Embed Size (px)
DESCRIPTION
-
Citation preview
основнАя
оБ щ ш' оБРАз овАтв'льнАя
пРогРАу|мА
до!ш кольного обр а3ов ану1я
муницип ального бгод)кетного до|школьного
обр азов ательного учр е)кдения
<<[етский сад общеразвивак)щего видавторой категории ]\!:55>
02-01
цшли и зАдАчи доу
Б соответотвии с |{онцепцией дошкольного воспитания отно1пенутя педагогов идетей строятся на основе личностно-ориентированной модели общения)в атмосфереэмоцион€}'1ьного благополучия и комфорта как для ребенка' так и для взросль!х.
в оонову работьт учре)кдения 3€ш1ожень1 зап,ачи, определеннь1е [иповьтмполо)кением о до1пкольном образовательном учре)кдонии, среди которь!х ведущееместо занима1от вопрось|' связаннь1е с
. охраной >кизни и 3доровья детей
физииеского, так и психологического.Б детоком саду при участии педагогов, медицинских работников, психолога и
логопеда обеспечивается коррекция физинеского, психического и речевого р€}звитиядетей с учетом индивидуальнь1х особенностей развития ка)|(дого воспитанника.
Фсновьтваясь на принципах гуманистичеокой педагогики и руководствуясьпрощаммой <<!етство>> (''д редакцией Б.Р1.-|{огиновой, |.||.Бабаевой), педагогисчита}от главной цель}о всестороннее и гармоничное р€ввитие личности ребенка-до11]кольъ|ика' полноценное про}кивание детьми периода до1школьного детства.
|{ребьтвание в детском саду дошкно способствовать тому' чтобьт ребенок осозн€}псвой общественньтй статус' у него сформировапось умение ре1цать конфликтьт,находить гуманистические способьт дости)кения цели. 9читьтвая, что иоточником идви)куще й оилой р тзвития личн о сти являет с я р е €!"льная с амо стоятельность р еб енка, в
г{ре)кдении создань1 условия для того, нтобьт кая<дьтй ребенок осозн€!-]-| се6я вкачестве субъекта своей самостоятельной деятельности' творчески осваива}ощегосвой собственньтй опьтт.
Больп:ая роль в работе с детьми отводится экспериментировани!о и опь|тнической
работе, так как это развивает интеллект ребенка, его познавательнуто сферу, даетреальну1о возмох{ность для ана]|иза9 сравнения' развити,1 логического мь11шления'моделир ованиъ оценки р е'|-пьного р езультата.
|{едагоги до1]]кольного учре)кдения творчески подходят к вьтбору вариативнь1хпрощамм и технологий, направ.тш{я усилия на построение целостногопедагогического процесса, обеспениватощего полноценное' всестороннее развитиеребенка: физинеское, социапьное' нравственное' худо)кественно-эстетическое иинтеллектуа.]1ьное во взаимосвязи.
Руководствуясь вь11пеуказаннь|ми полох{ениями'следу1ощие зсаёшчш:
коллектив доу ре|шает
. Фбеспечение стандарта до1школьного образования как системь1 требований ксодержан||то у| уровн}о р&звития детеи каждого п9ихологического возраста с учетомсоблтодения преемственности при переходе к следу}ощему возрастному периоду.
. €оздание атмосферь1 эмоциона]1ьного комфорта, условий для самовь1ра)кения,самор€ввития.
. €оздание условий, благоприятствук)щих становленито базиснь1х характеристикличности до1пколь ника ) отвеча1ощих современнь1м требован иям.
.1,1спользование традиционнь1х, инновационнь1х и зарубе>кньтх технологий,направленнь1х т1а обновление уиебно-воспитательного процесса, развитие
на интеллекту€ш1ьноепознавательнь1х способностей детей, детского творчества и
р€ввитие.. |[овьттпение профессионаг1ьного мастерства педагогов. 9бразовательная программа
детского сада реа]|изуется в организованнь1х
и самостоятельнь1х формах обунения. €истематическое обунение как ознакомлениес предметами и действиями) их свойствами и возмоя{ностями осуществляетсяназанятиях. € о ё ер ак ан шело з шняуп ш й явля}отся :
' ознакомление с явлениями природь1 и общественной я{изни;' развитие речи, формирование культурь1 общения и нахо)кдения способовр€шре1шения проблем;. физическое развитие;' ознакомление с ценностями мировой и отечественной музьткальной,изобразительной и театральной культурьт, овладение элементами вокальной,ритмической, театральной и изобразительной деятельности;' детское экспери1у1ентирование.3анятия органически сочета}отся с деятельность}о детей вне занятий. 3нания иопь1т' приобретеннь|е на 3анятиях, становятся содер)канием самостоятельнь1х игр,рисования' конструирования и моделирования.Фсновньт е прцнцшпь' т[остроения и реализации 0бра3овательной прощаммь1:
. }чет во3растнь1х и индивиду€ш1ьнь1х особенностей развития детей.'€истемность в отборе и предоставлении образовательного материс|"ла, интеграция
задач интеллектуа.т1ьно-познавательного, худох{ественно-эстетического' соци€|_[1ьного
р азвития до1школьнико в и о богащение с од ерт{ания образо вания.'.4еятельньтй подход к организации образования, вкл}очение познавательного
компонента в разнообразньте видь1 и формьт организации детской деятельности.'€очетание нагляднь|х и эмоциона-гльно-обр€вовательнь1х технологий о6узения.' Фткрьттость обра3овательнь1х программ для повторен ия и уточнения
образовательного матери€}ла в течение года' месяца, недели' вкл}очая работу'повзаимодеистви}о с родителямии детьми других возрастнь1х щупп.
Фсновнь!е программнь[е направления ра3вития ребеплка
1.Физическое развитие. Формировать представления о здоровом образе )кизни.. Бнедрять в прощамму работьт здоровьесберегатощие технологии.. 6овершленствовать двигательнь1е навь1ки.. Боспитьтвать потребность в физинеском самосовер1пенствовании.. Боспитьтвать потребность в дви)кениу1на оонове ((мь11печной радости>.. Формировать представления о своем теле.
. Формировать умения адекватно реагировать на изменения окру)ка}ощей средьт,оберегать здоровье, избегать опасности.
. Р1спользовать разнообр€шнь1е средства повь11пени11 двигательной активностидетей наза\|ятиях по физииеской культуре и в самостоятельной деятельности.
2.€оциальцое развитие. Формирование наЁьтков культурь1 общения и р€вре1пения проблемньтх ситуаций.
. Фзнакомление с культурнь1ми ценностями России и друг'|х стран.. Формирование интереса к ознакомлени1о с роднь1м городом, его геощафией,
иоториеи и культурои.. Формирование качеств соци€ш1ьной зрелости личности ребенка, то есть усвоение
им нравственнь1х общечеловеческих ценностей, национ€}льнь1хгра)кданственности.. Развитие речи " фР'речевого общения.
3. [1озна в''., ,*, '}],аз
вити е. Формировать умение вьтбирать необходимуто информаци}о.
традиций'
. Формировать умение обобщать способьт и средства своей деятельности.Развивать способность видеть общее в едином.Развивать устойнивьтй интерес к познани}о окру)ка1ощего мира.
о
о
. Формировать нача]та экологической культурь1, осознанно правильное отно1шениек явлениям, объектам ;кивой и не)кивой природьт.. |{ознакомить детей с особенностями тР}да в природе.. Формировать культуру 6ьтта.. Формировать предотавлени'{ о связях ме)кду явлениями и предметами.
. !ать представление о профессион€ш1ьном труде лтодей как способе обеспеченияжизненнь1х потребностей человека.
. €пособствовать овладени}о ребенком элементарнь1ми сведениями истории,геощафии и культурьт Родиньт.
..{ать предотавления о грамматических правилах построения устной и письменной
речи.. Фбеспечить работу по подготовке к письму, обунени}о грамоте у\ речи как обще
культурнь1м средствам общения.
. Формировать элементарнь1е математические представления.'Развивать конструктивное мь11пление через конструирование из строительного
материала, р€}зличнь1х видов конструкторов, консщу11рование из бумаги иприродного матери€|"ла.
4. )(удо:кественно-эстетическое ра3витие* 'Формировать эстетическое отно1пение к миру и способствовать худох{ественному
рс}звити}о ребенка средствами искусства.. |{риобщать детей к вь|сокохудох{ественЁой литературе.
'Развивать худо)кественнь1е способности ребенка (музьткальнь1е, литературнь1е'изобразительньте).
'Развивать детское творчество в различнь1х видах детской деятельности.'Формировать умение интегрировать ра3личнь1е худо)кественнь1е видь1
деятельности.
Бьпбор и компенсирование программ воспитания'образования и развития детей до|школьного возраста
Ёаправления развития и цели [1рограммь! [1аршиальнь|е программь| итехнологии
1. Физическое развитие:./ содействовать охране и укреплени}о
здоровья детей, формировать правильн}.}о
осанку, гармоничное телосложение;
'/ приг{ать детей сознательно относитьоя к
собственному здоровь}о, знакомить их с
доступнь1ми способами его укрепления;,/ способотвоватьповь1||]енитоуровня
двигательньтх действий: освоени}о техники
движений и их коордиъ|ацу|и:
направленности на результат при
вьтполнении физинеских упра)кнений,вь1полнении правил подвижньп( игр
- прогр!1мма <<.{етотво>. |{од ред. 1.Р1.Бабаевой,3. А. 1!1ихайло во й, -[1. 1!{. [ ур о в ия; из д. 2 - е,
переработанное. - €|1б.: Акцидент, |996;- методические советь1 к программе к,{етство>|{од ред.1 .Р1.Бабаевой, 3.А.\4ихайловой. _€|1б. : к,{етотво-[{реёс>, 2001,.;
- план-програ}мма образовательно-воспитательной работьт в детском оаду |{од
ред. 3.А.1м1ихайловой. - €|{б.: Акцидент, 1997
}1..{.Р1аханева <<Боспитание здорового
ребенко>. й.: йФ РФ, 1998;[.Б.Фири.тлева, Б.[ .€айкина <<€а-Фи_
,{аное>. €|{6.: <<.{етство-пресс>, 2003 ;
Ё.Ё.Рфименко <1еатр физииескоговоспитангия и оздоровления детейдо||]кольного возраста>>. 14здательотво<<|{ознание>>,200!;
)1..{.[лазьтрина <<Физичеокая кульцра _
до!пкольникам>> 1!1. : [уманит.изд.центрвлАдос,2001.
