ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММАМБДОУ № 231

Образовательная программа является обязательным нормативным документом,

разрабатываемым и реализуемым, каждым образовательным учреждением самостоятельно согласно приказа Министерства образования и

науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г № 655 «Об утверждении и введении в действие

федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

Пояснительная записка

Работаем по основной образовательной программе дошкольного образования и

воспитания:• Основная комплексная программа

«Детство» А.Г.Гогоборидзе, Т.И.Бабаева и др.

(Переработано в соответствии с ФГТ в 2011г. Санкт – Петербург, РГПУ им. А.И.Герцена)

Используемые программы

Парциальные (дополнительные) программы

• Физкультурно-оздоровительной направленности• Программа «Маленький дельфин» И.А. Большакова• Программа «Воспитание здорового ребенка» М.Д. Маханева• Художественно-эстетической направленности• «Музыкальные шедевры» О.П.Радынова, • « Топ-хлоп, малыши!» А.И.Буренина, Т.Сауко • «Ритмическая мозаика» А.И. Буренина• «Музыкальные ступеньки» М.А.Трубникова • Социально-личностной направленности• Программа по краеведению для детей дошкольного возраста

«Детям об Ижевске» Г.А. Корняева

Цель ДОУ по реализации Программы

• формирование всесторонней личности ребёнка с учётом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей, готовности к обучению в школе.

• Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;

• Развивать физические, интеллектуальные и личностные качества детей;

• Формировать общую культуру ребёнка;• Приобщать детей к общечеловеческим ценностям;• Формировать предпосылки учебной деятельности,

обеспечивающие социальную успешность ребёнка.

Задачи деятельности детского сада по реализации Программы

Принципы и подходы к формированию Программы

• Принцип научности - подкрепление всех мероприятий научно обоснованными и практически апробированными методиками.

• Принцип комплексности и интегративности - решение конкретных задач в системе всего учебно-воспитательного процесса.

• Принцип активности сознательности - участие всего коллектива в поиске новых эффективных методов и целенаправленной деятельности по всестороннему детей и реализации возрастного потенциала каждого воспитанника

• Принцип адресованности и преемственности - поддержание связей между возрастными категориями, учёт разно-уровневого развития и состояния здоровья.

• Принцип результативности и гарантированности - реализация прав детей на получение помощи и поддержки, гарантия положительного опыта общения со взрослыми и сверстниками, всестороннее развитие воспитанников.

Непрерывность процесса обучения, воспитания и развития в нескольких аспектах

• Во-первых, это обеспечение преемственности между комплексными и парциальными программами, основным и дополнительным образованием в каждой возрастной группе. А также обеспечение целостности образовательного процесса посредством поступательной преемственности каждого учебного занятия, воспитательного мероприятия, каждого вида деятельности дошкольника.

• Во-вторых, это обеспечение преемственности между содержанием и организацией образовательного процесса в возрастных группах ДОУ по следующим направлениям: приобщение детей к общечеловеческим и российским ценностям, обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка, укрепление его здоровья, осуществление необходимой коррекции отклонений в эмоциональном развитии детей.

• В-третьих, это обеспечение преемственности между детским садом и семьей. Эффективное развитие и воспитание дошкольников обеспечивается обязательным вовлечением родителей в образовательный процесс. Достижение преемственности детского сада и семьи предполагает: формирование единых взглядов педагогов и родителей на изучение личности дошкольника; исследование воспитательного потенциала семьи; определение разнообразных вариантов взаимодействия семьи и ДОУ.

• В-четвертых, это обеспечение непрерывности дошкольного и школьного образования, формирование академической, социальной, психологической и физической готовности к обучению в 1 классе, развитие у ребенка адаптационного потенциала – резерва прочности к интеллектуальным и физическим нагрузкам, реальным многообразным изменениям социального статуса.

