"Навигатор развития

как инструмент

поддержки ребенка"Боклагова Елена Евгеньевна,

зам.директора по УВР,

учитель биологии и химии

МБОУ СОШ№5

г.Красный Сулин

СЛАЙД 1

Структура Интерактивного навигатора развития для обучающегося разных образовательных потребностей:

Навигатор (презентация)в программе Power Point

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

«Текстовый алгоритм для учителя и обучающегося»

СЛАЙД 2

Вспомогательный комплекс

ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ.Четыре вопроса планирования

Колесо развития

Качества всесторонне развитого человека

Шаги успеха(китайское меню)

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС«Как добиться успеха!?»-помощник

Поддерживающая среда

Индивидуальная программа развития

Домашнее задан

ие (напоминалка)

Мои достижения

…

СЛАЙД 3

«Колесо индивидуальной траектории развития обучающегося»

Я -

личность, активный член

общества,

способный на решение любых

личностных проблем ,

не боящийся трудностей,

смело идущий по жизни.

Четыре вопроса планирования: Чего Вы хотите? Почему это важно?

Как можете достичь? Как узнаете , что достигли?

СЛАЙД 4

«Колесо индивидуальной траектории развития обучающегося»

Я -

личность, активный член

общества,

способный на решение любых

личностных проблем ,

не боящийся трудностей,

смело идущий по жизни.

Четыре вопроса планирования: Чего Вы хотите? Почему это важно?

Как можете достичь? Как узнаете , что достигли?

СЛАЙД 5

«ЗНАНИЙ»

«УУД»

ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ …

СЛАЙД 6

Бактерии

Растения

1____2____3____4____5____6____7____8____9____10

шаги успеха___________________________________________________________________________________

шаги успеха _пройти он-лайн тестирование___________________________________________ ___________

1____2____3____4____5____6____7____8____9____10

Растения

Животные

Грибы Бактерии

Вирусы

Наследственность и изменчивость

Техника «Шаги успеха»

Линия времени СЛАЙД 7

КОЛЕС

О ПРЕ

ДМЕТНЫ

Х

ЗНАНИЙ

Основные термины и законы

20.12

Экология

Вне

шне

е ст

роен

ие

Системы органов

Образ

жиз

ни

Знач

ение

Тип Членистоногие

Тип Моллюски

Тип Хордовые

Тип Плоские черви

Царство Животные

1.0926.05

Бактерии

Растения

1____2____3____4____5____6____7____8____9____10

шаги успеха___________________________________________________________________________________

шаги успеха _пройти он-лайн тестирование___________________________________________ ___________

1____2____3____4____5____6____7____8____9____10

Растения

Животные

Грибы Бактерии

Вирусы

Наследственность и изменчивость

Техника «Шаги успеха»

Линия времени СЛАЙД 7

КОЛЕСО ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ

Основные термины и законы

Экология

1.0920.12 1.03 26.05

СЛАЙД 8

«Текстовый сопроводитель»

“Добейся успеха”

…

“Я и моё будущее”

Я и социум

“Познай себя”

Я умнею….

Индивидуальная программа развития

http://школа5сулин.рф/index.php/kouching-v-obrazovanii/kouching-v-razvitii-professionalnogo-masterstva

Конференция «Коучинг в образовании 2013»

СЛАЙД 9

Вспомогательный

комплекс

Справочные материалы по

разным предметам-таблицы

-схемы-полезная

информацияКак добиться

успеха-доска желаний-визуализация

-предназначение-сила мысли

Карта-путеводитель

Проверь себя -активные

ссылки на он-лайн

тестирование

ЕГЭ на 100 баллов

-ценные советы-ссылки на

психологические тесты

ВУЗЫ России

СЛАЙД 10

1______2______3______4______5______6______7______8______9______10

Чего ты хочешь?

Почему для тебя важно научиться решать задачи?

Как сможешь научиться решать ?

Как узнаешь , что научился решать?Поисследуй себя –ответь на вопросы:

Отметь на шкале 1-10 ,где ты сейчас ?

Где хочешь оказаться через ______________?

Шкала-легенда 1-1010 Способен легко решить любую задачу, не зависимо от уровня сложности

9 Могу решить задачу нестандартным способом. Могу объяснить другу. Нахожу способ применения решения задачи в повседневной жизни.

8 Нахожу и решаю задачу с несколькими неизвестными. Не допускаю математических ошибок.

7 Самостоятельно могу составить план решения задачи с несколькими неизвестными.

6 Нахожу и решаю простую задачу. С лёгкостью выполняю самостоятельную работу.

5 Самостоятельно могу составить план решения задачи с одним неизвестным. Знаю формулы, единицы измерения и обозначения единиц наизусть.

4 Могу по образцу составить план решения и решение задачи.

3 Могу правильно составить краткую запись (дано).

2 Соотношу единицы измерения и величины ,при этом пользуюсь таблицей-шпаргалкой.

