««Проблемно- интегративная Проблемно- интегративная технология обучения химии в технология обучения химии в

условиях перехода к условиях перехода к профильному обучениюпрофильному обучению »»

Клименко Валентина Клименко Валентина АлексеевнаАлексеевна

Донецкий многопрофильный Донецкий многопрофильный лицей №124лицей №124

Донецкого городского совета Донецкого городского совета Донецкой областиДонецкой области

учитель химииучитель химииВысшая квалификационная Высшая квалификационная

категориякатегория«Учитель методист»«Учитель методист»

Педагогические технологииПедагогические технологии

• Модульно – развивающая система Модульно – развивающая система обучения.обучения.

• Интерактивные технологии.Интерактивные технологии.• Проблемное обучение.Проблемное обучение.• Технология творческой личности.Технология творческой личности.

АктуальностьАктуальность Проблемно-интегративное обучение химии – Проблемно-интегративное обучение химии –

это целостная методическая система это целостная методическая система развивающего обучения, направленная на развивающего обучения, направленная на самостоятельное (в той или иной мере) самостоятельное (в той или иной мере) приобретение школьниками знаний и умений приобретение школьниками знаний и умений одновременно с интеграцией, синтезом и одновременно с интеграцией, синтезом и применением этих знаний в процессе применением этих знаний в процессе выявления, постановки и решения выявления, постановки и решения взаимосвязанных интегративных учебных взаимосвязанных интегративных учебных проблем (внутрипредметных, проблем (внутрипредметных, межпредметных, комплексных). межпредметных, комплексных).

достоинствадостоинства• значительный объем материала, охватывающий различные значительный объем материала, охватывающий различные

разделы курса школьной химии;разделы курса школьной химии;

• улучшается наглядность подачи материала за счет цвета, звука улучшается наглядность подачи материала за счет цвета, звука и движения;и движения;

• наличие демонстраций тех химических опытов, которые наличие демонстраций тех химических опытов, которые опасны дляопасны для

• здоровья детей (например, опыты с ядовитыми веществами);здоровья детей (например, опыты с ядовитыми веществами);

• ускорение на 10-15% темпа урока за счет усиления ускорение на 10-15% темпа урока за счет усиления эмоциональной составляющей;эмоциональной составляющей;

• учащимися проявляют интерес к предмету и легко усваивают учащимися проявляют интерес к предмету и легко усваивают материал (повышается качество знаний учащихся).материал (повышается качество знаний учащихся).

Основополагающим в Основополагающим в системе работы являетсясистеме работы является

• Принцип подачи учебного материала большими Принцип подачи учебного материала большими порциями.порциями.

• Принцип обучения на оптимальном уровне сложности. Принцип обучения на оптимальном уровне сложности.

• Принцип постоянного и многократного контроля за Принцип постоянного и многократного контроля за качеством и глубиной усвоения учебного материала и качеством и глубиной усвоения учебного материала и уровнем сформированности учебных умений. уровнем сформированности учебных умений.

• Принцип Принцип целенаправленного формирования учебных целенаправленного формирования учебных приемовприемов ( (уменийумений учиться) учиться)

• Принципы поэтапного рассмотрения учебного материалаПринципы поэтапного рассмотрения учебного материала на на различных уровнях познанияразличных уровнях познания

Структура учебно-воспитательного процесса в проблемно-интегративном обучении

Интегративная проблемная Интегративная проблемная ситуация – ситуация – специально специально

созданная учителем учебная созданная учителем учебная ситуация, в которой ученик ситуация, в которой ученик осознает недостаточность осознает недостаточность имеющихся у него знаний и имеющихся у него знаний и

умений (внутрипредметных, умений (внутрипредметных, межпредметных) для межпредметных) для

достижения поставленной достижения поставленной перед ним целиперед ним цели

Интегративная Интегративная учебная проблема – учебная проблема –

форма практической форма практической реализации созданной реализации созданной на уроке проблемной на уроке проблемной

ситуации. ситуации.

