Индивидуально – Индивидуально – ориентированное обучениеориентированное обучение

Личностно - ориентированные технологии ставят в Личностно - ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы центр всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение комфортных, личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природных потенциалов. В центре реализации ее природных потенциалов. В центре внимания педагога - уникальная целостная личность внимания педагога - уникальная целостная личность ребенка, стремящаяся к максимальной реализации своих ребенка, стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открытая для возможностей (самоактуализации), открытая для восприятия нового опыта, способная на осознанный и восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.ситуациях.

Врожденные дарования подобны диким растениям и нуждаются в Врожденные дарования подобны диким растениям и нуждаются в выращивании с помощью ученых занятий.выращивании с помощью ученых занятий.

Фрэнсис БэконФрэнсис Бэкон

Задачи:Задачи:

обучение деятельностиобучение деятельности, , формирование формирование личностныхличностных качеств, качеств, формирование формирование картины мира уровню образовательной картины мира уровню образовательной программыпрограммы. . Вся совокупность Вся совокупность информации должна быть подчинена информации должна быть подчинена ориентации на жизнь, на умение ориентации на жизнь, на умение действовать в любых ситуациях, на действовать в любых ситуациях, на выход из кризисных, конфликтных выход из кризисных, конфликтных ситуаций, к которым относятся и ситуаций, к которым относятся и ситуации поиска знаний. ситуации поиска знаний.

Противоречия:Противоречия:

““Как работать на уроке со всем классом и Как работать на уроке со всем классом и одновременно с каждым учащимся?” В этом одновременно с каждым учащимся?” В этом состоит основное противоречие состоит основное противоречие традиционной школы, связанное с групповой традиционной школы, связанное с групповой формой организации обучения и формой организации обучения и индивидуальным характером усвоения индивидуальным характером усвоения знаний, а также - руководящей ролью учителя знаний, а также - руководящей ролью учителя и необходимостью развития и необходимостью развития самостоятельности и инициативы ученика. самостоятельности и инициативы ученика.

Разрешение этих противоречий возможно только Разрешение этих противоречий возможно только при осуществлении индивидуализации обучения, при осуществлении индивидуализации обучения, разработки личностно-ориентированной модели разработки личностно-ориентированной модели образования, что означает обучениобразования, что означает обучениее учению, учению, передачпередачаа управления учением в руки самого управления учением в руки самого ребенка, в самообразование, саморазвитие, ребенка, в самообразование, саморазвитие, самореализацию. самореализацию.

Цель:Цель:

Цель - развитие учащегося, создание Цель - развитие учащегося, создание таких условий, чтобы на каждом уроке таких условий, чтобы на каждом уроке формировалась учебная деятельность, формировалась учебная деятельность, превращающая его в субъекта, превращающая его в субъекта, заинтересованного в учении, заинтересованного в учении, собственной деятельности. Учащиеся собственной деятельности. Учащиеся работают весь урок. На уроке - работают весь урок. На уроке - постоянный дипостоянный диаалог: учитель-учениклог: учитель-ученик

Детей надо учить тому, что пригодится им, Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут. когда они вырастут.

Аристипп Аристипп Учитель объясняет, показывает, напоминает, Учитель объясняет, показывает, напоминает,

намекает, подводит к проблеменамекает, подводит к проблеме.. Центральная Центральная фигура - ученик! Учитель же специально создает фигура - ученик! Учитель же специально создает ситуацию успехаситуацию успеха, , воодушевляет и закрепляет воодушевляет и закрепляет авторитет ученика. Деятельность идет не от авторитет ученика. Деятельность идет не от учителя, а от самого ребенка. Используются учителя, а от самого ребенка. Используются методы проблемно-поискового и проектного методы проблемно-поискового и проектного обучения, развивающего характера. Работая со обучения, развивающего характера. Работая со всем классом, учитель фактически организует всем классом, учитель фактически организует работу каждого, создавая условия для развития работу каждого, создавая условия для развития личностных возможностей учащегося, включая личностных возможностей учащегося, включая формирование его рефлексивного мышления и формирование его рефлексивного мышления и собственного мнения.собственного мнения.

ППринципринципыы построения учебно- построения учебно-

воспитательного процесса на урокевоспитательного процесса на уроке:: самоактуализациисамоактуализации, , индивидуальностииндивидуальности, ,

субъектностисубъектности, , выборавыбора, , творчества и творчества и успехауспеха, , доверия и поддержкидоверия и поддержки

