, скейті, велосипеді?

— Як називають доріжки, призначені для велосипедистів?Запам ’ятайте! Активний відпочинок зміцнює здоров’я.

3. Робота в групах— Яких правил безпеки слід дотримувати під час занять спортом?— Розкажіть, хто із вас потрапляв у небезпечну ситуацію, катаючись на ро

ликах, скейті чи велосипеді.— Де це сталося?— Що спричинило небезпечну ситуацію?— Як можна було уникнути небезпеки?— Я кі існують засоби захисту для занять активними видами спорту?Запам ’ятайте! Під час занять активними видами спорту одягай шолом та

інші засоби безпеки.4. Продовження роботи за підручником (г. 26-27)

1) Розгадування ребусів.Спорт, гра.

2) Робота в групах.— Поясніть прислів’я.Ходи більше — проживеш довше.

3) Робота над загадками.

З нетерпінням зиму ждуть, Лід малюють — іскри йдуть! Гострі та стрімкі вони. Мають назву... (ковзани).

Всі його ногами б’ють,Відпочити не дають.Він не журиться, не плаче —На зеленім полі скаче. (М ’яч)

4) Розучування гри «Лисиця і заєць».


Бесіда— Які види відпочинку є активними?— Які види відпочинку є пасивними?— Де можна кататися на роликах, скейтбордах, велосипедах, самокатах?— Я кі засоби захисту під час занять спортом вам відомі?

20

Урок 7. ПРО КОРИСНІ ТА ШКІДЛИВІ МІКРОБИ. ПРАКТИЧНА РОБОТА. МОДЕЛЮВАННЯ ПОВЕДІНКИ ПІД ЧАС ЕПІДЕМІЇ ГРИПУ

Мета: дати учням поняття про корисні та шкідливі мікроорганізми; розповісти про основні чинники зниження і посилення захисних сил організму; формувати уявлення школярів про інфекції, що передаються контактним і повітряно-крапельним шляхом; вчити дотримувати правил поведінки під час епідемії ГРВІ та грипу; виховувати бажання турбуватися про своє здоров'я.

Хід уроку



Гра «Вільний мікрофон»— Що означає «бути охайною людиною»?— Як ви вважаєте, чи можна сказати, що ви охайні?— Пригадайте, як і поради стосовно одягу і взуття вам дають батьки. Чи

завжди ви до них дослухаєтеся і виконуєте їх?— Чому важливо одягатися відповідно до погоди?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про мікроби, що спричинюють хвороби.



— Що таке мікроби? Як їх можна побачити?— Де знаходяться мікроби?— Розгляньте фотографії на с. 28. Хто такий Антоні ван Левенгук?— Який винахід зробив цей відомий голландський учений?— Які бувають мікроби?— Наведіть приклади корисних мікробів.— Які продукти виготовляють за допомогою молочнокислих бактерій?— Як називають шкідливі мікроби і хвороби, що вони спричинюють?— Як передаються хвороботворні мікроби?— Яке явище називають епідемією?— Розгляньте малюнки на с. 29. Як запобігти виникненню епідемії?— Що означають слова «організм має імунітет»?Запам ’ятайт е! Імунітет — це захист організму від інфекцій. Здоровий

спосіб життя посилює імунітет.— Розгляньте малюнки на с. ЗО. Завдяки чому підвищуються захисні сили

організму?— Яка найпоширеніша інфекційна хвороба, спричинена вірусами?— Як затримати «хвороботворний десант»?


Станем струнко! Руки в боки!Пострибаєм, як сороки,Як сороки білобокі,Стрибу-стрибу! Скоки-скоки!А тепер, як жабенята,Хочем трохи пострибати.Ква-ква-ква! Ква-ква-ква! —Щоб спочила голова.

JI. Кондрацька

21


1. Продовження роботи за підручником (с. 32)

1) Для допитливих.— Як удома власноруч приготувати йогурт?

2) Розгадування ребусів.Хвороба, грип.3) Робота в групах. Складання правил поведінки під час епідемії грипу.

Правила поведінки під час карантину1) Часто мий руки з милом.2) Користуйся індивідуальним посудом і рушником.3) Уживай більше фруктів та овочів, пий більше соків і вітамінних напоїв.4) Не провідуй хворих на грип. Поговори з другом по телефону.5) Захворів — не виходь з дому і виконуй поради лікаря.

Запам ’ятайт е! Відчувши симптоми застуди, залишайтеся вдома і виконуйте поради лікаря.

Дотримуйте правил безпечної поведінки під час карантину.

2. Читання вірша Лесі Вознюк «Мікроб»

Усім відомо, що в хвороб у друзях вірус і мікроб.Я подивлюсь у мікроскоп на безсоромний той мікроб.Чому нахабисько малий такий кусючий, хижий, злий?Не будь мікроб таким дрібним, я швидко впорався б із ним, майстерно за один з хвостів впіймати спритника зумів.Поставив би в куток мікроб, щоб всім жилося без хвороб.

— Що ви дізналися про мікробів з вірша Лесі Вознюк?— Поясніть, як інфекція потрапляє в організм.— Якими хворобами можна заразитися контактним шляхом?— Чому потрібно мити руки перед їдою?— Чому потрібно прикривати рота, коли каш ляєш або чхаєш? Запам ’ятайте! Довкола нас живуть мікроби та віруси. Є корисні і ш кід

ливі мікроби та віруси. Найчастіше інфекція потрапляє в організм повітряно- крапельним або контактним шляхом.


Бесіда— Які бувають мікроби?— Для чого використовують корисні мікроби?— Як називаються хвороби, що спричиняють мікроорганізми?— Як мікроби можуть потрапити до організму людини?— Які заходи профілактики інфекційних захворювань слід уживати?— Що слід робити, щоб не захворіти на грип?— Які правила захисту членів родини від грипу ви запам’ятали?

Урок 8. ОХАЙНІСТЬ ТА ОСОБИСТА ГІГІЄНА. ДОГЛЯД ЗА ОДЯГОМ І ВЗУТТЯМ

Дата

Клас

Мета: навчати учнів пояснювати, чому важливо мати охайний вигляд, дотримувати ....................................... ..........правил гігієни; формувати навички догляду за одягом і взуттям, обирання їх відповідно до погоди; виховувати дисциплінованість, прагнення зберегти своє здоров'я. .............................. ................

Хід уроку



Гоа «Вільний мікрофон»— Що таке активний відпочинок? ................... -... .......... ................— Розкажіть про свій активний відпочинок.— Які переваги має активний відпочинок? ..................................................— Яких правил безпеки під час активного відпочинку слід дотримувати?

Чому? ......................................... ........ "— Які ви знаєте види спорту, що потребують застосування засобів захисту

від травмування? ..............:................................... *


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, яке значення для здоров’я має охайність та особиста гігієна.



Читання статті«Охайність та особиста гігієна. Догляд за одягом і взуттям». .................................................................... ............................ - :

— Чи не забули ви сьогодні вмитися, причесатися, почистити одяг і взуття?— Чи всі ґудзики на місці? Перевірте, чи маєте ви носову хустинку, гребі- .................................................’

нець.— Як виглядає і почувається охайна людина?— Про що свідчить охайність людини?— Доведіть, що від чистоти одягу і взуття залежить здоров’я.— Поясніть, як слід добирати речі.— Доведіть, що для різних видів діяльності потрібний різний одяг і взуття.— Назвіть правила догляду за одягом. ...................... ...... ...................— Які правила догляду за взуттям ви запам’ятали?Запам ’ятай! Учись самостійно доглядати за своїм одягом і взуттям. ........................ ..................... .



1. Продовження роботи за підручником (с. 33—36)

1) Робота за малюнками.—- Розгляньте малюнки на с. 33. Які правила особистої гігієни виконують

діти?— Розгляньте малюнки на с. 33. Для яких видів діяльності призначений

цей одяг?— Розгляньте малюнки на с. 35-36 . Які правила догляду за одягом і взут

тям виконують діти?

21

2) Робота над прислів'ями.• На неохайній людині всяка одежа погана.• Бережи одяг, поки новий, а здоров’я — поки молодий.


• Як дивлюся я у нього,Бачу там себе самого. (Дзеркало)

• Лежу в кишені і чекаю Рев, бруднуль і плаксія.Витру їм потоки сліз.Не забуду і про ніс. (Носовичок)

• Наче їжачок на вигляд.Та не просить їсти.По одягу пробіжить —Стане одяг чистий. (Щітка)

4) Робота в групах.— Обговоріть, як слід доглядати за своїм одягом і взуттям.Запам ’ятайт е! Взуття має бути зручним і підходити за розміром.

5) Робота за малюнками.— Розгляньте малюнки. Хто з дітей неправильно вдягнений для катання

на ковзанах і занять у спортзалі?

2. Робота в парах— Розкаж іть одне одному про ваш улюблений одяг.

3. Фронтальна бесіда— Чим вкрите наше тіло?— Які ознаки має шкіра? Якою є її будова?— Як одяг допомагає зберегти шкіру здоровою?— Який одяг ми вдягаємо на ніч?— Як називають одяг для уроків фізичної культури?— Чому потрібно перевдягатися після школи?— Які предмети верхнього одягу ви знаєте?Запам ’ятайте! Чистий одяг допомагає зберегти ш кіру здоровою.


Бесіда— Чому важливо мати охайний вигляд?— Яких правил особистої гігієни слід дотримувати?— Як доглядати за одягом?— Як доглядати за взуттям?

24

Урок 9. ВІТАМІНИ І МІКРОЕЛЕМЕНТИ Дата

Мета: поглибити знання учнів про вітаміни і мікроелементи, їх вплив на здоров'я; до-вести перевагу натуральних продуктів; розповісти про негативний вплив на і здоров'я смажених страв; виховувати навички культури і гігієни правильного харчування, бережливого ставлення до свого здоров'я; формувати мотиваційну уста- ................................................... .новку на споживання корисної для здоров'я їжі.

Хід уроку



Гра «Вільний мікрофон»— Назвіть деякі ознаки інфекційних хвороб. ....................................................— Що потрібно робити, щоб не захворіти на інфекційну хворобу?— Згадайте, як і призначення лікаря ви виконували, коли хворіли. ...................................................— Назвіть правила поведінки під час епідемії грипу.

.............................................. ІIII. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні наш урок присвячений вивченню основ правильного повноцін- ...................................................\ного харчування та його впливу на здоров’я людини. Під час уроку ми навчимося вибирати їжу, корисну для здоров’я, яка містить вітаміни різних груп. ...................................................1

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ ......... ........

1. Розповідь учителя з елементами бесіди .................................................— Якщо вчасно не пообідати, організм посилає вам сигнали.— Що ви відчуваєте, коли голодні? ............................................ ...... 1— Що ви відчуваєте, коли хочете пити?— їж а забезпечує організм енергією і будівельними матеріалами для росту. ...................................................1

Ш лях їж і починається в порожнині рота, де вона пережовується і стравоходомопускається у шлунок. Там їж а розм’якш ується і виштовхується у киш ківник. ................................................... 1У киш ківнику поживні речовини всмоктуються в кров. Кров розносить їх по всьому організмові. Печінка, жовчний міхур і підшлункова залоза виробляютьспеціальні речовини, що сприяють процесу травлення.......................................................................................................... |

Запам ’ятайте! їж а забезпечує організм енергією і будівельними матеріалами для росту. ...................................................і


— Що слід робити, щоб бути здоровим, активним, бадьорим, нормально рости і розвиватися?

— Чим багаті корисні продукти?— Що таке вітаміни? .— Що означає перша частина слова «вітаміни» у перекладі з латинської

мови? ...................................................— У яких продуктах містяться вітаміни?— Які назви вітамінів ви знаєте? ...................................................— Яка користь вітаміну А?— Розгляньте малюнки на с. 38. У яких продуктах міститься вітамін А? ...................................................— Для чого корисний вітамін В?— Розгляньте малюнки на с. 39 вгорі. У яких продуктах міститься віта- ................................................

мін В?— Для чого корисний вітамін С? ............................................*......

25

— Розгляньте малюнки на с. 39 унизу. У яких продуктах міститься вітамін С?

— Доведіть, що нестача вітам ін ів може призвести до поруш ення здоров’я і розвитку.

— Які мікроелементи ви знаєте?— Доведіть, що кожний мікроелемент виконує певну роль в організмі.— Розгляньте малюнки на с. 40 угорі. У яких продуктах містяться кальцій

і фосфор?— Розгляньте малюнки на с. 40 унизу. У яких продуктах міститься залізо?



1. Робота в групах— Без води людина не проживе й кількох днів, тому щодня треба вживати

достатню кількість рідини. Втамувати спрагу можна чистою водою, соковитими фруктами або овочами, соком чи узваром.

Наш організм також потребує поживних речовин — білків, жирів і вуглеводів.

Уявіть, що вам необхідно купити в магазині три корисні продукти. Один із них має містити багато білків, другий — жирів, третій — вуглеводів. Намалюйте свій кош ик і поясніть свій вибір.

Запам ’ятайте! Організм щодня потребує достатньої кількості води і пож ивних речовин.

2. Читання віршів Лесі Вознюк про вітаміни

ВІТАМІН СВід застуди та хвороби, щоб настрашити мікроби, допоможуть вітамінки із лимона й мандаринки.

ВІТАМІН А Морква — вірний друг дитини, бо дарує вітаміни.Моркву хрумкаєм охоче, будуть вдячні наші очі.

— Вітаміни і мінеральні речовини містяться в їж і у мікроскопічних кількостях. Але їх нестача може призвести до хвороби.

Н априклад, нестача кальцію сповільнює ріст, спричиняє захворювання зубів. Щоб цього не сталося, дітям потрібно щодня вживати три порції молочних продуктів, що містять кальцій.

Л ікарі радять уживати в їжу п ’ять свіжих фруктів і овочів щодня. Вони забезпечать організм вітаміном С. При нагріванні вітаміни руйнуються, тому свіже яблуко чи апельсин корисніші, ніж джем або мармелад.

Запам ’ятайте! Нестача вітамінів або мінеральних речовин може спричинити захворювання.

3. Робота в парах— Назвіть якнайбільше страв, які можна приготувати з овочів.— Не всі продукти можна вживати сирими. Деякі продукти можуть бути

вражені мікробами (сире м ’ясо чи риба). Інші — важко перетравлюються у сирому вигляді {крупи, картопля). Такі продукти піддають тепловій обробці, наприклад, печуть, варять, тушкують.

26

Але корисність страви залежить від способу її приготування. Наприклад, замість смаженої картоплі краще з ’їсти печену, тушковану або варену, адже під час смаження у жирах утворюються шкідливі речовини.

Найкориснішими є страви, приготовлені у пароварці. Вони легкі та зберігають багато вітамінів.

Запам ’ятайте! Страви, приготовлені у пароварці, корисні для здоров’я.4. Продовження роботи за підручником (с. 41-42)— Що цікавого про молоко ви дізналися? Що містить молоко і кисломо

лочні продукти?— Що виготовляють з молока?— Які головні постачальники вітаміну С та інших вітамінів до нашого ор

ганізму вам відомі?— Про що ви дізналися із розповіді для допитливих?— Відгадайте загадки на с. 42. (Гарбуз, морква, помідор, яблуко)


— Що нового ви дізналися на уроці?— Для чого людині потрібно їсти?— Як вітаміни і мікроелементи впливають на здоров’я?— Якою має бути їжа?— У чому полягає перевага натуральної їж і над штучною?— Чому шкідливо вживати смажену їжу?

ДОДАТОК ДО УРОКУ 10

Робота з пам'яткою «Як запобігти харчовим отруєнням»

— Розкажіть, як ви розумієте кожен пункт цієї пам’ятки.

