Учебное исследование

КК ИПК и РОФевраль, 2014Екатерина Толстова

Главной целью учебного исследования является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как

в "большой" науке

Цель исследовательской деятельности - •приобретение учащимся навыка исследования как способа освоения действительности, •Развитие способности к исследовательскому типу мышления, •активизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося.

2) поиск новых методов и способов деятельности

Цели:

Научное исследование и исследование учебное 

у учёного:1) поиск объективно новых знаний, устанавливающих ту или иную истину в результате процедуры исследования;

у учителя:развитие у учащихся готовности и способности самостоятельно осваивать новые способы деятельности в процессе, максимально напоминающем научный поиск

у учащегося:1) поиск субъективно новых знаний (новых для конкретного учащегося)2) поиск новых методов и способов деятельности

Учебное исследование учит способам нахождения нового, а научное исследование его находит.

Исследовательская деятельность учащихся

• Выполнение учащимися учебных задач с заранее неизвестным решением, направленных на создание представлений об объекте или явлении окружающего мира

Inquiry based learning

• is a technique whereby a teacher involves students in the learning process through focusing on questions, through problem-solving activities, and the use of critical thinking.

• Inquiry based learning • Problem based learning• Challenge based

Категории исследования

• актуальность• объект и предмет• цель• гипотеза• задачи• методы• основные этапы

Определение проблемы как начало исследования

• Констатация осознания недостаточности достигнутого к данному моменту уровня знаний

• Проблема всегда возникает, когда есть необходимость, потребность в чем-либо

• Проблема — это расхождение между тем, что бы мы хотели сделать и нашими возможностями, наличием тех или иных средств

• Проблема возникает из противоречия• затруднение, неопределенность

Актуальность исследования

• Актуальность может состоять в необходимости получения новых данных и необходимости проверки новых методов и т.п.

• Освещение актуальности не должно быть многословным.

• Обосновывая актуальность темы, важно кратко осветить причины, по которым изучение темы стало необходимым, а также вопросы, связанные с затруднением изучения данной темы ранее.

• Показателем актуальности является наличие противоречий, требующих своего разрешения.

Пример

Ситуация

В настоящее время свинец служит человеку во многих областях его деятельности: в машиностроении, в медицине, в полиграфии и т. д.

Однако, его насыщение в атмосфере, почве и воде оказывает неблагоприятное влияние на живую природу.

Причиной этому может быть близость предприятий по производству свинца.

•Проблема: Перенасыщенность свинца в окружающей среде оказывает неблагоприятное влияние на живую природу.

•Актуальность исследования: необходимость поиска решения проблемы перенасыщенности свинца в окружающей среде

•Темы: Свинец и его влияние на

атмосферу Свинец и его влияние на

окружающую среду География размещения

предприятий цветной металлургии

Объект исследования

• Та или иная сторона научной действительности , сфера деятельности

• некий процесс, некоторое явление, которое существует независимо от субъекта познания и на которое обращено внимание исследователя

Предмет исследования

• Конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск.

• Предмет более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе, он устанавливает границы научного поиска в объекте.

• Определенный аспект изучения объекта

Объект и предмет исследования

Объект – совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследования информации

Предмет более конкретен, он заключает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе, устанавливает границы научного поиска, является для этого исследования наиболее существенными.

Ситуация: В подростковой среде используется сленг и не нормативная лексика

Вариант 1

Объект: Подростковая средаПредмет: Способы общения в подростковой среде.

Вариант 2

Объект: Межличностные отношения подростков.Предмет: Сленг и ненормативная лексика

Цель: мысленное представление результата какой-либо деятельности

Цель исследования

• Научный результат, который должен быть получен в ходе исследования

• сформулированный в общем виде желаемый результат, который будет получен в ходе исследования

• мысленное предвосхищение результата исследовательской деятельности,

• форма предвидения результата.

Цель

• Формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь.

• Начинается с глаголов: «выяснить», «выявить», «сформировать», «обосновать», «обеспечить»

Типичные цели

• Определение характеристик явлений, не изученных ранее;

• Выявление взаимосвязи неких явлений;• Изучение развития явлений;• Описание нового явления;• Обобщение, выявление общих закономерностей;• Создание классификаций.

