ББК84(4УКР-РОС) Б15

Художник-оформительД. А. Самойленко

ISBN978-966-03-7073-9

©В.В.Бадрак,2015©Д.А.Самойленко,художест-венноеоформление,2015

Бадрак В. В. Каквоспитатьнезауряднуюличность/ВалентинБад-рак;худож.-оформительД.А.Самойленко.—Харьков:Фо-лио,2015.—282с. ISBN978-966-03-7073-9. Можнолиребенкасделатьгением?Какпомочьдетямстатьавтора-мисвоейсудьбы,неординарнымиличностями,обладающиминезави-симыммышлением,сильнойволей,желаниемивозможностямипре-образоватьмир?ОтветынаэтиидругиевопросысодержатсявновойкнигеВалентинаБадрака.Авторизлагаетосновныепринципыгений-терапииидаетрекомендациинаосновеанализажизненногопутивы-дающихсялюдейпрошлогоинастоящего.Этакнига-тренинг—свое-образныйподарокродителям,воспитателямиучителям,которыехотятвидетьсвоегоребенкаиливоспитанниканезауряднойличностью,чело-векомсбольшойдостойнойцелью,способнымвписатьсвоеимявис-ториючеловечества.НужнотолькопомнитьсловаМариоПьюзо:«Вселюдирождаютсяодинаковыми,нонекоторыеизнихстановятсягени-ямиигигантами».

ББК 84(4УКР-РОС)

Б15

Неучитеяблонюпорождатьяблоки!Лучшенеподпускайтекнейсвинью,котораяпортиткоренья.

Григорий Сковорода

5

ВМЕСТО ВСТУПЛЕНИЯ

Не бывает непостижимых гениев— бывает плохоизученный, непонятый опыт. Рассматривая через уве-личительное стекло синтетического анализа более чемполтысячи биографий крупномасштабных личностей,янемогне заметитьочевидного:далеконевсегдаро-дители помогали своим выдающимся детям постичьмир идобиться успеха. Порой они были неспособныпонятьсвоихдетейили,будучидушевнонесостоятель-ными, становились на пути утех, кто потом повли-ял на ход развития цивилизации. Но всеже историязнаетмного случаев, когда именно родители или пер-вые учителя оказались теми людьми, кто смог ока-зать благотворное влияние на развитие будущего ге-ния.Имнепришловголову,чтообобщениепримероввмешательствапозитивнойсилы,творящей,колдующейисоздающей великую личность, окажется не лишнимдлядумающихродителей.Дляотцов,матерей,дедушекибабушек,дядейитетей,учителейипростознакомых,которые тонким воздействием на юную чистую душуготовы пробудить великие порывы.

6

Ктоизродителей,воспитателейилиучителейнеза-давалсявопросом:можноливоспитатьгения?Кто,неж-нопоглаживаямаленькуюкудрявуюголовкуребенка,немечтал,чтобынанегокогда-нибудьобрушилосьневи-данноесказочноесчастьекакнапервооткрывателячего-либосверхважногодлячеловечества,чтобызахлестнуланепреходящаявтечениевсейжизниудача?Кто,загля-дываявдоверчивые,широкоглядящиенамирнаивныеглаза,нежелалэтомухрупкомуросточку—силыистой-кости,всемирногопризнанияиславы?Или,можетбыть,богатства?Илиуменияжитьгибкоигармонично?

Всемыжелаемдетяммногихдобродетелей,призыва-емивизуализируемстольразныекартинкиуспеха,чтопоройонинепростопротиворечатдругдругу,нодажевзаимноисключаютдругдруга.Но,ксчастью,естьидей-ствительносудьбоносныепримерывлиянияродителей,действиякоторых,произведенныеинтуитивноилиосо-знанно,создаютчудеснуюмозаикувозможностей.Идажееслисудьбыдетейскладываютсятяжело,всложныхжиз-ненныхобстоятельствахииспытаниях,правильныевос-питательныеприемыспособствуютпоявлениюстойкихтворцовсвоегосчастья.Благодарямудростиипоследова-тельностиродителейдетивырастаютнедюжиннымилич-ностями,закаленнымиизащищеннымииммунитетом,развивающимисяидостигающимицеливлюбыхусловиях.

Именноанализуконструктивных,плодотворныхдей-ствийродителейипосвященаэтакнига.Онавключаетипопыткиобозначить,докакихпределовмогутраспро-странятьсятеилииныемерывоздействияналичностьре-

бенка,когдаиприкакихобстоятельствахлекарствомо-жетисцелить,аможетистатьядом.Обопытевосприятиярассказываюткаксамиродители,такисвидетельствуютихзнаменитыедети.Авторподробноостанавливаетсянастратегиях,которыеформируютнеординарнуюличность,котораямногодостигаетвжизни,являетсяавторомсвоейсудьбыиисполнителемпредназначенноймиссии.

Речьвкнигеидетосозданиинезауряднойличности.Чтоэтотакое?Личность,способнаядуматьиприниматьлюбые,самыенеожиданныерешения.Личность,стремя-щаясянаправитьсвоиусилиянасамореализациюлюбо-готолка,статьсозидателемвсамомемкомсмыслеэтогослова.Личность,котораянезакованавпанцирькомп-лексовинавязанныхстереотипов.Тоестьличность,какотмечалНиколайРерихвсвоейзнаменитойградации,«способнаяксинтезу»,азначит,наотрезотказывающа-ясяотроботоподобныхиликоллективныхдействий,—напротив,индивидуум,влияющийнасоциум.

Эта книга, излагающая положения гений-терапии,всеженеявляетсяпособием,каксделатьребенкагени-ем.Она,скорее,представляетсобойсборникрекоменда-цийдляродителейивоспитателей,призванныхпомочьребенкустатьсамимсобой,любя,поддерживая,ободряяего,исодержитмножествосюжетовотом,какразвитьвсвоихдетяхкачествасильныхинезависимыхлюдей.Это—книга-тренинг,предназначеннаядляродителей.Подарокотродителейвыдающихсяличностей.

8

ГЛаВа ПЕРВаЯ КАКОЙЯВОСПИТАТЕЛЬ?СИЛАСООТВЕТСТВИЯ

1

Длянезаурядной,обладающейвлияниемличностиха-рактернояркое,самобытноеиоченьбогатоеотображе-ниекартинымира.Способностькнезависимомумышле-ниюипреобразованиюдействительности,какправило,заложенавнейсюныхлет,меняетсяподвоздействиемокружающейсредыитехмногочисленныхоткрытий,ко-торыесовершаютсяедвалинекаждыйдень,—ссамогорожденияидопоследнеговздоха.Любоймаленькийче-ловечек,появившийсянасвет,—эточистыйлист,tabularasa,незапятнаннаядушаиничемнезасоренноесозна-ние.Егодушаизлучаетчистый,нетленныйсвет,полнаготовностиисполнитьмиссию.Итот,ктопервымприка-саетсякдушевномумируребенка—вместилищуплодо-творногосеменисамойПрироды—обязанпроникнутьсяответственностьюзажизньчеловека.Космическаягуб-каявившегосянасветсознанияобладаетнеобъятнымивозможностямиибездоннымобъемомпамяти,онамгно-венновпитываетисинтезируетвсюинформацию,созда-ваясвоюиндивидуальную,отдельную,отличнуюотвсехостальныхкартинкумироздания.Периодстановления

9

личностивдетскиегоды,формированиямировоззренияиспособаобщениясмиромявляетсясамымважным,наи-болеевесомымдлявсейпоследующейвзрослойжизни.Родители,первыевоспитателииучителясоставляютзна-чительнуючастьтойкартинымира,которуюрисуетвооб-ражениемаленькогочеловека.Всето,чтоговорят,выра-жаютилисоздаютнаходящиесярядомвзрослые—папаимама,первыйучитель—ихнамеренияидажемысли,воспринимаетсяребенкоморганично,неотделимоотоб-разавсегомироздания.Возникаетнеповторимаячарую-щаямелодия,единственнаядлякаждогочеловека.

Детскоеусваиваниеобразамирозданияпроисходитнелинейно,несимметричноисобязательнымучетомвсехегохарактеристик.Чуткиймозгребенкасканируетитеэлементы,которыевзрослымкажутсянезначительныминаобщемрисункеилислишкомочевидными,чтобынанихобращатьвнимание.Врядлибудетоткрытиемнапо-минание,чтохудшее,низшее,вульгарноевоспринимаетсяживееиусваиваетсялегче.Тутнетничегоудивительного:низкиевибрациипроще,онинетребуютдополнительныхусилийдляпринятияирасшифровкисигналов.Даивы-глядитобывательскоевсегдапривлекательнее,вспомнитеманящее,новредноепроизведениефастфудаслистикомзеленогосалата.Божественноежесвершаетсянавысокихвибрациях.Поройлюди,выросшиенаразныхвибраци-ях,находятсясловнонаразличныхполюсах,непостижи-мыдругдлядруга,дажееслиобщаютсяисоприкасаютсяфизически.Иэтопрямоеследствиесамыхпервыхвоз-действийнавсеслоисознанияивсюструктурубудущей

10

личности.Еслифильтрысознаниябыстрозабиваютсяпримитивнымиимпульсами,пробуждениявысшихре-цепторовдушиможетнепроизойти.Думаю,многиеобра-щаливнимание,скольлегкомолодыелюдиприобщают-сякзаводной,клубноймузыкедискотекикакнеохотно(еслитольконеприученысраннегодетства)—ккласси-ке.Первая,высвобождаясексуальнуюэнергию,вызываетнизменныепорывы,втораятребуетвнутреннейработы,апеллируяктруднодостижимымвибрациямдуховнойоб-ласти.Затоесливпервыегоды,всамыйраннийпериодпобеждаетвеличественноечувствосакральнойлюбвиковсемуживомуивысокому,вюномобитателепланетынеполучитразвитияварварское,уныло-обывательскоежи-вотноеначало,зародышикоторогосуществуютвчелове-кенарядусзернамивечнопрекрасного.

Конечно,вреальнойжизнинередковтойилиинойсудьбеможноотыскатьследыпротиворечивойизнури-тельнойборьбы,котораянаповеркуоказываетсяпроти-воборствомдвухначалдетства—великойблагостиижут-койинтервенциинизменного.ВзятьдляпримерахотябыобразопернойпевицысоветскоговремениГалиныВиш-невской(детальнееобэтойнеординарнойженщинена-писановкниге«Стратегиисчастливыхпар»).Маленькаядевочка,брошеннаяпрожигающимижизньродителями,воспитываласьбабушкойвстарыхтрадициях,пережи-латяжелуюблокадуЛенинградавовремявойны.Нечес-тивоеипорочноеродительскоенаследиеборолосьвнейсосветлымисиламидуши,пока,наконец,бабушкиналюбовьнепобедилаокончательноюнуюдушу.Сердце,

11

всмятенииготовоеожесточиться,растаялоотсвященныхприкосновенийлюбвиимудростибабушки,которыхока-залосьбольше,чемразрушающегопорока.

Чащевсегородителинезадумываются,какиекачест-ваихличностиболеевсего«приглянутся»детям,воз-будятинтересижеланиевзятьнавооружение.Иногдадлямаленькихлюдей,завороженновзирающихналю-дейбольших,важнейшеезначениеприобретаеткакое-нибудьодно,преобладающеекачество.Причем,вовсенеобязательното,котороесчитаетнаилучшимегообла-датель.Скажем,ЛевТолстойпризнавался,чтодлянегочрезвычайноевоспитательноезначениеимелтотфакт,чтоегоотец«никогданипередкемнеунижался».Такформироваласьисключительнаянезависимостьбудуще-гомыслителя.

Почемуэтостоитучитыватьпривоспитании?Пото-мучтосердце,обогретоелюбовью,открытокзнаниямиконструктивномуихприменению.Выжившиевслож-нейших социальных условиях, окруженные любовью,ГалинаВишневская,ЧарлиЧаплин,ДжорджСороссу-меливпоследствиистопроцентноиспользоватьсвойпо-тенциал,получитьнеобходимыезнанияипрожитьдол-гоисчастливо.Теже,чтопозналибольиотвержениевдетстве,приобретямассукомплексов,испытавтерза-ния,искалипользуневзнаниях,авудовлетворениибо-лезненныхпотребностейиликомпенсациипережитыхстрессов.Случалось,чтотакиелюдидостигалиуспеховвпрофессиональнойиобщественнойдеятельности,носчастьялишеныбылиразинавсегда.Судьбыфилософа

12

СёренаКьеркегора,писателяФранцаКафкиимистиче-скогоархитектораЭдвардаЛидскалниньшаявляютсяяр-кимисвидетельствамиэтого.

2

Наделеглавныетрансформацииличностипоройвы-глядятнастольконепредсказуемодляиныхродителей,что,воспитываяоднучертухарактера,онинеожидан-нооткрываютусвоихдетейсовсеминую.Ичащевсегоосновнойпричинойстановитсясоответствиеилинесо-ответствиесамогородителятому,чемуонучит.Тольковпервыегодымаленькийпришелецвмирготовслушатьвсякого,лишьбыбылоуделеноемувнимание,распро-странялосьтеплоилюбовь.Скаждымпоследующимднемноваярастущаяличностьрасширяетполеприемачужихвибраций,открываетоднислоисвоейличности,адру-гиебезвозвратнозакрывает.Иеслиродительилиучительучатодному,асамипоказываютпротивоположныйпри-мер,онинеминуемоутрачиваютавторитет.Аюноесозда-ниеищетинепременнонаходитсебеиноговоспитателя.Однимсловом,отродителейвомногомзависит,станетихребенок«божьейкоровкой»илиорлом.Большевсегонаэтовлияетто,насколькоонисамиобладаюткачест-вами,которыепроповедуют.

Опытмногихисторическихличностейспособенока-затьнамнеоценимуюпомощь,когдамынамеренывы-ступитьвролиродителяилиучителя.Высшаямудростьзаключаетсявтом,чтобыучитьсяналучшихпримерах.

13

Нонарядуснимиестьсмыслрассматриватьширокийдиапазоннаглядныхиллюстраций,какбыпросматриваяживуюхрестоматиювоспитательныхидейнашейциви-лизации.

Выступаявкачестверодителейиливоспитателей,со-всемнеобязательнообладатьталантамивеликихучителей,даэтозачастуюиневозможно.Темнеменее,соблюдениенекоторыхважныхпринциповвотношениисобственно-гообразаприформированииличностисвоихдетейвпол-непосильнодлялюбогоизнас.Конечно,можностре-митьсякдостижениюэталонногоуровня,взявпример,скажем,сНиколаяиЕленыРерих,воспитавшихвыдаю-щихсясыновей,илисПьераиМарииКюри,дочерико-торыхпроявилинезаурядныетворческиеталанты.Такиесемьивсегдаобладаютсильными(идостаточножестки-ми)внутреннимиправиламиитрадициями.ТутуместновспомнитьизнаменитогоанглийскогофизикаДжозефаТомсона,первооткрывателяэлектрона.Доподлинноне-известно,какимиметодамионвоспитывалсына,нототфакт,чтоДжорджТомсончерез31годповторилдости-жениеотца(своего«Нобеля»онполучилзаэксперимен-тальноеоткрытиедифракцииэлектроновнакристаллах),являетсясвоеобразнымсвидетельствомвоспитательно-годействияидеисоответствия.Вообще,воспитательныйпроцессвбольшинствеуспешныхсемейвзначительнойстепениопираетсянасоответствиедетейуровнюроди-телей.Приэтомважно,чтобыжеланиедетейнеотсталоотсвоихизвестныхродителей,поощрениенеосознанногокопированияобразажизниимышлениявзрослых,спо-

14

собаорганизацииотношенийидеятельности,наконец,уровняцелейимеханизмовихдостиженияосуществля-лисьскрайнейосторожностьюиделикатностью,нафонемаксимальнойсвободывыбора.Кстати,всеэтиприме-рыпрекраснообъясняют,почемуузначительнойчастиреализованныхличностей,которыхмыпривыклиназы-ватьгениями,детинеповторилиихдостижений.Вовсенепотому,чтоприродаякобы«отдыхает»надетяхгениев,апотому,чтосамигениизачастуюнеприкладывалинималейшихусилийдляразвитияодаренностипотомства.ВеликийпреобразовательумовЛевТолстойсокрушался,когдавдвух«бородатыхмужиках»узналсвоихнеожидан-новыросшихсыновей.Ноделалонэтозря,потомучтоникогдаиминезанималсяиполучилимжезапрограм-мированныйрезультат.Отмахивалсяотсынаисамосо-средоточенныйГёте.АдемоническийПикассо,длякото-рогоотецсовершилсимволическоежертвоприношение,отказавшисьотсебявпользусына,дляразвитиясвоихдетейнепошевелилипальцем.Недодетейбылоиэго-центричномуПушкину.Впрочем,узнаменитыхженщинделатрадиционнообстоялиещехуже.Всемирноизвест-наяженщина-психоаналитикКаренХорнинастолькоза-бросиласвоихтрехдочерей,чтоонипотомобвинялиеевбесчувственности.УвлекающаясяЖоржСанд(АврораДюпен)невиделавозможностивсерьеззаниматьсясы-ном.Однаизнаиболееизвестныхвисторииженщин-педагоговМарияМонтессоривоспиталасынасредней,ничемнепримечательнойличностью.Аобольстительни-цаНицшеЛуАндреас-Саломэ,деятельнаяКокоШанель

15

илисмиреннаяАннаФрейдвообщенеимелидетей.Веч-нымбунтаркам—АйседореДунканиМаринеЦветаевойпришлосьпережитьсмертьсвоихдетей,вкоторойоникосвенно,нобылиповинны.Итакдалее.Большинствоизэтихлюдейпопростусчитали,чтоониоставятпослесебянечтоболеевесомое,нежелидети.Потомствовчис-томвидепредставлялосьимбанальным,посколькупрак-тическикаждаяженщинаможетродитьребенкаипоч-тивсякиймужчина—проявитьзаботуивыраститьболееилименееудачливогоотпрыска.Следовательно,дети—вовсенеотражениесвоихродителей,они—впервуюочередьотражениеотношениякнимсвоихродителей.

Конечно,далеконевсевоспитатели,гениальныепосвоейсути,добилисьпризнаниясвоихсовременниковислужатидеальнымпримеромдлясвоихдетей.Апото-мувозникаетзакономерныйвопрос:можноливылепитьвыдающуюсяличность,небудучизнаменитымхимиком,признаннымхудожникомилимыслителем?Такихслучаеввисториитакженемало.Причеммногиеизних—мно-гочисленные инварианты исполнения воспитательнойфункцииродителейкем-тодругим:болееавторитетны-миродственниками,случайновстреченнымиучителямиилимимолетнымипересечениямивжизнискрупнымиличностямиилиихсозданиями,итакдалее.Ноуникаль-ностьфеноменавоспитаниязаключаетсякакразвтом,чтородители,еслитолькозадумываютсянадбудущимсобственногоребенка,способныопределеннымобразомвлиятьнасозданиеважныхдлянегособытий:организо-выватьсудьбоносныевстречи,внедрятьеговособый,на-

16

сыщенныйидеямисоциум,формироватьегопервоеок-ружение,атакжеобращатьвниманиенатакиенюансыбытия,которые,сточкизрениявоспитанияуверенноговсебе,успешногочеловекасдостаточнойсамооценкой,окажутблаготворноевлияниенамаленькогочеловека.Ноболеевсего(какэтонипарадоксально)онидолжнынеус-танноработатьнадразвитиемсвоейсобственнойличнос-ти,достигаятакогоуровня,накоторыйдетинеосознан-нобудутравняться.Именноэтопоможетдетямпонять,какнадодействоватькаждыйдень,какуметьжитьздесьисейчас, учась уприродыинаслаждаясь ею.Причемэтотаспект—самыйдейственныйизвсегонеисчерпае-могоарсеналавоспитательныхсредств.Нестоитдумать,чтодетирешатнерешенныеилиотложенныенамизада-чи,реализуютсебявместонас—намнарадость.Этаил-люзияпоройовладеваетвоображениемнекоторыхотцовиматерей—темсильнеепотомихразочарование.Вол-шебство,конечно,тожеслучается,новтехредкихслу-чаях,когдадетинаходятсебедругихучителей,зачастуюигнорируяилидажеотвергаянереализовавшихсяроди-телей.Или,влучшемслучае,относяськнимснисходи-тельно,какздоровыйчеловеккбольному.Новедьниктоизнаснежелаетпредстатьпередсвоимидетьминесо-стоявшимсячеловекомскомплексами,азначит,следу-етпомнить:детиболеевсегоориентируютсянаспособырешениязадачсвоимиродителями.Поведенческиере-акцииродителейнавызовысудьбы,ихповедениевраз-личныхжизненныхобстоятельствах—вотвоспитатель-наяосновадляновойличности.Иэтоглавное,авовсе

17

невыученныевтригодастихотворенияииностранныесловечки,непостигнутыекчетыремгодамнавыкичте-нияиарифметики.

Однакоребенок—этонезеркальноеотражениероди-телей.Наегоформированиедействуютипобочныефак-торы:встречисдругимилюдьми,прочитанныекниги,наблюдениязаокружающиммиром,дамногочегоеще.Ноосновныечертыродителейкопируютсяспотрясаю-щей,поистинеаптечнойточностью.Попробуемпросле-дитьскрытыенюансыформированияличностинане-сколькихпримерах.

3

ЗнаменитыйкинорежиссерсоветскоговремениАнд-рейТарковскийраспорядилсяпсихологическимнаследи-емродителейтакимобразом,чтоможнобылобыпост-роитьоднуизаксиоматичныхсхем.Ототцаиматерионунаследовалталант,художественнуюплодовитостьине-иссякаемуюжаждутворческойсамореализации,—егоотецбылизвестнымпоэтомипереводчиком,аматьзалитературныепробыснискаласебепрозвище«Толстойвюбке».Андрей,какговорятвтакихслучаях,смладыхногтейвпиталпониманиекрасотымираиистинегораз-вития,какинеисправимуютягуктворчеству,котороеонрассматривалкак«путькистине»,«выражениеду-ховногосуществавчеловекевпротивоположностьсу-ществуфизическому».Конечно,онгордилсяталантамиродителей,желалперенятьих.Ноуходотцаизсемьи,

18

когдамальчикубыловсеготригода,осталсянезажива-ющимпсихологическимрубцомнавсюжизнь.Этонепомешалотворцу«оставитьсвоючастицуправдыоци-вилизации»,каконмечтал.Ивсежемеханизмомприня-тияродительскогопониманиябыли,скорее,неихталан-ты,апреломлениеэтихталантов,подредактированныхсудьбой:образодноногогоотцаснадломленнойпослевойныдушой;кактреснувшеестекло,образматери—поэтессыиписательницы,уничтожившейсвоипроиз-ведения,чтобыустроитьсякорректоромвмосковскуютипографию.Иопятьважныймоментучастия«третьихлиц»—детскиегодысбабушкой(исматерью,исестрой)встаром,слегкапокосившемсядеревянномдомесгово-рящимиполами,наполненномпослевоеннымитрудно-стямиираннейсамостоятельностью.(ВспомнитефильмТарковского«Зеркало».).Ногораздоважнееостраябользато,чтоматьпольдуходилазарекузакартофелемиздальнихдеревень—вотвысшаясимволикажертвеннос-ти.ИвототчегоТарковскийнаписалкак-то,что«всемлучшим,чтояимеювжизни,тем,чтоясталрежиссе-ром,—всемэтимяобязанматери».Аужпотомзавсемэтимстоятсводымузыкальнойихудожественнойшкол,встречисАндреемВознесенскимиАндреемКончалов-ским,геологическаяпартия(иопятьглавныйчеловек:«матьменяспаслаоченьстраннымобразом—онауст-роиламенявгеологическуюпартию»)и,наконец,выборпути.

Духовныеценностииздороваяпсихикародителейяв-ляютсянеотъемлемойчастьювоспитательногопроцесса.

19

Онитакжеважны,какумениепередатьсвоемуребен-куконкретныезнанияилипрактическиенавыки.Спо-собностьродителейтак,анеиначевосприниматьсобы-тияиреагироватьнанихактивно-позитивнымдействиемявляетсяоднимизсамыхглавныхуроковдляпотомков.Этотехника,предупреждающаянеудачи,позволяющаядобитьсязаключительныхрезультатовнапутикуспеху.ВедьнеслучайноодинизвеликихлюдейцивилизацииАльбертЭйнштейнвысказался,что«символыслужения»дляразвитиячеловекаважнее«символовнауки».Живыепримерыдействиявоспитываютлучшепривитыхнавы-ковпостиженияматериалаиблестящеусвоенныхучеб-ныхпособий.

Родители Стива Джобса, легендарного изобретате-ляидизайнеракомпьютернойтехники,даженеимеливысшегообразования(речьидетоприемныхродителях,которыееговоспиталииккоторымонотносилсякаккродным).Затоотец,автомеханикпопрофессии,чрез-вычайносерьезно(можетбыть,дажегипертрофирован-но)относилсякотцовскомудолгу.Оносторожнововлексынавработувгараже,гдеонивместеразбиралисьсне-исправностямимашин.Такимспособомотецстремилсязаработатьнаобразованиесына.Затемвходпошлира-диоприемникиителевизоры,адалее—болеесложнаятехника.Матьже,которойудалосьустроитьсябухгалте-ром,тожеприобщиладетейктруду(послеСтивасемьяДжобсов,котораянемоглаиметьдетей,удочерилаещедевочку).Казалосьбы,ничемнепримечательнаяжизнь,учебавобыкновеннойшколе,какумиллионовдругихде-

20

тей,стандартныйдоминичемнепримечательныесвер-стники.Но,нарядусэтим—исключительныепоступкиродителейпоотношениюкприемнымдетям.Например,когдауСтивавозниклипроблемысместнымподрост-ково-криминальныммиром,родителипродемонстриро-валибеспрецедентнуюподдержкусыну.Радинегоонипотратиливсесбережения,чтобыприобрестидомвбо-лееспокойномрайоне—такоенезабывается.Возможно,именнородительскиепоступки,ихлюбовьобеспечили«возвраткредитадоверия»ввидеуспеховвшколеижиз-нивообще,развилилюбознательностьюногоДжобса.Впервыемальчикувиделкомпьютерыблагодарясоседу-инженеру,пригласившемуеговнаучно-исследователь-скийклубкомпании,вкоторойонработал.Но,конечно,делонетольковувиденномивтомвосхищении,кото-роевызвал«умныйящик».Скорее,впривитойродителя-мисамооценкеисерьезномуотношениюкделу.Ну,ка-койтринадцатилетниймальчикрешитсяпозвонитьглавекрупнойкомпаниитолькозатем,чтобыполучитьдеталидлячастотомера,которыйонмастерит?!Стивпозвонил.Иполучилнетолькотребующиесядетали,ноиличноеприглашениепоработатьнаконвейерепослеокончанияпервогогодаучебывстаршейшколе.Деятельные,по-добромузаинтересованныевдетяхродителисоздаютде-ятельныхпотомков.Аихободрениеиподдержкапозво-ляютдетямпочувствоватьсвоюзначимостьиразвиватьедваобнаруживаемыепроблескиталантов.Малообразо-ванныеродителиСтиваДжобсанаучилиегонечуждать-сяпростойработырадидостиженияцелей.Так,Стив

21

подросткомпоработалнетольконаконвейеревкруп-нойкомпании,ноинаскладевмагазинеэлектроники.Заток15годамонимелопределеннуюсумму,ккото-ройотецвеликодушнодобавилещечастьсвоихсбере-жений—наавтомобильсыну.Правда,семьянеубереглаюношуотпагубноговлияниясредыиупотребленияма-рихуаныисинтетическихнаркотиковтипаЛСД.Былипоэтомуповодуиконфликтысотцом,нородителивместессыном(думаю,благодаряискреннейлюбвиисозданнойвсемьеатмосферевзаимногодоверия)преодолелиэтутемнуюполосувжизниСтива.Затоспонтанновозник-шийиразвитыйотцоминтерескэлектроникевконеч-номитогепривелкосознаннойсменеокруженияизна-комствусо«знаменитымВозом»—СтивомВозняком,давноувлекавшимсякомпьютерами.Дальшерассказы-ватьнестоит,иботоужеисториявосхождениясамогоДжобса,длякоторогомнениесемьивсегдабылоопре-деляющимиудерживалоегоотмногихнеобдуманныхпоступков.

Или вот еще один показательный пример— поэтсоветскоговремениАлександрТвардовский.Егоотец,обычныйдеревенскийкузнец,былзаядлымлюбителемкнигивечерамивдомечасточиталвслухпроизведениярусскихклассиков—стихиипрозу.Проникновенныевибрациииголовокружительныйнапевволшебныхстрокнастолькозахватилимальчика,чтооннемедленносталсамсочинятьнезамысловатыестихи,дажеещенеумеяписать.Ноизсемьионвынес,можетбыть,самуюпагуб-нуюизрусскихпривычек—страстьклихомупьянству,

22

переросшемуунегосовременемвмногодневныеубий-ственныезапои.Таковыпротиворечивыевоспитатель-ныеграниотцовскогообраза.

Действительно, порой родителям не лишне знать,чегонестоитделатьпривоспитаниидетей.Хрестоматий-ныйпримернаэтутемуоставилзнаменитыйавтомобиле-строительГенриФорд,человек,поставившийАмерикунаколеса,однаконестоитпренебрегатьиегонегатив-нымопытом.Возможно,Форднебезоснованийосталсявпамятикакавтомобильныйкорольиживоевоплоще-ниеамериканскоймечты.Нокэтимзвучнымпрозвищамможнобылобыдобавитьещеодно,нелестное:жесткий,немилосердныйиникудышныйотец.Всамомделе,мил-лиардерпрактическиуничтожилсвоегосына—масси-рованнымдавлениеминепрестаннымпсихологическимпрессингомонедвалинеежедневновтаптывалличностьсвоегоотпрыска.Клара,повсейвидимости,былазамеча-тельнойженойидобройматерью,новмешиватьсявмуж-скиеделапопростунерешалась.ВнешнеГенриФордкакбудторастилЭдселауникальнымпарнем—отлич-ником,отзывчивымипослушным.Наделезадобродете-лямисынавследствиечрезмернойопекиавторитарногоотцастоялитенинесамостоятельности,нерешительностиибезынициативности.Чтостого,чтов21годвсесиль-ныйпапашаввелсынавсоветдиректоровсвоейкрупней-шейнаконтинентекомпании?!Ниопыта,нинезависи-могомышления,ниавторитетатотнеимел.Ставкаотцанапослушаниевусловияхслишкомограниченнойсво-бодыпривелакколлапсу.Да,Эдсел,образецпослуша-

23

ния,дневалиночевалвконструкторскомбюро,«ловилналету»отцовскиераспоряженияидаженосилтакиежекостюмы,туфлиишелковыегалстуки,какиегознаме-нитыйотец.Взаменродительнечуралсяпубличнооскорб-лятьсына,отменялегораспоряжения,демонстративноувольнялсотрудников,скоторымисынработал,ився-ческидавилнанего.ВрезультатеЭдселсначалапере-сталприниматькакие-либорешения,ачерезнескольколетскоропостижноскончалсяотпрогрессирующегоракажелудка.Говоряязыкоманалитическойпсихологии,онпопростунемог«переварить»текущиесобытия,избравсмертьвкачествеединственнойзащитыототцовскогонепонимания,отчужденияипрессинга.

4

Состояниепсихикиребенка,сформированноероди-телями,первымиучителями,воспитателямиилинянями,предопределяетегоотношениекпоследующимсобытиямифактическивоздействуетнапоследующиепсихическиесостояния.Вкачествеиллюстрацииможнопривестипри-меротношениякматерииотцуизвестногофилософству-ющегописателяЖанаПоляСартра.«Япришелвсебянаколеняхунезнакомки»—этоироничноевоспоми-наниепосвященоматери.«Хорошихотцовнебывает—таковзакон;мужчинытутнипричем—прогнилиузыотцовства. [...]Посчастью,ялишилсяеговомладен-честве»,—аэтоязвительноезамечаниеадресованораноумершемуотцу.

24

И совсеминая оценка деда.Хотелосьбыобратитьвниманиенато,чтоонанапрямуюсвязанаспатриар-хально-главенствующейиодновременновеликодушной,простовато-сердечнойпозициейдеда.Еговлияниевырос-лоизавторитета,едваосознаваемоймальчикомсоциаль-нойзначимостиииздушевногоотношениякподраста-ющемулюбознательномувнуку.«...Япродолжалломатьсебеголову:«Очемрассказываюткниги?Ктоихпишет?Зачем?»Яповедалосвоихтерзанияхдеду,тот,поразмыс-лив,решил,чтопришлапораменяпросветить,ивзялсязаделотак,чтонавсегданаложилнаменяклеймо».Этацитатавкорнеотличаетсяпотональностиотпредыду-щих.ИменнодедвоспиталСартра(кстати,такникогдаинеставшегоотцом).Почемуименнодедоказалсяоб-ладателемстольнепререкаемого,почтимистическогоав-торитета?!Потомучтоизвсегоокруженияонодинсоот-ветствовалуровнюучителя,заинтересованноговсвоемвнуке,решившегосянеупуститьшансповлиятьнаегосудьбу.Онискреннезаинтересовалсямыслями,желани-ямиипроблемамимальчика.НовжизненномуравненииситуацияСартраслишкомпроста(хотяинесетпечатьпо-учительности).Матьслабаиявляетсобойблеклоесущес-тво,быстроотцветшийцветок.Отецумерслишкомдав-но,чтобысынмогпомнитьхотьчто-тоонем.Бабушкасрадостнойпокорностьюпринимаеттрадиционнуюрольпомощницымужчины,привоспитаниивнукаисполняет,какимать,скореепрезентационныефункции.Авотоб-раздедабылнезыблемивеликолепен:«Дедвошелврольбогалюбви,наделенногобородойБога-Отцаисердцем

25

Бога-Сына».Естественно,притягательностьдостигает-сяотношением:«Дедменяобожал—этовиделивсе.[...]Онобожалвомнесобственноевеликодушие».Всвоейавтобиографииподназванием«Слова»ЖанПольСартрописывает,чемименнодеднавсегдазавоевалего:предо-ставилнеоспоримыедоказательствасобственнойзначи-мостивэтоммире.«Вотэтикниги,малыш,написалтвойдедушка».«Кактутбылоневозгордиться!Явнукумель-ца,искусноговизготовлениисвященныхпредметов.[...]Явиделдедазаработой:«DeutschesLesebuch»переиз-давалсякаждыйгод».Позжеименноэтоткнижныймагповлиялнаполучениебудущимнобелевскимлауреатомадекватногообразования:впрестижномлицееЛа-Роше-лииВысшейнормальнойшколевПариже.Правда,фи-лософскоенаправлениесформировавшийсяСартружевыбралсам.Носвоимпервымимпульсам«писатьисо-здавать»Сартр,вневсякогосомнения,болеевсехосталь-ныхлюдейобязандеду.

Родителииучителямогутигратьпеременнуюрольвизменениисостоянийпсихикиребенка.Ноихнезри-моеприсутствиегде-тозакадромпоройрешаеточеньмного.Поучительныйпримерможноотыскатьвсудь-бедругогомастераслова—РедьярдаКиплинга.Егоро-дителиедванесовершилироковойпросчетввоспита-ниисына.Ноихположение,авторитет,вконцеконцов,подключениекисправлениюсценариясына—ужесамопосебемногозначитвпроцессестановленияличности.Будущийавторуникальной«Книгиджунглей»родилсявнеобычнойсемье,которуюможноотнестикинтеллек-

26

туальнойэлите.Отец,положившийжизньнаизучениеиндийскойкультуры,былректоромипрофессоромшко-лыискусстввБомбее,и,крометого,известнымскуль-птором.Матьотменновладелалитературнымиприемамиидажеписаларассказыистихи.Втакойсемьеребенкуизначальноможнобылорассчитыватьнамногое,несмот-рянато,чточересчурзанятыйизацикленныйнасвоихинтересахотецвсерьезобратилвниманиенасыналишьпослетого,кактотприслалемуизАнглиитетрадьрас-сказовистихов.ОродительскомопытеКиплинговипо-ведениисынапрактическинагранидозволенногобудетрассказанониже.Сейчасжестоитотметить,чтозначи-мостьиавторитетродителеймогутпродолжительноевре-мядержатьвтонусепсихикуребенка,сообщаяейстой-костьитерпение.

Конечно,чащевсеговжизнипримерысоответствия—несоответствияобразовродителейиучителейболееслож-ныимногогранны.Ониредкобываютпрямолинейныиоднозначны,ачтоименновозьметсебенавооружениеподрастающаянеискушеннаядуша—зависитотгигант-скогочислафакторов.Как,скажем,уАлександраМа-кедонского,впитавшеговесьспектрнегативныхкачествсвоегоотца,нояростноидущегопожизниблагодаряматеринскойлюбвииотцовскомуободрению.Или,какуНерона,наследовавшегохитростьиковарствоматери,взявшегоотвеликогоучителялишьформальныеосколкизнанийомиредасомнительнуюжаждуправитьизтенимиром.Тоестьвовзрывоопаснойсмесиприобретенныхкачествдоминировалияд,кислотаинитроглицерин,хотя

27

уназванныхвоспитателейможнобылоперенятьмногополезногоидажевеликого.ПрекраснойнаглядностьюобладаетипримерМихаилаЛермонтова,которыйприса-моотверженномвоспитаниибабушкойЕлизаветойАлек-сеевной,любившейегобольшежизни,перенялскверныйхарактеротца,нервозностьиболезненнуювпечатлитель-ностьраноумершейматери,чтовконечномитогеиопре-делилоегожизненныйпуть.

5

Когдародительилиучительпосвящаетсебявоспи-танию ребенка, он должен, несмотря ни на что, ста-ратьсяисполнитьсвойдолг,которыйозначаетпреждевсего«Быть!»изатемуже—«Учить!»Вэтомпроявляет-сяпринципсоответствияучителя.Главнойжесистемо-образующейидеейстановитсяпринцип:бытьбольшим,нонезаслонятьсолнце.Историяучит:нестольважно,чтобыдетивосхищалисьиблагоговелипередродителемилиучителем;важнотесноевзаимодействиенафонепри-знаниядуховного,социальногоипсихологическоголи-дерстванаставника.Иногдатакоелидерствоформальноеиопределяетсяположениемвоспитателявобществе,каквсемьеКиплинга,иливсемьяхрядаписателейипоэтовХХвека—АлександраБлокаиМариныЦветаевой(отцыизпрофессорскогосословия,высокообразованныемате-ри),ВладимираНабоковаиБорисаПастернака(отцы—известныеобщественныеилитворческиедеятели).Ивез-де—семейныедрамы,словнообязательныеспутники.

28

Нонередкоформальноелидерство(ввидеобществен-ногопризнания)переплетаетсясреальным—каквслу-чаевыдающейсяукраинскойпоэтессыЛесиУкраинки(ЛарисыКосач).ЕленаПчилка,еетворческиуспешнаяиутонченнаямать,соединилавсвоемобразеилитера-турныйталант,иавторитетпедагога.АещеЛесяиспы-тывалавсеобъемлющеевлияниедяди—известногоуче-ногоМихаилаДрагоманова.

Заглянем для уточнения воздействия родительско-гоавторитетавдетствоБорисаПастернака.Рожденныйвсемьеизвестногохудожникаивиртуознойпианистки,онбылсраннихлетокутанобаяниеммузыки,живописи,литературы.Этобылихмиробитания,имирэтотеслиинепроизводилнасветталанты,товыявлялнезауряд-ныеспособностиувсякого,ктопродолжительноевремявнемнаходился.

Какребенок,выживающийвстаеобезьян,становит-сяпроворныммауглииначинаетлегкоисвободнопе-ремещатьсяподеревьям,такитот,ктовзрослеетсредимузыкиипредметовискусства,внепрестанныхбеседахизвестныххудожников,литераторовиученыховещахне-земных,незаметноприобретаетчертыэстета,обладающе-готонкимпониманиемтворчестваиизысканнымвкусом.Иеще:еслитольковоспитаниюегоуделяетсявнимание,внемвозникаетжаждасоответствиясвоимродителям.Известно,чтохудожникЛеонидПастернакбылвхожвсе-мьюЛьваТолстого,получиввысокиеоценкиписателяиегоодобрениепоповодуиллюстрацийоднойизкниг.АмузыкасталаплоскостьюпервыхпробюногоПастер-

29

нака—небезавторитетноговлияниясостороныкомпо-зитораСкрябина.Юношадаженамеревалсястатьком-позитором,итолькоиз-заотсутствияабсолютногослухаоставилпопыткиреализоватьсебянамузыкальномпоп-рище.Надоотдатьдолжноеродителям:добившисьтвор-ческихдостижений,онисформировалинеобходимуюмо-тивациюидлясамовыражениясына.Матьдолгоевремявыступаласконцертамикакпианистка,отецутверждалсвоеимяскаждымновымполотном—такиесобытиянепроходятмимосознаниябесследно(еслиребеноквовле-ченвэтотмир).Важныйэлементвоспитания—свободавыбора.СначалаюныйПастернакпробовалсебявмузы-ке,онокончилмосковскуюгимназиюсотличнымиоцен-камиповсемпредметам(кстати,величайшаяредкостьдлявыдающихсятворцов,свидетельствовавшаяостра-херазочароватьродителей).Затем,послеуниверситета,пыталсяпостичьтайныфилософиивГермании,узнаме-нитогоКогена,конечно,небезблагословенияифинан-совогообеспеченияродителей.ПовзрослевшегоБорисаПастернакародителиподвеликодной-единственной,по-жалуй,центральноймысли:ондолженстатькем-то.Этобылаоднаизобразующихидейвсемье,причем,необя-зательноживообсуждаемой.Онавытекалаизпринципажизни,этобылотакжеясно,какдышатьилиприниматьпищу.Нестатьцельной,весомойличностьюозначалона-рушитьпринципсоответствия,неподдержатьродитель-скуютрадицию.Этопримерразвитиясильныхсемей,по-рождающихтрадициирода.

Теже тенденции ивсистеме «учитель— ученик»,толькосоднойоговоркой:тутвсеменьшедействуетоба-

30

яниеформальногопризнания.МудрецРамакришнабылсветиломдляученикаВивекананды,ноникогданесдер-живалегоразвития,ненавязывалкакой-либоидеи.Од-накоВивеканандазналичувствовалнеобычайнуюдухов-нуюсилуучителя,егонеподдельнуюмощь.ЗнаменитыййогинКришнамачарья,идолдлявсехсвоихучеников,опять-такинискольконеограничивалихсвободы.Ноионивиделиегонеоспоримоепревосходство.Врезуль-тате наиболее сильные из них—Айенгар иПаттабхиДжойс—создалисвоишколы,написалитрактаты,ин-терпретирующиедревнееучение.КакучительикакотецКришнамачарьяисповедовалпринциправенствамеждуучениками,считая,чтокаждыймогпостичьровностоль-ко,насколькобылспособен.Вэтойсвязинебезынтерес-но,чтоегороднойсынДесикачарсталменееизвестнымученикомиприверженцеммягкоготерапевтическогости-ляучения.Нопритакомотце-учителесынвсеравнонемогневыйтизарамкисреднегоуровня.

Такоймеханизмвзаимоотношенийучителяиучени-касохраняетсявлюбомвидедеятельности.ЭрнестРе-зерфорд,будучикрупнейшимученыминобелевскимла-уреатом,нискольконесдерживалталантаНильсаБора,анапротив,какбыпроявлялего.Висторииихотноше-нийсодержитсяотличныйфрагментдлявсякогоучителяилиродителя:БорушелкРезерфордуотнеменеезна-менитогоДжозефаТомсона,которыйнепонялученикаинезаинтересовалсяим.СохранилосьпримечательноевысказываниеБора:«Томсонбылгением,который,насамомделе,указалпутьвсем...Вцелом,работатьвКем-

31

бриджебылооченьинтересно,ноэтобылоабсолютнобесполезнымзанятием».Ученики(илидети)уходят,еслиучительнеможетилинехочетвзятьнасебярольподлин-ногонаставника.ВслучаесБоромситуацияобстоиттак:кактолькоученикосозналпотребностьвиномучителе,онвключилсявпоиск,и...учительявился.Воткакточ-нопрониксяглубиннымипереживаниямиБораегобио-графДаниилДанин,описываяощущенияученика,когдаонраспозналсвоегоучителя:«АнаРезерфордаонсмот-релвовсеглазанепотому,чтоуспелпленитьсяегоно-вымиидеями.Майскойстатьиновозеландцаоструктуреатомаоннечитал.Даибылещеувлечентомсоновскоймоделью.ПопризнаниюБора,нанегопроизвелатог-даглубокоевпечатлениесамаличностьРезерфорда.Онпростоспервоговзглядапочуялнадежностьэтойсилы».Заключительныесловацитаты—ключевые.Ученикдол-женчуятьмощьучителяиосознавать,чтоонможетза-получитьчто-тоотэтоймощи.Подлинностьжеотно-шенийпроявиласьвдружбесемейэтихдвухученых,гдевсегдаприсутствоваливзаимноеуважениеиравенство,психологическаяподдержкаиискренняяэмоциональнаявовлеченность.Нафонеполнойсвободыученика.Не-удивителенисимволиченрезультат:через14летпослеРезерфордаБорвтакомжевозрасте,в37лет,получилНобелевскуюпремию—высшийзнакпризнанияобще-ствомнаучныхдостиженийученого.

НоисторияНильсаБорабылабынеполной,еслинесказатьовлиянииродителей,—довстречисименитымучителем были годы детства июности.Итут как раз

32

имеетместо пример того пресловутого соответствия—главной ценности родителей, учителей, воспитателей.Ребенок превосходно чувствует истинный мир своихродителей, поэтому бесполезным занятием являютсяпоучения при собственномнеисполнении главных по-стулатовжизненногостроительства.Родительилиучи-тель не вправе требовать от ребенка любви, благочес-тияиливысокоймотивациикдеятельности,еслисамнеспособенисполнитьпервуюмиссиюнаставника—быть«живымпримером».Посути,родительможетбытьре-альнымавторитетомдляребенкатолькотам,гдеонсамреализован,хотясамаобластьсамореализациичащевсе-гоизбираетсясыномилидочерьювдругойплоскости:детямтрудножитьвтениизвестныхродителей.Чтодосоздателяпервойквантовойтеорииатома,анализпря-мо указывает: тотфакт, что его отец, известный про-фессорфизиологии,дваждыстановилсякандидатомнаНобелевскуюпремиюпофизиологииимедицине,сыг-ралнеоценимое значение всамоопределениибудущегоученого.Говорят,ещевшколеюношапроявлялсклон-ностькфизике,математикеифилософии.Конечно,ре-гулярныевизитыколлегидрузейотца—солидныхуче-ных вобластифилософии,физики, лингвистики—ихразговорывесьмаподчеркивалиположениеотцавмиренауки,какбымотивируясынанадостижения.Неслу-чайноиегобратХаральдсменилфутболнаматематику(хотябылвсборнойстраныидажесталпризеромОлим-пиады)идостигопределеннойизвестностинапоприщенауки.Ещебольшеевлияние,чемродители,настанов-

33

лениеНильсаБора оказала его тетяХаннаАдлер, ко-тораясчиталаськрупнейшейфигуройвсистемедатско-гопросвещения.Немаловажныйфактвконтекстеэтойглавы (соответствие): ХаннаАдлер была первойжен-щинойвДании,получившейзваниемагистрапофизи-ке.Начиненная новаторскими педагогическими идея-ми,этабездетнаяинеобычайносмелаяособа(казалосьбы,вещиневполневзаимосвязанные),онаобрушиланаплемянниковнетолькосвоюлюбовь,ноимогучуюма-гиювлияния.Биографыподчеркивают,чтоименнотетяненавязчивооткрыламальчикамцелостныймирприро-ды,человеческогобытияи,неисключено,ипробудилавнихжаждуустремлений.Нуи,разумеется, заинтере-совалаихфизикой,которая,какизвестнонапримерахвеликих мастеров, только тогда достигает планетарно-гоуровня,когданапрямуюсвязываетсясфилософией.Именно под влиянием семьи исформировался ученикименитогоРезерфорда.Он словно готовился квстречесосвоимглавнымнаставникомполжизни.

6

Родительилиучительдолжныдатьнепростознания,нознания,обрамленныеврамкуважныхдляжизницен-ностей.Естьмнения,чтосистемаценностейважнеепол-нотыимасштабностизнаний.Ведьивсепредыдущиепримеры,хотяотносятсябольшекреализованнымро-дителям,подразумеваютналичиестрогойсистемыцен-ностныхориентиров.

34

Этасистема,конечно,неидентичнадлявсех—еедиапазонможетизумлять.Скажем,АльфредНобельос-троощущалтворческуюнатуруотца,ЭммануэляНобе-ля,жилпопредложеннымимзаконам.Верноито,чтофономвосприятиялюдейдляпервооткрывателядина-митаслужилставшийзнаменитымотцовскийафоризм:«Люди—этовсеголишьстаяобезьян,которыевцепилисьвземнойшарипоэтомунепадают».Отецсвоимприме-ромуказал,какдолжносыновьямотноситьсяклюдям,иониегонеослушались.Нонарядусэтимонуказал,какдолжноитрудиться.Ипоследнееоказалосьважнееначашебытия:преимущественнопрезираялюдей,млад-шийНобельнаправилмысльвобластьчистогокреатива.СамЭммануэльНобельбылдлядетейнемеркнущимма-яком,эталономработы.Изобретательсименем‚онсу-мелблагодаряуникальнымразработкамиинновациямсоздатьвРоссиисемейнуюпромышленнуюимперию.Неговоряужеотом,Нобель-отецбылпревосходнымархи-текторомиизобретателемразборныхдеревянныхдомовиразнообразныхстанков‚системыотоплениясцирку-лирующейгорячейводой‚аппаратадляизмерениядав-лениявоздуха‚усовершенствованныхбарометраимано-метра‚мин‚наконец.КогдаонпродемонстрировалсвоикреативныевозможностивРоссии‚генералитетамбици-ознойстранынезамедлительнообеспечилфинансирова-ниеновыхисследований.Детисмотрелинатакогоро-дителяснизувверх.НонекакнанепостижимогоБога,акакнаучителя,готовогоприоткрытьтаинстваВселен-ной,приобщитьихккастеизбранных.

35

Нестанемвспоминатьвоспитаниемаргинальныхили,темболее,деструктивныхличностей—из-застремлениясделатьпотомковлучше,чеммысами.Должно,впрочем,остатьсяпонимание,чтоНеронмогродитьсялишьута-койпорочнойженщины,какАгриппинаМладшая.Луч-шесосредоточимвниманиенадругихприемахсоответ-ствия.Например,нелишневспомнить,чтоЭрихФромм,потрясенныйответомсвоегородственника—чтокстаро-стионбудет«старымевреем»,—ненашуткуразозлилсяизадумалсянадтем,какпридатьжизнисмысл.

Еслимыродителиилиучителя,тонашпервыйдолг—демонстрация ответственности, авторой— инъекцияидеиперсональнойответственностисвоимдетямилиуче-никам.Ответственностизасебя,заокружающиймир,забудущееВселенной.Изэтогопониманияипознанияпроистекаетискусстволюбить.Илишьпотомужена-ступаетчередидеизнаний,навыков,развитияталантов.Этоподсилукаждомуродителюичестноисполняюще-мусвойдолгвоспитателю,посколькутакаяфункциянетребует особого образования, специфических знаний,положениявсоциуме,общественногопризнания.Иэтародительскаяфункциянеподразумеваетповторенияихбиографий.

БиллГейтсвомногомориентировалсянажизненнуюпозициюродителей,ихсистемуценностейиреализациюответственности.Тотфакт,чтоотецбудущегогениально-гопрограммиставысокочествовалсявмиреюриспруден-ции,определенносыгралрольвспособемышления,спо-собахдостиженияцелейирешениятекущихжизненных

36

задачсоздателя«Виндоус».Всемьеюристаиучитель-ницывопросличнойответственностиставилсявесьмажестко,невступаявконфликтсвопросомперсональнойсвободы—именноэтопозволилоГейтсуранопроявитьрешительностьвопределенииделавсейжизни,сохранивродительскиепринципыорганизациижизни.АтакжеэтонепомешалоотказатьсяотпрестижногоГарвардасегобаснословнымибонусамивобластизнаний.Основопо-лагающиммоментомвбиографииБиллаГейтсасталинезнанияилинавыкипрограммиста,аориентирнапрофес-сионализмотцаисемейныеценностиматери.