• В-пятых, это обеспечение преемственности между образовательной деятельностью, организуемой в ДОУ, и образовательной деятельностью, осуществляемой в других социальных институтах детства: музеях, библиотеках, театрах и т.д.

Особенности осуществления образовательного процесса

• содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с комплексной программой Программа «Детство»

• выделены образовательные области: физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка;

• интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

• в основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью;

• решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Модель выпускникафизически развитый• Ребёнок, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы

основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

любознательный, активный• Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений

и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

эмоционально отзывчивый• Дошкольник откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок,

историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками• Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет

диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

способный управлять своим поведением и планировать свои действия• Ребёнок на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные

общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.)

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту• Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения

новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе• Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других

людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности• Ребёнок владеет умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его

инструкции.овладевший необходимыми умениями и навыками• У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов

детской деятельности.

Модель выпускника

Организация режима пребывания детей в дошкольном учреждении

В соответствии• - с Федеральным законом « Об

образовании» от 22 .08.2004г. №122,• - Санитарно-эпидемиологическими

правилами и нормативами Сан Пин 2.4.1.1249-03,

• - Уставом МБДОУ.

Режим дня

• Режим дня рассчитан на 12-тичасовое пребывание воспитанников в ДОУ. Предусмотрен режим на холодный и теплый период года для каждой возрастной группы в соответствии с функциональными возможностями детей. В период адаптации детей к условиям ДОУ организуется гибкий режим дня.

Холодный периодВозраст. группа.

Режим. моменты

IМладшая

группа

IIМладшая группа

Средняягруппа

Старшаягруппа

Подготовительная

группа

прием, игры, утренняя гимнастика 700-820 700-820 700-825 700-830 700-830

завтрак820-845 820-845 820-850 820-850 820-850

занятия845 -920 900- 940 900-1000 900-1050 900-1050

прогулка940 -1130 1000-1150 1010-1210 1100 -1230 1100 -1230

обед1150 -1215 1200-1225 1220-1250 1240-1300 1245-1310

подготовка ко сну,сон 1230-1500 1235-1500 1250-1500 1300-1500 1310-1500

подъем, воздушные процедуры, игры 1510-1530 1510-1530 1500-1520 1500-1520 1500-1520

полдник1530-1550 1530-1545 1530-1545 1530-1545 1530-1545

занятия1550-1600 1545-1600 1540- 1605 1540- 1605 1540- 1610

игры, самост.д-ть1600-1630 1600-1630 1610-1630 1610-1630 1610-1630

I I прогулка уход домой

тёплое время1630-1800… 1640-1830… 1640-1830… 1640-1830… 1640-1830…

Тёплый периодВозраст. группа.

Режим. моменты

IМладшая

группа

IIМладшая

группа

Средняягруппа

Старшаягруппа

Подготовительная

группа

Прием, игры, утренняя гимнастика

Зарядка и приём на улице

700-820 700-820 700-825 700-835 700-835

Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.50 8.20-8.55 8.25-8.55 8.35-9.00 8.35-8.55

Игры, подготовка к прогулке, НОД и выход на прогулку

8.50-9.20 8.55-9.20 8.55-9.20 9.00-9.15 8.55-9.15

НОД (на участке)  В соответствии с расписанием НОДПрогулка Игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры, труд

9.20-11.30 9.20-11.20 9.20-11.40 9.15-12.15 9.15-12.10

Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры 11.30-11.50 11.20-11.50 11.40-12.00 12.15-12.30 12.15-12.30

Подготовка к обеду, обед11.50-12.30 11.50-12.20 12.00-12.35 12.20-13.00 1230-1310

Подготовка ко сну,сон 1230-1500 1220-1500 1235-1500 1300-1500 1310-1500

Подъем, воздушные процедуры, игры 1510-1530 1510-1530 1500-1520 1500-1520 1500-1520

Полдник1530-1550 1530-1545 1530-1545 1530-1545 1530-1545

Подготовка к прогулке, прогулка 15.50-18.00 15.45-18.00 15.45-18.00 15.45-18.10 15.45-18.10

Возвращение с прогулки, игры Уход детей домой 1630-1800… 1640-1830… 1640-1830… 1640-1830… 1640-1830…

Базисный учебный план /программа "Детство"/Деятельность группы 1 младшая

группа2 младшая

группасредняя группа

старшая группа

подготовительная группа

Продолжительность 10 мин. 15 мин. 20 мин. 25 мин. 30 мин.