Як запобігти харчовим отруєнням• Мити руки перед прийомами їж і.• Ретельно мити овочі та фрукти.• Не куштувати недозрілих чи незнайомих плодів.• Не вживати продуктів, що мають неприємний смак і запах.• Зберігати готові страви у холодильнику.• Не вживати продуктів із простроченим терміном придатності.

Запам ’ятайте! Відчувши ознаки харчового отруєння, негайно скаж іть проце дорослим.

27


ГОРБАТЕНЬКА ДІВЧИНКАКлас розв’язував задачу. Учні схилилися над зошитами. Коли де у двері

хтось тихо постукав.— Відчини двері й подивись, хто там стукає,— сказав учитель.Чорноокий хлопчик, що сидів за першою партою, швидко відчинив двері.

До класу зайшов директор школи з маленькою дівчинкою. Тридцять п ’ять пар очей впилися у незнайому дівчинку. Вона була горбатенька.

Учитель затамував подих і повернувся до класу. Він дивився у вічі пустотливих ш колярів і мовчки благав: хай не побачить дівчинка у ваших очах ані подиву, ані насмішки.

У їхніх очах була тільки цікавість. Вони дивилися на незнайому дівчинку й лагідно всміхалися.

Учитель полегшено перевів дух.— Цю дівчинку звуть Оля,— сказав директор.— Вона приїхала до нас зда

леку. Хто поступиться їй місцем на першій парті? Бачите, яка вона маленька?Усі шість хлопчиків і дівчаток, що сиділи за передніми партами, піднесли

руки:— Я ...Учитель був тепер спокійний: клас витримав іспит.

В. Сухомлинський


ГЕЙ, ТИ!Ніхто зі звірів не хотів проходити повз будиночок, у якому жив папуга

Гейти. Інакше його і не називали, тому що найулюбленішим виразом папуги був «Гей, ти!». Побачить він бегемота і кричить:

— Гей, ти, Бегемоте! Не пролізеш у ворота!Побачить носорога — і проходу не дає:— Гей, ти, Носоріг! Не чіпляйся за поріг!Кому захочеться повз такого задираку проходити? Але доводилося. Адже

будиночок папуги стояв на центральній вулиці, саме навпроти центрального універмагу.

Та найбільше був незадоволений цими дражнилками директор універмагу жираф Довгов’язик, тому що до нього майже перестали заглядати покупці. Н ікому не хотілося, щоб його при всіх дражнили.

І тоді жираф придумав хитрий хід. Він подарував папузі до дня народження новеньке дзеркало.

Побачив Гейти своє відображення у дзеркалі й вирішив, що це інший папуга на нього дивиться.

Відтоді він увесь час стирчить біля дзеркала і сам себе дражнить:— Гей, ти, Папуго! Сиди вдома, волоцюго!

М. П ляцковський

28

Урок 10. ПРО ПРОДУКТИ ХАРЧУВАННЯ. ПРАКТИЧНА РОБОТА. ВИЗНАЧЕННЯ ТЕРМІНУ ПРИДАТНОСТІ ТА УМОВ ЗБЕРІГАННЯ

ХАРЧОВИХ'ПРОДУКТІВ ЗА ЇХ МАРКУВАННЯМ

Мета: ознайомити учнів із причинами харчових отруєнь; пояснити небезпеку самолікування харчових отруєнь; навчати школярів визначати термін придатності харчових продуктів за маркуванням; пояснити небезпеку придбання продуктів харчування на стихійних ринках; розвивати мислення, мовлення; виховувати самостійність, обережність.

Хід уроку



Гра «Вільний мікрофон»— Розкажи про користь вітамінів. Наведи приклади продуктів, багатих на

вітаміни.— Для чого людині потрібні мікроелементи?— Назви продукти харчування, як і ти вживаєш. У яких з них містяться ві

таміни А, В, С?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як розпізнавати якість продуктів харчування за певними ознаками.



— Якою повинна бути їжа?— Яку їжу необхідно споживати щодня?— Коли треба їсти?— Що завдає шкоди здоров’ю?— Якими повинні бути продукти?— Розгляньте фотографії на с. 43. Де слід купувати продукти?— Назвіть продукти, яким треба віддавати перевагу.— Що таке штучна їжа?— Доведіть, що чіпси, сухарики, солодкі газовані напої тощо не варто спо

живати.— Розгляньте фотографії на с. 44. На що слід звернути увагу?— Назвіть ознаки отруєння. Що слід негайно зробити за таких ознак?— Що потрібно зробити до приїзду лікарів?П а м ’ят айт е! Самотужки лікувати харчові отруєння небезпечно для

життя!2. Фізкультхвилинка


1. Повідомлення вчителя— З давніх-давен люди харчувалися натуральними продуктами: молоком,

яйцям и, свіжою городиною. Н атуральні продукти смачні та корисні для здоров’я. На жаль, вони швидко псуються, їх не можна довго зберігати і перевозити на великі відстані.

Дата

Клас

••

29

Тому іюди почали використовувати різні способи подовжити термін зберігання цих продуктів, зокрема, винайшли харчові добавки: консерванти, барвники, підсилювачі смаку та ароматизатори.

Важливо пам’ятати, що часте вживання продуктів із харчовими добавками може завдати шкоди здоров’ю. Тому намагайся не купувати:

• продукти з надто тривалим терміном використання;• продукти з неприродно яскравим забарвленням, у тому числі й підфарбо

вану солодку воду;• продукти зі смаковими добавками, наприклад, чипси та сухарики.

Запам ’ятайте! Надавайте перевагу свіжим натуральним продуктам.

2. Робота з пам'яткою «Як запобігти харчовим отруєнням» (див. додаток нас. 27)

3. Продовження роботи за підручником (с. 45-47)

— Про що ви дізналися у статті для допитливих?

7) Гра «Так чи ні?».

Робота в парахОдин учень читає перші чотири твердження, а інший відповідає «так» чи

«ні». Потім учні міняються ролями.• їсти потрібно через кожні 5 годин. Так чи ні?• Молоко слід уживати щодня. Так чи ні?• Смажені продукти корисні для здоров’я. Так чи ні?• їсти треба в один і той самий час. Так чи ні?• Овочі і фрукти треба їсти щодня. Так чи ні?• Кожного дня треба їсти солодощі. Так чи ні?• Натуральні продукти корисні для здоров’я. Так чи ні?• Продукти харчування можна купувати на будь-якому ринку. Так чи ні?

2) Робота над рецептами-загадками.— Прочитайте рецепти-загадки Віолетти Дворецької та назвіть страви.

(Салат, борщик)— Яка ваша улюблена страва? Дізнайтеся у батьків її рецепт. Розкажіть

його в класі. Чи намагалися ви її приготувати?4. Практична робота— Термін та умови зберігання зазначають на упаковках усіх харчових про

дуктів.— За написами на упаковці продуктів, наприклад, молока, сиру, крупи

тощо, визначте термін їх придатності та умови зберігання.Запам ’ятайт е! Дотримуйтеся умов і термінів зберігання харчових про

дуктів.


Бесіда— Що ви робите, коли купуєте продукти у магазині?— Як перевірити термін придатності харчових продуктів?— Чому небезпечно купувати продукти харчування на стихійних ринках?— Назвіть причини харчових отруєнь.— Чим небезпечне самолікування харчових отруєнь?— Що слід негайно робити у разі виявлення ознак харчового отруєння?— Як надавати першу допомогу при харчових отруєннях?

СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ'Я

Урок 11. УМІННЯ ВЗАЄМОДІЯТИ. ДРУЖНИЙ КЛАС. ПРАКТИЧНА РОБОТА. ОБГОВОРЕННЯ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ

[української народної казки «Ріпка» та байки J1. Глібова «Лебідь, Щука і Рак»)

Мета: навчати школярів взаємодіяти з іншими людьми; сприяти згуртованості і дружбі у класі; обговорити казки, прислів'я, у яких ідеться про дружбу, взаємодопомогу, товариськість; виховувати культуру спілкування.

Хід уроку



— Для чого слід уважно перевіряти термін придатності харчових продуктів?

— Чи можна вживати неякісні і прострочені продукти харчування? Чим вони небезпечні?

— Що слід робити при харчовому отруєнні?


— Ми починаємо вивчати розділ «Серед людей». У ньому ви дізнаєтесь, що таке дружний клас, дружна родина, як стати толерантним, про правила спілкування, як залагодити конфлікт, як комп’ютер впливає на здоров’я.

Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, Як взаємодіяти з іншими людьми.



— Що таке колектив?— Який клас називають дружним?— Який девіз у дружного класу?— Розгляньте малюнки на с. 49. Яких правил мають дотримувати учні під

час навчання або виконання спільної роботи?



1. Читання вірша А. Костецького «Гойдалка на двох»

ГОЙДАЛКА НА ДВОХ Спробуй на гойдалці сам покататись!Будуть навколо всі дивуватись.Тутнавіть зовсім затятий жаднюга місцемповинен ділитися з другом.

— Розкажіть, що вам подобається робити разом з іншими дітьми. Запам ’ятайте! Взаємодія — це коли люди щось роблять разом і допома

гають одне одному.

31

СОЦІАЛЬНА СКЛАДОВА ЗДОРОВ'Я Дата

Клас

Урок 11. УМІННЯ ВЗАЄМОДІЯТИ. ДРУЖНИЙ КЛАС. ..................................... , ПРАКТИЧНА РОБОТА. ОБГОВОРЕННЯ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ

(українськоїнародноїказки «Ріпка» та байки Л. Глібова «Лебідь, Щука і Рак»)

Мета: навчати школярів взаємодіяти з іншими людьми; сприяти згуртованості і дружбі у класі; обговорити казки, прислів'я, у яких ідеться про дружбу, взаємодопомогу, товариськість; виховувати культуру спілкування.

Хід уроку



— Для чого слід уважно перевіряти термін придатності харчових про- ........................ ..........................!дуктів?

— Чи можна вживати неякісні і прострочені продукти харчування? Чим .................................................вони небезпечні?

— Що слід робити при харчовому отруєнні? ..................................................-


— Ми починаємо вивчати розділ «Серед людей». У ньому ви дізнаєтесь, що таке дружний клас, дружна родина, як стати толерантним, про правила спілкування, як залагодити конфлікт, як комп’ютер впливає на здоров’я.

Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як взаємодіяти з іншими людьми.




1. Читання вірша А. Костецького «Гойдалка на двох»

ГОЙДАЛКА НА ДВОХ Спробуй на гойдалці сам покататись!Будуть навколо всі дивуватись.Тутнавіть зовсім затятий жаднюга місцемповинен ділитися з другом.

— Розкажіть, що вам подобається робити разом з іншими дітьми. Запам’ятайте! Взаємодія — це коли люди щось роблять разом і допома

гають одне одному.


— Що таке колектив?— Який клас називають дружним?— Який девіз у дружного класу?— Розгляньте малюнки на с. 49. Яких правил мають дотримувати учні під

час навчання або виконання спільної роботи?

31

2. Робота над проектом— Об’єднайтесь у три групи («Худож ники», «Поети», «Юристи»). «Художники» створять емблему класу.«Поети» напишуть вірш, який стане вашим девізом.«Юристи» складуть правила класу.Оформіть плакат з емблемою, девізом і правилами та почепіть його на вид

ноті.3. Продовження роботи за підручником (с. 50)

1) Робота над прислів'ям.Щ асливо там жити, де вміють дружити.

2) Робота в групах.— Складіть із пазлів картину.— Проаналізуйте свою роботу, дайте відповіді на запитання:

• Чи не заважали ви одне одному?• Чи спокійно спілкувалися, не сварилися?• Чи важко було виконувати завдання в групі?

3) Практична робота. Обговорення літературних джерел (української народної казки: «Ріпка» та байки Л. Глібова «Лебідь, Щука і Рак»).— Об’єднайтесь у дві групи («Казка» і «Байка») та прочитайте:

• група «Казка» — казку Івана Ф ранка «Ріпка»;• група «Байка» — байку Леоніда Глібова «Лебідь, Щ ука і Р ак» .

— Обговоріть байку.• Що хотіли зробити Лебідь, Щ ука і Рак?• Куди кожен з них тягнув хуру?• Чи трапляються подібні ситуації у вашому класі?• Як їх краще розв’язувати: галасувати, сперечатися, наполягати на своєму

чи радитися, домовлятися і діяти разом?— Обговоріть казку.

• Хто посадив ріпку?• Хто допомагав її витягнути?

— Що було головною умовою успіху?— Чи трапляються подібні ситуації у вашому класі?— Наведіть приклади таких ситуацій.— Як ви розумієте вислів: «Один — за всіх і всі — за одного»?— Поясніть, чому важливо вміти взаємодіяти.


Бесіда— Як ви вважаєте, чи можна ваш клас назвати дружним?— Пригадайте різні випадки, коли ви виконували якусь спільну роботу (на

приклад, готувалися разом до свята). Чи дружними ви були між собою? Яких правил ви дотримували при взаємодії?

Урок 12. СІМ'Я. ПОВАГА І ВЗАЄМОРОЗУМІННЯ В РОДИНІ

Мета: розширити уявлення учнів про сім'ю як чинник здоров'я, про те, що сім'ї бувають різними (коли діти живуть з обома батьками, з одним із батьків, з іншими родичами, у прийомній родині), що члени родини дбають один про одного у різний спосіб; навчати звертатися по допомогу до батьків та інших членів родини; виховувати любов та повагу до членів своєї родини.

Хід уроку



— Які прислів’я про дружбу, взаємодопомогу, товариство ви знаєте? Орієнтовні відповіді

• Одна квітка не робить вінка.• Одна бджола меду не наносить.• Дружній череді і вовк не страшний.• Згода будує, а незгода руйнує.

— Які правила дружного класу ви знаєте?— Як називається група людей, родичів, як і проживають разом, спільно?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про родинні стосунки.


1. Розповідь з елементами бесіди— Сім’ї (родини) бувають різними: великими і маленькими. Вони не зав

жди складаються з батьків і дітей. В одній сім’ї можуть жити декілька поколінь: діти з батьками, бабусі з дідусями і навіть прабабусі з прадідусями.

— Назвіть склад родин, зображених на сімейних світлинах.— Зазвичай члени родини живуть разом. Але трапляється, що члени од

нієї сім’ї живуть окремо. Тоді діти можуть жити з одним із батьків або тимчасово проживати з родичами. Діти, як і втратили рідних батьків, живуть у прийомній родині або в інтернаті.


— Яка сім’я є багатодітною?— Розгляньте фотографії на с. 51. Які бувають родини?— Що розказав про свою сім’ю автор вірша «Що таке сім’я»?— Скільки осіб у сім’ї?— Що сказано про маму?— Що сказано про тата?— Що сказано про дідуся і бабусю?— Що сказано про братів?— Яка це дружна сім’я?— Розгляньте малюнки на с. 53-54 . Що потрібно робити, щоб ваша сім’я

була дружною?— Яке тлумачення слів «сім’я» й «усиновити» ви прочитали на с. 54?


Раз! Два! Час вставати —Будемо відпочивати.Три! Чотири! Присідайте,Швидко втому проганяйте.

Дата

Клас

33

1.

1)

V .

П’ять! Шість! Засміялись,Кілька раз понахилялись.Сім! Вісім! Час настав Повернутися до справ.

УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Продовження роботи за підручником (с. 54-55)

Робота над прислів'ями.• Ш ануй батька й неньку, буде тобі скрізь гладенько.• Ж ивуть між собою, як риба з водою.