Развитиеудетейодаренностивовсенеисключаетси-туаций,когдародителималограмотныиливообщенеимеютобразования.Глубокаяприверженностьктради-циямсемьиимотивациякусердиюидействиюмогутбытьсформированынафонеобщечеловеческихценнос-тей.Классическимпримеромтакогосоответствияроди-тельскимустановкамможноотыскатьнапримереучено-гоикардиохирургаНиколаяАмосова.«Отецнасоставил,поэтомувсясемьядляменябылавмаме.Самыйидеаль-ныйчеловек:навсюжизнь».Можносчитатьуникаль-ным,какеетяжелаясудьбаповлияланастановлениебу-дущегоВрачасбольшойбуквы.Онапережилалюбовьиобман,родиввнебрачногоребенка.Но,какпоройслу-чаетсявподобныхслучаях,«покаяние»уженщиныока-залосьстолькардинальнымивсеобъемлющим,чтоонасталаедванесвятойвтойдюжинедеревень,гдебезуста-лиработалаакушеркой.Воспоминаниязнаменитогосынамогутдатьисчерпывающуюхарактеристикуобраза.«Мать

37

всегдабыланаработе...Поройоназадерживаласьнасут-ки,надвое—«упервородящих»...Мыпостоянножилиприродах...Умамыза24годаработы,натрислиш-комтысячиродов,умерлаоднароженица...Акушеркивсюдупринимали(итеперьгрешат!)подношения—«насчастьедитя».Таквот,моямать—небрала.Прикрай-нейбедности,вовсевремена».Воттаксамоотверженнымибескорыстнымтрудомматьсформироваласистемуцен-ностейусынанавсюжизнь.СнееуАмосовавсенача-лось,иблагодаряеесистемеценностейонсталтем,кемстал,—однимизсимволовсовременнойУкраины.

7

Описаннаяидеясоответствияродителейпревосходновписываетсявтакназываемый«волновойэффект»,ко-торыйпредлагаетсовременныйзнаменитыйпсихоанали-тикИрвинЯлом.Американскийисследователь-практиксчитает,чтокаждыйчеловекможетвполнеобоснован-нонадеяться(нефокусируянаэтомсвоевниманиеинедумаяобэтом)нараспространение«вокругсебякон-центрическихкруговвлияния,которыемогутзатрагиватьдругихлюдейнапротяжениимногихлет,изпоколениявпоколение».Насамомделе,этаидеядействовалавсег-да,оначудесноперекликаетсясгений-терапией,какбыпредставляяееоборотнуюсторону.Когдамыанализи-руемдействияиобразмышлениявыдающихсяличнос-тей,токакбыпримеряемнасебяпережитыеимисобы-тияиситуации,способырешениязадач.Идея«волнового

38

эффекта»ставитнасвпротивоположныйуголпроблемы,уноситвзазеркалье,предлагаясчитатьидействоватьтак,какбудтоневидимыйнебесныйприборфиксируеткаж-дыйнашшаг.Причем,действоватьстакимразмахом,словномысамидавноужепризнанывыдающимися.Ир-винЯломдаетещеодинубедительныйпосыл:«Колеба-нияпродолжаютсяипродолжаются,идажекогдамыуженеможемихвидеть,онипродолжаютсянананоуровне.Мысль,чтомыможем,пустьинебезнашеговедома,ос-тавитьгде-точастичкусамихсебя—этохорошийответвсемтем,ктожалуетсянанеизбежнуюбессмысленностьограниченногововременисуществования».СамЯломвомногихсвоихкнигахупоминалучителяРоллоМэя,ука-зывая,чтосамМэйврядлиподозревал,чтоокажетта-коевлияниенасвоегоученика.

Родителейдетичастовспоминаютвтечениевсейжиз-ни,обращаяськихобразамвтрудныеминутывыбораилипринятияжизненногорешения.Такихтрогательныхисторийбесчисленноемножество,инередкоонипереда-ютсяиследующемупоколению—мифологизированные,оформленныевприукрашенныепоучительныеверсии.Этонеудивительно,ведьродителичащевсего—самыеблизкиеисамыевлиятельныелюдидлясвоихдетей.Лю-бопытно,когдаподобныерассказы,перескакиваячерезпоколение,оказываютнеоценимоевоздействие,гораз-добольшее,чемродительское.Так,идея«волновогоэф-фекта»нашладивноеотражениевсудьбемастерапсихо-анализаКарлаЮнга.ВвоображенииЮнгасюныхлетсуществовалполумистическийсияющийореолдеда,ко-

39

торомуонпридавалисключительноезначение.Игнори-руяотцакакобразецдляподражания,молодойЮнгпы-талсявоспитатьвсебетежечертыхарактера,чтобылисвойственныдеду,одномуизпервыхбазельскихпрофес-соровмедицины,апозжеректоруБазельскогоунивер-ситета.ВомногомпопулярностьавторитетноговБазелепредкаопределиланаправлениедеятельностибудущегоученого.Онокончилименнототуниверситет,которыйвозглавлялЮнг-старший.ДеддляЮнга-внукабылре-шительнымиотважнымпервопроходцем,пионеромна-укиипедагогики,превратившимсявлегенду.СосвоимпредкомиегодостижениямистроптивыйученикФрей-дасравнивалсебявсюжизнь.

Ноещеболеелюбопытныисториивнеконтактноговоздействияучителейисоздателейидейналюдей,ко-торыхонидаженезнают.МиллиардерДжорджСорос,какизвестно,вЛондонскойшколеэкономикипроник-сяграндиознойидеейпрофессораКарлаПоппера—оботкрытомобществе.Забавно,когдапассионарныйине-утомимыйСорос,ужеработаянаамериканскомконти-ненте,приехалксвоемуучителю,пробудившемувегодушеяростнуюреволюцию,—тотдаженеподозревал,чтоперевернулвнутренниймирнеизвестногоученика.Иужтемболеенемогнадеяться,что,заработавмилли-оны,этотчеловеквнедритегоидеювмир,реализовавеевомногихстранахпланеты.

Неменеевпечатляющийслучай«волновогоэффекта»мнепришлосьнаблюдать,соприкоснувшисьсконструк-торскимбюросамолетостроенияОлегаАнтонова.Ябыл

40

потрясентем,чтоичерез30летпослесмертилегендар-ногоконструкторакрупнейшаянаучно-промышленнаяструктуражилаиразвиваласьпоеготрадициям,апрак-тическикаждыйиз13тысячсотрудниковбылпрекрасноосведомленохарактередеятельностиидостиженияхпат-риархатранспортногосамолетостроения,атакжеопра-вилах,выработанныходнимчеловеком—изобретателемиорганизатором.Интересно,моглипредполагатьконс-труктор,чтотакоеогромноечислолюдейбудетнаходить-сяподвоздействиемегоидей?Тожеможетотноситьсяикталантливымартистам,художникам,музыкантам,пи-сателям,архитекторам—однимсловом,творцам,высту-пающимвролиучителядлятехмногихлюдей,именко-торыхдажеонинемогутзнать.

Оканчиваяглаву,хочетсявысказатьмнение,чтосиласоответствия «срабатывает» даже втех случаях, когдадети решительно не приемлют родительский путь, нежелая следоватьпоих стопам.Идажевтаких случаяхмагнетизмродительскогоилиучительскогосоответствиявысокимстандартамформируетвсознаниивзрослеюще-горебенкаусловныйкоридор,изкоторогоонневыхо-дит,независимоотизбираемойдеятельности.Какпра-вило,флажкамивэтомкоридореслужаттакиеважныекачества личности, как самооценка, уверенность все-бе, ответственность, готовность упорствовать ради до-стиженияцели.Когдамолодойчеловекначинаетписатьсобственныйсценарийжизни,онвсякийразобнаружи-ваетсебявпленуродительскогоилиучительскоговли-

41

яния.Находясь где-то далеко за объективом, наведен-нымвзрослеющимсыномилидочерьюнанепрестанноменяющийсямир, сильные родительские образынеза-метно инеобратимо влияют на качество создаваемогоихдетьмиснимка.

ГЛаВа ВТОРаЯ ВСЕПОДДЕРЖИВАЮЩАЯЛЮБОВЬ

1

Домстоитдолго,когдаунегоосновательныйипроч-ныйфундамент.Человекрастетувереннымисильнымдухом,есливдовольнапоенпервойлюбовью—родитель-ской.Любовь—этототметаллвконструкцииличности,которыйобеспечиваетеежизнестойкостьиуверенность.Без любви человек находится ввечном беспокойствеипоройвтечениевсейжизниоказываетсяневсостоя-ниипреодолетьгнетущеечувствотревоги.

Умеютлиродителилюбитьсвоихдетей?Многиере-шат,чтовопросриторическийилишенныйсмысла—люди,отмеченныепечатью«нормальности»,исповеду-ющиекодексморали,сердечноисамозабвеннолюбятсвоихдетей.Нотаккажетсятольконапервыйвзгляд.Оченьчастородителидемонстрируютвопиющеенеуме-ниестроитьотношениясребенком.Онибалуют,ласка-ют,тискают,прививаютзнаниядетям,душатчрезмер-нойопекойиприэтоммогутсовсемнеинтересоватьсяихжизнью,вникатьвреальныепроблемы.Этимсжигают

42

мостыдоверия,переводяотношениявформальноерус-ло.Конечно,еслиребенкунажизненномпутипосчаст-ливилосьвстретитькрупныхличностей,пробелыотно-шенийсродителямивосполняютсяидажестимулируюткболееактивномупоискусвоегоместавжизни.Ноеслинегативноевлияниеродителейпревалирует,ребенокчув-ствуетсебяущемленным.ИменнотакможноизобразитьперекосвотношенияхупомянутоговпредыдущейглавеГенриФордассыномЭдселом.Создательавтомобиль-ногобизнесаоказалсянесостоятельнымотцом.Аведьонискренневерил,чтолюбитиправильновоспитываетсвоегосына-преемника.

Порой родители попросту игнорируют отношениясдетьми.Такбыловсемьезнаменитогопсихоаналити-каиученогоРоллоМэя.Онзапомнилуродливыесценыпостоянныхссорродителей,закончившиесялогическимразводом.Конечно,отцуиматерибылонедодетей.НоМэй,вотличиеотЭдсела,непожелалигратьрольпас-сивногонаблюдателя—онсамвытащилсебяизболо-та,подобнолегендарномубаронуМюнхаузену.Ничтонепроходитбесследно:еслипоследолгихмытарствитяже-лойболезниМэйструдомопределилсяссобственнойличностью,тонаучитьсявыстраиватьотношениясблиз-кимитакинесумел.Егобрачныеузыоказалисьпато-логическинеудачны—прямоеследствиеродительскойнелюбви.Такбываетвсегда:еслиродителибезистин-нойлюбвиивзаимногодовериястараютсяреализовыватьспомощьюдетейсвоипрограммныеидеи,возникаютоб-ласти«черныхдыр»,бездонныхиничемневосполняе-

43

мыхпроваловвсознанииихдетей,приводящихкомерт-вениюрецептороввосприятияотношений.Так,властнаяинаредкостьавторитарнаяматьписателяИванаТурге-нева,позаботившисьопрекрасномобразованиисыновей(ИванаиегостаршегобратаНиколая),изнеясныхпо-бужденийвзяласьзаполовоевоспитаниемладшегосына.Фактическиорганизованноесовращениемолодогоче-ловеказавершилосьтем,чтоонвпоследствиинесумелсоздатьнормальнуюсемью,авлюбвиследовалстран-ной,специфическойпатологии.Тоесть,смелосоздавнасвойладнеординарную,самобытнуюличность,родитель-ницасвоимисковерканнымпониманиемлюбвиостави-лауэтойличностиглубокийшрам,отпечаткикоторогоможнолегкоотыскатьивпроизведенияхмэтралитера-туры.УСегалина,одногоизбиографовТургенева,мож-ноотыскатьтакойвпечатляющийпассаж:«СамТургеневхарактеризуетматькаквзбалмошную,дикую,бессердеч-нуюижестокуюженщину,которуюонникогданелю-биликотораяеготожепрезирала.Оначастосекларебен-каТургеневаинастолькожестокообходиласьсним,чтоондажепробовалбежать...».Еслинекоторымличностямиудавалосьпреодолетьпроблемуотсутствияродитель-скойлюбвивдетстве,тоисключительнозасчеткомпен-сирующихотношенийсдругимисильнымилюдьми.Как,например,поэтуРайнеруМарииРильке—благодаряЛуАндреас-Саломэ(своеобразныйэрзацматери,Лу,кото-раябыластаршесвоегодругана14лет,дажеимяемуиз-менила)иОгюстуРодену.

44

Просчетыввоспитаниисвойственнымногимотцамиматерям.Вкниге«Стратегиивыдающихсяличностей»яобращалсяквоспоминаниямСофьиКовалевской,кото-раябыланетольконезауряднымматематиком,ноиобла-далалитературнымталантом,сочиняладовольноудачныепроизведения.Всемье,гдеонаросла,родителиоказа-лисьсовершеннонеспособнымидемонстрироватьлю-бовь,заменивееусиленнымвоспитаниемиобразовани-емчерезтретьихлиц.«Уменясталаразвиватьсякакая-тодикостьпоотношениюкмаме,идикостьэтаещеувели-чиваласьтем,чтомнечастослучалосьслышатьотняни,будтоАнютаиФедя—маминылюбимчики,яже—не-любимая».Монументальный,словноантичнаяколонна,удаленныйотдетейотециотстраненная,изолировавшаясебяотдетейматьсоздалидисгармоничную,деформиро-ваннуюличность.«НоведьСофьядостиглавыдающихсяуспехов»,—удивитсяинойчитатель.Таквчемжедело?Да,наличиенекоторыхвзаимосвязанныхфакторов,та-кихкакблизостьстаршейсестры,раннееприобщениекчтениюсерьезныхкниг,появлениевеежизниблаго-склонногодобрякадядюшкисматематическиминаклон-ностями,развитиефеминистскихтенденцийвмиреи,наконец,пониманиеродителей,чтодевочекследуетхо-рошоучить,датьимобразованиехотябыдлятого,чтобывыдатьзамуж,позволилоСофьеблагодаряличномуусер-диюиразвитиюинтересакточнымнаукамилитературе,проявитьсвоиталанты.Но...онаосталасьнесчастливойженщиной,неспособнойлюбитьибытьлюбимой—ей

45

чуждыбылидажегармоничные,сбалансированныеот-ношения.

Желалилиродителитакойсудьбысвоейдочери?Труд-носказать,ведьукаждогосвойответнаэтотвопрос.Од-нако,говорявсерьезовоспитаниинеординарнойлич-ности,стоитдоскональноразобратьсявмеханизмахеевозникновенияиразвития.Любовькребенку—тутодинизцентральныхаспектов.Безнееможнодобитьсясамо-выражения,нотакаяличностьнавсегдаостанетсяхруп-кой, ломкой, подверженной нервным расстройствам,ижизньеечащевсегобудетнедолговечной.Вэтойсвязистоитнапомнитьонекоторыхвсемирноизвестныхлюдях,воспитывавшихсябезлюбви.СофьяКовалевская—однаизних,окончиласвойвекв41год.МрачнотревожныйФранцКафканедожилдо41годаодинмесяц.Одинизведущихмировыхмагистровэкзистенциальнойфилосо-фии,беспокойныйидобезумияодинокийСёренКьер-кегор,оставилэтотмирв42года.Выросшаявтрущобах,униженная,ноставшаявлиятельнойличностью,ЭваПе-рон,знаменитаянавесьмирженапрезидентаАргенти-ны,прожила33года.Каквидим,женскиесудьбылишьнемногоотличаютсяотмужских,итакжескоротечны.

2

Истинная родительская любовь схожа стерапи-ей—онапризванаосвобождатьдетейотнапряженнос-тиистраданий,даряновыйуровеньвозможностейсамо-выражения.Проявленияеемогутбытьразными,носуть

46

одна—поддержаниевысокогоуровнявзаимногодоверияиготовностьоказатьпомощьвсегдаивезде.Конечно,универсальныхспособовпроявлениялюбвинесущест-вует,ибочисточеловеческиеотношениямеждулюдь-мистрогоиндивидуальны.Ивтожевремямногиеду-ховныебиографиивеликихлюдейдаютисчерпывающиеответыимогутслужитьотличнымизарисовкамиблиз-кихотношениймеждуродителямиидетьми,учителямииучениками.

Поучительнымкажетсяпримеротношенияродителейксыну,ставшемуоднимизнаиболеепочитаемыхдухов-ныхлицИндииХХвека.Получившийпланетарнуюиз-вестностьподименемПремаватар(ВоплощениеЛюбви)ПарамахансаЙогананда,описываясвоедетство,впер-вуюочередьподчеркивает«совершеннуюгармонию,ца-рившуювотношенияхмеждуродителями».«Оба—люди,благословенныесвятостью»—этооботцеиматери.Па-рамахансаЙоганандабылуверен,чтоегодетствопро-ходилов«излученияхсвятыхвибраций»,вусловияхдо-минирующеговлияниянежности,взаимногопониманияинепрестанныхмыслейодуховномслужении.«Всерд-цахнаших(онбылоднимизвосьмидетей)царствова-ламать,учившаянастольколюбовью».Матьотлича-ласьтем,чтопостояннопомогалабеднякам,знакомиладетейсдуховнымиписаниямиисводомвнутрисемей-ныхправил,поддерживалаопределенныйуровеньдис-циплиныудетворы.«Янепростолюбилмаму,онабыламоимближайшимдругом.Ееутешающиечерныегла-завсегдаслужилимнеприбежищемвпустячныхтраге-

47

дияхдетства»,—писалмыслительмноголетспустя.Отматерионунаследовалредкиеэкстрасенсорныеспособ-ностиижаждусамоотреченияотмирскихблагвполь-зуслужениядуховнымидеалам.Отец,пословамавто-ра,«прирожденныйматематикилогик,руководствовалсявжизниглавнымобразомсвоиминтеллектом»,занималвысокийпостчиновника.Нонарядусэтимонсталуче-никомзнаменитогоучителякрийя-йоги,предшественни-каПарамахансыЙоганандывцепидуховныхучителей.Отец«сторонилсявсякойроскоши»,«никогданеходилвтеатр,затоискалотдохновениявразличныхдуховныхпрактикахивчтенииБхагавад-Гиты».Руководящимте-зисомдетствадляюношисталаубежденнопроизнесен-наяотцомфраза:«Стремящегосякравновесиюниприоб-ретениянерадуют,нипотеринепечалят».Отецпоказалсынувозможностьдостиженияцелейпутемнепрестан-ногососредоточенноготруда.Именноонподдерживалисканиясына,благословляянауходкдуховномуучи-телю,финансируяобучениевуниверситете,спонсируядорогостоящуюпоездкувАмерикудляраспространенияучениякрийя-йогипомиру.Хотяподостижениюсовер-шеннолетияПарамахансаЙоганандаполностьюслилсясосвоимидуховнымиучителями,именноотецсмате-рьюсумелилюбовьюпривитьемудовериексобственно-мувнутреннемуголосу,научилислышатьислушатьедваощутимыесознаниемимпульсыинтуиции.Оцениваявесьжизненныйпутьсовременногомыслителясточкизре-нияаналитики,исследовательнепременнопридетквы-водуодействииродительскойлюбви,преобразованной

48

вверуивнутреннююсилуданныхвпервыегодыжизниустановок.Любовьподготовиламальчикаквстречесве-ликимиучителями,чтобысамомупотомперенятьэстафе-туобучениятаинствудуховнойлюбви.Каконопределялсамэтумиссию—обучение«техникеобретенияпрямо-гоконтактасБогом».Такоеудаетсятолькодуше,полно-стьюпропитаннойнетленнойлюбовью.

Всякаялюбовь,асвятаяибескомпромисснаятембо-лее,имеетпростыеипонятныеформывыражения.ВоткакопроявлениилюбвиродителейкМарииСклодов-скойнаписалавбиографическойкнигеосвоейзнаме-нитойматериЕваКюри:«Ниукогонебылостолькоуменьшительныхимен,какуМарии,самоймладшей,об-щейлюбимицывсемье».Исхожиепроявленияможноотыскатьвлюбойсильной,сплоченнойсемье.Пофор-меонимогутотличаться,нопосутивыражаютединую,обращеннуюкребенкумысль:«Тыпришелвэтотмирнезря.Ты—любим,изначит,способенкпервой,са-мойважнойчеловеческоймиссии—распространитьэточудодальше».Еслибывсесемьиследовалимиссиилюб-ви,непренебрегаясвоимчеловеческимдолгом,былобысозданодуховноеобщество,тоестьобщество,исповеду-ющеедуховныеценности.

Иногдаговорятопотрясающейтелепатическойсвя-зиматерейсосвоимидетьми(иличащесоднимребен-ком).РоссийскийписательДмитрийБыков,доскональноизучившийжизньитворчествопоэтовАлександраБло-каиБорисаПастернака,писалвбиографическомочеркеоПастернаке,чтоименнотакойтипсвязибылхаракте-

49

рендляматерейэтихпоэтов.Ноещеболеепримеча-тельноотношениематериНиколаяГоголяксыну—сле-пая,полубезумная,незнающаяграницзаговорщицкаялюбовь,которая сумелапревозмочь,казалосьбы,не-преодолимыепреграды.Ониучилсяужасно,ипоражалневообразимослабымизнаниямиповсемпрактическидисциплинам,ислыл,пословамВересаева,«обыкновен-нойпосредственностью».Номатьбудтозаворожиласвое-госыналюбовью:«МарияИвановнабылабольшая,докомизма,фантазеркаисынасвоегосчиталанепревзой-деннымназемлегением».

Лишенныйблагочестия,привлекающиймногихфило-софсналетомдемонического,ЖанПольСартрдлясвоейматерибылвсем.Говорят,онабыланастолькозацикленанасыне,чтодлянеебольшеникогоиничегонасветенесуществовало(притом,чтосамСартрнесколькопренеб-режительноотносилсякней).Живязасчетсвоихроди-телей,несчастная,неприспособленнаякжизнивсоциу-ме,женщинасмоглаисполнитьлишьодну,правда,оченьважнуюдляребенкафункцию—излучатьслепуюивез-десущуюлюбовь.Последовательноеподавлениематериееродителями—могущественнымдедушкойибабушкойСартра,—какбывнаказаниезаотсутствиеотца,оказа-лосьсамымжестокимпротиворечиемдетства,изкото-рогоонвынеснесколькоустойчивыхубеждений.Первоесостояловбессознательнойбоязниотцовства,отверже-нииегокактакового,вытеснениистремлениякпродол-жениюрода;второе—вбогохульномвампирическомпо-глощениилюбви.Спервыхлетжизнимальчик,который

50

чутьбылонеумерприрождении(чтозаставилоегоматьещебольшеопекатьего),сталодновременнолокаторомисолнечнойбатареей,безошибочноотыскиваяэпицен-трылюбвиивпитываяеетеплодотехпор,покаисточ-никнеистощался.ЭтотвампиризмбылприсущСарт-рувтечениевсейжизни.Ибезапелляционноесуждениеоматери—«призванаслужитьмне»—свидетельствуеткакосамозабвеннойматеринскойлюбвииоботсутствииуребенкаконкурентов,такиоврожденномэгоизме.Ма-ленькийЖанПольрособласканным,ввоспитательномпроцессепреобладалисвободаиободрение.Пособствен-номупризнаниюмыслителя,«врукоплесканьяхнедостат-канебыло».Этаполубезумнаяматеринскаялюбовьсо-здалаизнегоблазированного,сапломбомвзирающегонавсех,ценителяфилософии.Соснайперскойточнос-тьюпоражающегоцели...

Схожую,поистинефантастическуюматеринскуюлю-бовьиспытывалвдетствеибудущийизобретательНи-колаТесла.Особеннопоразительно,чтомать,котораябыланеграмотной,«наизустьчиталатысячинациональ-ныхпоэтическихпроизведений—сербскихсаг,—цити-роваладлинныеотрывкиизБиблииимоглапопамятипрочестьцелуюфилософскуюпоэму».СамТеслапребы-валвуверенности,чтоименноотнеграмотнойматерионунаследовалнеобыкновенную,поражающуювообра-жениепамятьисовершенноуникальное,неподражаемоевоображение.Сотцом,которыйслылпоэтомифилосо-фом,печаталстатьинаактуальныетемы,уНиколытак-жесложилисьоченьтеплые,доверительныеотношения.

51

Послетрагическойсмертив12-летнемвозрастепервен-цаДанаТеслы,наНиколуобрушиласьдвойнаялюбовьипочтивсеобъемлющаязабота,ноприэтомстимулиро-ваниимладшийребенокбылвовлеченвсостязаниесиде-альнымобразомпогибшегосына.«СверхчеловекТеславыросизвундеркиндаНиколы,—написалвкнигеоге-ниальномученомДжонО’Нил.—Желавшемунетолькобытьдостойнымпамятигорячолюбимого,безвременноушедшегобрата,ноипревзойтитевеликиедостижения,которыхдобилсябыбрат,будьонжив,Николеприходи-лосьбытьнаголовувышедругих,бессознательночерпаясилыизскрытыхвнутреннихисточников».Нолюбовьвыражаетсяактами,определеннымидействиямироди-телей,отражающимисявнебольших,запоминающихсяисториях.Входереализациималеньких,автономнораз-мещающихсявпамятисценариевребенокпознает,чтоон—исключительный,самыйлучшийизвсех.Вжиз-ниюногоТеслыбыломножествоэпизодов,когдаонмогубедитьсявродительскойлюбви.Но,пожалуй,послеод-ногоизних—чудомпережитойхолеры—онмогуженесомневатьсявсобственномисключительномпредна-значении.Говорят,вкакой-томоментмедикипересталиборотьсязаюношу,полагая,чтоонужеобречен.Далее,какутверждаютбиографы,имелместопоистинефантас-тическийэпизод.Николапережилкризисирезкопо-шелквыздоровлениюпослетого,какобезумевшийотгоряотецрастормошиллежавшеговполузабытьиребен-каикакзаклинаниесталповторять:«Тынеможешьуме-реть!Тыбудешьвеликиминженером!»Вэтихмантрах

52

былостолькородительскойлюбви,столькосвященногожеланияпомочьсыну,чтоонибуквально«завели»уга-сающийорганизм.Апослевыздоровленияродители,ру-ководствуясьвсетойжетрогательнойлюбовьюксыну,фактическипряталиегоотармии,—Тесласчиталслужбувоеннойкаторгойивпоследствиивспоминал,что«отецнацелыйгодотправилеговохотничьюэкспедицию».Этиимногиедругиеактылюбвисыграливжизнибу-дущегопервооткрывателяпеременноготока,магнитногополяирадиосвязинеоценимуюроль.«Тесладостигзре-лости,четкозная,чтобезымянныесилыготовятемуне-ведомуюсудьбу»,—писалДжонО’Нил.Можнодоба-вить:Теслапребывалвуверенности,чтоегосудьбабудетнеобычайноуспешнойистанетвнаукедорогойтитана.

3

Незримаясвязьмеждулюбящимиродителямииобо-жаемымиимидетьмииногдаможетдлитьсявсюжизньилитотпериоджизни,вкоторомпроисходитстановле-ниеличности.

Натакуюсвязь,когдамать,отбросиввсе,посвяща-етсебяребенку,указываютдовольночасто.Например,именнотактрактуютмногиебиографырольАврелии,ма-териЮлияЦезаря,котораясвоейглавнойжизненнойза-дачейсчиталапомощьсынувегополитическойкарьере.АврелияжилаинтересамиЦезаря,деликатноподсказы-ваяему,ободряяктемилиинымшагам.Ноонаниког-данеоказываланасынадавление,ненавязывалареше-

53

ний,такчтоееврядлиможноупрекнутьвчрезмернойопеке.Подмечено,чтолюбовьмудрыхженщиннеослеп-ляет,аохраняет,помогаяудержатьсянаорбитеславы.Такаяматеринскаялюбовьпохожанакрыльяангела,спо-собныевынестиизпламени,вытащитьизбеды,вкакомвозрастененаходилсябыребенок.Нотакаялюбовьне-применима,еслицелислишкомзаземлены:возвышенноеивечноенеможетбытьинструментомдостиженияпре-ходящих,низменныхцелей.ТутбылобыдлясравненияуместновспомнитьАгриппинуМладшую:сильнаяволейинаредкостьотважнаяженщинажаждала,чтобыеесынНеронцарствоваллюбойценой,аонасамамоглавлиятьнамирчерезпослушногоотпрыска.Оттогоирезультатвышелтрагический.ЭтосопоставимосблагословениемнаодноизсамыхбезумныхиодновременнофеерическихрешенийНаполеона—походнаФранциюсостроваЭль-бы.Одержимый,ослепленныйжаждойвластвования,На-полеонпринялсудьбоносноерешениепослеоткровенно-горазговорасматерью.

«Есличеловеквдетствебыллюбимымребенкомсвоейматери,онвсюжизньчувствуетсебяпобедителемисо-храняетуверенностьвтом,чтововсемдобьетсяуспеха,иэтауверенность,какправило,егонеподводит»—этуцитатуЗигмундаФрейдаповторяют,пожалуй,дажеслиш-комчасто.Нонеупомянутьеетутпопростуневозможно.Фрейднедвусмысленноуказываетнаглавныйаспектус-пеха—раннююматеринскуюлюбовь,которая,кажется,являетсясамымсильнымсредствомразвитиясамооценкииготовностикрешительнымдействиям.Детальнораз-

54

бираянавинтикижизньсамогооснователяпсихоана-лиза,французскаяисследовательницаипсихоаналитикЛидияФлемутверждает:нектоиной,какмать,внушиласвоемуупорномувучебеЗиги,чтоонгениальныйребе-нок.Этумысльактивновтечениедовольнодлительно-говременизакреплялаиегоняня—втораяпоблизос-тикмальчикуженщина,оказавшаязаметноевлияниенаегоразвитие.Развенеперекликаютсяактыматеринскойлюбвиуженщин,давшихжизньивоспитавшихЦезаря,Гоголя,Теслы?!Такиеразныевидыдеятельностииспо-собысамореализацииитакойединыймеханизм,исполь-зуемыйнезависимоотуровня,положения,образованияматерей!

Проявленияматеринскойлюбвинередкоприближе-ныкмистике,охватитьипонятькоторуюсовременныйуровеньразвитияещенеспособен.Такойвотангельской,оберегающейинеобъяснимофункциональнойлюбовьюможноназватьотношениематериДмитрияМенделееваксвоемумладшемусыну.Женщина,котораяпроизве-ланасвет17детей(8изнихумерливмладенчестве),велаихпожизнистакойгероическойотрешенностьюинастойчивостью,чтовэтомможноусмотретьпоисти-неБожийпромысел.ОсобеннооберегалаМарияДмит-риевнамладшего,контролируяегозанятияипринуждаяхорошоучиться.РаньшевремениухитриласьонаотдатьМитювгимназиювместесостаршимбратом(женади-ректорагимназии,раноумершего,оназналаценузна-ниямиобразованию).Достойнывосхищенияеепопыткиустроитьсынавуниверситет.Дажесвязинепомоглиему

55

попастьсначалавМосковский,азатемвПетербургскийуниверситеты—из-засуществовавшегоправилапривяз-кикучебномуокругу.РодившийсяиучившийсявСиби-ри,юныйМенделеевмограссчитыватьтольконаКазан-скийуниверситет.Большимиухищрениями,последолгихмытарствонанаконецопределиласынавГлавныйпеда-гогическийинститутвПетербурге.Ноитамнебезопре-деленныхусилий—абитуриентыпринималисьразвдвагода,онажесумелаобойтииэтонезыблемое,казалосьбы,правило.Еюдвигаланетолькоподвижническаялю-бовьксыну,будущемупервооткрывателюпериодическо-гозаконахимическихэлементов,казалось,чтоонапред-виделауспехивнауке,которыеждутДмитрия.Юноша,накоторогоположилистолькотрудов,уженемогос-таватьсябезвестным,неоправдатьнадеждматери.Хо-тябырадиеепамяти—онаведьушлаизжизнитотчасповыполнениюсвоеймиссиипоотношениюкмладше-мусыну.ВмаеДмитрийвыдержалприемныеэкзаменывинститут,авсентябреужехорониллюбимуюисовсемещенестаруюмать.Ееобразсталзаветнымталисманом,ведяегопожизни,напоминая,чтоондолженоказать-сядостойнымтакойматеринскойлюбви.«Заряженностьлюбовью»иответственностьзасвоюсудьбу(закоторуютакдолгобороласьмать)далиемуврукитакойнеоспо-римый козырь, что сполна оценить его ученый смогтольковзрелыегоды.«Вашегопоследышасемнадцато-гоизрожденныхВамиВыподнялинаноги,вскорми-лисвоимтрудомпослесмертибатюшки;ведязаводскоедело,Вынаучилилюбитьприродусееправдою,науку

56

сееистиной[...],родинусовсемиеенераздельнейши-мибогатствами,дарами[...],большевсеготрудсовсемиегогорестямиирадостями»—этословаученогоизпос-вященияматери.

Кэтомубегломуобзорулишьследуетдобавить,чтоесли для мальчика важнее всего— материнская под-держка,тодлядевочкиосновнымаспектомросталич-ностногопотенциалаявляетсяподдержкаилюбовьотца.Конечно,можновспомнитьтакихизвестныхженщин,какАйседораДунканиКокоШанель,ставшихуспеш-нымииувереннымиледибезпомощиотцов.Ноихсилавсегдазамешананаперекосах—такиеженщиныпоч-тинаверняканемогутреализоватьсебявсемье,создатьпару,даивообще,любить.Чащевсегоуспехадобива-лисьженщины,которыеимеливозможностьопиратьсянасилуотцов.ДостаточноназватьименаМаргаретТэт-чер,МарииСклодовской,СимоныдеБовуар—предста-вительницразныхнаправленийприложениясил,чтобыпонять:имибылдостигнутабсолютныйуспех,замешан-ныйнародительскойлюбвииподдержке.

4

Существуетещеодинаспектлюбви,которыйневоз-можнооставитьбезвнимания.Давноподмечено,чтовсе-охватывающая,нослепаялюбовьпорождаетэгоцентри-ческиеличности.Историязнаетнемалотирановидругихотрицательныхперсонажей,выросшихвлюбвибезогра-ничительныхрамок.Хорошо,еслидемоническиеличнос-

57

тинаходятвыражениевтворчестве—двигаясьпокраюбездны,онизачастуюсоздаютшедеврыитакимобразомстановятсятворцами,сосредотачивающимиусилиянасо-зидательнойсамореализации.Как,скажем,РихардВаг-нерилиПаблоПикассо(есликтоистрадалоттакихлю-дей,такэтоихблизкие).

НонарядуснимиизвестныАлександрМакедонский,Наполеон,Ленин,Гитлер—люди,пытавшиесяпере-кроить сознание человечества.Не останавливаясь де-тальнонаразвитииихдеструктивныхимпульсов(этомубылапосвященакнига«Стратегиизлыхгениев»),заме-чулишь,чтоивеликаялюбовьтеряетсвоисакральныесилы,есливнейотсутствуютразграничениянадоброизло,пустьдажеисубъективные.Хотяобщественнаяморальипостроенанасубъективных,стереотипныхсуж-дениях,нофункциюфакторасдерживанияонавсежевыполняет.Полноеотсутствиеморальныхориентировприводиткдисбалансуотношениясприродой,потеребожественногозернасамойлюбви,и,какследствие,утра-тысилыэтойлюбви.Анализмногихличностейприво-дит,какнистранно,кдовольнопростомувыводу:еслиматерииотцыруководствовалисьпозывнымисобствен-нойсовести,перекосовиуродстваввоспитаниипочтинеслучалось.

Впротивовесслепойжертвеннойлюбвиможнопоста-витьлюбовьосознаннуюиосмысленную,котораяиосно-вананавовлеченииродителейвсудьбудетейипредпола-гаетмаксимальнооткровенноеобсуждениевсехвызововсудьбы,трезвоеихосмысление.Речьвтакихслучаяхидет

58

ореализациисовместнойстратегииродителейидетей(поменьшеймере,дотоговремени,покадетивтакомвзаимодействиинуждаются).Прекраснымпримероммо-жетслужитьсудьбаНикаВуйчича,родившегосябезрукиног,однаконаучившегосянетолькожитьполноценно,ноиобрестисвоюмиссию.Онпризнавался,чтооднимизключевыхмоментоввегоборьбезареальностьсталоосознание,чтородителиеголюбят.Несмотряниначто!Онзапомнилнавсюжизньважнейшиесловасвоеймате-ри:«Николас,тыдолженигратьснормальнымидетьми,потомучтотынормальный.Да,утебякое-чегонедоста-ет,ноэтопустяки».«Такмамазадалатоннавсюмоюжизнь»,—сблагодарностьюотметилвсвоейкнигечело-век,ставшийвначалеXXIвекасимволомпреодоленияобстоятельствжизни.Эта,замешаннаяначистойлюбвиустановка,сообщилатягукактивной,осмысленнойжиз-ни,позволиланепростосуществовать,ностатьвжиз-никем-то.Матьнетолькообеспечилаисцеляющуюсо-циальнуювовлеченность,новселилавсынауверенностьввозможностирастииразвиватьсявопрекифизическойпатологии.Вэтойсемьеобсуждалисьвсепроблемы,ида-жетотфакт,чтоприрожденииребенка-инвалидавозни-каложеланиеоставитьеговроддоме.Ито,чтоНикуз-налобэтом,нискольконеподорвалоеговерывлюбовьродителей.Онпростоосознал,чтоони,какион,пре-бываливсмятении,носумелипреодолетьполосустра-хаинеуверенности.Этимониукрепиливнутренниймирсвоегосына.

59

5

Какивслучаесоответствияродителейобразамэта-лонныхучителей,однаизгранейлюбвиохватываетза-дачупостроениясистемыценностей.Любовькребенкусоздаеттакоеегомировосприятие,чторазрушительнаядеятельностьстановитсяпопростуневозможной.Небе-зынтересно,что,несмотрянанесущественныеразличия,инаЗападеинаВостоке,какивмногочисленныхрели-гиях,исповедуютсходныепринципы.Астепеньостро-тывосприятиячужойболи,страданийсчитаетсяосново-полагающей.Еслионазашкаливает,человекпринимаетмиссиюслужения,какматьТерезаКалькуттскаяилиса-маяизвестнаясестрамилосердияФлоренсНантингейл.Еслиощущениебедствиймирабазируетсянарациональ-ныхпринципах,ононаходитвыражениевобщественнозначимыхпоступках,каквжизниученыхБертранаРас-села,АльбертаЭйнштейнаиАндреяСахарова,восточно-гомыслителяШриАуробиндоиевропейскогоправедни-каАльбертаШвейцера.

Насыщенноиллюстративенвнутренниймир АльбертаШвейцера,труженикаиподлинногоправедникаХХве-ка.Формированиеегосистемыценностейхрестоматийноицеликомотражаетвысокуюстепеньосмысленнойроди-тельскойлюбви.Отец-пастор,считавшийпревышевсе-готворениебогоугодныхдел,имать—дочьсвященни-ка,сдетскихлетсынаподошликформированиюунегоидеислужениячеловечеству.КтознакомсбиографиейШвейцера,тотнавернякаобратилвниманиенаиерар-

60

хиюидеалов,созданнуюбудущиммыслителемвранниегоды:«Отец,Иисус,Бах,Гёте».ВсемьеШвейцеровлю-бовьлишенаперепадовэмоций;онапоражаетсвоимспо-койствием,нежностьюипреданностью.Внейнетвос-торга,затоприсутствуетисключительнаяосмысленность,адовериеижаждаподдержкипроявляютсянаглубин-ном,клеточномуровне.ВзятьхотябыотношениеюногоШвейцеракматериальному:знаяостесненныхфинансо-выхвозможностяхродителей,онстаралсядовольствовать-сяминимумом.Альбертизначальночувствовалихбольитревогупоэтомуповодуинесмелбеспокоитьпотакимпустякам,какодеждаилипища.Вототкудапроистекаетегознаменитоевысказывание-утверждение:«Небываетгероевдействия,естьлишьгероиотреченияистрадания».ИменноотецоткрылАльбертуистинытрехсамыхваж-ныхдлянегоглубинбытия:Бога,лишенногочудес,нонаделенногочеловеческимипринципами;музыки(тоженебесноезвучаниеоргана,возводящееквысокимвибра-циям)инеоспоримыхистинлитературы.НопониманиеБогауШвейцеранапрямуюсвязанососознаниемлюб-ви:«ЛишьвлюбвимыспособныдостичьединениясБо-гом».Родителисвоимотношениемксынуиокружающе-мумирунаучилиегопониматьдушуприроды,слышатьееголос.Ивотношениикприроде,вистовойибеском-промисснойлюбвикнейпрослеживаютсявсетежене-зримыенитисвязи:Бог,любящийвсесущее;родителисихуравновешеннойлюбовьюкнемуиковсемумиру;природасеегармонией,вкоторойтожесозвучиевеч-нойлюбви,тольковиныхеепроявлениях.Ужевюные

61

годыбудущиймыслительиспытывалвнушенноеродите-лями«благоговениепредвсемживым»—кореньегобу-дущейжизненнойидеи.Иродителиже(живянаспорноймеждуГерманиейиФранциейтерритории)научиливос-приниматьроднуюземлюкаквсюпланетуинеотъемле-муючастьсознания,нонекакотдельновзятыйрегион.Фактическиродительскиеидеивтечениепервых30—35летжизнипопростуоформлялисьШвейцером,допол-няясьрезультатамижизненногоопыта.Авсяостальнаяжизнь—личныйпримерлюбви.Рольродителейвсозда-нииегомиссии—решающая,тогдакакпрактическаяре-ализациямиссии—ужеобластьеголичнойволи.

Оканчиваяглаву,следуетзаметить,чтотутрассмотре-нылишьнекоторыеаспектыродительскойлюбви.Те,чтонапрямуюсвязанысформированиемяркихчертличнос-ти,создаютпредпосылкидляпоявлениянестандартнойличности,умеющейвыходитьзарамкиобыденного,при-ниматьнеожиданныерешения.Ноглавное—личности,способнойлюбитьинестиответственность.

ГЛаВа ТРЕТьЯ СОЗДАТЬУСТАНОВКИ

1

Созданиеустановок—фундаментальнаячастьвос-питаниянезауряднойличности.Психологическиеуста-новкиявляютсяпрямымследствиемвзаимодействияро-дителейиребенканапсихоэмоциональномиглубинном

62

энергетическомуровне.Установки,какиукореняющие-сякомплексы,какправило,внедряютсявпсихикуче-ловеканавсюжизнь.Онисхожиснекойпрописаннойпрограммойреакцийнаопределенныесобытияилиситу-ации,савтоматическимвключениемэтихреакций.Вир-туальныйпультуправленияимиинаходитсяврукахтех,ктосформировалэтиреакции,причем,дажечерезмноголетпослесмерти,отражаясакральнуюсвязьсродителя-миилиглавнымиучителями,атакжевидениекартинымира.Психологическиеустановки,какаксиомыпрямогодействия,гораздоболееважны,чемзнания,навыкиилиформальноеобразование.Даженеобразованный,огра-ниченныйстереотипныммышлениемчеловекссильны-миустановкамиспособендемонстрироватьуверенностьвсебеидостаточнуюсамооценку,апотому,естественно,можетрассчитыватьнакрупныедостижения.

Казалосьбы,психологическиеустановкинапринятиеопределенныхрешенийисовершениеактивныхдействийдолжнывзначительнойстепеникоррелироватьсясопи-саннымивпредыдущихглавахважнейшимикритериямивоспитания,например,ссоответствиемличностейроди-телейвоспитываемымобразам.Однакореальнаяжизньзачастуюдемонстрируетотклонениякакразприсозданииустановок.Другимисловами,ничемнепримечательныеродители(всмыслеобщественнозначимыхдостиженийисамореализации)способнысоздатьудетейтакиемогу-чиепринципы,которыевкупесперсональнымжизнен-нымопытомдетейпозволяютимстатьнеоспоримымипобедителями.Этотфеноменпсихологическихустановок

63

особенноважен,посколькуонпозволяетродителямак-тивновлиятьнадетей,желаядлянихбольшего,чемсу-мелидобитьсяонисами,конечно,беззавышенныхожи-даний,которыемогутразрушатьэтижеустановки.Болеетого,историядемонстрирует:установкинаиболееценнывтомслучае,когданеопределеначеткообластьихдей-ствия.Как,скажем,вжизнилегендарноговрачаНиколаяАмосова:малообразованнаяматьсвоимпримеромсозда-лаустановкуккачественномутрудуипоклонениюидеа-ламчеловечности,иэтогооказалосьдостаточно.ИликакнесчастливаяинедобившаясяуспехаматьСофиЛоренубедиладочь,чтота—будущаяактриса,абабушкапоза-ботиласьодругой,неменееважнойустановке—ориен-тиренатрадиционныесемейныеценностиирольжены.Именноэтиустановкииобеспечилидевочкеизбедногокварталаблестящийальянсскинематографомисчастьевсемейнойжизни.

Замечательнымпримеромвоздействияустановокяв-ляетсясудьбаодногоизсамыхнеординарныхизобрета-телей—НиколыТеслы.Впредыдущейглавеописано,какегоотец,будучипростымнастоятелемвдеревенскойцерквиимечтавшимоподобнойкарьересына,самтогонеосознавая,сформировалуНиколыидеюодержимостиизобретениями.Вероятно,онникогданесделалбытако-гошага,еслибымальчикнележалприсмерти,факти-ческившагеотпотустороннегомира.Внушаяумираю-щемусынуто,чтототжаждалуслышать,отеццеплялсязасоломинку.Такаяборьбасосмертьюсроднипротиво-стояниюодинокогоупорногобойцасружьемоснащен-

64

номупулеметамииракетамивертолету.Нотакбывает,чтореализовываетсяодиншансизтысячи,ималенькая,нопущеннаясмелойрукойпуляпоражаетуязвимоемес-топротивника.БиографТеслыупоминаетомистичес-ком,необъяснимомфеномене:Николабыстропреодо-лелкризисипошелнапоправкупослетого,какуслышал,чтоотецнетолькоразрешилемустатьинженером,ноипророчитславувеликоготворца.Такимобразом,ис-ключительноезначениеприобретаетсаммоментуста-новки—времякрайнегонапряжениясилимобилиза-циивсехресурсов.

2

Не лишне обозначить: установки родителей, вос-питателейиучителеймогутрасполагатьсявсовершен-норазныхточкахшкалыпозитивности.Однинаходятсявтепломполюсесмаксимальнопозитивнымотношени-емкмиру—онинасыщеныдобротойисостраданием.Другиепребываютвточкенейтральностиисвязанысре-шимостьюдействоватьипобеждать,невзираянанебла-гоприятныеобстоятельства.Третьи—несутнегативныйзаряд,воспитываячеловеконенавистников.Нопочемувовсевременаотрицательныеперсонажиоказываютсясимпатичнымидляоченьмногих?ВчемсекретмрачногообаянияАлександраМакедонского,НаполеонаилиЛе-нина,презиравшихчеловеческуюжизнь,жаждавшихпо-бед,непомерноговеличияинеобъятнойвласти?Толькосилаустановок,поднимающаяличностьдокосмических

65

высот,иинтересуетобычногочеловека.Тогдапонятнымстановитсяскрытыйсмыслнасмешливо-ироничногоот-ношенияотца-Нобеляклюдям,окоторомонзаявлялсы-новьям,утверждая,что«люди—этовсеголишьстаяобе-зьян».Темсамымонтребовалподнятьсясколенсвоихвоззрений,статьбесстрастныминаблюдателямиипреоб-разователямисобственнойжизни.Инымисловами:«Вынепременностанетебольшимиавторитетами!Ноэтослу-читсялишьтогда,когдавыперестанетеверитьвдругиеавторитеты».Вообще,вотношениивыдающихсяличнос-тейследуетсделатьоговоркуосуществованииунихопре-деленномаргинальноговосприятиямира.Ведьнеслучай-нознаменитыйнемецкийписатель-интеллектуалТомасМаннточноподметил,чтовсякаянезауряднаяличностьпорождаетодновременнопозитивныеинелицеприятныетолки.Иэторезультатразвитиясамойличности—поройследуетбытьнеприятнымдлямногихлюдей,чтобысде-латьиливыразитьнечтоважное,достойноетого,чтобыпоследующиепоколенияснималишляпупредэтимиде-яниями.Насамомделе,конечно,далеконевсякаязначи-маяличностьдвухполюснаявсвоихотношенияхсмиром.Многоезависиткакразотпринятойвраннемдетствесистемыценностей,иникакихсомненийвотношениитакихлюдей,какАльбертШвейцер,ВивеканандаилиматьТереза,невозникает.Ноправдаивтом,чтовели-киесозидателицивилизациивсегдаоставалисьвмень-шинстве,действуяпреимущественнонапочтительномудаленииотсоциальногоцентрамира.Оттого-тоболь-шинствородителей,отводящихсеберольноваторов,пред-

66

почитаютвоспитыватьвдетяхустановкииногохарактера.Онивэтомгораздоближеподухукотцу-Нобелю,чемксмиренномучеловеколюбивомупастору,воспитавшемуАльбертаШвейцера.Ключевоймоментихвоздействия—воспитание установок любви, ноне кмиру, ак себе.

Когда речь заходит овоспитании таких личностей,наблюдатель вынужден отмечать, что родители словно«слишкомбоготворят»своечадо.Вольноилиневольновребенкевоспитываютжаждувеличия,берянавоору-жениеустановкинавысокие(поройзавышенные)цели.Установкамистановятсянепомерныеамбиции.Окружа-ющиенеустаннохвалятребенканафонепорицанияилипренебрежительногоотношениякдругимлюдям.Мас-терполитическойинтригиипредводительбольшевист-скоготеррораВладимирУльянов(Ленин)получилбез-упречноеобразованиевгимназии.Нонестоитполагать,что знания привелибы кчему-нибудь значительному,еслибынефейерверкпохвалотучителейиродителей.Ониоткрыто(полагаю,поройпровокационно)называ-ли его чрезвычайно талантливым,формируя при этомсамоуверенность, нетерпимость клюдям, черствостьиявно завышенную самооценку.Неизвестно, сталбыУльяновЛениным,еслибынеказньстаршегобратазаучастиевтеррористическомакте.Тогда-тозавышенныетребования ипретензии младшего брата оформилисьвидею захвата власти.Природамотивации—внушен-ная окружающими собственнаяисключительность, по-множеннаянаболезненноевосприятиесудьбыстаршегобрата.

67

Опираясьнаопытреализованныхисторическихпер-сонажей,возьмунасебясмелостьутверждать,чтоуста-новки,данныеродителями,напорядокважнеенетоль-кознаний,ноитакихпризнанныххарактеристик,какдисциплина,внутренняяорганизованность,трудолюбиеидажетерпение.Иллюстративноэтопрекраснопросмат-риваетсявсформированномотцомобликеМаргаретТэт-чер.Неотвергаяважностиобразованияивсестороннихзнаний,отеццеленаправленнозанималсяразвитиемубу-дущей«железнойледи»сильнойориентации,жаждыак-тивногодействия.Оннамеренно,сзавиднойпоследова-тельностьювнушалдевочкевсегданаходитьсилывсебесамой,действоватьещеактивнеепринеблагоприятныхобстоятельствах,аглавное—бытьрешительнойвситу-ациях,когдадругиеотступают.Представляетсявеличай-шейвоспитательнойзаслугойАльфредаРобертсато,чтоонпривилдочериустойчивуюмысль(далустановку),чтолюбыедостиженияпринципиальновозможныивсякийразстановятсярезультатомисключительноволевыхуси-лий.Онотбрасывалвозможностьвоздействияслучайно-гостеченияобстоятельств,целенаправленновнушалэтодочери,темсамымукрепляяидеюполнойответствен-ностизасобственнуюсудьбу.Крометого,предусмотри-тельныйродительсумелразвитьуМаргаретспособностьдействоватьнеординарно,ассиметрично—ещеоднауста-новка,стратегическидополнявшаяприобретенныезна-ния.Дляразвитиясвободногомышленияотецпобуждалдочьнебоятьсядуматьивысказыватьмыслираскован-но,безоглядкинастереотипыиавторитеты,тоесть—

68

нелинейноикреативно,чтоказалосьнеожиданнымдляокружающих.Тотфакт,чтоонкультивировалвдевочкемужскиекачества,втомчисленесвойственнуюпрекрас-номуполуичастоосуждаемуюжесткость,малоеговол-новал.Фактическиотец,преподаваяустановкунецере-монитьсясмиром,заложилпотенциальнуюготовностьреализовыватьнепопулярныерешения,чтооченьпри-годилосьМаргаретвовремяуправлениягосударством,атакжепривилнеукротимуюстрастьклидерствуидажеагрессии(последняяпозволилапремьер-министруВели-кобританииразвязатьвойнузаФолклендскиеострова).Нонеженскийхарактеринесгибаемостьличностини-чутьнепомешалигоспожеТэтчердобитьсяпризнанияиодобрениямногихлюдейнапланете,втомчислесво-ихсоотечественников.