Речевые средства при формулировании целей и задач исследования

Цель • Выявить• Установить• Обосновать• Уточнить• Разработать

Задачи • Проанализировать• Описать• Выявить• Определить• Установить• Выявить…• Установить…• Обосновать…• Уточнить…• Разработать…• Дифференцировать…• Экспериментально проверить

Задача исследования

• выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой.

• Задачи лучше всего формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута.

• Постановка задач основывается на дроблении цели исследования на подцели.

Исследование и гипотеза

Исследование Процесс научного изучения какого-либо объекта с целью выявления его закономерностей

ГипотезаПредположительное суждение о закономерной причинной связи явлений, предположение, которое, в результате проведенного исследования, подтверждается или опровергается

Гипотеза

• Гипотеза является формой предвосхищения, предвидения результата исследования.

• Сформулировав ее, автор уже в общих чертах определяет итог исследовательской работы.

• Научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений

• Объясняет причинно-следственные отношения, для которых информации недостаточно

• Гипотеза может быть не всегда

Гипотеза

• Предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления, которое не подтверждено и не опровергнуто

• Предполагаемое решение проблемы в данной области исследования, решение противоречивой ситуации

Гипотеза

• Гипотеза строится на основе определенных фактов или знаний, которые называются ее посылками или свидетельствами.

• Гипотеза - не любая догадка, предположение, фантазия, а обоснованное предположение, опирающееся на факты или являющееся итогом анализа фактического материала

Структура гипотезы

a) утверждениеb) предположениеc) научное обоснование

Словесные конструкции •«если…, то….»•«так…, как..»•«при условии, что…»

Примеры формулировок гипотезы

1. а) учебно-воспитательный процесс будет таким-то; б) если сделать вот так и так; в) потому что существуют следующие закономерности: во-первых…, во-вторых…, в-третьих…;

2. а) это будет эффективным; б) если, во-первых…, во-вторых…, в-третьих…;

3. а) это должно быть так-то и так-то; б) потому что имеются следующие причины…

Developing Research Questions

Задание • http://www.youtube.com/

watch?v=Gb80xIoS9w0• Составьте алгоритм

формулировки хорошего исследовательского вопроса

Тренинг • В раздаточных материалах

разработайте исследовательский вопрос

Для самостоятельной работы

• Improving Your Thesis Statement

• https://library.wlu.ca/help/tutorials/improving-your-thesis-statement

• Picking a Topic• https://library.wlu.ca/h

elp/tutorials/picking-topic

Структура

Исследовательская деятельность учащихся •Целенаправленная активность школьников, связанная с поиском ответа на вопрос с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере

Scientific Process

Задание

Этап Роль учителя

Роли учеников

• Problem based learning• http://www.youtube.co

m/watch?v=sNhismExIwU

• Problem Based Learning at Stenden University

• http://www.youtube.com/watch?v=-5omNEmWicU

Этапы учебного исследования

• Identification of research problem• Literature review• Specifying the purpose of research• Determine specific research questions or hypotheses• Data collection• Analyzing and interpreting the data• Reporting and evaluating research• Communicating the research findings and, possibly,

recommendations

Этапы учебного исследованияПланирование Тема исследования, выдвижение гипотезы,

вопросов исследования

Выполнение – Подбор и освоение методов исследования– Выполнение собственных исследований

Обработка полученных данных

– Систематизация полученных данных, обобщение

– Анализ– Формулировка вывода– Подготовка отчёта

Предъявление найденных данных, результатов

– Письменный отчёт– Устное сообщение– Представление результатов с помощью

компьютерной презентации, фото– Графики, диаграммы, таблицы

PBL Process: Role of teacher

Role of teacher is to act as a facilitator, assisting their students in: •Developing questions about the issue under discussion. •Finding resources and activities on the question. •Creating a final product or performance that shares their proposed resolution (s) for the problem.

Методы исследования

Научные методы • Способы получения

фактов, сведений, информации

Научный метод• Совокупность основных

способов получения новых знаний и методов решения задач

Методы исследования:

Методы эмпирического познания• Наблюдение• Сравнение• Счет• Измерение• Опрос:

– Анкетирование– Интервью– Собеседование

• Тестирование • Эксперимент • Изучение литературы

Методы теоретического познания

• абстрагирование, • идеализация, • формализация, • анализ и синтез, • индукция и дедукция, • аксиоматика,

Математические и статистические методы

• применяются для обработки полученных данных методами опроса и эксперимента, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями.

