Мастерская построения знаний в 9 классе

по роману М.Ю.Лермонтова«Герой нашего времени»

Подготовка к сочинению

© Т.Я. Еремина

Построения знаний

Проектная

. . .. . .

Творческогописьма

Самопознания

Построения отношения

Ценностных ориентаций

МАСТЕРСКИЕМАСТЕРСКИЕ

1 задание к рефлексии:определите жанр педагогической мастерской

Пластики

Михаил Юрьевич Лермонтов

(1814 – 1841)

…Тайное сознание, что я кончу жизнь ничтожным человеком, меня мучит…

Из письма 1832 года...Русской литературе готовятся от него драгоценные подарки.

В.А.Жуковский

“FATUM”

Мастерская по роману М.Ю. Лермонтова

«Герой нашего времени»на уроках литературы

в 9 классе(2 часа)

Подготовка к сочинению

Вступление. Договоримся о терминологии.

1. Подберите синонимы. Фатум – это…(судьба, участь, рок, предопределение, жребий, доля, удел)Под словом Fatum римляне разумели волю богов, открытую каким-либо богом, особенно Юпитером, ясно высказанное определение, то неизбежный, неизменный рок, то хороший или дурной жребий — и конец жизни, смерть. Реальный словарь классических древностей

ФАТАЛИЗМ - (от лат. fatalis — роковой, fatum — рок, судьба), мировоззрение, рассматривающее каждое событие и каждый человеческий поступок как неотвратимую реализацию изначального предопределения, исключающего свободный выбор и случайность.

Философский энциклопедический словарь. М.: 1983.ФАТАЛИЗМ - (от лат. fatalis – определенный судьбой) вера в судьбу; мировоззрение, согласно которому все должно свершиться так, как того хочет слепой рок (фатум), и человек ничего не может изменить в этой судьбе.2. Перечитайте словарные статьи. Напишите в ответ 2-4 предложения – своё мнение о фатализме. (Дополнительное задание?)

В романе надо героя, а тут нарочно собраны все черты для антигероя...

Ф.М. Достоевский (не о Печорине)

I. Вспомните или вообразите случай, когда человек совершил героический поступок. Запишите, как это происходило (кто это был).

II. А. Попробуйте объяснить товарищу в паре, что Г.А.Печорина в этом смысле никак нельзя назвать героем.

Б. Запишите, посоветовавшись в паре, какие случаи из романа или какие особенности характера и поведения Печорина исключают эту возможность.

В. Прочитайте записи от пары вслух.

Эпиграф

Худшее в Печорине (с кем его в этом смысле

можно сравнить?)

Лучшее в Печорине.(впишите также названия

эпизодов).

III. Работа в паре. Запишите, какие вы видите черты современников в Печорине. Используйте себе в помощь текст стихотворения «Дума»: рядом с выписками надо подбирать цитаты из романа.

IV. А) Обсудите в группе личные недостатки и достоинства героя.

Б) Составьте общую таблицу. Можно сравнить Печорина не только с персонажами романа Лермонтова, но и, например, с похожими героями Пушкина.

В) Прочитайте всем от группы.

Вариант 1. Задание IV можно выполнять в группах по отдельным эпизодам. Следует выделить группу сильных учеников, чтобы работали сразу по всему тексту, или эта группа работает с выписками «Психологические заметки о Печорине».

Выбранные эпизоды. Названия условные.1) С княжной Мери - защитник от пьяного. 2) Сцена перед вызовом и вызов на дуэль. 3) Покупка ковра. 4) С Вуличем.5) Последний разговор с княжной Мери.6) По всему тексту или по выпискам.

Худшее в Печорине (с кем его в этом смысле можно сравнить?)

Из тетрадей учениковукрал Бэлу, относился к ней как к собственности,убил Грушницкого,эгоист и собственник («Да и какое дело мне до

радостей и бедствий человеческих...»), непостоянен в человеческих отношениях (Бэла ему

надоедает),равнодушный человек из-за разочарованности,играл чужими чувствами, притворялся

(актёрствовал),подстрекатель, манипулирует людьми (см. - кн. Мери

и Грушницкий),невежлив, неучтив, дерзок, хитрый и корыстный, расчетливый, гордый и злой («мои насмешки... злы до

неистовства»), злопамятный...Вывод (запись у большинства учеников): не может

быть назван героем в прямом смысле.

От учителя (может быть выведено на экран после чтения ответов учащихся)

Готов на всё (в том числе на преступление) ради своей страсти – как Азамат и Казбич.

Разочарованность (но только всерьез, он не играет, как Грушницкий), ведущая к равнодушию.

Умелый интриган – как драгунский капитан (!) и его компания.

Дуэлянт – как принято в свете (ср. – поведение Онегина).

Готовность и умение убить другого человека (в противоположность Вернеру, - но при этом надеясь не убивать, ожидая пробуждения лучшего в противнике).

Способность осмеять, унизить др. человека (княжну Мери, Грушницкого). (Вопрос - из-за чего и зачем?)

Лучшее в ПечоринеИз тетрадей учеников

Благороден, просит Грушницкого забрать свои слова обратно (перед дуэлью).Храбр и готов рисковать своей жизнью для защиты

чести женщины (княжны Мери, а на самом деле - Веры). Про него не скажешь: «Перед опасностью позорно малодушны(й)».Хладнокровен, умеет держать себя в руках,

волевой человек.Раскаивается в своих поступках, опечален сам

своим характером.Очень умён, умеет анализировать свои и чужие

поступки, проницателен.Умеет убеждать, привлекать людей, понимает их,

красноречив (напр., с кн. Мери).Надеялся, что у Грушницкого может проснуться

совесть. Значит, хотел бы добра в человеке.