3

Иногдародительскиеустановкинапрямуюзатрагива-ютобластьобразования,какбыотталкиваясьотнеобъ-ятногопотенциалазнаний(илииллюзорнойверывчу-десноезащитноедействиедиплома).Ктовюностинеслышалотродителейпризывовонеобходимостиучить-ся,порождающихозабоченностьвразмышленияхобу-дущемвыборепути.Ночастоповторяемыеродителямисловатипа:«Нужнонепременнопоступитьвуниверси-тет»—вразличныхвариацияхнеимеютничегообщегосустановками.Расплывчатыеидеииабстрактныезадачи,похожиенаоблачностьвовремяполетасамолета,лишь

69

раздражаютдетей.Пеленарассеивается,аисправнора-ботающийдвигательнесетвоздушнуюмашинудальше,понамеченномумаршруту.

Нопочемутогданесокрушимыйуспехимелавыска-заннаяубежденностьотцаНиколыТеслывпредназначе-ниисына?Подвумпричинам:во-первых,онточнознал,чегожаждетсын,и,во-вторых,сразузаговорилокон-кретномрезультате.Полагаю,каждыйнайдетразницувпризывах:«Нужнонепременнопоступитьвуниверси-тет!»и«Тыстанешьвеликиминженером,выдающимсяизобретателем!»Тутсамаустановкаважнеезнаний,пото-мучтознаниястановятсяпопростуследствиемдеятель-ностиактивногохарактера.

ВэтомконтекстеисключителенслучайМарииМон-тессори.Именноматьумелосоздалаввоображениире-бенкаяркиекартинкибудущего,противопоставивсвоюнереализованностьнарисованнымвозможностям.Приэтом она объясняла причины собственной несостоя-тельности,темсамымидвойнуюмотивацию—во-пер-вых, добиться того, что могла, но не добилась мать,аво-вторых—восстановитьсправедливость.Такимоб-разом,МарияМонтессорипредставляется«заговорен-ной»собственнойматерью,котораяпопроступеренесланадочьвсесвоичаянияинадежды.Действие,самопосебе,пагубное,онавыполниластакимпроникновеннымрвением,чтозаразиласвоейидеейдочьнавсюжизнь.Кромесильноговлиянияматери,многократногоповто-ренияееустановок,следуетособовыделитьещеодинмо-мент—возраствнушения.Дочьбунтарки,беспредель-

70

нопреданнаясобственнойматери,получалавнушениясоченьраннеговозраста.Так,согласнобиографам,ужев10летонасобираласьстатьученым,в11летзаявля-лаотом,чтобудет,подобнодяде,инженером,в16—сталаединственнойпредставительницейженскогопола,поступившей вПолитехнический институт.Икак ре-зультатв20летблагодарянебывалойнапористости,об-ращениюзапомощьюкПапеРимскомуоказаласьза-численнойвуниверситет,пообещаввсемуневерящемувнеемиру,что«всеравностанудоктороммедицины».Витогеонасталапервойженщиной-врачомвИталии(небудемприэтомвспоминатьоличнойжизни,ока-завшейсянеудачной).Дляданногоисследованияважнодругое:материнскиеустановки,какивоздействиеавто-ритетногодяди,известноговстранеписателя-педагога,касалисьсугубокарьернойсамореализации.Нафонене-бывалогодлядевушкисамомненияисамоуверенностивопросыотношениймеждуполами,какитемапострое-нияблагополучнойличнойжизни,неизменнооставалисьзакадром.Итутдаженевопросперекосавоспитания,простомысльодостиженияхвытеснилавсеостальное,сталадоминирующей.Убеждениябудущейзнаменитос-тибылинаправленынепростовдругоерусло,новпа-раллельныймир.Нельзянеотметитьприэтомпарадок-са:МарияМонтессоринастолькоувлекласьпроцессомличныхдостижений,что,создавуникальнуюпедагоги-ческуюсистему,несумелаприменитьеексобственномусыну.

71

4

Сильныесмыслообразующиеустановкиможетдатьтрагическийфиналродителя.Вэтомвсегдазаложенсим-волическийсмыслсмерти,будьтосамоубийствоотцапессимистичногоАртураШопенгауэра,смертьотракагорлаучителяВивекананды,удручающеепониманиемсоб-ственнойвинысиротствоВильгельмаРайхаилиневыно-симомучительноеумираниематериМариныЦветаевой.Всякийразречьидетовнезапномзагадочномсжатиииаварийнойразгерметизациижизненногопространства.Такиесобытиявынуждаютпереосмыслитьжизньроди-теляилиучителяипо-новомувоспринятьсобственныйпроект.Всякийразвозникаетсильнодействующаяуста-новка,даннаянесамимактомсмерти,нотягостнымвоз-действиемпредсмертногообраза.

ЕленафонГан,матьлегендарнойЕленыБлаватскойидовольнопопулярнойвсвоевремяписательницыВерыЖелиховской,будучиизвестнойписательницей,в27летумерлаотскоротечнойчахотки.Старшей,Елене,тогдаещенеисполнилось11лет.Известно,чтопередсмер-тьюматьпроизнеслатакиеслова:«Нучтож!Может,оноиклучшему,чтояумираю:покрайнеймере,непридет-сямучиться,видягорькуюучастьЕлены!Ясовершенноуверена,чтодоляеебудетнеженской,чтоейпридетсямногострадать».Этислова,запаввсознаниедочери,пре-вратилисьвнепреклоннуюустановку—изменивранеевыписанныйжизненныйсценарийдевочки.Изустанов-кивырослодерзкоенеповиновениеигорделивоесопро-

72

тивлениеЕленыдаженамекунатрадиционнуюженскуюрольсдумамиосемьеипотомстве.Фактическиматьна-черталадраматическийивитиеватыйпутьгорькогопро-тестапротивзаведомоблеклойсудьбы.Жизньжесамойматери,этойинтеллигентнойпривлекательнойженщи-ны,обладавшейредкойитонкойчувствительностью,по-лучившейаристократическоевоспитаниеивеликолепноеобразование,омрачаласьнестолькожестокойнеобходи-мостьюбытьпокорнойтеньюсвоегомужа,скольконе-престаннымподавлениемеевозвышенноговосприятиямира.Длянеисправимогосолдафона,руководствующе-госявжизниуниверсальнымипринципаминеколеби-могопрагматизма,внутренниймиричувстваблизкогочеловекабылитакжедалеки,какпроблемыобитаниябелыхмедведейзаПолярнымкругом.Вместосопере-живанияиучастиямужвыдавалженепорциииронич-но-бестактногоосужденияинасмешек.Егорепризнаягрубостьинежеланиевидетьвнейличностьбыстроот-равиливЕленефонГанощущениесебялюбимойжен-щиной,авследзаэтимисаможеланиежить.АнаглазахЕленыБлаватской,пытливоговпечатлительногоребен-ка,развиваласьжизненнаятрагедияматери;еебеспо-койствоифатализмженскойсудьбыотпечаталисьпо-жизненнымиожогаминасознаниималенькойдевочки.Формирующийсядетскийрассудокфиксировалнеприя-тиетакойсудьбыдлясебя,аповышеннаячувствитель-ностьинепреодолимоежеланиесамовыражениясоздалиинуюсудьбу,судьбучеловеканеплачущего,апротесту-ющего.Обращениекинтеллектуальномуоружиюкакк

73

яркойформепротеста,презрениекфинансовойзависи-мостиотмужчинпривеликрешительномуотказуотролихранительницыочагаивоспитательницыпотомства.

Дажееслиматьнеумирает,какуЕленыБлаватской,атолькоприоткрываетсвоейнезавиднойрольютайнууничижительногобудущегодочери,та(приналичиивза-имопониманиясотцом)можетвыбиратьидеюиногораз-вития.Женщина-философ(иоднаизпрародительницфеминизма),СимонадеБовуарсмотреланароднуюматькакнанесчастную,обманутуюженщину,потерявшуюсявнескончаемыхбытовыхсотах.«...Деньзаднемонамоетпосуду,вытираетпыль,чинитбелье,нонаследующийденьпосудабудетопятьгрязная,комнаты—пыльные,бе-лье—рваное...»Установкунадругуюрольпомогливыра-ботатьвзаимоотношениясотцом,привязаннымкдочериивоспитавшимвнейнемаломальчишескихчерт.Срединих—установкананеприятиеустаревшихобщественныхвзглядов,навозможностьбытьсамостоятельной,незави-симойличностью.Отецпривилдочерилюбовьккнигамиуверенность,чтознаниядаютврукикозырноготуза.ОттогоисудьбауСимоныдеБовуарвышласовсемнесхожейнасудьбыЕленыБлаватскойилиМариныЦве-таевой—отецпомогейпреодолетьзонуневесомости.

5

Самые жизнестойкие, целеутверждающие установ-ки—этооченьчастопосвоейсутиестьреализованныеродителямиактыподдержкикаких-либошаговсвоихде-

74

тей.Отчетливоиллюстрируютэтозакреплениеродителя-мираннеголитературногоопытаВладимираНабокова,НиколаяГумилеваиДмитрияМережковского.Известно,чтопервыйсборникстиховпылкийсемнадцатилетнийНабоков«издалнасвоиденьги».Какразвэтовремяонполучилнаследствоотдяди,нотрудносебепредставить,чтобымолодойпоэтнеобсуждалэтотвопроссродите-лямиинеполучилотнихсигналодобрения.ПохожийактподдержкисделалиродителиНиколаяГумилева—неординарногопоэтастрагическойсудьбой(ипервогомужаАнныАхматовой).Изданиесборника«Путькон-квистадоров»осуществилосьзаденьгиродителей,загоддоокончаниягимназии—этотшагубедилюношу,чтоонсформировавшийся,самобытныйпоэтсблестящимбудущим.

Ноещеболееярковыказалподдержкусынуотецпи-сателяДмитрияМережковского.Ончасто«воспитывалвысмеиванием»младшегосынаДмитрия,нокогдатри-надцатилетнийсынвыплеснулсвоипервыедушевныепереживанияямбамиихореями,всегдадержавшийдис-танциюродительпоступилнесвойственносвоимпреж-нимубеждениям,решивпокровительствоватьтворческимначинаниямсына.ОтециздалсборникстиховДмитриявдорогомкожаномпереплетесзолотымтиснениеминеразсгордостьюдемонстрировалегосвоимзнакомым.СвоейподдержкойотецзакрепилуДмитрияосознаниесвоей«избранности».Когдажеюношеисполнилосьпят-надцать,старшийМережковскийорганизовалемувстре-чуснепререкаемымлитературнымавторитетом—Федо-

75

ромДостоевским,который,правда,неособоблаговолилкначинающемупоэтуинастоятельносоветовал ему...«страдать».Непрошелмимоюношиещеодинэпизод,связанныйсотцом:тайныйсоветникгосударяневыдер-жалрадикальныхвзглядовсвоегопервенцаКонстанти-наивгорячкесемейнойссорывыгналнепримиримо-госынаиздома.Заодноотецокончательноотвратилотродительскогодома«мрачного,какмогила»,наполнен-ногосуровымдиктатоми«неумолимымгневом»хозяи-наиДмитрия.Многолетспустяписательсампроявилунаследованнуюотродителяотчужденностьинарочи-туюбесстрастностьприполучениивестиоегосмерти...Ноэтоужедругаяистория.Вформированиижеличнос-тибудущегоблестящегоисследователяжизниЛеонардодаВинчиотецсыгралисключительнуюроль.Онкакбыподстегнуледвапроявившиесяспособностикфеерично-муразвитию,чегоюношадобилсянетолькоусердием,ноипереданнойотцомверойвсобственныйталант.

Уникальным случаем может считаться появлениесверхзавышенной самооценки иактивной установкиурусскогопоэтаСергеяЕсенина—человекапротиворе-чивогоисумбурного,привсейсвоейпритягательностиобладающегонаборомотрицательныхкачеств.ФеноменЕсенинасостоитвтом,чтоеголичностьсформирова-ласьисключительноподвлияниемустановок,созданныхмалообразованнымилюдьминафонеполнойибезого-ворочнойсвободыдействийСергея.Последнее,кслову,сталопричинойегодеструктивных,саморазрушительных

76

порывов,буйногохарактераиощущенияполнойбезна-казанностизалюбые,пустьиасоциальные,аморальныепоступки.Отсутствиеже«внутреннихтормозов»частосопровождаетсозданныеродителямиустановкинакруп-ныедостижения.Однаждыотецкак-топривезизМоск-выдвестеклянныерамки—дляпочетныхбумагсвоегосына.Туда,каксообщаетодинизисследователейжиз-низнаменитостиИсаакЭвентов,былипомещенысви-детельствообокончанииучилищаипохвальныйлист.«Вставленныеврамки,этибумагибылиприкрепленынасамомвидномместевизбе»—такоенемоглопройтимимовпечатлительногоюноши.Представляетсянеслу-чайным,чтоужечерезпарулетсамЕсенинпочувство-валосознаннуютягуктворчеству—подсознательнооножидалвознаграждениязаудачныеактысамовыражения.Темболее,чтовознаграждениеввидесоциальногопри-знаниятотчасвыделилибыегоизвсегообщества,сдела-либыпочитаемым—этодляяркойличностибылсамыйсладкийизвсехвозможныхплодов.Отом,чтоизбытоксладостиокажетсядлянегоядовитым,Есенинпопрос-тунеподозревал—внемразвивалисьлишьинтуитив-ные,таксказать,народныезнания,имеющиерадужнуюоболочку,нолишенныеглубокойплатформыразмышле-нийисинтеза.Нотакая,ранопорожденнаяустановканазвездныедостиженияпозволилаюномуЕсенинуброситьконторскуюслужбунаперекорволеотца(которыйсчи-талсочинениестиховпустымзанятием),неустрашитьсянищетыиперспективголода.Невозымелауспехадажеглавная,несколькозакамуфлированнаяцельотца—опре-

77

делитьюноедарованиевинститут.Тайное,непрерывнорастущеежеланиеписатьстихиипечататьсяпривеломо-лодогочеловекавтипографиювлиятельноготогдаизда-теляИванаСытина,чтопредставляетсяследствиемяв-ногостремленияприблизитьсяклюбимомуделу,нежелидействиемслучая.Когдажеюношавблизирассмотрелдеталикнигопроизводства,вообразивзавораживающиевозможностисамовыражения,еговеравсебянепростовыросла—онубедилсебявсвоемвеликомпредназна-чении.

ВпредыдущейглавеужеупоминаласьслепаялюбовьматерикНиколаюГоголю.Ееустановканаисключи-тельностьсынаоказаласьсильнееневежествамолодо-гоГоголя,который,какутверждалВересаев,повыпускуизгимназии«незналспряженийглаголовнинаодномязыке»,«особенноплохбылпоязыкам».Невероятноза-мкнутый,всегданеряшливый,страдающий,поопреде-лениюДмитрияМережковского,«щегольствомдурноговкуса»,онподвлияниемустановкинавеликоедостиже-ниебылодержиммысльюосвоейгениальности.Уста-новкапозволилаамбициозномунеучусосредоточитьсянацелииобучатьсянаходу,используянеобыкновен-нуюнаблюдательность.Онбылподстегиваемединым,жгучим,какболезнь,желаниемблистатьвочтобытонистало.НеслучайноГогольстал,какметковыразилсяАк-саков,«добычейсатанинскойгордости».Насамомделе,егопобеда—прямоедействиематеринскойустановки.Нелюбяучиться,онпокрупицамсобиралматериалы,

78

например,вписьмахвыспрашиваяматьоразличныхме-лочахводежде,быте,традицияхмалороссов.

ПревосходнонаэтутемувысказаласьМаринаЦвета-ева,определиврольродителейвформированиивзглядовнамир:«Разъяснятьребенкуничегоненужно,ребенканужно—заклясть».Этоиестьустановка.Этоизначит—создатьустановку.

6

Оченьчастоустановканаактивнуюдеятельность—результатусилийнесколькихлюдей,окружающихребен-кавранниегоды.Скажем,еслибывжизниЖанаПоляСартранесуществовалодеда(впредыдущейглавебылаотмеченаслепаяматеринскаялюбовькизбалованномумальчику),егобудущеемоглобыоказатьсянестользна-чимым.Именнодедпередалмальчикукрепкоемужскоеначало,корникоторогоуходилиглубоковдуховно-ин-теллектуальноемиропонимание,наполненноемузыкой,литературойиобязательноймыслительнойдеятельнос-тью.Деддалустановкуначтениеитворческоесамовыра-жение,удачнопородилнедовериекавторитетам,создалбудущемуфилософукакбыподсветкупредназначенно-муемупути.

Если внимательно присмотреться кАльбертуЭйн-штейну,можнообнаружить,чтоегоустановкивомногомбылисозданыматерью,котораястараласьоградитьмаль-чикаотдрузей,заставлялаобучатьсяигренаскрипке,иг-норироваласлабыедостижениявшколеистимулирова-

79

лалюбыепроявлениясамостоятельности,включаяспорыюногосынаспреподавателями.Неустаннаяматеринскаяопекаидемонстрациялюбвиксыну,которогомногиеокружающие считали заторможенным вразвитии, со-здалитакиеважнейшиеустановки,каксамостоятельноемышлениеинеприятиеавторитетов.Однакоопекамате-рибыласвоеобразной,иеенеотъемлемойчастьюбыловоспитаниеумалышасамостоятельности...методомос-тавленияегонаединессобой.Любопытныйнюанс:матьвсяческиподдерживалаинтроверсиюсына,спокойноот-носяськегоболееглубокойдружбескнигами,чемсосверстниками.Витоге,стимулируемыйеепоощрениямиАльбертк12годамсталотвергатьБиблиюнатомоснова-нии,чтонаписанноевсамойзначительнойкнигециви-лизации«неможетбытьправдой».Этимыслиявилисьнетолькорезультатомчтениянаучно-популярныхкниг,какпринятополагать.Вгораздобольшейстепенинасформи-рованныеубежденияповлияласознательнаяпозицияро-дителей,ипреждевсегоматери.Основнойкнигечелове-честваонпредпочелучебникгеометрии,атотфакт,чтовсредесверстниковоноставалсяизгоем,егосовершен-нонебеспокоилблагодаряподдерживающейиободряю-щейпозицииродителей.НесколькопозжеотъездсемьивИталиюукрепилсамостоятельностьюногоЭйнштейнаи,чтоещеболееважно,позволилемуубедитьсявком-фортностиэтойсамостоятельности.

Кромематери,наформированиеустановокЭйнштей-наопределенноевлияниеоказалдядя,которыйещевран-немдетствеувлекплемянникарешениемзамысловатых

80

задачекпоалгебре.«ПослетогокакАльбертрешалих,ониздавалтриумфальныйвопль—наподобиефутболиста,забившегоневероятныйгол»,—описываетпроцессэто-госудьбоносногообщенияДэнисБрайен.Дядянетолькооткрылмальчикумирматематическихконструкций,носумелненавязчивоубедитьвтом,чтототобладаетнеза-уряднымиспособностями,посути,талантомкэтойна-уке,стольнепостижимойдлябольшинства.Такимобра-зом,наиболееблизкиекюномуЭйнштейнулюдикаждыйпо-своемуделалипрививкиотобыденности.Всеонипо-ощрялиегонепохожестьсбольшинством,превращаяегосоциальнуюслабостьвсильнуючерту.Приблизительнок12—13годам,когдаподростоквзялсязагеометриюипосоветуучителялитературыобратилсякШиллеру,ШекспируиГёте,онужесчиталсебяисключительным:неотстающим,какполагалкое-ктоизокружающих,нопревосходящимвсех.Егоуверенностьвсебеещебольшеусилиласьпослетого,какобедавшийуЭйнштейновсту-дентоткрылдляненасытноговсвоейпытливостиюно-шиИммануилаКанта.Интеллектуальноепревосходствомолодогочеловекаужеподкреплялосьнаблюдениями—лишьнемногиеоказывалисьспособнымиговоритьснимнаодномязыке.Фактами,подтверждающимиреальноедействие установок, стали нашумевшие споры юногоЭйнштейнаспреподавателями(большеэтопроявилосьужевстуденческиегодывЦюрихскойПолитехнике,кудаон,кстати,поступиллишьсовторогораза).Заэти-тозна-ния,замешанныенанепрошибаемойнезависимости,егоиневзлюбилидотошныепреподаватели.Но,разумеет-

81

ся,главнымдостижениемраннегоокруженияЭйнштей-набыливовсенезнания.Сердцевинуегонеповторимойличностисоставляликакразустановки:«Я—лучший»,«Яспособенделатьто,чтонедоступнодругим»,«Ямогуидолженсделатьто,чтонеможетникто».

7

Итак,психологическиеустановки,которыеродите-лиилиучителямогутвнушитьдетям,следуетотнестикосновнымкритериямросталичности.Онистановятсяуниверсальнойи,возможно,самойдейственнойформойактивизациимышления.Нередкоприсозданиипсихоло-гическихустановокэффективноиспользуютобразывы-дающихсяличностейилиреальныхзнакомыхлюдей,ко-торыеявляютсябесспорнымиавторитетамивобществе.Скажем,отецФранклинаРузвельтапредставилсемилет-негосынапрезидентуСША,чтопроизвелонеизгладимоевпечатлениенамальчика,причемосновополагающимбылименнофактпредставленияему,мгновенноизменившийегостатус:Франклиннеожиданнообнаружилсебясов-семдругим,потенциальнозначимымчеловеком.Точ-нотакжеможнооцениватьобщениеизвестногообще-ственногоинаучногодеятеляМихаилаДрагомановасосвоейодареннойплемянницейЛарисойКосач,ставшейвпоследствиилегендарнойпоэтессойЛесейУкраинкой.

Еслипроцессдвиженияквысокойцелинапоминаетстрельбуснайпера,причемцель,вкоторуюонметит,—этопродвигаемаявмиридея,—тоустановкамитутбу-

82

дутвселучшиекачествастрелка:сосредоточенность,вы-держка,зоркостьиверавсвоиспособности.Также,какиснайперу,каждомуизнасстоитсконцентрироваться,затаитьдыхание,правильноипредельноточновыбратьточкуприцеливания,сделатьпоправкинаветеритраек-ториюполетапули,бездроживпальцахнажатьнаспус-ковойкрючок.

Многиепедагогирекомендуютследитьзаигройре-бенка— на том простом основании, что она тоже—прообраз творчества исодержит уникальные встре-чи—частовоображаемые,придуманные,которые,еслиподметить, можно легко перевести вреальность.Однаиз задачнапути созданияценных установок—созда-ниебесчисленногочиславстреч.Речьнетолькоовстре-чах всистеме «личность-личность». Встречи на самомделе—всето,кчемуребенокприкасаетсянапутисамо-познанияиформированиясвоегомировосприятия.Таквот, те контакты, которыемогут утвердить его, повы-сить самооценку, развить уверенность всебе, оказыва-ютсясамымиважными.Дляодного—этовозможностьобъездитьноровистогоконя(вспомнимюногоАлександ-раМакедонского),дляиного—утвердитьсявсоциаль-нозначимомпоступке(каксемилетнийНиколаТесла,исправившийпомпупожарногонасоса).Опыт родите-лей,желающих стимулировать встречи, учит: иособыеподаркимогутстатьдорогойкустановкам.Так,ЭрнестХемингуэйвтригодаполучилрыболовныеснасти,вче-тыре— охотничье ружье, впять—микроскоп.Изби-рательные подарки взначительной степени определи-

83

лиформированиемиропониманияиувлеченийбудущегописателя.

Высокаясамооценка—однаизключевыхустановок.Ееможнопривитьпоощрением,любовьюисознательнойинтерпретациейдействийребенка.Инымисловами,лю-бовью,выказываемойнесмотряниначто.КаквслучаесАльбертомЭйнштейном.Конечно,чащевсегообразы,которыеначинаютдоминироватьвсознании,управляютзначительнойчастьюпоступков.Актычужойволивдох-новляютинесутпрочныеустановки.Скажем,великогоконструкторасамолетовОлегаАнтонованавсегдаприко-валкнебуобразлегендарноголетчика-конструктораЛуиБлерио,аУолтаДиснея—реальныеживотные,обитав-шиенародительскойфермеиобладавшиеопределенны-мичертамихарактера.

Поразительно,номудрыйродительспособензаста-витьслужитьблагомуделулюбоепотрясение.Например,стрессотиспытываемойнищетывраннемвозрастеприправильнойподачеинформациииверномопределениивекторадеятельностиможеттакжеоказатьсялучшейуста-новкой.БлагодаряродителямДжорджСорос,ДжекЛон-дониМарияСклодовская-Кюриизвлеклииздетскихпе-риодовбезденежьяпоистинеуникальныеуроки.

Аиныеродителиспособнысоздаватьновыевозмож-ностипутемпутешествий,как,например,отцыАльфре-даНобеляиАртураШопенгауэра,врезультатечегосы-новьяполучилинеоценимыйопыт.

Вэтойглавеупоминалось,чтодажеприкосновениексмерти при умелой расстановке акцентов открывает

84

новоепониманиебытия,вынуждаетпереоценитьмгно-вения ивечность. Как известно, смерть сестры пере-вернула все представление ожизни ипредназначенииуПаблоПикассо,втожевремяявилосьегоноваторствокакживописца: разделять на полотнах тела на состав-ныечасти.

Способностьформированияпсихологическихустано-вок—основнаязадачародителейиучителя.Обрамлени-емкеевыполнениюкакнельзялучшеподходитточныйафоризмМонтеня:«Ребенок—несосуд,которыйнужнонаполнить,афакел,которыйнужнозажечь».

ГЛаВа чЕТВЕРТаЯ ПРИОБЩЕНИЕКДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

БЕЗОГОВОРОЧНОЕДОВЕРИЕ

1

Приобщениеребенкаксобственнойдеятельностияв-ляетсясамойстарой,самойпростойи,неисключено,са-мойдейственнойформойвоспитанияпослеформирова-нияпсихологическихустановок.Последнееобусловленотем,чтородительвыступаетпервымживымпримеромивнедряетвжизньблестящий,почтибеспроигрышныйпринцип«Делай,какя!»Именно«почтибеспроигрыш-ный»,потомучтоглавнымфакторомдовериякродителюстановитсяавторитет.Однакоэтогоавторитетапривсейпозитивностидействийродителя(родителей)можетнехватить,есливполезренияребенкапоявитсяболеевесо-

85

маяличностьилиновыетехнологииоткроютпутьвтакиезаманчивыедали,передкоторымиблекнетродительскоедело.Крометого,родительможетдействоватьслишкомактивно,сизвестнойгрубостьюибестактностью,итог-даонполучитобратныйэффект—решительныйотказ.

Именнопотомунемалопримеровтакогоотказаотро-дительскихмоделей—вследствиераннегоформированиясобственныхприоритетов.Скажем,БиллГейтснезахотелстатьюристом,несмотрянавысокийуровеньпрофессио-нализмародителей,аЭрнестХемингуэйнепожелалбытьврачом,хотяотецформировалвсынеэтуидеюспервыхлетжизни.ПодвергающийвсеанализуЭрихФроммнесталвиноторговцем,какегородитель:будущийвеликиймыслительХХвекавзялзаориентирыдеятельностьдедаипрадеда,почитаемыхнаегородинераввинов.АртурШопенгауэрснасмешкойотносилсяккоммерциисоб-ственногоотца,хотянекотороевремявынужденбылза-ниматьсяею.Чащевсегоотказследоватьродительскимидеямипримерамвозникаеттогда,когдасамиотецилиматьнавязываютребенкусобственныенереализованныефантазии,путь,которыйсамионинепрошлиилипро-шлинетак,хотелосьбы.КначалуХХІвекаУмбертоЭко,оригинальныйписательисолидныйученый,про-фессорцелогорядауниверситетов,приобрелвсемирнуюизвестность.Небезынтересно,чтоегоотецбылбухгал-тером,которыйдляблагасынанастаивалнаполученииимюридическогообразования.Причиныотцовскогодав-лениябанальны:ДжулиоЭкобылоднимизтринадцатидетейвсемьеихорошознал(какемуказалось),чтоне-

86

обходимодляблагосостоянияистабильнойжизни.Онсчитал,чтобезвысшегообразованиясынбудетобреченнатяжкийтруддляобеспечениясносногоуровняжиз-ни.Таквот,Умбертовыполнилнастоятельнуюпросьбуотцаипоступилвуниверситет,однакоизбрал,возможно,несамоеприбыльноедело—средневековуюфилософиюилитературу.Скореевсего,именнопотому,чтоДжулиоЭкобылнеизвестнымюристом,аработягой-счетово-дом.Норазнопрофильностьитальянскойзнаменитос-тисвязана,по-моему,какразспсихологическойзащи-той—неосознанныматавизмом,невольносохраненнымпослефильтрацииувещеванийотца(безотносительноотинтересакнаукам,вкоторыхонпреуспел).Вообще,та-каяситуациятипична,простокаждыйрешаетеенаин-дивидуальномуровне.ДляубедительностивспомнимНи-колаяРериха,которогоотецфактическизаставилидтивуниверситет.Но,влюбившисьвживописьиархеоло-гию,молодойРерих«тянул»сразудванаправления:на-вязанноеотцом(всилутрадицийродаоннепосмелослу-шатьсяродителя)исформированноепопризывусердца.НоотецРерихаболеепонятенвсвоемнастаиваниинаюридическомфакультетеПетербургскогоуниверситета—самонбылизвестнымивостребованнымвгороденота-риусом.Однакоиздесьотцовскиенаставленияневозы-мелидействия,какпредставляется,подвумпричинам.Перваясвязанаснебывалойсвободойиподдержкойсво-бодомыслиявгимназииКарлаМая,где(как,впрочем,ивсемье)формировалиинтересыдетейипоощрялиихразвитие.Втораяпричинавсамомотце—оннесумел

87

увлечьсынасвоейработой,даинестаралсяэтогосде-лать.ОттогоотцовскаядеятельностьнезацепилаНико-лая,онабылаотторгнутаизначально.Другимисловами,опытлюдей,проигнорировавшихродительскиерекомен-дации,прямоуказываетнапроблемусамихродителей—тепопростунесмоглиувлечьсвоихдетейлибоначалипроцессвовлеченияслишкомпоздно.

Ноэтипримерынискольконеумаляютиспользованиеродителямимеханизмовосторожноговтягиваниявсвоюдеятельность,формируяинтересребенкакней.Болеетого,такаядеятельностьможетоказатьсяуникальнымопытом,которыйсынилидочьобязательноиспользуютвсвоейжизни.Главное—помнить:важнонесамодело,акачестводеятельностииформируемыехарактеристи-киличности.Ктодействовалтакимобразом,чащевсеговыходилпобедителемвскрытойборьбезабудущеесоб-ственногочада.

2

Благосклоннаяимногограннаяисторияоткрываетро-дителямперспективыблагодаряболеедетальномуизуче-ниюопытадругихродителей.Тех,которымудалосьпри-общитьдетейксвоемуделунавсестопроцентов.Чудостановитсяобыкновенным,когдапроходитчерезсердцеикогдаэтопроисходитвовремя.Великолепныйпример—жизньидеятельностьЕленыКосач(ЕленыПчилки),ма-терилегендарнойукраинскойпоэтессыЛесиУкраинки.Мать—писательница(издавалаальманах«Первыйве-

88

нок»)иотец—юрист,влюбленныйвлитературуижи-вопись,создалидомаблагодатнуюпочвудляразвитияинтересаребенкаклитературе.Пространство,наполнен-ноеноваторскимистихамиипрозой,хорошодополня-лосьсоответствующимобщением,—весьокружающиймирбылнепосредственносвязанстворчествомилиис-следованиямивобластифилологии.Вполнеестественно,чтоприналичиидуховнойипсихоэмоциональнойбли-зостиматериидочери,принезыблемомавторитетема-тери(подтверждаемомокружающими)идоверительныхотношенияхЛесяпыталаськопироватьдействиячело-века,котороголюбилабольшевсегонасвете.Биографыупоминают«ласковыйхарактер»ипокладистостьюнойЛеси,чтотакжемногоеобъясняетуспехматеривпроцес-сеприобщениядочериктворчеству—оносуществлялсявовсенепопринципуобучения.Матьвыступаластаршейподругой,ободряяипоощряядетскоежеланиевыразить-ся.Конечно,подстегнулаЛесюитяжелаяболезнь,при-несшаяфизическиестраданияинеобходимостьспешитьжить,спешитьтворить.ХотяпервоесвоестихотворениеЛесянаписалав9летещедотого,какзаболелатубер-кулезомкостей(болезньначаласьзаполторамесяцадо10-летия),именнобольирастянувшаясянавсюжизньскорбная,драматическаяборьбаформировалиеехарак-тер,сделалиЛесюпоэтессоймировогоуровня.Иэтажеболезньещебольшесблизиламатьидочь,астихиили-тературнаяжизньсраннихлетсталиотождествлятьсяде-вочкойссамойжизнью,открылисмыслсуществования.НовотбратМихаил(онбылстаршесестрынаполтора

89

года)несталлитератором,хотявоспитывалисьиобуча-лисьониЛесявместе(ихдомадаженазывалившуткуМишелосие).Взрослея,Михаилразвивалсявобласти,бо-леепонятнойфизическиздоровомуиэмоциональноста-бильномумужчине.Онсмотрелнаотца,вчем-торавнял-сянадядюМихаилаДрагомановаивитогевыбралдело,болееподходящеедлябудущегодобытчикасредствиот-цасемейства.«Способныйматематик,онпроявилсебяивлитературе.Михаилуспешновелнаучнуюдеятель-ность,апрекрасныелекторскиеданные,умениевлиятьнамолодежьсулилиблестящуюпрофессорскуюкарье-ру»,—таксправедливоописывалперспективыМихаилаАнатольКостенко.Нопланамчестолюбивогомолодогочеловеканесужденобылосбыться:онвнезапнозаболелвоспалениемлегкихиугасзасчитаныедни.

Оченьпохожийпринципвовлеченияребенкавсвоеделоможнозафиксироватьприисследованиипроцес-састановленияВольфгангаМоцарта.ЕгоотецЛеопольдМоцартбылблестящимпридворныммузыкантомсно-ваторскиммышлением.Срождениемсынаонотважил-сянанеобычныйэксперимент—воспитаниеребенка-гения,длячегопрактическиполностьюсосредоточилсянаегосудьбе(хотяМоцарт-старшийувлеченнозанимал-сяисдочерью,именноссыномонсвязывалвозмож-ностьдостиженияглобальногоуспеха).Всвоитридцатьшестьродительужененадеялсянасобственнуюяркуюсамореализацию.Авотидеявыраститьмузыкальногоге-ниянепростопоглотилаего,носталанавязчивоймыс-лью.Снекоторыхпоронвиделвидеальномразвитии

90

сынасобственнуюреализацию.Ивэтоммоменте,кста-ти,кроетсяобъяснение,отчегоВольфгангдостигуров-нягения,тогдакакегонеменееодареннаясестра—нет.КакивслучаевоспитанияЛесииМихаилаКосачей,тутсработалпринципполаисвязанныесэтимнеосознанныеусилия.Ведьоченьчастородитель,незамечаяинеот-даваяотчетсвоимдействиям,словом,жестом,малопри-метнымпоступкомвселяетилиневселяетуверенностьребенкавбудущихпобедах.

Биографы,средипрочего,отмечаюттщательныйпод-борметодоввоспитания,объясняяуспехэкспериментаналичиемуЛеопольдаМоцартадолговременнойпрак-тикизанятийсдругимидетьми.Онслылопытнымпеда-гогом,реализовываянебезопаснуюзатеюнаосновебла-гоговейнойлюбвиксвоимдетям.Трепетноеотношениеотцаподкреплялосьнекоторымитяжелымииодновре-менноопределяющимиобстоятельствами:Вольфгангбылпервымиединственныммальчикомвсемье,гдепослешеститяжелыхмучительныхродовуцелелалишьоднаде-вочка—егостаршаясестра.Поэтому,каквбольшинствесемей,гдедорожденияодногоребенкаумиралидругиедети,родителиотносилиськноворожденномунепростокаккпосланникуБожьему,аможносказать,каккса-момубожеству.Этообостренноевосприятиедетейпоч-тивсегдаслужитстимулирующимфакторомдлявоспита-ниясильнойличности(иногда,правда,идеструктивной,есливсемьенетправил-ограничителей).ЧтокасаетсяМоцарта,можнонесомневаться:кирпичикилюбвисо-единялисьцементомустоявшихсятрадицийисугубоне-

91

мецкимсемейнымпорядком.Звукмузыкальногоинс-трументабылсамымпервымвоспоминаниембудущегомастера,ажизньвмиревысокоймузыкисоздавалаосо-боееевосприятие,возбуждаяскаждымшагомлюбопыт-ствоивосторг.Маленькийчеловечекпопалподвечноеобаяниечарующихзвуковиоставалсяоколдованнымимидоконцасвоихдней.Отецстимулировалинемедлен-нопоощрялинтересковладениюмузыкальнымиинс-трументами.Кмоменту,когданачинаетформироватьсяличность,музыкаорганичносталатакойженеотъемле-мойчастьюжизниюногоМоцарта,какобедилисонночью.Маленькомумузыкантуповезловдвойне:неуто-мимый,деликатныйилюбящийотецивпечатляющиеуспехинамузыкальномпоприщеуегосестры,котораябылапочтинапятьлетстарше.Пытаяськопироватьсест-руидогонятьее,Вольфгангпроходилеепутьвнесколькоразбыстрее.Даиотецужеотточилметодикувовлечениявмирмузыки,такчтосемейнуюатмосферубезнатяжкиможносчитатьуникальной,наполненноймузыкальнойгармонией.Детскоесоперничествовсегдарезультатив-но.Когдажеумладшегоребенкатакимобразомформи-руетсямотивация(пустьиискусственно),ондействуеттак,словнополучилБожьеблагословение.Главнымвсе-мьеМоцартабылото,чтодетинеуставалиотмузыки,—ихиграпоразительнымобразомсовпаласжизнью.Онииспытывалисчастьеоттого,чтоумелииграть,былина-деленывеликимдаром—пониматьисоздаватьмузыку.Ихталанты—исключительнаяибезоговорочнаязаслу-гаотца.

92

3

Формавовлеченияребенкавдеятельностьотцов—полководцевилиправителей,—несомненно,болеежест-кая.Какправило,онаотвечаетидеологиисамойжизнивблизивойны—вовременном,анепространственномотношении.Возможно,всилуопределенногоизмене-ниясамойидеологиивойнэтаформанесколькоуста-рела.Ноонавсеженеможетбытьобойдена,посколькучастопереноситсявсовременноммиренажизнькорпо-рацийикрупныхкомпаний,когдародителинамеревают-сяиспользоватьвсевозможностидлясозданияусловийпреемственности.Ичасто,какГенриФорд,ошибают-сясвоспитательнымимерами.ТакчтоопытГанниба-лаиАлександраМакедонского,каккажется,ещенена-столькоустарел,чтобыбытьвыброшеннымнасвалкуистории.

Ганнибал,родившийсявсемьеавторитетногокарфа-генскогополководцаГамилькараБарки,вместесмлад-шимибратьямиготовилсяотцомквоенномуделупрак-тическиспервыхлетжизни.Известнаистория,когдаГамилькарБаркаоднажды,глядянаразыгравшихсясы-новей,воскликнул:«Вотльвята,которыхяращунапо-гибельРиму!»Дети,естественно,зналиосвоемпредна-значенииинетолькоемунепротивились,новсяческистаралисьпроявитьсебя,ивтомчисле,демонстрируяка-чества,необходимыенавойне.ЗнаменитыйисторикТитЛивийписалоГаннибале:«Никогдаещеодинитотжехарактернебылтакприспособленкразличнымделам—

93

повиновениюиповелеванию. [...]Никакая тягостьнемоглаутомитьеготелоилипобедитьдушу.[...]Онда-лекоопережалвсадниковипехотинцев,первымвступалвбой,последнимпокидалсражение».Этикачествавои-навоспитывалисьотцомцеленаправленноибеспрерыв-но,подтверждалисьсобственнымпримером.

ФактическисдевятилетнеговозрастаГаннибалначалприниматьучастиевпоходахотца,гдеприобреталнеоб-ходимыйвоенныйопытипривыкалкопасности.Лю-бопытнаяисториясвязанаспервойпоездкойГанниба-ла.Гамилькар,полагая,чтостаршийсынжаждетбытьснимвовремяпоходов,спросилегообэтомпередотъ-ездомвИспанию.И,услышаввосторженноеподтверж-дение,фактическизаставилсынаввозрастедевятилетдатьклятвубытьврагомРима.Такимобразомотец,мож-носказать,готовилсынакконкретноймиссии,ногото-вилмногогранно:отецпредугадал,чтоГаннибалупридет-сяуправлятьмногоплеменнымимногоязычнымвойском,оттогопривоспитаниимногоуделялосьпсихологическойподготовке,языкамилитературе,—сын,решилотец,долженпревосходитьокружающихвовсем,чтобыбытьподлинным,аненазначеннымлидером.Согласнобио-графуКорнелиюНепоту,Ганнибалбылизвестеникаклитератор;оннаписалнесколькокнигнагреческомязы-ке.Отецнеошибсявсвоихчаяниях.Послетрагическойгибели Гамилькара Барки Ганнибал некоторое времяпровелвКарфагене,затемвернулсяввойскоистална-чальникомконницы.Илишьпотомвозглавилвойско.Примечательныйфакт: он былненазначен, аизбран

94

командиромсамимисолдатами.Отецвоспиталименнотого,когохотелвоспитать.

МножествотомовнаписаноиобАлександреМаке-донском—авторычащевсеговидятвнембольшевели-чия,чемпороков.Недискутируяодемоническомвеголичности,всеженельзянепризнатьегосилы,одержи-мостиисамобытности.Емуповезло:вдетствеонполучиллюбовьматериивсецелоеободрениеотца.ЦарьФилипппривсейпротиворечивостисвоегочастоневыносимогохарактерапроявилвысшуюотцовскуюмудрость.Форми-рованиеуАлександраположительнойустановкинаус-пех,ориентирнавоенныепобедыивсяческоепоощрениееговзрывнойнатурысталоосновойвсозданииличнос-ти полководца-захватчика. Каждый поступок мальчи-каФилиппобрамлялврамкублестящихлегенд,какбыпредвосхищаяпоявлениевыдающегосядиктатораиго-сударственногодеятеля.Отцужепринадлежитивелико-лепнаяидеяприглашенияизвестногоучителя—Аристо-теля.ИхотямудрыйфилософучилАлександранесколькоинымвещам,знаниядополниливозможностиАлексан-драинанекотороевремяуравновесилиегобуйнуюлич-ность.

Поощрительно-побудительныхимпульсовотцабылобесчисленное множество. Вовлекая его вдела армиииуправлениягосударством,царьвсяческиподчеркивал,чтоАлександрпризванквыдающейсямиссии.Достаточ-новспомнить,какФилипподнаждырешилсядоверитьАлександрусамыйважныйиопасныйучастоквсерьез-номсраженииссоюзнымигреческимивойсками‚назна-

95

чиввосемнадцатилетнегосынакомандиромтяжелойкон-ницы.Этотслучайвообщеедвалинесамыйуникальныйвовсейбиографииполководца,ибонебудьрешительнойпобедывтотдень,преобразователякартыДревнегомираизнегомоглобынеполучиться.Висторииформирова-ниягениальныхнатур,пожалуй,труднонайтиболееяр-кийслучай,ибопослетакойпобедычеловекуженеспо-собенсмиритьсяспоражением.Говорили,чтомудрыйФилиппподстраховалАлександранаэтомчрезвычайноважномучасткедлядальнейшейсудьбывсейМакедонии:сынасопровождаливбоюопытныеполководцы.

4

Естественно,идеяприобщения всвоюпрофессио-нальнуюобластьраспространяетсянавсевидыдеятель-ности,включаясовременныетехнологии.Естественно,чтовтакихслучаяхдетидолжныизначальнобытьнаце-ленынаразвитиеделасвоихродителей,как,например,ФердинандПорше,прославленныйконструкторсамогопопулярногоавтомобиляХХстолетия—«фольксваген-жук»,иливладелецмедиа-империиРупертМердок.Рас-смотримдетальнее,какэтобыло.

Довольнозабавно,чтоотецФердинандаПоршебылмастером-жестянщикомиимелкрошечныйремонтныйцех.Онбылявнымавторитетомвмаленькомгородке(ныне расположенном вЧехии) идаже избирался егомэром.ВэтоймастерскойфактическивырослиФерди-нандиегостаршийбрат,которыйдолженбылунаследо-

96

ватьнебольшое,нодовольноприбыльноесемейноедело.Вопросучастиявработедаженеоговаривался—этобылестественныйпроцессведениясемейногобизнеса.Такбылопринято,иФердинандперенималнавыки,поройбезропотноработаясотцомибратомпо12часоввсутки.Нотакприобреталисьнеобходимыезнания,такпроходи-лазакалкатрудом,итаквозниклаблизость,трепетнаяду-шевнаясвязьсотцом.Удивительнаяисторияпроизошла,когдаФердинандубыло15лет:онсамнастолькодоско-нальносумелразобратьсявэлектричестве,что,каквол-шебник,зажегвдомеПоршесияющийсвет(вовсемго-родкетольковратушеиуПоршебылоэлектричество).Этотслучайпоказывает,чтоидеяАнтонаПоршевовлечьсынавсвоюдеятельностьдавалавсходы.Нотакслучи-лось,чтостаршийсынпогибврезультатенесчастногослучая,послечегонаследникомделасталименноФер-динанд.Болеетого,вследствиенелепойсмертистаршегобратазаметновыросуровеньегоответственностипередсемьей,хотяподсознательновтечениепродолжительно-говременионготовилсебякинойроли.Поэтомунестоитудивляться,чтосовременемФердинандрешилпо-ступатьвтехническоеучилище.Говорят,чтонекотороевремяемуудавалосьвыполнятьдвойнуюмиссию:сутраработатьвмастерскойотца,аподвечерехатьнавелоси-педевучилищевсоседнийгородок.Затемпришловре-мяобучениявВенскомуниверситете,иинтересюношикнастоящемуинженерномуделувсевозрастал.ИопятьодновременносуниверситетомонтрудилсявместномконструкторскомбюроЛюдвигаЛонера,—Фердинанд

97

поистинефантастическимобразомумелсовмещатьучебусработой,ккоторойотецприобщилегосраннеговоз-раста.Но,возможно,секретзаключаетсявтом,чтоэтаработа—инженерноедело,конструирование,реализа-циятехническихпроектов—емупопростунравились.Отецсформировалинтерес,закалилсына,демонстрируянасобственномпримере,какнужноработать.Азатем...отпустил.Неудивительно,чтоужев23годаФердинандПоршепредставилразработкуэлектромобиляиполучилдолжностьглавногоконструкторауЛонера.Впоследствии«Лонер-Порше»получилГран-приПарижскойвсемир-нойвыставки1900года.Папашавполнемоггордить-сясыном.Норазвенеонразвилусынатакойвысокийуровеньсамооценкииуверенностивсебе,позволившийФердинандуработатьназаводеусамогоЛонера,кудаисдипломоминженераневсякийбыотважилсяприйти?Кстати,именитыйинженер-конструкторнастоялнапо-сещенииюношейВенскогоуниверситета—сам-тоюныйгеройпребывалвуверенности,чтоегознанийинавыковхватит,чтобы«покоритьмир»(отакомжеланиионза-явилматерипередотъездом).Неменеелюбопытноито,чтосамФердинандПоршеперенеснасвоихдетейидео-логическиеустановкистарикаАнтонаПорше,аимен-но:приобщивсына(тожеФердинандаПорше)кработевконструкторскомбюро,теперьужеФердинандПор-шесовершилвеликоеделовстановлениисына(кслову,ГенриФордтожеприобщалсвоегосына,нослишкомав-торитарно,унижаяиподавляяего,чтозакончилосьтра-гично).ОФердинандежерассказываюттакуюисторию:

98

когда12-летнийсынпришелкнемуипопросилдлясебяавтомобиль,тот...предложилсынусамомусоздатьего.Разумеется,неконтролируяипомогаямальчикуидея-миирешениемтехнических,производственныхнюан-сов.Этобылуникальныйпоступок,навсегдавовлекшийПорше-младшеговавтомобилестроение.А,заинтересо-вавдочьЛуизуделамипредприятия,он,повсейвероят-ности,даженеподозревал,чтовпоследствиибракдоче-риспредприимчивым,исключительноделовымюристомАнтономПихомдастновуюжизньегодетищу.ВоткакуюсемейнуютрадициюзаложилжестянщикАнтонПорше.

КакидляФердинандаПорше,дляРупертаМердокаделоотцаказалосьнаполненнымособымсмыслом.Маль-чикапотрясаланеимовернаявластьиавторитетотца—владельцатрехнебольшихместныхгазет.АртурМердокдобился,чтобывыходаочередногономераегогазеты«Ге-ральд»ждалавсястрана,идлясынаонбылнепростообразцомуспеха,нопочтибогом.ЧтосделалстаршийМердокдлястановлениясына?Дляначалаобеспечилсамымглавным—знаниями,уверенностьювсебеипо-ниманиемнеобходимостидисциплины.Элитныйинтер-натсначальнойвоеннойподготовкойпризванбылпри-учитьмальчикакограничениям.Затемпоследовалаучебавнеменеепрестижнойшколе-пансионеДжилонга,кото-руюмальчиклютоненавидел.То,чтомальчикееокон-чил,скореезаслуганепреклоннойматери:«Ядумаю,чтопансионнаучиттебяжитьсредичужихлюдейибытьме-нееэгоистичным».Всамомделе,такимобразомродите-лисодействовалипоявлениюуРупертасамостоятельнос-

99

тиинезависимости,атакжеумениятерпетьвоздействиенеблагоприятныхобстоятельств.Хотяонвспоминалнераз,чтопоройегопростодушилиприступыодиночест-ва,аналадитьотношениясосверстникамиоказалосьде-ломкрайнесложным.Затемотецсознательноввелсынавмир,гдесоздавалисьгазеты.Известнамногоепроясня-ющаяфразаРупертаМердока:«Посубботамянаблюдалзатем,какотецсдаетгазету.Стехпорядажепредста-витьнемог,чтомогузаниматьсячем-тодругим».Потом ещепочтидвагодапрактическогознакомствасотцов-скимделом—ввидереальнойработывгазете.НаконецродителиотослалиповзрослевшегосынавбританскийОксфорд,чтобыонпостигалазыполитикииэкономи-ки, изучалфилософиюда ивообщенабиралсяновыхзнанийивпечатлений.Подобныеродительскиеэкспе-риментычрезвычайноважныипоройдаютколоссаль-ныйрезультат(вэтомсмыслеорганизованноеотцомНо-белемпутешествиеАльфредапоЕвропеможносчитатьклассикойжанра),даженесмотрянанекоторыеоткло-нениядетейотзаданногонаправления.ЧтокасаетсяРу-пертаМердока,тоего«отклонения»былипростопотря-сающими.Какуказываютбиографы,вВеликобритании«Рупертразгулялсяпополной»,ондаже«спускалденьгивкартыивыпускалподпольнуюгазету».Нонаэтомэта-пестановленияродительскаяинъекцияужедействовала.И,какФердинандПоршеизумилопытногоЛонераса-моувереннымпредложениемвзятьегоконструкторомнакрупнейшеепредприятиестраны,такпоражалокружаю-щихимолодойМердок.Такоднаждыонприехалвгос-

100

тикдругуотцана«роллс-ройсе»,междуделомзаметив:«Япозвонилимисказал,чтоеслифирма«Роллс-ройс»одолжитмнемашину,япосвящуимобозрениеводнойизнаших газет».Вот они, главные качества, которыедолжныпередатьродители,приобщаядетейксвоейде-ятельности.Апоэтомунеудивительно,чтомозгимоло-догочеловека«всталинаместо»,когдаегосразилавестьовнезапнойсмертиотца(Рупертбылтогдаещестуден-том).Ответственностьзаделоотцаавтоматическипере-шлакнему,онсталдругимчеловеком,вмигповзрослев-шимлетнадесять.Получивнебольшойопытводнойизлондонскихгазет,онсовсейрешимостьювзялсязавы-пускгазетвроднойАвстралии,чтобычерезтридесяти-летияпревратитьсявкрупнейшегомедиа-магнатасми-ровымименем.