2) Гоа «Так чи ні?».— Якщо ти згоден з тим, що почуєш, скажи: «так» і плесни в долоні.У дружній сім’ї члени родини повинні:

• Ш анувати старших.• Не прислухатися до порад членів родини.• Виконувати свої обов’язки.• Допомагати одне одному.• Сваритися.• Не слухати нікого.• П іклуватися одне про одного.• Робити, що заманеться.• Разом відпочивати.• Піклуватися про менших братиків і сестричок.• Виконувати всі хатні справи разом.• Цілий день бавитися і гуляти.• Вітати всіх зі святами, днем народження.

2. Вправа «Мікрофон»— Сімейні традиції і правила — це те, що робить кожну родину особливою.

Нерідко ми живемо за цими правилами, навіть не помічаючи їх.По черзі продовжіть фразу: «У нашій родині є така традиція (щовечора зби

рат ися за сімейним столом, у неділю ходити до церкви, разом подорожувати, займат ися спортом...).

3. Розгадування кросворда

п

в з а є

о б о в

п о р о з у м і н н

п і в ч у т т я

д т р и м к а

о д о п о м о г а

я з к и

(С ім ’я)


Бесіда— Що таке родина?— Яке значення для людини має родина?— Що у вашій родині цінується найбільше?— Я ка атмосфера повинна панувати у сім’ї, щоб усі були здорові?

34

Урок 13. ДОПОМОГА І ОБОВ'ЯЗКИ В СІМ'Ї

Мета: розширити уявлення учнів про допомогу і обов'язки в сім'ї; спонукати школярів допомагати батькам та іншим членам родини, виявляти розумну ініціативу; виховувати дбайливе ставлення до здоров'я всіх членів родини, повагу до старших членів родини.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ«


1. Фронтальна робота— Якими повинні бути стосунки в родині?— Уявіть ситуацію. Ви граєте на комп’ютері в улюблену гру або дивитеся

телевізор. Саме в цей час комусь із членів сім’ї знадобилася ваша допомога. Як ви вчините? Чи зможете ви одразу відмовитися від улюбленого заняття?

— Розкажіть про свою сім’ю за допомогою сімейних фотографій.• Моя сім’я ... [велика чи мала).• Вона складається з . ..• Мою маму звати...• Мій тато...• Братик...• Сестричка...• Дідусь і бабуся...

2. Гра «Доповни речення»— Прочитайте фрази і закінчіть їх:«Я вдячний мамі за...»«Я вдячний татові за...»«Я вдячний бабусі за ...»«Я вдячний дідусеві за ...»«Я вдячний сестрі (братові) за...»— Що ще, окрім родинних зв’язків, об’єднує людей у сім’ї? (Діти розпо

відають: об’єднує турбота одне про одного, допомога одне одному, терпіння. «Дружну сім’ю і горе не бере».)


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про родинні стосунки.



Розгляньте малюнки на с. 56. Доведіть, що сімейні обов’язки можна розподілити між усіма за домовленістю.

“ • Розгляньте малю нки на с. 57. Я кі спільні справи вся сім ’я виконує разом?

“ Прочитайте оповідання О. Буценя «Помічниці».— Що розповіла Оля про допомогу мамі?“ Що здивувало Олю у розповіді Ліди?— А як ви гадаєте, Чи допомогла Ліда мамі?


35



Гра «Угадай, що я роблю»Один з учнів демонструє виконання певної роботи (підмітає підлогу,

складає речі, виносить сміття, заправляє ліжко тощо), а решта мають відгадати його дії. Хто перший відгадав — той показує далі.

2. Робота в групах— Об’єднайтесь у дві групи (хлопчики і дівчат ка). Напиш іть якомога

більше своїх домашніх обов’язків.— Прочитайте, що ви написали, та підкресліть ті обов’язки, що є спіль

ними для хлопчиків і дівчаток.— Поміркуйте, чи можуть дівчатка виконувати хатні справи хлопчиків,

і навпаки.За п а м ’ят айт е! Х лопчики і д івчатка можуть мати спільні домашні

обов’язки.3. Практична робота— Пригадайте свої відчуття, коли ви робили щось приємне іншим.— Поміркуйте, як ви можете подарувати радість кожному члену своєї ро

дини.— Зробіть де і намагайтеся радувати близьких не лише у свята. Намагай

теся щодня робити щось приємне близьким та іншим людям.

4. Тест «Так чи ні?»Щоб твоя сім’я ж ила весело і щасливо, потрібно:О вітати зі святами одне одного;О допомагати одне одному;О часто сваритися;О піклуватися одне про одного;О разом мандрувати;О готувати приємні сюрпризи;О дуже пізно лягати спати;О приховувати свої неприємності.


Гра «Інтерв'ю»— Розкажіть про свої обов’язки в родині.— Про кого з членів родини ви піклуєтесь? Як саме?— Чи приносить це вам задоволення?

Урок 14. ЩО ТАКЕ ТОЛЕРАНТНІСТЬ. ПРАКТИЧНА РОБОТА. ОБГОВОРЕННЯ ЛІТЕРАТУРНИХ ДЖЕРЕЛ ПРО ТОЛЕРАНТНІСТЬ

Мета: підвищити рівень обізнаності молодших школярів з питань толерантності та моральності; пояснити, що всі люди різні, що відмінності роблять їх унікальними і цікавими для інших; виховувати толерантне і позитивне ставлення до людей, які мають проблеми зі здоров'ям.

Хід уроку



— Розкажіть про свої обов’язки в сім’ї. Чи завжди ви їх виконуєте? Хто вам допомагає?

— Чим ваші обов’язки відрізняються від обов’язків батьків? дідуся? бабусі? Які обов’язки у вас спільні?

Робота в парах— Складіть розповідь за малюнком «Допомога в сім’ї» (с. 58).


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, що таке толерантність.


1. Мозковий штурм «Толерантність — це...»Толерантність (від лат. tolerantia) — терпіння, прийняття іншої людини

такою, якою вона є, зі всіма її достоїнствами і недоліками.

2. Робота за підручником (с. 59-60)— Доведіть, що всі люди різні. Чим вони відрізняються?— Що таке толерантність?— Розгляньте малюнки на с. 59 унизу. Як слід ставитися до людей, які

мають проблеми зі здоров’ям?— Сформулюйте «золоте правило» спілкування.— Що потрібно робити, щоб виховати в собі толерантність?— Коли відзначають М іжнародний день толерантності?



1. Читання казки «Чия їжа смачніша»

ЧИЯ ЇЖА СМАЧНІША Ж или в лісі різні звірі. Якось зібралися вони на березі Нілу і заспереча

лися, чия їж а найсмачніша.— Найсмачніше у світі — це м ’ясо,— сказав Лев.— Ні, соковите листя,— не погодився Ж ираф.— Найсмачніші — банани! — встряла Мавпа.— Найкраща їж а — зелена трава,— сказав Віл.І так вони довго сперечалися, мало не побилися!

— Як ви вважаєте, хто з них має рацію?— Чи існує у світі їж а, що смакує всім?— Як можна уникнути суперечок?

2. Робота в групах— На нашій планеті живуть люди різних національностей. Кожна нація

має свою мову, звичаї, національні страви. Щоб уникнути конфліктів між народами, потрібно поважати ці відмінності, бути толерантним.

Толерантність означає вміння поважати і приймати різноманіття культур, здатність сприймати думки, поведінку і спосіб життя інших людей.

— Чи доводилося вам подорожувати світом, бувати в інших країнах? Розкажіть про це. Що вас найбільше здивувало?

— Чи знайомі ви з дітьми, які приїхали з інших країн? Чим вони схожі на вас і чим відрізняються?

— Улаштуйте свято народів світу. Об’єднайтесь у групи та оберіть країни, про які будете розповідати. Підготуйте повідомлення про обрані вами народи (їх одяг, страви, традиції).

Запам’ятайте! Бути толерантним — означає поважати відмінності, які існують між людьми.

3. Фронтальна бесіда— Ми часто хочемо бути такими ж, як усі. Але не менш важливо почува

тися особливим і неповторним.По черзі назвіть те, що відрізняє вас від однокласників. Це може бути зо

внішня ознака чи якесь особливе вміння.— Як ви розумієте слова французького письменника Антуана де Сен”-

Екзюпері: «Якщо я чимось не схожий на тебе, я цим зовсім не ображаю тебе, а навпаки — обдаровую» ?

— Виріжте листочки з кольорового паперу. Напишіть на них ознаки толе рантності й прикріпіть їх на дереві толерантності.

Запам’ятайте! Бути толерантним — означає звертати увагу на те, що зближує, а не роз’єднує людей.

4. Практична робота— Прочитайте оповідання Василя Сухомлинського «Горбатенька дів

чинка» (див. додаток на с. 28).Обговоріть:

• Чим незнайомка відрізнялася від дітей?• Як почувається людина, коли потрапляє туди, де вона «не така, як усі»?• Що ми можемо зробити для такої людини?

5. Робота в парах— Обговоріть, у яких випадках, на вашу думку, не можна бути толерант

ними.


Бесіда— Які проблеми виникають у людей з фізичними обмеженнями?— Наведіть приклади спілкування з такими людьми.— З якими труднощами вони щодня стикаються?— Що таке толерантність?

Урок 15. ТИ — СПІВРОЗМОВНИК. ПРАКТИЧНІ РОБОТИ. ЯК ЗРОБИТИ ПРИЄМНІСТЬ ІНШОМУ.

ЯК ПОПРОСИТИ ПРО ПОСЛУГУ ЧИ ДОПОМОГУ

Дата

Клас

Мета: пояснити учням, чому вміння слухати є не менш важливим, ніж уміння говорити;розповісти про переваги впевненого і толерантного спілкування та недоліки пасивного й агресивного спілкування; навчати розпізнавати вербальні і невербальніознаки активного слухання; виховувати толерантне ставлення до точки зору інших.

Хід урокуI. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

дII. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Гра «Вільний мікрофон»— Що таке толерантність?— Як слід ставитися до людей, які мають проблеми зі здоров’ям?— Яку людину можна назвати толерантною?— Поміркуйте, чим ви можете допомогти людям, які мають проблеми зі

здоров’ям.— Для чого людині потрібне спілкування? (Щоб обмінюватися новинами,

допомагати одне одному, дружити, підтримувати, підбадьорювати тощо.)— З якою людиною вам приємно спілкуватися? (Ввічливою, доброзичливою,

привітною, вдячною, чемною, яка вміє слухати, не перебиває тощо — таку людину називають приємним співрозмовником.)

— Що треба вміти робити, щоб бути приємним співрозмовником? (Уважно слухати, тактовно висловлюватися, чемно попросити, не забувати дякувати людям, доброзичливо вітатися і прощатися, обов'язково вибачатися тощо.)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроді ви дізнаєтеся, яким буває спілкування.


1. Робота за підручником (б. 61-64)

— Що дає людині спілкування?— Розгляньте малюнки на с. 61. Як потрібно слухати співрозмовника?— Що свідчить про те, що людина уважно слухає (опишіть її вираз об

личчя, положення тіла, міміку, жести...)?— Як можна зрозуміти, що тебе не слухають?— Про кого кажуть: «В одне вухо влітає, а в друге — вилітає»?— Як підтвердити, що ти згоден з думкою мовця?Запам’ятайте! Уміння слухати — найважливіше у спілкуванні.— Розгляньте малюнки на с. 62 вгорі. Яку поведінку називають впев

неною?— Розгляньте малюнки на с. 62 внизу. Яку поведінку називають па

сивною?— Розгляньте малюнки на с. 63. Яку поведінку називають агресивною?2. Фізкультхвилинка



— Що ви дізналися про мову жестів?

39

2. Читання вірша Лесі Вознюк

НЕВИГАДАНА ІСТОРІЯ ПРО ПОЯВУ МОВИ

Колись первісні люди не знали ані слова, нахмурювали брови, хапалися за списа, не вміли пояснити: це — мамонт, то — Стрічали друзів з миром, усміхнено,

корова. охоче,Вони порозумітись старались між і дивувались щиро, до неба звівши очі.

собою — А потім, щоб онукам про все це показували пальцем, кивали головою. розказати,Якщо чужинці раптом з ’являлися з-за то вигадали мову і стали розмовляти.

лісу,

— Утворіть коло і по черзі привітайтесь одне з одним за допомогою «мови жестів» (намагайтеся не повторюватися).

Запам’ятайте! Люди спілкуються словами і без слів. «Мова жестів» сприяє взаєморозумінню.

3. Читання вірша Ігоря Січовика «Невихований ведмідь»

НЕВИХОВАНИЙ ВЕДМ ІДЬ

В лісі жив Ведмідь-гультяй, Знав єдине слово: «Дай!»— Дайте меду і малини! Дайте рибки і калини!

Дорікали звірі вслід:— Ну й неввічливий ведмідь! Чи тобі завчити важко Чарівні слова: «Будь ласка!»

— Розкажіть, які чарівні слова ви знаєте і коли їх потрібно вживати.4. Робота над прислів'ями

• Як ти до людей, так і люди до тебе.• Щире вітання дорожче за частування.• Від теплого слова і лід розтає.• Слово — не горобець, випустиш — не впіймаєш.• Ніщо не коштує так дешево і не цінується так дорого, як увічливість.

Запам’ятайте! Ввічливість сприяє спілкуванню і добрим стосункам.5. Практична робота— Прочитайте пам’ятку, як правильно висловити прохання.Як висловити прохання

• Приязно подивись на співрозмовника.• Чемно привітайся.• Поясни, чого ти хочеш.• Увічливо попроси допомогти.• Якщо тобі допомогли, щиро подякуй.• Якщо відмовили, перепроси («Вибачте, що потурбував»).

6. Робота в парах— Об’єднайтесь у пари. Нехай один із вас буде «ведмедем», а інший — «па

січником».Розіграйте сценку, як ведмідь просить у пасічника скуштувати меду.Потім поміняйтеся ролями і ще раз розіграйте сценку.


Бесіда— Поясніть, що означає для вас спілкування.— Яку людину ви назвали би гарним слухачем?— Назвіть слова, які не підходять для характеристики доброго спілку

вання.— Як ви розумієте прислів’я: «Умій сказати, умій і змовчати»?

40

Урок 16. ЯК УНИКНУТИ КОНФЛІКТУ? ПРАКТИЧНА РОБОТА. МОДЕЛЮВАННЯ СИТУАЦІЙ

МИРНОГО РОЗВ'ЯЗАННЯ КОНФЛІКТІВ З ОДНОЛІТКАМИ

Мета: роз'яснити учням правила, що допомагають запобігати конфліктам і мирно розв'язувати їх; навчати мирно розв'язувати конфлікти з однолітками; розвивати вміння аналізувати типові життєві ситуації; виховувати культуру спілкування.

Хід уроку



— Як ви вважаєте, чому вміння слухати є не менш важливим, ніж уміння говорити?

— У чому полягають переваги впевненого спілкування?— Назвіть недоліки пасивного й агресивного спілкування.— Поясніть прислів’я.

• Умієш говорити — умій і слухати.• Говори мало, слухай багато, а думай — ще більше.• Умій вчасно сказати і вчасно змовчати.

— Прочитайте вірш Є. Бандуренко «Дуже хочуть тишини» (с. 64).— Чому учні не можуть домогтися тиші в класі?— Чи вміють вони слухати одне одного?— Чи виникала у вашому класі така ситуація?Мозковий штурм «Асоціації»— Що таке конфлікт? Які асоціації у вас викликає це слово?Учні називають асоціації, які викликає слово «конфлікт». Учитель записує

всі названі асоціації на дошці та зачитує.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як попереджувати і розв’язувати кон

фліктні ситуації.



— Розгляньте малюнок на с. 65. Коли говорять, що виник конфлікт?— Яке тлумачення слова конфлікт ви прочитали у словниковій скарб

ничці?— Через що часто відбуваються конфлікти?