1 Понимаю смысл задачи, вижу вопрос.

Шаги успеха:Он- лайн тестирование

Выучить величины, единицы измерения

Выучу таблицу умножения

Перепишу условия задачи в тетрадь и выделю вопрос, известные данные

Потренируюсь решать задачи разных типов

Сделаю таблицу-шпаргалку с формулами, единицами измерения.

Составлю шпаргалку с образцами решения задач разных типов

Попрошу помощи у друга, учителя,родителей

Внимательно читаю задачу

Потренируюсь объяснять план решения задачи

Возьми любую задачу и прошагай по алгоритму.Определи на каждом этапе,где ты сейчас:

Выбери для себя верные шаги к успеху по каждому этапу:

1____2____3____4____5____6____7____8____9____10алгоритм-помощник

шаги успеха ____________________________________________ ______________________________________

1____2____3____4____5____6____7____8____9____10

1.Внимательно прочитай задачу.

2. Запиши известные данные .

3.Найди вопрос.

4.Составь план решения задачи. (определи необходимые формулы, составь уравнение и т.д.)

1____2____3____4____5____6____7____8____9____10

шаги успеха___________________________________________________________________________________

шаги успеха___________________________________________________________________________________

шаги успеха___________________________________________________________________________________

1____2____3____4____5____6____7____8____9____10

1____2____3____4____5____6____7____8____9____105.Реши задачу.

6.Запиши ответ. 1____2____3____4____5____6____7____8____9____10

шаги успеха____________________________________________________________

шаги успеха____________________________________________________________

«Учимся решать задачи» карта-путеводитель

СЛАЙД 11

Кейс успеха

СЛАЙД 12

Полезная информация:

• Интерактивный навигатор развития для обучающихся.

• Тренинг «Учимся работать в Интерактивном навигаторе развития для

обучающихся».

• Интерактивный навигатор современного урока.

• Тренинг «Учимся работать в Интерактивном навигаторе

современного урока».

Подробная информация по приобретению НАВИГАТОРОВ и проведению тренингов по адресу:

г. Красный Сулин ул. Межевая 16-г МБОУ СОШ№5 или по электронной почте: boklagova.elena@mail.ru

СЛАЙД 13

КОУЧИНГОВЫЙ ПОДХОД В ПРОЦЕССЕ

ПОДГОТОВКИ К ИТОГОВОМУ

СОЧИНЕНИЮ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Из опыта работы учителя русского языка и литературы МБОУ СОШ №5

г. Красный Сулин Ростовской обл.Тонковой Лилии Юрьевны

СЛАЙД 1

- подготовить выпускников успешно написать итоговое со-чинение по литературе;- поделиться опытом применения коуч-технологий на прак-тике с учителями-словесниками при подготовке выпускников к важному экзамену;- предложить модель, которая любому учителю-предметни-ку поможет пошагово в намеченные сроки подготовить де-тей к любому важному мероприятию, изучить тему по лю-бому предмету, подготовить научное исследование и успеш-но с ним выступить на конференции; - нацелить детей на успешность, помочь преодолевать вол-нение на экзаменах, собеседованиях, во время защиты проек-тов;- прививать навыки самоподготовки.

Цель разработки:

2

«Жёстко определенных тем сочинения не будет... Скорее, они будут связаны

с просьбой дать нравственную оценку, жизненную позицию, которая

показывает личность ребенка. А чтобы сделать это, конечно,

надо знать литературное произведение, много читать.

(начальник управления Департамента образования Москвы Марина Смирницкая,

2014)

3

Основные направления тем сочинений 2015 г.

200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова

Вопросы, заданные человечеству войной

Человек и природа в отечественной и мировой литературе

Спор поколений: вместе и врозь

Чем люди живы?

Техника «Колесо успеха»

4

Основные направления тем сочинений 2016 г.

Техника «Колесо успеха»

Время Дом

Любовь

Путь

Год литературы

5

№ Формулировка по формату10 Могу написать сочинение по литературе на любую тему, хорошо владею

изученным материалом.9 Умею править речевые и логические ошибки в содержании черновика,

критически анализировать свою работу;8 Могу выдвигать предположения и аргументировать своё мнение, делать

выводы, при помощи вступления и заключения могу «привязать» прочитанные произведения к видоизменённой теме;

7 Могу составить план сочинения в логической последовательности;

6 Знаю особенности сочинения-рассуждения, основные элементы композиции сочинения; знаю требования к итоговому сочинению;

5 Могу сопоставить героев двух и более произведений, их поступки;

4 Могу привести несколько примеров из литературы;3 Помню основные события и имена главных героев одного произведения,

связанного с тематикой, могу пересказать сюжет;

2 Могу назвать хотя бы одно произведение из русской и зарубежной литературы, связанное с темой;

1 Понимаю тематику, имею представление, о чём писать;

Техника «Формат конечного результата - ФКР»(Определение критериев и степени усвоения знаний по шкале от 1 до 10

6

7

1__2__3__4__5__6__7__8__9__10- Насколько вы сейчас близки к своей цели?- Что вам нужно для того, чтобы шагнуть

хотя бы на один шаг вперёд?- Что вам поможет восполнить

недостающие знания?- Где вы можете найти информацию?