5

Вклассическихверсияхпостроениясемейныхотно-шенийсудьбаотцавсегдамногозначитдлясына,также,каксудьбаматериимеетфундаментальноезначениедлядочери.Всемьяхстрадиционнымиролевымифункция-мидажеприизвестнойсилеличностиматериеевлияниеосуществляетсянеприметно,тогдакакименнорольотцавсяческиподчеркивается.Показательнымисемьямита-когопланаможносчитать,скажем,семьиРериховилиНабоковых.Впрочем,патриархальнаясемейнаяконцеп-циянемешаетматерямоказыватьзаметноевоздействиенадетей,достаточновспомнить,например,влияниема-

101

теринастановлениеличностиНиколыТеслы.Темнеме-нее,когдаречьидетоприобщенииребенкакпрофессио-нальнойдеятельностиродителя,определяющейвнашейкультуреостаетсякакразрольотцов.

Мудрыеродителиумеютвовлечьвсемейноеделотакненавязчиво,чтодетисамимоглибыдивудаваться,об-наруживсебявролиключевыхигроков.Скажем,Эм-мануилНобель,самотличныйизобретательиученый,явноготовилсебесмену.Своемутретьемусыну,буду-щемуизобретателюдинамита,оннетолькопостарал-сядатьзнанияпоосновнымнеобходимым(поегомне-нию)дисциплинам,ноиотправилучитьсязаграницу,воченьспецифическоепутешествие.Аповозвращениисынатутжеаккуратнововлекеговделосемьи—Аль-фредНобельфактическиисполнялрольменеджеранасемейныхфабриках,которыевыполнялизаказывинте-ресахрусскойармии.Тутможнонаблюдатьиоказанноедоверие,ипоэтапныйпроцесснаделениясынаполномо-чиями,фактически«обкаткатанками»новогобойцапро-мышленногофронта.Немаловажныйфакт,отразивший-сянастановленииАльфредаНобеля:ЭммануэльНобельразорилсязагоддорожденияАльфеда(домивсеиму-ществоНобелейсгореливовремяогромногопожара)‚носумелсериейудивительныхинновацийвразныхоблас-тяхнетольковернутьутраченноесоциальноеположе-ние‚ноиосноватьвРоссиисемейнуюпромышленнуюимперию.Какужеотмечалосьранее,Нобель-отецизоб-релразборныедеревянныедомикииразнообразныестан-ки‚системыотоплениясциркулирующейгорячейводой‚

102

аппаратдляизмерениядавлениявоздуха‚мины,усовер-шенствовалбарометриманометр.Когдаон‚перебрав-шисьвРоссию‚продемонстрировалмощьсобственныхизобретенийввоеннойобласти‚российскийгенералитетобеспечилдолжноефинансированиеегоисследований.ВэтомсмыслеНобель-отецбылисключительнымпри-меромдлясыновей.Образродителя,вовлекающегодетейвсвоюдеятельность,частостановитсяключевымфакто-ром,посколькупорождаетмотивациюсоответствия.

Близкиеидеиимотивационныеимпульсыимелимес-тоивсемье,изкоторойвышелМстиславРостропович.ФормированиешкалыценностеймолодогоРостроповичачрезвычайнотесносвязаносориентациейнаотцовскуюсудьбу,конечно,нетолькопотому,чтоЛеопольдРостро-повичбылблистательныммастеромигрынавиолончели.КакивслучаяхМоцартаиНобеля,напереднемпланепередребенкомразворачиваласьсудьбаотца,атитульнойстраницейсобственногожизненногопланасталиотцов-скиекритериимиропонимания.Итолькопотомсрабо-талрычаг,которыймыошибочносчитаемосновным,—воплощениеотцомуникальнойидеи,согласнокоторомусынстал«ранниммузыкальнымчудом».Довольнове-сомымшагомРостроповича-старшего,отражающимегопонимание«потрясенийипереворотов»,явилсяпоспеш-ныйотъездсемьиизискалеченногореволюциейПетро-града,—ЛеопольдуРостроповичубылачуждакакборьбамассзасамоопределение,такиборьбагруппинтеллекту-алов-фанатиковзавласть.Музыканеслаособуюволнуса-модостаточности,онаисключалаобязательностьучастия

103

вборьбе,какбыуводявинуюплоскостьбытия;хотянеподменялаинеизбавлялаотследованияжизненнымпри-нципам.Этобылотонеотъемлемоеибесконечноценное,помимосамоймузыки,чтоудалосьРостроповичу-стар-шемувложитьвголовувзрослеющемусыну.Иконечно,связьотцаисынабыласкрепленадароммальчика:он,повторяябиографическиевехидалекогоМоцарта,счеты-рехлетсправлялсясосложнейшимиклавишнымимело-диями.ТутобязательностоитотметитьсвоевременностьприобщенияМстиславакмузыке.Ведьдажевтакихсиль-ныхвоспитательнымитрадициямисемьях,какуПастер-накаилиСикорского,детипривысокомуровнеобразова-ниябылипредоставленысамимсебе,посколькуродителипредпочлидатьимполнуюсвободувыбора.Любопытновэтомконтекстеещеразотметить,чтоБорисПастернакдолгоевремянемогвыбратьмеждумузыкойилитерату-рой,илишьотсутствиеунегоабсолютногослухареши-лоделовпользулитературы(втожевремяважнодру-гое—наличиемотивациистатькем-то,достичьуровняотца,который,какизвестно,былмаститымхудожником).

ОднаковернемсякРостроповичу.МатьюногоМсти-слава,СофьяФедотова,слылаталантливойиудачливойпианисткой,иеемузыкальныйдаропределенноспособ-ствовалипрофессиональнойориентациисына.Пожалуй,удивительнымможноназватьупоминаниеоЛеопольдеРостроповичеженойМстиславаГалинойВишневской—онаназваласвекра«слабовольным».Возможно,чтотаконоибыловобыденнойжизни.Ноэтоотцовскоесла-боволиеничутьнепомешалодружитьссыном,иметь

104

снимдоверительныеотношения,находитьсянаоднойволнеисраннихлетувлечьигройнасложном,ориги-нальноммузыкальноминструменте.Историясловноза-крепляетопределенныеусловияуспеха,повторяяэле-ментывисходныхданных:МстиславРостропович,какиВольфгангМоцарт,тожеимелстаршуюсестру,прав-да,разницаввозрастеунихбыламеньшею.Ноименнонамальчикаотецделалставку,этоподтверждаетипе-реездвМоскву,когдаМстиславу,помнениюотца,по-надобилосьсистемноеобучение.Мальчикуисполнилосьпятьлет,аон,благодаряотцу,находилсяужевэпицент-ресовременноймузыкальнойсреды.МузыкальнаяшколаГнесиныхсучебойулучшихмастеровсталапервойве-хойвегостановленииипервымместом,гдеегооцениликакталантливоговиолончелиста.Непрошлоигодасмо-ментапоступлениявГнесинку,какМстиславссестройужеигралвКолонномзале,умиляявысокопоставлен-ныхчиновниковстраныСоветов.Первыеуспехи,обод-рениеотцаинеобозримыеперспективыотнынеподсте-гивалисамолюбиемальчика,стимулировалиегокещебольшейусидчивости.Прямымследствиемволевыхуси-лийсталприемМстислававучилищеприМосковскойконсерватории.

РоливсемьеРостроповичейраспределилисьтрадици-оннымобразом(ещеодноподтверждение,чтовековыетрадициипривоспитаниидетейимеютсвойважныйко-дифицированныйсмысл).КакивсемьеТеслы,именноматьдаласынуверувбудущиедостижения,припомо-щиееволивнемродилосьустойчивоечувствоуверенно-

105

говсебемужчины.Матьнадежнозагрунтоваладостав-шуюсямальчикуототцаедвапроглядываемуювминутыотчаянияслабинкудуха.Ноименноотецсыгралключе-вуюрольвприобщениисынакмирумузыки.Фактиче-скижизньМстиславаРостроповичабылаорганизованатакимобразом,чтоникакогоиноговыбора,кромекарь-ерымузыканта,емунебылопредопределено.Ноопять,анализируявоспитательнуюконструкцию«отец—сын»,стоитупомянуть,чтоуМстиславаРостроповичаиГа-линыВишневскойбылодведочери.Но,несмотрянастрогостьипедантичностьродителя,вдумчивогопедаго-га,«постояннозанимавшегосяихвоспитанием»,—ни-какойвовлеченностивпрофессиютутнеслучилось.КакневышлосдочерьмиуЛеопольдаМоцартаиЛеополь-даРостроповича.Нопримеры,приведенныениже,все-такиотражаютвозможностиотцовпривовлечениидо-черейвобластьсвоегодействия.Самадеятельностьтутотличаетсяналичиемкоммуникации—этотаформаоб-щественнойисоциальнозначимойактивности,гдежен-щиналегкопреуспевает,частопревосходитмужчину.

6

Неменее интересна история вхождения вполити-куИндирыГанди.Еепримерпрямоуказываетнавоз-можностинеклассическойформыблизости—когдадочьбольшепривязанакотцу,асын—кматери.Такиевер-сиипсихоэмоциональнойсвязивпервуюочередьзави-сятотсилыличностиодногоизродителей.Крометого,

106

такаяформаблизостичастопроявляетсявсемьях,гдеречьидетобединственномребенке,иликогдавсемьебылипреждесмертидетей.Именнотаксложиласьсудь-баИндирыГанди,единственнойдочерипервогопре-мьер-министраИндииДжавахарлалаНеру.Такжекакмальчики,обласканныевдетствеженщинами(матерями,бабками,нянями),такидевочки,всецелоподдерживае-мыемужчинами,сдетствавоспитываютсявуверенностивсобственнойзначимостиисощущениемвысокойса-мооценки.СраннихлетИндирабылалюбимицейдедаМотилалаНеру,которыйбаловалдевочку,покровитель-ствуяипоощряялюбыепроказы.Всвоевремяонпоза-ботилсяоблестящемобразованиисына,смоментажерождениявнучкисчиталсвоимсвященнымдолгомза-ниматьсяразвитиемееинтеллектуальныхспособностей.Нодетскиезабавыоказалисьнепродолжительными.«Мояпамятьнесохраниладетскихигр»,—напишетонамно-голетспустя,когдастанетизвестной.Вдомедедачастособиралисьобщественныедеятелидлядискуссийонеза-висимостигосударства.Говорившиесменялидругдруга,увлекаявоодушевленнымиречами,ораторскимиприема-миинеповторимойэкспрессиейпаралингвистики,—этипредставлениянравилисьмаленькойдевочке.«Мояоб-щественнаяжизньначаласьвтрехлетнемвозрасте.Моимлюбимымзанятиембылопроизноситьгромовыеречипе-редслугами»,—ребенок,поощряемыйдедом,вырази-тельноитрогательноподражалвзрослым.

За вовлечением вобщественнуюжизнь последова-лоорганичноевтягиваниевполитику,котораясталане-

107

отъемлемойчастьюжизнисемьи.Аресты,обыски,опи-сиимущества,пребываниеродителейиродственниковвтюрьмахиобщиепритеснениясосторонывластейспо-собствовалираннемувзрослениюИндиры,проявлениюсамостоятельностиисамоопределению.Бывалипериоды,когдаедвалиневсечленысемьинаходилисьвтюрьме,идевочканевольнопроникаласьсемейнымиидеями.Не-зависимостьродиныиразвитиеИндиисраннихлетнебылидлянеенекойабстракцией,а,напротив,отождест-влялисьсвкладомсемьииличнойрольювпроцессепро-тивостоянияиборьбы.МногоеизмениловжизниюнойИндирысмертельнаяболезньматери.Инетолькопото-му,чтоэтопозволилоейполучитьевропейскоеобразова-ние(когдаейбыло9лет,родителивыехаливШвейцариюдлялечениятуберкулезаКамалы),ноиспособствовалоформированиюперсональнойсистемыценностей.Вмес-тесосмертьюмамывсепредставленияоматериальныхблагах,удовольствияхиромантизмеотошлинавторойплан,поставивнапервыйубежденностьвсобственномпредназначении.Индиревтовремятолькоисполнилось18лет.

Попримеруотцаипоегонастояниюдевушказавер-шилаобразованиенаЗападе.ВСомервильскомколлед-жеОксфордскогоуниверситетаонавстретила(знакомо-го,впрочем,сдетства)ФерозаГанди,закотороговскоревышлазамуж.Нохотяонауспелародитьдвухсыновейиискреннеблагоговелапередматеринскойролью,душаееужедавнопринадлежалаполитике.Потому,когдаееотецсталпремьер-министром(первенцувтовремябыло

108

лишьтригода,авторомусыну—толькогод),ИндирасталачастойгостьейвДели.ДжавахарлалНерупоручалдочеривсеболееважныедела,аоднаждыобнаружил,чтопопростунеможет(инежелает)безнееобходить-ся.Подготовкаиностранныхвизитов,встречаделегаций,сопровождениеглавправительстввпоездкахпостране,проработкасложныхрешений—какличныйсекретарьпремьер-министраИндирабыланадежнойиумелой,ве-ликолепноориентируясьвмеждународнойивнутреннейполитике.Наконецнасталдень,когдаонасдетьмипо-селиласьвдомеотцавДели.Можноспорить,нужналибылаженщинетакаясудьба.Казалось,ИндирабыланеспособнаквыполнениютолькотрадиционнойвИндииролиженщины,жены,исемьяеежилаподругимзако-нам.Ачерездесятилетие,послесмертимужаотинфарк-та,Индираполностьюсосредоточиласьнагосударствен-нойдеятельности.В48летонасталасамыммолодымпремьер-министромгигантскойдержавы,снискаласла-вувыдающегосяполитикавсари,ав66летпалажерт-войзаговораотруксвоегожеохранника.Впрочем,онаследоваласвоеймиссии,вформированиикоторойпри-нялиучастиедедиотец.Однимсловом,этобылеевы-бор,ионоказалсячастьюпрограммы,заложеннойещевдетстверодительскойрукой.

7

Порой приобщение ксвоему делу детей уродите-лейпроисходитпонеобходимости,например,всилуро-дительскогоэгоцентризма,когдадочьилисынслужат

109

придуманнымродителямиидеалам.ВнекоторомродеивовлечениеИндирыГандивслужениеполитике,апосути—отцу,именнотаково.Родителиапеллируюткчувс-твамдетей,вызываяупоследнихжеланиеигратьрольпо-мощников.Чащевсегоэтопроисходитвсистемеотно-шений«отец—дочь»,посколькудевочкиболеепокорныпатриархальнымтрадициям.Вэтомотношениипоказа-теленпримермладшейдочериЗигмундаФрейда,вовле-ченнойворбитуегопсихоаналитическихидей.Шуткали,Аннастала(нарядусМеланиКляйн)однимизосновате-лейдетскогопсихоанализа—невыйдязамуж,несоздавсобственнойсемьи,неродивребенка(похоже,досамойсмертиотцаонаииграларольребенка,областьчувствкоторогоисследовала).Впрочем,нелучшебылоположе-ниеуМеланиКляйн,вбракекоторойродилосьтроеде-тей,однакосемейнаяжизньсложиласьнеудачно.Счита-ется,чтотяжелыйхарактерэтойженщинынепозволилейстатьхорошейматерью.ВрезультатееедочьМелитта,тожеставшаяпсихоаналитиком,навсегдапорвалаотно-шениясматерьюидажепроигнорировалаеепохороны.Астаршийсынтрагическипогибвгорах,причем,со-гласноутверждениюМелитты,онпокончилссобой,от-чаявшисьнайтивзаимопониманиесматерью.Воттакиепримерыпоройдемонстрируетнамистория.И,пожалуй,отцамстоитлишнийразподумать,вовлекатьлидочерейвтакуюдеятельность,котораянафонепрофессиональ-ной(социальной)самодостаточностиперечеркнетспо-собностьреализоватьсебявтрадиционнойроли,зарету-шируетвсевозможностисчастьявличнойжизни.

110

Итак,АннаФрейдсталазаниматьсяделомотцапонеобходимости.Будучимладшим—шестымребенкомвсемье,онаболееостальныхбылапривязанакотцу.Из-бравпервоначальнопрофессиюучительницывначаль-нойшколе,Аннавскореподвлияниемотцаоставилаэтозанятие.ВместесостареющейматерьюитетушкойМиннойонапостояннонаходиласьвродительскомдоме,тогдакакостальныедети,еебратьяисестры,завелисоб-ственныесемьи.Почемутакпроизошлоименноснею?ИрвингСтоунвкнигеоФрейдепревосходноописываеттеформализованныеотношения,которыеустановилисьумэтрапсихоанализасдетьми.Скажемпрямо:онинесобиралсявоспитыватьнеординарныхличностей(кстати,всвоейсамодостаточнойсосредоточенностионвомно-гомнапоминаетЛьваТолстого).«Ондавалимкарманныеденьги,заботилсяотом,чтобыонихорошоодевались,что,наеговзгляд,важнодляихпсихологическогоком-форта»—этоописаниеСтоунаможнобылобыдопол-нитьещепятью-шестьюпунктамивтомжедухе.Однимсловом,ЗигмундаФрейдавсерьезинтересовалатолькоодналичность—егособственная.Ноправдаивтом,чтоименносменьшейдочерью,Анной,упрофессораФрей-даустановилисьособыеотношения.Во-первых,взросле-ниеАннысовпалосприходомкФрейдуизвестности.Ончащесталпереключатьмыслисзавоеваниясвоегомес-таподсолнцемпосредствомпсихоанализанаболеепро-стые,ивтожевремяважныевещи—отношениясблиз-кимилюдьми.Во-вторых,Анна,какмладшийребенок,былаболеезаласкана—онарославовсехотношениях

111

тойхорошейдевочкой,которойприлежание,отсутствиесильногодерзкогохарактера,выразительностиприносятпроблемыприустройствевжизни.Наконец,в-третьих,периодеезапоздалогосамоопределениясначалабылза-метноскомканвойной,азатем—навсегдаперепаханро-ковойболезньюотца.Какдочь,истоволюбящаяотца,онабольшевникалавегожизнь,открываяпоходуегопроблемыитревоги.Именноунеенаглазахразвора-чиваласьдрамасоперничествавнутрипсихоаналитиче-скогосообщества, уход от угасающегоФрейда учени-ков(которыйонснеизменным,тщательноскрываемымозлоблениеминтерпретировалкакпредательство),извсе-гоэтогоивозниклапотребностьпомогатьотцу.НоэтинеприятныеиболезненныеоткрытияпроизошлиуАннывовсеневсилуеежеланияжитьинтересамиотца;прос-тослабеющийЗигмундФрейдсталделитьсяснейсвои-мипроблемами,посколькуближенеевданныймоментунегоникогонебыло.

Посленесколькихоперацийнасталмомент,когдаста-лоясно:Фрейдунеобходимчеловек,которыйсумеет,какточновыразилсяИрвингСтоун,«скрашиватьстарость».НиженаМарта,ниеесестраМиннанаэтурольнепод-ходили—нетолькопотому,чтоонибылислишкомда-лекидуховно(речьнеодушевнойтеплоте,ноопони-мании дела мужчины испособности продолжать его,как,например,КозимаВагнерпослесмертимужа).Ну-женбылнепростособеседник,ночеловек,способныйразвиватьдальшеидеипсихоанализа.Нуженбылему!ИАннасогласилась—изжалостииизжеланияпомочь.

112

Аеще—из-занеспособностипоставитьсвойжизненныйпроектвышеотцовского.Онарешиласьпосвятитьсебяотцу,ставегопомощницей,секретарем,сиделкой,дру-гом,безропотнойизаинтересованнойсобеседницей.Бы-лобынаивнымполагать,чтоприходАнныФрейдкпси-хоанализупроизошелбыстро.Дажеприееспособностяхижеланиивосприниматьотцовскуюконцепциюпонадо-билисьгоды,преждечемдочьизуниверсальнойсиделкипревратиласьвученогоипродолжателяидей.Еенеисто-вое,неугасимоежеланиебылопорожденоодним:жаждойугодитьсмертельнобольномуотцу.Ещеприжизнипре-вратившегосявлегендуотца,ксорокагодамАннавыдаласвою,окончательнооформившуюсяидею,оставивмечтыорганизоватьличнуюжизнь,принявнасебяпродолже-ниемиссии.Рольотцавэтомвосхождениипереоценитьневозможно—какпсихоаналитикЗигмундФрейдсфор-мировалсвоюдочь,передавейдажесвоюхватку—инс-трументборьбызапервенствовизбранномнаправлении(Фрейдбылещежив,когдаАннастрибуныклеймилаМеланиКляйнза«вульгарныйподход»кпсихоанализу—отецмогбыгордитьсядочерью).Онадостигламногого,новсюжизньпровелаодна,безспутникажизни,аеера-ботасдетьмибылавзначительнойстепеникомпенсаци-ейзапоражениеналичномфронте.

Конечно, случайАнныФрейд относится кредкимисключениям,подтверждающим,чтородителиопреде-ляюттустепеньдобра,которойодариваютсвоихдетей.Впрочем,встречаютсяисовершенноуникальныеслучаи.Ктаковымследуетотнестипоявлениевыдающегосяврача

113

НиколаяИвановичаПирогова.Изшестерыхвыжившихвсемьеказначеядетейонбылсамыммладшим.ИсвоимобразованиемНиколайбылобязан...знакомомусемьи—известномумосковскомуврачу,профессоруМосковскогоуниверситетаЕ.Мухину.Сейдостойныймужприметилспособностилюбознательногомальчикаисталзанимать-сясниминдивидуально,постепеннововлекаявмедици-ну.Врезультатечетырнадцатилетнийюноша,прибавивсебедвагода,поступилнамедицинскийфакультетМос-ковскогоуниверситета.ОднакоНиколайПироговучил-сялегко—еговпечатлялигромадныеперспективыме-дицины.Когдажеемуудалосьустроитьсянадолжностьпрозектораванатомическомтеатре,онокончательноре-шилпосвятитьсебяхирургии.

Поддерживающий все начинания своего ребенка,любяиободряяего,родительнедолженнастаивать,что-бытотнаследовалегодеятельность,ноонобязандатьемуимпульс—двигаться.Что-тоделать,действовать,зная,чтолюбим.Тутможновспомнить,чтоотециндийскогодуховноголидераВивеканандыбылпрофессиональнымюристомсобширнойпрактикой,велактивнуюсветскуюжизнь.Ноонненастаивал,чтобысыншелпоегостопам,даваяемувозможностьделатьвыбор.Затоизвестно,чтоихотношениявсегдаоставалисьтеплымиигармоничны-ми.Болеетого,подметивнезаурядныеспособностисына,отец,которыйсампревосходновладелвокалом,научилсынапеть.Вместеониразучивалипесни,которыепотомоченьпригодилисьбудущемудуховномувожакудляна-строя,достижениясостояниявоодушевленияиэйфории.

114

7

Чтож,опытродителейзнаменитыхдетейпрямоука-зывает:отециматьспособнысформироватьнетолькоувлечениеребенка,ноиделовсейегожизни.

Чембольшимавторитетомобладаетродительвсоци-уме,темболееохотноребенокподдастсяеговлиянию.Возрастиспособыпривлечениявобластьсобственнойдеятельностиимеютисключительноезначение.Влияниедругихавторитетныхлициихободрениенесутссобойдополнительныемотивационныестимулы.

Чем более деликатным оказывается родитель, тембольшепсихическогоравновесияикомфортаиспыты-ваетребенок,темчащеонполагает,чтоэтоегособствен-ноерешение.Итембольшегармониивегожизни.

Всякомуродителюследовалобыподумать,стоитлинаделятьсвоегоребенкавозможностьюсоциальнойса-мореализациипопротореннойотцомилиматерьютро-пе.Особенно если такоймирской успех явно эфеме-рен—всилузапрограммированногоотказаребенкаотформированиясобственногопути.Кстати,иногдадажеявноодаренныедетиструдомодолеваетродительскийсценарий, чувствуя дискомфорт втечение всей жиз-ни. Чтобы вэтом убедиться, достаточно ознакомить-сясжизньюДмитрияНабокова,сынаавтораизвестной«Лолиты».

Наконец,близкимкидеалувариантомостаетсяпре-доставлениеребенкуполнойсвободывыбора—нафонемаксимальногопривлеченияксобственнойформулеса-

115

мореализации.Именнотакпоявилисьвеликийкомпози-торВольфгангМоцарт,оригинальныйизобретательАль-фредНобель,самобытныймузыкантидирижерМстиславРостропович,потакимзаконамжиласемьялегендарно-гоавтомобилестроителяПорше.

ГЛаВа ПЯТаЯ СОЗДАТЬОКРУЖЕНИЕИБЛАГОПРИЯТНУЮСРЕДУ.

ОТКРЫТЬУЧИТЕЛЕЙ

1

Подобнотомукаксемязлаковойкультурывблаго-датномчерноземепроизводитнасветсовершенный,ос-вященныйсамойприродойросток,такинеискушенноесознание,помещенноевнаполненноеидеямипростран-ство,прорастаетисключительнымиидеями.

Историячеловечестваизобилуетпримерами,указы-вающими,какдолжносоздаватьсредуикакаясредамо-жетоказатьсятлетворной,разлагающейюнуюдушу.Вся-кийразонадаетновуюаранжировкумотива,носутьвоздействияокружениянеизменнасбесконечнымтече-ниемвремени.Каждыйребенокдоопределеннойпорыживетввоображаемоммире,имеяспецифическое,пер-сонифицированноепредставлениеореальности.Иимен-ноегопервоеокружение,первичнаясредаобращаютеговтуилиинуюверу,создаюттоилииноемиропонима-ние.Этареальностьпускаетвсознаниитакиепрочныекорни,чтопопыткизаменитьеегодыспустябудутцеп-

116

лятьсязавоспоминаниядетскихлет,попадатьвневооб-разимыеловушкисамыхпервыхвпечатлений.

Чтожекасаетсявозможностейродителейввоспита-ниисвоегоребенка,всякийразимпредстоитсложнаяшахматнаяпартия,вкоторойонитольковначалерас-ставляютфигурывокругсвоегоотпрыска.Затем,скаж-дымновымходом,ужеприходитсяучитыватьвсепере-мещениянадоске.Говорят,шахматистымогутчасамиувлеченноразбиратьлогикупостроенияигрыудачливыхпредшественников,азнаменитыепартиистановятсяори-ентирами,эталонамиигры.Еслитак,топочемунеис-пользоватьопытинтеллектуальнойигрыдляпостроениясобственныхвоспитательныхконструкций,илихотябыдлявыработкипринципов?Ведьжизньцивилизациипол-нанеожиданныхсобытий,вкоторых,еслиприсмотреть-ся,всегдаможноотыскатьпричинуиследствие.Ирольокружениявовсехэтихпримерахнепросточрезвычай-новажна,она—рамкакартины,вкоторойизображеналичность(королясоздаетсвита).КточиталЛьваТолсто-го,его«АннуКаренину»,помнит,какзаграницейнаво-дахкнягиняЩербацкаяпроявлялачрезвычайнуюосмот-рительностьпривыбореокружениядлядочери.«Узнаввсеэтиподробности,княгиняненашланичегопредо-судительного всближении своей дочери сВаренькой,темболеечтоВаренькаимеламанерыивоспитаниеса-мыехорошие:отличноговорилапо-французскиипо-ан-глийски,аглавное—передалаотг-жиШтальсожаление,чтоонапоболезнилишенаудовольствияпознакомить-сяскнягиней»,—такописываетнравылитератор-мыс-

117

литель.Знания,предупредительность,соответствующийуровеньвоспитания,наличиесветскихманер—необ-ходимостьэтогопонималадажесамаяобычнаяматьсе-мействаиззнаменитогоромана,желая,чтобыееребенокполучалтолькопозитивныеимпульсыибыллишендур-ноговлияния.Вжизнистандартымежличностногооб-щенияблизкикописанным.

Естьидругиепримеры.МаркАврелий,правительгро-маднойРимскойимперии,иегораспутныйсынКоммодявилимирупротивоположныеоблики.Отец—титан,ос-тавшийсявисториивеликимфилософомиуспешнымимператором;сын—презренныйиубогийдушойгла-диатор,тащившийимпериювбезднудотехпор,поканебылубитсвоимжеближайшимокружением.Какотецисыноказалисьстольразными?МаркАврелийродилсявсенаторскойсемье,ихотяегоотецумеррано,прадедКатилийСевердалвнукупрекрасноеобразование,при-гласивкребенкудомашнихучителей.Этобылудачныйход,потомучтонаставникисумелиувлечьюноесозда-ниесвоимиидеями.Старикнежалелнисредств,нисил,ниискреннеговнимания,воспитываямальчика.Полу-чаядомашнееобразование,общаясьсопределеннымкру-гомлюдей,будущийимператорбылогражденотвлияниячувств.Именитыефилософысделикатнойнастойчивос-тьюсформировалиинтересыиустремлениябудущегоав-торабессмертныхразмышлений«Наединессобой».«Егоюностьпротекаласредисельскойприроды;поднаблюде-ниемФронтонаонзанималсяизучениемлатинскойри-торики.ОднаждыфилософЮнийРустикдалМаркуиз

118

своегокнигохранилища«Разговоры»Эпиктета.Этакнигасделалаегостоиком.[...]Вопросыдолгаинравственнос-тибылиединственными,которыеволновалиизахваты-валивсюегодушу»,—такописываетстановлениефило-софа-императораДмитрийМережковский.Чтож,МаркАврелийсюностижиласкетом,избегаявсегопоказного,размышляяоцеляхбытияисобственноймиссии.Онтакрьяноисполнялтребованиявоздержания(укладываясьспатьнаголыедоскис«глазами,утомленнымиработой»),чтоматьумолялаеговоспользоватьсяхотябызверинойшкуройвовремясна.Потом,многолетспустя,он,пре-зираявойну,исполнялдолгполководца,идажетутудачаемусопутствовала.«Народегобоготворил,несмотрянато,чтоимператорнеделалчернинималейшихуступок,никогданеискалложнойпопулярности!»—даетоценкуМережковский.Но,какэточастобывает,достойноис-полняядолгправителя,следуямиссиифилософа,выдаю-щийсячеловекоказалсянесостоятельнымвисполненииотцовскогодолга,возможно,неменееважного.Конеч-но,тутбылиипсихологическиепричины:егоотецумеррано,ненаучивролиродителя.ФилософияуводилаМар-каАврелиявсторонуотмирского,кпоискусвоеймис-сиииответамнаключевыевопросыбытия.Возможно,онслишкомразуверилсявлюдях,уйдявглубинысвоего«Я».Такилииначе,еголюбимыйсынроссовсемвдру-гомокружении—снеограниченнойсвободой,снеутоли-мымижеланиямииспробоватьвсе,сполнымотвержени-емзнанийинеобходимостимыслить,принимаярешения.«Этобылегоребенок—кровьоткрови,плотьотпло-

119

ти:онузнавалсвоичертывчертахбессмысленногоат-летасмолодым,цветущимтелом,скровожаднымсерд-цем.МаркАврелий,возлагавшийпоследнююнаивнуюнадеждунавоспитание,окружилКоммодазнаменитей-шимиучителямифилософиииморали.Тотслушалих,повыражениюРенана,какслушалбымолодойлев,зе-ваяипоказываяострыезубы.НаследникМаркаАврелиячувствовалсебявполнекомфортнотолькосредимимов,наездниковциркаигладиаторов,которыхонпревосхо-дилсилойигрубостью».Судьбапосмеяласьнадфилосо-фом—онпростоупустилвремя,когдапервоеокружениеужеиспортилоребенка,потакаяемувовсем,ипоследу-ющиеусилияотцабылитщетны.МаркАврелийнесмогсдерживатьнегативныераздражители,действующиенанизменнуюприродуличностисына.

Витоге,Комод,ставимператором,практическинеза-нималсягосударственнымиделами,предаваясьразвлече-ниямиразврату.Иоставилпосебелишьсомнительнуюславубуяна,которыйнаглазахнародадикохрипел,уби-ваяхищныхживотных,превращаясьвсамогоотъявлен-ногозверя.Немудрено,чтоповозрастуонпережилНе-ронавсегонагодинатригода—безумногоКалигулу,точнотакжеубитогонедовольнымокружением.

ИсторияДревнегоРимапоучительнавпервуюоче-редьтем,чтопоказывает,какокружениеформируетсис-темуценностей.Наэтихпримерахотчетливовидно,чтоориентирынатеилииныежизненныеценностивито-гестановятсядляпроявленияличностиболееважными,чемориентирыназнанияиформудеятельности.Аучи-

120

телявжизнитогожеМаркаАврелиявыступилинестоль-коносителямизнаний,сколькопропагандистамиопре-деленногоспособажизниимировоззрения.Иименночерезсоциальныеустановкиучителейвозниклапотреб-ностьвновыхзнаниях,авследзаэтимиформированиеопределенногообразажизни.Личностьвышлавмиркаккачественныйпродуктсвоегоокружения.Тутлюбопытнаирольматери:понимаяпозитивнуюсилуинаправлениевоздействияокружения,она,любясына,поддерживалаего,немешаяокружениюдействовать.

2

Действительно,рольпервичнойсредычащевсегоис-ключительнавформированииустановокипробуждениитакогообразамышления,которыепринятосчитатькре-ативным.Ведьименнотакуюрольпервого,самоговли-ятельногоокруженияигралидедуЖанаПоляСартра,дядиуАльбертаЭйнштейнаиСофьиКовалевской,тетяуНильсаБора,учителяуАльфредаНобеля.

Нофункциипервого,самогозначимогоокружения,исполняют,какправило,самиродители.Такимобра-зом,семьястановитсяавтономной,самостоятельнофунк-ционирующейсредой.Чащеэтопроисходитвбольшихсемьях, вкоторых один или оба родителя исполняютобъединяющую,развивающуюроль.Иногдасоздаетсявпечатление,чторосткиталантаигениальностипото-муипрорастаютнафонесемейнойтрадиции,чтокаж-дыймаленькийколлективсоздаетиотшлифовываетсвою

121

неподражаемуютехнологиюпроизводства«большогоко-рабля»стем,чтобыпотомотправитьегов«большоепла-вание».Вкачествеиллюстрацийсемей,вкоторыхбыласформирована убедительная развивающая среда, аса-мидетиигралирольсамодостаточногоокружениядругдлядруга,можновспомнитьсемьиСклодовских(Ма-рияСклодовская-Кюри),Алексеевых(КонстантинСта-ниславский),Сикорских(ИгорьСикорский),Ульяновых(ВладимирУльянов-Ленин).

Иногдавкрепкихсчастливыхсемьяхсозданиебла-гоприятнойсредыдляразвитияличностииприобщениекзнанияморганичнопереплетаются,становясьсемей-нойтрадициейидомашнейигройодновременно.При-меромтакогонезаурядногоподходаприформированиижизненныхценностейифундаментальныхзнанийвсе-мейномкругуможетслужитьсемьядипломированно-говрача,преуспевающегопрофессорапсихологииКиев-скогоуниверситета(матьтожебылаврачом,нопредпочлаполностьюотдатьсявоспитаниюдетей)ИванаСикор-ского.ЕгосынИгорь,будущийизобретательвертоле-таиосновательпризнанноговмиревертолетостроитель-ногобрэндаSikorskyродилсяпятымпосчетуребенком.Родителизавелизамечательноеправило: засемейнымстоломвестипродолжительныебеседыовещахвозвы-шенных—литературе,искусстве,науке—сгорячимидискуссиямиипохожиминамозговыештурмыпылки-мивыступлениямиучастников.Непременностоитупо-мянутьоналичииобширнойбиблиотеки,музицированиинароялеиполнойсвободевыбора.Дерзостьисамобыт-

122

ностьпроявленийличностивэтомдоменетолькопо-ощрялись,ноифактическистимулировались.Свободадействийисвободавыборавозводилисьвкульт,чтоосо-бенноотразилосьнамладшемсыне,какбызавершив-шемсвоимпоявлениемсозданиесемейногоклуба.Так-женельзяобойтивниманиемглубокуюрелигиозностьсемьи(кстати,самглавасемьинаписалнесколькопро-изведенийпотеологии,аживописецВаснецовисполь-зовалеговкачествемоделиприросписиВладимирско-гособора).ИменноэтауникальнаядомашняяатмосфераиплодороднаяпочвадляразвитияличностипозволилиИгорюСикорскомубезколебанийброситьПолитехни-ческийинститут,чтобысовсейрешимостьювзятьсязаконструированиелетательныхаппаратоввсобственноймастерскойилаборатории.

Аклассикойсозданияпознавательно-обучающейсре-дыможноназватьобразовательныетрадициивсемьеВла-диславаСклодовского.Матьбудущейвеликойисследо-вательницыполучилаблестящееобразованиеиработаласначалаучительницей,азатемвозглавилаваршавскуюшколу-пансион.«Онахорошегорода,благочестива,де-ятельна,ктомужемузыкантша:играетнароялеипре-лестнымтомнымголосомпоетсовременныеромансы»,—писалаонейвнучкаЕваКюри.Таковиотец,который«попримерусвоегородителяполучилвысшееобразо-ваниевПетербургскомуниверситете,азатемвернулсявВаршавуисталпреподаватьматематикуифизику».Че-резгодпослерожденияМарии,младшейизпятидетей,онполучилпрестижноеместосубинспекторамужской

123

гимназии.Нестоитудивляться,чтовтакойсемьемо-тивациякзнаниямпочиталасьболеевсего,образованиеотносилоськобласти«благоразумия»,тоестьпризнава-лосьегопрямоедействиенаорганизациюуспешногобу-дущего.ЭтамотивацияуМариирезкообостриласьвслед-ствиераннейсмертиматериистаршейсестры,атакжевнезапногоухудшенияматериальногоположениясемьи.Такилииначе,новсяатмосферадомабылапосвяще-назнаниям,обэтомтвердиливсе,икаждыйвсемьеде-лалглавныеставкинаполучениеосновательногообра-зования—безучетаегоприменения.Вобособленнойатмосфередомавозникрайскийостровоксизлучения-мисакральныхвибраций.Всеобщаялюбовьбылаосно-вополагающей«мантрой»,молитвыжеобращалиськмо-гущественнымзнаниям.

«Пятьчасовпополудни.Горничныеубралистолпослеобедаизажгливисячуюкеросиновуюлампу.Сынидоче-риучителяосталисьвстоловой,превращеннойвкомнатудлязанятий,раскрылитетрадкиикниги.Черезнесколь-коминутвкомнатераздаетсябормотание,невнятный,назойливый,нудныйгул;онтакиостаетсянацелыегодылейтмотивомвсейжизнивэтомдоме»,—такпытаетсяпередатьЕваобстановкувсемьеСклодовскогоипочти-тельно-трепетноеотношениекзнаниям,которыекаждыйиздетейсчиталспасательнымкругом.Затем,послеобя-зательныхзанятий,приходитвремячтения.Имладшаядочь,самаяодухотвореннаяиболеевсехстрадающая,за-бываетсявчтении,словнонаходитсяподнаркозом.Ейбыловсего12лет,когдаунеенаглазахумерламать,и,

124

скореевсего,онаостреечувствовалаипереживаласмертьивыпавшиеневзгодысемьи.Идеязнаний,доминирую-щаявсемье,захватилаееполностью.Отецсумелпривитьдетямпривычкуучиться,апоследвухсмертейвсемьеответственностькаждогоиздетейвырославгеометриче-скойпрогрессии.Идяследвследзабратомисестрами,Мариянемоглаотклонитьсяоткурса.«Отецпреподаетвгимназии,Броняокончилагимназию,Юзеф—вуни-верситете,Эля—впансионе.Даисобственнаяихквар-тирачто-товродешколы!СамаВселеннаядолжнабыпредставлятьсяМанекакогромнаягимназия,гдеживутпреподавателисученикамиигосподствуетединыйиде-ал:знание!»ЕваКюрисовершенноточноотражаетоб-становку,царящуювсемье;иэтотдухзнанийвкаждомуголкежилища,вкаждойскладкедетскойдуши,несом-ненно,сыгралосновнуюрольвдальнейшемсамоопреде-ленииМарииСклодовской.

ПодобнотомукакотецМарииСклодовскойсоздалвсемьекультзнаний,матьМариныЦветаевойподоб-нымобразомсформировалаокружениедочерей.«МатьпоиланасизвскрытойжилыЛирики...»,«Матьзалиланасмузыкой»—главныевоспоминаниясамойМарины.Идеи,действующиенасознание,—какобжигвылеп-ленногоизглиныгончарногоизделия.Конечно,фигу-раминасемейнойшахматнойдоскевдомеЦветаевыхразыгрывалисовсеминуюпартию,чемвдомеСклодов-ских.Нельзя,кпримеру,игнорироватьтотфакт,чтоок-ружениеМаринысостоялонетолькоизмладшейсес-трыАнастасии,ноиизстаршихдетейглавысемьиот

125

первогобрака(ВалериииАндрея).Валериявспомина-лаоб«отчужденных»отношенияхсмачехой.Атмосфе-рабыланаэлектризована,насыщеннаяслишкомбога-тымспектромэмоций,чтобыбытьспокойной.Музыкаилирика—этотолькоотлакированнаяповерхностьот-ношений,подкоторойвглубинепряталисьментальнаянапряженность,состояниемеждуотчаяниемидисгар-монией,близкоекистерическому.Как-топоэтессана-писалаоматери:«Матьзалиланасвсейгоречьюсвое-гонесбывшегосяпризвания,своейнесбывшейсяжизни,музыкойзалиланас,каккровьювторогорождения».Вотуждействительноспецифическиеощущения,парадок-сальноевосприятиемироздания(как-то,оцениваяпро-изведения, Марина Цветаева одно назвала «ливнем»,адругое—«ожогом»).Матьумелабытьсдетьмиреши-тельно-суровой,пытаясьисполнитьнавязчивоежеланиесделатьизстаршейдочерипианистку(младшаябольшеболела,поэтомуменьшеподвергаласьмуштре).Ивсе-такиобостреннаявосприимчивостьМаринысталаеебес-спорнымкозырем.Всееедетствоивремяформированияличности—сплошнойизагадочныйпараллакс.Ееок-ружениеказалосьлучше,понятнееейсамой.СдетствавМарине,повоспоминаниямсестры,страннымобра-зомуживалосьхорошееидурное,«сострастьюкчему-тоивнепомернойгордостионалегкоипылкоделалазло».Именноеечащеивоспитываламать,остальных—гувер-нанткииучителявгораздобольшейстепени.Ноидеяок-ружения,ограниченногосемейнымкругом,действовала.Правда,сявнымперекосом.Этаидеядалауникальные

126

знанияиснимиполнуюсоциальнуюнеприспособлен-ность.Законсервированныймирвсегдапротиворечив—родителямэтополезнознать.ЕслиперекосМарииСкло-довскойзаключалсявполнойзацикленностинаучебе,знанияхидостижениях(Резерфордзатоинелюбилееобщество,чтониочем,кромефизики,поговоритьнеполучалось),тоуМариныЦветаевой—вшокирующеймногихсексуальнойраскованности.

Кмоментуокончательногооформленияличностибу-дущей поэтессы окружающий мир, выстроенный ма-терью,сталрушиться.Отчуждениематери,еегорькоеожиданиефатальногоисхода,уходвсебяотца,занятогоисключительносозданиемМузеяизящныхискусств,—всеэтоозначалопереходвновуюреальность,новтожевремянапрактикеподтвердило,что14лет(возраст,ког-даумерламать)вполнеявляетсятемрубежомдляличнос-ти,когдавозможнодальнейшеедвижениебезштурмана.Впрочем,материнскаяпопыткасоздатьзамкнутыйок-ружающиймирврамкахсемьислишкомнеоднозначна,чтобыбытьпринятойдляслепогоподражания.СамаЦве-таевамногопозжепризнавалась,чтобольшежилавсво-емвыдуманноммире,чемвреальном:«Вовсемвиноватыкнигииещемоеглубокоенедовериекнастоящей,ре-альнойжизни...Язабываюсьтолькоодна,вкниге,толь-конадкнигой!Книгидалимнебольше,чемлюди».Так-тоонотак,ножитьтольковмирекниг,безлюдей—наповеркуоказалосьслишкомдушно.Хотяопытматерипоучителен:подменитьсемьейвесьсоциумможно,нотольколишьдоопределенногомомента,иначестолк-

127

новениесреальностьюраноилипоздноокажетсяоченьболезненным.

Вэтихпримерахупомянуториентирсемьиназнания.Насамомделе,знанияникогданевыступаютнапервыйпланвобщении,неявляютсясамоцелью.Янамереннонеговорютутопроблемахвкаждойизтакихсемей:фаталь-наяошибкаотцаСикорскогоипоследовавшаязаэтимдрама,ранниесмертиматерейМарииСклодовскойиМа-риныЦветаевой,смертьстаршейсестрыМарииСклодов-ской.Этисобытия,разумеется,влиялинасудьбыгероиньэтойкниги,иихнельзянеучитывать,говоряоформиро-ваниихарактеровэтихнеординарныхженщин.

3

Всежегораздочащеподактивнофункционирующимокружениемподразумеваюттесноевзаимодействиесверст-никовилидетейснебольшимвозрастнымразрывом,ко-торыевстречаютсяврамкахискусственноилиспонтанносозданныхсообществдлякаких-либоцелей.Этоможетбытьучебныйклассилиспортивнаякоманда,группапоинтересамилиспаянныйдлятуристическихпоходовкол-лектив.Еслигруппуобъединяеткакое-тодело,товнут-ринееобязательноимеетместоопределеннаякоммуни-кация,наделенеменееважная,чемзанятия.Другимисловами,всредепроисходитвзаимодействиеличностей;испорадическивозникающеесостязаниезалидерство,азатемвлияниелидеровобеспечиваютвместесозна-ниямиинавыкамизакалкуличности.Нооговорка-пре-

128

достережение.Родители,делающиеставкинаподобныеколлективы,должнынеустаннодержатьситуациюподконтролем.Коллективколлективурознь:одинможетна-сытитьребенкабаснословнымиидеями,другой—пода-витьпсихикуипородитьмассукомплексов(стоитлишьвспомнитьпримермаленькогоРедьярдаКиплинга).Ро-дителидолжныстремиться,чтобыихребенокнераство-рилсвоюформирующуюсяличностьвколлективе,какжемчужинуввине,априобрелкрасотукамня,которыйпрошелфилиграннуюогранку.Дляэтогонестольконе-обходимаосмотрительностьипроницательность,сколь-кодоверительныеотношениясребенком(азначит,ис-кренняякнемулюбовь)иживойинтерескегоделам.Мыжевдухеразвернутогоповествованиязаймемсяпо-учительнымипримерами.

Впятьлет,слушая,какучительницазанималасьсостаршимидетьми,АннаАхматованаучиласьговоритьпо-французски.Этопревосходный(итипичный)примерко-пированиянавыков,когдасуществуеттайноесоперни-честводетейзалюбовьипризнаниеокружающих.Ноэтоиодновременно—отличныйрезультатдействияок-ружения.АСофьяКовалевскаяблагодарястаршейсест-реприобщиласькчтениюнеповозрастусерьезныхкниг.Примеров«цепнойреакции»,возникающейзапредела-мидействийвзрослых,болеечемдостаточно.Иеслитак,топочемубынестимулироватьизбирательноеобщениесвоихдетейсталантливыми,одареннымидетьми?Под-бордостойногоокружения—вотзадачадляответствен-ныхродителей.Еслипроанализировать,кпримеру,скем

129

общаласьвдетствеиюностиЛесяУкраинка,тостанетпонятно,чтопо-другомуееинтересыпопростунемог-либысформироваться.

Однакочащевсегоисамродительзанятрешениемсвоихсобственныхнасущныхзадач.Нодажетогдаонможетидолженпосильновлиятьнавыбордлянепо-седливыхотпрысковнаиболеекачественногоокружения.Яркую,бескомпромисснуюоценкуролиокружениядаетавстрийскийписательСтефанЦвейг.Егоотец,состоя-тельныйтекстильщик,решивдатьсынуклассическоеоб-разование,отправилеговгимназию.Нозакажущейсяобыденностьюобнаружилосьдовольно-такинеординар-ноеокружение.«Втом,чтопосленачальнойшколыменяотправиливгимназию,небылоничегоудивительного.Каждаясостоятельнаясемья,хотябыизсоображенийпрестижа,настойчивостремиласьктому,чтобыдатьсы-новьям«образование»:ихзаставлялиучитьфранцузскийианглийский,знакомилисмузыкой,длянихприглаша-лисначалагувернанток,азатемдомашнихучителей»,—вспоминалписательчерезмноголет.Втожевремяот-мечал:«...педантичнаязаданностьичерствыйсхематизмделалинашиурокинеживыми—бездушнаяобучающаямашинаникогданенастраиваласьналичность...»Одна-коважно,чтоподростковыймирнеотвергалполностьюзнаний,нодействовализбирательно:блокировалнавя-зываемыемоделиинапряженно,неустанноискалсвоисобственные.Писательвспоминает,что«подобложка-милатинскихграмматиклежалистихиРильке»,подпар-тойвзахлебчиталиНицше иСтриндберга,аиз-запохо-

130

довнапремьерыРихардаШтраусаиГерхардаГауптмана«дветретиучениковзаболевали».Здесьпотребностизна-нийрождалисьизиндивидуально-коллективныхисканий:«Нами,словнолихорадка,овладеластрастьвсезнать,до-копатьсядовсего,чтопроисходитвискусствеинауке».Тутковкаличностипроисходитнафонеколлективногопротеста,нодляеговозникновениянеобходимобыло,какминимум,появлениеводномместенесколькихраз-витыхдетей.Естественно,чтоопытродителейвданномслучае содержит элемент случайности— ведь могжеСтефанЦвейгинепопастьвстольпытливоесообщест-во.Сдругойстороны,уродителейестьвозможностьуп-равлятьсозданиемокружениядлясвоихдетей,заведомоимеячеткуюоценкутехилииныхвоспитательныхконк-лавовили,темболее,влияянаихформирование.

Периодически взрослые предпринимают мудреныеусилия.Когда,например,намереваютсясоздаватьдляизбранныхдетейидеальныеконклавызакрытоготипа.Идлягрупповойобработкисобираютсяисключительноперспективныедети(тоестьдобротноподготовленныевдомашнихусловиях),сообществоличностей,посвящен-ныхвтаинствотитулованныхмужей.Вэтомконтекстеизвсехшкол,лицеевигимназий,которыепомнитисто-рия,Царскосельскийлицейзанимаетособоеместо.Онпо-явилсякакисключительныйобразовательныйпроект—созданиепродуманновыстроенногоучебногозаведения,элитарногоинаредкостьамбициозного,предназначен-ногодлявзращиваниянеординарныхличностей.Поза-думкетогдашнегоминистраМихаилаСперанского,до-

131

вольнопрозорливогогосударственногомужа,вдвадцативерстахотроссийскойстолицыбылосозданоособоеучеб-ноезаведениезакрытоготипадляограниченногочисладворянскихдетей.Последняядетальключевая—речьидетнеомассовомобразовательномпроекте,аобот-дельном,специальнымобразомподготовленномиорга-низованномзаведениивсегонатридцатьмест.Поэтому,насамомделе,образованиеАлександраПушкинаникакнельзяотнестикобычному,стоитлишьвспомнитьневи-данныйажиотаж,вызванныйоткрытиемлицея.Вучеб-ноезаведениепопалифактическитолькодетиизсамыхизвестныхвтовремясемей.Невследствиеотбораода-ренных,аблагодаряотменноработающемутрендупред-приниматьмногоусилийдлясистемнойподготовкидетейвдомашнихусловиях,ибоотличнаяобразовательнаяпод-готовкаребенкавсостоятельныхсемьяхсчиталасьсвя-тымродительскимдолгом.Впрочем,фактпредваритель-ногоотборадетейвлицейтакженельзяигнорировать,посколькуискусственносоздаваласьедвалиневзрос-лаяконкуренция,состязаниезаличнуюпрезентабель-ностьинеординарность.Нафонеформальногосвободо-мыслияипоощренияиндивидуальностикаждыйстаралсяпо-особенномупроявитьсебя.НапримереЦарскосель-скоголицеябылотработаннапрактикефеноменвоз-действиясредыссамымавторитетнымпреподаватель-скимсоставом.Конечно,длямальчиковэтобылаособаяформаэкстравагантнойигры,вкоторойприсутствовалаи,хотянеявно,ностимулироваласьконкуренция.ОпытЦарскосельскоголицеядаетпредставлениеотом,чтово

132

всякомучебномзаведенииважнеевсегосформированноеокружение.НеслучайноодноклассникПушкинаполи-цеюзаписалобудущемвеликомпоэте,чтоон,«жившимеждулучшимистихотворцами,приобрелмноговпоэ-зиизнанийивкуса».

