КЛЮЧЕВЫЕ ПРОБЛЕМЫ МОДЕРНИЗАЦИИ КАЗАХСТАНСКОЙ

НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ И ЗНАЧЕНИЕ ОПЫТА МАБ

Леонид Гуревич, д.и.н., профессор социологии

(МАБ)

ВАЖНЕЙШИЕ, НО ПЛОХО ЗАМЕЧАЕМЫЕ И МАЛО ОБСУЖДАЕМЫЕ АСПЕКТЫ НАУЧНО-

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕФОРМ

Круговорот проблем Особая сложность измерения

процессов и результатов Доминирование неформальных

отношений Социальная поддержка реформ

ДЕЖАВЮ КАК ВЕЧНЫЙ УЖАС РЕФОРМАТОРОВ

МАТЕРИАЛЫ СЪЕЗДОВ И ПЛЕНУМОВ ЦККПСС

НЕДОСТАТОК СВЯЗИ ОБРАЗОВАНИЯ С ЖИЗНЬЮ, С ПРОИЗВОДСТВОМ НЕСООТВЕТСТВИЕ МАСШТАБОВ, СТРУКТУРЫ И СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТЯМ

НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА ПРЕВРАЩЕНИЕ СТУДЕНТА В ПАССИВНОГО ПОЛУЧАТЕЛЯ ИНФОРМАЦИИ, НЕ РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ

АКТИВНОГО, ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ ДИСБАЛАНС МЕЖДУ ВЫСШИМ, СРЕДНИМ СПЕЦИАЛЬНЫМ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИМ

ОБРАЗОВАНИЕМ НИЗКАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВУЗОВСКОЙ НАУКИ, ЕЕ СЛАБАЯ СВЯЗЬ С УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ.

ПРИЧИНА ХРОНИЧЕСКИХ НЕУДАЧ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕФОРМ НЕ В СЛАБОСТИ РЕФОРМАТОРОВ, А В СИЛЕ ПРОБЛЕМ

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И

НАУКИ В РК

АРШИНОМ ОБЩИМ НЕ ИЗМЕРИТЬ

В дискуссиях на образовательные темы, начиная от кухонных посиделок и заканчивая международными форумами, можно часто слышать сентенции типа:«Качество специалистов теперь не то, что раньше», «Куда нам по качеству до такой-то страны!», «Мы еще не добились нужно уровня качества».

Все подобные утверждения - беспредметны и недоказуемы. На сегодняшний день, в мире нет надежных измерителей качества образования ни в пространственной, ни во временной динамике.

Причина - в уникальной природе образовательных услуг. Как нигде, конечный результат здесь в гораздо большей степени зависит от получателя услуги, нежели от ее поставщика.

НЕРЕФОРМИРУЕМАЯ НЕФОРМАЛЬНОСТЬ

Пример – внедрение англо-американской модели аттестации

С точки зрения интеграции в мировое научно-образовательное пространство – шаг вперед

С точки зрения влияния на реальное качество научных кадров и преодоления неформальных отношений – шаг назад

ДОСТИГНУТЫЙ УРОВЕНЬ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ РЕФОРМ

Реформы в образовательной и научной сфере приняты, но не поняты.

Они не встречают активного сопротивления, но и не получают достаточно широкой и, главное, достаточно осознанной социальной поддержки. Причем, как это ни парадоксально, уровень понимания в широких общественных кругах выше, чем в кругах профессиональных.

Между организаторами и исполнителями реформ, т.е. межу государственными органами и руководителями научных и образовательных учреждений с одной стороны, и научно-педагогическим персоналом с другой стороны наблюдается существенное различие во взглядах, деловых и ценностных установках.

ЗНАЧЕНИЕ ОПЫТА МАБ

ЭФФЕКТИВНАЯ МОДЕЛЬ ИНТЕГРАЦИИ БИЗНЕС-ОБРАЗОВАНИЯ И БИЗНЕС-ИССЛЕДОВАНИЙ

ВУЗ КАК СУБЪЕКТ КОРПОРАТИВНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

ФОРМИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО СОЦИАЛЬНО-КОРПОРАТИВНОГО МЕНТАЛИТЕТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

ПЕРСПЕКТИВЫ МАБ В РУСЛЕ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ

• Формирование научного бренда• Создание модели

исследовательского университета с учетом специфики и потребностей бизнес-образования