ООптимальптимальнаяная форм формаа организации организации

учебного занятияучебного занятия

ООптимальптимальнаяная форм формаа организации учебного занятия организации учебного занятия - - комбинированный урок. Комбинированный урок строится: комбинированный урок. Комбинированный урок строится: быстро организовать внимание учащихся, психологически быстро организовать внимание учащихся, психологически подготовить к общениюподготовить к общению. . Этап проверки домашнего задания: Этап проверки домашнего задания: выяснить правильность, полноту и осознанность выполнения выяснить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания, выявить пробелы, определить их причины домашнего задания, выявить пробелы, определить их причины и устранить их в ходе проверкии устранить их в ходе проверки, , важно сочетать контроль важно сочетать контроль учительский, взаимоконтроль, самоконтроль. Формы опросучительский, взаимоконтроль, самоконтроль. Формы опроса: а: разные, учащимся предоставляется право выбораразные, учащимся предоставляется право выбора ((развернутый ответ учащегося у доскиразвернутый ответ учащегося у доски, , индивидуальные индивидуальные задания – тесты, работа с историческими документамизадания – тесты, работа с историческими документами, , проводить письменные опросы всех учащихсяпроводить письменные опросы всех учащихся, например , например вставьте недостающие терминывставьте недостающие термины). П). Проводится взаимо- или- роводится взаимо- или- самоконтрольсамоконтроль, , подводятся итоги, выставляются оценкиподводятся итоги, выставляются оценки. .

Быстрое накопление знаний, приобретаемых при слишком малом Быстрое накопление знаний, приобретаемых при слишком малом самостоятельном участии, не очень плодотворно. самостоятельном участии, не очень плодотворно.

Георг Кристоф ЛихтенбергГеорг Кристоф Лихтенберг

Тема урока может сообщаться преподавателем, может определяться Тема урока может сообщаться преподавателем, может определяться ученикамиучениками. . Ставятся цели на урок, формулируется проблема над Ставятся цели на урок, формулируется проблема над которой предстоит работать, сообщается план работы на уроке, которой предстоит работать, сообщается план работы на уроке, ставятся задачи. ставятся задачи.

В ходе изучения нового материала необходимВ ходе изучения нового материала необходим план, план, делать делать логические выводы по изученным вопросам. логические выводы по изученным вопросам.

Наибольший эффект дает включение учащихся в самостоятельное Наибольший эффект дает включение учащихся в самостоятельное добывание знаний, овладение способами деятельности, например: добывание знаний, овладение способами деятельности, например: проблемнпроблемные ые вопросвопросыы, опережающие задания, самостоятельная , опережающие задания, самостоятельная работа учащихся по учебнику с алгоритмработа учащихся по учебнику с алгоритмомом, затем организуется , затем организуется обсуждение и проверка выполненных заданий. обсуждение и проверка выполненных заданий. Могут использоватьсяМогут использоваться таблицы, схемы. таблицы, схемы.

Этап закрепленияЭтап закрепления: : вопрос-ответ, групповая работа, индивидуальные вопрос-ответ, групповая работа, индивидуальные задания. Оценить правильность выполнения заданий можно самому задания. Оценить правильность выполнения заданий можно самому учителю, путем самоконтроля, взаимоконтроляучителю, путем самоконтроля, взаимоконтроля. .

Информация о домашнем задании должна сопровождаться краткой Информация о домашнем задании должна сопровождаться краткой инструкцией по его выполнению, учитывать интересы учащихсяинструкцией по его выполнению, учитывать интересы учащихся

Обязательным является этап подведения итогов учебного занятияОбязательным является этап подведения итогов учебного занятия. . ППоследние несколько минут урока обязательно отводятся рефлексии оследние несколько минут урока обязательно отводятся рефлексии

Естественно, помимо комбинированных Естественно, помимо комбинированных уроков, применяются и другие типы уроков, применяются и другие типы уроков – изучения нового материала, уроков – изучения нового материала, обобщения и систематизации знаний и обобщения и систематизации знаний и способов деятельности, проверки и способов деятельности, проверки и оценки знаний и способов деятельности оценки знаний и способов деятельности и т.д.и т.д.

Особое внимание стоит уделить одаренным Особое внимание стоит уделить одаренным детям, организуя индивидуальную работу с ними, детям, организуя индивидуальную работу с ними, их участие в исследовательской работе, их участие в исследовательской работе, проектной деятельности, участие в олимпиадах - проектной деятельности, участие в олимпиадах - региональных и российских. Таким образом, региональных и российских. Таким образом, учащиеся чувствуют себя значимыми, учащиеся чувствуют себя значимыми, успешными. успешными.

Только тогда станешь человеком, когда научишься Только тогда станешь человеком, когда научишься видвидеть еть человека в другом.человека в другом.

Александр Николаевич Радищев Александр Николаевич Радищев

ППроектирование и технология проведения роектирование и технология проведения личностно-ориентированного урока, личностно-ориентированного урока, рассчитанного на работу с индивидуальностью рассчитанного на работу с индивидуальностью каждого ученика, ставит учителя в новую, каждого ученика, ставит учителя в новую, профессиональную позицию - быть одновременно и профессиональную позицию - быть одновременно и предметником и психологомпредметником и психологом. . Урок - та учебная Урок - та учебная ситуация, где излагаются знания, раскрываются, ситуация, где излагаются знания, раскрываются, формируются и реализуются личностные формируются и реализуются личностные особенности учащихсяособенности учащихся, вот, чему, вот, чему должен служить должен служить личностно-ориентированный урок.личностно-ориентированный урок.

Спасибо за внимание!Спасибо за внимание!

автор: Волкова О.Вавтор: Волкова О.В Качканарский МОУ ЛицейКачканарский МОУ Лицей