2. €оциально-нравственное развитие:'/ воспить1вать у ребенка культуру познания
детей и взросльп(' культуру общения;
'/ развивать ооциа.'1ьнь1е эмоции и мотивь1,
опособств}'}ощие на"'1ах{ивани}о
межличностньгх отно1шений со взросльтми идруг о другом как нравственной основь!
социального поведения;
'/ р€ввивать самог{ознание и воспить|вать уребенка уважение к себе
- программа к,{етство>. |1од ред. 1.!4.Бабаевой,3.А.!1ихайловой, /1.й.[уров ия: изд. 2- е,
переработанное. _ €[{б.: Акцидент, |996;- методические советь| к программе к,{етство>[{од ред.1 .А.Ба6аевой, 3.А.1!1ихайловой. _
€|{б. : к,{етство-[[ресс)' 200\.;- план-программа образовательно-воспитательной работьт в детском саду |{од
ред. 3.А.йихайловой. _ €|{б.: Акцидент, |99]
€.А.1{озлова <<А- человек. йой мир>. й.:-|[инка-|{ре ос,200|;Р.Б.€теркина, Ф..[[.1{нязева' Ё.Ё.Авдеева<<Безопаоность: )['чебное поообие поооновам безопасности :п{изнедеятельнооти
детей до|пкольного возраста>. й.: А€1,1998:.
Б.Р1.|[етрова, 1.,{.€цльник <<Ёравственноевоспитание в детском са.щ/). ]у1.: 1!1озаика-[интез.2006.
3. Развитие реч}{ и речевого общения детей:- программа <<,{етство>. |[од ред. 1.Р1.Бабаевой,3. А. 1у{ихайлово й, -[[. 1!1. [ уро в ин; из д. 2 - е,
. А.[.1]]умаева <<1{ак хоротпо уметь читать)).
€|1б.: Акцидент, 1997;
{ развивать коммуникативнуо функцито речи'умение общаться со оверстникаму| и
взросль1ми' вь!рах{ать в речи овои чувства'
эмоции' отно1пение к окру)к.шощему миру;
'/ развив{шь мь11шление' память' внимание'вообра>кение как базисньте поихические
качества' определя}ощие развитие ребенка
переработанное. _ €|!б.: Акцидент, |996.;- методические советь1 к программе <<.{етство>
|{од ред.| .Р1.Бабаевой, 3.А.йихайловой. _€||б. : <,{етство-|{ресс)), 200|.;- план-программа образовательно-воспитатепьной работьт в детском саду [{одред. 3.А.1!1ихайловой. - €|!б.: Акцидент, 1997
. Ф.€.!тпакова, А.[.Арутпанова <<3анятие по
развити}о речи в детском саду. |{рограмма иконспекть!). й.: €овертпенство, 1998;
. 1о.о.Филимонова<<Развитие словарядо1]|кольника в игр{1ю). €|[б.: <<,{етство-
|[ресо>,2007.
4. 11ознавательное развитие:
р[1звивать мь11пление'' память' внимание'воображение как базисньте психические
качества' определя}ощие развитие ребенка;
развивать умение вьтбирать необходимуто
информацито;
у{ить обобщать способьт и средства
построения ообственной деятельности;
развивать способноёть видеть общее вединичном яв{\ении и находитьсамостоятельное ре[шение возник{}тощихпроблем
- г|рограмма к.{етство>. |[од ред. ?.?1.Бабаевой,3.А.1!1ихайловой, )1.}1.[ уров ия: изд. 2-е,переработанное. * €|{б.: Акцидент, |996;- методические советь| к программе к!етство>|[од ред.1 .?1.Бабаевой, 3.А.]!1ихайловой. _€[{б. : <,{етотво-|[ресс>, 200 1.;
- план-программа образовательно-воспитательной работьт в детском оаду [{одред. 3.А.\4ихайловой. - €[{б.: Акцидент, 1997
Ё.Ё. 1{ондратьева <<![ь:>> _ €|[б,: к,{етотво-|{ресс>,200|;3.А.1!1ихайлова <<]!1атематика от трех досеми)). €||б.: Акцидент, 1997;
"[{.Б.1(уцакова <<3анятия с до1пкольникамипо конструировани}о и худо)кественноп'{утруду). й.: <<овер:шенотво, 1999;€.Ё.Ё{иколаева <<1Фньтй эколог>. |!1. :
}1озаика-€ ихтт ез, 20 02 ;
Б.Ё.Болчкова, }{.Б.€тепанова<<|{ознавательное р€ввитие). Боронеяс: 1!<9читель>.2004.
)(удоясеств енно-эстетическое в о спитание:
формировать эстетическое отно1пение к миру
средотвами искусства;
формировать художественнь1е способности
(музьтка_тльнь1е' литературнь1е' из образительну1о
деятельность);
разв'{вать детс|(ое творттество
5. - программа <<!етство>. |{од ред. 1.14.Бабаевой,3.А.\4ихайловой, /1.}м1.[уров ия; изд. 2-е,переработанное. - 6|{б.: Акцидент, 1996;- методические советьт к программе <<.{етство>
|{од ред. 1 . |,1. Бабаевой' 3.А. ]!1ихайловой. _€|{б. : <.{етство-|[ресс>, 200 1.;
- план-программа образовательно-воспитательной работьт в детском саду |[одред. 3.А.\4ттхайловой. - €|{б.: Акцидент, |997
1.€.1{омарова <14зобразительная
деятельнооть в детском саду). 1!1.: йозаика_(интез,2005;1{.Б.1арасова <<[ армония>>;
Ф. -|{. 1{нязе ва, 1!1. [. 1!1аханева к|[рио б щ е ниедетей к истокам русокой народнойкульцрь!: |{рограмма>. €|1Б. : Акцидент,1997;А.[ .[ огоберидзе, Б. А..{еркунская <<.{етотво
с музь;кой. €овер:леннь;е г!едаго|'ическиетехнологии музь!к:ш1ьного воспитания и
разъ|1тия детей дошкольного возраста)).ФФФ <14здательство <<,{етство-|{ресс>,2010;}{.Ф.€ооокина. -]].[ .1!1илакович <<|[оогоамма
пРош'ктиРовАниш пшдАгогичвского пРоцш,ссА в мБдоу д/с ф551
€тартпий дошкопьньтй возраст
л!п|л
Ёаправленияра3витияоебенка
1-я половина дня 2_я половина дня
1 Физическоер;ввитие иоздоровление
. |{рием детей на возд}хе в теплоевремя года. )/тренняягимнастика(подвижнь1еигрьт) игровь[е стожетьт). [игиет*ччеокиопроцедурь1(облширное
умь1вание' полоскание рта). 3акаливание в повседневной жизни(облегненна'1 одеждав группе, одежда по сезону на прогулке;обтпирное умь1вание, возду1пнь1е ванньт). €пециа-ттьнь|евидь1закаливания. Физкультминщки \|а занятиях. Физкультурнь|езанят'1я. [{рогулка в двигательной активности
. [имнастика после сна
. 3ака.г:ивание (возду1шнь|е ваннь1,ходьба босиком в спальне). Физкультурньте досуги, ищь1 ир€}звлечения. €амоото ятельнаядвигательн€ш{деятельность. |[рогулка (индивиду[}льн[ш работапо р(швитито движений)
2. [|ознава-тельное
развитие
. 3анятия познавательного цикла
. .{идактические игрь1
. Баблтодения
. Беседьт
. 3кскурсии ||'о г{астку. 14сследовательск€ш ра6ота, опь|ть1 иэкспериментирование
. 3анятия
. Развиватощие игрь!
. 14нтеллектуальнь!е досуги. 3анятияпо интересам
. Андивидуа1тьная ра6ота
о €оциально-нравственное
развитие
. }тренний прием детей'индиви ду а]1ьнь|е и подгрупповьте беседьл. Фценкаэмоциональногонастроениягрупг{ь|с последу!ощей коррекцией -плана
работьт. Формирование навь1ков культурь1 едь1. 3тика бьтта, трудовь1е шоручения. [еэкурства в столовой,в г1риродном уголке' помощь вподготовке к занятиям. Формирование навь1ков культурь!общения. 1еатрализованнь1еигрьт. €то>кетно-ролевь1е игрь1
. Боспитание в процессехозяйственно-бьттового труда и трудав природе.3стетика6ътта. 1ематические досуги в игровойформе. Работа в книжном уголке. Фбщение млад111их и стар1пих детей(совместньте игрь1' сг{ектакли, днидарения). €тоясетно-ролевь|е игрь!
4. )(уАох<ест-венно-эсте_тическое
развитие
. 3анятия по музь!кальному воспитани1ои изо6разительной деятельности. 3стетикабьтта. 3кскурсиив природу. |1осещение музеев
. 3аняттця в кружках
. 1м1узьткально-художественнь1е
дооуги. Андцвидуа]1ьная работа
Рабочий вариант построения воспитательно_образовательного процессав детском саду на месяц
|руппа
[е_деля
Физическое ра3в |1тие |\
3доровье€оциальное ра3витие |!ознавательное
развитие)(уло;кественно_
эстетическоеразвитие
ц{
цд
|-я Физкультурньтй досуг2-я 1!1узьткальньтй досуг
3-я Фткрьттое занятие дляродителей
|[ознавательньтй досуг Фткрьттое занятиедля родителей
4-я [ень здоровья
Ё{Ф
0
\-я 2[гровое занятие по ФБ}{ 1{онсульт ации психолог а дляродителей
2-я Физкультурньтй досуг3-я €портивньте игрь| на
прогулкеФткрьттое занятие дляродителей
Р1узьткальньтй досуг
4-я Аень здоровья |{ознавательньтй досуг
свн0
|-я 1,1гровое занятие по ФБ}{ <<14дем в гости!>>.
Бзаимопосещения сподготовительной группой
|{ознавательньтй досуг 1!1узьткальньтй досуг
2'я €портивньте ищь! напрогулк9
Фткрьттое занятие дляродителей
3кскурсия в музей
5-я Физкультурньтй досуг (оллективньтй труд Фткрьттое занятиедля родителей
4-я {ень здоровья 1{онсульт ации психолог а дляродителей
|-я Р1гровое занятие по ФБ}{ <14дем в гости!>>.