- Кто может вам помочь сделать данный шаг?

Техники «Шкала удовлетворённости» («Шкала достижения конечного результата»)

и «Поддерживающая среда».

7

Примерные варианты

шагов1__2__3__4__5__6__7__8__9__10

8

№ Формулировка по формату Примерные варианты шагов10 Могу написать сочинение по литературе на

любую тему, хорошо владею изученным мате-риалом.

Соберу черновые варианты сочинений для архива по темам сочинений для разных регионов прошлых лет.

9 Умею править речевые в содержании черно-вика, критически анализировать свою рабо-ту, знаю критерии оценивания работы;

Повторю темы «Способы исправлений речевых и грамма-тических ошибок», «Способы связи предложений в тексте»;

8 Могу выдвигать предположения и аргуме-нтировать своё мнение, делать выводы, при помощи вступления и заключения могу «при-вязать» прочитанные произведения к видоиз-менённой теме;

Потренируюсь в изложении своего мнения, в написании вступлений и заключений по разным темам, выпишу по-нравившиеся формулировки из образцов;

7 Могу составить план сочинения в логичес-кой последовательности;

Составлю планы своих сочинений за прошлые годы, проанализирую планы сочинений из Интернета на похожие темы;

6 Знаю особенности сочинения-рассуждения, основные элементы композиции сочинения; знаю требования к итоговому сочинению;

Составлю шаблонные заготовки, ключевые фразы сочине-ний, сопоставлю требования к итоговому сочинению по ли-тературе с заданием С ЕГЭ по русскому языку с точки зре-ния сходства и различия;

5 Могу привести несколько примеров из литературы;

Составлю перечень изученных произведений по пяти ука-занным направлениям, вспомню их содержание;

4 Могу сопоставить героев произведений, проанализировать их поступки;

Продумаю устные сочинения по написанным ранее и дора-ботанным синквейнам;

3 Помню основные события и имена главных героев одного произведения, связанного с тематикой, могу пересказать сюжет;

Выберу и перечитаю хотя бы по одному художественному произведению по пяти основным направлениям, сделаю конспект по схеме анализа произведения;

2 Могу назвать хотя бы одно произведение из русской и зарубежной литературы, связанное с темой;

Повторю конспекты уроков за 9-10 классы, соберу копилку (архив) своих творческих работ, хотя бы по одному на каждую тему;

1 Понимаю тематику, имею представление, о чём писать;

Внимательно прочитаю рекомендации и пояснения к формулировкам тем по пяти указанным направлениям;

1. «Недаром помнит вся Россия…»

(200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова)

2. Вопросы, заданные

человечеству войной

3. Человек и природа в отечественной и

мировой литературе.

4. Спор поколений:

вместе и врозь

5. Чем люди живы?

Темы сочинений, сформулированные на материале творчества М.Ю. Лермонтова, нацеливают на - размышления о своеобразии твор-чества М.Ю. Лер-монтова, - особенностях про-блематики его про-изведений, - специфике худо-жественной карти-ны мира, - характерных чер-тах лермонтовского героя и т.п.

Темы данного на-правления ориенти-руют обучающихся на размышления о - причинах войны, - влиянии войны на судьбу человека и страны, - нравственном вы-боре человека на войне (с опорой на произведения оте-чественной и ми-ровой литературы).

Темы, сформулирован-ные на основе указан-ной проблематики, по-зволяют поразмыш-лять над эстетичес-кими, экологичес-кими, социальными и др. аспектами вза-имодействия челове-ка и природы.

Темы данного на-правления нацели-вают на рассужде-ние - о семейных цен-ностях, - о различных гра-нях проблемы вза-имоотношений между поколения-ми: психологической, социальной, нравственной и т.п. (с опорой на произ-ведения отечествен-ной и мировой лите-ратуры).

Темы данного на-правления предпола-гают рассуждение о ценностных ори-ентирах человека и человечества, об этико-нравствен-ных, философских, социальных аспек-тах бытия (на мате-риале отечественной и мировой литерату-ры).

Шаг1

Понимаю тематику, имею пред-ставление, о чём писать;

Внимательно прочитаю рекомен-дации и пояснения к формулиров-кам тем по пяти указанным на-правлениям;

Рекомендации 2014 г.10

Шаг 2

Могу назвать хотя бы одно про-изведение из русской и зарубеж-ной литературы, связанное с те-мой;

Повторю конспекты лекций за 9-10 классы, соберу копилку (архив) своих творческих работ, хотя бы по одному на каждую тему;

1. «Недаром помнит вся Россия…»

(200-летний юбилей

М.Ю. Лер-монтова)

2. Вопросы, заданные человече-ству вой-

ной

3. Человек и природа в

отечествен-ной и миро-вой литера-

туре.