конфлікт

сваркапротистояння двох людейбійкаворожнечаборотьбапротиріччясуперечкасутичказіткненнябезладкриклайкаобраза

— Які «секрети» спілкування ви знаєте?— Які нові поради ви запам’ятали?— Розгляньте малюнок на с. 66. Як слід відмовлятися від небезпечної про

позиції?Запам’ятайте! Якщо виник конфлікт, слід шукати рішення, прийнятне

для всіх.2. Фізкультхвилинка


1. Продовження роботи за підручником (б. 67)

1) Розгадування ребусів.

Суперечка, конфлікт.2) Практична робота.— Обговоріть ситуації.

• Ти дізнався, що твоєму другові придумали образливе прізвисько. Як ти вчиниш?

• Ти бачиш, як дівчинку з твого класу кривдять учні старших класів. Як ти вчиниш?

• Тобі пропонують з ’ясувати стосунки бійкою. Як ти вчиниш?• Незнайома людина просить у тебе мобільний телефон, щоб зателефонувати.

Як ти вчиниш?2. Робота в парах— Згадайте казку К. Ушинського «Два козлики».— Об’єднайтесь у пари. Розіграйте сценки, як потрібно розв’язувати по

дібні ситуації (якщо ви зіткнулися з кимось у дверях, вузькому проході).Запам’ятайте! Щоб мирно розв’язувати конфлікти, потрібно вміти посту

патися.3. Читання й обговорення казки М. Пляцковського «Гей, ти!» (див. додаток нас. 28)

— Що відчували звірі, коли їх обзивав Папуга?— Чи багато в нього було друзів? Чому?— Що можна сказати тому, хто дражниться?Запам’ятайте! Називайте людей на ім’я. Дражнилки та обзивання поро

джують конфлікти.


Бесіда— Що таке конфлікт? Чому виникають конфліктні ситуації?— Як ви зазвичай поводитеся в конфліктній ситуації, під час сварки?— Порадьтеся з батьками щодо уникнення конфліктів.— Як ви вважаєте: бійка приносить користь чи завдає шкоди людині?

Чому?

42

Урок 17. НЕБЕЗПЕКА ШКІДЛИВИХ ЗВИЧОК. ПРАКТИЧНА РОБОТА. МОДЕЛЮВАННЯ СИТУАЦІЇ ВІДМОВИ

ВІД НЕБЕЗПЕЧНОЇ ПРОПОЗИЦІЇ

Мета: поглибити уявлення учнів про негативні наслідки вживання тютюну й алкоголю;навчати впевнено відмовлятися від небезпечної пропозиції; виробляти негативнеставлення до паління, вживання алкогольних напоїв; виховувати самостійність, наполегливість, рішучість.

Хід уроку


II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ— Що може призвести до конфлікту?— Як можна уникнути конфлікту?— Чи траплялося вам спостерігати конфліктну ситуацію? Як ви почува

лися?— Що може зруйнувати ваше здоров’я?— Руйнують здоров’я такі чинники: недотримання режиму дня, нераціо

нальне харчування, вживання немитих овочів і фруктів; уживання алкоголю, наркотиків, тютюнопаління.

— Чи можна відновити те, що зруйновано?— Що легше: запобігти руйнуванню чи відновити?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про негативні наслідки вживання тю

тюну й алкоголю.


1. Робота за підручником {с. 68-69)

— Про які шкідливі звички ви прочитали?— Доведіть, що алкоголь — причина багатьох захворювань.— Розгляньте фотографію на с. 68. Якими є наслідки вживання алкоголю?

Доведіть, що алкоголь — ворог дітей.— Розгляньте фотографію на с. 69. Доведіть, що тютюн згубно впливає на

стан здоров’я.— Чому особливо небезпечне куріння для дітей?— Доведіть, що надмірне захоплення комп’ютерними іграми завдає шкоди

здоров’ю.— Розгляньте малюнки на с. 69. Доведіть, що комп’ютерна залежність при

зводить до хвороби.— Що зроблено нашою державою, щоб убезпечити дітей від уживання ал

коголю та тютюну?2. Фізкультхвилинка


1. Вправа «Мозковий штурм»— Здоров’я — наш найбільший скарб у житті. Якщо людина правильно

харчується, займається спортом, дбає про чистоту, вона добре почувається і рідко хворіє. А якщо має шкідливі звички (наприклад, пізно лягає спати, переїдає, мало рухається), то почувається слабкою, швидко стомлюється, часто і подовгу хворіє.

Дата

Клас

43

Назвіть приклади різних звичок і запишіть їх на дошці.Позначте літерою «К» звички, корисні для здоров’я, а літерою «ПІ» —

шкідливі.— Як ви розумієте слова письменника Бернарда Шоу: «Цигарка — це бік-

фордів шнур, на одному кінці якого вогник, а на іншому — дурник»?Запам’ятайте! Є корисні і шкідливі звички.2. Повідомлення вчителя про походження тютюну— Історія вживання тютюну розпочалася в Європі наприкінці XV ст. Друга

експедиція Христофора Колумба завезла тютюн до Іспанії, а в період великих географічних відкриттів караванними шляхами тютюн потрапив майже в усі куточки земної кулі. Швидкому його поширенню сприяла здатність тютюну виробляти в людини шкідливу звичку — тютюнову залежність.

3. Читання легенд та створення плакатів за їх змістом— Прочитайте кавказькі легенди та підготуйте плакати про те, як тютюн

і алкоголь впливають на здоров’я і поведінку людей.КАВКАЗЬКА Л ЕГЕН ДА ПРО ТЮТЮН

У далекому минулому, коли тютюн тільки-но завезли із заморських країн, біля підніжжя Арарату жив добрий і розумний старий. Він одразу розпізнав підступність цієї рослини і переконував людей не використовувати її. Одного разу він побачив, що навколо купців, які розклали свій товар, зібрався величезний натовп. Купці кричали:

— Божественне листя, божественне листя! У ньому — засіб від усіх хвороб!Підійшов мудрий старий і сказав:— Це «божественне листя» приносить людям ще й іншу користь: у дім того,

хто курить, не зайде злодій, його не вкусить собака, і він ніколи не постаріє.Купці з радістю кинулися до нього.— Ти маєш рацію, о мудрий старий! Але звідки ти знаєш про ці дивовижні

властивості божественного листя?І мудрець пояснив:— Злодій не зайде до будинку того, хто курить, бо той цілу ніч кашлятиме,

а злодій не любить заходити туди, де не сплять. Через кілька років той, хто курить, ослабне і ходитиме з палицею. А собака не вкусить того, хто з палицею!І, нарешті, він не постаріє, бо помре в молодому віці.

Запам’ятайте! Куріння спричиняє залежність та завдає шкоди здоров’ю.КАВКАЗЬКА Л ЕГЕН Д А ПРО ВИНО

Дикий виноград ріс у лісі, й тільки птахи клювали його. Одного разу бідняк вирвав виноградну лозу, приніс її додому і посадив біля будинку. Дозрів виноград — смачний, соковитий. Сподобалися ягоди біднякові, і наступного року посадив він ще десять лоз, а на третій рік — сто.

Восени, коли дозрів рясний урожай, бідняк, щоб не пропадало добро, вичавив з ягід сік. Що зміг — випив, решту злив у глечики.

Через два місяці відкрив глек, спробував — напій йому сподобався. Скликав він друзів на бенкет.

Прилетів на бенкет півник, осушив келих і сказав:— Хто вип’є це вино, розкукурікається, як я!Другим з ’явився вгодований кабан і, випивши келих, сказав:— Хто ще вип’є — виваляється у багнюці, як я!Нарешті прийшла лисиця, осушила келих і сказала:— А хто ще вип’є — вкрадеться у нього вино лисицею, і накоїть він таких

бід, що довго червонітиме.

44

Запам’ятайте! Уживання алкоголю завдає шкоди здоров’ю та може призвести до біди.


Практична робота— З кожним роком ви стаєте дорослішими і самостійнішими, все більше

вільного часу проводите з однолітками або старшими друзями. Ваші стосунки залежать від того, як ви вмієте поступатися одне одному і домовлятися із товаришами.

Але це не означає, що ви маєте завжди погоджуватися з друзями. У кожного є право відстоювати свою думку, передусім тоді, коли друзі пропонують учинити щось погане (обманути батьків, прогуляти урок, когось образити, скуштувати щось небезпечне для здоров’я).

Продемонструйте способи відмови від небезпечних пропозицій.• Просто скажи « Ні!».• Повтори ще раз, але впевненіше: «Ні, я не буду», «Я не хочу», «Я так ви

рішив».• Відмовся і поясни причину: «Ні, це небезпечно».• Відмовся і йди геть: «Ні! Мені вже час додому».• Відмовся і спробуй відмовити друзів: «Я не буду і вам не раджу!»• Звернись по допомогу до свого друга. Так відстояти себе легше. Завжди під

тримай друга у такій ситуації.Запам’ятайте! Справжні друзі поважають одне одного і не запропонують

щось погане.— Підготуйте всі разом проект «Ні — шкідливим звичкам!».Спочатку об’єднайтеся у групи. Визначте, хто яке завдання готує. Підго

туйте малюнки, фотографії, плакати тощо.1-ша група готує матеріали про згубність уживання алкоголю;2-га група — про небезпеку куріння;3-тя група — про шкідливість надмірного захоплення комп’ютерними

іграми.


Бесіда— Чому паління — шкідлива звичка?— У чому полягає шкідливий вплив алкоголю на здоров’я дитини?— Як ви чинитимете опір у разі отримання пропозиції закурити, випити

алкогольний напій?— Яким є ваше власне ставлення до паління, уживання алкогольних на

поїв?

45


Тест «Так чи ні?»1) Як перейти дорогу, якщо на зупинці стоїть трамвай?

О Обійти спереду;О почекати, поки від’їде;О обійти ззаду.

2) Обмежена оглядовість — це:О добра видимість;О частково видно шлях;О нічого не видно.

3) Коли рухаєшся в умовах обмеженої оглядовості, потрібно: О добре оглянути шлях;О спокійно перейти дорогу;О швидко перейти дорогу, добре її оглядаючи.

4) Правила безпечного переходу:О поглянь праворуч, а потім ліворуч;О поглянь ліворуч, а потім праворуч;О переходь дорогу, коли заманеться.


Тест— Позначте правильні відповіді.

1) Перевірка справності велосипеда включає:а) гальма;б) фари;в) кермо;г) миття велосипеда.

2) їздити на велосипеді по проїжджій частині можна з:а) 18 років;б) 10 років;в) 14 років;г) 16 років.

3) Небезпечно кататися на велосипеді по проїжджій частині:а) не тримаючись за кермо;б) особам від 14-річного віку;в) з несправними гальмами;г) знявши ноги з педалей.

Дата

Клас

Хід уроку .....................................|

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ ......................... ..................

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ ........................................... |

— Як тютюнопаління і вживання алкоголю впливають на здоров’я людини? ............................ ................... :

— Чому не можна надто захоплюватися комп’ютерними іграми?Робота в групах— Уявіть, що ваш товариш курить. Спробуйте переконати його позбутися ............................................... і

цієї шкідливої звички.


— Ми починаємо вивчати новий розділ. У ньому ви дізнаєтеся про безпеку ...........:................................. |в домі, про обережне поводження з газом, про безпеку надворі, про пожежнубезпеку, про безпеку на дорогах та безпечний відпочинок на природі.

Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про правила користування джерелами водопостачання.

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ І

1. Робота за підручником (с. 71-74) .......................................... І— У традиційній українській оселі для опалення і приготування їжі слу

гувала піч. Воду носили з криниці, купалися в ночвах, а освітлювали примі- ...............................................Іщення лампадками або свічками.

Сучасний дім облаштовують так, щоб у ньому було зручно жити: проводять ...............................................іелектрику, опалення, водопостачання, газ. Але чим більше в домі пристроїв, тим більше ми залежимо від того, як вони працюють.

За всім цим у домі стежать твої батьки. Та іноді ти залишаєшся вдома сам.Тому тобі теж треба знати, як діяти у разі аварійної ситуації.

— Чим оснащують будинки, щоб людям було зручно жити? .............................................. І— Якими є наслідки незнання правил користування електричними прила

дами, водогоном, газовою плитою? ............................................... і— Що може статися, якщо водогін виходить з ладу?— Розгляньте малюнки на с. 71 та 72 вгорі. Назвіть правила користування ............. ................................ -.1

водогоном і каналізацією.— Розгляньте малюнки на с. 72 внизу. Що потрібно робити, якщо сталася .............................................. |

аварія?— Як економити і берегти воду? ..................................... ......."''а— Що цікаве про воду ви прочитали у розділі для допитливих?2. Фізкультхвилинка

..... ......................................... ]V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

1. Вправа «Мікрофон»— Дім — це особливе місце, де ти почуваєшся спокійно і впевнено. Тут жи

вуть найрідніші тобі люди. Вони люблять тебе і дбають про тебе. До них ти завжди можеш звернутися за порадою і по допомогу. ...............................................

Урок 18. ПРАВИЛА КОРИСТУВАННЯ ВОДОГОНОМ

Мета: обговорити з учнями небезпечні ситуації, що можуть трапитися вдома; навчати школярів розпізнавати ознаки несправності водогону; формувати навички безпечного користування водогоном; виховувати в учнів обережність, пильне ставлення до свого життя, почуття відповідальності за свої дії та вчинки, обережність.

47

По черзі продовжіть речення: «Я люблю свій дім за те, що...».2. Робота в групах— У кожному міському будинку і в багатьох сільських оселях є водогін.

З річок чи підземних джерел очищена вода надходить до квартири.Прочитайте й обговоріть правила користування водогоном.Правила користування водогоном

• Якщо ти помітив, що вода тече марно, не шукай винного, сам закрий кран.• Не залишай воду, що тече, без нагляду. Стеж, щоб раковина не засміти

лася, щоб не закрило чимось отвір. Вода може залити не лише вашу квартиру, а й сусідні.

• Якщо ти помітив на підлозі воду, спробуй визначити, звідки вона витікає.Перекрий крани водопостачання у квартирі і негайно поклич дорослих.

• Будь обережний, якщо прорвало трубу з гарячою водою: вона може обпекти!

• Якщо квартиру заливає вода, вимкни всі електричні прилади!Запам’ятайте! Не залишайте воду, що тече, без нагляду. Попросіть до

рослих, щоб навчили вас перекривати у квартирі крани водопостачання на випадок аварії.

3. Робота в парах

Практична робота— Служби порятунку створені, щоб допомагати людям у небезпечних ситу

аціях. Пригадайте номери рятувальних служб:101 — пожежна служба;102 — міліція;103 — швидка допомога;104 — служба газу.— Якщо виникла небезпечна ситуація, не слід плакати і панікувати. За

телефонувавши до служби порятунку, треба чітко і розбірливо назвати: своє ім’я та прізвище; домашню адресу (вулицю, дім, квартиру, поверх); що сталосяі чи є люди у приміщенні.

— Об’єднайтесь у пари. Придумайте ситуацію, коли треба викликати службу порятунку, і розіграйте її. Один із вас буде диспетчером, а другий повідомлятиме про небезпеку. Потім поміняйтеся ролями. Охочі продемонструють це у класі.

Запам’ятайте! В аварійних ситуаціях викликайте аварійні служби.4. Продовження роботи за підручником (с. 74)

1) Розгадування ребусів.Вода,водогін.2) Робота над прислів'ями.Не знаємо ціни водиці, доки не висохла криниця.


Бесіда— Які небезпечні ситуації можуть трапитися вдома?— Назвіть ознаки несправності водогону.— Назвіть правила безпечного користування водогоном.— Розпитайте у батьків, де розташовані вентилі, які перекривають гарячу

і холодну воду у вашій квартирі або будинку. Спробуйте під наглядом батьків перекрити їх.