Бзаимопосещения со стартшейгруппой
1{укольньтй спек-так.т1ь для детеймладтшей и средней
групп2-я €портивнь1е ищь1 на
прогулке''1{оллективньтй труд |{ознавательньтй досуг 3кскурсия в музей
3-я Физкультурньтй досуг 1{онсульт ации психолог а дляродителей
Фткрьттое занятиедля родителей
4-я .{ень здоровья <<|[омоэкем м,ш1ь11|1ашт ! > -помощь в уборке )д{астка'оформлении цветника млад-тшей группьт
йузьткальньтй досуг
1\4одель органи3ации воспитательно_образовательного процесса в детском саду наунебньпй год
Бремяпроведения
)['частники воспитательно_образовательного процесса.[ети |!едагоги Родители
€ентябрь |{раздник к,{ень 3наний>|[раздник <,{ень города)Адаптация детей младтпейгруппу
|{раздник <[ень 3наний>|{раздник <,{ень города)!иагностика детей на начало утебного года поразделам программь1|1едсоветм 1
|{раздник к,{ень 3наний>|{раздник <,{ень города)Родительские собрания в груг{пах Фбщееродительокое собрание Анкетированиеродителёй
0ктябрьФткрьттие вь1ставки поделок изприродного материалакФсенние фантазии>
"[{итературньтй праздник <<Фсень в стихах))|[раздник <.{ень г{ителя)|1одготовка и проведение открь|тьтх занятий
|{омощь в подготовке груг{п к холодномупериоду9ткрьттьте за11ятия д"г:я родителей
Ёоябрь |1раздники <<Фсениньт> ||едсовет 3\го2
1{онкурс на лг{111у{о дидактическуто игру попознавательному р[швитито и р'швити1о речи
[|раздник'<<Фсениньт> |[омощь визготовлении атрибуов к пр€шднику
{екабрь 1{онкурс на луч1пее оформлениегруппь1 к новогоднимпраздникам|1раздник новогодней елки
(онкурс на лг{1!1ее оформление группь1кновогодним праздникапл |{раздник новогоднейелки
1(онкурс на лучтпее оформление группь1кновогодним пр!шдникапл (поделки детейсовместно с родителями, конкурс на луч111у[оновогодн}о}о ищу1пку) |[раздник новогоднейелки
.[нварь 3имние каникуль1 €портивньтйпр[вдник .{ень ультбок 1{онкурсна луч1шее оформление зимнегоучасткаФткрьттие вь1ставки поделок изприродного материапа<<3имутпка-зима))
}(онкурс на лг{1|1ее оформление зимнегоучастка.{иагностика детей на середину унебного годапо р!шдел€1м программь1 |{едсовет ]ч1! 3
.{ень ультбок
[рупповьте родительские собрания€овместное с детьми изготовление поделок изприродного материала на тему <3имутпка-зима)
Февраль ,{ень защитника ФтечестваР1аслоница
|!одготовка и проведение,{ня защитникаФтечеотва и йасленицьт Фрганизация ярмаркисувениров
Р1асленица€овместное о детьми изготовление сувенировд]ш{ ярмарки
Р[арт |1раздник мам3кологический 1{БЁ дляотар1пих до1школьников
|!едсовет )\я 4Фрганизация и проведение пр!шдника мам и|(8Р по экологии
[{омощь в оформлении верниоажа детскихработ по произведениям А. €. |[у:пкина
Апрель Бесенний фопьклорньтйпраздник,{ень открь1тьп( дверей
Бесенний фольклорньтй праздник,{ень открь1тьтх дверей€убботник по благоустройству территориидетского сада
3есенний фольклорньтй праздник
[ень открь1тьп( дверей€убботник по благоустройству территориидетского сада
Р{ай Бьтпуск детей в ш]колу.{ень|{обедьт |[утпкинокио дни
|!едсовет }.[ч 5
1'1тоговая диагностика детейпо основнь1м разделам программь1Родительские ообрания в группах
Бьтпуск детей в школуРодительокие собрания в группах|1омощь в организации|{улпкинских дней
|4понь [ень защитьт детей.[етний спортивнь1й праздник
.[етний спортивнь1й праздник -[етний спортивнь1й праздник
Август |{одготовка детокого сада к нач€1лу уиебногогода
|{омощь в подготовке детского оада к началуу.'еб"о'о
'ода
0рганиз^ц11я образовательного г[роцесса' самостоятельной игровой деятельностии прогулки в ре}киме дня
Бид деятельности Ранний возраст Р1ладппая группа 4-йгод я{изни
€редняя группа 5-йгод )кизни
€тарппая группа 6-йгод я(из!{и
1!одготовительнаягрупг!а 7-йтод )кизни
Бремя в
режимедня
,{лтттель-ность
Бремя в
ре)киме дт1я
]{литель-ность
Бремя в
ре)кимс дня,{литель-ность
Бремя в
ре)!(имедня
,(литель-ность
Бремя в
ре){(име дня,{лительность
€аппостоятельнаяигровая деятель-ность. игва
1.оо-8.20 1ч20мин 7.00-8.з09.0о-9.20
1ч50мин 7.00-8.209.00-9.15
[ч35мин 7.00-8.309.00-9.15
1ч45мин 7.00-8.208.50-9.10
[ ч40мин
3автоак 8.20-9.00 40 мин 8.30-9.00 30 мин 8.30-9.00 30 мин 8.30-9.00 30 мин 8.з0-8.50 20мин
н
су]
(оличествозанятий в неделто
10,5(щр.ч)
\2(угр.ч)
13
(>тр.ч)\4(угр.ч)
15(угр.ч)
Алительностьзан'1ту|я
10 мин 12-15 мин 15 мин 20-25 мин 25-30 мин
3анятия (общаяпродо.,}китель-ность обра-зовательногопоошесса)
9.00-9.2016.00-16.20(по 10 миндля ка.:кдойгруппьт)
20 мин(полснетвремени50/50)
9.20-9.з59.45-10.00
30 мин(подснетвремени50/50)
9.15-9.309.40-9.55
30 мин(подснетвремени50/50)
9.15-9.409.40-10.0510_ 1 5-1 0.40
1ч15мин(подснетвреме!{и50/50)
9.10-9.409.50-10.2010.з0-1 1.00
1 ч30мин(подсяетвремени 50/50)
€амостоятельнаяигроваядеятель- \ность. игпа
9.20-10.00 40 мин ).00-9.2010.00-10.10
30 мив 9.55-10.20 25 мин
11одготовка кпротлке'п0огтлка
10.00-12.00 2ч 1 0.1 0-1 2.з0 2ч28мин 10.2о-12.з0 2ч10мин | 0.40-12.30 1 ч50мин 1 1 .00-12.40 1 ч40мин
Фбед 12.00- 2.з0 30 мин 12.з0 3.10 40 мин 12.з0- 3.10 40 мин 2.з0- 3.10 40 мин 12.40-1 3.10 30 мин
€оп 12.з0- 5.00 2'5 ч 13.10- 5. 10 2ч 1 3.10- 5. 10 2ч 3.10- 5.10 2ч 13.10- 1 5. 10 2ч
|1олдник 15.30- 6.00 30 мин 15.40- 6.10 30 мин 15.40- 6.10 30 мин 6.1 0- 6.30 20мин 16.10-16.30 20мин
0рганизацияигровой
деятельности. игра
16.00-16.301 8.30- 19.00
1ч 1 5.1 0-16.10-18.з0-
5.406.509.00
1 ч40мин 15.10-1 6.1 0-18.з0-
5.406.509.00
1 ч40мин 1 5.1 0-1 6.10 1ч 15.10-16.10 1ч
,(ополнитель!!оеобоазование. лосуги
16.30-17.00 30 мин 16.30-17.00 30 мин
!1одготовка кпроцлке'ппогтлка
16.30-18.з0 2ч 16.50-18.30 [ч40мин [6.50-18.з0 1 ч40мин 17.00-19.00 2ч 17.00-19.00 2ч
Физическое развитие детей
[{ель физинеского развитщ: формирование основ здорового образа х{изни' егонаправленность на укрепление здоровья' физинеское и психическое 9€ввитиеъэмоцион€!"льное благополучие ка)кдого ребенка.