4. Спор поколений:

вместе и врозь

5. Чем люди

живы?

• «Герой нашего времени»

• М.А. Шолохов «Судьба человека»

• В.П. Астафьев «Царь-рыба»

• А.С. Грибоедов «Горе от ума»

• М. Горький «Старуха Изергиль»

5 тем сочинений 2014 года

11

• 1. История создания• 2. Жанр• 3. Герои• 4. Тема• 5. Сюжет

• 6. Композиция: экспозиция (если есть), завязка, разви-тие действия, кульминация, развязка, эпилог (если есть)

• 7. Художественные особенности• 8. Идея• 9. Смысл названия• 10. Позиция автора

• 1. История создания• 2. Жанр• 3. Герои• 4. Тема• 5. Сюжет

• 6. Композиция: экспозиция (если есть), завязка, разви-тие действия, кульминация, развязка, эпилог (если есть)

• 7. Художественные особенности• 8. Идея• 9. Смысл названия• 10. Позиция автора

Шаг 3

Помню основные события и имена главных героев одного произведения, связанного с тематикой, могу пересказать сюжет;

Выберу и перечитаю хотя бы по одному художественному произведе-нию по пяти основным направлени-ям, сделаю конспект по схеме анали-за произведения;

Схема анализа художественного произведения• 1. История создания• 2. Жанр• 3. Герои• 4. Тема• 5. Сюжет

• 6. Композиция: экспозиция (если есть), завязка, разви-тие действия, кульминация, развязка, эпилог (если есть)

• 7. Художественные особенности

• 8. Идея• 9. Смысл названия• 10. Позиция автора

12

Анализ произведения Михаила Шолохова «Родинка»1. История создания:

1924 г. (В 21 год Шолохов выпустил книгу «Донские рассказы», в которую включил свое первое произведение «Родинка»)

2. Жанр: рассказ3. Герои: Николка Кошевой, атаман банды, мельник Лукич.4. Тема: - Борьба казачьих эскадронов, принявших советскую власть, против банд, не пожелавших этого

сделать. - Один из трагических эпизодов Гражданской войны, когда отец и сын оказываются во враждебных лагерях.

5. Композиция 6 частей6. Сюжет 1 часть – экспозиция (судьба Николая Кошевого (18 лет, сирота, есть родинка на ноге, как у отца)

2 часть – завязка (сообщение о банде, мечты Николая о мирной жизни) 3 часть – развитие действия: три дня отряд красных преследует банду (судьба атамана, тоже мечты о мирной жизни) 4 часть – развитие действия (банда и мельник) 5 часть – развитие действия (красные и мельник) 6 часть – кульминация: убийство красного командира атаманом банды;развязка: атаман узнал по родинке сына и застрелился

7. Идея: - противопоставление отношения отряда красных и бандитов к народу; - осуждение войны, когда родные люди уничтожают друг друга, и тогда жизнь для них тоже теряет свой смысл; - несмотря на то, что Михаил Шолохов повествует о событиях гражданской войны с позиции советского писателя, читатель скорбит об убитом юноше, которому не дано в жизни ни учиться, ни землю пахать, ни сыновей растить, и о несчастном отце.

8. Смысл назв. указывает на идею рассказа, так как отец убивает родного сына.

9. Художеств.особенности:

- Метод соцреализма: антитеза в изображении отряда красных и отряда бандитов; - Практически каждая часть начинается с описания природы, что помогает читателю увидеть красоту Донского края, на фоне которой разворачиваются страшные события по вине человека; - непередаваемый донской колорит (просторечия и диалектные слова делают произведение очень жизненным).

10. Позиция авт.: ярко выражена при помощи художественных особенностей.13

Век «нынешний» и век «минувший» в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»Экспозиция – атмосфера лжи и обмана в доме Фамусова:

Фамусов и Лиза – зеркальность – Софья и Молчалин;Завязка – приезд Чацкого из вольнолюбивой Европы;

Развитие действия: Софья пускает слух о сумасшествии Чацкого из-за насмешек над Молчалиным, ей охотно верят, потому что боятся его вольномыслящих идей;

Любовный конфликт:Чацкий ---- Софья ---- Молчалин ---- Лиза --- буфетчик Петруша.

Социальный конфликт:Противоборство Чацкого старым порядкам века «минувшего»,

делающим Россию отсталой страной.Век «нынешний»:

Чацкий (прототип – Чаадаев)+ внесценические персонажи (Чацкий не одинок)

брат Скалозуба, племянник Хлёстовой и др.