• помогают оценить результаты эксперимента, повышают надежность выводов, дают основания для теоретических обобщений.

• Наиболее распространенными из математических методов являются регистрация, ранжирование, шкалирование.

• С помощью статистических методов определяются средние величины полученных показателей: среднее арифметическое и др.

• Результаты, обработанные с помощью этих методов, позволяют показать количественную зависимость в виде графиков, диаграмм, таблиц.

Изучение литературы и других источников

• Составление списка подлежащих изучению произведений (библиографии);

• Первичное знакомство с литературой (аннотация, введение, оглавление, заключение, беглый просмотр содержания);

• Определение способов проработки издания: тщательное изучение с конспектированием, выборочное изучение, сопровождающееся выписками, общее ознакомление и т.д.

• Оформление результатов изучения литературы в виде тематических обзоров, рецензий, рефератов и др.

Гугл поиск: note taking template

Изучение литературы

• составление библиографии — перечня источников, • реферирование — сжатое переложение основного

содержания одной или нескольких работ по общей тематике

• конспектирование — ведение более детальных записей, основу которых составляет выделение главных идей и положений работы

• аннотирование — краткая запись общего содержания книги или статьи

• цитирование — дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике.

Опрос

• вопросно-ответный метод сбора информации об объекте исследования, которая собирается посредством обращения к опрашиваемым людям с определенными вопросами, которые содержат проблему исследования

Методы опроса

Беседа самостоятельный или дополнительный метод исследования, применяемый с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении.

Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, требующих выяснения. Она ведется в свободной форме без записи ответов собеседника.

ИнтервьюированиеПри интервьюировании исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности. Во время интервью ответы записываются открыто.•интервью мнений, направленное на выяснение оценки явлений, событий•интервью документальное, направленное на установление фактов

Интервью - устная форма опроса

Непосредственный контакт • Личное интервью

Опосредованный контакт • При помощи телефона

или компьютера

Ценность для изучения английского языка

• Составление вопросов для интервью / беседы• Необходимы специальные сессии:

– Тренировка речевых навыков (Ролевая игра)– Тренировка языкового материала

Особенности метода «Опрос»

• Корректно сформулировать вопросы• Научить, как собирать и хранить, обрабатывать информацию• Составить бланки для сбора и хранения информации (данных,

ответов)• Провести ролевую игру• Обсудить, спланировать источники информации (места и люди)• Разбиться на группы по месту проведения опроса или по

категориям опрашиваемых людей• Оговорить количество респондентов на группу, на членов

группы• Оговорить ресурсы• Дать инструкцию по ТБ

Анкетирование

1. Составить вопросы2. Научить, как оформлять бланк

анкеты3. Составить инструкцию

респонденту по заполнению анкеты

4. Научить, как обрабатывать данные

Метод получения информации с помощью специального набора вопросов, на которые испытуемый дает письменные ответы

Типы вопросов в анкетах

1. открытые вопросы анкет позволяют респондентам выразить личностную позицию посредством ее описания; характер ответов их форма заранее не предусмотрены

2. закрытые вопросы анкеты требуют выбора одного из многих предлагаемых ответов, более всего соответствующих позиции данной личности;

3. полузакрытые вопросы позволяют респонденту выбрать один или несколько из предложенных ему ответов и ему предоставляется возможность дать свой ответ на поставленный вопрос.

Требования к проведению опроса

• Определить ориентировочно количество лиц, которые будут подвергнуты опросу;

• Тщательно сформулировать вопросы, их порядок в анкете;• Опросник должен быть целенаправленным и логичным;• Вопросы должны отличаться конкретностью, отсутствием двусмысленности;• Оформить анкету так, чтобы на нее легко и удобно было отвечать,

размножить ее в нужном количестве;• Число вопросов должно быть четко ограничено;• Вопросы должны ставиться в корректной форме;• Предпочтение должно отдаваться анонимному опросу;• Провести с опрашиваемыми беседу о цели опроса и о том, как оформить

ответы;• После опроса провести классификацию ответов и научный анализ полученных

данных;• Вопросы должны ставиться с учетом их обработки на компьютере.

http://bogglesworldesl.com/surveys.htm

Shopping survey Survey on Movies

Примеры опросов

Class Survey Food & Drink Уличные интервью на заданную тему (технология проведения исследования общественного мнения)

Опрос друзей, членов семьи•Музыкальные пристрастия•Favourite channel

Пример

• Food & Drink• Free Time

• Инструмент * • Инструмент 2

Как можно построить урок, соблюдая этапы и методологию учебного исследования?

