Цель:Цель: Осуществить осмысление понятий Осуществить осмысление понятий «современные педагогические тех- «современные педагогические тех- нологии», «инновационные и информационные нологии», «инновационные и информационные технологии» и « эффективный, современный урок технологии» и « эффективный, современный урок биологии».биологии».

ЗадачиЗадачи::

1.1. Определить каким должен быть современный урок. Определить каким должен быть современный урок.

2.2. Выяснить формы организации эффективного урока. Выяснить формы организации эффективного урока.

3.3. Подобрать современные педагогические технологии, Подобрать современные педагогические технологии, способствующие проведению эффективного урока. способствующие проведению эффективного урока.

4.4. Научиться использовать возможности Научиться использовать возможности информационной среды для организации информационной среды для организации современного образовательного процесса.современного образовательного процесса.

5.5. Овладеть информационной компетенцией, как Овладеть информационной компетенцией, как необходимым качеством современного учителя! необходимым качеством современного учителя!

Дмитрий Медведев утвердил Дмитрий Медведев утвердил инициативу «Наша новая школа»инициативу «Наша новая школа»Дмитрий Медведев утвердил Дмитрий Медведев утвердил инициативу «Наша новая школа»инициативу «Наша новая школа»

«Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.»

составит лишь малую долю всего составит лишь малую долю всего содержа ниясодержа ниясоставит лишь малую долю всего составит лишь малую долю всего содержа ниясодержа ния

и только малую часть той и только малую часть той информации, которая им потребует ся информации, которая им потребует ся в течение их жизни!в течение их жизни!

и только малую часть той и только малую часть той информации, которая им потребует ся информации, которая им потребует ся в течение их жизни!в течение их жизни!

Та информация, которую мы в Та информация, которую мы в состоянии пе редать нашим детямсостоянии пе редать нашим детямТа информация, которую мы в Та информация, которую мы в состоянии пе редать нашим детямсостоянии пе редать нашим детям

Человека невозможно ничему обучить, можно Человека невозможно ничему обучить, можно только помочь, открыть это в себе самомтолько помочь, открыть это в себе самом. .

Галилео ГалилейГалилео Галилей

быть востребованным в высоко конкурентном и высоко-технологичном мире;

должны уметь влиться в быстро развивающееся общество.

Учиться…

А что это значит?

Делаю САМ!

Делаю САМ!

L/O/G/O

«Урок – это «Урок – это зеркало общей и зеркало общей и педагогической педагогической культуры культуры учителя, мерило учителя, мерило его его интеллектуальноинтеллектуального богатства, го богатства, показатель его показатель его кругозора, кругозора, эрудиции»эрудиции»

L/O/G/O

«Урок – это, «Урок – это, систематически систематически применяемая для применяемая для решения задач решения задач обучения, развития обучения, развития и воспитания и воспитания учащихся, форма учащихся, форма организации организации деятельности деятельности постоянного состава постоянного состава учителей и учителей и учащихся в учащихся в определенный определенный отрезок времени. »отрезок времени. »

«Урок – это, «Урок – это, систематически систематически применяемая для применяемая для решения задач решения задач обучения, развития обучения, развития и воспитания и воспитания учащихся, форма учащихся, форма организации организации деятельности деятельности постоянного состава постоянного состава учителей и учителей и учащихся в учащихся в определенный определенный отрезок времени. »отрезок времени. »

Современный урокСовременный урок

Яндекс картинки

13

Какучить?

обновлениесредств

обучения

Радичего учить?

ценности ценности образованияобразования

Чемуучить?