Нестоит,однако,вдаватьсявдеталиучебыистанов-ленияПушкина—ониизвестныи,какслучаетсясфор-мированиемгения,слишкоммногоплановыифактурны,чтобыможнобыловычленитьизнихнепосредственноучебу.Ноопределяющаяроль средывформированиипротиворечивойимногограннойличностивеликогорус-скогопоэтанесомненна.Вегожизнилицейявилсяод-нимиззначимыхфакторовлепкинетолькоосновныхчертличности,ноисамойсудьбы.Небезынтересно,чтолицейнепыталсяискоренитьхудшиечертыхарактераПушкина,сформированныевпервыегодыжизни.Ведьдоподлинноизвестно,чтосраннегодетстваидопослед-нихднейпоэтоставалсяэгоцентричной,деструктивнойикрайнедерзкойличностью.ВлицееюныйПушкиннесталменеераздражительным,аегонеустойчиваяпсихи-касцикличнымисменаминастроениянеспособствоваларостусимпатиикнему.Другимисловами,Пушкинвов-сенежелалбытьпокладистым,внимательным,заслужи-вающимдоверияипохвалвзрослыхнаставниковлице-истом.Напротив,благовоспитанностьонлегкозаменилершистостью,ауверенностьвсобственнойодаренностионвынесгораздораньше—сраннегодетства.ПоэтомулицейкаквоспитательнаясистеманеоказалнаПушкинасдерживающеговлияния,иименновэтомглавныйитог

133

учебынепокорногогения.Этотнюансдолженбытьваж-нымдлявсехродителей,жаждущихпоместитьсвоечадовзаконсервированноепространствососредой,кажущей-сяисключительной.Тамнедолжнобытьпреждевсе-гопосягательствнасвободу!Частоподдаваясьсуггестииобразовательныхстереотипов,родительсовершаетглав-нуюошибку:теряетдушевные,доверительныеотношениясребенком,подменяяискреннююлюбовьблескомразду-тогорекламой,иллюзорногообразовательногокарнавала.Кстати,отцамиматерямнелишнеприниматьвовни-мание,чтосильнаяличностьигармоничнаяличность—двеедвалинеполюсныекатегории.Скажем,Наполеон,АлександрПушкин,МихаилЛермонтов,РихардВагнер,ПаблоПикассоиещеряддобившихсяпризнаниялич-ностейбылиневыносимымивобщении,снаборомнеис-правимых,ужасныхдляближайшегоокружениякачеств.

4

Созданиенекойуникальнойситуациидляребенкапохвально:выборокружения,книг,современногоучеб-ногозаведения,влияниенавыборегодрузей...Нокаж-дый,ктознакомспарадоксамивоспитания,нестанетотрицать,чтоэталоныстольжередкивнашейреальнойжизни,каксамигении.Какжебытьсокружениемвэтомслучае?Какпомочьрастущемупоколениюсделатьпра-вильныйвыбор?Четких,однозначныхответовявнонет.Ноестьсмыслнаблюдатьзапроисходящим,анализиро-ватьпарадигмыпрошлого,моделироватьразвитиеори-

134

гинальныхидейбудущего.Однимсловом,быть«втеме»,держатьрукунапульсежизнисвоегоребенка.

Иногдаполезноотказатьсяотрафинированныхсхем,прибегаяксамойрезультативнойформулевоспитания—оперативногореагированиянаменяющиесяситуации.Так поступали родителиМихаилаСалтыкова-Щедри-на,известногописателяХІХвека.Живявусловияхпро-винции,родители-дворяне,людисостоятельные,реши-ливоздействоватьнапробуждающуюсяличностьсына,своегошестогоребенка,припомощикрепостногоживо-писца.Тутявнаяставканадуховноеразвитие,наформи-рованиесистемыценностей,таккакхудожниквкрепост-нойРоссиибылпочтивсегдалицомодухотворенным,равнымцерковномуслужителю.Онидалюномусозда-ниюазыобщениясмиром.Потомпопросьберодителейаксиомымирозданиядополнилистаршаясестраисвя-щенниксоседнегосела.Опятьпрослеживаетсяжеланиеродителейнеопределенныенавыкиразвить,акачествадуши,сформироватьправильныйиточныйнастроймыс-лей.Итолькопотомбылипризваныгувернанткаисту-дентМосковскойдуховнойакадемии.Вототкудаглу-бокий,осмысленныйипроницательныйвзглядмастераслова,бережнопереданныйхудожником-портретистомчерезмноголетпоследетства.Когдасынуисполнилосьдесятьлет,родителиотправилимальчикавМосковскийдворянскийинститут,гдеонк12годампоказалсебяод-нимизлучшихиприлежныхучеников,зачтобылпоощ-ренневообразимо—переведензагосударственныйсчетвЦарскосельскийлицей,гдеиначалсвоюлитературную

135

деятельность.ВоттакпоступательноменялосьокружениеСалтыкова-Щедрина,ипримерэтотчеткодемонстри-руетпобедуродителей.Онимаксимальноиспользоваливозможностидляобучениясынавтойилиинойвозраст-нойпериод,дотехпор,когдамеханизмпробужденно-госознаниянезаработалсамсобой,поканевключилсяразумнапористогоитрудолюбивогопровинциала,жаж-дущегодвижениявпереддлясебяидляродителей,ибопереводвлицейбылдвойнымпоощрениемдлячестолю-бивогоюноши.

Далеконевсегдавокружениидетейродителииграютопределяющуюроль.Иногдаблизкиесемье,неравнодуш-ныелюдимогутсовершитьпереворотвдушевпринципечужогоребенка,вовлекаяеговсвоюсферу.Такимспосо-бомформироваласьсудьбаклассикасовременнойукра-инскойпоэзииМаксимаРыльского.В7летонпотерялотца,видногообщественногодеятеляипублициста.Нототфакт,чтоРыльский-старшийбылвдобрыхотноше-нияхсомногимипредставителямикиевскойтворческойинтеллигенции,сыгралрешающуюрольвжизнисына(здесьможноговоритьо«волновомэффекте»жизниро-дителей,находящемотражениявсудьбахдетей).Еслиэт-нографРевуцкийитеатральныйрежиссерСаксаганскийоказаливлияниенаформированиемировоззренияюно-гоРыльского,топроведенноевремявсемьяхмузыкантаНиколаяЛысенкоиэтнографа,фольклористаАлександраРусовасталоключевым,определившимвсюегодальней-шуюсудьбу.Известныйсобирательпесенногофольклорасампрошелподобныйпуть,поэтомунемогоставитьбез

136

вниманиялюбознательногомальчика.ПоучителенипутьстановленияЛысенко.Сраннегодетстваблагодаряуси-лиямдедушкиибабушкимальчикполюбилнетолькопоэзиюинародныепесни,ноимузыку,затемпоследо-валосистематическоедомашнееобразованиеподмате-ринскимнадзором.БольшуюрольсыгралоизнакомствосизвестнымпоэтомАфанасиемФетом.Сегожепода-чиспятилетмузыкальноедарованиеНиколаясталиак-тивноразвивать.Вероятно,оннавсюжизньусвоилуроквоздействиянасвоюсудьбузнаменитогочеловека.Иког-даусамогоЛысенкопоявиласьвжизнитакаявозмож-ность,онеебезколебанияиспользовал.Такимобразом,МаксимРыльскийвомногомобязансвоимразвитиемтоварищамотца.

Конечно,родителинемогутспланироватьподобныежизненныесюжеты.Новводитьдетейвкругсобственныхзнакомыхидрузей—значимыхвобществелюдей,—подсилумногим.Кстати,припомощитакогоубедительно-гоприема,как,например,совет(онможетбытьзаранееоговоренным)авторитетноготоварища,адресованныйне-посредственносынуилидочери,можновоздействоватьвозникновениюуребенкауникальнойидеи,которая,мо-жетбыть,окажетсяориентиромнавсюжизнь.Ноеслиизтакойзатеиничегоконкретногоневыйдет,всерав-нородительскиепопыткинепроходятбесследно.Мынасамомделеникогдадостовернонезнаем,где,когдаикакимобразомпрорастутзернаидей,которыемысот-ветственностьюисмелостьюсеемвсознаниинашихде-тейиливнуков.

137

5

Вчемсостоитзадачасозданияблагоприятнойсреды,икакойсмыслможновложитьвслово«благоприятная»?Еслимывозьмемзаосновуутверждение,что,соднойстороны,необходимоподдерживатьобщуюмотивациюктойилиинойдеятельности,асдругой—развиватьже-ланиедействоватьвкаждыймоментотведенногодляэто-говремени(этоможноназватьистимулированиемвдох-новения),тоответынавопрососреде,скореевсего,небудутоднозначными.

Говорясовременнымязыком,созданиеадекватнойдляраскрытияиразвитияличностисредысостоитвтом,чтобывозбудитьсоответствующиепосилевоздействияизарядуэнергетическиевихри,создатьнекоемагнети-ческоеполе,свеликоймощьювоздействующеенавсех,ктовнемоказывается.Важнаяоговоркасостоиттольковтом,чтосаматворческаядеятельностьдолжнабытьсо-циальнозначимой,весомойиинтересной.Стоитвспом-нитьнебезынтересныйивомногомспецифическийопытотдельныхсемей.Тутсистемаразвитияидейсостоитпреж-девсеговорганизациисредыипервоначальномкопиро-ванииидеи.

Знаменитый живописец Святослав Рерих учил-ся ссамого раннего возраста под опекой отца, кото-рыйпривилинтерессынакрисованию,стимулироваллюбознательность,ноприэтомникогданедавалуро-коврисования(!)—речьшлатолькоосозданиивдо-меисключительнойсреды.Известнописьмовосьмилет-

138

негоСвятославакотцу:«Ясейчаспишутебеписьмо,авнашемсадустрашныйветеригроза.Ясижувдет-ской.Мнеоченьинтересноузнать,ктоэтотЧертиков.Мысегодняпоймалистрекозу,крыльяунееультрама-рин-блау.Грудкаотливаетзолотым,брюшко—синим,зеленымижелто-зеленым.Унасестьбольшойогород,всевнемразвилось.Невиднолинагорахдикихкозлов?Какиежукиикамни?»Предлагаюобратитьвниманиенауровеньвосприятияприродыиразвитую,какувзросло-го,способностьописыватьее.Несомненно,всеэторе-зультатродительскойпроработки.Иотец,иматьоченьстарательноподходиликисполнениюсвоейродитель-скойроли,иакцентыделалисьименнонаоформлениесреды,насозданиенеобычнойатмосферы,котораямо-жетстимулироватьтворческиеимпульсы,развитьчудес-ныеидеи.«Яоченьинтересовалсяорнитологией,зооло-гией.ЕленаИвановнасобираламневсенужныекниги,которыетолькомогланайти.Онапокупаланамчуче-лаптиц,собираладлянасколлекциинасекомых,жу-ков.Крометого,меняпривлекаликрасивыекамни.Онатожесобираладляменявсевозможныеуральскиеидру-гиекамни.[...]Такимобразом,нашмаленькиймиртог-дабылнасыщензамечательнымивпечатлениями».Мир«насыщензамечательнымивпечатлениями»—вотклю-чевыеслова.Они—руководствокдействиюдляроди-телей.Неудивительно,чтов12летСвятославужепомо-галотцунатягиватьнаподрамникихолстыиготовитькраски.Крометого,отецчастобралегоссобойвархео-логическиепоездкиподревнерусскимгородам,чемтак-

139

жестимулировалвпечатления.«Егоэстетическийвкусформировалсянаминералогическойиархеологическойколлекциях,на роскошныхобразцах «малых голланд-цев»,картиныкоторыхродителиупорноразыскивалипоаукционамиантикварныммагазинам.ЕленаИвановнаобычноосуществлялареставрациюприобретенныххолс-тов»,—такнаписалНиколайСкибавстатьекстолетиюсоднярожденияпредставителяэтойуникальнойсемьи.Созданиетакойсредывдомеособеннопоучительноод-нойлюбопытнойдеталью—отециматьподменилисобойсредусверстников.Конечно,ещебылбрат,новцеломможноговоритьонекойсистеме«закрытогосемейногоклуба».

Не факт, что такой подход самый лучший, аизо-лированностьдетейотсоциумаобязательнодастполо-жительныерезультаты.Родителидолжнымоделироватьсвойподходтворчески,некопировать,нобратьнаво-оружение те элементы, которые хорошо вписываютсявсобственноемиропонимание.Вкачествепримерадлядополнительной оценки такого методаформированиясредыможно упомянуть опытКларыМиллер, материзнаменитойписательницыАгатыКристи.БратисестраАгатыбылизначительностаршеееибольшуючастьвре-менипроводили взакрытыхшколах. Безмерно обожаямладшую дочь, мать решилась на совершенно удиви-тельныйэксперимент.ОтказатьсяотпосещенияАгатойшколывообще!Такоесмелоерешениеженщинаприня-ланафонеразочарования вбританской системеобра-зованиятоговремени.Невообразимо,ноакцентыКла-

140

раМиллерсделаланавоспитание«девочкиизхорошейсемьи», будущейжены иматери— именно эти качес-тва оказались не совсем востребованы позже.Но лю-бопытно то, что Агата преимущественно не общаласьсосверстниками,живявзаконсервированномпростран-стве. Рано научившись, она чрезвычайномного чита-ла, любила одиночество ипредпочитала его общению.Присутствовало,правда,домашнеемузыкальноеобразо-вание да образовательныйосколок ввидефранцузско-гоколледжа.Ещебольшеодиночество11-летнейдевоч-киобострилось,когдаумерееотец.Витогеполучиласьдевушкакрайнестеснительная,неисправимозамкнутаявсобственноммире, избегающая общения, но снасы-щенным внутренниммиром, которыйпозволил ее на-зватьв2010годуоднимизсамыхпубликуемыхавтороввмире(послеБиблиииШекспира).Хорошлиэтотма-теринский опыт, решать самим родителям.Но то, чтоонсуществует,должновынуждатьнаскиндивидуально-мусинтезувсякихуспешныхпопыток.

6

Нетолькомотивацияопределяетвозможностидвиже-нияипоследующуюрезультативностьодаренныхмальчи-ковидевочек.Фактически,глобальныйвопросдлянихсостоитвтом,какпреодолетьточкубифуркации,когдавозможныдваварианта:превратитьврожденнуюодарен-ностькаждоговреализованныйиндивидуальныйталантилипотерятьзадатки,данныеприродой.

141

Поэтому, если предположить, что учитель долженсформировать, кромемотивации, силу духа, стойкостьхарактера, способность держать удар, то иотношениексозданию средыможет существенно измениться. Тоестьсредадлябудущеготалантадолжнабытьнестоль-коблагоприятной,сколькоэмоциональнонасыщенной.Она предполагает переживания, состязание, конкурен-циюидажевысшеенапряжениесил.Этоидеи,проти-воположныеописаннымзамкнутымсемейнымсистемамРерихов иКларыМиллер, реализовываются ситуатив-но,скореенесистемноихарактерныдляслучаев,когдапокаким-либопричинам (вследствие бедности, болез-ни,войныит.п.)невозможносоздавать гармоничнуюсреду.Позитивнаяцеленаправленностьдействийроди-телейвтакомслучаезаменяетсяестественнымобразомнаодну-единственнуюпрививку—мужества.Еслидове-рительныеотношенияродителейидетейнерастворяют-сявжизненныхтрудностях,еслилюбовьнаходитвыходвусловиях,кажущихсяневыносимыми,торебеноквы-растаетсильнойиреализованнойличностью.Прекрас-нымипримерамитакого«боевого»воспитанияявляютсяДжекЛондонилиДжорджСорос,ЖоржСименонилиЧарлиЧаплин.Нодажевэтихслучаяхродителиумуд-рялись создавать окружение— ситуативно, почти слу-чайно.

Иногдаслучается,чтоидеясозданияпозитивновоз-действующегоокруженияможетреализоватьсяродите-лямикакнепредвиденныйкурьез.Взятьхотьбыуни-кального всвоем роде Жоржа Сименона, одного из

142

рекордсменов по количеству написанных детективов(перу плодовитого ине ведавшего усталости мастерапринадлежит330романов).Акаквсеначиналась?Скан-дальнонепримиримаямамашабудущеголитературноготитана,дабыскрытьотокружающихудручающуюбед-ностьсемьи,сталасдаватьчастьквартирыиностраннымпостояльцам—беднымнеунывающимстудентам,умею-щимжитьширокоибеззаботно.Былисрединихипар-ниизРоссии—лихие,дерзкие,одухотворенные,успе-вающиечитатьсерьезнуюлитературу.Взреломвозрастеписательвспоминал,чтоименноотэтихмолодыхлюдейонвпервыеуслышалмагическиеимена:Гоголь,Досто-евский,Чехов.Любознательномуподросткубыло13лет,когдаонсталпознаватьдругоеизмерениебытия—парал-лаксывнутрисознания,вызванныевеликимикнигами,сделалиегодругимчеловеком.Воттакнеожиданноматьповлияланавыборсына.Какойтутурокдляродителей?Бывает,чтоблаготворноеусловиедлябудущихудачле-житнаповерхности:создатьдетямкакможнобольшеечисловстречлюбымспособом,стараясь,конечно,выби-ратьсильныеличности,которыеспособныоказатьвлия-ние,увлечь,явитьсяпримеромдляподражания.

Тожеможносказатьиорождениитакоговырази-тельногоактерскоготаланта,какЧарлиЧаплин.Мальчиквыросзакулисамитеатра,апотомуранопозналспеци-фическуютеатральнуюсреду,чтовоспиталовнемневи-даннуюжизненнуюцепкость.Стойкостьиумениерешатьпроблемыпомоглиемуреализоватьсявомногихсферахдеятельности:знаменитыйавторнеповторимого,непод-

143

ражаемогообраза(весьмирзнаетего«маленькогочело-века»),онпроявилсебякакотличныйрежиссер,делови-тый,весьмапредусмотрительныйпродюсериудачливыйбизнесмен.Болеетого,считается(ипожалуй,справед-ливо),чтоЧаплинбылоднимизкрупнейшихтворче-скихавторитетовсвоеговремени,значительноповлиявнанаправлениеразвитиякинематографа.Труднопове-рить,чтоэтотмужественныйкоротышкабылпрактиче-скичеловекомбезобразования.Егознания—этосаматеатральнаясреда,вкоторойонродилсяирос.Лишьнанепродолжительноевремяонотвлекалсяотмюзик-хол-ла,изредкапосещаяшколу,подрабатываяпродавцомга-зет,печатникомилипомощникомврача.Былализаслу-гародителей,артистовварьете,втом,чтоимпришлосьприобщитьсвоегомалолетнегосынишкуктеатрально-мумиру,использоватьдлярешениявполневзрослыхза-дач?Унихнебыловыхода.Так,впятилетнемвозрастемальчикзаменилвкомическомдуэтемать,когдаголосунеесталсрываться.Затембесстрашныймалышзапелпопулярнуювтехместахпесенку,которуюзналотро-дителей,ипубликамоментальнозачислилаеговартис-ты.Крайневажно,чтоуспешноебоевоекрещениесвер-шилосьподприсмотромродителей.Неоспоримыйуспехпервойпопыткииободрениеродителейвпоследствиипо-моглиемупережитьпоследовавшиетрагическиесобытияигодыневзгод.

Как указывает вбиографии Чаплина Жорж Са-дуль,сначалаегоотецпристрастилсякалкоголюиумерв37лет,оставив30-летнююженщинусдвумядетьми

144

наруках.ПотомуХанныЧаплинокончательнопропалголос,инаступившийпериодужасающейнищетыибе-зысходностинемало способствовалпрогрессированиюдушевнойболезни.Надванескончаемодолгихгодаеепоместиливпсихиатрическуюклинику,адетиоказалисьвсиротскомприюте.Ноэтанесчастная,брошеннаяан-геломудачиженщинасумеланайтивсебесилывернуть-сяксыновьям,заботитьсяонихидаритьматеринскуюлюбовь.Кажется,талантистойкостьЧарливырослиизеелюбви,амиртеатрасталнезаменимымокружением.«ПервойбольшойлюбовьюЧарлиЧаплинабылаегомать.Этойлюбвионоставалсяверенвсюжизнь.Дажесвойус-пехонставилвзаслугуглавнымобразомматери»,—счи-таетСадуль.АвотвоспоминаниясамогоЧаплина:«Онабыласамойпоразительноймимисткой,какуюмнедове-лосьвидеть.Именноглядянанее,наблюдаязаней,яна-училсянетольковоспроизводитьчувстваприпомощижестовимимики,ноипостигатьвнутреннююсущностьчеловека.Веенаблюдательностибылочто-точудесное».Ичтоизтого,чтоониютилисьвкрохотнойкомнатуш-ке,питалисьжалкойедой,обходясьпоройбесплатнымсупом?Матьдавалалюбовьимногообщаласьссыновь-ями,аранняяобкаткасредойдаланеожиданнощедрыевсходы.Главное,чтооннебоялсясцены.Благодаряма-теринскойподдержкеонумелвыкладыватьсяполностью,поражатьотсутствиемскованности.

СтаршийбратСиднейскореевырвалсяизоковсре-ды—оннанялсяюнгойнакорабльв15лет—такбылонадежнееистабильнее.АвотЧарлидовелосьпройтивесь

145

путь,хотянавернякатогдаонсмотрелсзавистьюнастар-шегобрата.Удачаулыбнуласьмальчику,когдаонв11летполучилместовтруппе«Восемьланкаширскихпарней».Новэтовремяматьвочереднойразотправиливболь-ницу,аегосноваожидалаулица.Номатьужесделаласвоедело,заинтересовавтеатром,увероваввактерскийталантсына,—потомуподростокнеустаннопродолжалискатьсвоесчастье.Ивскоренашел.В14летЧарлипо-лучилпостояннуюработувтруппе,оставаясьнеграмот-ным.Юныйартиствспоминал:когдаемувручилитекстроли,онбольшевсегобоялся,чтоемувелятпрочитатьеговслух(витогерольпомогвыучитьстаршийбратСид-ни).Затембылпервыйконтракт,которыйзанегоподпи-салтожестаршийбрат.Иужпотомпоявиласьпреслову-таяпантомима,сделавшаяегознаменитым.Несомненно,актерскимуспехомонбылобязанродителям,которыеввелиеговтеатральнуюсреду.Авотстрастьксамооб-разованию,упорномучтениюкнигвырославопреки—онинтуитивнопонимал,чтопроблемыегосемьисвяза-ныименноспробеламивзнаниях.Кстати,иммунитеткразрушающемумозгалкоголюонтожеприобрелвопре-ки—слишкомживовегопамятибылокошмарноевиде-ниеспивающегосяимедленноумирающегоотца.Такимобразом,опытродителейЧарлиЧаплинатожекое-чемунаучил.Анавыкорганичночувствоватьсебянасценеоказалсявесомееобразованияиобщихзнаний.Ноэтадеятельностьисредаимелибынулевойэффект,еслибынесопровождалисьнепрестаннойподдержкой,подсказ-ками,ободрениемиискреннейлюбовьюматери.Опыт

146

преодоленияневзгод,преподнесенныйею,сталлучшейшколойиукрепилсамооценкуЧарли.

Этипримерыучат:безвыходныхситуацийнебыва-ет.Иеслидетьмизаниматься,еслидаритьимвниманиеилюбовь,ониспособныпотомудивитьцелыймир.

7

Итак, идеи создания для детей адекватного разви-вающегоокружениямогутоказатьсясамымиразными.Главноедляродителей—пониматьэтотфакторидей-ствовать,слушаявнутреннийголосинаблюдаявпер-вуюочередьзасамимребенком.Мудрыеродителите,ктоумеетввестивкругобщениядочериилисынатакихлюдей,которыесвоимавторитетомилисилойинтеллек-тасумеютувлечьребенка,придатьеголичностияркуючертуилиподсказатькреативнуюидею.

Иещеодно.Сильнаяличность—невсегдаознача-етпозитивная.Мирмногоцветениимеетбесчисленноеколичествооттенков.Иногданастырныйхарактерваж-неебанальногопослушания.Комплексотличника—нелучшееизтогонабора,чтомыможемпожелатьсвоимдетям.Исходныеданныемогутвнешневыглядетьине-приглядно.Так,бабушкаАлександраПушкинаоставиласледующеезамечаниеобудущемвеликомписателе:«Незнаю,чтовыйдетизмоегостаршеговнука.Мальчикумениохотникдокнижек,аучитсяплохо,редкокогдауроксвойсдастпорядком».

147

ГЛаВа шЕСТаЯ ЗНАНИЯ—ОСНОВНАЯПЛАТФОРМА

1

Всякаясильная,неординарнаяличностьмногогран-на.Иподобнотому,каклюбогонезнакомогочеловекаприпервойвстречеоцениваютпоодежде,такпервоесо-прикосновениесличностьювсегдапредполагаетневоль-нуюоценкуумственногопотенциала.Интеллект,словнокарта личности, непредвзято отражает все ее уникаль-ныевозможностиипотенциальныемаршруты.Егоос-новучащевсегоформируютименнородителиипервыеучителя,словнопроизводяювелирнуюогранкуприрод-ногокамня.Иэтаработа,еслиродителииучителявы-полнили ее старательно,филигранно,потомпозволяетличностисверкать,действоватьиреализовываться,ока-зываясильноевпечатлениенаокружающих.

Любопытную историю приводитМарияНиколаевавкнигеобиндийскомфилософеиобщественномдеяте-леВивекананде.Повествуяотом,какон,будучибезвест-нымстранствующиммонахом,появилсявСоединенныхШтатахснамерениемисполнитьмиссиюединенияре-лигий, она подчеркивает: выступить вПарламенте ре-лигийвЧикагопередименитымсобраниемоннеимелникакихшансов.Однаконеобычныйиндус,оказавшисьвпоездепопутчикомписательницыипопулярноголек-тораКатиСанборн, поразил ее не только блестящимзнаниемязыка,ноиобширнымипознаниямивразныхобластях.«ОнсвободноцитировалШекспираиДарви-

148

на,БиблиюиКоран,аеголикизлучалсияниемудрос-ти»,—сообщаетавторкниги,объясняя,почемувстречаоказалась судьбоносной. Апосле того как мисс Сан-борнпригласилаВивеканандупознакомитьсясделовы-миивлиятельнымикругамиБостона,возниклацепнаяреакция,результатомкоторойдлядуховноголидераин-дуизмаиявилисьрекомендательныеписьмавПарламентрелигий, где он, какизвестно,получиловацииипри-знаниевосхищенныхучастниковвстречи,сумевдонес-тивсесвоиидеи,заготовленныеещевИндии.Кстати,именнопослеэпохальноговыступленияипрочитанныхзатемлекцийвПарламентерелигийВивеканандапри-обрелмировуюизвестность.Этотмаленькийэпизодизжизнимудреца демонстрирует, как разум находит до-рогувразличныхситуациях,позволяетдостичьпостав-ленныхцелей.

РазвитыминтеллектомВивеканандабылобязаннасы-щенномудетствуивниманиюкеголичностисосторо-ныродителей,поощрявшихвсякоепроявлениелидерстваинетолькохорошиерезультатывучебе,ноиразлич-ныеформысамовыражения.Известно,чтовюностионорганизоваллюбительскуютеатральнуюстудиюигим-настическийклуб, отличался завиднымумениемфех-товать,занималсяборьбойигреблей,судовольствиемизучалинструментальнуюивокальнуюмузыку.Припол-нойсвободевыборародителистимулировалисосредо-точениесынанавсякихформахразвития,поощряяре-зультатыиотмечаяважностьобщественнойзначимости.

149

ЗатембылПрезидентскийколледж,Шотландскийцер-ковныйколледж,гдесформировалсяинтересВивеканан-дыкзападнойфилософиииевропейскойистории.Такоймногогранныйпутьсамопознания,доверительныеотно-шениясродителямивдетствеиюностиипривеликно-вомувиткуисканий,вкоторомпроизошласудьбоноснаявстречасучителемРамакришной.Родителисумелиув-лечьмальчика,стимулируяполучениеразностороннихзнаний,позволившихихсынувыполнитьпредназначен-нуюемумиссию.

Втожевремястоитзаметить,чтоналичиезнанийсамопосебенеобеспечиваетуспехаинеуказываетпутиксчастью.Можнолишьвспомнить,какобладающийза-виднымнаборомзнаний,изысканновоспитанныйВлади-мирНабоковв24годавсеещенемогнайтидажеснос-нуюработу,неговоряужеосамореализации,каких-токрупныхдостижениях.Тежесоциальныепроблемыис-пытывалаиМаринаЦветаеваиещемногиетворческиелюди,оставшиесявпамятичеловечества.Тоесть—не-посредственнокзнаниямнеобходимыещеважныеинг-редиенты,окоторыхдолженпозаботитьсяродительилиучитель.

ТотжеВладимирНабоков,которогосраннегодетстваприобщаликиностраннымязыкам,свободнообщалсянатрехязыках.Онписалсвоипроизведениянарусскомианглийском,ноеслибыпроявилжелание,вероятно,сталбыпервымвмиреписателем,сочиняющимнатрехязыках(оннастолькотщательноработалнадфранцуз-

150

скимипереводамисвоихпроизведений,чтонередкоука-зывалпереводчикамнанеточностивсложныхместах).Ещеонязвилпоповодусвоего«несовершенного»зна-ниянемецкого,хотялегкомогбывыступитьпереводчи-комиизэтогоязыка.

МаринаЦветаева,сеемузыкально-лирическимдет-ствомблагодаряматери-пианисткебыларазвитым,глу-бокочувствующимребенком,игувернанткииучителятолькодовершилиогранкуужеимевшегосябагажазна-ний.Свободаиорганичное,непринужденноевосприятиеязыковикультур,доставшеесяотматери,развилифе-номенальнуюспособностьнетолькоговорить,ноисо-чинятьнатрехязыках.Иэто—нафоненеоконченнойгимназии.

Когдамыговоримополучениибазовыхзнанийлюдь-ми,подобнымиВладимируНабоковуилиМаринеЦве-таевой, то неможемне заметить, что знания плавносформировали не только ихжизненную позицию, ноипрофессии.Случается,родителямудаетсядатьотпрыс-кучрезвычайноразносторонниезнания,идажееслионнеиспользуетихнапрямуювсвоейработе,товсеравноонивлияютнаегообраз,становятсянеотъемлемойчас-тьюличности.Как,скажем,органнаямузыкадляАль-бертаШвейцераилискрипкадляАльбертаЭйнштейна.КакиностранныеязыкидляВладимираДаляиархеоло-гиядляНиколаяРериха.КаклитературадляАлександраМакедонского.Этотсписокможнопродолжатьдобес-конечности.

151

2

Болеевсегознаниятрансформируютсявсилуличнос-ти,когдаихприобретениенеразрывносвязаносзапро-граммированнымприменением.Этосрабатываетдажепринепрямойсвязизнанийсбудущимделом,как,на-пример,уАлександраМакедонского.Егоотецрешил‚чтообразованиемальчиканедолжноограничитьсяпри-дворнымобучением.ЦарьФилиппизначальноготовилсынанетолькодляроливоителя,ноидляуниверсаль-ногогосударственногоуправления.Какхозяинмалень-когогосударства,оннередкосамощущалнехваткуобщихзнаний,апотомудалсынунеординарноедлятехвременгреческоеобразование.Конечно,втайнеФилиппнаде-ялся,чтофундаментальныезнанияосутивещейпомо-гутсынувбудущейборьбезарасширениегосударства,ичтовоеннаястратегиянайдетпродолжениевдеяни-яхсына.Совершенноочевидно(иисториязафиксиро-валамногопримеров)стимулированиеотцомидеибуду-щихвойнизавоеваний.Стареющийцарь,руководствуясьвсвоейжизниболееэмоциями,чемреальнымрасчетом,воспитывалусынажеланиебо 5льшихпобед,чемвыпалонадолюемусамому.Оттогоониуделялтакмноговни-маниязнаниямсына,несмотрянатрадиционноевос-питаниемальчикапридворе—сознатнойкормилицейистрогим«мужскимстражем»—«дядькой»изроднима-тери.Хотя,возможно,несамизнания,амногократноповтореннаямысль,чтоюношуждетгероическаясудьбаБожьегоизбранника,совершилаглавныйпрорыввсо-

152

знанииАлександра.Отсюда,изэтогоспецифическоговнушенияодной-единственнойустановки(обэтомужеговорилосьвпредшествующихглавах)возниклаисклю-чительнаяодержимостьодноймыслью,азнаниятолькоукрепилиее.

Итак,когдаАлександрубылотринадцатьлетотроду,Филипппригласилкнемувкачествеучителяивоспита-телязнаменитогогреческогомыслителяиученогоАрис-тотеля.Сорокалетнийфилософ,правда,втовремяещенебылсветиломнауки,апридирчивыеисследователиот-мечаютэлементслучайностиввыбореФилиппа.Дескать,оттогоприглашенбылименноАристотель,чтоегоотецНикомахкогда-тонаходилсяпридвореотцаФилиппаАминтыипоказалсебяискуснымврачевателемизнато-комчеловеческойприроды,чтопозволялонадеятьсянаученостьнаследника.Такилииначе,ноФилипппоступилпо-отцовскимудро,удаливподросткавместесучителемотшумнойдворцовойжизни.Находясьвдалиоттлетвор-ных,отвлекающихимпульсоввтечениетрехлет,молодоймакедонскийцаревичмногоевпиталотсвоеговыдаю-щегосяучителя.Вотличиеотвоздействияучителей-фи-лософовнаюногоМаркаАврелия,тутприсутствовалосущественноеотличие.Нетольковозраст(МаркуАвре-лиювмоментначалаобучениябыло8лет,Александру—13),носамипосылкиоказалисьиными.ВспомнимопятьхрестоматийноутонченногоМережковского:«Ниблеска,нистраха,ниблагоговения,—властьюспокойнооблада-лииравнодушноделилиеемеждусобой,заботясьополь-зегосударства.Таинственныйореол,окружавшийтрон,

153

померквглазахцезарей-скептиковифилософов.ВтакойсредевыросМаркАврелий.Адрианзаметилэтоготихого,печальногоребенка,когдаемубылоещевосемьлет,ипо-любилего.Впродолжение22летМаркспокойнождалвласти».НаэтомумиротворенномфоненетерпеливыйивспыльчивыйАлександрвыглядитмолодымненасыт-нымчестолюбцем.Одного—видевшегосмертьотца—спервыхлетжизнибеспокоилопостижениеистинбытия,другого—понукаемогоотцомкнеустанномудвижениюквласти—скорейшееееполучение,чтобывладетьвсеммиром.Одинпребывалвгармоничномравновесии,по-лагаясьнаволюпредшествующихправителейиприни-маявластьпонеобходимости.Другойвоспитывалсязаво-евателем,длякоторогознанияомиребылинеобходимыдляодного—какможноэффективнеераспорядитьсядо-стигнутойвластью.Легендагласит,чтоужесемилетнийАлександрдетальнорасспрашивалперсидскихгостейобихстране,особоинтересуясьвоеннымделом:мальчикбылзаряженфанатичнойидеейзахватовчужихземель.

Хотяимеетсяиважноесходство:обаученикабылиудаленыотмирскойсуеты,что,несомненно,содейст-воваловпитываниюзнаний.Аристотелюудалосьмно-гое.ПробуждаяразумюногоАлександра,учительпри-вилемуглубокую,осмысленнуюлюбовьккультуре,наобразахбессмертныхгероевобучалосновамистории,по-ниманиюнекоторыхзаконовбытия.ИменноАристотелюприписываютбезусловныйприоритетрассудкаврасче-тахприподготовкесерьезныхкампаний‚пленительнуюартистичность,практичностьидаженекоторуюосторож-

154

ностьАлександра-полководца,чтопоразительнымоб-разомуживалосьвнемнарядуснеобузданнымнравомисвирепостью.

В одной из глав упоминалось, сколь неразрывнойисильнойбыладуховнаясвязьматериАврелииссыном,ЮлиемЦезарем.Женщинанетольконеустаннопрояв-ляла любовь ксыну, которого, как наседка, оберегалаиготова была поддерживать во всех начинаниях, дажеавантюрах.Интуиция иприродная мудрость подсказа-лиейуделитьвниманиеразвитиюинтеллектаиширо-тыкругозорасына,когдатотбылмаленькимребенком.Известно,чтомировоззрениеюногоЦезарявзначитель-ной степени было сформировано его учителем— од-ним из самых именитых идействительно талантливыхнаставников того времени. Аврелии удалось уговоритьМаркаАнтонияГнифона,автораблестящегосочинения«Олатинскомязыке», заняться ее сыном.Повсейви-димости,Гнифоноказалсявыдающимсяпедагогом,ибосумелпривитьмолодомуаристократувкускправильно-муиколоритномуязыку,атакжеоткрылемудревнююклассику,лингвистику,философиюиисторию.Благода-рязанятиямсавторитетнымнаставникомЮлийнаделеубедился,чтоотточенный,изысканныйязыкихорошаялингвистическаяподготовкамогутпробитьдорогукце-ликудалучшегрубогомеча.Сихпомощьюонпотомнеразформировалобщественноемнениеивсредепредан-ныхлегионеров,иучерни,иврядахаристократическойзнатиДревнегоРима.Небезынтересныйфакт: впоры-вевнезапноговдохновенияЮлийдаженаписалпоэму

155

оподвигахмогучегогероядревностиГеркулеса.Можносполнойответственностьюзаявить,чтоблагодаряотва-геЮлийЦезарьмогбыдобитьсявоенныхпобед,новотбезусвоенныхвдетствеуникальныхзнанийонникогданесталбывыдающимсягосударственнымдеятелем.

Кэтомужеподходуполученияииспользованиязна-нийотноситсяиопытАльфредаНобеля.Мальчикомонвсеголишьгодпосещалшколу(чтоприписывалислабо-муздоровьюинеисправимойзамкнутости).Гдеубываетодно,частоприбываетдругое.Усилияотцапооргани-зациииндивидуальногоучебногопроцессасизучениемпредметов,которыеонсамсчиталважными,принеслинебывалыеплоды.Опятьжезанятияпроводилисьвти-шине,вотсутствиичуждойэнергетики(всегдаприсут-ствующейвбольшихучебныхаудиториях).Прошлосов-семнемноговремени,ималенькийАльфредсталрадоватьродителейнеобыкновенноглубокимипознаниями‚осо-беннохорошоемудавалисьиностранныеязыки.Нобель-отецщедрооплачивалчастныеурокисыновей‚пригла-шаясамыхименитыхучителей.То,чтосрединихбылиизвестныевстранеученые,исключительнаяотцовскаязаслуга(онаграничитссозданиемуникальногоокруже-ниявокругсыновей).Родительпредусмотрительноот-давалдолжноеисентиментальной,романтическойпоэ-зии,ифундаментальнымнаукам,формируямотивациюдетейковладениюзнаниями,втомчиследемонстраци-ейсобственныхисследовательскихипроизводственныхуспехов.ЭммануэльНобельвсегдабылдлядетейнепре-рекаемымавторитетом.

156

3

Почемуестьсмыслразделятьполучениезнанийипо-лучениеобразования?Деловтом,чтомотивациякзна-ниям,какправило,проистекаетизинтересакпознаниюсамогоребенка,причемполучениезнанийчащевсегопроисходит бессистемно ииндивидуально. Образова-ниеженоситвосновномобщий,системныйхарактер.Хорошо,когдаэтипроцессывзаимнодополняютдругдруга,ноэтовеличайшаяредкость.Чащевсегожеланияполучениязнанийвступаютвконфликтсобразователь-нымиидеями,навязываемымиучителямиилиродителя-ми,какбылоописанонапримерешкольногообученияСтефанаЦвейга.Ктомужевремянерастяжимо,аэнер-гиябыстроиссякает.Иинтересребенка,еслионбез-ропотнопокоряетсянапорувзрослых,быстроулетучи-вается, любознательность подменяется машинальнымзаучиваниемвсеготого,чтопредставляетсяродителямкак«нужноедляорганизациибудущейжизни,необхо-димоедляуспеха».Ночембольшеребенокпривыкаетжитьстереотипами(дажебудучикруглымотличникомвшколеиприлежнымисполнителемволиродителей),темменьшекреативностивегодействияхостается.Ипо-томродителиудивляются,какэтоихсынилидочь,знаяшкольныепредметыпочтивсовершенстве,обладаявы-сокимибалламиисолиднымиаттестатами,оказывают-сянеспособныминайтисебя,встатьнапутьсамореали-зации.Ведьневсякомухватитмужестваизменитьсвойжизненныйсценарийужевпути,какписатель-философ

157

РичардБахилипсихотерапевтРоллоМэй.Оттогоиста-ласредипедагоговпопулярнойидеянаучитьсяследоватьзаинтересамидетейилиформироватьэтиинтересы.Носуществуетмнение,чтоинтересымогутоказатьсяузкоспецифическимиинеобеспечиваютпанорамногоразви-тия.Вэтихдоводахдостаточновысокийпроцентистины.МожновспомнитьАгатуКристи,котораясумеладостичьсоциальнойитворческойсамореализации,однаковтече-ниевсейжизниделалавопиющиеграмматическиеошиб-ки.ИлиМихаилаЛермонтова,одногоизвеличайшихпо-этов«золотоговека»русскойкультурыиодновременнонелюдимогочеловека,неудобноговобщении.

Родитель,какниктодругой,обязанпонимать:слиш-комчастоонжелаетребенкунетойсудьбы,котораяведеткгармонии.Отношенияродителейидетейтольковса-момначалепоходятнаСолнцеиегопротуберанцы;вско-реродительскоемагнитноеполеистощается,иребенокначинаетсвойсобственныйнеповторимыйжизненныйцикл.Иеслиблагодаряродительскимусилиямимдо-стигнутонеоспоримоепреимуществоводнойплоскостичеловеческогоестества,непременновдругойплоскос-тивозникнетбрешь.Жизньподобнасражению;кактоль-косынилидочьсосредотачиваетвсесилынаодномна-правлении,тутжеоголяетсяодинизфлангов,делаяего(ее)уязвимым(ой).Этонагляднопроявилосьвжизниса-могопикантногописателяХХвекаВладимираНабоко-ва:достигнувневообразимыхрезультатоввлитературе,оноставалсясовершеннобеспомощнымвбыту.Впико-выхформахперекосыимеюттрагическиепоследствия:

158

крупнейшийфранцузскийученыйПьерКюри,которыйк16годамужеполучилстепеньбакалавравПарижскомуниверситете,в46леттрагическипогиб,поскользнув-шисьипопавподколесоэкипажа.Бесконечнососредо-точенныйнанауке,онбылнеисправиморассеянвобыч-нойреальнойжизни.Кстати,егознаменитаяженаМарияКюриможеттакжеслужитьпримером,нодругогопере-коса,ужевсфереобщения.Известно,чтоонабылана-столькозацикленананаучноймиссии,чтоееколлегаЭрнестРезерфордизбегалнеформальныхвстречибеседснею.Неспособностькпереключениюделалаеенеин-тереснойискучной,впрочем,МариюКюритакаяситу-ациянискольконетревожила.

Художник Сальвадор Дали иженщина-скульпторКамилла Клодель слыли сумасшедшими. Но их эпа-тажвкрайнихпроявлениях—неболее,чемрезультатродительскогоотношениявсамыепервыегодыжизни(ивтомчислеиотношенияродителейксмертямдетей-предшественников).ОднаждыпятилетнемуСальвадорунамогилеегобратародителисообщили,будтосамон—возрожденныйстаршийбрат,умершийраньше.ОКа-миллебиографписал,чтодляматерионасталавоплоще-ниемранееумершегоребенка.Однимсловом,слишкоммногослучаев,когдародители,соднойстороны—пре-доставляютдетямфантастическиевозможности,асдру-гой—калечатихпсихику.Поэтомунанихлежитосо-баяответственностьзанаписаниежизненногосценариясвоегоребенка,азначит,онидолжныосознанноизби-ратьопределеннуюлиниюповедения.

159

Естьвескиеоснованиясчитать,чтожеланиеКамил-лыКлодельстатьскульпторомпроизошлоизнеустанно-гопоискалюбвиродителей.Этоименнототслучай,ког-даодинродительсоздаетличность,авторойеекалечит.Матьигнорироваластаршуюдочь,перенесянанеесвоистраданиязаумершегосына.Отецже,искреннелюбя,былслишкомзанятработой.Девочкастремиласьмакси-мальновыделиться,привлечьксебевнимание,стараясьподражатьумершемудоеерождениябрату.Ведьстатьскульптором—сугубомужскаяформасамовыражения,женщинамвтевременадажезапрещенобылопоступатьвшколыизящныхискусств.Почемутакойвыбор?Благо-даряотцу,привившемудетяминтерескантичнымгероям(впрочем,говоритьможнолишьоКамиллеиеестаршембратеПоле,ставшемвпоследствиипоэтомидипломатом;средняядочьбылаподматеринскойопекойипрожилажизньбездарноймещанки).Повсейвидимости,отецвсе-рьезувлекалсяДревниммиром,потомучтособралгран-диознуюбиблиотекуантичнойлитературы.Хотядевоч-качиталабессистемно,еевоображениеподпитывалосьобщениемсбратомиредкимибеседамисотцом.Вкни-гахоДревнейГреции,показанныхотцом,онаоткрыладлясебяскульптурыбоговигероев.Инастолькозагоре-ласьжеланиемстатьскульптором,чтотутжевзяласьзаглину.Ееодержимостьподстегиваласьтихимободрени-емотца,анасмешкиматеритолькоусиливалиеестара-ния.Именноотец,послетого,какувиделпервыеработыдочери,предложилзаниматьсяваяниемпрофессиональ-но.Занятыйдопредела,оноценилупорстводочери!Для

160

13-летнейКамиллыэтобыловсеравно,чтоподтвержде-ниелюбви(позжеонабудетдобиватьсялюбвимужчины,старшегоеенамноголет,признанногомироммастера).Чудосостоялоивтом,чтоАльфредБуше,ккоторомуотецпривел15-летнююдочь,непростовысокооценилеестарания,норассыпалпереднеюгорстьискристых,какжемчуг,похвал,чемубедилееиотцавтом,чтоКамиллаобладаетнезауряднымталантом.ЧерезнекотороевремяБушенамекнулотцуКамиллы,чтоей,чтобыразвитьта-лант,надоехатьвПариж.Иотецсделалещеодин,можетбыть,решающийродительскийшаг.ОнперевезсемьювПариж,чтобыдетимоглиполучитьдостойноеобразо-вание.Отецуспел—Камиллебылоеще16лет,когдасе-мьяобосноваласьвстолице.ИменнотампроизошлаееэпохальнаявстречасРоденом.

Такчтожесделалотецдлястановлениязнаменитойдочери?Сформировалинтересккнигам—этопервое.Вниквеепроблемыипомогихрешать—второе.Вре-зультатезаложилосновуполученияпрофессиональныхзнаний.УсилияЛуи-Проспераотносятсяименнокоб-ластизнаний—онспониманиемиучастиемследовалзанамерениемдочериобрестивозможностьтворческойса-мореализации.Ионвпервуюочередьфинансовообеспе-чилполучениевсегонеобходимогодляразвития,именнотам,гдереализациявозможнабылавпринципе.Это—третье.Известно, чтоКамилла,преждечемоказатьсявмастерскойвеликогомэтраскульптуры,снималасту-диювместесдевушками-англичанками.Ачегоотецнесумелейдать?Полнотыотношений,чтоещеболееусу-

161

гублялосьнелюбовьюматери.Ондействовалнесколь-коотстраненно,отмежевавшисьотстраданийинепони-мания,которыеиспытываладочьвродительскомдоме.Какследствие,выдающаясяженщинаоказаласьнесчаст-лива,проведямноголетвдепрессии,впсихиатрическойлечебнице.Онанесумеластатьматерьюиженойидо-вольствоваласьлишькороткимпериодомсчастья,буду-чивозлюбленнойодногоизсамыхтитулованныхваяте-лейХХвека.

Всамомделе,иногда,вслучаетеплыхотношенийсре-бенком,толчкомдляполучениязнанийбываетдостаточ-нопредложеннойвовремякниги.ЯкобФрейдоднаждыпоказалсемилетнемусынудивноеизданиеБиблиисмно-жествомкартинок,аЛуи-ПросперКлодельсовершилре-волюциювдушемаленькойКамиллы,когдаоткрылейЖозефа-ЭрнестаРенана:«ЖизньИисуса»,чтовызвалотектоническиесдвигивголовепытливойдевочки.Но,каквидно,длясозданияцелостнойличности,знаний,образования,окруженияидажебезоговорочнойподде-ржкибываетнедостаточно,еслинехватаетлюбвиинепо-средственныхконтактовлюбящегородителясребенком.

4

ОтецНиколаяРерихасумелобъединитьдве,какбуд-то,различныепосутиидеи,водну:получениеобширныхзнанийиприобретениеуниверсальногообразования.Какемуэтоудалось?Кто-тоназоветэтородительскойнастой-чивостью,кто-тонекоейотцовскойпозицией,твердой

162

инепреклонной.Ноболеевсегоэтопоходитнапредо-ставлениесвободывыбораребенкувопределенныймо-ментжизни.

РодительскаядеятельностьКонстантинаРериха,из-вестноговСанкт-Петербургенотариусаиобщественногодеятеля,былаориентировананазнания,основанныенаинтересе.Ещедогимназиивсемьепрактиковалосьраннеедомашнееобучениесакцентомначтениизахватывающихисторическихкниг.Развитиювоображенияспособство-валаиобстановкавродительскомдоме—скартинами,добротнымирепродукциями,смноголикимиживымиде-корациямиобширногохозяйстваиполнойсвободойдейс-твий.Затем,с9лет,жизньНиколаяРерихасвязанабыласчастнойгимназиейзнаменитогоКарлаМая,умевшегодостучатьсядодетскихсердец.Ещебольше,чемвроди-тельскомдоме,тамстимулировалисьлюбознательностьиинтересгимназистов.ВобучениидиректорМайши-рокопрактиковалпознавательныеигры,выступления,элементы театрализованных представлений— все то,вчемдетимоглисебяпроявитьиполучитьбезоговороч-ноепоощрениеиодобрениелюбыхинициатив.Неви-даннаясвободавчастнойшколесопровождаласьособымотношениемдиректоракдетям—оннестолькоявлял-сяадминистратором,сколькобылстаршимтоварищем.Например,снемалымартистизмомКарлИвановичздо-ровалсязарукускаждыммалолетнимучеником,каксовзрослым,вселяявмальчиковуверенностьипроявляяуважение,азначит,воспитываяответственногозапри-нятыерешениячеловека.КарлМайвиделвкаждомма-

163

ленькомчеловекеличностьиужепослеэкзаменазаявилюномуНиколаю,чтотот«будущийпрофессор»,чемнетолькорасположилксебемальчика,ноистимулировалкусердию.«Мынезнали,чтотакоеначальство,ипото-мунезналилицемерия»,—вспоминалогимназиикак-тоДмитрийФилософов,близкийдругчетыМережков-скогоиГиппиус.