Век «минувший»:Фамусов, Скалозуб, Молчалин, Софья

+ все остальные герои произведения (гости на балу)

НезависимостьСвободолюбие

Служение Отчизне Осуждение рабства

ПатриотизмОбразованностьВера в любовьИскренность

ЧинопочитаниеНизкопоклонство

КарьеризмКрепостничество

Преклонение перед иностраннымНизкая культураБраки по расчёту Фальшь, двуличие

Кульминация – обвинение Чацкого в сумасшествии на балу;

Развязка – отъезд Чацкого («мильон терзаний» от непонимания и предательства).

Опорные таблицы и схемы

14

ЗАМЫСЕЛ Кому живётся весело,

вольготно на Руси?• - помещику• - попу• - купчине толстопу-

зому• - чиновнику• - вельможному бо-

ярину-министру государеву

• - царю

КОМПОЗИЦИЯВ чём счастье?

Счастливы ли герои?• - помещики Оболт-Оболдуев и Утятин

из гл. «Последыш»: власть («Кулак –моя полиция… кулак-скуловор-р-рот»)

• - поп: «Покой, богатство, честь»• - народ: «Счастливые», «Крестьянка»

(«Ключи от счастья женского, от нашей горькой долюшки запрятаны у Бога само-го…», «Три тяжкие доли имела судьба»: родиться рабой, повенчаться с рабом, быть матерью раба).

Найден ли ответ?Главы «Горькое время – горькие песни»: «Барщинная», «Голодная», «Солдатская»;

«Доброе время – добрые песни»: »,«Солёная»; «Бурлак», «Русь».Автор песен – Гриша Добросклонов, счастье которого состоит, как у Н.А. Некрасова, в служении народу и в творчестве: «Ему судьба готовила путь славный, имя громкое

народного заступника, чахотку и Сибирь».

Н.А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1863)Показ пореформенной России после отмены крепостного права: «Распалась цепь

великая… Распалась и ударила одним концом по барину, другим – по мужику»

Народ освобождён. Но счастлив

ли народ?

Герои: семеро странников,

Ермила Гирин, Яким Нагой,

Матрёна Тимофеевна,

Савелий – богатырь святорусский,

Григорий Добросклонов

15

Шаг 4

Могу сопоставить героев про-изведений, проанализировать их поступки;

Продумаю устные сочинения по написанным ранее и доработан-ным синквейнам, соберу ранние творческие работы в накопитель-ную папку;

9 класс 2012-2013

М.Ю.Лермонтов«Герой нашего времени»

1. Печорин. 2. Умный, скучающий; 3. Не находит применения своим си-

лам, влюбляет, бросает; 4. «Нет розы без шипов и любви без

соперников». 5. «Эгоист поневоле» (В.Г.Белинский)

1. Грушницкий 2. Подлый, трусливый; 3. Ухаживает, ревнует, клевещет; 4. «Грушницкий — провинциальный

романтик — не на шутку увлекается княжной». Но разве это любовь?

5. Пустозвон.

16

М.Ю.Лермонтов«Герой нашего

времени»1. Бэла2. Дикая, гордая;3. Отвергает подарки, влюбляется, погибает от руки Казбича;4. «Нет, она хорошо сделала, что умерла: ну, что бы с ней сталось, если б Григорий Александрович ее покинул? А это бы случи-лось, рано или поздно...»5. Несчастная джанечка Печорина.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ« ГЕРОЙ НАШЕГО ВРЕМЕНИ»

ВЕРАДобрая, несчастная;Страдает, любит, уезжает;« Она единственная женщина в

мире, которую я не в силах был бы обмануть» (Печорин)

Ангел-хранитель Печорина

М.Ю.Лермонтов«Герой нашего времени»

1. Княжна Мэри2. Красивая, доверчивая;3. Ненавидит, презирает, влюбляется;4. «- Княжна, - сказал я, - вы знаете, что я над

вами смеялся?.. Вы должны презирать меня. Следственно, вы меня любить не можете...»

5. Жертва.

Что важнее: любить или быть любимым? (2014) Любовь (2015)

17

Шаг 5

Могу привести несколько при-меров из литературы;

Составлю перечень изученных произведений по пяти указанным направлениям, вспомню их содержание;

1. 200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова

2. Вопросы, заданные

человечеству войной

3. Человек и природа в

отечественной и мировой

литературе.

4. Спор поколений:

вместе и врозь

5. Чем люди живы?

• «Мцыри», • «Герой нашего времени»,•«Демон», • «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», • «Кавказский пленник». • «Бородино»,• «Маскарад».

• «Слово о полку Игореве», • Л.Н. Толстой «Война и мир», • М.А. Шолохов «Тихий Дон», • М.А. Шолохов «Судьба человека»,• В.Л. Кондратьев «Сашка»,• В.В. Быков «Сотников»,• В.О. Богомолов «Иван» (мужество), • А.И. Приставкин «Ночевала тучка золотая».