48

Урок 19. ПРО ПРАВИЛА ПОЖЕЖНОЇ БЕЗПЕКИ Дата---------------------------Клас___________________

Мета: розширити уявлення учнів про причини виникнення пожежі; навчати гасити невелику пожежу; спонукати учнів до виконання правил пожежної безпеки; вихову- ...............................................:вати відповідальність.

.............................................. 'В

Хід уроку ............................ ........ 1



1. Гра «Вільний мікрофон»— Розкажіть, яких правил користування водогоном необхідно дотримува- ........................................... .. ь

тися.— Як потрібно діяти, якщо сталася аварія водогону?2. Робота над загадками ......................................... $;

• Без крил, без рук, без ніг,А вгору піднімається. (Дим)

• 3 язиком, а не лає, .......................................................... |Без зубів, а кусає. (Вогонь)

— Усі ви знаєте, що вогонь може бути добрим і злим. Коли ж вогонь буває ..............................................'1небезпечним?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про правила пожежної безпеки.



— Що означає прислів’я: «Вогонь — добрий слуга, але поганий господар»? ............................................... .*■— Розгляньте фотографії на с. 75. Які причини пожеж ви знаєте?— Що потрібно робити, щоб вогонь з доброго помічника не перетворився на ............................................... і

небезпечного ворога?— Розгляньте фотографії на с. 76 і малюнки на с. 77 угорі. Назвіть правила ................. ..............................

пожежної безпеки.— Розгляньте малюнки на с. 77 внизу. Що необхідно робити у разі пожежі? ............................................... ..— Розгляньте малюнки на с. 78. Як викликати пожежників?— Розгляньте фотографії на с. 79. Що ви дізналися із розповіді для допит- ...............................................||

ливих?2. Фізкультхвилинка


1. Гра «Горить — не горить»— Від найдавніших часів вогонь був помічником людей: зігрівав, захищав ..............................................•

від диких звірів, допомагав готувати їжу. Але якщо з ним неправильно поводитися, він може спричинити пожежу. Пожежа знищує майно, будинки. У вогні .............................................гинуть тварини і люди.

— Назвіть те, що добре горить, і те, що не горить (папір — горить, пісок — ............................................./.не горить).

Запам’ятайте! Легкозаймисті речовини слід зберігати у недоступних для ............................................. ‘лдітей місцях.

49

2. Руханка

Як виробляють електричний струм— Електричну енергію виробляють на електростанціях. Від них елек

тричний струм подається на підприємства і в житлові будинки за допомогою ліній електропередач, як вода по трубах. Але аварії в електромережах набагато небезпечніші через можливість ураження електричним струмом і виникнення пожежі.

Утворіть коло, розрахуйтеся на перші — другі номери та присідайте через одного (перші номери підводяться, другі — присідають).

— Так працюють і турбіни на електростанціях. Візьміться за руки і передайте по колу потиск руки.

— Так струм подається від електростанції до будинків та електричних приладів.

Запам’ятайте! Виробництво електричного струму коштує дорого. Економте електрику, вимикайте зайве світло!


1) Робота над прислів'ями.

• Криком вогню не загасиш.• У сіні вогню не сховаєш.


• Дерев’яні хлопціЛежать у коробці.Коли з ними граються,То вогнем займаються. (Сірники)

• Лишає він страшні сліди.Усе він пожирає.А як даси йому води —Відразу помирає. (Вогонь)

3) Робота за малюнками.— Розгляньте малюнки на с. 80.— Яких правил пожежної безпеки не дотримують діти?


Бесіда— Які правила протипожежної безпеки вам відомі?— Чим небезпечне порушення цих правил?— Що потрібно робити, щоб не «допомогти» спалахнути пожежі?— Коли необхідно викликати пожежників?— Із якими новими правилами протипожежної безпеки ви ознайомилися?— Згадайте назви книжок, мультфільмів, герої яких приборкували по

жежу. Як це їм вдалося?

50

Урок 20. ЩОБ НЕ СТАЛОСЯ ПОЖЕЖІ. ПОПЕРЕДЖУВАЛЬНІ ЗНАКИ Дата

Мета: розширити уявлення учнів про ознаки несправності обігрівальних приладів, про попереджувальні знаки; навчати вимикати несправні електроприлади; спонукати учнів до виконання правил користування обігрівальними приладами; виховувати відповідальність.

Хід уроку



— Яких правил пожежної безпеки слід дотримувати вдома, у школі, на вулиці?

— Чим можна загасити невеликий вогонь?— Як потрібно діяти у разі пожежі?— За яким номером телефону слід викликати пожежників? Про що по

трібно їх повідомити?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про ознаки несправності обігрівальних

приладів і про попереджувальні знаки.


1. Робота за підручником (с. 81-86)— Про яку причину виникнення пожеж ви прочитали?— Розгляньте фотографії на с. 81. Назвіть найбільш поширені серед них

електричні обігрівальні прилади.— Розгляньте фотографії на с. 82-83 . Назвіть правила користування обі

грівальними приладами.— Про що ви дізналися із журналу «Пожежна безпека»?Запам’ятайте! Порушення правил користування електроприладами може

спричинити пожежу.2. Розповідь учителя— Як запобігти ураженню електричним струмом?Аварії в електромережах дуже небезпечні. Якщо людина торкнеться ого

леного електричного дроту чи несправної розетки, її вдарить струмом. Вона може втратити свідомість, отримати опіки і навіть загинути. Тому там, де є небезпека ураження струмом, розміщують спеціальні таблички і знаки.

Пам’ятайте, що вода і електрика несумісні. Тому не можна брати електричний прилад мокрими руками або коли на вас мокрий одяг. Якщо увімкнений у розетку електроприлад упав у воду, не торкайтеся води!

— Чому не можна торкатися оголених та обірваних дротів?— Чому не можна вимикати з розетки електроприлад, тягнучи за шнур? Запам’ятайте! Вода й електрика несумісні. Не торкайтеся електропри

ладів мокрими руками!3. Фізкультхвилинка



1) Робота над загадками.Пожежна машина. Вогнегасник.

Клас

.

51

2) Розгадування ребусів.Обігрівач, пожежа, полум’я.3) Читання статті «Попереджувальні знаки».— Яку форму мають спеціальні попереджувальні знаки?— Який знак ви бачите на с.' 85? Де зображують знак «Легкозаймисті мате

ріали»?— Доведіть, що легкозаймисті речовини дуже небезпечні.— Що потрібно робити, щоб легкозаймисті речовини не стали причиною

пожежі?— Чому легкозаймисті матеріали не можна гасити водою?— Чим потрібно накривати вогнище пожежі?— Який знак можна побачити в місцях, у яких може вразити електричний

струм?— Де він установлюється?— Розгляньте фотографії на с. 86. Які інші попереджувальні знаки ви

знаєте?— Де зображують знак «Вибухонебезпечні речовини»? (їх зображено на

предметах, які можуть вибухнути, а також на дверях та стінах приміщень, у яких зберігаються вибухонебезпечні речовини.)

— Де встановлюється знак «Отруйні речовини»?2. Практична робота— Разом із дорослими розгляньте кілька упаковок з аерозолями. Знайдіть

на них застережні знаки і написи.— Розгляньте кілька електричних приладів. Знайдіть на них застережні

знаки.3. Цікаво знати!— Перша центральна опалювальна система з ’явилася ще у Стародавньому

Римі, коли тепле повітря з розташованої під землею печі опалювало весь дім.У середині X IX ст. були винайдені котли, що опалювалися вугіллям чи дро

вами і нагрівали батареї опалювання.У деяких сучасних будинках у стінах кімнат прокладені повітряпроводи,

якими подається гаряче повітря. Повітря нагрівається газом чи електрикою.


Бесіда— Які правила користування обігрівальними приладами ви запам’ятали?— Що означають знаки «Легкозаймисті матеріали», «Небезпечна елек

трична напруга», «Вибухонебезпечні речовини» та «Отруйні речовини»? Де їх можна побачити?

52

Урок 21. ЯК КОРИСТУВАТИСЯ ГАЗОВОЮ ПЛИТОЮ. ОБЕРЕЖНО: ВИТІК ГАЗУ!

Мета: сформувати в учнів поняття про правила користування газом; ознайомитиіз ознаками і небезпекою витоку газу, з порядком дій при витоку газу; навчати перекривати подачу газу; розвивати логічне мислення; виховувати любов до життя, почуття самозбереження.

Хід уроку


II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ— Яких правил пожежної безпеки слід дотримувати вдома, у школі, на ву

лиці?— Чим можна загасити невеликий вогонь?— Як потрібно діяти у разі пожежі?— За яким номером телефону слід викликати пожежників? Про що по

трібно їх повідомити?— Назвіть правила користування обігрівальними приладами.— Якими є ознаки несправності обігрівальних приладів?— Чи користуються обігрівальними приладами у вашій родині? Якщо так,

розкажіть, яких правил безпеки дотримуються.— Чому, виходячи з дому, потрібно перевірити, чи всі електроприлади ви

мкнено?— Для чого і в яких місцях установлюють попереджувальні знаки?


— У чому полягає небезпека використання газового обладнання? Як діяти, щоб зберегти своє життя та здоров’я? Ось про це ми сьогодні дізнаємося.


1. Повідомлення вчителя— Крім водогону й електрики у багатьох будинках є газ. Газові котли опа

люють будинки, газові колонки нагрівають воду, на газовій плиті можна приготувати і розігріти їжу.

2. Робота за підручником (f. 87-88)

— Можливо, тобі вже дозволяють користуватися газовою плитою. А чи знаєш ти, як вона працює? По трубах газ надходить у квартиру і йде до плити. Через дрібненькі отвори увімкнених горілок газ виходить назовні. Тут він стикається з іскрою від сірника чи запальнички та загорається.

— Розгляньте малюнки на с. 87—88. Назвіть правила користування газовою плитою.

Запам’ятайте! Учіться користуватися газовою плитою тільки разом з дорослими! Попросіть батьків, щоб навчили вас перекривати газовий кран на трубі перед плитою.




1) Розгадування ребуса.

Газова плита.

2) Робота над малюнками.— Розгляньте малюнки на с. 88. На якому з них показано, що вентиль за

критий і газ не надходить?— Обговоріть з батьками правила безпечного користування газовою

плитою.3) Читання статті «Обережно: витік газу!».— Яким є газ, що ми користуємося?— Навіщо до нього додають речовину з різким запахом ?— Через що може статися витік газу?— За чим слід стежити?— Що ще може призвести до витоку газу?— Чого не можна робити при витоку газу?— Розгляньте фотографію на с. 90 вгорі. Якими є ознаки витоку газу?— Розгляньте фотографію на с. 90 вгорі і на с. 91. Що необхідно робити

у разі витоку газу?Запам’ятайте! Витік газу може спричинити вибух і отруєння!4) Практична робота.— Розіграйте в класі ситуації:

• Як діяти в разі витоку газу?* Як викликати аварійну газову службу?

Запам’ятайте! При витоку газу викликайте службу газу за телефоном 104!

2. Робота в групах

Аналіз ситуаціїСтаренька бабуся жила на першому поверсі двоповерхового будинку. Тієї

ночі вона погано спала. Боліла голова. Старенька піднялася та попрямувала з кімнати на кухню. У коридорі вона відчула різкий запах газу. Бабуся увімкнула світло у кухні. Що було далі не пам’ятає. Прокинулася в лікарняній палаті. Обличчя та руки були обпечені...

— Як ви вважаєте, що трапилося? (Відповіді дітей.)

Стався витік газу, який накопичувався у кімнаті. Коли бабуся ввімкнула світло, утворилася електрична іскра, від якої загорівся газ та стався його вибух.

Постраждала не лише бабуся, а й її сусіди. Під час вибуху побилися вікна, розвалилася стіна.

— Чи правильними були дії бабусі? Складіть поради бабусі, як слід поводитися при вияві запаху газу.

3. Ситуаційна гра «Як діяти при витоку газу»Під час гри імітується діяльність конкретної людини при витоку газу.

Учень має показати, як діяти, і пояснити чому.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Які правила користування газом ви запам’ятали?— Назвіть ознаки витоку газу.— Назвіть небезпеки витоку газу.— Як слід діяти при витоку газу?

Урок 22. ДОРОЖНЯ БЕЗПЕКА. ПЕРЕХІД ДОРОГИ З ОБМЕЖЕНОЮ ОГЛЯДОВІСТЮ

Дата

Клас

Мета: поглибити знання учнів про правила пішохідного руху; вивчити правила пере- ........................ ...................... :іходу дороги з обмеженою оглядовістю; виховувати дисциплінованість пішохода,уважність. .......................................... ... Ії

Хід уроку



1. Гра «Вільний мікрофон»— Що слід зробити перед тим, як увімкнути газову плиту? ..............................................— Де розташовано вентиль, що перекриває подачу газу до газової плити?— За якими ознаками можна визначити, що стався витік газу? .............................................. а— За яким номером телефону можна викликати аварійну газову службу?— Чому, почувши запах газу, не можна запалювати сірники і вмикати ......... ■:................................... |і

світло?2. Робота над загадками

• Два брати спереду гудуть, .......................................................... . ї)За ними двоє ще женуться,Біжать, ніяк не доженуть, .......................................................... ^

Об землю спересердя б’ються. (Колеса)

• Тягнеться нитка, а в клубок не змотаєш. (Дорога)

— Ми всі — пішоходи у випадку, коли ходимо пішки, тобто рухаємося ..............................................ндорогою, але не користуємося транспортом. Для пішоходів існують певніправила дорожнього руху, з якими ви ознайомилися у попередніх класах. ..............................................'4Назвіть їх.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви поглибите свої знання про правила пішохідного

руху.


1. Повідомлення вчителя— Про вашу безпеку на дорогах дбає багато людей. Але і ви самі маєте бути

обережними. Наприклад, ви вже знаєте, що не можна переходити дорогу на червоний сигнал світлофора. Та не поспішайте і тоді, коли загориться зелене світло. Спочатку впевніться, що всі автомобілі зупинилися. Пам’ятайте, що автомобіль не може зупинитися миттєво.

2. Робота за підручником [с. 92-94)

— Які діти стають винуватцями дорожніх пригод?— Розгляньте малюнки на с. 92 унизу. Для кого є обов’язковими правила

дорожнього руху?— Розгляньте малюнки на с. 93. Розкажіть пам’ятку пішохода.— Розгляньте малюнки на с. 94. Які дорожні знаки означають місце зу

пинки автобуса і тролейбуса?3. Фізкультхвилинка

55

V



1) Розгадування ребусів.Дорожні знаки. Рух.2) Робота над малюнками.— Розгляньте малюнки на с. 95.— Які правила дорожнього руху порушують діти?3) Читання статті «Перехід дороги з обмеженою оглядовістю».— Де можна переходити дорогу за відсутності пішохідних переходів та

світлофорів?— Що заважає пішоходам добре бачити проїжджу частину?— Де у такому разі треба переходити дорогу?— Розгляньте малюнки на с. 96. До кого дітям слід звернутися по допо

могу?— Що ще може обмежувати оглядовість дороги?— Розгляньте малюнки на с. 96. Що у такій ситуації необхідно зробити?Запам’ятайте! Для переходу дороги слід обирати місце, яке добре прогля

дається в обидва боки!2. Розповідь учителя— Дуже часто небезпечні ситуації на дорогах виникають через обмежену

оглядовість у сутінках, уночі, у туман, під час дощу або снігопаду.В умовах недостатньої оглядовості водій може надто пізно помітити пішо

хода і не встигне загальмувати.Зробити пішоходів і велосипедистів помітнішими у світлі фар допомагають

флікери. Це світловідбивні пов’язки, підвіски, значки та інші елементи. їх розміщують на одязі, ранцях і велосипедах.