ГимназистРерихсудовольствиемчиталГётевори-гинале(преподаваниепреимущественноосуществлялосьнанемецкомязыке),удивлялобширнымипознаниямивгеографии,самостоятельнымипереводамиДемосфе-на,необыкновеннойстрастьюкрисованию.Наурокахгеографииученикичертилиизатемсупоениемраскра-шивалифизическиекартыматериков,восторженноле-пилирельефныегорыизпластилина.Всяучебапроисте-калаизнепринужденныхоткрытийзаконовмироздания,ватмосфереисключительнойдоброжелательности.Учи-телявыступали,какидолжно,ненавязчивымипровод-никами вмир знаний.Известеннешаблонный, оченьдейственныйприобучениидевизКарлаМая:«Спервалюбить,потомучить».Этотпедагогежедневноинеус-таннодемонстрировалименнототподходкдетям,ко-торый предполагает получение знаний, ане оценок.Кстати,НиколайРерихнебылотличником,азазнаниеЗаконаБожьегодаженекотороевремяимелтройку.Ноэтонискольконеповлиялонаегосамооценку—такде-ликатно,вдружескойобстановкепреподносилисьсамиоценки.Затолюбойвнутреннийимпульсребенкатот-часнаходилотражение—уловивнетривиальныйинте-

164

ресмальчикакрисованию,емутутжепоручилисделатьэскизыдекорацийдля«гоголевскоговечера».Наверное,главное,чтовынесРерихизучебывгимназии—благо-говениепереддухомЗемли.Научилсяпозапахуулавли-ватьеепрошлое,прислушиватьсякнастоящемуПриродыинаслаждатьсяэтим.Нарядусэтим,отдаваясьроманти-ческимпорывам,юныйРерихсделалпервыелитератур-ныепробы.Этюдыобохотеорганичнопереплеталисьсколлекционированиемптичьихперьевияиц.ЮношейонуспевалвосхищатьсяГенрихомШлиманомимечтатьособственныхэкспедициях.Ивсевремярисовал,тоде-лаязарисовкинаприроде,тообращаяськсерьезнымра-ботамименитыхмастеров.Надоотдатьдолжноеродите-лям,которыенетольконесдерживалиего,но,напротив,стимулировалиразвитиеширокогокругозорапризнани-еммаленькихпобед,поощрениемдажесамыхнезначи-тельныхрезультатов,самыххрупкихначинаний.Отецспервыхгимназическихлетприучилсынавестиднев-ник,вкоторомтотподробноизлагалсвоивпечатленияиописывалпонравившееся.Таккристаллизовалсяслогбудущегомыслителя.АвотзанятиямживописьюРерихобязандругусемьиМикешину,которыйубедилегоотцадоконцаследоватьзаинтересомстаршегосына.ОднакоКонстантинРерихпоставилсынуусловие:сначалаучебанаюридическомфакультете,авАкадемиюхудожеств—еслинатохватитжеланияисил.Исынпринялнестан-дартноерешениесовмещатьучебувуниверситетесза-нятиямивАкадемии.НепоколебимостьрешениястатьживописцемподарилаНиколаюзнакомствосостолпа-

165

митоговремени—Репиным,Шишкиным,МаковскимиКуинджи.То,чтостудентРерихсамдолженбылпо-заботитьсяодополнительномзаработкеинаходитьвре-мядлязанятийюриспруденциейиживописью,укрепи-лоегосамостоятельность,повысилосамооценку.Отецнебылстороннимнаблюдателем—он,конечно,участвовалвжизнисына,ноостерегалсяизлишнейопеки.АсвоюнотариальнуюконторуКонстантинРерихоставилдляна-следникавкачествезапасногоаэродрома,немешаяса-мореализациисына.Рольотцапереоценитьтрудно.ОтнегоНиколайусвоилнеобходимостьпринятиясамосто-ятельныхрешенийиответственностизаних.Отецпре-поднесурокисвыборомчастнойшколы—НиколайРе-рихисвоихдвухсыновейтакжеотправиткКарлуМаю.Показательныдлясынаитакиеотцовскиекачества,какпрагматичностьипедантичность.Померевзросленияонвсеболееуглублялсявмирдуховныхпереживаний,ноэтикачествастраннымобразомсохранялвсебе—онинашлиотражениевеготрепетномиодновременнорас-четливо-трезвомотношенииксобственнойсемье.Одна-косамоеглавное,чтопередалотецсыну,этоотношениекзнаниям.ЧастьзнанийНиколайРерихполучилвсе-мье,часть—вуникальнойгимназии,часть—вАкаде-миихудожеств,часть—отвесьмаблагоприятногоок-ружения.Нооннебросилуниверситет,которыйсталдополнениемксформированнойсистемепознания,хотяэтобыланемалаядополнительнаянагрузка.Отцовскийподходкжизнинаучилегонетолькоотделятьзнанияотобразования,ноиуметьсохранятьотношения,иотнес-

166

тиськэтому,каккзнаниям,каккмудрости,открытойблагодаряотцу.Умелое,гибкоеитонкоевыстраиваниеотношенийнеразпотомпомогалоему,даиспасалоотвернойгибели.

5

Знания—величайшийускорительистимуляторде-ятельностимозга.Наформированиеактивной,созида-тельнойличностионидействуют,какдопингнаспорт-смена. Когда движение свободно бегущей, ничем несдерживаемоймыслипреодолеваетвремяипространство,превращаясьвреализованнуюидею,этопохоженаура-ган,стирающийпрежнююреальность.Ночащевсегоса-мыевеликиеоткрытиясовершаютсявтишине.Чемтишедействительность,темяростнее,отважнеемысль.Этоот-четливовиднонаодномизуникальныхпримероввис-ториичеловечества.

Делавшийставкиисключительнонафундаменталь-ныезнания,сформированныеглубокимиразмышлени-ями,наосновеанализаисинтеза,титанцивилизацииЛеонардодаВинчипришелквыводуовозможностисо-зданиялетательногоаппарата,взлетающеговертикальнонадземлей,благодаряподъемнойсилевинтовпропелле-ра.Оноставилпослесебямножестворисунков,споясне-ниямиибез.Недвусмысленныйнамеквеликогоученогоуловилчуткийкидеямписательинеустоялотсоблаз-наперевестизашифрованноепосланиесредневековогомыслителя,изобретателяиживописцавобластьлитера-

167

турноготворчества.ЖюльВернхудожественноизложилнаучнуюмысль,сопроводивсобственнымиизмышлени-ями.Прошлигоды,и«Робур-завоеватель»,дивныйро-ман,написанныйзатригодадорожденияИгоряСикор-ского,нашелсвоегоглавногочитателя.Книганастолькорастревожилавоображениеподростка,чтоондолгонемогуспокоиться...Сталискатьвсе,чтокасалосьгели-коптера.Дальше—цепнаяреакция,окотороймыхо-рошознаем.

Атеперьглавное.Чтоприводитвдействиепластызнаний,оставленныепрошлымипоколениями?Ичтовы-нуждаетнеугомонныхискателейновогорасширятьполереальности?Давайтезададимсявопросом:откудаумаль-чикаизКиеватакранопробудилсяинтерескмоделямлетательныхаппаратов?Исследователинебезоснователь-ноотмечают,чтоэтомуспособствовалаувлеченностьма-териИгоряискусством,жизньюитворчествомЛеонардодаВинчи.Говорят,именнонаблюдательнаяматьзаме-тилапоискибеспокойногосынапослепрочтениякнигиЖюляВернаипоказалаальбомрепродукцийЛеонардо.Внем-тоибылитаинственныерисункилетательногоап-паратаспропеллером!РодителиСикорского,самиобла-даяобширнымизнаниямиибудучивысокообразованны-милюдьми,настойчивоприобщалидетейклитературе,музыке,искусству.Икакзнать,еслибынезримаяцепоч-канесвязалароковымобразомбессмертногоЛеонардодаВинчи,фантастаЖюляВернаиодержимогоконструк-торскимиидеямиИгоряСикорского,то,можетбыть,онпроявилбысебявдругой,неменеезначимойобласти.

168

Этипримерыдолжнымотивироватьродителей:ихса-мыепервыеусилиязачастуюявляютсявитогесамымиглавными.

ГЛаВа СЕдьМаЯ ФОРМИРОВАНИЕИНТЕРЕСА.СЛЕДОВАНИЕЗАИНТЕРЕСОМ

1

Вообще-то, это старая добрая мудрость— из чис-ла,можетбыть,древнейшихвнашейцивилизации.Онасостоитвреализацииединственногобеспроигрышногоспособавыявленияиразвитияодаренностиребенкабла-годаряживойнаблюдательностиродителейиихосторож-номувмешательствувформированиеинтересаребенка.ИдеальнымпримеромявляетсяматьИгоряСикорского,которая,какбылоужеуказановыше,заметив,чтосынзачитываетсяпроизведениемфранцузскогофантаста,по-казалаемурепродукцииЛеонардо.Ачтоесливамкажет-ся,будтоуребенканетникакихявнопреобладающихин-тересови,соответственно,нетпризнаководаренности?Неверьте!Каждыйребенокодаренный—отБога!Каж-дыйребенокможетстатьисполнителемвеликойземноймиссии.Простонужнововремясоздатьдлянегоинте-рес,поэтапнопредлагаяразличныеидеи-возможности.Можетнеполучитьсяспервогораза.Можетдажеслу-читься,чтородительскиеусилиядадутсовершенноне-ожиданныйрезультат,заметноотличающийсяотроди-

169

тельскогопредложения.Тогданужноделатьосторожныйразворот,ведьребеноквидитвсеподсовершенноинымуглом.Взгляднавещиребенкафилософскичист,он«незамыленный»суетойповседневности—иэтотожевели-кийприродныйфеномен,подарокТворца.Такчтомож-ноинужнопытаться!

Идеяформирования интереса очень схожа свовле-чением ребенка всвою деятельность исозданием раз-вивающейсреды.Глобальноеразличиетутзаключаетсявтом,чтоинтересформируетсявболееширокихплос-костях увлечений, не ограниченных узкими рамкамикакой-либоконкретнойдеятельности.Тоесть,есливо-влечениесроднизаманиваниюнасвое,возделанноеполедеятельности, тоформирование интереса касается лю-бойобласти,пустьдаженезнакомойродителям.Виде-але, созданный уребенка интерес— это тот лазурныйгоризонт,таманящаяполосканеба,ккоторойребеноксамостоятельно стремится, даже не замечая подсказокипомощи родителей или учителей.Идеяформирова-нияинтересатребуетболеетонкогоподходародителейипредусматривает,главнымобразом,развитиесамосто-ятельной мотивации ребенка ктому или иному делу.Показательното,чтоформированиеинтересаненесетдля ребенка никаких обязательств, анаиболее мудрыеродителинепозволяютсебе «давить»наребенка сце-льюнепременноразвитьинтересвкаком-либонаправ-лении. Зато, если интерес кчему-то умаленького че-ловека всеже появился, разумные ипоследовательныевоспитателилишьследуютзаэтимиинтересамидетей,

170

осторожноиненавязчиводаваяпроявитьсябудущимта-лантам.

«Ребеноквсегдачестен»,—утверждаетМарасуИбу-ка,одинизоснователейкорпорации«Сони»иодновре-менносоздательпревосходногопособиянатемуранне-говоспитания.Ондобавляет,что«какой-нибудьпредметилизанятиеполностьюпоглощаютеговнимание,еслиэтоемуинтересно»,ичто«ребенокзапоминаеттолькото,чтоемуинтересно».Авторбестселлера«Послетрехужепоздно»приводитвсвоейкнигепримерпроявлен-ногоинтересаребенка:«Мневспоминаетсяодинслу-чай,когдауменявгостяхбылмойдвухлетнийвнук,ко-торогоядавноневидел.Онпосмотрелвокно,показалмненеоновыевывескиигордосказал:«Вотэто“хита-чи”,аэто”тошиба”».Пытаясьскрытьсвойвосторг,яре-шил,чтомойвнуквдвагодаужеможетпрочестьки-тайскиеиероглифы«хитачи»и«тошиба».Яспросилегомаму,когдаонвыучилкитайскийалфавит,итутвыясни-лось,чтооннечитал«хитачи»и«тошиба»по-китайски,апростозапомнилторговыемаркикакобразыитакихразличал.Надомнойвсесмеялиськакнад«глупым,лю-бящимдедом»,нояуверен,чтотакоебываетумногих».Развенаблюденияивыводыэтогобесспорногоспециа-листа—непредлогродителямсверитьстрелкусвоегосе-мейногокомпаса?!

Намстоитпростовнимательнеебытьксобственнымдетямичестноследоватьправиламдоверительных,ли-шенныхпринужденияинаполненныхлюбовьювзаимо-отношений.Например,можноиспользоватьдевизупо-

171

мянутого японского инженера: «Чтобы вызвать этотинтерес, важно создать инеобходимые условия». Что-бы ребенок начал рисовать, вокруг него должно бытьдостаточно карандашей ибумаги.Но чтобы он всерь-ез заинтересовалсяживописью, нужно нечто большее.Вспомним, что вдомеНиколая Рериха было множе-ство репродукций икартин, асолидные, авторитетныелюдине раз вели вприсутствии детей беседыоб этомвиде искусства. Аего сынСвятослав сранних лет на-ходилсяподвоздействиемтворчестваотца,помогалемуорганизовывать место для написания картин. Усынабылинетолькокистьикраски,ноиживойпримерпе-редглазами.Особовпечатляламальчикаработоспособ-ностьотца(Рерих-старшийсоздалоколо7000картин),атакже сравнения живой натуры и«энергетическогоштампа» мастера— синтеза всего пропущенного черезсознание.

МожновспомнитьиюногоАнриМатисса,которыйлежалвбольницепослеприступааппендицита.Мать,за-нимавшаясяросписьюкерамикивобычнойлавке,при-несласынупринадлежностидлярисованиятолькодлятого,чтобыбылочемзанятьсебя,прогоняяскуку.Этотслучайразвитияинтересапо-своему уникален—ведьсынувэтовремяисполнилось20лет.Начавспримитив-ного,казалосьбы,копированияоткрыток,пареньпосту-пилвшколурисунка(кстати,сопротивляясьволеотца,намеревавшегосясделатьстаршегосынанаследникомсе-мейногодела—торговлизерном).Воттакнеобычноро-дилсязнаменитыйхудожник,лидертеченияфовистов.

172

2

Лучшевсегоуспехиинеудачиродителейвформиро-ванииинтересаребенкамогутбытьпоказанынапри-мерах.Впредыдущейглавеупоминалось,какотецзна-менитогомедиа-магнатаРупертаМердокапривлексынакгазетномуделу,беряегоссобой,подробнорассказываяипоказываянапрактике,какпоявляетсягазета.Онвы-зывалусынаживыепереживанияпоповодусовершенноконкретныхслучаев,аккуратноиточноукладывавшихсявгазетныеполосы.Носовсеминоедело—интерес.Егопоявлениеродительпредвосхищаетосторожнымидвиже-ниями,словносказочнымипотираниямиволшебнойлам-пыАладдина—интересжевозникаетввидевсемогуще-годжинна,итакже,какмистическийгерой,побеждаетлюбыепреграды.Таквот,чтобыРупертвыросчелове-комсделовойхваткой,КейтМердокненавязчивопро-будилвнемстрастькбизнесу.Отецдоходчивоповедалпринципыделанияденег,аазартсделалостальное:ма-ленькийРупертсудовольствиемловилзайцев,кроликовикрыс,зарабатываянапродажешкурокживотных.Ре-сурсоввсостоятельнойсемьеМердоковхватало,ноотецрассудил,чтосындолженсвоимируками«пощупать»на-стоящеедело.Инеошибся,потомучтомальчикнавсег-дазагорелсяжаждойбизнеса,идаженеунаследуйонотцовскоемедийноедело,тонавернякадобилсябыус-пехавдругом.

Несколькоинаяисториявзаимоотношенийродите-лейЭрнестаХемингуэяссыном,будущимнобелевским

173

лауреатомполитературе.Так,КларенсХемингуэй,ува-жаемыйикомпетентныйврачвсвоемгородке,намере-валсясраннихлетпривитьсынулюбовькприроде.Онполагал,чтоеслимальчикувлечетсярыбалкой,продол-жительнымпребываниемвживописныхместах,совре-менемосвоитохоту,тоегонаверняказахватитстрастькестествознанию.Иможетбыть,вбудущемдорогапри-ведетегокврачебнойпрактике.Далекоидущийродитель-скийплан,нетакли?Сынишкебыловсеготригода,ког-даотецпреподнесемуоригинальныйподарок—удочку,ипродемонстрировал,какможноловитьрыбу.Адедпо-дарилмальчикунастоящееружье,когдатомубыловсеголишь12лет.Неутолимаястрастькохотенавсюжизньбылаобеспечена.Говорят,чтоквосьмигодаммаленькийЭрнимогбезошибочноназватьнесметноечислодеревь-ев,цветов,птиц,рыбизверей,встречавшихсявихмес-тности(умногихвнимательныхнаблюдателейнаверня-кавозникнетассоциацияссемьейРерихов).Ещеодноблагоеделородителисделали,когдапоказалипытливомумальчику,сколькозамечательныхвещейможноотыскатьвкнигах.Врезультатеонсталчитатьзапоем.

АвотидеюматериЭрнестбыстроотверг.ГрейсХе-мингуэй,котораявсвоевремяокончиламузыкальнуюшколуисобираласьпосвятитьжизньмузыке(еедажеприглашаливНью-Йорккакпотенциальноуспешнуюопернуюпевицу),намереваласьувлечьсынаигройнавиолончели изаставляла мальчика петь вцерковномхоре.Ното,чтоотчастиполучилосьуматериАльбер-таЭйнштейнасигройнаскрипке,стрескомпровали-

174

лосьумиссисХемингуэй.Почему?Скореевсего,разви-тиеинтересавлюбойобластинеприемлетпринуждения(случайсЭйнштейномневсчет—онженесталскри-пачом).Когдаребенкавовлекаютвродительскоедело,онпонимаетнеобходимостьэтогопроцесса.Авотесливнемхотятреализоватьродительскиемечты,которыетенесумелиосуществить,тутужможнождатьупорногосо-противления.Инефакт,чтонастойчиваяидлительнаяосадародителейприведеткпобеде.

КларенсХемингуэйоказалсямудрее,иборазвивалтолькото,чтосамопосебепривлекаломальчика.Ещебольшемудройвыдержкипроявилотецписателя,ког-дасынрешительноотказалсястатьврачом.Хотятутнеобошлосьибезоткрытогоконфликта,когданаивныйчестолюбивыйюношавызывающезаявил,чтонамеренпоехатьнафронтвЕвропу.Авотнавыборнаправле-нияприложениясилнавсюжизнь,какнистранно,бо-леевсегоповлиялашкола,хотяучитьсяЭрнинелюбилиневыявлялникакихталантовприосваиваниипред-метов.Зато,когдаемупредложилинаписатьчто-тодляшкольногоальманаха«Скрижаль»,жаждаславывзыгралавподростке,ионприложилневиданныеусилия.Приме-чательно,чтородителинепридалиособогозначенияэто-муувлечению.Нотакилииначе,отцовскиеначинаниянепогибли—любовьклитературеикприродесыграличрезвычайнуюрольвстановленииХемингуэякакписа-теля.Такчтоихродительскийпутьоказалсясплетениемверныхшаговиошибок,гдесудьбоносныхрешенийвсе-такибылонамногобольше.

175

3

Интересребенкаможетискусноформироватьсячерезсозданиеспецифическойсреды.ОпытродителейКонс-тантинаСтаниславского(Алексеева)можетбытьнебез-ынтересен,еслипотомствомногочисленно,аресурсовдляегогармоничного,всестороннегоразвитияуродите-лейвполнехватает.Откровенноговоря,идеиэтихродите-лейперекликаютсяссозданиемсредыдлядетей,потомучтонапоминаютпредставлениесразувсемдетяммногихразличныхвидовдеятельности.Безакцентанакакое-либоконкретноедело.Этокакгалереясмножествомза-лов:выбирайпонравившийсяииграйвнем.Нотутпри-сутствуюторигинальныесемейныеособенности,посути,имеетместосозданиелюбопытногочеловеческогопитом-никасемейноготипа,гдевзолотыхклеткахвзращива-лиивыпестовывалилюдейопределеннойпороды—чис-токровныхаристократовиинтеллектуалов,обладающихизящнымвкусом,знающихтолквовсем,чтокасаетсясветскойжизни.Обычновыходцыизтакихсемейнерас-творяютсявсоциуме,ноинедостигаютзначимыхвысот.ВэтомсмыслеСтаниславскогоможносчитатьисключе-нием,аметодыформированияеголичностидостойны-миизучения,соговоркой,чтоеслидетальносопоставитьосновныевехиеговзросленияидействияродителей,непокажетсянеобычнымименноегоразвитиекакартис-та(ане,скажем,старшегобратаилимладшихсестер).

Будущийтеатральныйсимволэпохиродилсявмос-ковскойсемьебогатогофабрикантавторымиздевятиде-

176

тей(одинребенокумер),иродителипродемонстрировалидовольнограмотнуюстратегиювсозданиидетямособой,творческойатмосферы.СтатусныеАлексеевыследова-лизасуществующимивтакназываемомвысшемобще-ствестереотипами,замыкаякругмногогранногодомаш-негообразованияцирком,театром,балетомидовольновпечатляющейфизическойподготовкой(фехтованием,гимнастикой,греблей,коннымипрогулками).«Обычноедетствобогатыхдетей,втожевремянеобычноедетствобогатыхдетей»,—многозначительноподмечаетбиографЕленаПолякова,называядетствоАлексеевых«идилли-ческим»,асамихдетей«балованнымииизнеженными».Действительно,нафонечрезмернойопекиипотаканиядетямродители(особеннобиографыотмечаютрольма-тери)оченьтщательноподбиралиучителейигувернеров,максимальнооберегалипсихикудетейотвозможного,пустьдаженезначительногонегатива.Соднойстороны—иностранныеязыки,литература,математика,домашниетеатральныепостановки,прекраснаямузыкаитанцы,сдругой—совершеннаяизолированностьотвсегомира.Дляинициативыдетейбылоставлендовольноузкийко-ридорнаправленийиустремлений,хотясамихребятдопорыдовремениэтомалозанимало.Примечательно,чтопослезрелищныхпоходоввцирк,театр,набалетнасту-паловремядомашнегокопированияувиденногоподру-ководствомвполнеприличныхнаставников.Хотяинетакихзнаменитых,каквслучаеНобеля,четкоготовив-шегосыновейкпокорениюнаукибизнеса.Вэтойсе-мьесовершеннонезнали,когокчемуготовить,ипрак-

177

тическинезаботилисьобудущемпредназначениидетей,что,конечноже,былокрупнымродительскимминусом.

Чтобы понять происхождение мотивации КостиАлексеева, будущего знаменитого театрального деятеляСтаниславского, стоит сравнить две цитаты биографа,касающиеся разных периодов его взросления.Перваяотноситсякраннемудетствуипервымпробамсамовы-ражения:«Любимцамиматерибылсын-первенецВоло-дяивтораядочьНюша.Онинестеснялисьвыйтивзалпригостях,прочитатьстишок,спетьилисыгратьнаро-яле.ПроКостюженяняговорила:«Нечемпохвастатьсяим».Передчужимимальчикстеснялся,замыкался,хотявдетскойнеистощимопридумывалновыеигры».Авотвторая,ужеопериодеотрочества:«Втеатральныеигрывтянулись все. Гувернантка ЕвдокияАлексеевна былабалетмейстером,горничнаяАришанаблюдалазакостю-мами,вздыхаяижалуясь,когдаприходилосьихсклады-вать: занеимениемпудры актерыщедроиспользовалимуку...Костясчиталпрофессионалами,предназначенны-мициркуилисцене,себяиФифа—прочихжедрузьясвысоканазывали«любителями».СФифомбылзатеянкукольныйтеатр;каквсегда,родителиподдержалиувле-чение».Ключеваяфраза—последняявовторойцитате.Речьотом,чтопроизошлоразмагничиваниетойдетскойзажатости инеуверенности, от которых страдаютмно-гие малыши, когда не получают подпитки-поддержки.Вот июного Константина на первых порах ивысту-пать не очень-то влекло, ис поддержкой было не всеоднозначно. Зато, когда интерес сформировался ибы-

178

ло продемонстрировано его наличие, родители тутжеотреагировали— безоговорочным одобрением заня-тия. Прямым следствием домашнего воспитания ста-ли «робость»и«конфузливость» гимназистаАлексеева,атакжеотсутствиеунегокаких-либоотмеченныхучи-телямиспособностейилиталантов.Нородителисмот-релинаэтосквозьпальцы—идовольноблагоразумно.Отецприглашалсыновейнафабрику,постепеннозна-комяихспроизводствомивыражаянадеждунапреем-ственность.Ноинаинтересы-увлечениядетейонсмот-релвполнесовременноипрагматично.Известентакойегошаг,сыгравшийзначительнуюрольвпоявлениинасветСтаниславского,аименно:когдаКостебыло14лет,отец,потакаятеатральныминтересамдетей,фактическипостроилдомашнийтеатр.«Спектаклямиувлеклисьна-столько,чтолетом1877годапоодальотбольшогодомабылпостроенновыйфлигель.Непростофлигель—те-атрспрекраснымзрительнымзаломисценой...»—ак-центируетвниманиеЕленаПолякова.

СтаршийбратВладимирбылужеслишкомвзрослым,чтобывсерьезвосприниматьдомашниетеатральныепо-становки, родители относились ко всему действу каккразвивающемуразвлечению,младшимсестрамвстро-гопатриархальнойсемьепутьвтеатрбылпопростуза-казан.Поэтомудляподавляющегобольшинствапредста-вителеймолодежитоговремени«модноеразвлечение»оставалосьлишь«мимолетнымэпизодомдачнойжизни».АвотКонстантиннастолько«заболел»театром,чтоэтосталоделомвсейегожизни.Именнодлянегодомашний

179

театризалексеевскогокружка,неожиданнодляосталь-ныхчленовсемьи,выросвсерьезнуюидею.Иродителиподдержалиувлечениесына:длязанятийпластикойиво-каломбылиприглашеныименитыепедагоги,частопо-сещаяспектаклиМалоготеатра,Константинпристальнонаблюдалиизучалигруизвестныхактеров.Такчтоимен-нородителисвоейнаблюдательностьюиотзывчивостьюсделалинаибольшийвкладвстановлениесынакаквы-дающегосядеятелятеатра.

4

Принципыформированияинтересахарактерныдлявсехобластейчеловеческойдеятельностииподходятдляразличныхвозрастов,лишьбымеждуродителямиидеть-мисохранялисьблизкиедушевныеотношения.ПримерМатиссаэтоужепродемонстрировал,но,конечно,про-буждениеинтересанеявляетсяисключительнойпреро-гативойродителей.

Единственныйчеловек,получившийдвеНобелевскиепремиипофизике,ДжонБардин,вспоминал,чтоегошкольныйучительпоматематикепробудилвнемблиз-кий кодержимостиинтерес ксвоемупредмету, пред-ложив решать усложненные задачи. Естественно, чтонаставникхвалилсмышленогоученика,стимулируяста-раниеиусердие.Напервомэтапеэтидополнительныезанятиядаливозможностьвыделитьсяизвсегокласса,даисамипосебеголоволомкиказалисьзахватывающими.Постепенноросласамооценка:бытьединственным,кто

180

способенрешатьнаисложнейшиезадачи,самопосебепредставлялосьзначимым,апозжезаложилопрочнуюос-новупожизненнойвлюбленностивнауку.Конечно,по-ниманиемотивацииБардинабылобынеполным,еслинесообщить,чтоегоотецбылпрофессороманатомиивуниверситетеВисконсина,аматьдостиглазначитель-ныхуспеховвискусстве.Такчтоидеясоответствия—«бытьдостойнымсыномсвоихродителей»—сыгралатутнепоследнююроль.Азатемужиразвитыйличныйин-тересксамовыражениювтойобласти,котораябылаподуше,привелкуглубленнымзанятиямточныминауками.

ПочтитакаяжеисторияприключиласьсЛайнусомПолингом,первымчеловеком,получившимдвеперсо-нальныеНобелевскиепремии(однупохимии,вторую—премиюмира).НоеслиинтересБардинапервымпробу-дилучительвшколе,тоПолингобязансвоимвлечениемкнаукеотцу,поощрявшемустрастькчтению,иодно-курснику—любителюхимии; тотпродемонстрировал13-летнемутоварищунесколькохимическихопытовпря-моусебядома.Чтожедокниг,тоПолинграносталих ценителем, «проглатывая» сневообразимой скоро-стью.Говорят,делодошлодотого,чтоотец,работав-шийскромнымкоммивояжером,даженаписалписьмовместнуюгазету,просясоветаоподходящейлитерату-редлясвоего9-летнегосына.НеугомонныймальчиквтовремяужеосновательноизучилБиблиюитеориюэволю-цииЧарльзаДарвина.Любопытнаядеталь:несмотрянапротестыматери,Полингоставилшколуисумелбезат-тестатапоступитьвОрегонскийсельскохозяйственный

181

колледж,чтобыстатьинженером-химиком(впрочем,уче-бадлиласьнедолго—сынпопросьбематеривынужденбылпойтиработать,чтобыпомочьсемье).Ноинтересктомувремениужесформировался.Полинг,вчастнос-ти,настолькопоражалокружающихсвоимиобширнымизнаниямиистремлениемкнауке,что18-летнемуюношепредложилиштатнуюдолжностьпреподавателяпокачест-венномуанализунахимическомфакультете!

Впрочем,жизнь—карусельпарадоксов.Иногдаинте-ресребенкаккакой-тосфереможетбытьсформированкакбывопреки:ребенокобращаетсяктакойтеме,кото-раявсемьенаходитсяподстрожайшимзапретом.Яркийпример—жизньАльфредаКинси,человека,вошедшеговисториюподпрозвищемДокторСекс.Будущийосно-вательИнститутапоизучениюсекса,полаивоспроиз-водствапотомства(носящийнынеегоимя),оказывается,обязансвоемуинтересупредельножесткимрамкамвос-питания.Родители,патологическизашоренные,нашпи-гованные консервативными стереотипами, скаким-тонемыслимымостервенениемнакладывализапретнавсе,чтохотькак-тонаводилонамыслиоботношенияхмеждуполами.Уникальноеявление,принимаявовнимание,чтоотецпредтечисексуальнойреволюциибылпрофессоромвТехнологическоминституте.Вопиющестрогиезапретыиигнорированиетемысексазамещалисьсверхнабожнос-тью,культомвоскресноймолитвыиобщениемсприхо-жанамицеркви.Однакотакоеисковерканноеутверждениехристианскихпринциповпривелокобратномуэффекту:Кинсиотрексяотверысвоихродителейисталуглублен-

182

ноизучатьобластьотношений,которуюотнегоскрыва-ли.Конечно,всепроизошлоневодинмомент.Сначалаонувлексяизучениембиологии—областьдозволенных,хотяинеподдерживаемыхродителямиустремлений.Ис-ключительноетрудолюбиесделалоегосолиднымэнто-мологом(чембольшеродителисопротивлялись,темак-тивнееиглубжеКинсипогружалсявнауку),ив25летонсталдоктороместественныхнауквГарварде.Нодет-скиекомплексыоставалисьболезненныможогомсозна-ния,излеченнымтолькопосленаписанияипубликацииэпохальныхисследований-докладов.Зато«Половоепове-дениесамцачеловека»и«Половоеповедениесамкиче-ловека»нетолькосталибестселлерамиисделалисамогоКинсиповсеместноизвестным,ноиснялиоковысегособственногосознания,ипозволилиразгерметизировать-сявсемуобществу,ибокакразпослеКинсинаступилаэраневиданныхсексуальныхсвобод.УрокКинсидляро-дителейочевиден:ничегонеследуетнавязыватьребенкуслишкомактивно,какничегонестоитслишкомвзыска-тельнопрятатьотнеговсундук.Есливотношенияхро-дителейидетейотсутствуетдоверительность,результа-тыихвоспитанияиособенноприобщенияккаким-либообластям знаний могут оказаться непредсказуемыми.

5

«Творчество—этовстречаглубокосознательногоче-ловека сегомиром»,— говорилнезабвенный ученыйикрупнейший знаток человеческой мотивации Ролло

183

Мэй.Ноеслитак,топочемубыродителям(илиучите-лям)непопытатьсяустраиватьребенкукакможноболь-шееколичествовстреч?Инекоторыеизнихмогутне-ожиданно иметь божественную отметку, отпечататьсянавсейдальнейшейжизни.Но,конечно,речьидетнетолькоовстречахслюдьми,хотяизвестнаяличностьмо-жетперевернутьмирнеискушенногоребенка.Родите-лямнадобыпомнить,чтоиграребенка—прообразосо-боготворчестваиможетсодержатьсвоисудьбоносныевстречи.Для«встреч»,длястимулированиявпечатленийподойдетмногое.Например,полотнассильнойэнер-гетикой,особенно,есликто-тозанимательнорасскажетонихиохудожниках.Скажем,такиекартины,как«Па-дениеангела»и«Летающиелюбовники»МаркаШага-ла,«Распятиечеловечества»СвятославаРериха,«Герни-ка»ПаблоПикассовызовутразличныевпечатления,новсегда—глубокиепереживания.Таковасилаприобще-нияктворчеству.Тожеможносказатьиоклассическоймузыке,котораявызываетприливынеземноговоодушев-ления,восторгаивдохновения.Неменьшиепереживаниядадуттеатральныепредставления,наблюдениязатанцемилиискуснымвладениемтелапривыполненииакроба-тическихупражнений.Но,пожалуй,классикойформу-лирования«встреч»остаютсяпереживанияпричтениихорошейкнигиинаблюдениизажизньюприроды(несчитаявстречисдругойличностью).Помимоэстетиче-скогонаслаждения,такиевстречисоздаютновыеуста-новки,открываютновыевозможностипутемформиро-ванияживогоинтереса.Влюбомслучаестоитпомнить,

184

чтовстреча—темаиндивидуальная.Дляодногоалгеб-ра—всеголишьнаборцифриформул,длядругого—за-гадочныйиволшебныймир.ДляодногорассказобИн-диинеболее,чемвеселаясказка,длядругого—поводискатьтаинственнуюШамбалу.Дляодногоувидетьди-ковиннуюмашинуозначаетполучитьновыевпечатления,длядругого—этозадачанавсюжизнь:создатьещелуч-шийавтомобиль,самолетиликомпьютер.Издесьмно-гоезависитотреакцииродителей.

Кто интересовалсяжизньюЭйнштейна, знает, чтовначальнойшколемаленькийАльбертпроявилинте-рескматематике,иегостализаниматьвопросыопри-родевещей.Появлениевегосознательнойжизнидядисего математическими загадками ичасто обедавшеговсемьеЭйнштейновбедногостудентавообщеприкова-лимальчикакточнымнаукам,приправленнымострымсоусомфилософии.Возможно,вобщенииюногоЭйн-штейнасэтимивзрослымилюдьмибылаоднаоченьне-маловажнаядеталь:онинеустаннопоощрялиегоинте-ресиотносилиськмальчику,какквзрослому,втовремякаквшколедетейделилилишьнапослушных,способ-ныхзубрить,инепослушных,которыепротивилисьме-ханическомузаучиванию.Какслучилось,чтосамооцен-каАльбертасовершеннонепострадала,несмотрянаточто«доброжелательные»учителяпостаралисьсформиро-ватьрезкоотрицательноеотношениекнемууоднокласс-ников?Чьятутзаслуга,сказатьтрудно,носкореевсего,кэтомуприложилирукумногиеизблизкихлюдей,окру-жавшихАльберта.Справедливаяоговорка:еслибыэтого

185

неслучилось,генийЭйнштейнамогбынеродиться.Ве-роятно,именносемейнаяатмосфераисформированныеинтересысделалисвоедело.Ужевдвенадцатьлетмаль-чикпознакомилсясгеометрией,апрелестиалгебрыонсумелоценитьещераньше.Такчто,будучивобществесверстниковизгоем,онничутьнестрадал,потомучтонаучилсяизвлекатьудовольствие,занимаясьинтересую-щимиегонауками.

ЛениРифеншталь,знаковыйпортретэпохистанов-лениякинематографавообщеинемецкоговчастности,тожеможетслужитьпримером,какродительскоетес-тированиеразличнымивидамидеятельностисделалоизнееличность.Фортепьяноитанцы,плавание,гимнас-тика,коньки,лыжи,живописьибалетперемешивались,так сказать, собязательной программой— обучениемвпрестижномКольморгенскомлицееБерлина.Потомбылаещеиживописьвстоличномхудожественномучи-лище.Наконец,танцыитеатрвпансионевТале,аназавершение—курсыстенографииибухгалтерскогоуче-танапредприятиисвоегоотцадаещетеннис.Невооб-разимаясолянка?Возможно.Но,во-первых,главноенето,чемзаниматься,акак!Ленизанималасьтем,чтоейнравилось,отдаваясьвсякомуделуполностью,вкладываядушуиполучаянаслаждениеотпроцессаирезультатов.Аво-вторых,чембольшезанятий,тембольшевстреч.Когдаэнергиихватаетнамногое,авыборсделатьслиш-комтрудно,идеямногочисленныхтестированийинтере-совребенкавполнеоправдана.ХотяматьЛенистараласьусиленноразвитьудочерихудожественныйвкусиин-

186

терескпрекрасному,еенаклонностиболеевсегофор-мировалисьподвоздействиемфакторасвободы.Много-гранноезакаливаниехарактераоказалосьсродниобжигувпечигончарногоизделия—онанетолькопробоваламетатьстрелывсамыеудаленныемишени,ноиловкопоражалаих.Балет,съемкивкино,созданиесобствен-ныхфильмов,фотография,журналистикаипублицисти-ка,наконец,подводныесъемки—вотпереченьобластейпрофессиональнойдеятельности,гдеонаодержаламно-гоблистательныхпобед.Рискнувзятьнасебясмелостьутверждать,чтоэтипобедыбылизаложеныименноро-дителями—втотпериоджизни,когдаЛениосваива-ласхитроумнойподачимамыилипапыилиподдаваясьсобственномувлечениюмножестворазличныхдел.

Такчтожеглавноеприсозданииинтересауребен-ка?Увлечь,показать,предложить,навязатьидажепод-строить—насамомделевсеподойдет.Лишьбынепро-тивприроды,небездушно,несухоилинасмешливо.Двапоследнихпримера—сАльбертомЭйнштейномиЛениРифеншталь—кажутсяпротивоположными.Уодного—преобладающеевлечение,удругой—несчетноемножест-воинтересов.Однакообъединяющимикритериямивос-питаниявыступаютбезоговорочнаяподдержкародителейизакреплениевсознаниидетейзеркальногопониманиямироздания:тоестьмирчист,честениразвиваетсяпосправедливымзаконампричиниследствий.Мирвоспри-нимаеттебяточнотакже,какитыего.Этоидеологиядействия:человекполучаетименнотурефлексию,кото-руюсамзакладываетсвоиминтересом.Обэтомнеобяза-

187

тельноговорятсребенком.Нонауровнеформированияинтересаэтотфакторнеизменноприсутствуетвдействи-яхродителейиучителей.Онвыражаетсяформулой:под-линныйинтересвсегдапорождаетстратегию.

ГЛаВа ВОСьМаЯ ПРЕВРАТНОСТИОБРАЗОВАНИЯ

1

Тотфакт,чтомногиелегендарныеличностиобошлисьбезпрестижногообразования,вовсенеумаляетегомес-тавсистеме«родительскихдаров».Простонеобходимодаватьреалистичнуюоценкуегозначению,атакжечет-копредставлятьрольобразованиявпроцессеформирова-нияиразвитияличности.Возможно,многимродителямиучителямпоможетзнание,чтопренебрежительноотно-сились,скажем,клюбойформеобразованияпреимущест-веннотелюди,которыекмоментупоступлениявучебноезаведениеобладалидвумяключевымикачествамисфор-мированнойличности.Во-первых,независимостью,взра-щеннойиззеренродительскойлюбвиипоощрениясво-боды,и,во-вторых,определеннымнаборомзнанийилинавыков, которые могли обеспечить дальнейшее раз-витиеиреализациюуженамеченнойстратегии.Отсю-дапроистекалауверенностьвсобственныхсилах,кото-раяказаласьокружающимлюдямнебывалойдерзостью.

Классическими примерами могут послужить БиллГейтсиДжекЛондон.Кихнамерениямрешительноот-

188

казатьсяотучебывуниверситетах(из-заубежденности,чтоименитыевысшиеучебныезаведенияничегоимнедадутпопричинеслабостиобразовательнойидеи)мож-нодобавитьнеменееуникальнуюфразуАльбертаЭйн-штейна.Идолнаукизаметилоднажды:«Единственное,чтомешаетмоемуобучению,—моеобразование».Разу-меется,неследуетпереоцениватьидеи«отказников»—онисформированыицементированынаосновеактивно-гомышления.Есличеловекспособенксамостоятельномусинтезулюбойинформации,конечно,онвтакомслучаененуждаетсявобразовании.Ненуждаетсявплатфор-ме,потомучтоужеимеетее.Ненуждаетсявподсказках,ибосформировалсвоюидею.И,разумеется,ненужда-етсявподтверждениисвоихполномочийипотенциалапередсоциумом,таккакужеобладаетбольшим.Нота-кихлюдей—единицы.Апоройродителислишкомзаня-тысобственнымипроектами,чтобывдостаточноймерепосвятитьвремядетям.Тогдасолиднаяшкола,универ-ситетскоеобразованиемогутсыгратьрольстартовогоим-пульсадляростаиреализацииличности.

Насколькообразованиеоткрываетдополнительныевозможности,отличнопрослеживаетсянаодномаме-риканскомпримере.Историки,сравниваядвухпрези-дентовСША,ФранклинаРузвельтаиГарриТрумэна,любят отмечать, что необразованный, «ограниченныйпровинциал»Трумэнскромнозанималсяземледелиемнаотцовскойферме,когдаемуужеминуло30,тогдакакРузвельтполучилблестящеераннееобразование,триум-фальноокончилдваведущихуниверситета(Гарвардский

189

иКолумбийский),ав28летужесталсенаторомСоеди-ненныхШтатов.ВитогеТрумэнвсе-такисталпервымпрезидентомСША,неимевшимвысшегообразования,аРузвельт—единственным,когоамериканцыизбира-липрезидентомчетыреразаподряд.Этотпримернеод-нозначный.Он,соднойстороны,говоритвпользуот-личногообразования,асдругой,—какбыподтверждает,чтовсеуспехивозможныибезнего.Ивсежепрактиче-скаяпользаамериканскогопаттернасостоитвдифферен-циацииобразовательнойидеи.Образование—этовитогенепростонасыщениемозгакакими-токонкретнымизна-ниями,навыкамииоткрытиепередвоображениемобу-чаемогобесконечныхпросторовдлядеятельности.Этоещенаборнекихсоциальныхустановок.ВсовременномХХІвекеобществомвопределенномсмыслеуправляетумозрительныйобразовательныйстереотип,составлен-ныйиззавышенныхрейтинговучебныхзаведений.Изнихвытекаютнеменеефальшивыерейтингипрофес-сийиуровнейзаработнойплаты.Подэтирейтинги,какподфанфары,движутсятолпынеискушенныхлюдей.Подних«затачивается»определенныйсоциум,формируетсярефлексияобщества,плавятсяиотливаютсяидеи.Нонеследуетставитьзнакравенствамеждувыданнымипре-стижнымидипломамииуникальнымизнаниями.Стоитхорошенькофильтроватьзначениетойилиинойзнаме-нитойшколыдляпоявленияновых,заметныхличностей.Серьезные,думающиеродителинедолжныпозволитьза-путатьсебяобещаниямиуниверситетов.Хотятакжевер-но,чтосуществуютшколы,ставшиезнаменитымикак

190

разиблагодарясвоимтрадициямсоздаватьопределен-ныеустановкивголовахучащихся.Поэтомумыговори-линеоботказеотшколилиигнорированииобразова-ния,речьидетонеобходимостинаучитьмолодыхлюдейдуматьиприниматьперсональныерешения.

Несложнодоказатьнапримерах,чтоданныешкола-миустановки(ихвполнеможноназватьсудьбоноснымипсихологическимиинъекциями)ребеноквполнеможетполучитьвнеэлитногоучебногозаведения.Преждевсе-го—вродительскомдоме.Вспомнимтогожеамерикан-скогопрезидента-«неуча».Таквот,ГарриТрумэнвсегдатянулсякзнаниямвначальнойшколе,судовольствиемимногодлясвоеговозрастачитал.Известно,чтобуду-щийполитикувлеченноизучал«Жизнеописания»Плу-тарха,творенияШекспираимногиедругиекниги,под-черкнем,подаренныеотцом.Ноещеважнееприобщениякзнаниямявляютсяустановки.Главнаяизних,опять-таки,даннаявдомедеда,азатемиотца,—этопози-тивноевосприятиежизниприлюбыхобстоятельствах.Сопутствующаяемуустановка—всегда,чтобынислу-чилось,закатыватьрукаваитрудиться,причемтрудитьсячестно,радуясьновомуопытуилиновымзнаниям,думаяоперспективе.Развенеобэтомсвидетельствуютвпечат-лениямальчика,живущегонафермесредикозисвиней,имеющегосвоегопониицелуюкучуобязанностей?Гаррисчитал,чтоунегобыло«самоесчастливоедетство,какоетольковозможно»,ичто«завсюсвоюжизньянепом-нюплохогоучителя».Небезынтересно,чтопослеокон-чаниявторогоклассаонзалетонафонеличноймотива-

191

циидостиженийизучилвсюпрограммутретьегоклассаиосеньюпошелсразувчетвертый.Примерыдедаиотцаимелирешающеезначениевсозданииидеидостижений.Отецдемонстрировалжизнестойкостьиспособностьспо-койно,невпадаявпанику,приниматьлюбоеобстоятель-ство.Оннаходилновоеделоипослестрашногопожара,когдасгореловсежилищеиимуществосемьи,ипослевнезапногобанкротства(кстати,именноонопомешалозавершитьобразованиестаршемусыну,которыйктомувремениокончилпервыйкурсколледжа).Отецпривилсынунастойчивостьиуверенность,чтоонвсегданайдетвыходизлюбойситуацииблагодаряактивномумышле-ниюимужскойответственностизасудьбу.Именноэто,авовсенеслучайныеобстоятельства,какполагаютнеко-торыеисследователи,позволилоемуреализоватьсебякакгосударственномудеятелюилидеругосударства.

Интереснаистория,связаннаясобразованиемкруп-нейшегоученогоХІХвекаГербертаСпенсера.Рожден-ныйвпотомственнойсемьеучителей,гдеотец,дедидя-дябылиучителями,онпреимущественновоспитывалсядома.Снимоченьмногозанималсяотец,иглавное,чтородительдалсыну,—независимостьмышленияи,вооб-ще,жизненныйнонконформизм.Затем,подостижении13лет,вжизнимальчикасыгралбольшуюрольдядя—священник(ккоторомуегородителиотправилинаобу-чение).Человекяркогонезависимогоума,онлишьукре-пилюношувмысли,чтоеслиужчего-томожнодостичь,тотолькособственнымиусилиямиума,размышлениямиопрочитанныхидоскональноизученныхтрудах.Откуда

192

взяласьмотивациякизучениюразличныхнаукифило-софии,сказатьсложно,—неисключено,чтоответсле-дуетискатьуФромма(есличеловекобладаетзнаниями,тоонвсегдабудетстремитьсякихприменению).ВтожевремябудущийученыйотказалсяотучебывКембридж-скомуниверситете,напоступлениевкоторыйнастаивалдядя,никакнеожидавшийтакогопоступкаотплемянни-ка.Неудивительно,чтобудущийсоздатель«Системсин-тетическойфилософии»,получивнаследство,отказался,оставилработуиначалсамостоятельноизучатьпринци-пыбытия,врезультатенаписаврядкниг.

2

Нонарядусописаннымислучаямиестьвеликоемно-жествотакихпримеров,которыенедвусмысленноука-зываютнапользуобразования.Иногдаучебаполностьюменяетжизнь,какслучилосьвсудьбеученогоМихаи-лаЛомоносова,философаИоганнаФихтеилихудожни-каИванаАйвазовского.ОванесГайвазян—именнотакзвалибудущегопевцаморя,— былсыномкупцаисдет-стваработалразносчикомкофе.Неизвестно,чтоименнопреподалимальчикуродителивпланевоспитания,од-накоонсумелпопастьвполезренияизвестныхтворче-скихличностейгородаблагодаряпродемонстрированнымхудожественнымимузыкальнымспособностям.Юношасамостоятельноучилсяигратьнаскрипке,демонстри-руярвениекпостижениюбольшего,прилежаниекуче-бе.СначалаэтозаметилфеодосийскийархитекторЯков

193

Кох,которыйсталхвалитьмолодогочеловекаивсяческисодействоватьразвитиюеготалантов,—отподарковка-рандашейикрасокдообращениясходатайствомкградо-начальнику.ТакАйвазовскийпопалвсимферопольскуюгимназию,азатемиполучилуникальныйшансвсво-ейжизни—императорскуюстипендиювПетербургскойАкадемиихудожеств,плавнопереросшуювакадемиче-скийпансиондлястажировкивИталии.НавсехэтапахучебынаставникивосхищалисьодержимостьюАйвазов-скогостатьхудожником.Оттогоирекомендовалиучить-сядальше.Этоименнототслучай,когдаобразованиевы-коваломастера.

АмериканскийпредпринимательиписательРобертКиосакивыросвсемьепедагогов.Егоотец,будучидок-торомфилософскихнаук,некотороевремяработалми-нистромобразованиявштатеГавайи.Главное,чтороди-телисмогливнушитьсынумысльопользеучебы.Онинепросторасточалихвалыпервоклассномуобразованию,отецфактическисвоимпримеромдемонстрировал,чтоможнодостичьсегопомощьювсовременномобществе.Поэтому,когдабудущийавтор«богатогоибедногопап»поволеродителейоказалсявлучшейшколе,онвполнеосознанноналегалнаучебу.Кстати,тамбылоискусносформированодовольноизбирательноеокружение,пре-имущественноиздетейизбогатыхсемей,ориентиро-ванныхнадостиженияисоциальныйуспех.ПозжеРо-бертучилсявнью-йоркскойАкадемииторговогофлота,плавалнаторговомсуднеидажепоступалвКорпусмор-скойпехотыСША.Прошлонемалолет,преждечемоноставилделовоймир,тесамые«крысиныебега»,око-

194

торыхтакпронзительноиточнописал.Нообразованиенетолькопрошлочерезвсюегобиографию,оносталоосновойсобственнойбизнес-идеи.РобертКиосакисовременемпревратилсяводногоизнаиболеепопулярныхвмиреинструкторовпобизнесу,учителем,знающим,как«делатьденьги».

Однимсловом,образование—оченьважное,чтомо-гутдатьродители.Ноеслииневсе,тоизсамогозначи-мого,тоестьвсе-такиоченьперспективноезанятие.Ре-шениепроблемыобразованиядлязаботливыхродителейможетстоятьивконцесписказадачдлявоспитанияде-тей.Нооченьжелательно,чтобыэтотпунктнебылвы-брошенизпрограммы.Другимисловами,еслиродите-линесумелиилинеуспелисотворитьдлясвоихдетейнечтобольшее,чемотправитьучитьсявшколу,слыву-щуюуникальной,тоиногдаэтоможетоказатьсянепло-хойкомпенсациейупущенного.

Образованиевсостояниидатьимного,имало.Поль-захорошегообразованияпреждевсеговтом,чтоономо-жетизменитьжизнь,придавейдругойуровенькачес-тва.Известнаяистория:писательИванТургеневсвоювнебрачнуюдочьотбелошвейкиотправилнавоспита-ниексвоейвозлюбленной,интеллектуалке,популярнойвЕвропепевицеПолинеВиардо.Ичтоже?Извосьми-летнейнеотесанной,толкомнеумеющейразговариватькрестьянкисемьяВиардослепилачудную«мадемуазельПолинетт»,котораяотменнорисовала,блестящеговори-лаиписалапо-французски,обладалаизысканнымима-нерами.Каквидим,образованиеоткрываетнеобходимые

195

возможностидлякачественнойжизни,вотпочемустоитстремитьсяполучитьего.