• И.С. Тургенев «Записки охотника», • А.И. Куприн «Олеся», • М.М. Пришвин «Кладовая солнца», • М.А. Шолохов «Тихий Дон», • В.П. Астафьев «Царь-рыба», • В.Г. Распутин «Прощание с Матёрой», • Ч. Айтматов «Плаха», • В.М. Шукшин «Заревой дождь».

•А.С. Грибоедов «Горе от ума», • Д.И. Фонвизин «Недоросль», • И.С. Тургенев «Отцы и дети», • Л.Н. Толстой «Война и мир», • А.Н. Островский «Гроза», • А.П. Чехов «Вишневый сад», • В.Г. Распутин «Прощание с Матёрой».

• И.А. Гончаров «Обломов», • Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание», • Л.Н. Толстой «Война и мир», • И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско», • М. Горький «Старуха Изергиль», «На дне», • М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита».

18

Чем жив человек? (2015) = Путь (2016)

М.Горький «Челкаш» Челкаш Ловкий, свободолюбивый; Не стремится к богатству; ищет душевный покой; живет

сегодняшним днем; В сравнении с Гаврилой, Челкаш не способен убить чело-

века ради денег. Личность.

Гаврила Бессовестный, алчный; Предаёт, унижается, лицемерит; Человек без моральных устоев. Раб денег.

1. Дмитрий Ионыч Старцев2. Мелочен, чёрств душой;3. Увеличивает практику, любит считать «бумаж-

ки», играет в винт;4. «Жадность и счастье никогда не встречались

друг с другом, не удивительно, что они не знакомы» (Франклин Бенжамин).

5. Деградирующая личность.

1. Беликов 2. Осторожный, подозритель-

ный;3. Скрывается от жизни, боится всего нового,

доносит начальству; 4. Жизненный принцип таких людей – «Как

бы чего не вышло…»5. Человек, державший в страхе весь город…

Шаг 6

Знаю особенности сочинения-рассуждения, основные элемен-ты композиции сочинения; знаю требования к итоговому сочине-нию;

Составлю шаблонные заготовки, ключевые фразы сочинений, сопо-ставлю требования к итоговому сочинению по литературе с зада-нием С ЕГЭ по русскому языку с точки зрения сходства и разли-чия;

Сочинение по прочитанному тексту, находящемуся перед глазами

Рассуждение – это лишь часть сочинения

Предполагается обращение к художественной литературе, публицистике, научной

литературе, жизненному опыту 20

Темы сформулированы в виде проблемных вопросов

При раскрытии темы сочинения необходимо показать умение выявлять авторскую позицию в указанном произведении и

убедительно обосновывать свои тезисы

Выпускник должен продемонстрировать умение использовать теоретико-

литературные понятия для анализа произведения

Задание 25 (часть С ЕГЭ) и итоговое сочинение

21

Образ ПечоринаПлан:

I. Особенности композиции романа М.Ю. Лер-монтова «Герой нашего времени»

II. Печорин – представитель аристократического дворянства 30-40-х голов XIX века.1. Воспитание и столичная жизнь2. Превосходство Печорина над светским об-ществом и разрыв с ним: а/ ум и круг интересов, б/ способность видеть отрицательные стороны окружающей жизни, в/ умение разбираться в людях и пользоваться их слабостями, г/ смутное предчувствие великих целей, д/ одиночество в светском обществе.3. Отсутствие у героя высоких общественных иде-алов и серьезного дела4. Образ жизни Печорина на Кавказе. а/ служба под начальством Максима Максимы-ча. б/ склонность к опасным приключениям,

в/ противоречивость «между глубокостию нату-ры и жалкостию действий», г/ увлечение женщинами, д/ презрение к «водяной публике» е/ взаимоотношения с Вернером и Грушницким, ж/ глубокое равнодушие к жизни. 5. Черты характера Печорина, раскрывающиеся в его поступках: а/ смелость и решительность, б/ жажда деятельности, в/ способность к сильному чувству, г/ душевная раздвоенность, д/ способность к великодушным поступкам, е/ редкое самообладание 6. Отношение героя к. своим поступкам: а/ недовольство собой, б/ интерес к своим переживаниям и их анализ в дневнике.

III. Сочувствие Печорину и осуждение его как «лишнего человека» Лермонтовым и Белинским.

Шаг 7

Могу составить план сочине-ния в логической последова-тельности;

Составлю планы своих сочинений за прошлые годы, проанализирую планы сочинений из Интернета на похожие темы;

22

Шаг 8

Могу выдвигать предположения и аргументировать своё мнение, делать выводы, при помощи вступления и заключения могу «привязать» прочитанные произ-ведения к видоизменённой теме;

Потренируюсь в изложении своего мнения, в написании вступлений и заключений по разным темам, выпишу понравившиеся форму-лировки из образцов;

23

24

Дом

Любовь

Год литературы

Путь

Время

И.А. Гончаров «Обломов»

Техника «Мозгового штурма» Образ жизни родителей воспитал в Обломове лень, бар ство, презре- ние к труду.