Общие функции проблемно-Общие функции проблемно-интегративного обучения:интегративного обучения:• Формирование и усвоение осознанных и Формирование и усвоение осознанных и

системных знаний по предмету как части системных знаний по предмету как части общей системы научных знаний о природе, общей системы научных знаний о природе, а также обобщенных способов умственной а также обобщенных способов умственной и практической деятельности;и практической деятельности;

• Развитие познавательной Развитие познавательной самостоятельности и творческих самостоятельности и творческих способностей;способностей;

• Формирование диалектического стиля Формирование диалектического стиля мышления как основы научного мышления как основы научного мировоззрениямировоззрения

Специальные функции проблемно-Специальные функции проблемно-интегративного обучения:интегративного обучения:

• Выработка навыков проблемно-Выработка навыков проблемно-интегративного овладения содержанием интегративного овладения содержанием учебного предмета (применение логических учебного предмета (применение логических приемов или отдельных процедур творческой приемов или отдельных процедур творческой деятельности, интегративных по сути и деятельности, интегративных по сути и содержанию);содержанию);

• Выработка навыков переноса, синтеза и Выработка навыков переноса, синтеза и творческого применения (в новой ситуации) творческого применения (в новой ситуации) знаний и умений в процессе решения учебных знаний и умений в процессе решения учебных проблем;проблем;

• Формирование и накопление опыта творческой Формирование и накопление опыта творческой деятельностидеятельности

Интегративные Интегративные проблемные ситуации.проблемные ситуации.

Виды проблемных ситуаций:Виды проблемных ситуаций:

Ситуации конфликтаСитуации конфликта Ситуации затрудненияСитуации затруднения

1 признак – особенность 1 признак – особенность предметного содержания предметного содержания

проблемных ситуаций.проблемных ситуаций.

Внутрипредметные Внутрипредметные проблемные ситуации проблемные ситуации

Межпредметные Межпредметные проблемные ситуации проблемные ситуации

Комплексные Комплексные проблемные ситуациипроблемные ситуации

2 признак – особенность 2 признак – особенность создания проблемных создания проблемных

ситуацийситуаций.. Ситуации неожиданности Ситуации неожиданности Ситуации опровержения Ситуации опровержения Ситуации предположения Ситуации предположения Ситуации неопределенности Ситуации неопределенности Комбинированные проблемные Комбинированные проблемные

ситуации.ситуации.

КомбинированныеКомбинированные

Преимущества проблемно-Преимущества проблемно-интегративного обучения интегративного обучения

химии:химии:• Ориентировано на формирование Ориентировано на формирование

диалектического стиля мышления диалектического стиля мышления школьниковшкольников

• Наиболее адекватно научному познанию, а Наиболее адекватно научному познанию, а значит, только в его условиях учебный значит, только в его условиях учебный процесс наиболее полно включает в себя процесс наиболее полно включает в себя специфическую для познания химии специфическую для познания химии научно-исследовательскую деятельность научно-исследовательскую деятельность учащихсяучащихся

• Ведущим видом деятельности является Ведущим видом деятельности является самостоятельная проблемно-поисковая самостоятельная проблемно-поисковая деятельность учащихсядеятельность учащихся

• Делает изложение материала курса Делает изложение материала курса более доказательным, способствует более доказательным, способствует превращению знаний в убеждения и превращению знаний в убеждения и формированию научного мировоззренияформированию научного мировоззрения

• Способствует повышению интереса к Способствует повышению интереса к предмету, что обязательно для предмету, что обязательно для целенаправленного формирования целенаправленного формирования эмоционально-мотивационной сферы эмоционально-мотивационной сферы учащегося и ее ориентировочных основ;учащегося и ее ориентировочных основ;

• Характеризуется динамичностью Характеризуется динамичностью учебно-воспитательного процессаучебно-воспитательного процесса

Перечень методов и приемов•инновационные подходы к организации процесса учения;•активные формы и методы контроля достижений учащихся;•психолого-педагогическое обеспечение учебного процесса; •оптимальные методы управления творчеством учащихся;•проведение не стандартных занятий с использованием информационных технологий;•организация творческой работы на уроках химии; •проведение активных форм обучения; апробирование электронного учебника 10 класс.