обновлениеобновлениесодержаниясодержания

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Основной результат – развитиеличности ребенка на основе

учебной деятельности

Ориентация на парадигмуОриентация на парадигмудеятельностного развитиядеятельностного развитияОриентация на парадигмуОриентация на парадигмудеятельностного развитиядеятельностного развития

14

Овладение системой учебных действийс изучаемым учебным материалом

способность к решениюучебно-познавательных и

учебно-практических задач

личностные:•самоопределение•смыслообразование•морально-этическая ориентация

метапредметные:•саморегуляция•коммуникация•познавательная деятельность

предметные:•освоение системати- ческих знаний, •преобразование, при- менение и самостоя- тельное пополнение знаний

Ориентация на результат: в чемОриентация на результат: в чемпроявляется достижение результатовпроявляется достижение результатов

Ориентация на результат: в чемОриентация на результат: в чемпроявляется достижение результатовпроявляется достижение результатов

Основные составляющие урокаОсновные составляющие урока

Цели и задачи урока

Деятельность учителя и ученика

Профессионализм педагога

Педагогические Педагогические технологиитехнологии

Содержание

Современный урокСовременный урокСовременный урокСовременный урокКритерии и показатели

Современная школа

Традиционная школа

1.Интерес и мотивация Целенаправленно создается учителем

Не создается

2.Целеполагание урока Цель урока согласуется в обсуждении с учениками

Цель урока задается учителем

3.Характер учебных заданий

Проблемный поисковый. Творческий

Репродуктивный.по готовому алгоритму

4.Время говорения учащихся на уроке в сравнении со временем активного объяснения учителем

Сопоставимо Учитель говорит значительно больше, у учащихся преобладает слушание

Критерии и показатели

Современная школа Традиционная школа

5.Активность ученика на уроке

Высказывание своей точки зрения, участие в диалоге, дискуссии; формулирование гипотез; предложение своего способа решения

Ответы на вопросы учителя репродуктивного, воспроизводящего характера

6.Преобладание стиля общения«учитель-ученик»

Диалогический Монологический(со стороны учителя)

7. Тип урока Урок-исследование, защита проекта, игровой урок урок-конференция и т.д.

Традиционный урок

8.Психологич. климат урока

Положительное эмоциональное воздействие, комфортность

Напряженность, страх, смятение

9.Рефлексия урока Присутствует Отсутствует

10.Приёмы, методики, технологии преподавания

Наличие авторских приемов, методик, технологий преподавания

Типовые учебные планы и методики

18

Изменение представления учителя о Изменение представления учителя о современном урокесовременном урокеИзменение представления учителя о Изменение представления учителя о современном урокесовременном уроке

Ученик - субъект учебной деятельностиУченик - субъект учебной деятельности

Разнообразие источников знаний: Разнообразие источников знаний: слово учителя; самостоятельное наблюдение; слово учителя; самостоятельное наблюдение;

учебные пособия; игрушки; учебные пособия; игрушки; приборы и приспособленияприборы и приспособления

Структура урока динамична, присутствуют Структура урока динамична, присутствуют целый набор разнообразных действий и операций, целый набор разнообразных действий и операций,

Объединенных в целесообразную деятельностьОбъединенных в целесообразную деятельность

Учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивает Учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивает приоритет его деятельности по отношению к собственнойприоритет его деятельности по отношению к собственной

Критерии, по которым учитель оценивает ученикаКритерии, по которым учитель оценивает ученика определены заранее и разделяются обучающимисяопределены заранее и разделяются обучающимися

Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или

коллективной деятельности обучающихсяколлективной деятельности обучающихся

19

Дети! Сядьте правильно! Дети! Сядьте правильно! Слушайте меня Слушайте меня внимательно!внимательно!

Дети! Сядьте правильно! Дети! Сядьте правильно! Слушайте меня Слушайте меня внимательно!внимательно!

ТрадиционнаяТрадиционная дидактикадидактика

Новая Новая дидактикадидактика

Ребята, давайте все вместе Ребята, давайте все вместе

искать истинуискать истину!!Ребята, давайте все вместе Ребята, давайте все вместе

искать истинуискать истину!!

ДеятельностьДеятельность учителяучителя

Деятельность Деятельность ученикаученика

СОСОвместная деятельность учителявместная деятельность учителя и ученикаи ученика

•Конкретность поставленной цели и задачи• Создание ситуации успеха•Обучение через открытие•Демократичность и открытость•Результативность•Качество учебного материала•Формирование ключевых компетенций•Способность ученика проектировать свою деятельность•Разнообразие методов, приёмов•Наличие дискуссий, характеризующихся различными  точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения. •Творчество

•Педагог управляет проблемно – поисковой, Педагог управляет проблемно – поисковой, творческой или исследовательской творческой или исследовательской деятельностью учащегося.деятельностью учащегося.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ

УРОКА

КРИТЕРИ

и

Развитие критического мышления Развитие критического мышления - это не простая задача! - это не простая задача! Развитие критического мышления Развитие критического мышления - это не простая задача! - это не простая задача! • Главной зада чей учащихся будет Главной зада чей учащихся будет

научиться учиться и мыслить научиться учиться и мыслить критически!критически!