Пример детского исследования

Какие домашние животные самые популярные в нашем микрорайоне?

– Целевая группа

– Инструменты исследования?

– На каком этапе необходимо провести ролевую игру?

– В каком виде дети могут приготовить отчет (формат отчета) по проведенному исследованию?

• Мини – исследование карманные деньги

Организация работы в группахОпределение режима работы в группе: время и

место встречиОпределение времени на проведение

исследования. Подготовка инструментов (копирование

бланков)Для оформления конечного продукта,

оформления результатов перераспределяются обязанности в группах

Наблюдение

• Целенаправленное восприятие какого-либо явления, в процессе которого исследователь получает конкретный фактический материал.

• При этом ведутся записи (протоколы) наблюдений.

• Наблюдение проводится по заранее намеченному плану с выделением конкретных объектов наблюдения.

• Этапы наблюдения:• определение задач и цели (для

чего, с какой целью ведется наблюдение);

• выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать);

• выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающий сбор необходимой информации (как наблюдать);

• выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи);

• обработка и интерпретация полученной информации (каков результат).

Самонаблюдение

Наблюдения за своими привычками

– Дневник наблюдений: «Сколько и каких программ я смотрю за неделю»

Пример языкового наблюдения– Analyzing TV conversations

(поиск фраз)– Video observations

(наблюдение за поведением)

– Таблица для фиксации наблюдения

Сравнение

Определение Позволяет установить сходство и различие предметов и явлений. Выявление общего, повторяющегося в явлениях – это серьезный шаг к познанию закономерностей и законов окружающего нас мира.

Требования • Сравниваются только

однородные явления, понятия.• В рассматриваемых объектах,

явлениях выделяются сопоставимые существенные признаки.

• Эти признаки располагаются в определенной последовательности по степени важности

• В качестве выводов устанавливаются черты сходства и различия, дается оценка данных явлений

Пример 1 Пример 2

Основные ошибки в исследовательских работах учащихся

• неправильная формулировка темы или названия работы;

• отсутствие контрольной группы или неправильный ее подбор;

• отсутствие статистической обработки полученных результатов;

• неверная интерпретация полученных результатов;

• несоответствие выводов и результатов исследования.

Ошибки в формулировке цели исследования

• Цель нередко формулируется в отрыве от раскрытого противоречия и вытекающей из него проблемы

• Цель должна быть поставлена конкретно, проверяемо. Не просто «выявить эффективные приемы …», а какие точно, чему способствующие. Иначе нет предела исследованию.

• Цель подменяется методом исследования (проанализировать)

Процесс обучения в деятельностном подходе

• Движение от цели к результату, Система действий, направленных на достижение результата

• Определяется структурой организуемой деятельности (учебной, исследовательской, проектной)

• Совершает сам учащийся, осознавая этапы продвижения

• Обеспечивает учитель через – Технологии организации

деятельности– Технологию учебных

ситуаций

• При организации учебного процесса на основе исследовательской деятельности на первое место встает задача проектирования исследования. При проектировании исследования учащихся в качестве основы берется модель и методология исследования, разработанная и принятая в сфере науки за последние несколько столетий.

Примеры исследований в рамках урока

• English in Mind 1 Student's Book

• Стр 20• Стр 68

• Папка «урок-исследование»

• Прочитать и сделать вывод, на каком уроке удалось выдержать технологию исследовательской деятельности

Scaffolding

• Поддержка детей в процессе выполнения исследования

References• А.В. Леонтович, Пособие по разработке методической карты по

организации исследовательской работы школьников, к. психол. н., директор Дома научно-технического творчества молодежи Московского городского Дворца детского(юношеского) творчества.

• А.В. Леонтович, Тренинг «Самостоятельные исследования школьников» в программе Intel «Обучение для будущего»

• О.Д.Калачихиной, к.б.н., директора Лицея № 1553 «Лицей на Донской»

• А.С.Обухова, к. психол. н., зам. зав. кафедрой психологии развития Московского педагогического государственного университета

• Другие ресурсы Интернет