•Повторить положение элемента кислорода в Повторить положение элемента кислорода в ПСХЭ Д.И. Менделеева; ПСХЭ Д.И. Менделеева; • Познакомиться с историей открытия Познакомиться с историей открытия кислорода; кислорода; • Изучить свойства кислорода как химического Изучить свойства кислорода как химического элемента и простого вещества.элемента и простого вещества.• Рассмотреть способы получения кислорода и Рассмотреть способы получения кислорода и биологическое значение кислорода.биологическое значение кислорода.• Узнать, что такое «катализатор»Узнать, что такое «катализатор»•Изучить области применения кислорода Изучить области применения кислорода

Тема урока «Кислород»Тема урока «Кислород»

• ПоложениеПоложение кислородакислорода в ПСХЭ Д.И. в ПСХЭ Д.И. МенделееваМенделееваПорядковый номерПорядковый номерМассовое числоМассовое числоНомер периодаНомер периодаНомер группыНомер группы

• Схема строения атома кислородаСхема строения атома кислорода

• Элементы, которые входят в Элементы, которые входят в VIVI А группу. А группу.

• 161688О – кислородО – кислород

• 32321616SS - сера - сера

• 79793434SeSe - селен - селен

• 1281285252TeTe - теллур - теллур

• [[210210]]8484PoPo - полоний - полоний

• а) Красный железняк (гематит) – а) Красный железняк (гематит) – Fe Fe 22 OO3 3

• б) Бурый железняк (лимонит) - 2б) Бурый железняк (лимонит) - 2Fe Fe 22 OO3 3 ∙ 3 ∙ 3 Н Н 22ОО

• в) Магнитный железняк (магнетит) – в) Магнитный железняк (магнетит) – Fe Fe 33 OO44

• а) Железный колчедан (пирит) – а) Железный колчедан (пирит) – FeS FeS 22

• б) Медный колчедан- б) Медный колчедан- CuFeS CuFeS 33

• в) Цинковая обманка – в) Цинковая обманка – Zn SZn S

• г) Свинцовый блеск - г) Свинцовый блеск - PbSPbS

• Из атомов мир создавала Природа,Из атомов мир создавала Природа,• Два атома легких взяла Два атома легких взяла водорода,водорода,• Прибавила атом один Прибавила атом один кислорода-кислорода- • И получилась частичка воды,И получилась частичка воды,• Море воды, океаны и льды… Море воды, океаны и льды… • Стал кислородСтал кислород• Чуть не всюду начинкойЧуть не всюду начинкой• С кремниемС кремнием он обернулся он обернулся • песчинкой.песчинкой.• В воздух попал кислород.В воздух попал кислород.• Как ни странно,Как ни странно,• Из голубой глубины океана.Из голубой глубины океана.• И на земле появились И на земле появились растениярастения ,,• ЖизньЖизнь появилась: появилась:• Дыхание, горение…Дыхание, горение…• Первые Первые птицыптицы и первые и первые звери,звери, первые первые люди люди , что жили , что жили • в пещере…в пещере…• ОгоньОгонь добывали при помощи трения, добывали при помощи трения,• Хоть и не знали причины Хоть и не знали причины горения.горения.• Роль кислорода на нашей Земле Роль кислорода на нашей Земле • Понял великий Понял великий ЛавуазьеЛавуазье ..

• В составе воды - В составе воды - 88,9%,88,9%,

• В состав многочисленных минералов В состав многочисленных минералов – 49,6% (в составе земной коры).– 49,6% (в составе земной коры).

• В состав атмосферы - В состав атмосферы - 21 % 21 % по объему.по объему.