Обломов не ис- пытал настоя- щей любви, так как «сбли- жение с женщи- нами ведёт к большим хлопо-там».

«Обломов» – произведение об эпохе крепостничества, овлиянии общественно-го строя на формиро-вание личности «ра-ба» и «барина».

Путь Обломо-ва – это его вы-бор, это тупико-вый путь, так как идеалом героя стал безмятежный покой.

1. Время (тезисы) • А.Н. Добролюбов в статье

«Что тако обломовщи-на?» назвал роман Гонча-рова «знамением време-ни», то есть весьма зло-бодневным, имеющим важное общественное значение, того самого уклада, который порож-дает Обломовых.

• «Обломов» – произведе-ние об эпохе крепостни-

• чества, когда у господ формируется «гнусная привычка получать удов-летворение своих жела-ний не от собственных усилий, а от других».

25

• При наблюдении писате-ля над жизнью своей се-мьи «зародились неясн-ые представления об «об-ломовщине».

• Автор ищет причины об-ломовщины главного ге-роя, начиная с детства, с родного дома.

• В Обломовке у ребёнка «ищущие проявления си-лы обращались внутрь и никли, увядая».

• Жизнь в Обломовке по-хожа на сон, подобный смерти.

• Образ жизни родителей воспитал в Обломове лень, барство, презрение к труду.

2. Дом (тезисы)

26

• Путь Обломова – это его выбор, это тупиковый путь, так как идеалом ге-роя стал безмятежный покой.

• Вина Ильи Ильича состо-ит в том, что он погасил Божью искру, дарован-ную ему свыше.

• «Не смог Илья Ильич реализовать то хорошее, светлое начало, лежа-щее, «как золото», в

• недрах его чуткой и доб-рой души».

• Финал произведения за-кономерен. Это физичес-кая смерть героя, так как духовно он был уже мёртв ещё при жизни.

3. Путь (тезисы)

27

4. Любовь (тезисы)• Основное содержание ро-

мана заключается в изоб-ражении борьбы в Обло-мове двух чувств: любви к Ольге и властного стрем-ления к покою и лени. Последнее побеждает.

• Любовь Обломова к Ага-фье Пшеницыной вырос-ла на почве барских при-вычек. У нее в доме Илья Ильич находит то, что бы-ло его жизненной мечтой.

• В романе сравниваются любовь-долг, любовь-со-зидание Ольги Ильин-ской и материнская, жертвенная любовь-обо-жание Агафьи Пшени-цыной.

28

«Мысль семейная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»

Семья Ростовых:• Граф Ростов• Графиня• Дети: Николай, Вера,

Наташа, Петя• Муж Веры Берг• тётушка Ахросимова

   

Семья Болконских:• Князь Николай• Дети: Андрей и

Мария• Жена Андрея

Лиза• Сын Андрея

Николай

Безуховы• Граф Безухов • Незаконнорожден

-ный сын, но наслед-ник Пьер Безухов

Семья Курагиных:• Князь Василий с

женой• Дети: Ипполит

(«тихий дурак»), Анатоль («буйный дурак»), Элен

Семья Друбецких:

• Мать и сын Борис Друбецкой

• Жена Бориса Жюли КарагинаКарьеризм

Брак по расчёту

ЛицемериеПодлость

Лжепатриотизм

Бездуховность

ЛюбовьДоброта, чуткость

Радушие, госте-приимство, честь

ПатриотизмРусские

традиции

Дом

29

«Мозговой штурм» на уроках литературы

30

Путь от преступления к наказанию и раскаянию

31

Накопительные папки (архивы) учащихся

32

Преемственность в обучении написанию

сочинения

• Что такое выбор?

• Что такое мужество?

• Что такое любовь?

Варианты задания 15.3 ОГЭ по русскому языку в 9 классе

Темы итогового сочинения по литературе в 11 классе

• Согласны ли Вы с мыслью, что жизненный путь – это постоянный выбор?

• «Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне» (Ю.В. Друни-на)

• Какие качества раскрывает в человеке любовь?

33

Виды грамматических ошибокСпособы их исапрвления

1. Использование непроизводных предлогов Правильно:

Пришёл из школы;Поехал к бабушке;Вспоминали о нём;

Говорили о тебе, про тебя;Скучали по тебе.