Запам’ятайте! В умовах обмеженої оглядовості користуйся світловідбива- чами!

Разом із дорослими доберіть кілька світловідбивачів та прикріпіть їх до ранця, куртки, комбінезона. Розкажіть друзям про необхідність використання флікерів.

3. Робота в парах— Розкажіть одне одному правила переходу дороги.4. ТесТ «Так чи ні?» (див. додаток нас. 46)


Бесіда

— Які дорожні знаки є на дорозі, якою ви йдете до школи?— Чому не можна виходити на проїжджу частину дороги з-за перешкоди?— Чи можна переходити дорогу в тому місці, де вона піднімається вгору чи

спускається вниз? Чому?— Обговоріть з батьками небезпечні місця на дорозі від дому до школи.

56

Урок 23. ПОВЕДІНКА БІЛЯ ЗАЛІЗНИЧНОЇ КОЛІЇ

Мета: ознайомити учнів з правилами поведінки біля залізничної колії; навчати наводити приклади наслідків порушення правил пішоходів, читати дорожні знаки; виховувати дисциплінованість, обережність.

Хід уроку

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ


1. Фронтальне опитування— Які правила дорожнього руху ви знаєте? ................................................. •-— Для чого слід виконувати правила дорожнього руху?— Чи користуєтеся ви громадським транспортом? Яким? Де ви його че- .................................. ..............

каєте?— Що може перешкоджати оглядовості дороги? .................................................. •— Як потрібно переходити дорогу з обмеженою оглядовістю?— Чи можна переходити дорогу, якщо нею рухається вантажний автомо- ..................................................

біль, який обмежує оглядовість? Як слід діяти у такій ситуації?— Чому слід бути особливо обережним на дорозі з обмеженою оглядовістю?— Чи доводилося вам без дорослих переходити дорогу з обмеженою огля

довістю? Якщо так, що заважало вам добре проглянути проїжджу частину дороги?

2. Робота над загадками

• Полотно, а не доріжка,Кінь біжить сороконіжка. (Потяг)

• Держиться за проводи,Бігає туди-сюди, ............. ................................................. ЯА за нею — з десяток 'Близнюків-дитяток. (Електричка) ...............................................................-Я

• В полі драбина лежить,Дім по сходинках біжить. (Потяг) ......... ...................................

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Напевно, кожен з вас користувався залізничним транспортом. Задля

власної безпеки необхідно знати правила поведінки біля залізничної колії, з якими ми сьогодні й ознайомимося.


1. Бесіда— Які види транспорту ви знаєте?— Як називають місце перетину автомобільним доріг?2. Робота за підручником (с. 98-101)

— Розгляньте фотографії на с. 98. Що називають залізничним переїздом?— Розгляньте малюнки на с. 98. Якими дорожніми знаками позначають за

лізницю і залізничний переїзд? ....................... .........................."— Яких правил слід дотримувати, щоб уникнути небезпечних ситуацій на

залізничному переїзді та біля залізничних колій? ....... ..........................................Запам’ятайте! Потяг не може швидко зупинитися. У нього дуже довгий

гальмівний шлях.

57

— Розгляньте фотографії на с. 99. Чим треба керуватися на залізничному переїзді?

— Як подаються світлові сигнали? звукові сигнали?— Розгляньте малюнки на с. 100. Коли проїзд заборонено? Коли можна пе

реходити залізничну колію?— Розгляньте фотографії на с. 101. Що на залізниці небезпечно?3. Фізкультхвилинка


1. Робота над загадкою• Гуркотить, стукотить, мов сто коней біжить.

2. Вікторина1) Які ви знаєте дорожні знаки, що розташовують поблизу залізничної колії?

(«Залізничний переїзд без шлагбаума», «Залізничний переїзд зі шлагбаумом»)

2) Де дозволено переходити залізничну колію? (Тільки на залізничному переїзді, через спеціальні мости та переходи, розташовані над залізничною колією, та по підземних тунелях.)

3) Що обладнують на залізничних переїздах, які охороняються? (Світлофори, вказівники, шлагбауми)

4) Як необхідно переходити переїзди, що охороняються? (Наближаючись до переїзду, пішоходи повинні стежити за сигналізацією та вказівками чергового по переїзду.)

5) Яким є основне правило переходу залізничного переїзду? (Бути особливо уважним, наближаючись до залізничного переїзду.)


Бесіда— Що називається залізничним переїздом? Якими бувають залізничні пе

реїзди?— Коли залізнична колія буває небезпечною?— Яких правил поведінки слід дотримувати біля залізничної колії?— Ознайомте своїх братиків і сестричок із вивченими правилами.

Урок 24. ДЕ МОЖНА ГРАТИСЯ, А ДЕ — НІ Дата

Мета: обговорити з учнями, які небезпечні місця є у мікрорайоні школи; формувати у школярів уміння обирати безпечні місця для відпочинку та гри, де ніщо не загрожує життю і здоров'ю; допомогти засвоїти загальні правила безпечної поведінки дітей надворі; вчити відмовлятися позичати свої речі (велосипед, мобільний телефон) незнайомим і малознайомим людям; виховувати обережність, обачливість.

Хід уроку



— Де можна переходити залізничну колію? ...... ............................. *..... ........1— Розкажіть правила переходу через залізничні переїзди.— Чому гратися на залізниці небезпечно? ........ "...... .................................. j— Пригадайте казку К. Чуковського «Бармалей». Чому із дітьми сталося

нещастя?— Дітям важливо вміти обирати безпечні місця для відпочинку та гри, де

ніщо не загрожує життю і здоров’ю.


— Саме про безпеку надворі ми сьогодні й поговоримо. ......................... ........................ . і

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ ................ .......... ...... 41. Повідомлення вчителя— Ви дорослішаєте, і батьки відпускають вас самих гуляти все далі й далі

від дому. Але пам’ятайте: дорослі завжди повинні знати, де ви гуляєте і коли • ->повернетеся.

2. Робота за підручником (с 102-104) .............................................. .1— Яке місце для гри є найзручнішим у місті?— Де на дитячому ігровому майданчику слід бути особливо обережними?— Розгляньте фотографії на с. 102. Де можна пограти в рухливі ігри,

футбол, бадмінтон?— Де можна гратися у селі? ......................— Розгляньте малюнки на с. 103. Як поводитися з незнайомими людьми?

Які поради допоможуть уникнути небезпеки? ................................................. -3. Фізкультхвилинка


1. Робота в групах— Об’єднайтесь у чотири групи: «Велосипед», «Самокат», «Мобільний те- .. .............................................. ■

лефон », « Скейт ». і]Розіграйте сценки, як можна відмовити малознайомим дітям у проханні ............................. .....................

позичити ваші речі.2. Вправа «Мозковий штурм»— Добре, якщо біля твого будинку є ігровий чи спортивний майданчик, ....... .... .................................... .*

тихий сквер або парк. Але поряд може бути чимало місць, небезпечних дляігор і розваг. Це дороги, якими мчать автомобілі; будівельні майданчики і на- ............................... ..................півзруйновані будівлі, що приховують безліч небезпек; трансформаторні будкита електричні підстанції, біля яких може уразити електричним струмом. ................................................. і

— Поміркуйте, де біля вашого будинку безпечно гуляти, а де — небезпечно.

Клас

59

Запам’ятайте! Обирайте безпечні місця для ігор та розваг.

3. Розгадування ребусів (с. 104)

4. Тест «Так чи ні?»1) Ігри у піжмурки можна проводити:

О між будинками;О У п ок и н ути х буд и н к ах та н овобудовах;О на деревах;О біля трансформаторних будок і щитових.

2) Профілактикою пограбувань є такі дії:О носити із собою коштовні речі;О не носити ключ так, щоб його було видно;О не ховати ключ під килимком перед дверима;О не називати свою адресу незнайомим;О не приводити додому незнайомих.


Бесіда— Які місця для ігор і розваг ви обираєте на вулиці?— Які місця для ігор і розваг ви не обираєте на вулиці? Чому?— Розкажіть, чи є біля школи небезпечні місця для ігор.— Обговоріть з членами родини небезпечні місця для розваг біля вашого

будинку.— Якщо ви потрапили у біду, до кого будете звертатися по допомогу?— Розкажіть про ці правила вдома.


Робота над прислів'ями та приказками— Творчі здібності народу втілились у народних піснях, легендах, казках,

байках, а також у влучних висловах — прислів’ях і приказках.Прочитайте прислів’я та приказки про здоров’я. Як ви вважаєте, що вони

означають? Які ще прислів’я та приказки на цю тему ви знаєте?• У здоровому тілі — здоровий дух.• Весела думка — половина здоров’я.• Чиста вода — для хвороби біда.• Здоров’я не купиш ні за які гроші.• Бережи одяг, поки новий, а здоров’я — поки молодий.• Коли б голова здорова, то будуть воли та й корова.• Здоров’я маємо — не дбаємо, а згубивши — плачемо.• Здоровому — пір’я, а хворому — каміння.• Поглянь на вигляд — і про здоров’я не питай.• У кого болять кості, той не бажає в гості.• Здоровий злидар щасливіший від хворого багача.• Люди часто хворіють, бо берегтися не вміють.• Гроші загубив — небагато загубив, час загубив — багато загубив,

а здоров’я загубив — все загубив.

60

Урок 25. БЕЗПЕКА ВЕЛОСИПЕДИСТА Дата

Мета: дати учням уявлення про екіпіровку велосипедиста; навчати обстежувати велосипед перед їздою, виконувати правила безпечної їзди на велосипеді; розвиватиакуратність, логічне мислення; виховувати дисциплінованість, самостійність, працьовитість.

Хід уроку



1. Гра «Інтерв'ю»— Розкажи про свій двір. Де найчастіше ти граєшся зі своїми друзями?— Разом з батьками визнач небезпечні місця для ігор і розваг у твоєму

дворі, мікрорайоні.— Назви правила безпечної поведінки надворі.2. Робота над загадкою

• Ясним ранком повз дороги На траві блищить роса.По дорозі їдуть ноги Та біжать два колеса.У загадки є секрет,Що це? М ій... (велосипед).

— Так, це — велосипед. Які бувають велосипеди?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про безпеку велосипедиста.


1. Розповідь учителя— Багато дітей полюбляють кататися на велосипеді. Цей транспорт здатний

розганятися, повертати і зупинятися, як справжній автомобіль. Тому, сідаючи за кермо велосипеда, ти з пішохода перетворюєшся на водія і повинен дотримувати правил для велосипедистів.


— Розгляньте фотографії на с. 105. Які правила потрібно знати і виконувати, щоб їзда на велосипеді була безпечною? Поясніть, що означає кожне з цих правил, для чого воно існує.

— Розгляньте малюнки на с. 106. Як має бути обладнаний велосипед? Що потрібно перевірити перед поїздкою?

— Розгляньте фотографії на с. 107. Якою має бути екіпіровка велосипедиста?

— Одяг велосипедиста має бути яскравого кольору. Штани — короткі або звужені у нижній частині, щоб їх не защемило ланцюгом. Велосипедні рукавички допоможуть міцно тримати кермо і захистять руки у разі падіння, які наколінники — коліна. Найкращий головний убір для велосипедиста — захисний шолом.

— Разом із дорослими навчіться добирати одяг для велосипедної прогулянки і правильно вдягати велосипедний шолом.

Запам’ятайте! Захисний шолом — найкращий головний убір для велосипедиста.

61

Клас

— Що заборонено велосипедистам?— Розгляньте малюнки на с. 107. Що означають дорожні знаки для велоси

педистів?— Про що ви дізналися із статті для допитливих?— Розгляньте малюнки на с. 108-109. Розкажіть, як виник велосипед.3. Фізкультхвилинка



1) Робота над загадкою.

Велосипед.2) Робота за малюнками.

— Розгляньте малюнки на с. 110. Яких помилок припустилися діти?— Визначте разом з батьками місце, де ви можете їздити на велосипеді.2. Гра «Склади слова»— Складіть зі слова «велосипедист» якомога більше слів, використовуючи

всі ці букви.3. Вікторина

• Смуга землі, призначена для пересування транспорту і пішоходів. {Дорога)• Місце перетину вулиць. (Перехрестя)• Вигин дороги. (Поворот)• Водій велосипеда. (Велосипедист)• Частина велосипеда, винайдена в давнину. (Колесо)• «Очі» транспорту. (Фари)• Пристрій для зупинки транспорту. (Гальма)• Захисний головний убір велосипедиста, мотоцикліста. (Шолом)• Пішохід або водій, що не виконує правила дорожнього руху. (Порушник)• Покарання за порушення ПДР. (Штраф)• Звуковий сигнал велосипеда. (Дзвінок)

4. Тест (див. додаток на с. 46)

5. Робота над прислів'ями• їдь тихо — облишиш лихо.• Найкращий маршрут — той, який найбезпечніший.


Бесіда— Яку машину називають велосипедом?— Які дорожні знаки для велосипедистів ви знаєте?— Які деталі велосипеда обов’язково потрібно перевірити перед поїздкою?— Назвіть предмети екіпіровки велосипедиста.— У якому віці водій велосипеда має право рухатися по дорозі?— Які ще правила для велосипедистів ви знаєте?

(2

Урок 26. ВІДПОЧИНОК НА ПРИРОДІ

Мета: поглибити знання учнів про оздоровче значення відпочинку на природі; навчати обирати речі та одяг для прогулянки на природу; виховувати уважне ставлення до правил та розуміння необхідності їх виконання.

Хід уроку



Фронтальне опитування— Чому важливо дотримувати правил безпеки їзди на велосипеді?— Які частини велосипеда необхідно перевірити перед поїздкою?— Яким буває відпочинок?— Який відпочинок найкращий?— Яким є значення активного відпочинку для здоров’я людини?— Чому людина намагається організувати власний відпочинок саме на при

роді?— Чим приваблює людину ліс?— У яку пору року вам найбільше подобається відпочивати в лісі?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви ознайомитеся з безпечними правилами відпочинку

на природі.


1. Робота за підручником (с. 777—774)— Розгляньте фотографію на с. 111. Доведіть, що найкращий відпочи

нок — на природі.— Про що потрібно подбати, збираючись на прогулянку на природу?— Розгляньте фотографії на с. 112-113. Розкажіть, якими мають бути одяг

і взуття?2. Фізкультхвилинка


1. Робота в групах— Прогулянка на природі з велосипедом чи без нього — найкращий відпо

чинок. У лісі, в горах, біля водойми можна насолоджуватися чистим повітрямі мальовничими пейзажами. Спів пташок, шурхотіння листя, плескіт хвиль заспокоюють, і ти відчуваєш єднання з природою. Усе це позитивно впливає на здоров’я.

Пригадайте свій найкращий відпочинок на природі. Розкажіть:• де це було;• з ким ви відпочивали;• що вам найбільше запам’яталося.

— Прочитайте вірш «Лісова пісенька».

ЛІСОВА ПІСЕНЬКА

Крізь ліси зелені, вікові діброви дружно ми крокуєм, пізнаємо світ.

Лащаться в долині квіти кольорові, дятел на смереці стукотить: «Привіт!»У розлогих кронах дім лаштують птиці, велети-дерева нам кивають вслід,і снують мурашки — лісу трудівниці,— мама білка кличе діток на обід.Не зламаєм гілку, квітку не зірвемо, не злякаєм пташку, білку, оленя,і мурах домівку чемно обійдемо, та не потривожим сонне зайченя.Тож рушай із нами, не вагайсь нітрішки, любить ліс привітний щебет дітлашні.Є для друзів в нього ягоди й горішки, а пташки дарують радісні пісні.