Похожимопытоммогбыподелитьсяизвестныйпи-сательСомерсетМоэм.К10годамонпотерялродите-лейивоспитывалсявсемьеродственника,которыйот-ветственно отнесся кобразованию принятого всемьюмальчика. Сначала была учеба вКоролевскойшколе,затемизучениелитературыифилософиивуниверсите-те (гдепробудиласьмотивация сочинять),наконецда-леевспискеследоваламедицинскаяшкола.Всеучебныезаведения отличались определенным знаком качества,ктомужегламурнаяиодновременнонасыщеннаяобста-новка вдоме родственника, эрудированное иинтелли-гентноеокружениерасполагаликпроявлениюсебякакличности.Жизньвтакойсредеинаучилаего«отказы-ватьсяотвсего,кромесамоголучшего»,ивсюжизньоноченьтщательноотносилсяквыборуокруженияиспо-собажизни.Известно,чтосредиегодрузейбылиУин-стонЧерчилль, ГербертУэллс, ЖанКоктоидругиеиз-вестныелюди.Да,егодетствобылонесчастливым,неслонемалопсихологическихпереживаний,нообразованиевомногомпомоглооказатьсяименнонатомполе,гдесамовыражение исамореализация доставляли удоволь-ствие.

Иливотещехрестоматийныйпримеризобластиоб-разования. ДмитрийНабоков, единственный сын зна-менитого автора «Лолиты», могбы кого угодно уди-витьсвоимобразованием:Гарвардскийуниверситет,гдебыло углубленное изучение литературы иистории, за-

196

тем консерватория.Кстати, как оперный певецДмит-рий выиграл конкурсмолодых певцов вместе сЛуча-ноПаваротти.Витогеонстализвестнымпереводчикомпроизведенийсвоегоотцанаанглийскийязыкиоколодвухдесятковлетпосвятилопернойсцене.Показатель-но, что первые литературные переводыДмитрий сде-лалещеподприсмотромотцаипринепосредственномучастииматери(которыесочливажнымнетолькообес-печитьсынаобразованием,ноипозаботитьсяоприме-нении полученных знаний).Но восновном, образова-нием сына занималась мать. Ей стоит уделить особоевнимание,потомучтоВераСлонимвсвое время учи-ласьвпрестижнойчастнойшколекнягиниОболенскойсобучениемнафранцузском,бальнымитанцами,тенни-сомиклассическойлитературой.Вчастнуюшколуонабылазачислена,будучинатригодамладшеоднокласс-ниц,могласходу,«прочтядвараза»,запомнитьнаизустьстихотворение, ав 15лет без излишнего напряженияштудировала«Принципыпсихологии»УильямаДжейм-са.Этобылживой,активноразвивающийсяинтеллект,жаждущийприменения.Свой интеллектуальный багажВеравзначительнойстепенииспользоваладляпомощиталантливомумужу.Но исыну кое-что досталось.Онне стал выдающимся писателем, не достиг творческо-гоуровнясвоегоотца,ноблагодаряполученномуобра-зованиюобладал высокимпрофессионализмом, позво-лившимпройтипожизни сдостоинством, найдя свойсобственныйсмысл.

197

3

Всамомобразовательномпроцессеможетсодержать-сянемалодействий-символов,которыевсвоемвлиянииналичностьмогутоказатьсякудаболеемогущественны-микритериями,чемполучениедипломов.Например,лю-бопытенфактстановленияписателяИванаТургенева.До9летонжилвименииродителей,однакокакразподо-стижениимальчикомэтоговозрастародителипринялиосознанноерешение,существенноповлиявшеесначаланаегоприобщениекзнаниям,азатем—инастановле-ниеегокактворческойличности.Эторешениезаклю-чалосьвпереездевМоскву—практическирадитого,чтобыобеспечитьдетямвысокийуровеньобразования.Такимобразом,мальчикоказалсявизвестномвстоли-цепансионеВейденгаммера,азатемегоотдалипансио-неромкдиректоруЛазаревскогоинститутаКрузе.Иужев15-летнемвозрастеюныйТургеневпоступилнасловес-ныйфакультетуниверситета.Обучаясь,онбылблагода-ренродителямичувствовалответственностьпередними:радинегоистаршегобратаонипошлинаопределенныенеудобства,изменивместоиспособжизни.Иэто,надоособоотметить,прижесткомхарактерематери.

Посути,вопросчистогообразованиятолькотогдачрезвычайноважен,когданапрямуюсвязансповыше-ниемсамооценки.Многихудивляеттотфакт,чтознаме-нитыйЭйнштейннеполучилаттестатазрелостивгим-назииинесмогспервогоразапоступитьвЦюрихскийПолитехникум,хотяобратилнасебявниманиекакнеза-

198

урядныйматематик.Несмотрянаэти«образовательныезанозы»,родителивсевремяпоощрялисвободуинезави-симоемышлениесына.Темнеменее,будущийвеликийученыйбылвынужденпройтивсеэтапыобразования,безчегоегодостиженияоказалисьбыневозможными.Бу-дучивзрослым,онвспоминал:«Ябылтретируеммоимипрофессорами,которыенелюбилименяиз-замоейне-зависимостиизакрылимнепутьвнауку».Этоодинизнаиболеепоучительныхпримеровпротиворечивостиоб-разования,нотаких—великоемножество.

Длянеменее знаменитогоперсонажа—ОттофонБисмарка—главнымфакторомвлиянияоставаласьмать.Таквот,развиваяусыновейнеслыханныеамбиции,онапозаботиласьвпервуюочередьобихдостойномобразо-вании.ПрестижнаяБерлинскаяшколаПламанаоченьмногосделалавстановленииличностибудущегоканцле-ра.Похоже,вэтомучебномзаведении,гдеособоевнима-ниеуделялосьразвитиюсамобытныхличностныхкачеств,молодойБисмаркзаложилзапятьлетобученияосновысвоегомногогранногостратегическогомышления.

Конечно,былобынесправедливонеупомянутьэлит-ноеобразованиеРузвельтаилиЧерчилля.ЕсливычертитьпунктирнуюлиниюбиографииРузвельта,выяснится,чтообразовательныеузлыпридалиейоченькрасочные,вы-разительныеоттенки.До14летРузвельтполучалдомаш-нееобразование,затемнескольколетучилсяводнойизлучшихпривилегированныхшколвГротоне.Следую-щиенескольколетбылипосвященыоттачиваниюзна-нийвГарвардскомуниверситете(тамбылаполученасте-

199

пеньбакалавра).Ноиэтоещеневсе.ПослепрестижногоГарвардажизньбудущегополитикабыласвязанасюри-дическойшколойКолумбийскогоуниверситета,гдеонполучилправонаадвокатскуюпрактику.Нетолькозна-ния,ноисамаучеба,котораядисциплинировалаисо-действоваларазвитиюспособностейкобщению,создалитогоуверенного,ясновидящегоцельполитика,которогозапомнилмир.Этотпримериспользованияобразованияможетпослужитьпрекраснымлекаломдляформирова-ниягосударственногодеятеля,дипломатаилименеджера.СтоитдобавитьвкачествештриховкпортретуРузвель-та,чтоединственныйсынсостоятельногоземлевладельцаипредпринимателяи«чрезвычайноблагородной»домо-хозяйкибылслишкомобласкансвоейматерью,настоль-ко,чтодаженепосещалначальнуюшколу,получивдо-машнееобразованиеподруководствомзаботливойматерииопытнойгувернантки.ТолькоподросткомФранклинсталвоспитанникомпривилегированнойчастнойшко-лы,причемследуетуказатьнанемаловажныйнюанс.КакивслучаесКиосаки,этобылашколадлядетейизсемейвысшегообщества.Вэтомспециализированномсоциумеегообучалииготовиликролипредставителя«белойкос-ти»,«сливок»общества.Учебаимелавторостепенноезна-чениевсравнениисвоспитаниемманер,оттачиваниемжизненнойпозиции,постановкойцелейидругимижиз-ненноважнымивещами.Кстати,вэтойдалеконеидеаль-нойакадемическойцитаделиюношанеблисталзнания-ми,неотличалсятягойкпостижениюнаук,особеннымиуспехамивспорте.Он,скорее,велсебяподобнобаловню

200

судьбы,вкоторогоматьвселиладухнепокорства,над-менногононконформизмаисухогопрагматизма.Правда,вГарвардскомуниверситетеонизменился,авыборвка-чествеспециальностиисторииигосударственногоуправ-лениясвидетельствуетоегоамбицияхирастущихжела-нияхсовершитьвжизнинечтоважное.

4

Иногдародителисовершаютедвалинероковыевос-питательныеиобразовательныеошибки.Иихисправле-ниезаключаетсялишьвтом,чтодетейможет«вынестинаберег»силасоответствиясамихродителейдаихзапоз-далаяреакциянарешениепроблем.Такслучилосьвжиз-нипервогобританскогонобелевскоголауреатаРедьярдаКиплинга.Ввозрастепятилетонвместесмладшейсес-тройбылотправленнаучебувАнглию(родителиостава-лисьвИндии,гдеслужилотецКиплинга)—такбылооб-щепринятоваристократическихсемьяхВеликобритании,проживающихвметрополиях.Ноэтотзакрытыйчастныйпансионоказалсядлядетейнастоящейтюрьмойнацелых6лет.ПочтиежедневноРедьярд(кегосестреотношениебылоболеелояльным)подвергалсяжестокимэкзекуциямсостороныхозяйкипансиона,Церберавюбке,маскиру-ющейсяподутонченнымиманерамиимилойулыбкой.Малотого,чтоонапостояннонаказываламальчиказалюбуюпровинность,ноещеилишалапищи.Сынбога-тыхродителейчастоголодал.Дажепосылкиотродителейэтадамаосновательноперетряхивала,недопускаякре-

201

бенкулакомствикниг.Похоже,хозяйкапансионаиме-ласерьезныепсихическиепроблемы,врезультатечегоужасыее«воспитания»довлелинадКиплингомдоконцажизни.Ужевзреломвозрастеонписал,что«судоволь-ствиемсжегбыдомХэллоуэев,апепелищепосыпалбысолью».Когдажемальчиксталподолгуболетьипопростуслепнуть,одинизсердобольныхшкольныхучителейна-писалродителямКиплингавБомбей,призываяихкакможноскорееприехать«дляспасениясына».ПрибыввАнглию,АлисаКиплингбылавшоке:подавленныйизабитый,12-летниймальчикобладалвсемисимптома-миманиакально-депрессивногопсихоза.Он,какиспу-ганныйзверек,забивалсявуголинеразговаривалнискем.Удивительно,чтонеспособностьродителейрас-смотретьпроблемысынавылиласьвреальнуюпожизнен-нуюблизорукостьсына,какбызаместивродительскуюподслеповатостьотцаиматери.Они,конечно,попыта-лисьисправитьпросчетивдальнейшембыликудаболееосмотрительными.

Несмотря на то чтоДжон иАлисаКиплингжиливсвоем обособленноммире, удаленном, втом числе,иотсобственныхдетей,онивобщем-тобылинесамы-михудшимиродителями.Пытаясьдатьдетямобразцовоеобразование,они,самитогонеосознавая,собственнымпримеромформировалиусынаидочеринекийэталон,ккоторомуследуетстремиться,воспитываявнихчер-ту,которуюмывпервойглавеобозначиликак«соответ-ствие».ИменноонасталаподсказкойвзрослеющемуРе-дьярду—онсловностаралсяподнятьсядоуровняотца,

202

чтобыобратитьнасебявниманиеизавоеватьеголюбовь.Ивсежесостороныродителейтакаяпрактикавоспита-ниявесьмарискованна—мальчикмогзамкнутьсявсебенавсегда,мститьвсемумиру,даипростопогубитьсвоюжизнь.МаленькогоКиплингаспаслото,чтородителиоп-ределилиегокурсантомвДевонскоевоенноеучилище,гденачальникомработалдавнийдругДжонаКиплин-гаКормеллПрайс.Хотяжеланиеотцавидетьвбудущемсынавпрестижнойвоеннойакадемиинеоправдалось,искренняязаинтересованностьКормеллаПрайсавсудьбеРедьярдасыгралаглавнуюрольвегожизни:егоодобре-ниепервыхлитературныхпробсформировалиумальчикаубежденностьвнеобходимостиписатьисделатьсочини-тельстводеломсвоейжизни.ПолковникПрайспервымзаметилспособностиюногоКиплингаиуловилнастро-ениевоспитанника,акогдаознакомилсясегостихами,нетолькосделалоднозначныйвыводдлясебя,ноидо-верительнопоговорилскурсантомовыборежизненно-гопути.Дальнейшиедействияначальникаможноназватьнесвойственнымидлявоенногоучилища:вкакой-томо-мент он издал приказ, касающийся непосредственноперсональнойпрограммыобучениякурсантаКиплинга.Редьярдупредписывалосьзаниматьсяпрактическипоот-дельнойпрограмме,акцентируявниманиеналитерату-ре,лингвистикеиистории.Ктомужеоносвобождалсяоткомандныхигр,которыедавалисьемуособеннотя-жело.Можнотолькопредставитьвосторгюноши,чьитворческиеустремлениянеожиданнобылипонятыипод-держаны!Этобылауникальнаяформаодобрения.Да,

203

ДжонКиплингвписьмепросилстарогодругаоказатьегосынусодействие,новедьследовалопреждевсегосис-кренниминтересомвникнутьвжизньмолодогочелове-ка,разобратьсявегоустремленияхизатемужедейство-ватьнестандартноинаверняка.Старыйвоякасправилсясзадачей,видно,онбылдобросовестнымвоспитателемиисполнялсвойдолгначальникаичеловекаподобаю-щимобразом.Поразительно,какмиссияПрайса,оказав-шегосяслучайновточкебифуркацииоднойличности,повлияланаееразвитие,давтолчоккнаписаниюпро-изведений,которыеоказаливоспитательноевоздействиенамиллионылюдей!Действительно,рольэтогопростогоивместестеммудрогочеловекавсудьбеКиплингатруд-нопереоценить.Участливыйипроницательныйзнатокдетскойпсихологии,КормеллПрайстщательноупаковалтетрадьюноголитератораиотправилееДжонуКиплингувБомбейвоеннойпочтой,сопроводивпакетлаконичнойприпиской:«Примимоипоздравления.Надеюсь,тысамзнаешь,какпоступитьдальше».Когдажеотецпрочиталпервыерассказысына,тосумелоценитьиподдержатьеготворческиепорывы,подыскавемуработужурналиставоднойизредакций.ДальшевсеужезависелоотсамогоРедьярда.

ЧемваженопытКиплингадляродителейиучителей?Преждевсеготем,чтооднозначнопоказывает:образова-ниеначашевесовпривзросленииличностизначитнесо-измеримоменьше,чемвоспитаниеверывсебя,одобре-ние.НапримереКиплингаясновидно,чтоудаленностьотдетей,пустьдажесовершеннаявоблаго,впользуих

204

образования,можетсвестикнулювсепопыткиобуче-ния.Какойпрокотпрестижногообразования,еслилич-ностьуниженаиокруженанепониманием,изолирова-на?Заменитьродительскуюлюбовьиодобрениеудаетсялишьвредкихслучаях,какэтоипроизошлосРедьяр-домКиплингом,личностькоторогомоглабытьнепопра-вимодеформирована,еслибынеангел-хранительвлицедругаотца,которыйсумелнаправитьэнергиюиспособ-ностимальчикавруслоконструктивноготворчества.Ко-нечно,11летвдалиотродителей—этоколоссальныйопытсамостоятельности,ноиколоссальноеодиночест-во,несчитаяредкихвстречсматерьювовремяеепри-ездоввАнглиюдаодну-единственнуюнеделюсотцом,посетившимСтарыйСветсугубодлярешениясвоихдел.Этоодиночествоугнетает,дажеприналичииумолодогочеловекаощущения,чтородителинезримостоятзаегоспинойиготовыпомочьему.

Подобнаяисторияпроизошлаивжизнипервойвми-реженщины-профессораматематикиСофьиКовалев-ской.Нимать,ниотецзаниматьсядочерьюнежелали(аведьеедедслылнезауряднымматематиком),возложиввоспитательныефункциинадотошнуюгувернантку-анг-личанку,обладавшуюоченьсомнительнымиспособнос-тями,затонаделеннуюродителямиполицейскимипол-номочиямидлялепкинастоящей«мисс».Отец,человекпримитивный(хотяигенерал-артиллерист),предпочи-таллишькосвенновоздействоватьнадетей,представаяпереднимипериодическивпараднойформесорденамиизвездами(поисксоответствияобразуродителяиком-

205

пенсациябездеятельности)—детейвтакие«счастливыемгновенья»приглашали«полюбоватьсянапапашуприпараде».Мать—особанервнаяибесконечногорделивая,никчемунеприспособленная,детейнежаловала.«По-началудетьмизанималисьмало,особенноСонечкарос-лавольно,какдеревцевполе,болезненноощущаясвоеодиночество.Ейчастоказалось,чтовсемьееенелюбят,чтооналишняя»,—пишетодетствеКовалевскойИри-наСемашко.Расставимакценты:«поначалу»—этовтомвозрасте,когдаформируетсяличностьикогдаребенокболеевсегонуждаетсявлюбви.Можносполнымосно-ваниемсказать,чтодевочкаприэтойгувернанткенахо-диласьвсостояниинепрестанногостресса.Будучивзрос-лой,СофьяКовалевскаявспоминала,какбояласьодногоизощренногонаказания—«онапришпиливаеткмоейспинебумажку,накоторойкрупнымибуквамизначит-сямоявина,исэтимукрашениемядолжнаявлятьсякстолу».Рольангличанкивреальномобразованиипо-нятьдовольносложно,учитывая,чтоонадажегрозиласьотобратьудевочкикнижку,когдата«ходила,каксума-сшедшая,повторяявполголосастрофыиз«Мцыри»или«Кавказскогопленника».Нуамузыка,английскийязыкиманеры,спроситкто-то?Онибыливажнывтовремядлядевушки,чтобывыдатьеезамужинеболеетого.

Софьявспоминает:«Вообще,ябыланапутиктому,чтобыпревратитьсявнервного,болезненногоребенка,носкоро,однако,всемоеокружающеепеременилосьивсе-мупредыдущемунасталконец».Действительно,судьбаСофьисложиласьбыобыденно,ноееизбавилиотба-

206

нальногосценариядваблизкихчеловека—старшаясес-траидядя.Сестрасумелавсвоейтайнойвойнесро-дителямипродвинутьсянастолько,чтодажепечаталасьвжурналеиполучилагонорар«отсамогоДостоевского».Конечно,ееуспехинафонезарожденияэпохиженскойнезависимостипридалиуверенностииСофье.Ноещебо-леезнаковойфигуройоказалсястаршийбратотца.Дя-дюшкаПетрВасильевичпривилдевочке«благоговениекматематикекаккнаукевысшейитаинственной,от-крывающейпередпосвященнымвнееновыйчудесныймир, недоступный простым смертным», афактическипозволилплемянницеизменитьжизнь.Таконоислу-чилось,когдасестрыубедилиматьсвозитьихвстоли-цу(Софьебыловтупору15лет)—онимечталипосвя-титьсебянаукам.

Иопять,каквслучаеКиплинга,имеетместообщаяродительскаялояльностькдетямнафонеотсутствияже-ланияучаствоватьввоспитаниииобразованиилично.ВМосквеСофьеповезлобольше,чемсестреАнне:за-нятияматематикойдаивозрастоказалисьеекозырями.Символичноито,чтоименноонавступилавфиктивныйбраксКовалевским(«СонярваласьвГейдельбергскийуниверситет, славившийся своим образованием»). Ноэтоужедругаяистория.Опытеевзрослениянеоспоримоподтверждает:образованиерезультативно,еслиудаетсяпривитьинтерескнемуинеодолимоежеланиеполучатьзнания.«Принцессойнауки»онастала,скорее,вопреки,чемблагодаря.Детскоеощущениеоставленности,воз-никшееизодиночества,иотсутствиелюбвисостороны

207

родителейвылилисьвжуткуюпсихологическуюпробле-му,которуюможнобылорешить,добившисьзначимыхуспехов,замеченныхобществом,вотпочемуСофьяот-правиласьвБерлин—учитьсяуодногоизстолповмате-матики.Чтожедоуроковдляродителей,тонадопонять:образованиенепринесетсчастья,еслиребенокбудетли-шенлюбвииобщениясинтересующимисяимилюбящи-миродителями.Иеслиужонинеумеютдатьдетямтакоеобразование,какотец-Нобель,то,поменьшеймере,сто-итзнать,комуонипоручаютэто,ивыбиратьдостойныхучителей.Дипломыизнанияважны,носледуетпомнить:годыучебыопределяютбудущеедетей,ихсудьбу.

5

Висторияхжизнитакихоригинальныхженщин,какМарияМонтессори,ИндираГанди,МадленОлбрайт,БеназирБхутто,КондолизаРайс,образованиепораз-нымпричинамстановилосьважнейшимфакторомроста,развитияидостиженияуспеха.Насамомделедлякаж-дойизнихобразованиесталошагом,значащимнамногобольше,чемпростополучениедиплома:действием,рас-ширяющимжизненноепространство,обеспечивающимнезависимостьивозможностьсамореализации.МарияМонтессористалависторииИталиипервойженщиной,окончившейуниверситетскийкурсмедицины,ИндираГанди—первойженщиной-премьер-министромИндииивторойвмиреженщиной,возглавившейправительство.МадленОлбрайт—перваяженщина,ставшаягосудар-

208

ственнымсекретаремСША.БеназирБхутто—первойизженщинвозглавилаправительствомусульманскойстра-ны,аКондолизаРайс—перваятемнокожаяженщина,занявшаяпостгосударственногосекретаряСША.Всеэтидостойныедамы—яркие,уверенныевсебеличности.Ивихбиографияхобразованиесыгралонеоценимую,еслинесказать,решающуюроль.Благодаряемуониза-нялисьсоциальнойдеятельностью,котораяраньшебылапрерогативойисключительномужчин.Образованиесталодлянихнетольковратамивинуюжизнь,носпособомразгерметизацииженскогосознаниявобществе.

Довольно любопытно, что Мария Монтессори—единственнаяизупомянутыхвышеженщин,вжизнико-торыхглавнуюроль(ивполученииобразованиявтомчисле)сыграламать.Дляостальных,видныхвисторииХХвекадочерейЕвы,основнойимпульсдляразвитиядалиотцы—практическивкаждомслучаедостичьуспехавсвоейдеятельности.УИндирыГандиотецбылпремьер-министром,уМадленОлбрайт—известнымвЧехосло-вакиидипломатом,впоследствиипреподавателемвуни-верситете,уБеназирБхутто—президентомипремьеромПакистана,уКондолизыРайс—священникомсяркиминоваторскимивзглядамииобостреннымчувствомнеза-висимости.Каждаяизэтихженщинпрошласобствен-ную,весьманепростуюинициацию.МарияМонтессо-риобращаласькПапеРимскомуспросьбойразрешитьейучитьсянамедицинскомфакультете,апотомнебоя-ласьпоночампрепарироватьтрупывморге,таккаквоин-ственнонастроенныемужчинывсяческимешалиейпо-

209

сещатьзанятиянаобщихоснованиях.ЧешскаяеврейкаМадленОлбрайтпрошласвойпуть—жизньсотцом-ан-тикоммунистомвсоциалистическомлагере,раннееобу-чениевпансионевШвейцарии,переездвСШАивзрос-лениенановомместевпринципиальноиныхсоциальныхусловиях.ИндираГандисраннихлетсталкиваласьсне-скончаемымипроблемамиродителей,вовлеченныхвпо-литику,болезньюматериисложнымвыбороммеждутра-диционнымиженскимиценностямиитернистойдорогойполитика.МусульманкаБеназироказаласьпередслож-нымвыбором,темнокожаяКондолизатерпелаиздева-тельстваипритеснения—длянихобразованиеявлялосьсовсемнетем,чтодлямиллионовостальных.

Рассмотрим вкачестве примера отцовские усилияЗульфикараАлиБхутто, который сам получил образ-цовоеобразованиевКалифорнийскомиОксфордскомуниверситетах, занимал пост министра иностранныхделПакистана, азатемсталпрезидентом государства,иещепозже—главойправительства.Сраннихлетонпоощрялнезависимостьдочери,ееинакомыслие.Ши-рокоизвестнымисимптоматичнымдляформированияличностисталегопоступоквотношениичадры.Ког-даматьзакрылалицо12-летнейдочери,отецвмешал-сяипредоставилейправосамойрешать,нужналиейчадра.«Большеяненосилачадру»,—вспоминалапо-томБеназир.Ссамогоначалаотецориентировалдочьнавысокийуровеньобразования,вероятно,объясняяей,чтоэто—залогееуспеховвбудущем.Поэтомупослепосещениядочерьюнесколькихпрестижныхшколвпа-

210

кистанскомКарачиродительотправил16-летнююдочьвГарвардскийуниверситетвСША,которыйв1973годуонасотличиемокончилаиполучиладипломбакалаврагосударственногоуправления.ОсеньютогожегодаБена-зирпоступилавколледжЛедиМаргаретХоллОксфорд-скогоуниверситетавВеликобритании,гдедо1976годаизучалаполитологию,философиюиэкономику.ЗатемпрослушалавОксфордеуглубленныйгодичныйкурспомеждународномуправуидипломатии.ТамБхуттосна-чалабылаизбраначленомпостоянногокомитета,аза-темпрезидентомпрестижногодискуссионногообщества«Оксфордскийсоюз».Ееотецвэтовремязанималпостсначалапрезидента,апослетого—премьер-министраПакистана.

6

Приформированииличностинапервоеместораноилипоздновыдвигаетсявопроснесамогообразования,но того, как при решении основных жизненных за-дачраспорядитьсяобразованием.Какиспользоватьегосмаксимальной эффективностью на пути кцели, приисполнениисвоеймиссии.Посути,образованиеследу-ет рассматривать вшироком контекстеформированияиразвитияличности,четкопонимая,скакойцельюосу-ществляется его получение.Когда, скажем,ЭммануилНобельпривлекаетлучшихпреподавателейдляобразо-вания своих сыновей, он отдает себе отчет, какмогутбытьиспользованыикудамогутбытьнаправленыпри-

211

обретенные глубокие знания— для развития семейно-го дела, расширения бизнеса за счет внедрения изоб-ретательских ирационализаторских идей. Поэтому-тозавершающейфазойтакогообразованияАльфредаста-ло продолжительное двухлетнее путешествие одновре-менносучебойипрактическимознакомлением,какве-детсябизнесвЕвропеиАмерике.Исовсеминыеидеизакладываются,когдаполучаетсятрадиционноеобразо-вание,характерное,всилуустановившихсянорм,втойили иной прослойке общества. Ведь не случайноНи-колай Рерих указывал всозданной иерархии, что «че-ловекобразованный»стоитлишьнемноговыше«чело-векацивилизованного», тоестьсущества,приученногопользоваться благами научно-технического прогрес-са, ипрактически ничего собой не представляет, хотяиприобретаетвместесобразованиемсоциальнуюсамо-достаточность,чторавносильнопсихологическойустой-чивости.Оттогородителитакстараются,дабыдатьдетямдостойное образование.Ипроисходит это всовремен-номмиренестолькоотнедостаточноразвитойфанта-зии, сколько всилу действия стереотипов.Но всеже,как нижняя граница родительского вклада вличностьребенка,образование(особенноэлитное)вполнеможетрассматриваться;онопреимущественнорешаетоднуза-дачу—социальнойприспособленности.Такихпримеровтысячи, иособенно они касаютсяженского образова-ния,направленногонадостижениеуровняпотенциаль-ногожениха.

212

ВераМуромцева,девушкасидеальнымихарактерис-тиками: чудесная родословная, завидное образование,красота,великолепныеперспективы.Выпорхнувиздво-рянскойпрофессорскойсемьи,юнаяВераМуромцевасерьезнозанималасьхимией,беглоговориланачеты-рех языках ипрекрасно ориентировалась всовремен-нойлитературе.Чтоиговорить, родители собразова-ниемивовлечениемвсредупостарались.Ноидей,какраспорядитьсятакимсолиднымпотенциалом,ниуних,ниусамойВерынебыло.Врезультатеонаограничи-ласьвыполнениемзадачзамужества—безусилийпопа-лавобъективвниманияписателяИванаБунинаисталаегомузой(апозжеиженой).Итолькомноголетспус-тя,переживштормынесчастливогобрака,онасостоя-ласькакавторлитературныхстатейибиографическихкнигомуже—нобелевскомлауреате(«ЖизньБунина»и«Беседыспамятью»).Поэтомуможносчитать,чторо-дителивыполнилисвоюмиссию,давейблестящееоб-разование,нонесумелипривитьдочериволю,любовьксебеи,какследствие,требовательностькокружающимвобращенииссобой.Ацелеустремленностьбезпринци-пов,безтвердыхичеткообозначенныхчертхарактеравыявиласьнедостаточныморужиемдляуспешнойжизни.Ей,каквоину,далищит,ноневручиликопьяилимеча.Какитог—трудноезамужествоснеординарнымИваномБуниным,несделавшееВерусчастливой.

ПохожийконтекстможноотыскатьвжизнивполнесамодостаточнойЖаклинБувье,известнойбольшекакЖаклинКеннеди.Ее,нелишенноебожественнойраспо-

213

ложенности,триумфальноешествиебыловзначительноймерепредопределенородительскимиусилиями.Вотли-чиеотВерыМуромцевой,родителиЖаклинпосвяща-лидочерям(ейисестреКаролине)кудабольшевреме-ниисил.Ноключевымаргументомонитакжесчиталикакразобразцовоеобразование.Конечно,небылоника-кихискрометныхталантовдвухвыдающихсясестер,каксклонныутверждатьмногочисленныебиографы.Стара-нияродителейобеспечилидочерямвоспитание,достаточ-ноедляихвысокойсамооценки,добротноеобразованиесакцентомнаосвоениегуманитарныхдисциплин.Такихдевушеквстречаетсямного,нолишьнекоторымудаетсяконвертироватьзнаниявконкретныйрезультат.Серьез-наялитература,поэзия,отменноподобранноеокружение,престижныеучебныезаведения—всеэтоспособствовалоразвитиюэрудиции,тонкогоума,чтопозволилоЖаклиниКаролинебытьприятнымисобеседницамиивообщезаметными особами влюбом обществе. Такие девуш-киобычноукрашаютлюбыевечеринки,иследуетосо-боподчеркнуть,чтоматьосознанноипоследовательноготовиладочерейкакблистательныхневестизтакназы-ваемоговысшегообществаквыверенномувовсехотно-шениях,удачномузамужеству.Кбракупорасчету!ЕслиговоритьобобразованиибудущейпервойледиАмери-ки,тоонапожеланиюродителейивследствиедотош-ноговыбораотцаменялаодноэлитноеучебноезаведе-ниенадругое.Однакогораздоважнеепсихологическихустановок(которыесовременнаядевушкавполнеспособ-наосвоитьибезпомощиродителей)оказалосьсамосто-

214

ятельноеприобретениепрофессииидовольнопрестиж-нойработы.ЖаклинпослевполнеуспешнойучебывоФранцузскомуниверситетевГренобле,СорбоннеиВа-шингтонскомуниверситете,получивстепеньбакалаврафранцузскойлитературы,началаработатьфоторепорте-ромвсолидномизданиивВашингтоне.Онасамостоя-тельнозарабатываладеньгинажизнь(еесобственныйзаработокв56доллароввнеделюявлялсявполнесопо-ставимойсуммойснебольшойежемесячнойфинансовойпомощьюотцав50долларов),ив22годаужесчиталасьперспективнойфотожурналисткойимогласамастроитькарьеруиличнуюжизнь.Этокрайневажно,потомучтодавалоейопределеннуюнезависимостьисвободувыбо-ра.Конечно,сталохорошимподспорьемвжизниблес-тящеесветскоеобразование.Безпреувеличенияможносказать,этобылаееточкаотсчета—стабильная,взыс-кательная,позволяющаясделатьстартвлюбомнаправ-лении.Нокарьерамалозаботиладевушку—онаявляласобойпрекраснотренированныйобразчикневесты,при-чемвовсененаивной,аточнознающей,чтоейнужновжизни,улавливающейпотребностисильныхмужчин,умеющейбытьобольстительной,подаватьмногозначи-тельныеивполнеестественныесигналы.Нуиконечно,своюрольсыгралакрасотаЖаклин,ееграцияизагадоч-ность.Имеятвердуюцельвыйтизамуж,онанедолгоза-держаласьвкачествеперспективнойневесты,будущейнадежнойжены.

Пожалуй,сестрыБувьеблагодаряотличномуобразо-ваниюивоспитаниюсталинеординарными,ноотнюдь

215

невыдающимисяличностями.Поэтомунеобходимопо-нимать,докакойстепениоткрываютсягоризонтыобра-зовательнымключиком.

Ноиногдаидеяобразованиядействительновыгля-диткакнижняяграньорганизацииблагополучнойжиз-ни.РодителиСимоныдеБовуар,солидногофилософавженскомобличье,объяснилидочери,чтотолькообра-зованиепоможетейвыбратьсяизбедственногоположе-ния,вкоторомоказаласьсемья.Религиозностьсмениласьсомнениями,азатемиразочарованием.Кподростковомувозрастувдевочкепроявиласьещеоднахарактернаяосо-бенность:нарядусинтеллектомунеепоявиласьспособ-ностьприниматьбескомпромиссныерешения.Таккруп-наяличностьвыпорхнулаизобразовательногококона.

АпервыйтемнокожийпрезидентЮАРНельсонМан-делавообщебылпервымребенкомвсемье,которыйпо-шелвшколу.Такчтопоройобразованиеопределяетвсюдальнейшуюсудьбучеловека,являясьзачастуюповорот-нымпунктомвжизненномсценарии.

Когдаречьидетонепосредственнойсвязибезукориз-ненногообразования,полученноговпрестижныхучебныхзаведениях,ипоявлениемкрупномасштабнойличностинакартеВселенной,всякийразприходитсянаблюдатьдополнительныепобудительныепереживания.Онимо-гутбытьсвязанысовстречейснеординарнойличностью,спрочитаннойкнигойилипочерпнутоймысльюили,на-конец,спотрясениями,вызваннымиболезньюилибли-зостьюсмерти.Этопроисходитвовсехобластяхчелове-ческойдеятельности,иобразованиечастослужитнеким

216

реактивом,ускоряющимпсихическуюреакцию.Этовид-нонамножествепримеровизлюбойотраслиприложе-ниясил.

Создательсамогокрупноговмиретранспортногоса-молетаОлегАнтоновполучилпрекрасноеобразование,беглоразговаривалнанесколькихиностранныхязыках,писалстатьи,демонстрировалзаметныеуспехивживопи-си.Нонеисключено,этиобразовательныеуспехи—плодродительскихусилий—неимелибызначения,еслибыоднаждызаехавшийвСаратовдвоюродныйбратнеот-крылпередмальчикомневедомыйдоселемир—полетынааэропланах.Рассказмосковскогостудентаолетчике-конструктореЛуиБлерионавсегдаперевернулпредстав-лениеАнтоноваомире,внезапнонайдяобластьприме-нениятемзнаниям,которыеоннебезпомощиродителейначалприобретать.Кстати,бабушкаоказаласькудапро-ницательнееотцасматерью.«Итолькобабушкавсепо-няла:подариламнемодельаэропланасрезиномотором.Тоненькиепалочки,ниточки,бумага.Сначаламнебылоприятноеерассматриватьизапускать,адальшеяужесталстроитьмоделисам»,—вспоминалчерез64годасо-здатель«Руслана»и«Мрии».

ВзавершениехотелосьбыпривестислучайРоллоМэя,родителикоторогонепоощрялиобразовательныхусилийиразвитияинтеллекта.Несмотрянаэто,Мэйокончилуниверситет,получивстепеньбакалаврагуманитарныхнаук,затемпробовалсебявживописи.Позженанегопроизвеланеизгладимоевпечатлениетеорияпсихоанали-заАльфредаАдлера.Подвоздействиеммоментаонвзял-

217

сязаизучениебогословияиполучилстепеньмагистра.Произошлоещеодноважноезнакомство—сизвестнымтеологомифилософомПаулемТиллихом.ТолькопослеэтогоМэйначализучатьпсихоанализвИнститутепси-хиатрии,гдеегождалановаязнаковаявстреча—спрези-дентомиоднимизоснователейинститутаГарриСтекомСалливаном.В40летКолумбийскийуниверситетпри-своилМэюдокторскуюстепеньвобластиклиническойпсихологии,ноонвнезапнозаболелтуберкулезомивы-нужденбылпровестиоколодвухлетвсанатории.Многиеисследователисклоняютсякпредположению,чтоРоллоМэйбылбыординарнымпсихоаналитиком—еслибынеопаснаяболезньинееговстречиснеординарнымилюдь-мисвоеговремени.Этотопытдвоякий.Соднойсторо-ны,оннивелируетрольродителей,которыенеоказалиобразовательноговоздействия,неподсказалисынувы-борнаправления.Сдругойстороны,самопосебеобразо-вание—безсобытий-встрясок—можетоказатьсялишьгрузом.Словноборясьссобственнойсудьбой,РоллоМэйпреодолелпритяженияобыденности—он,безпреуве-личения,сталоднимиззначительныхученыхимысли-телейцивилизации.Норазветакойопытнезаставля-етнасзадатьсамимсебевопрос:какойбылабысудьбаМэя,еслибыродителисделалиинойвкладвобразованиеивоспитаниесына?Егопримервеликолепнооткрываетзазеркальеобразования:люди,которыеучилисьвлучшихшколах,университетах,совершалиподлинныйпереворотвмировоззрении,открывалиневиданныемирыиколос-сальныепосилеидеи.

218

ГЛаВа дЕВЯТаЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯСИЛАТРАДИЦИИ

1

Сила традиций— одна из самых могущественныхввоспитаниипотомства.Опоранаоднихитехжегероевиутвержденныйврамкахсемьиилиродаавторитетпо-рождаютустойчивыедетскиежеланиясоответствия.Этотавторитет,умноженныйнадеятельностьмногихперсо-нифицированныхпредшественников,чащевсегосиль-неереномерядомживущихлюдей.Тегерои,чтодавнопочили,словноовеянынедостижимойславой,тутизна-чальнодействуетмогущественныйэффектореола,кото-рыйнеисчезаетипослевзросленияребенка.Принциписпользованиятрадицийввоспитании,какправило,со-здаетцельнуюистойкуюличность.Конечно,незыбле-мыетрадиции,какивсевэтоммире,немогутбытьнепо-грешимымиабсолютно.Ноонивоздействуютнестольконаформированиесистемымиропонимания,скольконаструктурыличности,чтоопределяютеекачество.Это—способностьдемонстрироватьволю,стойкость,принци-пиальность.

ВэтойкнигеуженеразупоминалисьНиколайиЕле-наРерихи,атакжеихсыновьяЮрийиСвятослав.Говоряовоспитательныхтрадицияхэтойсемьи,особенноофор-мированииустановок,многиеисследователиподчеркива-ютзначительнуюрольмасонства.Вчастности,онисчита-ют,чтоприсутствиеидеймасонстваииспользованиеегопостулатовпривоспитанииНиколаяРерихаобеспечило

219

еговажнымифундаментальнымиправилами.Ихдействиевжизнисравнимосдействиемиммунитетаиявляетсо-бойготовностьориентироватьсянасобственныереше-нияисобственныедействия.Этотпсихологическийим-мунитетнетолькоотвергаетавторитеты,ноипобуждаетквысокомууровнюответственностизапроисходящее.Личность,которуюзакаляливоздухомиводойтрадиций,обычносамастроитсвоюсудьбу,отличаетсяактивнойжизненнойпозициейиспособнаменятьреальность,вли-ятьнамир.Когдавстречаютсядветакиеличности,онипродолжаютсемейныетрадициисвоихпредков.Допод-линнонеизвестно,былилиРерихимасонами,нохоро-шоизвестно,чтоони,развиваяужесобственно«рерихов-скую»семейнуютрадицию,сумелишагнутьдальше.ЭтонедвусмысленноподтверждаетвыдержкаизписьмаЕленыРерих:«...бутафориявыродившегосямасонствавсценахописываемогоимпосвящения...ВеликиеУчителянемо-гуттратитьсвоедрагоценноевремянатакиедетскиеспек-такли.ИстинноеПосвящениененуждаетсянивкакихритуалах».Вэтихкороткихсловахсодержитсядванамекасразу:напониманиеглубинмасонстваинапозициюса-мойсемьиРерихов(вмоментнаписанияписьма),стояв-шейужеоченьдалекоотвнешнихпроявленийдвижения.ВэтотмоментЕленебылоуже55лет,нафинишенаходи-лась«АгниЙога»,детибыливзрослыми,состоявшимисяличностями.

Авотлишьодинизнаглядныхпримеров,приводи-мыхисследовательницейтворчестваРериховЕленойПо-ляковойвотношениисемейныхтрадиций:«В1906году

220

НиколайКонстантиновичездитпоИталии,ЕленаИва-новна смальчиками вШвейцарии; старшему сыну че-тыре года, младшему— около трех.Юрик бойко го-ворит по-французски, жаль, что нет француженки...Светка [Святослав] тоже выказывает большую способ-ностькфранцузскомуязыку...»Вчетырехлетнемвозрас-темладшийсынужепишетотцу:«Янеписалтебепо-тому,чтояучусьполчасапо-немецкиичаспо-русски».Образование для русской аристократии было органич-нымпродолжением воспитания, поэтому дети воспри-нималиучебукакнеотъемлемуючастьжизни.АмудраяЕленаусердноисполняларольдобройфеи,сглаживаю-щейтрудностидетейиделикатностимулирующеймужакновымисканиям.НиколайиЕленаучилидетейжиз-ниещедажелучше(сбольшейответственностью),чемучили их самих. Дети стали еще одним убедительнымдоказательствомсилытрадиции,любвииправильностиизбранногопути.Иделотутвовсеневбезупречномоб-разовании,котороеонидалисыновьям.Получивисклю-чительныезнанияязыковвгимназииКарлаМая,Юрийзакончил индо-иранское отделениеШколы восточныхязыковЛондонскогоуниверситета(степеньмагистраин-дийскойфилологиионполучилвзнаменитойфранцуз-скойСорбонне),аСвятославпослеархитектурныхкур-совГарвардаиКолумбийскогоуниверситетапродолжилпутьотцавживописи.Их,каксосуды,доверхунасыти-лиидеями,доверивцелыенаправлениявпродолженииделаРерихов.Какчастобываетвтакихслучаях,онинестали старательными копиями родителей, аеще выше

221

поднялизнамяэтойудивительнойсемьи,удесятеривееавторитет.

СвятославРерихсталзнаменитымхудожником,былнеменееталантлив,чемегознаменитыйотец.Нолю-бопытныйфакт:НиколайРерихникогданедавалсыно-вьямуроковрисования.Детипомогалиемувподготов-кеэскизовдлятеатральныхдекораций,наблюдали,какматьреставрировалаприобретенныехолсты—остротыэтихвпечатленийсполнахватилодлясамоопределения.Родителипрактическинемешалидетямвыбиратьсвоисобственныедороги,лишьподсказывалиидеи,обеспе-чилиполучениеблестящегообразования,показалимир.Ноглавное,далиличныйпример.Иобразыотцазамоль-бертомилизаписьменнымстолом,работаматеринадкнигойовечныхдуховныхценностях—этосердцевинавоздействия.Собственно,такбылоивихсемьях—уРе-риховиШапошниковых.Елена,дочьизвестногоархитек-тора,принадлежалакмирурусскихаристократов,ставя-щихпревышевсегодуховноеразвитиеличности.СредиеегероическихпредковбылсамфельдмаршалМихаилКу-тузов,средиродственников—выдающийсякомпозиторМусоргский.Поматеринскойгенеалогическойветочкеупоминаютмногиезначимыефамилии:маститыеГолени-щевы-Кутузовы,высокородныекнязьяПутянины,Ша-ховские,Хитрово.Кстати,большаячастьпредковматериЕлены—выходцыизвсетогожеорденавольныхкамен-щиков.ВотизкакихтрадицийвырослаУрусвати—«Светутреннейзвезды».ОнравахпредставителясемьиКонс-тантинаРерихаужеупоминалосьвыше;иопятьзнаме-

222

нитыехудожники,археологи,вообщелюдивысокогоин-теллекта.РодНиколаяиЕленыРериховполучилсякакумножениетрадиций.Некоторыеисследователипрямоуказывают,чтоеслисопряжениесвоейдеятельностисоб-щимблагомлюдейсоставляетглавноезерномасонства,тоРерихинавернякакнемупринадлежали.

2

Традицииродаявляютсясущественнымстимуляторомзарожденияпрочныхпсихологическихустановок.Хоро-шимпримеромтакоговоздействияявляетсябританскийписательАртурКонанДойль.Хотямногиеисследовате-лиеготворчествамоглибыопределитьвоспитаниесо-здателяШерлокаХолмсакаквикторианское,слишкомконсервативноедляразвитиясвободногосознания,этонесовсемтак.То,чтоделаламатьввоспитаниисына,скорееможноназватьсозданиемнекойматрицывоспри-ятиядействительности,гдеглавнуюрольиграютпринци-пы.Итуттрадициисыграли,безпреувеличения,гран-диознуюроль.Так,бесконечные«толкованияовеликихпредках»,манерахистинногорыцаряисемейнойгераль-дикесталисамымдейственнымродительскимспособомвформированииусынаустановок,аименнонарыцар-ское,тоестьнекоеобразцовое,обрамленноенезыблемы-мипринципамиповедение.Соответствиедревнимцен-ностямродатребовалоопределенныхреакцийнатеилииныесобытия.Надосказать,анализжизненногопутипи-сателянедвусмысленнодемонстрируетприверженность

223

коченьчеткой,прогнозируемойформеповедения,кото-руюлюбойнаблюдательбезнатяжкиназвалбыпринци-пиальной.Выработкародителямипочтениякродовымтрадициям,ориентации«наповторениеподвигов»пред-ковсоздалисильнуюпсихологическуюустановку,поз-воляющуюнетолькопреодолеватьтрудности,ноиде-монстрироватьзавидныетерпение,работоспособность,настойчивость.Воздействиеродовымитрадициямиспо-собствовалоформированиюуАртурапрограммыпове-денияссамыхпервыхлетжизни.Кстати,этапрограмматребовалаибеспрекословногоподчиненияматери,что,конечно,былоейнаруку.

Геральдическиесимволы,мистическаясвязьрыцарстваигербовсисториейихрода,усиленнаяромантическимналетом героевВальтераСкотта, почтение кродовымценностям—всеэтовызываложеланиясовершенство-ванияисовершениясильныхпоступков.Главноевэтомстремлении—походитьнапредков,сделатьсвойперсо-нальныйвкладвпроцветаниерода.ВзаменюныйКонанДойльвоспользовалсяпредложеннымматерьюрыцарскимкодексом,прославляющимнезависимость,ответствен-ностьитипмышления,которыйсовременникиназыва-ютактивным.Поступьпожизнирыцаряновоговреме-нидолжнабыластатьувереннойиисключающейслепоепоклонениеавторитетам.Матьсумелаубедитьбудущегописателя,чтоонпоправустаршегосынаявляетсяпер-вымзнаменосцемродаипопростуобязансовершитьне-чтотакое,чтоподчеркнетзначимостьрода.Такимспосо-бомонувековечитсебявроду,станетносителемновых

224

духовныхценностейипримеромдлябудущегопоколе-ния.«Емубылпривитнезыблемыйинеумолимыйкодексдревнегорыцарства»,—свидетельствовалсынзнамени-тогописателяАдриан.Ноусердиематерибылонесухимкомплексомнеотложныхмер.Скорееэтотпроцесспо-ходилналепку,наполненнуюдоверительнымобщени-ем,алюбовьматерипревратиласьвустойчивуюосновудлядостиженийипреодоленияжизненныхтрудностей.Любопытно,чтоматьуспелаобъяснитьивнедритьсвоюлогикужизнисынузадолгодоегопоступлениявшколу.Очевидно,увлекаямальчиказанимательнымирассказа-миожизнипредков,упоминаниемогероическихподви-гах,матьвоспитываластаршегосынавожакоммалень-койсплоченнойстаи,коейвиделасьейсемья.ВитогеейудалосьнетольковыраститьсемейноговождяизАрту-ра,ноизаложитьисключительнотеплые,душевныеот-ношениявсамойсемье.Кстати,именноотсюдапроисте-каетответственностьужезрелогоКонанДойлязасудьбыдетей,какиспособностьобъединитьпододнойкрышейдетейотдвухлюбимыхимженщин.

3

«Отециндийскойнации»МахатмаГандиможетслу-житьклассическимпримеромисключительнопозитивно-говлиянияпсихологическойустановки,созданнойблаго-дарявоздействиютрадицийсообщества.Функциякастывосуществлениивнушениянезыблемыхправилсвоимпредставителямсопоставимасвластьюрелигиозныхде-

225

ятелейидревнихшаманов.Видимыеограничениявнутрикастыкасаютсяпреимущественнообластинравственнос-ти,востальномстремлениеиндивидуумаксамовыраже-ниюпоощряется,егосвободанезамыкаетсяназамок,ключоткоторогонаходитсявкарманеулидера.

ВслучаевоспитанияМахатмыГандипримечательно,чтоегоотец,неимеядажезаконченногообразования,обладалдоскональнымзнаниеминдуистскихтрадиций.Самон, безусловно,подавалпример эталонногопове-дения—какчиновникКабаГандипрослылблагород-ным ивеликодушным человеком, который никогда непокривилбы душой радиматериальных благ.Махатмабылпоследнимребенкомвбольшойсемье,и,каквспо-минали впоследствии, отличался робостью инереши-тельностью,небыллидеромвшколе,нестаралсябытьзамеченным.Прилежаниеинеобыкновенноеусердиепо-сещалиеготолькововремярелигиозныхобрядов.Мать,оченьнабожнаяженщина, привила ему особенно бла-гоговейноеотношениековсему,чтобылосвязаносбо-гослужением: рафинированныймальчик сфанатичнымрвениемследовалдорогойобетовисамоотречений,со-блюдалстрогиепостыивегетарианство,содержимостьючитал священные книги. Апоследовательный вжизниотецнастойчивовоспитывалнезлобливостьитерпениековсякойвере.Знаниеиисповедованиеистиныпочи-тались превыше всего всемье, иродители, неустанноибольшейчастьюинтуитивноследуязаконамсообще-ства, ежедневно вкладывали эти идеи вголовы детей.Не будучи интеллектуалами, они пытались компенси-

226

роватьпередачузнанийпередачейпринциповжизни—поправиламкасты.

Биограф Ганди Александр Горев приводит вкни-ге онем занимательный эпизод, которыймогбы по-служитьаксиомойродительскоговоспитанияпринципов,посколькузеркальноотражаетпрактическуюпользувоз-действиятрадициями.Речьидетотом,какподросткомюныйГандипопалподвлияниесомнительнойгруппысверстниковиначалкурить,естьмясоивсяческипод-ражатьангличанам.Доподлинноизвестно,чтомясовы-звалоунегоотвращение—оннепринималегонамен-тальномуровне,психическиидентифицируякакяддлядушииорганизма.Крометого,ониспыталтакоежгучеечувствостыдазавзятыеиздомаденьги(замясоследовалоплатить),чтововсемпризналсяотцу.Растроганныйотецвместонаказаниясослезамиумиленияприжалмладше-госынакгрудиипростил.Веравлюбовькаквысшуюформууправлениямиромещебольшеукрепиласьвду-шеуМахатмы.

Изумляютинравственныенормысообщества,ккото-ромупринадлежалГанди.Врамкахтрадицииегожени-лив13лет.Придаваябракусакральныйсмысл,неиспра-вимобольнойотецслишкомспешилсженитьбойсвоегомладшегосына.АМахатма,хотявпоследствиииосуж-дал«нелепыеранниебраки»,целикомположилсяназа-консообществаисохранилкженеглубокиечувствавте-чениевсейжизни.

Неменееинтересно,какбудущийлидернацииотпра-вилсянаучебувЛондон.В16лет,послесмертиотца,

227

дядяМахатмы,согласнозаконурода,взялнасебяответ-ственностьзасемьюкакстаршиймужчина.Инаболь-шомсоветебылорешеноотправитьюношунаучебу,не-смотрянаужасающуюдороговизнупребываниявучебномзаведении.Звучитпочтипротивоестественно,чтоматьвзялас19-летнегоМахатмытриобета:неприкасатьсяквину,незнатьженщининеупотреблятьвпищумяса.Исовсемужфантастично,чтосын,редкийсплавизве-ликодушия,сыновнейпокорностиичуткости,обещаниясдержал.