3адачи физического ра3вптия0здоровительнь!е:. охрана }кизнии укрепление здоровья'обеспечение нормсш1ьного
функционирования всехорганов и систем организма;. всестороннее физинескоесовер1пенствование функцийорганизма;. повь11пение
работоспособности изак€}пивание
0бразовательнь!е:. формированиедвигательнь1х умений инавь1ков;. развитие физияескихкачеств;. овладение ребенкомэлементарнь1ми3наниями о своеморганизме'
роли физинескихуг|рокне ний в его }кизни,способах укреплениясобственного здоровья
Боспитательнь[е:. формирование интересаи потребности в занятиях
физинескимиупрах{нениями;. р€шностороннее,гармоничное развитиеребенка (умственное,нравственное, эстети-ческое' трудовое)
€редства физического ра3витияФизические упражнения 3колого-природнь1е
факторьт|{сихогигиеническиефакторьт
Р1етодьп физического развитияЁаглядньпе:. наглядно-зрительнь1еприемь1 (показ физинескихупрат{нений, использованиенагляднь1х пособи й, имит а-
ция, зрительнь|е ориентирьт) ;
. наглядно-слуховь1е приемь1(музьтка, песни);. тактильно-мь11шечнь1еприемь1 (непосредственнаяпомощь воспитателя)
€ловесньпе:. объяснения'пояснения'указания;. подачакоманд'распоряж ений, сигн€!]-{ов ;
. вопрооь1 к детям;
. образньтй стожетньтй
расск€в, беседа;. словесная инструкция
[1рактинес!{ие:. повторениеупражненийбез измененияи сизменениями:'. проведениеупражненийв игровой форме;. проведениеупракненийв соревновательной форме
€истемафизкультурно-оздоровительной
работьп
€оздание условий{иагностика
€истема рациональногопитания:
вь1полнение р ех{има [|ит ания;калорийность литания;ех(едневное соблтодение нормпотребления продуктов ;
гигиена приема ]1ищи;иъ|дивидуальньтй подход кдетям во время приема пищи;правильность расстановкимебели
€истемапрофилактическо-оздоровительнь[х
мероприятий
€истемадвигательнойдеятельности
(омплексная систе;у!а физкультурно-о3доровительной работьп
{иагностика уровняфизинеского
развития' состоянияздоровья
€истешпа двигательпой
деятельности * систепта
психологическойподдер}|ки
€истемазакаливан|1я
0рганизацу\ярационального
питания
(оздание условийдля двигательнойактивности детей
/ [иагностика уров-ня физинеского раз-вития
/ [испансеризациядетей спривлечениемвраней детскойполиклиники
/ [иагностикафизинеской подго-товленности к обу-чени1о в [цколе
{ 0бследованиепсихоэмоциона1ьного состояния детейпсихологом
!тренний приемна воздухе втеплое времягодаФблегченная
форма одех{дь1
)(одьба босикомв спа"]1ьне до ипосле снаФдностороннеег!роветриваниево время сна
(+17 , +19)
Боздутпньтеваннь1Фбтширное
умь1вание|[олоскание рта1{ислородньтекоктейли
Фрганизациявторого завтрака
(соки, фруктьт)Бведение овогцейи фруктов в обед иг{олдник€щогоевь1г1олнениенатуральнь1х норм||\4тания3амена продуктов
для детей-.ш|лергиков€облтодениег{итьевого рех{има|игиена приемапищиАндивидуальньтйподход к детям вовремя приемапищи|{равильность
расстановкимебели
[ибкий ре)т(имзанятия поподщуппам€оздание условий(оборудова1{ие
спортз€!г{а'
спортивчь1х
уголков в
группах'
сшортинвентарь)
Андивидуальньтйре)кимпробркдеъ|ияпосле дневногосна|1одготовкаспеци€}листов подвигательнойдеятельности
9тренняя гимнастика[{рием детей на улицев теплое время годаФизкультурньтеза|]ятия&1узьткальнь1е занятия
[вигательнаяактивность наг1рогулкеФизкультура на улице|1одвижньте игрь1
[инамивеские паузь1на занятиях[имнастика последневного снаФизкультурньте
досуги' забавьт, игрь1
€портивно-
ритмичеокаягимнастика
Р1грьт, хороводь1,
игровь1е упражненияФценкаэмоцион€}льногосостояния детей споследутощейкоррекцией плана
Бидьп, задачи и необходимь!е условия для двигательнойдеятельности ребенка
Бидьпдвигательнойактивности
Физиологическая ивоспитательная задачи
ЁеобходиР!ь|е условия 0твет_ственнь:й
!вшпсение вовремябодрствования
!довлетворение органинеокойпотребности в движении.Боспитание овободьт двихсений,ловкооти' смелости, гибкости
Баличие в групповь1хпомещениях' научаотках детского садаместа для движения.Фдежда, не отеснятоща5{
движения.1,1грутшки и поообия,побу:кдатощие ребенкак движешиям
3ам.завед1тощего.по Б]у1Р3оспитателигруппР1нструктор Фк
[1одвиэкньле игрь! Боспитание умений двигаться в \со ответствии о зада|1нь1ми
уоловиями' воспить!вать волевое(произвольное) внимание черезовладение умением вь|полнятьправила игрь1
3нание правил игрь1 Боопитателигруг|п
{вшкения подму3ь[ку
Боспитание чувства ритма'умения вь|полнять движения подмузь1ку
1!1узьткальноесопровождение
\4узьткальньтй
руководитель
}тренняягимнастик^ ил\|'гимнастика посл€сна
€деллать более физиологичнь1м ипсихологичеоки комфортньтмпереход от сна к бодрствовани}о.Боспитьтвать потребностьперехода от сна к бодрствованиточерез движения
3нание воспитателемкомплексов гимнастикипосле сна' наличие вспальне места д]ш{
проведения гимнастики
Боспитателигрупп'||:[нструктор Фк
[вигательньпй ре}[(им детей млад!шего до!школьного возраста
лъл/л
Бидьп двигательной актив[{ости |[онедельник Бторник €реда 9етверг |[ятница БсегоБрешпя в минутах
1. )/тренняя гимнастика 10 10 10 10 10 50
2. Ф изкультурнь1е занятия 20 20 40-_). Р1узьткальньте занятия 20 20 40
4. Физкультурнь1е занятия на прогулке 20 20
5. Физ культурнь1е упр а}сне ътия |1а
прогулке15 15 15 15 15 1 ч 15 мин
6. |{одвижнь1е ищь1 на прогулке(е>кедневно 2 подви)|(нь1е ищьт - наутренней и вечерней прогулке)
10+10 10+10 10+10 10+ 10 10+10 1ч40мин
7. |имнастика после сна 10 10 10 10 10 50
8. .[озированная ходьба 10 10
9. Р1грьт-хороводь1, игровь|е упрах{нения 10 10 10 з0
10. Физкультурнь1е досуги 20 минут один раз в месяц
Р1того в недел}о | ч25 мин | ч25 мин 1ч25мин 1ч15мин 1ч25мин 6 ч 55 штин
{вигательньпй ре)!шм детей стар!шего до[цкольного во3раста (5-7 лет)
лъп/л Бидьп двигательной активности
|[онедельник Бтопэник €реда 9етверг ||ятница БсегоБремя в минутах
1. 9тренняя гимнастика 15 15 15 15 15 1ч15мин2. Физкультурнь1е занятия по
подгруппам25 25 50
--)- [инаминеские паузь1'
физкультминутки'5 5 5 5 5 25
4. 1!1уз ьт кал ьнь1 е з аътятия 25 25 50
5. Физкультурнь1е занятия на прогулке 25 25
6. Физкультурнь1е упрах(не ния |1а
поогулке15 15 15 15 15 1ч15мин
1. |{одвихснь1е ищь1 на прогулкР(ехседневно 2 подви)кнь1е ищь1 - наутренней и'вечерней прогулке)
15 + 15 15 + 15 15+15 15 + 15 15 + 15 2ч30мин
8. [имнастика после сна 10 10 10 10 10 50
9. €портивнь1е игрь! 15 15 30
10. {озированная ходьба 20 20
11 € портивнь1е упр ат{ нения 25 25 25 25 1ч40мин\2. Физкультурнь1е досуги
1-) 0 минут один раз в месяц
Р1того в недел}о 2ч05мин 1ч55мин 2ч25 мин 2ч05мин 2 ч20 мин 10 ч 50 мин
"[!ечебно_про филактические и оздоровительнь!е меропр иятия
ФиточайР[ассшкБитаминизация3акаливание
11рофилактиканару|шения осанки'
плоскостопия
€пециальнь[е3акаливаю!циеп{ероприятпя
11рофилактикапростуднь[хзаболеваний
(лпоголи3ация'чеснокотерапия'
оксолиновая мазь)
)/праясненияпо охране
зрения
Фбунениеточечному
массаж(у
€истема работьп по развитпхо ренп детейФсцоввая це.лпь: формпровапие уствой реп,1 и вавыков 1'ечевого общевия с окр}ока|ощйми на оспове ов.]|аде!1ия ]!итсратл)пым
'вт'ком своег(,
парода.
0сновньпе направления работьп по развитик) речи детей в АФ!1. Развитие словаря:освоение значений слови их уместноеупотребление всоответствии сконтекотомвь!сказь|вани'1' сс*тцацией, в которойпроисходит общение
2.Бослуттаниезвуковой культурь!
речи - разву[т||евосприятия звуков
родной речи ипроизно1пения
3. Формированиеграмматичеокого строя
речи:3.1. 1!1орфология(изменение слов по
родам' числам'паде:кам).3.2. (интаксис(освоение р.шличнь1хтипов оловосочетанийи предло:кений).3.3. €ловообоазование
4' Развуттие связной
речи:4.1 '[иалогичеокая(разговорная) рень.4.2. йонологичесаярень (расоказьтвание)
5. Формирование элементарногоосознани;{ яьлений язь|ка и речи(разлинение звука и. олова' нахо)кдениеместа звука в слове)
6. Боспитаниелтобви и интересахудо)кественномуслову
||рицципь! развития речи|{ринцип взаимосвязисеноорного'умственного и речевогоразвития
|[ринципкоммуникативно-деятельноотногоподхода к развитиюоечи
|[ринцип р:ввитияязь1кового ч/тья
|[ринципформированияэлементарногоооознания явленийязь1ка
|[ринцип взаимосвязи
работьт над ра3личнь!мисторонами речи
|[ринципобогащениямотивацииреневойддеятельности
|[ринципобеспеченияактивнойязьтковойпоактики
€редства развития речиФбщение взросль1х идетей
1{ульцрная язь!коваясреда
Фбуиение родной реиина зан'1тиях
!,удо:кественн€шлитерацра
14зобразительноеиокусство, щ/зь!ка'теато
3анятия по другим разделампрограммь!
Р1етодьп развития речиЁаглядньпе:. непосредственное наблтодение и его разновидности (наблтодение в природе' экскурсии);. опосредованное наблтодение (изобразительная наглядность: рассматрива11у1е игру{пек икартин, расок€вь|вание по игру1пкам и картинам)
€ловесньпе:. чтение и расок€вь[ваниехудо)кественнь1х произведений;. за)[чивание наизуоть;. переск{в;. обобщатощая беседа;. расск€вь1вание без опорьт нанаглядньтй матери.1л
|1рактинеские:. дидактические игрь!;. игрь1-дра1!!атизации;. иноценировки;. дидактическиеупра)кнения;. пластические эт}одь1;. хороводнь|е игрь!