Леся Вознюк

— Об’єднайтесь у групи і намалюйте плакати «Ми — друзі природи». Запам’ятайте! Найкращий відпочинок — прогулянка на природі.2. Важливо знати!— Навесні й улітку в лісах та парках багато кліщів. Деякі з них є но

сіями небезпечних хвороб. Але жоден кліщ не здатний проникнути крізь одяг з цупкої тканини. Тому не ходи по траві в шортах і намагайся закрити всі ділянки тіла. Після прогулянки зніми з себе одяг, ретельно витруси його і перед тим, як прийняти душ, оглянь своє тіло з усіх боків.

Якщо побачиш кліща, одразу скажи про це дорослим. Разом із ними слід звернутися до лікаря, щоб видалити кліща і перевірити, заразний він чи ні.

3. Вивчення правил поведінки у лісі

Правила поведінки у лісі• Вирушай на природу лише з дорослими!• Бережи ліс! Не ламай дерев та кущів. Не руйнуй мурашників і пташиних

гнізд.• Прибирай за собою. Не залишай у лісі сміття!• Не розпалюй вогнищ у заборонених місцях — багато лісів гине від пожеж,

гинуть у вогні й дикі тварини.• Не збирай грибів. Серед них багато отруйних.• Ніколи не бери до рук незнайомі ягоди, тим більше, не куштуй їх — вони

можуть бути отруйними.4. Розучування рухливих ігор на природі (с. 113-114)


Бесіда— Які небезпечні ситуації можуть виникнути на відпочинку?— Як уникнути зустрічі з дикими тваринами?— Коли гадюка стає небезпечною?— Де в лісі найбільше кліщів?— Як уберегтися від кліщів?— Назвіть речі та одяг для прогулянки на природу.

64

Урок 27. ЩОБ НЕ ЗАБЛУКАТИ... ЯК УНИКНУТИ НЕБЕЗПЕЧНИХ СИТУАЦІЙ НА ПРИРОДІ

Мета: ознайомити учнів з правилами поведінки під час грози в лісі, в степу; навчатиуникати зустрічі з дикими тваринами; роповісти, як діяти, якщо загубився чи заблукав; розвивати навички правильної поведінки; виховувати впевненість та силуволі.

Хід уроку



Фронтальне опитування— Який одяг і взуття слід обирати для прогулянок?— Розкажіть, як ви одягаєтеся на прогулянку на природу влітку, взимку.•— У які ігри на природі ви любите грати?— Ви вже знаєте, як безпечно поводитись у різних життєвих ситуаціях, до

кого можна звернутися по допомогу. А от якщо поблизу нікого немає — людина залишається наодинці? Як діяти? Які небезпеки можуть загрожувати на природі?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУСьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як діяти під час грози в лісі, в степу,

а також,— у випадках, якщо загубився, заблукав у лісі, горах, степу.



— Розгляньте фотографію на с. 115. Чому не можна вирушати на природу самому, без дорослих — батьків, учителів?

— Розгляньте малюнок на с. 116. Як слід поводитися, щоб не заблукати?— Що слід робити, якщо ви загубили-таки дорогу, відстали від дорослих?2. Фізкультхвилинка


1. Розповідь учителя— Що може трапитися на відпочинкуПрогулянку на природі можуть зіпсувати погана погода, зустріч зі зловми

сниками чи дикими звірами, інші несподіванки. Небезпечна ситуація може статися будь з ким і будь-якої миті. Тому дітям вашого віку не можна ходити далеко без дорослих.

— Пригадайте свій найменш удалий відпочинок на природі. Розкажіть, що його зіпсувало.

— Назвіть неприємності, які підстерігають на відпочинку.— Які ще небезпечні ситуації можуть трапитися?2. Руханка— Утворіть коло, оберіть ведучого і пограйте в гру «Безпечно — небез

печно» . Ведучий називає певну дію (користуватися мобільним телефоном, ховатися у низинці...) та запитує будь-кого, чи безпечно це робити під час грози. Той, хто припустився помилки, стає ведучим.

Запам’ятайте! Блискавка влучає у найвищу точку на місцевості.

65

3. Продовження роботи за підручником (с. б)— Розгляньте малюнки на с. 118-119. Як поводитися, якщо гроза застала

тебе в лісі?— Як поводитися, якщо гроза застала тебе на відкритій місцевості, напри

клад, у степу?— Як поводитися, якщо гроза застала тебе у горах?— Чого не можна робити під час грози?— Яких диких тварин можна зустріти у лісі?— Розгляньте малюнки на с. 120. Як поводитися, якщо натрапив на дику

тварину?4. Робота над загадками

• Навпіл небо розтинає,У цей час іде гроза.Діток гуркотом лякає.Жалить землю, як оса. (Гроза)

• Я страшенний боягуз,В сіх на світі я боюсь.В полі, в лісі навкруги —Скрізь у мене вороги. (Заєць)

• Ходить хмуро між дубами,Хижо клацає зубами.Весь, як є ,— жорстока лють,Очі так її і ллють.Зачаївся ось, примовк.Грізний звір цей, звісно,., (вовк).

5. Гра «Так чи ні?»• Збираючись на прогулянку до лісу, із собою потрібно взяти ліхтарик, ап

течку, сірники, воду, їжу. (Так)• 3 продуктів треба взяти консервовані овочі, варення у скляних банках. (Ні)• Зустрічей з хижими звірами краще уникати. (Так)• Під час грози краще захиститися парасолькою. (Ні)• Хороша схованка під час грози — високе дерево. (Ні)


Гра «Інтерв'ю»— Що робитимеш, коли заблукаєш у лісі, горах чи степу?— Чого не робитимеш?— Які поради запам’ятав?— Що було новим і незвичним?— Розкажи, як слід поводитися під час грози. Чого робити не можна?— Як не натрапити на диких тварин?— Що треба робити, натрапивши на дику тварину?

66

ПСИХІЧНА І ДУХОВНА СКЛАДОВІ ЗДОРОВ'Я ДатаКлас

Урок 28. ХАРАКТЕР ЛЮДИНИ. ПРАКТИЧНА РОБОТА. ВИЗНАЧЕННЯ ПОЗИТИВНИХ І НЕГАТИВНИХ РИС ХАРАКТЕРУ

КАЗКОВИХ ГЕРОЇВ

Мета: сформувати уявлення учнів про якості особистості; навчати школярів розпізнавати позитивні і негативні риси характеру, визначати риси характеру літературнихперсонажів; виховувати бажання вдосконалювати позитивні риси характеру і стримувати негативні.

Хід уроку


II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ— Придивіться одне до одного. Які ви всі різні! Кожен із вас відрізняється

зростом, рисами обличчя, кольором шкіри, очей. Та є між вами ще одна відмінність — це настрій.

З’ясуймо, з яким настроєм ви прийшли на сьогоднішній урок.У кожного з вас на парті знаходяться картки, на яких зображено контури

людського обличчя. Домалюйте, будь ласка, контур рота, який відповідає теперішньому вашому настрою: хороший настрій; нормальний настрій; поганий настрій.

— А тепер покажіть ці обличчя мені.— Як бачимо, хоча ви і знаходитеся в однакових умовах, але кожен

з вас має різний настрій. Чому один з вас байдужий, другий — стривожений, а третій — спокійний?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Ми починаємо вивчати новий розділ «Здоровий дух». У ньому ви дізнає

тесь про характер людини, самооцінку характеру, про уяву і здоров’я, про те, як навчитись учитися та відпочивати. Тема нашого уроку — «Характер людини».



— Що таке характер, натура, вдача людини?— Які бувають риси характеру?— Розгляньте малюнок на с. 121. Наведіть приклади позитивних рис ха

рактеру.— Наведіть приклади негативних рис характеру.— З чого можна зробити висновок про характер людини?— Що дає знання характеру людини?— Що дає знання свого характеру?— Розгляньте фотографії на с. 122. Доведіть, що характер позначається на

здоров’ї самої людини та її оточення.2. Фізкультхвилинка



67

1) Читання вірша І. Сварника «Найкраща риса».

— Назвіть героїв вірша І. Сварника «Найкраща риса».— Про які людські риси говорили рослини? Перелічи ці риси.— Яку думку висловила людина? Чи можна з нею погодитися?— Про які риси характеру ви дізналися? Це позитивні чи негативні риси

характеру?2) Розгадування ребуса.

Характер.3) Робота в парах.

Учні по черзі називають позитивні риси характеру сусіда по парті. Учитель пропонує скористатися таблицею «Риси характеру» (див. додаток на с. 77).

4) Практична робота.

— Розгляньте малюнок на с. 121. До якої казки цей малюнок?— Визначте позитивні та негативні риси характеру героїв казки «Котиго-

рошко».— Чого навчає ця казка?— Які ще риси характеру ви знаєте?— Пригадайте і назвіть героїв казок з позитивними і негативними рисами

характеру. Запишіть їх на дошці та проаналізуйте, які риси характеру вам подобаються, а які — ні. Які з них завдають шкоди здоров’ю, а які,— навпаки, зміцнюють його.

Запам’ятайте! Характер людини впливає на здоров’я. Людина може змінити риси свого характеру.

2. Гра «Угадай, хто це»— Сукупність видимих ознак людини (колір очей, волосся, зріст) — це її зо

внішність. Якості, що виявляються у поведінці людини,— це її характер.Пограйте в гру. Ведучий виходить з класу, а всі решта домовляються, кого

з них він має вгадати. Повернувшись до класу, ведучий може поставити три запитання про зовнішність або риси характеру людини, а після цього назвати її ім’я. Наступним ведучим стає той, чиє ім’я вгадали.

Наприклад:— Це хлопчик?— Ні!— В неї довге волосся?— Так!— Вона сміхотлива?— Так!— Це Іринка.— Правильно!Запам’ятайте! Характер людини виявляється у її поведінці.3. Чому так говорять?— Як ви розумієте вислів: «Очі — дзеркало душі людини»?— Що мають на увазі, коли кажуть про когось: «Людина з великої літери»?— Що, на вашу думку, означають слова «добрий характер», «лагідна

вдача»?Запам’ятайте! Внутрішня краса людини важливіша за зовнішню.


Бесіда

— Що таке характер?— Які риси характеру притаманні і дівчаткам, і хлопчикам?— Які риси маминого характеру вам подобаються? А татового?

68

Урок 29. САМООЦІНКА ХАРАКТЕРУ. ПРАКТИЧНА РОБОТА. ВИЗНАЧЕННЯ РИС ВЛАСНОГО ХАРАКТЕРУ

Мета: навчати учнів визначати риси свого характеру; розвивати вміння порівнювати,аналізувати, узагальнювати; сприяти пізнанню себе, своїх рис характеру.

Хід уроку


II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ— Назвіть позитивні та негативні риси характеру людини. Які з них є у вас,

а які ви хочете виховати в себе?— Які риси характеру ви найбільше цінуєте у людях? Чому?— Психологи налічують близько півтори тисячі рис особистості, за якими

можна характеризувати людину.Неосяжний і різноманітний світ, у якому ми живемо. Він ставить перед

людиною безліч загадок. Найбільшу загадку сформулювали ще давні греки, написавши на одному зі своїх храмів: «Пізнай самого себе». І людина пізнає.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви зможете більше дізнатися про себе як особистість.


1. Читання оповідання Іллі Бутмана «Боягуз»

БОЯГУЗ

Жили-були двоє друзів — Ромчик і Дмитрик. Ромчик був боягузом, а Дмитрии — хоробрим хлопчиком. Якось друзі почули крик дівчинки, яка тонула в річці. Боязкий Ромчик так злякався за дівчинку, що кинувся її рятувати. А хоробрий Дмитрик, який ні за себе, ні за інших не боявся, пішов собі далі.

Повертаючись зі школи, Ромчик завжди боявся, що мамі, яка втомилася на роботі, доведеться прибирати квартиру, і тому сам мив за собою посуд. А Дмитрик не знав страху і ніколи мамі не допомагав.

— І чого ти завжди боїшся! — казав Дмитрик.— Бери приклад з мене. Ось я бачив сьогодні, як хлопчики ображали дівчинку, але це мене анітрішки не злякало.

— Хто з хлопчиків уважав себе хоробрим?— А кого з них ви вважаєте хоробрим?— Чи правильно оцінювали себе Ромчик і Дмитрик? Доведіть свою думку.2. Розповідь учителя— Самооцінка — це те, як люди оцінюють себе. Буває занижена, завищена

і реалістична самооцінка.Занижена самооцінка — це коли людина вважає себе гіршою за інших, зав

жди зменшує свої здібності й досягнення.Завищена самооцінка — це коли людина незаслужено звеличує себе, пере

більшує власні досягнення, а успіхи інших не помічає або применшує.Реалістична самооцінка — це коли людина ставиться до себе так само

добре, як і до інших. Вона не перебільшує і не зменшує своїх здобутків. Це допомагає їй почуватися впевнено і вказує напрям для розвитку.

Запам’ятайте! Реалістична самооцінка допомагає почуватися впевненоі вказує напрям для розвитку.

Дата

Клас

-

69



1. Рольова гра «Чарівний стілець».Учні називають риси характеру дитини, що сидить на «чарівному стільці».

«Чарівний стілець» не має висвітлювати негативні якості.2. Вправа «Мій портрет у променях сонця»— На аркушах паперу намалюйте сонце. У центрі сонячного кола напишіть

своє ім’я. Потім уздовж променів напишіть власні позитивні риси характеру (наприклад, скромність, турботливість, наполегливість, доброзичливість, відповідальність тощо).

Визначте риси, які б ви хотіли вдосконалювати у собі самому. Обміркуйте, яким шляхом це можна зробити.

3. Вправа «Риси характеру»— Протягом 5 хв напишіть якнайбільше рис характеру, що, на вашу

думку, необхідні успішній людині (писати краще у стовпчик).Після закінчення часу кожен учасник по черзі (по колу) називає одну з рис.

Після того, як була названа риса, учасники відзначають, чи записана вона в кого-небудь. Якщо так, позначають цю рису у своїх записах певним знаком, аби не повторювати інших.

Після перерахування всіх рис у ході спільного обговорення визначають найбільш важливі риси характеру успішної людини.

— Визначте риси, які б ви хотіли вдосконалювати в собі самому. Обміркуйте, яким шляхом це можна зробити.

4. Вправа «Самооцінка»— Самооцінка відіграє важливу роль у самовихованні, у становленні ха

рактеру. Людина вчиться свідомо керувати своєю поведінкою, виховувати в собі позитивні і стримувати негативні риси характеру.

Я пропоную вам вправу, яка, можливо, допоможе вам стати кращими.Аркуш розділіть на 2 стовпчики. Лівий: яких рис характеру я хотів би по

збутися? Правий: яких хотів би набути? За 1 хв напишіть якомога більше рис (не менше 3). До якостей з лівого стовпчика доберіть антоніми, впишіть їх у правий стовпчик, а з лівого — викресліть. Оберіть найважливіше та уявіть себе таким.

5. Робота в групах— Уявіть магазин, де ви можете обміняти одну рису свого характеру на

іншу. По черзі скажіть, що ви хотіли б віддати, а що замість цього придбати у такому магазині.

Запам’ятайте! Виховуйте у собі риси характеру, що зміцнюють здоров’я: працьовитість, чуйність, щирість, чесність.


— Як ви розумієте прислів’я «Не кажи — не вмію, а кажи — навчусь»?— Чи можна вдосконалити характер?

70

Урок ЗО. НАВЧАННЯ — НАЙГОЛОВНІША СПРАВА. РОЗВИТОК ПАМ'ЯТІ ТА УВАГИ. ПРАКТИЧНА РОБОТА.