• Они должны уметь рассматривать Они должны уметь рассматривать новые идеи с различных точек зрения, новые идеи с различных точек зрения, делая выводы относительно точности и делая выводы относительно точности и ценности данной информации: ценности данной информации: определять общую ценность идей на определять общую ценность идей на основа нии своих потребностей и целей!основа нии своих потребностей и целей!

Способствовать активности учащихся в учебном процессе.

Давать возможность учащимся размышлять. Принимать различные идеи и мнения.

Предоставлять время и возможность для приобретения опыта критического мышления.

Убедить учащихся в том, что они не рискуют быть высмеяннными.

Ценить проявления критического мышления !

Как сформировать у ребенка умение Как сформировать у ребенка умение критически мыслить?критически мыслить?

Слово «эффективность» «эффективность»

в переводе с латинского - «эфектос» - «эфектос» - - означает выполнение действий, действий, результат, следствие каких-либо результат, следствие каких-либо действий. действий.

““Единственный путь, ведущий к Единственный путь, ведущий к знанию – деятельность”. знанию – деятельность”.

Бернард ШоуБернард Шоу

““Единственный путь, ведущий к Единственный путь, ведущий к знанию – деятельность”. знанию – деятельность”.

Бернард ШоуБернард Шоу

Формы организации Формы организации современного, современного,

эффективного урокаэффективного урока

Формы организации Формы организации современного, современного,

эффективного урокаэффективного урока

Формы организации эффективного Формы организации эффективного урокаурока

Формы организации эффективного Формы организации эффективного урокаурока• Урок- викторина

• Урок- поиск• Проектный урок• Урок-экскурсия• Урок – экспедиция• Урок без учителя• Стихотворно-музыкальный урок• Урок пресс- конференция• Урок взаимообучения• Урок- игра (деловые, ролевые ситуационные игры)• Интегрированные уроки• Урок – фантазия• Урок – сказка• Урок- спектакль• Урок- лекция• И другие

Приемы , способствующие Приемы , способствующие проведению эффективного проведению эффективного

урокаурока

Приемы , способствующие Приемы , способствующие проведению эффективного проведению эффективного

урокаурока

Приемы эффективности Приемы эффективности урокаурокаПриемы эффективности Приемы эффективности урокаурока

• Соуправление классом• Способы повышения интереса• Приемы обучения с помощью органов чувств• Приемы конструирования вопросов• Приемы сочинительства• Прием «Найди ошибки»• Подготовка учеников к докладам• Иллюстрирование тетрадей• Технология «Пластилин»• Технология «Коллаж»• Технология «Диспут»• Технология «Дебаты»• Игры-тренинги• Способы повторения• Устный опрос• Письменный контроль• Взаимоопрос по цепочке• Разноуровневые виды домашних заданий

Приемы эффективного Приемы эффективного урокаурока

Приемы эффективного Приемы эффективного урокаурока

• «Корзина идей»

• Составление кластера

• «Пометки на полях»

• Составление маркировочной таблицы ЗУХ

• Написание синквейна

• Написание эссе

• «Лекция со стопами»

Прием “Корзина” идей, Прием “Корзина” идей, понятий, имен…понятий, имен…

Прием “Корзина” идей, Прием “Корзина” идей, понятий, имен…понятий, имен…

• Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают, что знают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

Прием составления Прием составления маркировочной таблицы “ЗУХ”маркировочной таблицы “ЗУХ”

Прием составления Прием составления маркировочной таблицы “ЗУХ”маркировочной таблицы “ЗУХ”

• Одной из возможных форм контроля эффективности чтения с пометками является составление маркировочной таблицы. В ней три колонки: знаю, узнал(а) новое, хочу узнать подробнее, что соответствует аббревиатуре ЗУХ.