мш,тодь1' позволя1ощиш пшдАгогу нАиБолпв эФФшктивнопРоводить РАБоту по ознАкомлшни!о двтвй с социАльнь|м миРом
}!1етодьп,повь!!пак)щие
по3навательну!оактивность
1![етодьл,вь|зь|вак)щие
эгиоциональнук)активность
Р1етодьп,способству!ощие
взаимосвя3иразличнь|х видов
деятельности
Р[етодьп коррекции иуточнения детских
представлений
. 3лементарньлй ан'1лиз
. €равнение поконтрасту и подобито,оходству. [руппировкаиклассификация. 1!1оделирование иконструирование. Фтветьт на вопрось1детей
|{риунение коамоотоятельномупоиску ответов навопрось1
. Боображаемаясуттуация. |1ридумь1ваниеоказок. 14грьт-др!}матизации. €торпризньтемоменть1 и элементь1новизньт. }Фмор и 111утка. €очетаниеразнообразньгхсредств на одномза|1ятии
. |1рием предложенияи обутения способусвязи разньп( видовдеятельности. |{ерспективноепланирование. |[еропектива,направленн!ш{ напоследу}ощу}одеятельность. Беседа
. |{овторение
. Ёаблтодение
. 3ксперименти-рова}1ие. €озданиепроблемньтх оитуаций. Беседа
€оциальное развитие детей до!школьного во3раста
(омпоненть| патриотического воспитания
€одерясательньпй(представления ребенка об
окружатощем мире)
3моционально-побудительньтй(эмоционально_положительнь{е'
чувотва ребенка к окру}ка!ощемумиру)
[еятельностньпй(отражение отношения к
миру в деятельнооти)
. 1(ультуранарода, еготрадиции, народное творчество. |[рирода родного кр€ш истрань!' деятельнооть человека вт{рироде. |4отория странь|, отрая{енн,ш{ вназваниях улиц, памятниках. €имволикародного городаистраньт (герб, гимн' флаг)
. .}]тобовь и чувство привязанностик родной семье и дому. [1нтерес к жизни родного города истрань1. [орАость задостижения своейстрань!. }важение к культуре и традициямнарода,к историческому про1{1лому. Босхищение народньтйтворчеством. .[[тобовь к родной природе' кродному язь1ку. }важение к человеку-труженику ижелание принимать посильноег{астие в труде
' ?руд. Агра. |{родуктивна;{деятельность. &1узьткальная
деятельность. |1ознавательнаядеятельность
8оспптание :9льтурь| [оводев|!я детей до:пкольного возраста в коптексте ч;льтурьп общеиеловеческой
|{ультпура - возёельтванце, ?по' ч,по человечестпво воз0ельтвало в печен11е всей своей цс7порцш
Боздельпваниеспособностей
человека:
/ Ёопо зар!еп5е -
способность бьттьчеловеком
р€шумнь1м/ Ёопо пога!еве _
способностьорие!{тироватьсяна другогочеловека
./ Ёопо {абег -
способность бьттьчеловеком
творящим' сози-
да}ощим
Боздельпваниеорганизма
человека:/ [игиена/ 3доровье,/ Бьтразительность
частейчеловеческого'
тела - [|ласти-
ческая вь1рази-тельность
Боздельпвание
взаимнь|х отноптений:/ |1оведенческие
традиции (воспитание,
|1ачиная с
до1пкольного
возраста):/ $ никому не ме111а}о/ !енность АР}гого
человека не долх{напострадать
/ А всегда помогато
другим л1одям/ Астаратось бьтть
естественнь1м/ [|ризнание ценности
другого человека{ [р'з'.'ие ценности
общества: тольк0 в
общеотве других лтодейхоро[шо виднаиндивидуа'[|ьность
ка)кдого человека; и
только в обществе
€редства
существования:
|{родуктьтлита|1ия и ихпотребление
(способьт)
Фде>кда и способее но1пения}{илищеи способь1 его.эксплуатации
€реда обитания:
{' [игиена средь1
обитания (воспи-
в гигиене)
|{орядок и
уАобство средь1обитания1{расота средь1о6итания
тание потребности
.{уховность какг1оказатель культурь|
общества
)/мение управлятьсобой, господство
над натурой. как
)/ровеньцивилизации как
показателькультурь1 общества
обитания какпоказатель культурь1
общества
€убъектность средь! Ёравственность |(а!(
пок€шатель куль1'ур !,!
общества и е!'()
членов
€истема работь| по формированик) у до|пкольниковоснов безопасности я{и3недеятельности
11орунения!
. прость1е и сло)кнь1е;
. эпизодические и длительнь1е;
{еэкурство (не более 20 мин):
. формирование общественно-
значимого мотива;
7' ваясно не механическое заучив21ние детьми прав;тл безопасного поведен|'1'{, а воспитание у них н:1выков безопасногог1оведения в окрух{атощей обстановке;
воспитатели и родители не дол)кнь1 ограничиваться
сматривать и анализиро в ать р €вличнь1е жизненнь1е
словами и г]оказом картинок (хотя это то)ке ва:кно). € детьми надо
ситуации' если возмо)кно' г[роищь1вать их в ре€|''1ьной обстановке;{' занятия троводуть не только по щафику или тш:ащг' а использовать ка)!(ддо возмо}{ность (ех<едневно), в процессе |гр'
щ:отлок и т'д', чтобы помочь детям полноотьк) уовоить пр:1вила, обращать втп,тмание детей на ц или ищдо сторощ/
(оллективнь!й труд(не более 35_40 мин)
Р|\дивидуадьньлйшн#д
ц-р-] -Р
тру ой!'..!
ц_ !\/!_РБ1
ц_ |ч!_Рц @-Рц @-Р
'жБ |{/ =
ц- @!@ !@ _Р
цР@
_ цель труда_ результат тР}да_ ребенок' участник труда
!.1.11!!!::;.#1 | |
ий;#шшд
ц- _Р
@
@
@
@/\
1[
|[ознавательное ра3витие до|цкольников
Развитиетворчества
Формированиеспециальнь|х
сглособовориентации
Развитиемь1|пления' паш|яти
и внимания
!{онструктивноетворчество
Различнь[е видь!деятельности
3кспериментирование с природнь!м
материалом
1еатрально-игровое творчествофазвитие реневойинтонационной
вь1р8}зительности,театр€}лизованнь1е
игрьт)
Бопросьп детей
Р1спользованиесхем' символов'
знаков3анятия по
развити[о логики
Развива}ощиеигрь|
[1едагогические условия успе!|!ного и полноценногоинтеллектуального разв ития детей дош кольного возраста
!,етское *ойо'ру,
Р1з строительногоматериала
[:[з бумаги
|[рактинеское икомпьк)терное
[з природногоматериала
1[з деталейконструкторов
14з крупногабаритньтхплодулей
||о модели
||о замьтслу
11о условиям
||о теме
||о иертеясами схемам
[1о образцу
(аркасное
Ранний возраст:конструирование слито с игрой
}1ладлпий до|пкольньпй возраст:тигра становится побуАителем к конструировани}о, которое начинает приобретать для
детей самоотоятельное значение
€таршлий до|пкольньпй возраст:€формированна'т споообность к полноценному конотруировани}о стимулирует развитиестожетной линииигрь1 и оамо порой приобретает с}о)кетньтй характер, когда создается
несколько конструкций, о6ъединеннь|х общим с|ожетом
3кспериш1ентирование как методическая системаэкологического воспитания до!школьников
|[оисковаядеятельность как
нахо)кдение способадействия
Ёаблподения _целенаправленнБтй
шроцесс' в результатекоторого ребенок
дол}кен сам получатьзнания
0пьтт_доказательствои опь1т-исследование
,.{емонстрационнь!е(показ воспитателя)
и лабораторнь|е(дети вместе с
восг{итателем, с егопомощьто)
(ратковременнь[еи долгосрочнь!е
Боздух
Бсе экивьпе организмь! иР!еют равное право на эл(изнь.
Б природе все взаимосвязано.Б природе ничто никуда не исче3ает' а переходит из одногосостояния в лпугое
Ёеэпсивук) природуБивуго природу
конь! общего дома при
}}1етодь! ознакомления до!пкольников с природой
€ловесньпе[1рактическиеЁагляднь[е
Ёаблгодения,/,/,/
РассказБеседа({тение
1руд .природе
3лементарнь!еопь|ть1
Рассматриваниекартин'
демонстрацияфильмов
{ !{ндпвидуальнь[е поручения/ (оллективньпй труд
(ратковреш!еннь!е
[лительнь[еФпределение состоянияпредмета по отдельнь!мпри3накамБосстановление картинь!целого по отдельнь[мпризнакам
!идактические игрь|:_ предметнь|е_ настольно-печатнь!е_ словеснь!е_ игровь|е упра)кнения и игрь|-занятия11одвияснь!е игрь
€истема формирования отно|пения ребенка к природе
родного !{рая
|[едагог
Развитие ск)}!{етно_ролевой игрь|
(лассификация игр детей до!пкольного
}(грьп, возника[ощие поинициативе детей
|4грьп, возника!ощие.по инициативе
взрослого
Ёароднь!е игрь[
Р1грьп-экспериментирования:
'/ с природнь1миобъектами
'/ сигру1шками'/ с}кивотнь1\,1и
Фбрядовь!е игрь!:
/ (емейньте{ (езонньте/ 1{ультовь!е
0бунапощие игрь!:'/ €го:кетно_
дидактические/ |[одвижнь1е/ ]у1узьткально-
ду|дактические/ !чебнь1е
1ренинговь|е игрь|:
/ Анте.г1лектуальнь1е/ (онсомоторнь1е{ Адалтивнь1е
Фбрядовь!е игрь!:
/ (емейньте/ €езоннь1е/ \{ультовь1е
'/ |еатРализованнь!емузь[кальнь|е игрь|
/ Р1узь|кально-дидактические игрь|
/ \1грь| с пениеги/ Ритмические игрь!
{ |еатРализованнаядеятельность
/ Фркестрь!{ Ансамбли
Р1гра как ведущая деятельностьдетей до!школьного возраста
)(арактер истика с!о)|(етной са модеятел ьной и гр ьп
/ Фснова с1о)кетно-ролевой игрьт -
цц!1ц3д )или вообра>каемая' оитуация.
/ \арактерная черта -
самостоятельность детей'/ т{ерез ищу ребенок воплощает свои взглядь1, представлени'1.
'/ ,{ети отрах{а}от отно1шение к тому собьттито, которое они разь1грь1ва!от
11редпось|лки с[о'кетно_ролевой игрь|
/.|{ервьтй этап - ознакомительная игра. Бзросльтй организует г{редметно-
ищову}о деятельность ребенка' используя разнообразнь1е игру1шки и
предметь!./ Б1орой этап -- отобра3ительная игра. [ействияребенка направлень1 на
вь1явление специфических свойств предмета и на дости}(ение с его
помощь}о ог1ределенного эффекта.,/ 1ретий этап - ск)ж(етно_отобра3ительная игра. .(ети активно отобрат<а-
ютвпечатлеътия,полученнь1евшовседневнои}кизни.