Неправильно:Пришёл со школы;

Поехал до бабушки;Вспоминали за него

Говорили за тебя;Скучали за тобой;

2. Использование производных предлогов: Правильно:

Благодаря (Д.п) повышению уровня; Согласно (Д.п) распоряжению, приказу;

Неправильно:Благодаря повышения уровня;

Согласно (Р.п) распоряжения, приказа;

3. Склонение приложения (названия): Правильно

В пьесе «Вишнёвый сад» или

в «Вишнёвом саду»;В стихотворении «Письмо к матери»

или в «Письме к матери»

Неправильно:

В пьесе «Вишнёвом саду»

В стихотворении «Письме к матери»

Шаг 9

Умею править речевые и логи-ческие ошибки в содержании черновика, критически анали-зировать свою работу, знаю критерии оценивания работы;

Повторю темы «Способы исправ-лений речевых и грамматических ошибок», «Способы связи предло-жений в тексте»;

34

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца

подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) ошибка в построении предложения с однородными членамиБ) неправильное употреб-ление падежной формы су-ществительного с предлогомВ) нарушение связи между подлежащим и сказуемымГ) неправильное построение предложения с деепричаст-ным оборотомД) неправильное построение предложения с косвенной ре-чью 

1) В гонке технологий победит тот, кто лучше пишет программы и анализирует инженерные процессы.2) Непривычная обстановка и новое для него положение богача, стеснявшее его, как новый костюм, внесли в душу нашего героя некоторую неловкость.3) Наша семья, как и многие московские семьи, долгое время жили в коммуналке.4) Мишка крикнул, что ты трус (он всегда считал меня трусом).5) Раскольников постепенно раскаивается в совершенном преступлении: он страдает, сознаётся и в конце концов спасается.6) Жена прервала его, но он сказал, что не надо придираться к словам.7) Йети, бигфут, снежный человек, сасквоч — всё это названия для таинственного человекообразного существа большого роста, покрытого густой шерстью и передвигающегося на двух ногах.8) Благодаря упорного труда участников многолетних экспедиций в Новгороде было найдено и описано большое количество древних берестяных грамот.9) Утомившись, дорога казалась ему бесконечно длинной.

Задание 7 ЕГЭ 2016

35

Шаг 10

Могу написать сочинение по ли-тературе на любую тему, хорошо владею изученным материалом.

Имею схемы, планы, образцы со-чинений для архива (накопитель-ной папки) по всем тематическим направлениям.

- Насколько вы продвинулись вперёд?- Достигнуты ли желаемые цели?

Повысить культурный уровень, эрудицию

Добавить баллы к ЕГЭ

Получить зачёт

Научиться красиво говорить, грамотно выражать свои мысли 36

Спасибо за внимание!

Формирование позиции учащихся

"Сам себе репетитор"

Онлайн конференция «Коучинг в работе современного репетитора»

Соколова Марина

Сергеевнаучитель русского

языка и литературы МБОУ

СОШ №5 г.Красный Сулин 

Слайд 53

Практика применения инструментов коучинга для формирования осознанной самомотивации у учащихся при подготовке к ЕГЭ по русскому языку. Видение и планирование путей к достижению цели.

ЦЕЛЬ

Итоговая проверка знаний

Основная работа (подготовка)

Стартовый контроль знаний

Слайд 54

Начальный этап(самомотивация)

Чего ты хочешь? ( набрать определенный балл по результатам ЕГЭ, Подготовиться по конкретным вопросам, перестать бояться экзамена)

Что тебе это даст? ( шаг в будущее – выбор дальнейшего образования, Уверенность в своих знаниях, уважение родителей и сверстников)

Как ты узнаешь, что достиг цели? (пойду на экзамен уверенно, не будет страха, получу результат экзамена выше,чем если бы я сдавал его без подготовки)

С чего бы ты начал? (психологический настрой + выяснить ,что я знаю, что знаю плохо, а чего не знаю совсем)

Слайд 55

На данном этапе я провожу срезовый контроль, цель которого – определить шкалу знаний по каждому вопросу. ЕГЭ по русскому языку состоит из 2 частей: 1 часть – 24 вопроса, 2 часть – сочинение. 24 задания – это 24 раздела, по которым определяем знания.Итог:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 240

20

40

60

80

100

120

Слайд 56

11 баллов мечта

Реальные знания Количество балловцель

мечтаУсилияЗнанияОпыт

цель

мечта цель

Слайд 57

Вопросы следующего этапа: Как ты можешь себе помочь? Как я могу тебе помочь? Как ты узнаешь, что мы все делаем правильно? Как ты узнаешь, что мы движемся к цели? Как если бы у тебя была возможность самому составить для себя образовательный маршрут, что бы ты сделал? Сколько времени тебе нужно для подготовки – в день, в неделю, в месяц?

Слайд 58

ОСНОВНАЯ РАБОТА

Я могу!

Сам себя оценить

Определить проблему

Выучить важное

Составить кластер

Подобрать материал для «последней ночи» (папка)

Написать шпаргалку

Слайд 59

График учебно-мотивирующий

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 230

50

100

150

200

250

300

350

итогпромежуточный контрольначальная стадия

Слайд 60

Я поверил в себя

В меня поверили окружающие

Я могу!

Я попробовал

Я хочу…

Слайд 61

Наш багаж Настрой на успех, уверенность в себе (мечта как цель) Накопительную папку с правилами, кластерами, шпаргалками (учитель=критик) Реальное представление о степени готовности к экзамену (график)