Подорож країнами та континентами

Реалізація завдань освітньої лінії “ Дитина в довкіллі” у програмі виховання і

навчання дітей від двох до семи років “Дитина”

Підготували:

Хлонь Л.І., Карбанова Н.М.,вихователі вищої категорії

ДНЗ “Фіалка”

Глухівський дошкільний навчальний заклад (ясла-садок) «Фіалка»

Глухівської міської ради Сумської області

У базовому компоненті дошкільної освіти виокремлено такі освітні лінії

Базовий компонент

Освітні лінії

Дитина в

соціумі

Дитина в природному

довкіллі

Дитина у світі

культури

Дитина у сенсорно-

пізновальному розвитку

• які можна об’єднати у два ємкі поняття: дитина в предметному і дитина соціальному довкіллі.

• Дитина в «довкіллі» живе, діє, зростає, пізнає навколишнє, саму себе.

• У широкому розумінні довкілля-це, власне, вся наша планета Земля, це Космос - усе те, що певним чином впливає на життєвий цикл людини.

• У вузькому розумінні це поняття означає (і визначає) конкретне середовище, що безпосередньо оточує людину ( природне, предметне, соціальне).

Відповідно до державного стандарту дошкільної освіти в програмі «Дитина» виокремлено розділ «Дитина в довкіллі».

Дитина в довкіллі

Соціальне довкілля

Предметне довкілля

• Розділ «Дитина в довкіллі» включає доопрацьований зміст ознайомлення дітей з соціальними та предметним довкіллям, що становить змістовну основу і компетентність мовленнєвого розвитку дітей (знання конкретних життєвих фондів, уявлення про навколишню дійсність, стимулюють мовленнєву діяльність, збагачують мовлення) та виступає джерелом збагачення ігрової діяльності дошкільників.

Базовий компонент дошкільної освіти

Програма «Дитина»

Освітня лінія «Дитина в соціумі»   Зміст освітиРодинно-побутова компетенція

Тематичний розділ:«Дитина у довкіллі»Рубрики:сім’я,родина, культура родинних стосунків, люди (дорослі, діти, група)Рубрики:рідний дім, предмети побуту та вжитку страви, одяг, взуття, мій рідний край, техніка навколо нас,свята, ознайомлення з живописом,ідемо до школи.

За тематичним принципом висвітлено завдання даного розділу.

Пізнавальні завдання:• система знань про суспільство• Батьківщину, її державні символи• звичаї та традиції українського народу• практичні уміння діяти у предметному

довкіллі

Розвивальні завдання:

• розвиток наукового світогляду;• прагнення до активного пізнання

предметного та соціального довкілля• особистісної культури в довкіллі;• усвідомлення власного «Я» місця серед

інших людей;

Виховні завдання:

• виховання поміркованого і дбайливого

ставлення до соціального і предметного довкілля тощо.

• Крім цього доопрацьовано матеріали до всіх вікових груп майже за усіма підрозділами та рубриками, що виділені у програмі. Основний зміст доопрацювань:

• додана інформація сучасного характеру (оновлена тематика ігор, занять з дітьми, літературних творів, посилені теми «Совість», «Права дитини», «Батьківщина», «Сім’я», «Космос», «Київ-столиця України»

• Підсилено змістові лінії, які спрямовані на розвиток у дитини базових особистісних якостей, самооцінки, самоповаги й самосвідомості,- розуміння прав та обов’язків, екологічної та валеологічної освіченості, творчості;

• становлення ціннісного ставлення до оточуючого середовища, людей, самого себе, діяльності.

• Програма виховання і навчання дітей від 2 до 7 років «Дитина» доопрацьована у відповідності до вимог сучасності. У змісті доопрацювань, які досить значні та суттєві, викладено інформацію оптимального обсягу та відповідно віковим можливостям дітей дошкільного віку, враховані сучасні тенденції розвитку дошкільної освіти.

• З урахуванням введення дошкільної освіти як обов’язкової навчальної стає проблема підготовки дітей до навчання у початкових класах.

• У зв’язку з цим суттєво доопрацьовано розділ «Наші старші діти, де тепер розміщено диференційований зміст навчально – виховної роботи для 6 року та 7 року життя, що дає змогу варіювати зміст навчально-виховної роботи з урахуванням вікових особливостей 6-річних або 7-річних дітей, які відвідують ці групи.

Основними формами роботи з дітьми є зокрема:

• заняття з ознайомленням з довкіллям;• екскурсії та спостереження;• зустріч з цікавими людьми;• читання художньої літератури.• Етичні бесіди.

• Крім цього, для формування досвіду соціальної поведінки дітей доцільно залучати до:

• складання родовідного дерева;• розглядання сімейних фотографій;• бесід про Добро і Красу, матеріалом для

яких можуть слугувати оповідання і казки Василя Сухомлинського;

• ігрових подорожей до Країни милосердя, Царство Доброти тощо.

Ефективним є використання:

• казкових ігрових технологій- «Квітка доброти», «Промінчики людяності», «Острів розуміння», «Дзвіночки совісті»;

• психотехнологій- гімнастики почуттів, енергетичних вправ «Жива вода», «Серце на долоні», «Тепло рук друга».

• Особливої уваги вихователя потребує розвиток творчих ігор соціальної тематики, в яких дитина відображає своє розуміння соціуму, взаємин людей, виконання ними моральних норм, ставлення до соціальних обов’язків. Особливе значення набуває творча гра.

Впроваджуючи в свою роботу розділ «Дитина в довкіллі», плануємо роботу з тем:

• Наш дитячий садок• Навколо нас працюють усі• Золоті руки майстрів• Земля і космос• Родина, культура родинних стосунків• Рідний дім• Предмети побуту та вжитку• Страви• Одяг, взуття• Мій рідний край• Техніка навколо нас• Св’ята• Ознайомлення з живописом• Ідемо до школи

Висновок:

• Майстерність вихователя проявляється у доцільності і адекватності апелювання до почуттів і досвіду дітей, тактовності та делікатності в обговоренні питань, що їх хвилюють вмінні ненав’язливо і точно допомагати дітям у ціннісному освоєнні світу людей.

• Дякуємо за • увагу!

Дякуємо за увагу!