Формирование в3аимоотно|шений в споэкетно_ролевой игре
(А.п.9сова)
}ровень неорганизованного поведе\|ия) которое ведет к разруш1ени1о
игр других детей.)/ровень одиночнь!х игр. Ребенок не вступает во взаимодействие с дру-
гими детьми, но и не ме1шает им ищать')/ровень игр рядом. ,{ети могут играть вместе' но ках{дь1й действует в
соответствии со своей ищовой цель}о'
)/ровень кратковременного общения. Ребенок на какое-то врем'1 подчи-
няет свои дейотвия общему замь1с][у'
'/ )/ровень длительного общения - взаимодействия на основе интереса к
содер}{ани1о ищь1.,/ )/ровень постоянного взаимодейств ия наоснове общих интересов'
избир ат ельнь1х оимлатий.
}1гра как ведущая деятельцость детейдо!цкольного во3раста
)(арактеристика ск))кетной самодеятельной игрь[' Фснова сто)кетно-ролевой игрь1
- мнимая ) или вообрах<аемая' ситуация.
. [арактерная черта -
самостоятельность детей.. {ерез игру ребенок воплощает свои вз1лядьт, представления.жа}от отно1пение к тому собьттито, которое они р€}зь1грь1ва}от.
[1редпось!лки ск))кетно_ролевой игрь[. |1ервьтй этаг! - озцакомительная игра. Бзросльтй организует предметно-
игрову}о деятельность ребенка' используя разнообр€внь1е игру1пки и предметь|.. Бторой этап
- отобразительная игра. [ействияребенка направлень1 на
вь1явление специфических свойств предмета и на достих{ение с его помощь}оопределенного эффекта.. 1ретий этап - с!ол{етно-отобразительцая игра. !ети активно отобраэкатот
впечатления, полученнь1е в повседневной )кизни.
Формирование взаимоотно!шений в сго:кетно-ролевой игре(А.ш.}сова)
. )['ровень неорганизованного поведения' которое ведет к разру1шени}о игрдругих детей.
. ){'ровень одиночнь!х игр. Ребенок не вступает во взаимодействие с другимидетьми' но и не ме1пает им играть.
. )['ровень игр рядом. ,{ети могут играть вместе, но ка)кдь1й действует всоответствии со своей ищовой цель}о.
. }ровень кратковременного общения. Ребенок на какое-то время подчиняетсвои действия общему замь1слу.
. }ровень длительного общения -
взаимодействия на основе интереса ксодер)кани1о ищь1.
. )['ровень постоянного взаимодействия на основе общих интересов,избио ат ельнь1х симпатий.
[1гра |{ак ведуш{ая деятельностьдетей до!пкольного возраста
)(арактеристика ск))|(етной самодеятельной игрьп
/ Фснова с}ох(етно-ролевой игрьт - мнимая )или вообра>каемтая, оицация./ \ща'ерная черта
- самостоятельность детей.
/ 9ерез игру ребенок воп'!ощает свои взглядь1, представления.
'/ ,{ети отра)ка}от отно1шение к тому собьттито' которое они р€вь1грь1ва}от
11редпось|лки сю2кетно_ролевои игрь!
/ [{ервьтй этап - ознакомительная игра. Бзросльтй организует г1редметно-
игрову}о деятельность ребенка, используя разнообр€внь1е игрутттки и
предметь1./ Б1орой этап -* отобра3ительная игра. [ействия ребенка направлень1 на
вь1явление специфических свойств предмета и на достижение с его
помощь!о определенного эффекта.
'/ 1ретий этап _ ск))кетно_отобра3ительная игра.,.{ети активно отобража-
}от впечат[1еъ]{ия, полученнь1е в повседневной }!(и3ни.
Формирование в3аимоотно!||ений в спо:кетно_ролевой игре
(А.п.}сова)
/ ]/р',ень неоргани3ованногоищ других детей.
поведения, которое ведет к разруц1ени}о
/ )/ро'.нь одиноч!1ь|х игр. Ребенок не вступает во взаимодействие с дру-
гими детьми' но и не ме1шает им ищать.)/ровень игр рядом..{ети моцт играть вмеоте' но каждь1й действует в
соответствии со своей ищовой цель1о.
}ровень кратковременного общения. Ребенок на какое-то время подчи-
няет свои дейотвия общему замь1слу'/ }р''*нь длительного общения одействия на основе интереса к
содеря{ани}о игрь1.,/ )/ровень постоянного взаимодействия на основе общих интересов,
из6ир ат е.|1ьнь1х симпатий.
Р1етод руководства ск)}кетно-ролевой игрой(по Ё.-{,. Р1ихайленко и Ё.А. (оротковой)
11ринцип 1
!ля того чтобьт детиовладели игровь1ми
умениями, воспитательдол}кен играть вместе с
ними.
|1ринцип 2Ёа ка>кдом возрастном этапеигра ра3верть1вается особьтмобразом' так, чтобьт детьми(открь!в алоя>> и у сваивался
новьтй, более сложньтй способ
|1ринцип 3Ёа ка:кдом возрастном этаг{е при формировании игровь|х'умений необходимо ориентировать детей как на осуществление
игрового действия' так и на пояснение его смь1сла партнерам.
!(омплексньпй метод(по Б. Б. 3ворьтгиной
руководства игройи (|. Ёовоселовой)
ч4ъ'чь
;;-}}?3 ч{ий $300с- \ з
3' ?шзг'ь*8;}ющ{?й|Ё]р*&|ь!*тн*_у1гр{]&' * *р*щ*
'4' А**тит*и*&ци|$пр**л*и,*у4г,г.{3**щ,**зин *3Ё*6-{1{}{* * &*тьФ'{'\4
ъ \ &у'-'у*:.*анр11жу! 1 :ух !{,"|?',|-**' {Ё|ь \ и опь|т0м дёя1 } рвшенку 1о0у' | Ё,ъ-, \ тЁ пьйг}гть1 1 члк1* }!ь,!р игпь с | гут
*\ 'ь!'ф'}ыц{тя
} ::':'::":":':::. " { {}ф\ '
:у::у-':11Р":ут]',#ъ\ | нзар**нь}* игрь:] /"у,
ы1ж
***г*щ*ни*щ*х *ьд 3 }* * н и $1 {}-,{ *4
и 8пь!7йм дф$1-т*уэь?***ть1
Ё. Ё*р*д*ча игр****& къ;пьхурь*р*6енку (*бу-цаю\жы* {Ё{гЁьЁ,
д**уг*вь|8 игр*{'Р^{;ар**нь:* игрь:]
)(уложсественн о-эстетическое разв итие детей3адачи худо}кественно_эстетического ра3вития в млад!пем до[пкольцом возрасте
9стетическоевосприятие 1у!ира
природь[
3стетическое восприятиесоциального ]иира
)(уложсественное восприятиепроизведений искусства
)(удоэкественно-изоб раз итель наядеятельность
. |[обркдать детейнаблтодать заокружа1ощей х<ивойприродой' всматри ватъся )замечать красотуприродь1. Фбогащать яркимивпечатлениямиот разноо 6рьзия красоть1природьт. Боспить1ватьэ\{оциональньтй от'кликна окружа}ощу1о природу. Боспить1вать лтобовько всему )кивому' умениелтобоваться' видетькрасоту вокруг се6я
. [ать детя\4г!редставление о том' чтовсе л}оди трудятся. Боспить1вать интерес'
ува){{ение к труду' л}одямтруда. Боспить1вать берея<ное
отно1шение к окру)ка}ощемупредметному миру. Формировать интереск окрух{а1ощим предметам. )/меть обследовать их'осуществлять простейтшийсенсорнь1й анализ,вь1делять ярко вь1рах{еннь1е
свойства, качества предмета. Различатьэмоцион€шьное состоян иел!одеи. Боспить1вать чувство
|
!симпатии к другим детям
. Развивать эстетическиенувстЁа, худох{ественноевосприятие ребенка
Б оспитьтвать эмоциональньтйотк.т1ик на произведенияискусства. }чить замечать яркостьцветовь1х образовизобразительногои прикладного искусства. 9чить вь1делять средствавь1разительности впро из вед ениях искус ства. ,{ать элементарнь1епредстав лент4я об архитектур е. )/чить делиться своимивпечатлеъ{иями со взросль1ми'сверстниками. Форштировать эмоцион€}г1ьно-эстетическое отно1пениек народной культуре
. Развивать интерес детейк изобразительной деятельности, кобразному отра)кенито увиденного,усль11шанного, прочувствованного. Формировать представленияо форме, величине' строении' цветепредметов' упражнять в передачесвоего отно1пения к изобра;каемому,вьтдёлять главное в предмете и егопри3наки, настроение. !чить создавать образиз округльтх форм и цветовь1х пятен. }чить гармонично располагатьпредметь1 на плоскости лиота. Развивать воображение'творческие способности. 9чить видеть средствавь|разительности в произведени'1хискусства (цвет, ритм, объем). 3накомить с разнообр€вие}у1изобразительнь1х матери€!_]_[ов
Р1етод ьп худо2{(ественно-эстети ческого разв ития :
1. Ёаблподение 3. Фбследование 5. }праяснения2. Рассматривание 4. 3кспериментирование б. [ворческие игрь!
3адач и худо)[{ественно_эстетического ра3в 11ту\я в стар!ц ем
до!пкольном во3расте
3стетическоевосприятие мира
природь!
3стетическоевосприятие
социаль[1ого ш[ира
)(уАоэкественное восприятиепроизведений искусства
)(удожсественно_и3обра3итель[1ая деятельность
. Развивать интерео, }келание иумение наблтодать за живойи неживой природой. ' Боспить1вать эмоцион.}льньтйотклик на красоту природь1'лтобовь к природе' основь1экологичеокой культурьт. |[одводитьк умени1о одухотворятьприроду, представлять себя в
роли животного' растения' пере-давать его облик, хар.актер'наотроение
. !ать детямг{редставление о трудевзросль1х' о профессиях. Боспит!тватьинтерес,уважение к л}одям' которь1етрудятся на благо другихлтодой. Боспить1ватьпредметноеотно1пение к предметам
рукотворного мира' Формировать знания оРодине' Р1оскве. 3накомить о блихсайтпимокружением, учитьлтобоватьоя красотой
| окружа}ощих предметов|. }чить вь1делять!
|особенности строения!-|предметов, их своиства и| ка.'ес'*а, н[вначение|. 3накомить с!