• В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе урока информацию

ЗЗнаю УУмею ХХочу

узнать

Знаю Узнал новое Хочу узнать подробнее

Работу сердца. Цикличный ритм предсердий и желудочков.

Как по ЭКГ определить нарушения сердечного ритма

Как зависит ЧСС от уровня физической нагрузки

Особое требование – записывать Особое требование – записывать сведения, понятия или факты сведения, понятия или факты следует только следует только своими словамисвоими словами, не , не цитируя учебник или иной текст, с цитируя учебник или иной текст, с которым работали. которым работали.

Игра «Ассоциация»Игра «Ассоциация»Игра «Ассоциация»Игра «Ассоциация» Подберите ассоциации со

словосочетанием «Работа сердца». Все слова должны начинаться с буквы, имеющейся в слове

РИТМИЧНАЯРИТМИЧНАЯ

РР – результативность,

АА- автоматия,

Т Т – темп, и т.д.)

ПриемПрием “Написание синквейна “Написание синквейна”

ПриемПрием “Написание синквейна “Написание синквейна”

• В переводе с французского слово “синквейн”“синквейн” означает стихотворение, состоящее из пяти строкиз пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.

Правила написания синквейнаПравила написания синквейнаПравила написания синквейнаПравила написания синквейна 1 строка -1 строка - одноодно слово слово – существительноесуществительное.

Это и есть тема синквейна. 22 строка - строка - двадва прилагательных прилагательных, раскрывающих тему синквейна.3 строка3 строка - тритри глагола глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.4 строка4 строка - фразафраза, предложение, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает своесвое отношение к темеотношение к теме. 5 строка5 строка –слово (словосочетание) резюмеслово (словосочетание) резюме, которое дает интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношениеличное отношение.

Прием Прием “Написание эссе”“Написание эссе”

Прием Прием “Написание эссе”“Написание эссе”

• Смысл этого приема можно выразить следующими словами: “Я пишу для “Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю”.того, чтобы понять, что я думаю”. Это свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы, аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут.не более 5 минут.

Прием Прием “Лекция со стопами“Лекция со стопами”

Прием Прием “Лекция со стопами“Лекция со стопами”

Лекция – хорошо знакомый и часто используемый педагогический прием. Особенности ее использования в технологии критического мышления заключается в том, что она читается дозировано. После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время “стопа” идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

Прием Прием “Пометки на полях” («ИНСЕРТ»)“Пометки на полях” («ИНСЕРТ»)

Прием Прием “Пометки на полях” («ИНСЕРТ»)“Пометки на полях” («ИНСЕРТ»)

Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание пройденного на уроке. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им в ходе урока ставить их карандашом на полях тетради напротив выполняемого задания. Помечать следует отдельные абзацы, предложения (столбики задач и примеров и т.д.).

Приём «ИНСЕРТ»Приём «ИНСЕРТ»Приём «ИНСЕРТ»Приём «ИНСЕРТ» Эта технология проста и доступна, а польза огромна: эта

методика эффективна для развития критического мышления.

Общепризнанные знаки:Общепризнанные знаки:

«v»«v» - если информация известнаесли информация известна;

«+»«+» - информация, которая услышана впервые;информация, которая услышана впервые;

«-» «-» - - сведения, которые идут вразрез с имеющимися сведения, которые идут вразрез с имеющимися представлениями; представлениями;

«!» «!» - сведения, которые вызвали интерес- сведения, которые вызвали интерес

«?» «?» - - то, что осталось непонятным.то, что осталось непонятным.

ПриемПрием “Составление кластера “Составление кластера”

ПриемПрием “Составление кластера “Составление кластера”

“ “Кластер” это инструмент, созданный для Кластер” это инструмент, созданный для того, чтобы эффективно мыслить того, чтобы эффективно мыслить

Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Кластер – это графическая организация материала, Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.