Математическое развитие - 1 1 1 1

Художественно-творческая деятельность

3 2 2 3 4

Развитие речи 1 1 1 1 1

Социальный мир - 1 1 2 3

Физическое развитие 2 2 2 2 2

Сенсорика 1 - - - -

Природный мир 1 1 1 1 1

Мир музыки 2 2 2 2 2

Плавание 1 2 2 2

Подготовка к обучению грамоте

1 1

ИТОГО НОД в неделю 10 11 12 15 17

Режим двигательной активности Вид занятий и

форма двигательной деятельности

Младший дошкольный возраст

Средний возраст

Старший дошкольный

возраст Особенности организации

I

Мл.гр.

II

Мл.гр.

Средняя группа

Старш.

группа

Подгот.

группа

1.НОД в режиме дня1.1. По физической культуре.

1.2.По плаванию10 мин. 15 мин.

15 мин.

20 мин.

20 мин.

25 мин.

25 мин.

30 мин.

30 мин.

2 раза в неделю. В теплое время года занятия проводятся на улице.

1 раз в неделю в 2 младших, 2 раза в неделю в садовых группах.

2. Физкультурно-оздоровительные мероприятия2.1.Утренняя гимнастика.

5 мин. 5-7 мин. 6-8 мин. 8-10 мин.

10 мин. Ежедневно в группах, в физкультурном и музыкальном залах. В теплое время года на улице.

2.2. Двигательная разминка во время перерыва между занятиями.

Проводится одно занятие утром, одно –

вечером.

3-5 мин. 5-7 мин. 5-7 мин. Ежедневно.

2.3. Физкультминутка. 1.5-2 мин.

1.5-2 мин. 3 мин. 3 мин. 3 мин. Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятий и состояния детей.

2.4. Подвижные игры и физические упражнения на прогулках.

5-7 мин.

7-10 мин. 10-15 мин. 10-15 мин.

10-15 мин.

Ежедневно, во время прогулок, организуются воспитателем.

Подвижные игры и физические упражнения в группе

5-7 мин.

7-10 мин. 7-10 мин. 10-15 мин.

10-15 мин.

Ежедневно утром и вечером по 1-2 подвижной игре

2.5.Индивидуальная работа с детьми по освоению ОВД

5-8 мин. 5-8 мин. 8-10 мин.

8-10 мин. Ежедневно, во время прогулки.

2.6. Упражнения на кроватях после дневного сна, дыхательная гимнастика, самомассаж, закаливающие мероприятия в сочетании с упражнениями на профилактику нарушений осанки и плоскостопия.

3-5 мин.

Игровые упражнения в

кроватках,

игровой массаж, упражнения для профилактики плоскостопия, контрастное воздушное

закаливание

8 -10 мин. 10-12 мин.

10-12 мин.

Ежедневно, после дневного сна (дыхательная гимнастика – со средней группы, массаж и самомассаж – с 1 мл. гр.)

2.7. Оздоровительный бег.

3-5 мин. 3-7 мин. 8-10 мин. 2 раза в неделю, группами по 5-7 человек, проводится во время утренней прогулки (гимнастики, с учетом погодных условий)

3. Активный отдых

3.1.Целевые прогулки 10-15мин. 15-20мин. 25-30мин.

25-30мин.

Младшие, средние группы-1 раз в 2 недели.

Старшие, подготов.группы- 1раз в неделю.