Лучшее в ПечоринеОт учителя

Печорин любознателен («Тамань»), ценит красоту в жизни и в природе. Отважен не менее, чем Максим Максимыч (один ходил на кабана; сцена погони за Казбичем, сцена с казаком из главы «Фаталист»). Умён – как Вернер, а также изобретателен, но и активен (не как доктор Вернер). Тонкий психолог и отличный писатель – как офицер-рассказчик и как автор (см. «Журнал...»). Душой жаждет лучшего и страдает от худшего (см. состояние героя в сцене дуэли). Честен перед самим собой (записи в «Журнале...»).

Вариант 2. Задание IV А. Подумайте, перечитав эпизод, из-за чего плакал Печорин после погони за Верой. Б. Запишите свое объяснение. В. Прочитайте в группах и соберите одно общее объяснение. Г. Прочитайте его вслух для всех.

V. Работа с фрагментом из новеллы «Фаталист»: «Печорин и казак-убийца».

А. Перечитайте фрагмент. Запишите, какие условия или способности, или качества человека необходимы, чтобы справиться с ситуацией в «Фаталисте» так, как справился Печорин.

Б. Выпишите из названного фрагмента глаголы, причастия, деепричастия с зависимыми словами, чтобы можно было ответить на вопрос: что сделал Печорин?

В. Сверьте в группе свои выписки с тем, что на экране (с выписками учителя).

К заданию А. Какие способности и умения были необходимы Печорину?

1. Надо было догадаться, как следует поступить (изобретательность).

2. Психологические умения (умение учесть состояние и возможности казака).

3. Умение правильно спланировать военную ситуацию (мышление тактика).

4. Отвага (= смелость, храбрость, мужество).5. Готовность пожертвовать собой ради других

(самоотверженность).6. Военная (физическая, спортивная) подготовка.7. Сильная воля, самообладание. 8. Решительность и ловкость.9. Большая физическая сила. ...

К заданию Б. Что сделал Печорин?

1) вздумал испытать судьбу2) сказал майору3) возьму живого (решил)4) велев завести разговор5) и поставив у дверей трех казаков, готовых

ее выбить 6) броситься мне на помощь при данном знаке, 7) обошёл хату8) приблизился 9) приложив глаз к щели, 10) вдруг оторвал ставень 11) бросился в окно головой вниз. 12) схватил его за руки

При цитировании - ,, ...” - !!!

VI..Связно запишите своё аргументированное мнение, используя, дополняя и продолжая ряд предложений. М. Ю. Лермонтов показал, что Печорин

полагался (не полагался) на судьбу... Это следует из... (...) Действия Печорина в ситуации схватки

с казаком можно назвать(...) , потому что...Слово фаталист в названии главы

относится к ... (...) Печорина можно назвать героем (антигероем) в значении (-ях)...

7. Рефлексия. На выбор - 1 или 2, 4 или 5 задания. 3 задание – для всех.

1) Как вы объясняете себе в конце занятия его название?

2) Согласитесь или не согласитесь с характеристикой Печорина, данной критиком Аполлоном Григорьевым: «демон в мундире гвардейского прапорщика».

3) Запишите 1 - 3 вопроса, которые остались для вас абсолютно неясными при изучении романа. (Задание для всех.)

4) В чём значение сегодняшнего занятия для меня?5) Запишите свои наблюдения и замечания о

прошедшей мастерской.

Из записей на рефлексии Мы разбирались, герой Печорин или антигерой и почему. ...

Печорин очень умён, у него глубокая натура. Но все лучшие свои качества он обращает в худшие, потому что настроен против людей. Печорин соткан из противоречий... Печорин не полагался на судьбу, а сам просчитывал

последствия своих поступков. И когда просчитывал верно, то говорил, что это судьба. В романе всё же непонятно, что же так испортило Печорина, что

ему всё наскучило....Иногда он действительно демон. Несет разрушения, разбивает

сердца. А в других ситуациях он представляется нам совершенно несчастным человеком. В романе непонятно отношение героя к Вере. Если он любил ее,

то почему так с ней обращался (пометка учителя - как? Т.Е.)Любил ли всё-таки Печорин Бэлу? Умён ли Максим Максимыч? Как сам Лермонтов относился к своему герою? Мне кажется, в паре работать удобнее, потому что в группе

труднее договориться. Я подготовилась к сочинению...

Темы классных сочинений1. «Печорин, ошибочно действуя, еще ошибочнее судит

себя...» (В.Г.Белинский)2. «...Вы говорите, что он эгоист? - Но разве он не

презирает и не ненавидит себя за это? ... Эгоизм не знает мучения: страдание есть удел одной любви».

(В.Г.Белинский)3. «В идеях Печорина много ложного, в ощущениях его

есть искажение; но все это выкупается его богатою натурою». (В.Г.Белинский)

4. «...Если это порок, то совсем не торжествующий, и надо быть рожденным для добра, чтоб так жестоко быть наказану за зло!..» (В.Г.Белинский)

5. «Этот человек не равнодушно, не апатически несет свое страдание: бешено гоняется он за жизнью, ища ее повсюду; горько обвиняет он себя в своих заблуждениях...». (В.Г.Белинский)

6. Что искал, находил и что терял Печорин? (По роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»).