!изменениями'!
|происходящими в
|о*ру*а*ошем мире|. Развивать1..| эмоциональнь|и отк-т1ик на!,"'''-*.'кие взаи-!
! моотноп1ения' поступки
. Развивать эстетическое восг{риятие,
умение понимать содержание произведенийискусства, воматриваться в картину' срав-нивать произведения' [\ро являяк ним устойнивьтй интерес. Развивать эмоцион;}льно-эстетическ}|!оотзь1вчивость на произведения искусства. }чить вьцелять средства вь1ра-
зительности в произведениях искусства. Боопить1вать эмоциональньтй отклик наотраженнь1е в произведениях искусствапостуг!ки, собьттия, соотносить со своимипредотавлениями о краоивом' радостном'печа.'1ьном и т.д.. Развивать представлениядетей обархитектуре. Формировать чувство цвета, егогармонии, симметрии' формьт' ритма|. 3накомить с произведениями искусства'!^|знать, для чего созда}отся красивь1е вещи|. (одействовать эмоциональному!
!общенито
. Развивать устойнивьтй интерес
детей к разнь1м видам изобрази-тельной деятельности. Развивать эстетические чувства. }чить создавать художественньтйобраз. }чить отражать свои впечатпе|1ияот окру}ка}ощего мира в продуктивнойдеятельности' прид}ъ4ь1вать,
фантазировать, экопериментировать. }чить изображать оебя в общении с
близкими, )кивотнь1м и, раст е11иями,
отра)кать общественньте собьттия. Развивать художественное твор-чество детей. 9чить передавать животнь1х'
|человека в движении|. )/чить использовать в изоде-
| ятельности разнообразнь1е изобра-
! =''-'","'* матери€.ль1
€истешпа :}1узь!кального воспитания в детскош| саА}
Р1узьтка в детском саА}
\
Фронтальнь!емузь!кальнь!е занятия
[1раздну\к\1у\
развлечен1|я
1!1узьпка надругих
занятиях
Андивидуальнь1емузь[кальнь|е занятия
/ (омплекснь1е/ |ематические/ |радиционнь1е.
14гровая1иузь!кальнаядеятельность
€овместнаядеятельность
взросльпх и детей
,/ 1ворнеские занятияРазвитие слуха и голоса)/праэкнения в освоениитанцевальнь1х двиэтсенийФбунение игре надетских музь!кальнь!хинструментах'/ \еатРализованнь!е
музь|кальнь|е игрь!/ Р1узь[кально-
дидактические игрь!/ |\грь[ с пением/ Ритмические игрь!
/ |еатрализованнаядеятельность
/ Фр*естрь[{ Ансамбли
|армоничное развитиедетей раннего во3раста
[1ролуктивная деятельно стьв сотрудничестве со взросль|м
)(удоэкественно-эстетическое
развитиеРазвитие эмоциональнойсферьт ребенка,воспитаниеэмоциона[!ьноговосг1итанияимокру>катощей
действительности
11ознавательноера3витие:
Формированиенавь1ков' приемов,способов предметнойдеятельности какосновного средствапознания ребенкомокруя{а}ощего мира
Физическое развитие:ра3витие основнь1х
двигательнь1х навь!ков
{ !мтение бьтстро бегать/ !мение ползать/ !мение 11рь1гать на двух
ногах/ Развитие координации
дви}1(ений и нувства
равновесия/ Развитие
функцион€!_]-1ьнь1хвозможностейпозвоночника
€оциальноера3витие:
Развитие речи какосновного средстваобщения и социа-]1ьной
адаптации ребенка|[реодоление детскогоэгоцентризма)воспитание навь1ков в
детском коллективеФормирование ищовойдеятельности ребенкараннего возраста
€истешпа ш!узь!кального воспитания в детскош1 саду
Р[узь:ка в детском саА}
\
Фронтальнь!еш1узь|кальнь!е занятия
[1раздники и
развлечения
Р1узьпк^ надругих
занятиях
||ндивидуальнь[емузь!кальнь|е занятия
,/,/
!(омплекснь!е[ематические[радиционнь|е'
14гроваяму3ь!кальнаядеятельность
€овместнаядеятельность
взросльтх и детей
1ворнеские занятияРазвитие слуха и голоса}пражснения в освоениитанцевальнь!х движсенийФбунение игре надетских музь!кальнь1хинструментах'/ |еатрализованнь[е
му3ь!кальнь[е игрь!/ Р1узь!кально-
дидактические игрь[/ ||грь! с пением{ Ритмические игрь1
{ |еатРализованнаядеятельность
/ 0ркестрь|{ Анеамбли
спосоБь1 систш,мАти!1шской ФиксАциидинАмики дштского РА3вития
. Фценка результатов р€ввития до1пкольников строится на основе уровней освоенияпрощаммьт <<.{етство>>
1ак х{е оценивается готовность детей к 1школе (карта развиту|я ребенка-до1школьника).
[иагностика детей по основнь1м направлениям программь1 проводитоя два>т{дь1 втечение унебного года (сентябрь, май).
,,{иагностика готовности детей подготовительной группь1 к 1шк0ле проводитсядва)кдь1 в уиебном году: в октябре
- промех(уточное тестирование, в марте
окончательное тестироваъ\ие и заполнение <<1{артьт ръзвития ребенка-до1цкольника)>.
мп/л
Ёаправленияпазвития
!иагностическиеР!етодики
0тветственнь!е €роки
1 кРастим детейздоровь1ми,крепкими'жизнео[ш1оотнь1ми))
}ровни освоенияпрограммь|
3ам.заведу}ощего повмР
1ерентьева!.А.Боспитатели гоупп
€ентябрь-май
2 кБ игре ребенокразвивается' познаетмир' общается))
){'ровни освоенияпрограммь1
3ам.заведулощего г{о
вмР1ерентьева\.А.
Боспитатели груг{п
€ентябрь-май
-) <Ребенок входит вмир соци!}льньп(отнотпений>
}ровни освоенияпрограммь1
3алл.заведу}ощего повмР
1ерентьева].А.Боспитатели групп
€ентябрь-май
4 кРебенок познаетпредметнь1й мир,приобщается ктоулу))
9ровни освоенияпрограммь|
3ам.заведу}ощего повмР
1ерентьева1'?|.Боопитатели груг{ш
€ентябрь-май
5 кРебенок открь!ваетмир г1риродь1)
9ровни освоенияпрограммь|
3ам.заведу}ощего повмР
?ерентьева|.А.Боспитатели гоупп
€ентябрь-май
6 <Развиваем реньдетей>
}ровни освоенияпрограммь]
3ам.заведу}ощего т1о
вмР1ерентьева1.А.
Боспитатели групп
€ентябрь-май
7 <Ребенок в мирехудожественнойлитературь1,изобразительногоискусотва. музь1ки)
}ровни освоенияпрограммь|
3ам.заведутощего повмР
1ерентьева|.А.3оспитатели групп
€ентябрь-май
8 <|1ервьте 1шаги вматематику)
}ровни освоенияпрограммь1
3ам.заведу}ощего повмР
1ерентьева\.А.Боспитатели групп
€ентябрь-май
условия РшАлизАцииоБРАзовАтвльной пРогРАммь1 доу
5.1. ||сихолог в до!цкольном учреж(денииБахснуто помощь в организации унебно-воспитательного процесса ок€вь!вает
психолог. |{р, организации работьт с детьми' родителями и воспитателями онучить1вает прощамму детского сада ии и|[дивиду€}г{ьнь1х особенностей
помогает ре€!"лизовать ее с* унетом во3растнь|хребенка, его психологического возраста'
личностнь1х качеств, уровня профессйональной квалификации педагогов испецифики семейного воспитания.
Больтпое внимание уделяется разработке методов и способов коррекциимикроклимата в щуппах' индивиду€|"льной работе в процессе адаптации детей кдетскому саА!.
Фсобое место отводится работе с детьми' имек)щими трудности в общении,поведении, обуиении' эмоцион€ш1ьном развитии. [ля них проводятоя специ€}льнь1еиндивидуш1ьнь1е и групповь1е корректиру{ощие занятия, что способствуеторганизации благоприятного климата и норм€!"льного стиля общения мех{дувоспитателями и детьми.5.2. "|[огопед в до!||кольном учре)кдении
Б последние годь1 увеличилось количество детей с нару11|еъ1иями речи. в доуработает логопункт. }читель-логопед осуществляет индивиду?}льну}о иподщуппову}о и коррекционну}о работу с детьми с фонетико-фонематическими
€ощудники доу признатот семь}о как }кизненно необходиму}о средудо1школьника' опр еделятогт{}ю путь р азвития его лично сти.
3адача коллектива - установить партнерские отно1шения, объединить уси[|иядля развития, создать атмосферу общности интересов' активизировать и обогащатьвоспитательнь1е умения родителей.
|[сихолог консультирует родителей по вопросам, связаннь1м с адаптацией детейк условиям )кизни в детском 90А!, дает рекомендации по коррекции развития детей спроблемами эмоцион€ш1ьного, соци€ш1ьного' поведенческого плана, по3навательногоразву|тия5.4. !1реемственность в работе доу и |цколь|€ущественнь1м моментом в работе г|едагогического коллектива является переходребенка из детского сада в нач€ш1ьную 1пколу' обеспечение преемственности наданнь1х ступенях образования.Б целях ре€|"лизации 1{онцелции преемственности детского-г' це.,1ях Реа1"]1и3ации \0нце||ции 11Рее1ис'|'вснн0с'ги детского сада и нача]тьнои 1пколь1'в !Ф} разработана система меролриятий по подготовке детей подготовительнойгруппь1 к 1пколе' предусматрива}ощая в3аимодействие педагогов, родителейи детей.
Фбщим ориентиром в достижении основнь1х результатов в р€}звитии детейявляется карта иъ|дивиду€|"льного развития ребенка-до1школьника' определя}ощая
сада начапьнои
уровень готовности детей к обуненик) в 1школе.