3.2. Физкультурно-спортивные праздники

15-20

мин.

20-30 мин. 30-40

мин.

30-40 мин.

2 раза в год на открытом воздухе или в зале.

3.3. Дни здоровья, каникулы.

Дни здоровья- 1 раз в квартал Каникулы-1раз в год (январь). Отменяются все виды учебных занятий. Двигательный режим насыщается играми, музыкальными развлечениями, спортивными играми и упражнениями, соревнованиями, трудом на природе, художественным творчеством и т.д.

Условия реализации образовательной программы

• Управление реализацией программы; • Создание и обновление предметно-

развивающей среды;• Инновационная или экспериментальная

деятельность;• Формы сотрудничества с семьей;• Преемственность в работе ДОУ и школы;• Взаимодействие ДОУ с социальным

окружением.

Взаимодействие с семьёй

Задача педагогического коллектива сделать родителей активными участниками

педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за

воспитание и обучение детей

Основные формы взаимодействия • знакомство с семьей через встречи-знакомства,

анкетирование, фотогазеты;• информирование родителей о ходе образовательного

процесса через дни открытых дверей, проектную деятельность, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, сайты, оформление информационных стендов, выставок детского творчества, приглашения родителей на детские концерты, праздники, создание памяток, буклетов;

• образование родителей через организации практикумов для родителей, проведение мастер-классов, создание папок-передвижек; проведение семинаров;

• совместная деятельность через привлечение родителей к организации конкурсов, выставок поделок, фотогалерей, семейных праздников, соревнований.

Преемственность в работе ДОУ и школы

Наш коллектив тесно сотрудничает с СОШ нашего района № 32

Основная задача обследования детей подготовительной группы: определение общей и специальной готовности к школе, некоторых индивидуальных способностей психического развития детей на «выходе» их дошкольного

возраста, помочь детям и родителям будущих первоклассников достигнуть легкой степени

адаптации школьного обучения.

Организационно-содержательные аспекты преемственных связей

СОШ № 32

Взаимопосещение воспитателями и учителями школьных уроков и занятий с детьми ДОУ

Планирование и осуществление совместной практической деятельности педагогов дополнительного образования и учителей (праздники, выставки, спортивные

соревнования, экскурсии)

Психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей

Взаимодействие психологов ДОУ и школы; медицинских работников по обогащению преемственных связей

Проведение «Выпускных вечеров» в ДОУ

Встречи родителей с будущими учителямиАнкетирование, интервьюирование и тестирование родителей с целью изучения

самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребёнка и

Основные цели дошкольного образования и начального школьного образования

•Непрерывность образования – развитие каждого ребенка, охрана и укрепление его физического и психологического здоровья. •Предъявление требований к содержанию и методам образования с опорой на достижения предыдущего возраста.•Исключение дублирования форм, приемов обучения начальной школы в практике работы с детьми педагогов детского сада.•Организация минимального периода адаптации и разработка его содержания в каждой школе применительно к ее условиям.•Выстраивать непрерывность образования с опорой на самоценность каждого возраста и индивидуальность каждого ребенка. •Осуществление преемственность в воспитательной работе школы и детского сада.•Осуществление речевой готовности ребенка к школе как залог успешного обучения.

Основная цель дошкольного образования и начального школьного образования

•Непрерывность образования – развитие каждого ребенка, охрана и укрепление его физического и психологического здоровья. •Предъявление требований к содержанию и методам образования с опорой на достижения предыдущего возраста.•Исключение дублирования форм, приемов обучения начальной школы в практике работы с детьми педагогов детского сада.•Организация минимального периода адаптации и разработка его содержания в каждой школе применительно к ее условиям.•Выстраивать непрерывность образования с опорой на самоценность каждого возраста и индивидуальность каждого ребенка. •Осуществление преемственность в воспитательной работе школы и детского сада.•Осуществление речевой готовности ребенка к школе как залог успешного обучения.