Обладать навыками

компьютерной грамотности

Обладать навыками

компьютерной грамотности

Работать в информационной

среде

http://fgos.seminfo.ru

http://learning.9151394.ru

Работать в информационной

среде

http://fgos.seminfo.ru

http://learning.9151394.ru

Знать и использовать современные

информационные ресурсы

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

Знать и использовать современные

информационные ресурсы

http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru

Владеть навыками работы и

использовать цифровые

лаборатории на уроке

Владеть навыками работы и

использовать цифровые

лаборатории на уроке

Осуществлять сетевое взаимодействие

(транссетевая корпорация)

http://globallab.ru

Осуществлять сетевое взаимодействие

(транссетевая корпорация)

http://globallab.ru

Работа с интерактивной

доской

Работа с интерактивной

доской

Запуск персонального компьютера.

Использование базовых возможностей ОС.

Использование текстового и графического редакторов.

Подключение к компьютерной сети.

Использование Интернета для поиска ресурсов.

Использование динамических (электронных) таблиц для моделирования биологических процессов и ситуаций.

Использование цифровых баз данных.

Применение в учебном процессе интерактивных возможностей доски Promethean .

Что такое ЭОР?

Электронные образовательные Электронные образовательные ресурсы – это учебные материалы, ресурсы – это учебные материалы, для воспроизведения которых для воспроизведения которых используют электронные используют электронные устройстваустройства

ЦОР=ЭОР, но ЭОР соответствует межгосударственному стандарту ГОСТ 7.23-2001

Коллекции электронных Коллекции электронных образовательных ресурсовобразовательных ресурсов

1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru

2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - http://school-collektion.edu/ru

3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

Федеральный центр ЭОРhttp://fcior.edu.ru/

Единая коллекция ЭОРhttp://school-collection.edu.ru

Инновационные качества ЭОР

1. Обеспечение всех компонентов образовательного

процесса (получение информации, практические занятия,

аттестация (контроль учебных достижений).

2. Интерактивность, которая обеспечивает резкое

расширение возможностей самостоятельной учебной

работы за счет использования активно-деятельностных

форм обучения.

3. Возможность более полноценного обучения вне

аудитории.

1. Обеспечение всех компонентов образовательного

процесса (получение информации, практические занятия,

аттестация (контроль учебных достижений).

2. Интерактивность, которая обеспечивает резкое

расширение возможностей самостоятельной учебной

работы за счет использования активно-деятельностных

форм обучения.

3. Возможность более полноценного обучения вне

аудитории.

Что дают ЭОР учителю?

конспекты не писать; сумки с тетрадками на проверку не

носить, при этом ежедневно имеем фронтальный опрос, и нет

проблемы объективности оценок – с компьютером не

поспоришь;

экономим «горловые» усилия, освобождаемся от рутинной

части урока, взамен получаем хорошо подготовленных детей;

с подготовленным учеником гораздо интереснее и

эффективнее работать.

решена проблема дисциплины на уроках: ученики либо

уткнулись в экраны, либо участвуют в общей дискуссии,

интересной для всех, поскольку каждый к ней подготовлен;

вырос авторитет учителя и в классе, и среди коллег:

компьютерные технологии – это «круто» и престижно.

конспекты не писать; сумки с тетрадками на проверку не

носить, при этом ежедневно имеем фронтальный опрос, и нет

проблемы объективности оценок – с компьютером не

поспоришь;

экономим «горловые» усилия, освобождаемся от рутинной

части урока, взамен получаем хорошо подготовленных детей;

с подготовленным учеником гораздо интереснее и

эффективнее работать.

решена проблема дисциплины на уроках: ученики либо

уткнулись в экраны, либо участвуют в общей дискуссии,

интересной для всех, поскольку каждый к ней подготовлен;

вырос авторитет учителя и в классе, и среди коллег:

компьютерные технологии – это «круто» и престижно.

Зачем нужны новые педагогические технологии?

1. Увеличение времени общения с 1. Увеличение времени общения с учениками в классе (переход от вещания к учениками в классе (переход от вещания к дискуссии).дискуссии).

2. Перенос некоторых традиционно 2. Перенос некоторых традиционно аудиторных видов занятий в сектор аудиторных видов занятий в сектор самостоятельной учебной работы.самостоятельной учебной работы.