• Образует два аллотропных вещества Образует два аллотропных вещества

ОО22 – – кислородкислород

ОО33 - - озон озон

• Опыт № 1. Разложение пероксида водородаОпыт № 1. Разложение пероксида водорода• MnMn О2О2

• 2Н 2Н 22ОО 22 = 2Н = 2Н 22 О + ОО + О 22 ↑↑• MnMnОО 22 – – катализатор – т.е. вещество, которое увеличивает скорость катализатор – т.е. вещество, которое увеличивает скорость

протекания химической реакции протекания химической реакции • Опыт № 2. Разложение перманганата калия Опыт № 2. Разложение перманганата калия • 2К2К MnMn ОО 44 = К = К 22MnMn ОО 44 + + MnMn ОО 44 + О + О 22 ↑↑• Агрегатное состояние кислорода…Агрегатное состояние кислорода…• Цвет…Цвет…• Запах Запах • Растворимость в воде… 32Растворимость в воде… 32• Плотность по отношению к воздуху… (Плотность по отношению к воздуху… ( D D в о здв о зд . (О. (О 22 ) = − ) ) = − )

• 2929• Способы собирания кислородаСпособы собирания кислорода ……

• Кислород – это газ без цвета, Кислород – это газ без цвета, запаха, малорастворимый в воде, запаха, малорастворимый в воде, чуть тяжелее воздуха.чуть тяжелее воздуха.

• Кислород можно собирать Кислород можно собирать способом вытеснения воды т.к. способом вытеснения воды т.к. кислород в воде малорастворим и кислород в воде малорастворим и способом вытеснения воздуха, способом вытеснения воздуха, т.к. кислород чуть тяжелее т.к. кислород чуть тяжелее воздухавоздуха

• (М(Мrr (возд) = 29) < М(возд) = 29) < М rr (О (О 22 ) = 32)) = 32)

Химические свойствакислорода

Значение кислорода

1. С простыми веществамиС0 + О2

0 = C+4О2-2 + Q

S0 + О20 = S+4О2

-2+ Q

3Fe0 + 2О20 = Fe3

+2,+3О4-2 + Q

4Al0 + 3О20 = 2Al2+3О3

-2+ Q

2. Со сложными веществамиC-4H4

+1 + 2О20 = C+4О2

-2 + 2Н2+1О-2 + Q

2H2+1S-2 +3О2

0 = 2S+4О2-2+ 2Н2

+1О-2+ Q

•Реакции горения – это такие реакции, которые сопровождаются выделением тепла и света.•Реакции окисления - это такие реакции, которые протекают с участием кислорода•Горение•Медленное окисление- переваривание пищи•Дыхание- газообмен в легких и тканях•Фотосинтез

Применение кислородаПрименение кислорода

• В металлургии – В металлургии – для выплавки для выплавки металлов металлов

• В медицине – В медицине – для дыхания больнымдля дыхания больным

• При взрывных работах – При взрывных работах – как как жидкий окислительжидкий окислитель

• Для резки и сварки металловДля резки и сварки металлов

• В авиации В авиации как окислитель как окислитель ракетного топливаракетного топлива ..

1.Что нового вы узнали сегодня на уроке?

2.В чем испытывали затруднения?

3.Что понравилось на уроке?

  По горизонтали:1.Соединенения, состоящие из двух элементов, одним из которых является кислород.2. Фамилия английского ученого, получившего кислород разложением оксида ртути (II).3.Орган растения, где образуется кислород.4.Вещество, ускоряющее химическую реакцию.5.Процесс образования кислорода на свету.6. Реакция окисления, которая сопровождается выделением тепла и света.7. Вещество. в состав которого входит элемент кислород.8.Самое распространенное вещество на Земле, в состав которого входит кислород.

Ключевое слово - самый распространенный химический элемент на Земле.

1 О К С И Д Ы

2 П Р И С Т Л И

3 Л И С Т

4 К А Т А Л И З А Т О Р

5 Ф О Т О С И Н Т Е З

6 Г О Р Е Н И Е

7 П Е С О К

8 В О Д А

• Презентация тем (по выбору учащихся)Презентация тем (по выбору учащихся)• Кислород и озонКислород и озон• ФотосинтезФотосинтез• Круговорот кислорода в природеКруговорот кислорода в природе

Результативность развития Результативность развития учащихся учащихся