ВПРАВИ ДЛЯ ТРЕНУВАННЯ ЗОРОВОЇ І СЛУХОВОЇ ПАМ'ЯТІ ТА КОНЦЕНТРАЦІЇ УВАГИ

Мета: дати учням уявлення про пам'ять, увагу та їх зв'язок зі здоров'ям та навчанням;вчити називати умови успішного навчання; довести необхідність навчання; розучити вправи для тренування пам'яті та концентрації уваги; виховувати допитливість, ініціативність.

Хід уроку



Гра «Вільний мікрофон»— Чи легко вам учитися?— Чи залежить навчання від здоров’я?— Чи впливає навчання на здоров’я?— Задля чого потрібно вчитися і чи потрібно це взагалі? Доведіть свою

думку.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як розвивати пам’ять та увагу.



— Розгляньте малюнки на с. 125. Яка справа для кожного учня є найголовнішою?

— Для чого потрібно вчитися?— Від чого залежить успішність навчання?— Що треба робити, щоб добре вчитися?— Розгляньте малюнки на с. 126. Якою буває пам’ять?— Як можна тренувати пам’ять?2. Фізкультхвилинка

Гра «Будь уважним» (на відпочинок м'язів, шиїта очей)— Сядьте рівно, руки покладіть на парту, заплющіть очі і під повільну

лічбу зробіть декілька обертів головою: на «раз» — підборіддя торкається грудей; на «два» — голова нахиляється праворуч; на «три» — потилиця провисає над спиною; на «чотири» — голова нахиляється ліворуч. (Вправу виконують 3-4 рази.)

— Розплющіть очі, подивіться на парту і сусіда, за командою вчителя погляд переведіть на стіну, потім — у вікно, подивіться якомога далі.


1. Робота над приказками— Дитинчата багатьох тварин народжуються маленькими копіями до

рослих. Вони вже вміють ходити, плавати, літати і добувати собі їжу. Люди — найрозумніші істоти на Землі, але їхні діти народжуються безпомічними і не здатними до самостійного життя. Однак у процесі навчання вони засвоюють досвід не лише своїх батьків, а й минулих поколінь людства.

Дата

Клас

71

У народі кажуть: «Вік живи — вік учись». Ця приказка є особливо актуальною у наш час, коли у світі щодня з ’являється безліч нової інформації. Тому сучасній людині необхідно вчитися впродовж усього життя.

— Як ви розумієте прислів’я та приказки?• Наука в ліс не веде, а з лісу виводить.• Вчений іде, а неук слідом спотикається.• Де більше науки, там менше муки.• Здобудеш освіту — побачиш більше світу.• Знання злодій не вкраде, в огні не згорить і у воді не втоне.• За дурною головою ноги бідні.

2. Вправа «Мікрофон»— По черзі продовжіть речення: «Я вчуся для...» іЗапам’ятайте! Сучасній людині необхідно вчитися впродовж усього

життя.— Мозок людини — ідеальний інструмент для навчання. Він здатний оброб

ляти величезну кількість інформації і запам’ятовувати практично все, що цікавить людину. Але в школі доводиться вчити не тільки те, що цікаво, а й те, що потрібно знати дітям вашого віку.

— Назвіть умови, необхідні для успішного навчання.Запам’ятайте! Добра пам’ять і увага допомагають у навчанні.3. Практична робота. Вправи для тренування пам'яті і концентрації уваги (с. 127-128)

1) Вивчення ігор «Бабуся складала у валізу...», «Чого не вистачає?», «Запам'ятай порядок».

— Які ще ігри для розвитку пам’яті та уваги ви знаєте? Розкажіть про нихі пограйте разом зі своїми однокласниками. „

2) Гра «Зайвий предмет».

— Знайдіть «зайвий» предмет у кожному рядку (с. 128).— За якими ознаками можна об’єднати ці предмети?

3) Гра «Знайди відмінності».

— Знайди відмінності між малюнками (с. 128).Запам’ятайте! Пам’ять і увагу можна розвинути, граючи у спеціальні

ігри.4) Робота з дидактичним матеріалом (див. додаток на с. 78)

4. Робота над прислів'ями• Вік живи — вік учись.• Важко знання добувати, зате легко носити.• Мудрим ніхто не вродився, а навчився.


Бесіда— Які природні здібності допомагають вам учитися?— Назвіть умови успішного навчання.— Доведіть, що учневі потрібна увага.— Чи можна розвивати пам’ять і увагу?— Продовжіть речення.

• Щоб пам’ять не погіршувалася, потрібно...• Щоб увага була стійкою, необхідно...

— Обговоріть удома з батьками, як можна тренувати увагу і пам’ять.

72

Урок 31. ВЧИМОСЯ ТА ВІДПОЧИВАЄМО. ОЗНАКИ ВТОМИ І ПЕРЕВТОМИ. БУДЬ СПОКІЙНИМ!

Дата

Клас

Мета: навчати учнів розпізнавати ознаки втоми і перевтоми, виконувати вправи для релаксації, відпочивати і займатися улюбленими справами; виховувати допитливість.

Хід уроку


II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ••

1. Фронтальне опитування— Як ви вважаєте, чому людям потрібно вчитися? ....................................................... І— Назвіть умови успішного навчання. Чи вдається вам їх виконувати?— Чи все ви робите для того, щоб ваше навчання було успішним? ........................................ ■••••■.......•••■••’і2. Робота в групах— Уявіть, що ви заблукали в лісі і раптом побачили три дороги. Яку дорогу

обрати? ......................................... ,............і• Праворуч підеш — багатство знайдеш, а здоров’я втратиш.• Ліворуч підеш — половину багатства знайдеш, а половину здоров’я .................................... .................

втратиш.• Прямо підеш — нічого не знайдеш, а здоров’я збережеш. ........................ •••••........................... V

Висновок. Найкраще піти третьою дорогою, оскільки здоров’я — головнебагатство людини. ..................... ............*....................|

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про вправи для релаксації і зняття

втоми.


1. Робота за підручником (с. 129-130) .................... ................ ..........— Доведіть, що людина повинна відпочивати.— Яким може бути відпочинок? ............................. .... ......... ..........— Що є головним для відпочинку?— Розгляньте малюнок на с. 129. Яким чином організовано відпочинок ........................ .............................

у школі?— Розгляньте малюнки на с. 130. Поясніть, як і коли слід виконувати до

машні завдання. .[— Назвіть ознаки втоми.Ознаки втоми: .......................... ................. * .........................................|

• слабкість; • зниження працездатності;• сонливість; • порушення пам’яті, уваги.

— Назвіть ознаки перевтоми. ...............................■.....................Ознаки перевтоми: ............................... ........................................................■

• бліде обличчя; • плаксивість;• почервоніння очей; • дратівливість; ..................................................• втрата апетиту; • головний біль;• порушення сну; • часті застуди. ..................................

— Коли настає перевтома? ..................................... .............— До чого може призвести перевтома?

73

Запам’ятайте! Втомилися — відпочиньте! Перевтома небезпечна для здоров’я.



1. Вправа «Мікрофон»— Пригадайте свої улюблені види відпочинку.— По черзі продовжіть фразу: «Коли я втомлений, я люблю...».2. Гра «Пінг-понг»— Відпочинок — важлива складова здорового способу життя. Який спосіб

відпочинку найкращий? Це залежить від того, від чого саме ти втомився. Якщо довго грав у футбол, треба дати відпочинок м’язам. А якщо навчався, виконував домашні завдання, то найкращий відпочинок для тебе — рухливі ігри на свіжому повітрі.

Пограйте в гру «Пінг-понг». Для цього об’єднайтесь у групи «Пасивний відпочинок» і «Активний відпочинок». За 3 хв напишіть якнайбільше способів пасивного і активного відпочинку. Потім представники команд мають по черзі називати види активного і пасивного відпочинку. Виграє команда, яка закінчить останньою.

Запам’ятайте! Найкращий відпочинок — це зміна виду діяльності.3. Продовження роботи за підручником (с. 131-133)

1) Практична робота.— У кожного з вас з-поміж багатьох видів відпочинку є улюблені. Дуже

важливо щодня приділяти увагу тому, що приносить радість і задоволення.— Із білих аркушів паперу виріжте хмаринки. Напишіть на хмаринках те,

що приносить вам радість. Створіть колаж «Що дарує мені радість» із ваших малюнків.

— Після напруженого навчального року необхідно добре відпочити і відновити сили. По черзі розкажіть про ваші плани на літо, про те, як ви збираєтеся відпочивати.

2) Вправи на релаксацію.— Життя сучасної людини насичене різними подіями. Це призводить до

фізичного і психологічного напруження. Прийоми, що допомагають нам фізично і психологічно розслабитися та відпочити, називають вправами на релаксацію. їх бажано виконувати на свіжому повітрі або в добре провітреному приміщенні.

— Розгляньте фотографії на с. 131.— Виконайте вправи на релаксацію і дихальні вправи (с. 132-133).Запам’ятайте! Вправи на релаксацію допомагають зняти фізичне і психо

логічне напруження.3) Робота в групах.

— Обговоріть, чому потрібно дотримувати режиму дня.


БесідаНазвіть ознаки втоми і перевтоми.

— Як попередити перевтому?— Якими є ваші улюблені способи відпочинку?— Якими є ваші улюблені способи релаксації?

74

Урок 32. ТВОРЧІ ЗДІБНОСТІ Дата

Клас____________________Мета: ознайомити учнів з поняттям «творчі здібності»; навчати творчо мислити, вико

ристовувати уяву і фантазію для залучення однолітків до здорового способу життя; ...................................................... •виховувати організованість, творчу ініціативність.

Хід уроку



— Для чого потрібно відпочивати? ............... ...... ................................|— Розкажіть про свій улюблений відпочинок.— Назвіть ознаки втоми і перевтоми. ...................................................... jj— Пригадайте, за яких видів діяльності ви швидше втомлюєтеся. Як зні

маєте втому? .......................................... "..........‘— Чи робите ви перерви, виконуючи домашнє завдання? Покажіть, які

вправи ви виконуєте під час перепочинку.— Вивчіть вправи для релаксації. Навчіться їх виконувати.— Які риси характеру позитивно впливають на здоров’я?— З характером пов’язані і здібності людини. Рівень здібностей, напри- ..........'..................... .....................|

клад, певною мірою залежить від уміння наполегливо долати труднощі, не падати духом під впливом невдач, працювати організаційно, виявляти ініціа- ................. .................................... ітиву.

Творча гра «Найкраще я вмію...» .............. .....................................ГІУчитель пояснює правила: діти перекидатимуть м’ячика одне одному. Той,

хто триматиме в руках м’ячик, має розказати про те, що він найкраще вміє робити. А всі решта мають це запам’ятати. Кожен, має починати з фрази «Най- ....................... jкраще я вмію...» (розв’язувати приклади з математики, співати, танцювати, прибирати в кімнаті, вчити вірші, малювати, грати у футбол тощо), .. ................................................... <а закінчувати свою фразу словами «...Ось, який я молодець». Учитель починаєгру з себе. ......................... .......... -.......... -•••‘■••■•І

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ ......... ...... ..................................... jj

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про творчі здібності і про те, як їх розвивати. .............................................. ....... j


1. Робота за підручником (с. 134-137) ............................................. ....... ]— Розгляньте малюнки на с. 134. Доведіть: усе, що створила людина, є ре

зультатом її творчої діяльності. ..................................................... І— Розгляньте портрети видатних людей. Що ви про них дізналися?

— Чому виявлені здібності . потребують ПОСТІЙНОГО розвитку Й удоскона- .......... ..........................г.............. !лення?

— Чи можна розвивати творчі здібності? Доведіть свою думку. .......... ..........................................— Що для цього потрібно робити?— Що дають розвинені творчі здібності? ..................................................“ І2. Фізкультхвилинка .....................................


1. Гра «На щастя — на жаль...»Утворіть коло і пограйте в гру «На щастя — на жаль...». Один із вас по

чинає придумувати історію. Наприклад: «На жаль, я вчора загубив мобільний .. .................................................. j

75

телефон». Той, хто сидить поруч, продовжує розповідь словами: «Але, на щастя, це був мій старий телефон». Третій продовжує: «Але, на жаль,...» —і так далі по колу.

Запам’ятайте! Заняття творчістю дарують радість, задоволення, поліпшують настрій і зміцнюють здоров’я.

2. Робота в групах— Страх — корисне почуття, адже він застерігає нас від небезпек. Але

якщо страх породжений уявними загрозами, це пригнічує і завдає шкоди здоров’ю.

Щоб навчитися розрізняти вигадані і реальні страхи, об’єднайтесь у дві групи (хлопчики і дівчатка) та виконайте таке завдання.

• Намалюйте дитину вашої статі, яка всього боїться.• Придумайте їй/йому ім’я і запишіть або намалюйте те, чого вона/він бо

їться (привидів, темряви, поганих оцінок, хуліганів, автомобілів, фільмів жахів, страшних історій...).

• Поміркуйте, що з написаного вами є фантазією, а що — реальністю. Напишіть «Ф» біля фантазій і «Р» — біля реальності.

• По черзі розкажіть у класі про своїх персонажів.• Чого, на вашу думку, справді треба остерігатися дітям, а чого — ні? Пояс

ніть чому.Запам’ятайте! Необхідно вміти відрізняти уявні загрози від реальних.3. Робота над прислів'ями та приказками (див. додаток нас. 60)



2) Складання незвичайних загадок про мило, зубну щітку, зубну пасту або інші засоби гігієни.

3) Творчі ігри «Буває — не буває», «Складаємо казку разом», «Казка "Чарівний ліс"».

4) Практична робота.

— Підготуйте спільний проект «Здоровим бути модно!».Спочатку об’єднайтеся у групи. Визначте, хто яке завдання готує.1-ша група складає казку про здоровий спосіб життя (наприклад, «Як Бруд-

нулько і Чистюлька помирилися»).Жили собі Бруднулько і Чистюлька. Бруднулько завжди ходив неохайний,

у брудному одязі. А Чистюлька була зразком чистоти й охайності. Одного разу Чистюлька сказала Бруднулькові, що їй набридло...

— Закінчіть казку «Як Бруднулько і Чистюлька помирилися».2-га група готує малюнки, фотографії, плакати про здоровий спосіб життя.3-тя група готує виступ — прислів’я, приказки, загадки, вірші, пісні про

здоров’я тощо.Потім разом проведіть презентацію своєї творчості.5) Виконання завдань «Перевір себе» (с. 139).

6) Читання «Корисних порад» (с. 140).

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Для чого потрібно розвивати творчі здібності?— Як ви вважаєте, які творчі здібності вам слід розвивати?

76


Риси характеру

Позитивні Негативні

акуратний байдужий

вдумливий безтурботливий

ввічливий боягузливий

відвертий брехливий

відповідальний вередливий

дисциплінований грубий

добрий егоїстичний

доброзичливий жадібний

довірливий заздрісний

дотримується слова замкнутий

життєрадісний злий

ініціативний, завзятий зневажливий до інших

лагідний легковірний

має почуття власної гідності лінивий

мужній невитриманий

надійний недоброзичливий

наполегливий недовірливий

поступливий нескромний

прагне подолати труднощі нечуйний

працелюбний нещирий

приємний образливий (постійно зосереджується на собі та

своїх переживаннях)принциповий

розумний

скромний причіпливий

сміливий потайний

сором’язливий розв’язний

стриманий самовпевнений

сумлінний скупий

терплячий страх перед труднощами

товариський схильний до кепкування та глузуваннятурботливий

цілеспрямований схильний до суперечок

чесний хвалькуватий

чуйний

щирий

77

ДОДАТОК ДО УРОКУ зо

Робота з дидактичним матеріаломСкільки мавпочок і скількі папуг заховались у джунглях?

Education

Основы здоровья 3 кл Гнатюк поур.планы