1. Увеличение времени общения с 1. Увеличение времени общения с учениками в классе (переход от вещания к учениками в классе (переход от вещания к дискуссии).дискуссии).

2. Перенос некоторых традиционно 2. Перенос некоторых традиционно аудиторных видов занятий в сектор аудиторных видов занятий в сектор самостоятельной учебной работы.самостоятельной учебной работы.

http://learning.9151394.ruhttp://fgos.seminfo.ru

Что и когда нужно делать новому участнику ГлобалЛаб?Что и когда нужно делать новому участнику ГлобалЛаб?

1) Учителю или руководителю кружка нужно зарегистрироваться на сайте. После этого дети под его руководством выполняют два из трёх обязательных проектов.

1) Учителю или руководителю кружка нужно зарегистрироваться на сайте. После этого дети под его руководством выполняют два из трёх обязательных проектов.

2) Отчёты о своих исследованиях в форме текстов, фотографий и презентаций участники размещают на сайте ГлобалЛаб. Участники могут знакомиться с результатами других групп и обсуждать их на форуме. Все исследования предполагают заполнение учениками рабочего журнала, страницы которого можно скачать в соответствующих модулях. Многие исследования предполагают заполнение таблиц и внесение данных в раздел "Наши данные" — после этого результаты разных школ можно будет увидеть на карте или в виде графиков.

2) Отчёты о своих исследованиях в форме текстов, фотографий и презентаций участники размещают на сайте ГлобалЛаб. Участники могут знакомиться с результатами других групп и обсуждать их на форуме. Все исследования предполагают заполнение учениками рабочего журнала, страницы которого можно скачать в соответствующих модулях. Многие исследования предполагают заполнение таблиц и внесение данных в раздел "Наши данные" — после этого результаты разных школ можно будет увидеть на карте или в виде графиков.

3) Для того, чтобы дети в разных городах одновременно проводили одинаковые исследования и могли их обсуждать на форуме, все исследования сгруппированы в этапы. Каждый этап рекомендуется проводить в определенном месяце (время определяется сезонными изменениями в природе).

3) Для того, чтобы дети в разных городах одновременно проводили одинаковые исследования и могли их обсуждать на форуме, все исследования сгруппированы в этапы. Каждый этап рекомендуется проводить в определенном месяце (время определяется сезонными изменениями в природе).

http://www.prometheanplanet.ru/

Изменение позиции учителяИзменение позиции учителяИзменение позиции учителяИзменение позиции учителя

Учитель – не единственный источник информации.

Организует поиск учащимися информации и ее отбор,

переработку, является посредником между учащимся

и источниками информации.

Определяет оптимальную для каждого учащегося

совокупность ЭОР в соответствии с результатами

диагностики.

Учитель – не единственный источник информации.

Организует поиск учащимися информации и ее отбор,

переработку, является посредником между учащимся

и источниками информации.

Определяет оптимальную для каждого учащегося

совокупность ЭОР в соответствии с результатами

диагностики.

L/O/G/O(общеучебные умения)

Формирование универсальных учебных действий на уроках биологии

Формирование универсальных учебных действий на уроках биологии

L/O/G/O

Что это дает?Что это дает?

Групповая работа

Работа в парах

Общеклассная дискуссия

Групповая работа

74

Варианты форм проектов учащихся

Комплексные работы на

межпредметнойоснове:

•работа с текстом•решение заданий с использованием логических операций, моделей, знаково-символических средств, схем

Комплексные работы на

межпредметнойоснове:

•работа с текстом•решение заданий с использованием логических операций, моделей, знаково-символических средств, схем

Первая часть – 1 урок Вторая часть – 1 урок

Работа в группе:•саморегуляция•сотрудничество•коммуникация•использование ИКТ

•лист наблюдений

•лист продвижения по заданию

•презентация

•видеозапись

•листы самооценки

материалы целенаправ-

ленных наблюдений

работы учащихся

Олимпиады по биологииОлимпиады по биологии1. Всероссийская олимпиада школьников.

Школьный тур 15 октября – биология, 17 октября – экология.