5.5. €оздание предметно_развивапощей средь!Фсновой реа]тизации Фбразовательной прощаммь1 является р€}звивак)щая
предметная среда детства' необходимая для разв|4тутя всех специфинескихдетских видов деятельности. Б детском саду она построена так, нтобьт обеспечитьполноценное физическое, эстетическое, познавательное и соци€[льное ра3витиеребенка. €тода относятся природнь1е среда и о6ъектьт, физкультурно_ищовь1е испортивнь1е соору)кения в помещении и на участке, предметно-ищовая среда'му3ь1к€}льно -театр€}льная, предметно -р€ввивак)щая ср ед а для занятий и АР .
Развиватощая предметно-пространстЁенная среда щупп предусматриваетсоздание условий для упра>кнений в практической деятельнооти' сенсорногоразвития, развития речи, математических представлений, знакомство с окру-т{атощим миром, природой' основами естественнь1х наук. Ащьт,, занятия'упра}кнения с сенсорнь1м дидактическим материа.]1ом способствутот р€}звити}о удетей зрительно-р€шличительного воолриятия р€вмеров, форм, цвета, распо-3нав ани}о звуков, м атематиче с кому р€ввитик) у| р азвити}о речи.
5.1. |{сихолог в до!школьном учреж(дении.0сновнь!е направления деятельности
Фр ганиз ац ия иъ\дивидуш1ьнь|х игрупповь1х корректиру1ощихзанятий для детей' им€}ощих
трудности в развитии, поведении,общении
Разработка и ре€}лизацияметодов и способов
корр екции ми\Фоклимата в
групг{ах
Фрганизацияутндивутду€1льной
работьт с дотьми в
г{ериод ада||тации
Развуттие т1амяти,мь11шле ния' вним аъту'я
детей
психолог
.{иагностика уровняпсихического. р аз в||тия
детей о последутощейорганизацией
коррекционной работьт
Фрганизащияконсультативной
работьт дляродителей
воспитанников
|{омощь заведутощемув организации
благоприятногоморального климата вколлективе педагогов
и сотрудников
5.2. .[!огопед в {Ф)/.0сновнь!е направления деятельности
Фсновнь[е цели деятельности логопеда:'/ своевременн!ш{ систематичеока'{ медико-психолого-педагогическ{}'| помощь детям с отк.т]онениямив развитии',{ консультативно-методическа'{ поддержка их родителей в органу{зацу\ивоспитания и обутения ребенка;'/ соци€1льная адалтациядетей с отклонениямив развитии и формирование у них предпось|лок унебной деятельности.
7' социапьпая адатттащтя д9!€й в ко'|1е1оиве;7' формироватп-те ком]!о1викативць!(способпостей;7' формировавие 1тлевия сотру,щ!ича!ь;/ ослцествлетпте необход.п,|ой коррето1ш' т{арлпетшя ре.пт дегей;/ обеспечевие равтль|х стартовьп< возмо)кностей при поступлегши детей в плассовьтс лпко,път;7' создавие развившощей щед'49гво-просща1'ствеппой среды и усдовий д1я обогап{епцой, разцообразвой деяте.]Бпостп детей;7' взатдтлодейотвие с семьями восг!итаяников для обеопечения подвоценвого' гармониттвого развит!''т дет€й, вьтработки ко!лтет€гп'ой
педагогивеской по5тщии по отво|депи!о к собсгвепяому ребетпсу
1!риоритетнь!е направления работь! с
детьми:'/ логопедическа'{ коррекция дефекта;
'/ соци!}льн!ш адаптация с последу!ощейинтеграцией в маооовуто 1школу;
{ развитие речи и речевого общения
фетпение в единотве задач язь1ковогои коммуникативного развития)
0бразовательнь|й процессвклк)чает:'/ гибкое содержание;'/ г1едагогичеокиетехнологии'
обеспечива}ощие индивидуальное'личностно-ориентированноеразвитие ка)кдого ребенка,коррекцито дефекта
€оздание в группе условийдля развр1тия р!вличньп( видов
деятельности с учетом возможностей,интересов' потребностей самих детей.
3то направление обеспечив аетсявзаимодействием в работе логопеда и
воспитателя
5.3. Формь[ взаимодействия с родителями
[1роведение индивидуальньпх бесед с
родителями об особенностяхразвития их ребенка
11ервинноезнакомство'
беседа,анкетирование
[1роведениерекламнойкампаЁии
[1роведениесовш!естнь|х
мероприятий
Бзаишподействие ссемьяш1и
воспитанников
|рупповь[еконсультации
!{агляд1'аяинфоршпация для
родителей
Родительскиесобрания
5.4. 11ерспективньпй план работьп по осуществленик) преемственностиме}[(ду детским садом и пшколой
1!1есяц )['частники образовательного процессаБоспитатели [ети Родители
Р\энФ()
,{иагностирование детейподготовительной группь! пометодикам, рекомендациямкафедрьт до1пкольноговоспитания \{14ФФ
Беседа-игра <9ему учат втпколе). €тохсетно-ролева'{игра кР1ь: - ученики))
|{апка-передвих{ка дляродителей к3доровьедо1]1кольника)).Андивидуш1ьнь|е беседьт с
родителями по результатамтестирования
\он
Р1зунение литературь1 потеме: <<}мотвеннаяготовность детей к обуненитов 1пколе)
Беседа-игра к|{оход вбиблиотеку>. Беседа изцикла <Бесельтй этикет>: кБдетской библиотеке>.€тоэкетно-ролева'1 игракБиблиотека>
Андивидуальноеконсультирование родителейпо вопросам подготовки детейк 1школе
\о
Б
14зуиениелитературь1 по теме:<<3моциона.]1ьно-волеваяготовность детей к школе))
€тохсетно-ролевьте игрь1:<|[1кольньтй урок>' кБдетской библиотеке>
{иктантдля родителейкйой ребенок, егоиндивидуальнь|еособенности>
а\о
Ф<
1,1зунение литературь1 потеме: <1(ак подготовить детейк рас1пиренито оферьт
общения при переходе издетского оада в 111колу)
Р1грььбеседь1 с детьми изцик]1а кБесельтй этикет)) :
к1{ультура речи), к}мениевежливо слу1шать).€тожетно-ролевь1е игрь1:
<Ёа уроке>' <1!1ьт - у{еники)
Фпрос родителей: темь1необходимь1х консультаций,формулирование вопросов, накоторь1е они хотели бьт
получить ответь1
Ё(
,{иагноотирование детей напредмет подготовленности к1пколе.ше-методикам омцсзуо
14грььбеседь| о детьми изцикла кБесельтй этикет)):кРазговор с г1ителем>>, <<Ёа
перемене)
|1апка-передвижка<<[отовность ребенка ктпколе)
дФ
!{,!
||4зутениелитературь! по темек }у1 отивац |1он[1ая гото вн о стьдетей к обуненито в 1пколе))
?1грьт-беседь1 с детьмииз цикла кБесельтйэтикет)):<<Б лшкольномгарАеробе>'кБ тшкольной столовой>
[{апка-передвижкак|{сихологическа'{ готовностьдетей к школе)
н
!{а
|1одготовка материалов д.тш{
консультирования родителейг1о теме: кФцените готовностьва1]1его ребенка к 1пколе))
Р1грьт-беседь1 с детьми из
цикла кБесельтй этикет):кБе осоритьсяи не обижатьдруг друга>. 3кскурсия в
1]1колу
}1зготовление папки-передвижки кФценитеготовность ва1]]его ребенка к1школе)
Ф
Бесеннеедиагностирован}1е детей напредмет готовности к 1пколе
гкгметодикам Ф&11-{ сзуо
€тоя<етно-ролевь1е игрьт: <Б
1пколе на уроке)),<|[1кольная перемена>>, <<Б
тшкольной столовой>.3кскурсия в детск}.}ооайоннтто библиотеку
Фпрос родителей онеобходимооти консультацийпо определеннь1м темам:кБьт опратшиваете - мь1 отвеча-ем)
сЁ!{а
|{одготовка карт вь1пускников
детского сада, р азраб отанньгхомц сзуо
€тоэкетно-ролевь|е ищьт: кБ1школьном гардеробе>>' к1!1ьт
- пасса)кирьт общественноготранспорта)
5.
6.
литвРАтуРА
1. Белая к.то. 300 ответов на вопрось1 заведук)щей детским садом. - ]!1.: ооо<14здательство Астрель>: ФФФ <<Р1здательство Аст), 2001:.
2. Бондаренко А.к., |{оздняк л.в., 1|[катулла в.и.3аведутощий дошкольнь1мг{реждением. - |!1.: |{росвещение, |984.
3. Бурмакина н.в. Формирование эстетической культурь1 управленческойдеятельности у руководителей !Ф9: Автореферат дис. ... канд. пед. наук. - й.:2000.
4. Басильева А.А., Бахтурина !.А., 1(обитинаА.А. €тартпий воспитатель детскогосада: |{особие для работников до1школьнь1х учрехсдений. -
1!1': |[росвещение,1990.Болобуева Б.А., [азина о.м., Фокина Б.[. Фрганизация работьт методистадетского сада. - й.: А. п. о.,1.994.[олицьтна н.с. €истема методической работьт с кадрами в до1пкольном
2006.7. [олицьтна Ё.€. |!ланирование воспитательно-обр€шовательной работьт с детьми
до1школьного возраста. - Р1.: ооо <<14здательство €крипторий 2003>>,2006.8. [отовимся к аттестации! 1!1етодическое пособие для педагогов доу. -€|{б.:
<[етство-|{ресс>>, |999.9. .{енякина л. м. Ёовьте подходь! к управленческой деятельности в до1пкольном
образовательном учре)кдении:1!1етодические рекомендации. - й.: Ёовая 1пкола,1997.
Р1инок: Бизнесоф оет, 2004.11. 1(онар>кевский }о.А. |{едагогический ана]тиз как основа управ!|ения тшколой. -
9елябинск, |978..|2. |{ищулин н.п., Ананитшнев Б.1!1. Фбразоваъ|ие и управление. - 1!1.: <<}{изнь и
мь1сль), |999.13. |[оздняк л.в., -[{ященко н.н. !правление до1пкольнь1м образованием. - ]!1.:
Академия, |999.|4. |{опов [.)(. |{роблемь! теории управления. - й.: 3кономика, |974.15. €унцов н.с. 9правление общеобразовательной тпколой. Бопросьт теории и
практики. - 1!1.: |[едагогика, |982.1,6. 1ретьяков л.и., Белая к.}о. .{отпкольное образовательное учре)кдение:
управление по результатам. - й.: Ёовая тшкола, 2001-.