2. Школьная биологическая олимпиада МГУ http://olympiads.mccme.ru/sbo/

3. Турнир имени М. В. Ломоносова http://olympiads.mccme.ru/turlom/

4. Олимпиада школьников «Ломоносов» http://lomonosov.msu.ru/

5. Московская олимпиада школьников по естествознанию МИОО http://www.olympiada-mioo.ru/

Детские фестивали и конкурсыДетские фестивали и конкурсыНазвание Сайт Время проведения

Ярмарка идей на Юго-Западе http://idea.mosuzedu.ru/ Декабрь-май

Городской открытый молодёжныйэколого-краеведческий фестиваль «Родная земля»

http://ecolog.clan.su Апрель-май

Открытый Окружной Экологический Фестиваль «Природные территории. Экология. Школа» (ПТЭШ

http://www.sevastopolec.ru Сентябрь-октябрь

Фестиваль детского творчества "Юные таланты Московии"

http://moskoviafest.ucoz.com/ Октябрь-апрель

Городской конкурс учебно-исследовательских и проектных работ школьников Москвы с участием гостей из других регионов России (и международным участием) "Мы и биосфера"

http://ekokonkurs.narod.ru/ Октябрь-декабрьМарт-апрель

Городская конференция школьников «Научно-техническое творчество молодежи»/ «НТТМ-Москва» / «Шаг в будущее»

http://www.step-into-the-future.ru/

Октябрь-ноябрь

Всероссийские юношеские Чтения им. В. И. Вернадского

http://vernadsky.info/ Сентябрь-апрель

Творческие конкурсы учащихсяТворческие конкурсы учащихся Открытый детско-молодежный краеведческий фестиваль «Родная земля» Открытый экологический фестиваль «Природные территории. Экология. Школа» Ежегодная экологическая игра-эстафета «Бутовский лес» Ярмарка идей на Юго-Западе «Юные таланты Московии» / жанр «Исследовательская деятельность учащихся» Турнир им. М.В.Ломоносова МГУ Городская конференция по программе «Отечество» Ежегодный городской конкурс …«Мы и биосфера» Московский городской конкурс экологических проектов «Наш дом – планета

Земля» Конкурс проектных и исследовательских работ учащихся образовательных

учреждений –экспериментальных площадок МПГУ Конкурс «Поиск-НИТ» Городская конференция школьников «Научно-техническое творчество молодежи»/ «НТТМ-

Москва»

Всероссийские юношеские чтения им. В.И.Вернадского Всероссийский фестиваль «Портфолио» Международные интернет-конкурсы

Полезные ссылки

Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru Образовательный портал http://www.ucheba.comСообщество взаимопомощи учителей http://pedsovet.su Факультет мультимедиа технологий образовательного портала «Мой университет» http://moi-mummi.ru

L/O/G/O

Современный урок –Современный урок –современный учитель...современный учитель...Современный урок –Современный урок –современный учитель...современный учитель...

Педагог-исследователь Педагог-исследователь • В настоящее время роль учителя в системе

образования качественно изменяется: из информатора он превращается в помощника и партнера ученика в познании мира и самого себя. Сегодня очень актуальной становится профессиональная позиция «педагог-исследователь».

Педагогическое исследование Педагогическое исследование это процесс и результат

научной деятельности, направленной на получение общественно значимых новых знаний о закономерностях, структуре, механизмах обучения и воспитания;

это сознательный и целеустремленный поиск совершенствования педагогического процесса;

это процесс и результат научной деятельности педагога, направленной на получение новых знаний о закономерностях, структуре, механизме обучения, воспитания и развития.

Условия успешности исследовательской

деятельности педагогов в том случае, …Условия успешности исследовательской

деятельности педагогов в том случае, … если цели и задачи

педагогического исследования вытекают из реально существующих в школе проблем;

если педагоги-практики имеют высокую готовность к осуществлению инновационных преобразований;

если реализуется нормативно-правовая, организационная и научно-методическая поддержка;

если организация исследовательской деятельности носит системный характер.

СТУКТУРА И РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ИССЛЕДОВАТЕЛЯ

СТУКТУРА И РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ИССЛЕДОВАТЕЛЯ

L/O/G/O

Спасибо за внимание!Спасибо за внимание!