Однаконемаловажныйштрихегожизнисостоитещеивтом,чтоглавакастынеожиданнорезковоспротивил-сяегопоездкевЛондон.СамжеГандинеподчинилсяза-претуибылнавсегдаотлученотподдержкиобщины.Этокрайневажныйнюансвстановленииличности,посколь-куявляетсясвидетельствоммаргинальноговосприятиясамойобщины.Мышлениеюношивошловконфликтстребованиемпокорности,котороемолодойчеловексчи-талбезосновательным.ДуховныймирМахатмыбылужесформирован,онбылуверенвсебе,втом,чтонесвернетсправильногопути.Сдругойстороны,знанияиобразо-ваниебылиемунеобходимы—онпомнилограниченныевозможностинеобразованногоотцаижаждалбольше-годлясебяидлясемьи.Вэтомконтекстестоитзаме-тить,чтовтечениевсейжизниМахатмабылнепрекло-ненинетерпимктому,чтосчиталпороком.Так,онсовсейрешимостьюотказалсяотстаршегосынаиз-заегоневоздержанностикалкоголюиразврату,непростивемупостоянныедолгиисменурелигии.Неудавшийсянаслед-

228

никвпоследствииумеротзаболеванияпечени,втовре-мякактроедругихегосыновейсталипоследователямиотцавборьбезанезависимостьИндии.ВэтихпоступкахГандичеткопрослеживаетсявлияниекастынаегомиро-воззрение:нисветскаяжизньвстолице,нисовременноеобразованиевЛондонскомуниверситетеиШколеправа,нипрелестицивилизациинепошатнуливдушечеловекатеморальныеустои,чтобылисформированывдетстве.Атотфакт,чтоонсамиспользовалдлявоспитаниясвоихсыновейтрадицииобщины,говоритонезыблемойвередревнимпринципам.ПосутиМахатмаГандиподчинялсялишьтому,чтосчиталсвятойистиной.Асвоюмиссиювиделвтом,чтобынаправитьеедляпользывсехлюдей.Ноэтоибылачастьтрадиции,неотъемлемаяинеколе-бимая,несмотрянаиндивидуальныеинтерпретации.

4

Воспитательныетрадиции,будьтославянские,бри-танскиеилииндийские,какойбыпласткультурыонинизатрагивали,апеллируюткдуховномувчеловеке,учаттомуобразужизниитакойформедеятельности,кото-рыевелибыкгармонии,инепременноусиливалисамутрадициюврезультатереализацииещеоднойличности.Нарядусобщимитрадициямисемьи,родаилиобщинысуществуютещеипрофессионально-родовыетрадиции,когдапредставителироданесут,кроменравственных,по-веденческихустановокещеиустановкинаразвитиеипе-редачуновымпоколениямопределенныхзнаний.По-

229

жалуй,показательнымпримеромможетслужитьжизньКришнамачарьи.

Легендарныйиндийскиййогинивыдающийсязна-токдревнейнаукиаюрведы,оригинальныйврачевательифилософ,искусныймузыкант,Кришнамачарьявомно-гомобязансвоимграндиознымзнаниямименнотради-ции.ЕгопредокНатхамуни,жившийбольшетысячилетназад,написалнесколькотрактатовпойоге,втомчислетакойинтеллектуальныйтрудкак«Йога-рахасья»(«Тай-ноеучениейоги»).Хотяэтавеликаякнигавпоследствиибылаутеряна,однакопамятьоеепостулатах,частыеоб-суждениядревнегоучениясоздалитакойфеноменосо-боговосприятияидейНатхамуни,чтовсеусилияюношибылиустремленынавосстановлениетрудапредшествен-ника.Живяотшельникомвзамкнутыхусловиях,тоестьисключительно врамках сосредоточенного осознанияполученныхвдетствезнаний,Кришнамачарьяпережилвюностизнаксвыше.Считается,чтововремяпалом-ническогостранствияемувмистическомснеоткрылосьсодержаниеэтойкниги,чтоиявилосьосновоймногихпостулатовфилософа.Недискутируяотносительномис-тическихсостоянийсознанияиихпроявленийввидено-выхзнаний,замечулишь,чтоэтонепротиворечитидеерефлексиисознаниянамаксимальноесосредоточение.Ведьименнотак,черезкатарсисинеобъяснимыевиде-ния,иосуществляютсянаучныеоткрытия.

Мымало говоримосемьеКришнамачарьи,междутемименноонавладеласокровищницейзнанийиведа-лаихраспространениемвмиру.Ведяпроисхождениеот

230

древнегоюжноиндийскогойогаНатхамуни,отодногоизвайшнавскихсвятыхНаммазхвара,онасохранялаина-капливалазнания.ОбучениеКришнамачарья,согласнотрадиции,началосьдовольнорано:мальчикапосвятиливбраминыв6лет.ТогдажеонприступилксистемномуизучениюдревнейшихтекстовВед,санскрита,священ-ныхучениййогинов.Ужес7лет—действеннаяйоги-ческаяпрактика,йоготерапияийогическиесутрывГи-малаях возле озераМанасаровар, уШри РамамоханыБрахмачари,прославленногойогина.В12летКришна-мачарьяужепокинулдом—удивительнораносформиро-ваннаямотивация.Изначальножизньпланироваласькакмиссия—никакихотвлеченийиничеготакого,чтомог-лобыобеспокоитьдушу.То,кчемусовременныемуд-рецыприходятпутемотреченияотреальности,былосо-зданоизначально.ЖизньКришнамачарьиможноназватьобитаниемвнереальности.Илизаеепределами.Отсю-даидовольнолегкоеовладениемногимидисциплина-ми,особенносложныхаюрведыийоги.Отсюдаиегоне-поколебимоеспокойствие,жизньврамкахфилософииимузыкальнойгармонии.Средипрочего,своиглубин-ныезнанияйогиийоготерапиионсумелпередатьне-сколькимученикам,ставшимвконцеХХвекапропаган-дистамиэтихзнаний.Черезнеготысячелетнееучение,какчерезбожественныеврата,вышловмир.Этизнаниянакопилаисохраниласемейно-родоваятрадиция.Оченьважно,чтоэтатрадицияздравствуетипоныне,выйдя,правда,избереговоднойреки,создавнескольконовых,набирающихводырек.

231

Похожиетрадиции,вернееихфрагменты,когдаот-дельнаясемьяоперируетзнаниямиопределенноготолка,можноотнестикнекоторымсовременнымсемействам,такимкакКюриилиДаля.ОпытВладимираДаляуни-кален.Отецсоставителяуникальногословаря,обрусев-шийдатчанинИоганнДаль,обладалнезауряднымиспо-собностямикязыкам.Онзналвсовершенственемецкий,французский,русский,еврейский,латыньигреческий.Отличаласьотматрон-обывательницимать,доскональ-новладевшаяпятьюязыками.Известно,чтославаолин-гвистическихталантахИоганнаДалядокатиласьдоимпе-ратрицыЕкатериныІІ,котораяивызвалаеговПетербургнадолжностьпридворногобиблиотекаря.Именноэтиоб-ширныелингвистическиезнанияибылипереданысыну,которыйпрославилсянетолькокаксоставитель«Толко-вогословаря»,ноизнаниемдюжиныязыков,втомчис-летюркских(В.Дальсчитаетсяоднимизпервыхуче-ных-тюркологов).

Ксожалению,слишкомчастосемейныетрадицииза-темпрерываютсякем-тоизпотомков,чтоозначаеттоль-коодно:саматрадицияненабраладолжнойсилы,небылаподкрепленавоспитательнойидеей.

5

Влюбомобществеимеютсясвоивоспитательныетра-диции.Одниизнихноваторские,иные—консерватив-ные. Современному человеку легко потеряться вин-формационно-открытоммире.Втожевремядумающие

232

родителиспособныпринятьрациональноерешениепри-менительноквоспитаниюсобственныхдетей,делаяуда-рениенагармоничностьиравновесиевовсем,втомчис-левучебе,воспитании,приобретенииспецифическихнавыковилизнаний.

Скажем,длясемейсостоятельнойРоссии—вплотьдопереворотавоктябре1917года—обязательнымибылилингвистическиезнания,чтениекниг,приобщениекму-зыкеилирисованию,ктеатруитанцам.Наиболеере-льефнойкартиной,отражающейидеологиютрадиции,можноназватьжизньдетейвсемьеАлексеевых(гдевы-роспреобразовательтеатраКонстантинСтаниславский).Именновтакихсемейныхусловияхвоспитывалисьпи-сателиИванТургеневиЛевТолстой,художникНиколайРерих,знаменитыеавиаконструкторыИгорьСикорскийиОлегАнтонов,известныйвоеначальникивоенныйпе-дагогНиколайБрусиловидругиевидныеличности.Надосказать,чтоимногиеэпатажно-экстравагантныеславян-скиедамы,кпримеруМарияБашкирцеваиЛуАндреас-Саломэ,получилиподобное,трансформированноеподженщинтрадиционноевоспитаниеиобразование.

Изизвестныхсемейных(родовых)традицийлюбойродительможетизвлечьпользу,воздействуянапсихикуребенка:«Такследуетжить(делать),потомучтотакдей-ствовалотец,дед,прадедит.д.».Этонепреложный,не-оспоримыйдовод.Вданномслучаенапервыйпланвы-ступаетпринципподачиинформации(ивремяподачи,конечно,таккакэффективно,какправило,раннеевоз-действие).Вконцеконцов,современныеродителимо-

233

гутсамиоказатьсяуистоковновойсемейнойтрадиции.Этимпринципомдавноужепользуютсяактерыипред-ставителишоу-бизнеса—они,правда,немогутслужитьтутпримеромвсилутого,чтотрадицияисполняетсяис-кусственно,непопринципувоспитанияивладения,авсилудействияформальногоавторитета(илиавторите-таденежныхзнаков),оттогооначащевсегонеприжи-вается.

ГЛаВа дЕСЯТаЯ ОСОБЫЕФОРМЫВЛИЯНИЯРОДИТЕЛЕЙИУЧИТЕЛЕЙ

1

Жертвенноеповедениеродителейвовсевременабылодейственнойформойвоздействиянадетейиимеетмно-жествоформ—отбезоговорочнойподдержкиребенкадополногоотказаотсебявпользуегоуспеха.

Кформальным примерам (все-таки действующим)можноотнестиотношениямакедонскогоцаряФилип-пассыномАлександром.Многиепомнят,какоднаждыпослетого,какюныйАлександробъездилнеобузданно-гоБуцефала,ккоторомупридворныедажеподступитьсяопасались,растроганныйФилипппроизнесзнаменитуюфразу:«Ищисебедругогоцарства‚таккакМакедониядлятебяслишкоммала».Трудносказать,имеллиместотакойслучайвреальностиилиэтовсеголишьлегенда.Ноихарактервзаимоотношенийцаряицаревича,ирас-

234

тущиеповадкихищникавАлександре,идажефактубий-стваФилиппа—всеговоритотом,чтоотречениеотцарадибудущегосынабыло,возможно,выраженноевиныхфразахиливдругихформах.

ИдеальновыглядитжертваотцаГаннибала—факти-ческиэтолинейныйакт,отпечатавшийсянавсейсудьбевоителя.Таквот,однаждыГамилькарБаркадержалвоса-дегородГелику,вождьодногоизплемен,бывшийра-неевсоюзникахкарфагенян,вдругвыступилнапомощьГелике.ВойскаГамилькараотступали,идляспасениядвухсыновей—ГаннибалаиГасдрубала,—Гамилькаррешилсяотвлечьнасебявниманиеиударынаступав-ших,отправивсыновейсдругойчастьюармиипоинойдороге.Преследуемыйполководецутонулвреке,аегосыновьяневредимымидобралисьдоместасосредоточе-ниякарфагенян.То,чтородительутонулиз-занего,сна-чаласталодляюногоГаннибалабольшимпотрясением.Нозатем,когдабольпотериутихлаираназарубцева-лась,внемукрепиласьмысль,чтоотецспасегодляве-ликихпобед,пожертвовалсобойдляболееяркойсудьбысына.Ведьчтобыоднаяркаязвездавыкатиласьизаси-ялананебосклоне,необходимо,чтобыдругаянезатме-валаееблеска.

Велико влияние отцовского жертвоприношениявсудьбеПаблоПикассо.Знаменательно,чтовкакой-томоментживописецдажепересталподписыватьсяотцов-скойфамилиейРуисБласко,перейдянафамилиюмате-ри—Пикассо.Какизвестно,первыешагивживописибудущиймастерсделалподнепосредственнымприсмот-

235

ромотца—учителярисования.Тотсловновелегозаруку,аоднимизнаиболееважныхшаговвделестанов-ленияПикассокакхудожникасталапомощьотцаприпоступлениивШколуизящныхискусствЛа-Лонху.Деловтом,чтопослепереездавБарселону14-летнемуюно-шепоступатьтудабылослишкомрано,ноотецугово-рилдопуститьсынакэкзаменамнаконкурснойосно-ве.ИкогдаюныйПикассопобедилибылпринят,этоттриумфвызвалвнемпервый,могучий,какфейерверк,приливсамомнения.Ноеслиотцовскаяпомощьпомогласынустатьхудожником,томастеромживописиПикас-состалпослетого,кактотоставилрисование.ДонХосеРуисБласкосимволичнопринессебявжертвурадисына,какбыпоказываяуходомизживописи,чтоонотступаетпередрастущимталантомсына,нежелаетзаслонятьемусобойпутьнавселенскийолимп.КарлосРохас,солид-ныйаналитикиавторбиографическойкнигиомастере,считает,чтодонХосеРуисБласкопредчувствовалстра-тегическийзамыселсынаразрушитьискусство,котороедлянегосамогоявлялосьсмысломсуществования,азна-чит,символическипринестивжертвуотца.«Похоже,Пи-кассотакникогдаинеоправилсяоттравмы,нанесеннойемуотречениемдонаХосе.Соднойстороны,он,слов-ноодержимыйнавязчивойидеей,насвойманерсноваисноваприноситотцавжертву.[...]Сдругой—худож-никвсюжизнь,начинаясвыполненноговЛа-Коруньесемейногопортретаикончаяоднойизпоследнихра-бот—Христом,укоторогоудлиненные,какудонаХосе,рукииогромныечерныеглаза,какудядиСальвадора,

236

тетиПепы,азначит,иусамогоПикассо,—воспроиз-водитнаполотнахобразотца,чтобыслитьсясним.[...]ВдолгомвозвращениикотцудляПикассоважнеевсе-гобылопреодолетьотчуждение,котороевозникломеж-дунимистогодня,когдадонХосеоставилживопись,иботогдаоннетолькоотказалПикассовхудожествен-номотцовстве,ноисамначалпостепенноумирать.От-ветомнаэтобылисимволическоесамоубийствобылиегособственныекартины;ихтакмногоионистольразнооб-разны,чтослихвойхватилобынатворческийпутьдвуххудожников—егособственныйиотца».Кажется,этаци-татаобъясняетпутиижертвы,итого,вчестькоторогожертвабылапринесена.

НоеслижертвоприношениеотцаПикассосимволич-ное,томатьопернойпевицыМарииКаласположилавсюсвоюжизньнаалтарьслуженияталантудочери.Забегаявперед,отметим,чтоонвпоследствиибылповторенМа-риейвотношениисвоеговозлюбленногоиразрушилдооснованияееличнуюжизнь.Однаковернемсякмате-ри,котораяфактическипосвятилаМариивсюсебя.Онанамереваласьвоплотитьвдочерисобственныенереали-зованныенадежды—поразительноесходствосупоми-наемойМонтессори.НоматьМонтессориограничиласьвнушениями,авотупорнаяродительницаМарииКал-ласрешиладействовать.Детствосредичарующихзву-коввеликихклассиков,которыеМариявосторженнопо-стигалас3лет,настойчивые,непрерывныетренировкинафортепианоиввокалепривеликтому,чтоосталь-нойпестрыймирреальностиоказалсянесколькозаре-

237

тушированным.Действительностьбудущаязвездаоперывоспринималакакбысквозьпризмудостижений,вваж-ностикоторыхееубедиламатьивнеизбежностькото-рыхонасамауверовала.Ееакцентуациянатворческуюкарьеруещеболеезакрепилась,когдапослепрохладнойоценкиталантаначинающейпевицывАмерике(гдеонародилась)неугомоннаяматьповезлаееучитьсявЕвро-пу.«КогдаМария—невмерутолстая,прыщавая,соб-кусаннымиотволненияногтяминаруках—появиласьнапрослушиваниивОдеонАфинон,ЭльвирадеИдаль-госразурешила,чтоделоэтойдебютанткибезнадежно,ноедваонадопелаарию[...],какмеждунимивозникконтакт,обернувшийсяпятьюгодамидружбы»,—указы-валосьводномизбиографическихматериаловоМарииКаллас.Этотэпизодприведеннеслучайно,онотчетли-вопоказывает,скакимивопиющимиперекосамивоспи-тываласьдевочка-подросток.Нималейшегопредставле-нияофизическойкрасотеилигигиенепитания,однимсловом,ничего,кромецели.Впрочем,иеемать,ионасамасдетствабылинацеленыисключительнонасцениче-скийуспех,виделиименновнемсвоесчастье,нуалич-наяжизнь...Вероятно,матьсчитала,чтодочьсамараз-берется,когдаповзрослеет.С14летМарияприступилакучебевафинскойконсерваторииподначаломизвест-нойиспанскойпевицы,зарекомендовавсебяредкойпоупорствуитерпениюученицей.Мария,кажется,совсемнедумалаотом,чтоонадевушка,ибылаполностьюпо-глощенамыслямиопенииикарьере.Мать,вконцекон-цов,добиласьтого,чегожаждалабольшевсегонасве-

238

те—онадождаласьуспехадочери.Правда,ценойотказаотсобственнойличнойжизниинесчастливосложившей-сяличнойжизнидочери.

Бывает,чтоприходитсяговоритьиожертвоприноше-нииучителя—когдаонпонимает,чтосамвысказатьсянеуспел,ноученикможетсделатьэтозанего,впродолже-ниеначатогоим.Наудачныйпримерпретендуютотно-шениядвухиндийскихмудрецов—РамакришныиВиве-кананды.Первыйбылучителеми,умираяотракагорла,затриднядосмертипризвалксебесвоегопоследователясословами:«Сегодняяотдалтебевсюсвоюсилуипре-вратилсявпустуюоболочку...Спомощьюэтойсилытыизменишьвесьмир...»Можнолишьвосхищатьсяпослед-нимактомволичеловека,вселяющегодажесобственнойсмертьюуверенностьвученикавнеобходимостииспол-нить(подпокровительствомсобственногоимени)вели-куюдуховнуюмиссию.ЭтотсимволичныйшагвелВи-веканандупожизнипрактическидосамогоконечногопункта.

2

Многиеродителииучителяпытаютсяорганизовы-ватьпроцессвоспитанияпрямолинейноилогично,при-близительнотак,какземледелецобрабатываетполе.Ножизнь—штука запутаннаяичасто требует ассиммет-ричных,нелинейныхдействий.Каждыйродительобязанпомнить,чтоквершиневедутмногиедороги,анетолькоодна-единственнаятропа.Бываеттак,чтововремязадан-

239

ныйвопрос,рассказаннаяисторияилисовершенныйнаглазахребенкапоступокзначатвегосудьбевтысячуразбольше,чемвсяпредоставленнаяемуинтеллектуальнаяпища.Крометого,незауряднаяличностьтемисильна,чтоспособнаприниматьпарадоксальные,неожиданныедляокружающихрешения.Иродителидолжнынеустан-нодержатьребенкавобъективевнимания,чтобывовре-мядатьподсказку.

Историяотношенийродителейидетей,впоследствиизнаменитых,изобилуеттакимипримерами.Скажем,уни-кальныйвсвоемродеписательДжекЛондонсамойваж-нойвжизниподсказкойбылобязанматери,женщинене-уравновешеннойинервной,однакобезумнолюбившейсвоегосына.Водиниздолгихтомительныхвечеров,ког-давдоменебылоникрошки,онапоказаласынугазетуспредложениемпоучаствоватьвлитературномконкурсе.Вкачествепризаиздательствообещалодвадцатьпятьдол-ларовзалучшеепроизведение.Джек,которыйпонятиянеимелоремеслелитератора,решительноуцепилсязавоз-можностьраздобытьденег.Ковсеобщемуудивлению,егоперваяпробаперабыланеожиданновысокооценена:ос-лепляющийжизненнымиперипетиямиморскойрассказ«ТайфунубереговЯпонии»имелобвальныйуспех.Этотслучайнетолькообеспечилмолодомучеловекупервуюпремию,ноивселилневероятнуюуверенностьвтом,чтоонможетзарабатыватьинтеллектом,аневыполнятьзамизернуюплатутяжелуюфизическуюработу.Малень-каяпобедабыласроднисильномудопингу.Исовреме-немродилосьрешениеизменитьсвоюжизньполностью.

240

Дейл Карнеги, блистательный автор многих книг-тренингов,такжепрошелсвоюинициациюподруковод-ствомматери.Мальчикомондоумопомрачениястыдилсясвоейбедности.Емуприходилосьходитьвстарой,за-ношеннойдодыркуртке,котораябылаужеслишкомтесна,ивужасныхбрюках,слишкомкороткихинесу-разных.Стремясьпреодолетьразвивающийсякомплекснеполноценности,пареньДейлвыискивалпутьсамовы-ражения,возможностьчем-нибудьвыделитьсявсвоемсоциуме.Онвспоминалвпоследствии,чтовтовремятер-пелпоражениезапоражением.Удрученныйнеудачами,юношабылтакподавлен,чтодажеподумывалосведе-ниисчетовсжизнью.Амать,сгоречьюнаблюдавшаяза18-летнимсыном,вдругпосоветовалаемупринятьучас-тиевдискуссионномкружке.Кегособственномуудив-лению,этособытиеполностьюизменилоегожизнь,вы-ведянаневозделанноеполеновойреальности.Частыевыступлениявкружкедалиемуопыторатора,онреши-тельнопобедилвируснеуверенностиинизкойсамооцен-киидажезавоевывалпризынаспециальноорганизо-ванныхконкурсах.Нонеэтооказалосьглавным.Деловтом,чтоидругиестудентысталиобращатьсякнемузапомощьювтакомделикатномделе,какпреодолениене-уверенностииробостипривыступленияхналюдях.Мо-лодойКарнегипреуспеливрекомендациях,поскольку,чтоназывается,пропустилситуациюсквозьситосвое-гособственногосознания.Когдажеонзаметил,чтоегорекомендациисталиприводитькуспеху,топонял:вегорукахоказаласьфантастическаяидея.Этаидеявпослед-

241

ствиислужилаемувтечениевсейжизни,сделавспециа-листомиавторомцелогорядапоучительныхкнигпоус-пешномуповедениючеловека.

ФеноменмиллиардераДжорджаСоросатожеродомизродительскойподсказки.ЮномуСоросуоченьпомогвысокийуровеньдоверительностисотцом.Авторитетныйсоветродителяопределилнаправленностьдеятельностибудущегоапологетаоткрытогообщества.Вотвыдержкиизвоспоминанийособытияхюностисамогоденежногомагната:«Ситуации,далекиеотравновесия,сыграливаж-нуюрольвмоейжизни.1944годсталформирующимдлямоейличности.Мнебыло14,иябезграничновосхищал-сяотцом,полностьювоспринявегомировоззрение.Намгрозиласмертельнаяопасность,ивокругнасвсевремягиблилюди,анамудалосьнетольковыжить,ноивый-типобедителями—ведьмыоченьмногимсумелипо-мочь.Послеголовокружительныхприключенийприна-цистахнаступиливременасоветскойоккупации,инашеположениесталоухудшаться.Дляюноши,привыкшегокприключениям,ситуацияпостепенностановиласьсе-ройигнетущей.Ясказалотцу,чтохочууехать.«Кудабытыхотелотправиться?»—спросилон.«ИливМоскву,уз-натьокоммунизме,иливЛондон,потомучтотамБи-би-си»,—отвечаля.«СоветскийСоюзязнаюоченьхорошоимогурассказатьтебеонемвсе»,—сказалотец.Оста-валсяЛондон.Попастьтудабылонепросто,новсентяб-ре1947годаяприбылвАнглию».Еслибыневзвешен-ныйсоветотца,неегозадушевные,полныеоткровенийрассказыоСибириипоследствияхреволюции,отобрав-

242

шейунеговсебылоечестолюбие,возможно,насветебы-лобынаодноговыдающегосячеловекаменьше.

ВэтомконтекстесамыйразвспомнитьчудаковатогоиразмашистогоСальвадораДали.Внутренниймирне-прикаянного,замкнутоговсвоемодиночествеибезна-дежнобольногонарциссизмомюношибылбеспорядоченизапущен,какдевственныйлес.Ноегоотецнашелпод-ходящийинструментдлянастройкиболезненногосозна-ния—как-тоонподарилмальчикуподшивкужурналовобизобразительномискусстве.И,кегоудивлению,этотслучайдалпервыйощутимыйтолчоккприобретениювсе-объемлющеймагическойидеи.Затемматьвручиламаль-чикуальбомдляпереводныхкартинокивырезаладлянегоживотных.Подсказкасказочнымобразомзаработала.

3

Нашмногообразныйинепредсказуемыймиротноше-нийпоройповорачиваетсясвоейнесамойкрасивойсто-роной,подбрасываяхитроумныеголоволомки.Однойизтакихзагадокбытиянесомненноявляетсяпредложениесудьбысыгратьвродителей,когдаэтарольужеоднаждыбыласыграна.Ивотнасценепоявляютсядедушкииба-бушки,вынужденностановясьглавнымивоспитателями.Иотихродительскойответственности,отуровняиспол-нениядолгаисовершенныхдуховныхинъекцийзависит,какаяличностьродитсянасветиродитсяливообще.За-мещениеродительскихролейпредставителямистаршегопоколенияпроисходитпоразнымпричинам,носамыми

243

интереснымиявляютсяслучаи,когдадедушкиибабуш-киоказываютсялучшимивоспитателями.Поройимдажеудаетсяпроизвестинасветподлинногогения(соговор-кой,чтовлепкевеликойличностиконечножеприни-маютучастиенетолькоони).

Оченьмногиезнаменитыелюдисамивыбиралиде-душекибабушеквкачествежизненныхмаяков.ЭрихФроммиКарлГуставЮнготказалисьототцовскогоопы-тавпользудедовского,чтосновапорождаетповодвспом-нитьоволновомэффектеИрвинаЯлома,тоестьесличеловекпроживаетжизньосмысленно,счеткопостав-леннойзадачейиврамкахжесткихпринципов,онможетпослужитьэталономдлявнуков.Дажесамтогонезная.Таквпротивовесвполнезауряднойсемье,котораяврядлимогластатьфундаментомформированиямощныхба-зовыхзнанийиубежденийбудущегоисследователяитемболееисточникомрожденияидеи,ввоображенииЮнгасюныхлетжилсияющийореолдеда,которомуонприда-валисключительноезначение.Именнопоэтомуонизбралмедицину впротивовес отцовскому мелкому бизнесу.

Следы благородных имудрых дедушек ибабушекотыскиваютсявоченьмногихбиографиях—прижела-нииможнобылобысоставитьвнушительныйсписокне-ординарныхличностей,кформированиюкоторыхудачноприложилирукулюдистаршегопоколения.Новспом-нимлишьнекоторыепримеры,изкоторыхможноиз-влечьпользу.

Так,прадедсумелразвитьинтерескзнаниямибла-гообразномуобразужизниуМаркаАврелия,полностью

244

перекроивегосудьбу,приобщивкфилософииимудро-мурасходованиюжизненнойэнергии.

Дедушкаибабушкасыгралинеприметную,нонаделеоченьощутимуюрольвсамоопределениипоэтаСергеяЕсенина.«Яросватмосференароднойпоэзии.Бабка,котораяменяоченьбаловала,былаоченьнабожна,со-бираланищихикалек,которыераспевалидуховныести-хи.Ещебольшеезначениеимелдед,которыйсамзналмножестводуховныхстиховнаизустьихорошоразбирал-сявних»,—вспоминалпоэторолибабушкиидедушкивсвоемстановлении.

НеменееважнойвформированииЕленыБлаватскойоказаласьрольбабушкипоматеринскойлинии,чьесо-циальноеположениепозволялодатьвнучкамфундамен-тальноеобразование.Изучениеязыков,литературы,гео-графиииисториидовершилопроцесс,начатыйматерью,делавшийакцентнамузыку,английский,немецкийязы-кииурокитанцев.Чтобыдатьдевочкам(Еленеиеесес-треВере)основательныезнаниявдомашнихусловиях,решительнаябабушкананялатрехучителей.

ПохожаяисторияуопернойпевицыГалиныВишнев-ской,подругижизниМстиславаРостроповича.Брошен-наяродителями,онавоспитываласьбабушкой,пережилавоеннуюблокадуЛенинграда.Бабушкапривилаейверувдобро,влюбовь,ввысшеепредназначениечеловека.ВоткакГалинаописаларольбабушкиввоспоминаниях:«Спервыхжеклассовшколысталанепременнойучаст-ницейвсехшкольныхконцертов,исразукомнепри-липлопрозвищеГалька-артистка. [...]Впервомклассе

245

яполучилапервуюпремиюзапение—триметраситца,белоговгорошек,ибабушкасшиламнеизнегоплатьесволанами.[...]Предоставленнаясебевэтомкруговоротечеловеческихстрастей,видярядомразвративозвышен-нуюлюбовь,японяла,чтомнеостаетсялибоопустить-сянасамоедно,либовыйтиизэтогомесиванедосяга-емойисильной.Иячувствовала,язнала,чтопомочьмнеможеттолькоискусство.Тотживоймир,которыйжилвмоемвоображении,которыйнемогбытьфальши-вым,ибобылнематериален,икнемунельзябылопри-коснуться».Жизненныепринципыдевочкисформирова-лисьвследствиеосознанияпривлекательностидуховногообликабабушкиирастущейволнойпротестапротивро-дителей—холодной,отчужденнойматериициничногоотца.Бабушка,простаякрестьянкасбольшимсердцем,сеенеизменнойдобротой,жизненноймудростьюиче-ловеколюбием,как-тоненавязчивоинеособотребова-тельно,исключительноопираясьнасобственныйпример,внушиладевочке,чтодоброелучшезлого.Кстати,похо-жаяисторияуактрисыСофиЛорен.

ГЛаВа ОдИННадцаТаЯ ВРЕМЯРОДИТЕЛЬСКОГОВЛИЯНИЯ

1

Начатьэтуглавустоитсотрывкавсетогоженепод-ражаемогоапологетараннегодетскогоразвитияМасаруИбуки.«Наодномизпредприятийфирмы«Сони»был

246

организовандетскийсад.Тампровелиисследование,что-бывыяснить,какуюмузыкулюбятдети.Результатыпо-лучилисьнеожиданные.Самойзахватывающеймузыкойдлямалышейоказалась5-ясимфонияБетховена!Попу-лярныепесни,которыепередаютсутрадовечерапоте-левизору,заняли2-еместо,инасамомпоследнемместеоказалисьдетскиепесенки.Малышинашлисамойин-тереснойклассическуюмузыку,которуюмы,взрослые,частодержимотнихнадостаточномрасстоянии.Разведетинаделенысрождениямузыкальнымвкусом,необ-ходимымдлятого,чтобыоценитьсложнуюсимфонию?»Способностьвосприниматьсложныемузыкальныефор-мыосновательфирмы«Сони»считаетподлиннымчудом,добавляя,что«ребенкуввозрастедо3летнетрудновы-учитьто,чтоегоинтересует,иваснедолжнобеспокоитьколичествоэнергииисил,затраченныхприэтом».

«Уметьраньше,чемзнать»—этосталолозунгоммно-гихсовременныхродителей.Вообще,вопрос,выноси-мыйвэтойглаве,определеннопредставляетсяриторич-ным.Ноотчеготогдаполкикнижныхмагазиновпестрятяркимиобложкамикнигнатемувоспитанияиобразо-ваниядетей?Внихсмелыеноваторы,приверженцыраз-личныхшколинаправленийвнушаютчитателям,когда,какикакимобразомследуетобучатьдетей,какиезна-нияипосредствомкакихметодиквкладыватьвмалень-киесветлыеголовки.Имногиеидеиприсравненииока-зываютсяедвалинепротивоположными.

Оказывается,стоитвернутьсяквопросу,поставлен-номувсамомначалеэтойкниги.Чегоженасамомделе

247

хотятродители?Читатели,добравшиесядоэтойглавы,наверняказаметилиоднуособенность,присущуюмно-гимреализованнымлюдям,аименно:реальныезнанияипрактическиеумениявсякийразоказывалисьвторич-ными,когдаречьзаходилаобихрешениях,которыемывправеинтерпретироватькаквыдающиеся.Безупречноезнаниеиностранныхязыков,математическихформулилисовершенствованиеоригинальныхтворческихнавыков—всезнания,которыепреподавалиродителииучителя,иг-раютдалеконеведущуюрольвстановлениисамобыт-нойличности.

Такчтожетогдаделатьродителямиучителям,есливреальнойжизниделообстоитименнотакимобразом?Толькоодно—прийтикразграничениюпонятийиза-дач,ибоидеясозданияличностиможетсовершеннонесовпадатьсреализациейзадачикачественногообучения,тренировкиинтеллектаинасыщенияобширнымизна-ниями.Ипревращениеребенка,наделенногоприродойпытливостьюивосприимчивостью,внезаурядногоче-ловекавсебольшестановитсязадачейзакалкипсихи-ки,нежелинакоплениязнаний.Иногдастойкостьпси-хикиприобретаетсянафонезнаний,аиногданет.Знаниявсегдахорошееподспорье,нопоройихналичиенереша-етзадачусамореализации.

Ведьмыпрекраснопомним,чтообладающиепоисти-неуникальными,приобретеннымивраннемдетствезна-ниямиВладимирНабоковиБорисПастернакоченьдолгонемоглидобитьсяболее-менеесносногосуществования,неговоряужеобезоговорочномпризнанииталанта.Хотя

248

правдаивтом,чтоименнознаниявконцеконцовста-лиреактивомдляличности,позволилиейраскрыться.ТочнотакжевовсенефеерическиезнанияоткрылиЗиг-мундуФрейдупутьназемнойолимп,анастойчивость,смелостьмышленияитерпение.Причемпроизошлоэто,когдамэтрубылодалекоза50.Такихпримеровгораздобольше,чемреализацияличностивранниегодыблаго-даряполученнымуникальнымзнаниямилибезукориз-ненномувоспитанию.

Для пристрастного наблюдателя будет интересносравнитьбезоблачноеиблагополучноедетствоНабоко-ваиПастернакасподобнымпериодомжизни,скажем,ЧарлиЧаплина.Безпреувеличенияможноутверждать,чтоматьглобальноповлияланаегостановление—безза-ветнойлюбовьюижеланиемподдержатьсыновей(Чарлииегостаршегобрата).Нодалалионадетямнеобходимыезнания?Вспомниввопиющуюбезграмотностьначинаю-щегоартистаЧарлиЧаплина(неспособногодажеподпи-сатьконтракт),многиеответятотрицательно.Но,можетбыть,урокивыживанияипривитаявмладыегодыуве-ренностьвсебенаделезначаткудабольшеиностран-ныхязыковиэстетическоговкуса?Любойпрямойответнаэтотвопрос,скореевсего,будетсубъективенинето-чен.МеждутемнаопытеЧарлиЧаплинамывидим,чтоуверенностьвсебеивысокуюсамооценкуследуетпри-обретатькакможнораньше.Хорошобыродителямиметьсписоккачествхарактера,которыенеобходимовоспи-тыватьудетейкакможнораньше.Конечно,каждыйро-дительдолженвыбиратьэтикачествасамостоятельно—

249

главное,чтобыонделалэтоиделалосмысленно.Еслиматьиотецспособнынаучитьребенкалюбви,настой-чивости,терпениюит.д.ит.п.,пустьонисделаютэто.Еслиматьиотецограничатсятолькознаниями,тоэтотакжеможетсослужитьдобруюслужбу,нобудетявноне-достаточным.

Итак, согласимся: невозможноигнорировать сугубообразовательные идеи самого раннего периодажизни.Иделоневсамихзнаниях,авформированиидисцип-лины,воображения,позитивногоотношениякокружа-ющемумиру, сложная цветовая палитра которого бу-детнепрерывнооткрыватьсяребенку.Родителидолжнысделать для ребенка как можно больше, не переходяграньжертвенности—жизни исключительно ради ре-бенка.Вконцеконцов,укаждойличностисрабатываетсвойперсональныйнаборпочерпнутыхкачествиразви-тыхспособностей.Скореевсего,тотжеВладимирНабо-ковникогданесталбыкрупнейшимписателем,еслибынебылоорганичноговсестороннего,анетольколинг-вистическогообразованияспервыхлетжизни.Варисто-кратическойсемьеНабоковавобиходеиспользовалисьтри языка, ибудущий писатель всовершенстве владелрусским,английскимифранцузскимсраннегодетства.Пособственнымсловам,оннаучилсячитатьпо-англий-скипрежде,чемпо-русски.«Ябыланглийскимребен-ком»—этоизвестное,частоцитируемоепризнаниесим-волично.Оноотражаетродительскиеубеждениявтом,когдаикакследуетвоспитыватьдетей—притом,чтосамиониничемвыдающимсянебылиотмечены,апо-

250

простуконвертировалиимеющиесяресурсывпревосход-ныезнания.Нозаобширнымигуманитарнымизнани-ямитянется ещеишлейфвлиянияобщейобстановки,специфическойатмосферысвободыитворчества,нако-нец, исключительно подобранного окружения.Жизньподтвердилаправотуихдействий.Когдасемьясприхо-домбольшевиковлишиласьмиллионовинедвижимос-ти,нетронутым,незыблемымбогатствомоказалисьлишьзнания итренированный интеллект, которые помогливыжитьвчужихстранахивывестинатропусамовыра-жения.Иблагодаря английскому, выученному сколы-бели, впоследствииНабоков сумел создавать на этомязыкелитературныешедевры.Английскийонизбрал«вкачестверабочегоинструмента»—такоепризнаниеонсделалзадвагодадосмерти.Конечно,ксолидномудет-скому опыту можно добавитьКембриджский универ-ситет— также, впрочем, родительская заслуга. Такимобразом, решение родителей обучать сына чуть ли несмладенчества не пропало зря. Алексей Зверев, авторбиографииНабокова,отмечает, что английскоевоспи-таниеродителипосчиталинадежныминаиболеездоро-вым,инепрогадали.

2

Известно,чтоВольфгангМоцартначалигратьнаму-зыкальноминструменте стрех лет.Среда‚ где он оби-тал‚всегдабылаабсолютнымцарствомволшебнойму-зыки.Музыка была основой всего, она заполняла все

251

пространство‚ все укромные уголки дома придворногомузыканта.Вполнеестественно,чтодетиссамыхран-нихлетбылипропитаныэтимдухом.Новрядлибыимудалосьтакполюбитьмузыкуитакотдатьсяидеепоискасебявискусстве,будьихотецслишкомуспешнымму-зыкантом.Именно тотфакт, что самМоцарт-старшийнедостигбольшихвысотвискусстве,объясняетфено-менальныеранниеуспехиегодетей.Онсосредоточилсяненамузыке,анасвоихдетяхвмузыке,иэтосущест-венноеразличиеоткрываетключкпониманиюпоявле-нияуВольфгантаиегосестрывнутреннегостремленияксознательнымусилиямвэтомнаправлении.Другимисловами,длявоспитаниясовершенноготалантародите-лю приходится взначительной степени интересы раз-витияребенкаставитьвышесобственных(какэтопро-исходит вреальнойжизни, отлично виднонапримереотношений донаХосе Руиса Бласко иего сынаПаб-лоПикассо). Это также вполне объясняет ипричинуразвития довольно посредственных профессиональныхкачеств удетей знаменитых родителей. Это тоже пре-краснопрослеживаетсянапримересемейЛьваТолстогоилиИоганнаВольфгангаГёте.Однакоидеязальцбург-ского маэстро относительно своих детей глубже своейсути.Онапоявиласьненапустомместе,аявиласьпло-дом долговременной проработки ЛеопольдаМоцарта.Будучи помощником капельмейстера при дворе архи-епископа,ондавалурокиоченьмногимподающимна-деждымузыкантам этого маленького провинциальногогородкаикрождениюсынаимелпрекраснуювозмож-

252

ность, содной стороны, стать опытным наставником,асдругой—сравниватьисходныеданныесвоихучени-ковивесьматочнооцениватьихперспективу.Многоессамого начала какбы говорило впользу его малень-когосына,икаждыйновыйшагребенкавмузыкепри-давалотцувоодушевлениеиуверенностьвуспехе,каза-лосьбы,болеечемсомнительногопроекта.

Говоря овоздействии опытного отца-наставниканасвоегомалолетнегосына,невозможнопройтимимоод-ноголюбопытногоштриха.ЛеопольдМоцартспервыхднейучилсынанетолькомузыке,ноимногимдругимдисциплинам.Он осознанно итщательно воспитывалразностороннюю личность: мальчик владел иностран-нымиязыками,зналисторию,умелдержатьсебявоб-ществе, умел производить нужное впечатление ибытьобаятельным.

ЧтожекасаетсявременивлиянияМоцарта-старше-гонасвоегосына,тоонодлилосьпрактическидосовер-шеннолетия.Икакразтут—ключевоймоментвосхожде-нияМоцартаи,соответственно,триумфаегоотца.Точкабифуркациивегосудьбебыладостигнута,когдаонужепересталбытьчудо-ребенком,ноещеневоспринималсякакнепревзойденныйсочинительмузыки.Окажисьвоз-действиенанегоЛеопольдаМоцартаодносторонним,тоестьограниченнымтолькомузыкой,Вольфгангупалбыдухоминеминуемобылсломлен.Ноотец-музыкантпо-заботился,чтобыэтогонеслучилось—каквыяснилось,онвпервуюочередьучилсынастойкости,умениюотве-чатьнаударысудьбыиужпотом—музыке.

253

Когда мы подвергаем анализу судьбы выдающих-ся людей, становится ясно, что те, кто оказал воздей-ствиенаростихличности,осознанноилиневольнора-боталивпервуюочередьсволевойсферойифакторамитревоги,иужпотом—снепосредственнымизнаниями.Вот почемуФрейд говорит о«защищенности» втече-ниецелойжизниипотенциальнойуспешностичелове-ка,котороголюбиливдетстве.Поэтойжепричинеце-лаякогорталюдей,оказавшихсявитогезначительнымиличностями,обращаласьзапсихотерапевтическойпомо-щьювсознательномвозрасте.Получиввдетстведоста-точную сумму знаний, они были неспособны стать напутьсамореализацииидостичьуспехадотехпор,покаразличнымиспособаминеприобрелинеобходимойза-калкипсихики.СрединихкрупнейшиепсихоаналитикиРоллоМэй,ВильгельмРайхиКаренХорни,писатель-ницыВирджинияВульф иАгатаКристи, знаменитыеженщина-педагогМарияМонтессорииженщина-мате-матикСофьяКовалевская, крупнейший государствен-ныйдеятельУинстонЧерчилль.Всеэтинеординарныелюди обладали завидными знаниями, но долгое времябылинеспособнысебяпроявить.Внихбыли,такска-зать, первичные задатки, нечто незавершенное ине-оформленное,такое,чтопозволялоискатьновогоучи-теля вшироком смысле этого понятия, то есть искатьличность, способную влиять или дать новый импульсдля развития личности. Такоймногоступенчатый путьотчетливо прослеживается вбиографии РоллоМэя (и,кажется,какразвследствиеминимальноговлиянияро-

254

дителей)—каждаяноваявстречассильнойличностью«укрупняла»егособственную.Ноболеевсего тутваж-наготовностьпринятьновуюличность,уловитьвоздей-ствие учителя, иэто-то заслуга каждого предыдущегоучителя.Конечно,случается,когдаюнаядушанастолькопроникаетсяидеейпоискаучителя,чтоэтоприобретаетнекийпромежуточныйсмыслжизни.Любопытенопытиндийскогомыслителя,автораболее80духовныхтрак-татовиоснователяшколыйогиСатьянандыСарасвати.Черездеревню,гдежилмальчик,проходилпутьмногихстранствующихмудрецов(общепринятаяпрактикавИн-дии).Ивюномвозрастеемудоводилосьмногоразслы-шатьотом,каклюдиобретаютсчастье,посвящаясебядуховномуразвитию.Многочисленноевоздействиема-лознакомых,ноуважаемыхвсоциумелюдейнастольковозбудиловоображениеподростка,чтоонбезколебанийотправилсяискатьсвоегоучителя.Каквидно,рольро-дителейтутоказаласьнестользначительной.

3

«Маленькиедетиобладаютспособностьюнаучитьсячемуугодно.То,чтоониусваиваютбезкаких-либоуси-лийвдва,трииличетырегода,вдальнейшемдаетсяимструдомиливообщенедается»,—считаетМасаруИбу-каипредлагаетизменитьнесодержание,аспособобу-ченияребенка.«Расскажитемнеопервыхшестигодахжизниребенка,иярасскажувамвсеостальное»—этовеликолепноесвидетельствоРедьярдаКиплинга,чело-

255

века,многопережившеговдетствеипонимавшеготолкввоспитании.Пожалуй,неслучайнозначительнаячастьпроизведенийКиплингапредназначаласьдетямиюно-шеству.

Однаковернемсякродителям.Еслионисумелипоза-ботитьсяостойкостидуха,тоименноонстановитсяоп-ределяющиминструментомвнастройкесознанияребен-канаграндиознуюсудьбу.Существуеттеснаясвязьмеждудаваемымиузкопрофильнымизнаниямииразвитиемде-ятельногоинтеллектаповсемуширокомугоризонтуче-ловеческойдеятельности.ВедьиЛеопольдМоцартучилсвоихдетейне толькомузыке, аотецПаблоПикассобылстрастнымпочитателемтворчествазнаменитыхху-дожниковиувешивалстенырепродукциямимастеров,чтобыпередатьсвоюлюбовьисыну.БиографыПикас-соутверждают,чторисоватьмальчикначалраньше,чемговорить,аегопервымсамостоятельнопроизнесеннымсловомбыло«карандаш».Сотцом-художникомонжилвмиреживописиссамогопервогодня.В6летонуженаписалсвоюпервуюкартину.Ещедостоверноизвестно,чтоогромнаясемьявсяческиодобряларанниехудожест-венныепробымальчика,награждаяеговсевозможнымипризами,чащевсегосладостями.Втакихусловияхуженекажетсяудивительным,чтов8летПаблонаписалпервуюсерьезнуюкартинумаслом(«Пикадор»).НоглавнымдляПикассооставалосьдругое—понимание,что 5родителиделалидлянего,верявеговеликоебудущее.Этозакаля-ло,формируявзглядтворца,нисекундынесомневающе-госявсобственнойгениальности.Причемвсеэтопроис-

256

ходилопоследовательно,ежедневно,ссамыхпервыхднейжизниребенка.Этиимногиедругиеслучаисвидетель-ствуютобуспехераннеговлиянияродителей.

Всамомделе,такойпутьпрошлимногиедети,став-шиевыдающимисялюдьми.Новсеониполучаливран-ний период не только знания, но исистемумировоз-зрения,системуценностей.Скажем,АльбертШвейцернебылотменнымученикомвшколе,напротив,скореенарушителемстандартовистереотипов.В8летонужеосилилпредложенныйотцомНовыйЗавет.«Спятилетотецсталдаватьмнеурокинастаренькомрояле...Вво-семь,едвамоиногисталидоставатьдопедалей,яначалигратьнаоргане»,—вспоминалШвейцер.Каквидим,приобщениемальчика кзнаниям иумениям началосьссамого раннего возраста, хотяШвейцер-отецне ста-вилзадачивыраститьгения.Задачабылаиная—создатьгармоничнуюличность,уверенноговсебечеловека,ду-мающего иумеющего любить. Этические принципы,как иэстетический вкус Альберта, формировались од-новременно, параллельно, ивэтом всестороннем воз-действииродителейнаребенкаследуетискатьответнавопрос,почемураннееобучениедалотакиевосхититель-ныевсходы.Здесьсуммировалисьвсефакторыивсесо-бытия: и стесненныефинансовые возможности роди-телей, иприсутствие Бога вжизни спервыхмоментовсамоидентификации, ивысокаямузыка, иподлинная,вызывающаяреакциюразумаиразвивающаянезависи-моемышление литература, атакже то, разумеется, что

257

спервых лет жизниШвейцера животные были таки-мижеравноправнымиобитателямиегомира,какилю-ди.Астраданияживотногосраннегодетстваощущалосьмальчикомособенноостро.Ведьнеслучайновзрослымон сощемящей тоской вспоминал одну итужежут-куюкартину:крестьянингонитнаживодернюхромую,спотыкающуюсялошадь,безусловнопонимающуюсвоюблизкую кончину. Таким образом, не только знания,но иособые ощущения, эмоциональные переживанияспособствовали совершенствованию личности.Икогдамы говорим ороли родителей впроцессеформирова-нияэтогопоистинеуникальногочеловека,тонапервыйплан снова выступают постулаты нравственности. Со-страданиеунеговытесняломыслионаслаждении(ваф-риканскомЛамбаренеонотказалсяотвина—из-затого,что столько людей на земле страдают; он умел испы-тыватьихбольпочтифизически).Итакбылопотому,что родители вели праведный образжизни ис малыхлетприобщиликнемусвоегоребенка.Онидействова-линафонебезупречногоисполнениясвоегородитель-скогодолгавтойобласти,которуюобычноочерчиваюткакобразование.ДлясемьиШвейцеровэтобылонечтоиное—самажизнь,вкоторойзнанияираскрытиета-лантов являлись ее неотъемлемой частью. Восприятиесемьиисебявнейпорождаловпервуюочередьпони-маниесобственнойответственностипередсемьей,хотянискольконеущемлялосвободы.Это—оченьиндиви-дуальнаявоспитательнаякатегория,принадлежащаясе-

258

мьеШвейцеров.Стоитпризнать,чтоонаоченьрезуль-тативнаяиоченьпохожанасемейныетрадицииРериховиРостроповичей, но, ксожалению, не распространенаповсеместно.Возможно,потому,чтоэтоповседневныйтруд,ккоторомусовременныйвзрослыйчеловек,зацик-ленныйнастремлениикматериальномублагополучию,роскошиинаслаждениям,попростунеготов.Надобытьвоспитателем,анеигратьрольвоспитателя.

МстиславРостропович—образизэтойжесериипри-меров.Родившисьвсемьепрофессиональныхмузыкан-тов,онбылпростообреченслышатькаждыйденьпре-краснуюмузыку,житьивзрослетьснейссамыхпервыхднейжизни.Нопровозглашениемузыкиделомвсейжиз-ниврядлибыувенчалосьуспехом,еслибыродителинепреподалиглавныйурок—повоспитаниюответствен-ности.ЛеопольдРостроповичпрекраснопонимал,чтонареальноемузыкальноебудущеедетям,Ростиславуиегостаршей сестре Веронике, можно рассчитывать лишьвусловияхстолицы,находясьвэпицентремузыкальнойсреды,учасьулучшихмастеров.Немоглинепониматьэтогоидети.ОченьскороМстиславубедился,чтостра-тегическийзамыселотцапопереездувМосквуоказалсяпредельновыверен,адляегостановленияпереездсталсудьбоносным.ИзпровинциивмузыкальнуюшколуГне-синых—развеонмогнестаратьсяпослеэтого?!ПозжепришлипервыевосхищенныеоценкиивсеобщеемнениеоМстиславеРостроповичекакоталантливомвиолонче-листе.Дальшебылацепнаяреакция.

259

4

Идеираннегоинтеллектуальногоразвитияодинаковохорошоприменимыдлявсехвидовдеятельности.Онинеявляютсяноу-хауипревосходноприменялись(идейство-вали)вовсевремена.Аглавнымусловиемуспехараннеговоздействиянаребенкаявлялсяегоинтерескпредложен-нойдеятельности,еевосприятиекакигры,чтопозволя-лоребенкунеуставать.

ОмарХайямв8летзналКораннаизусть.Порази-тельно,новэтомвозрастеонсудовольствиемзанималсяматематикой,астрономией,философией.В12летюныйХайямсталученикомНишапурскогомедресе,авскореотличноокончилкурсмусульманскогоправаимедици-ны.Такобычноначинаетсяжизньвеликогочеловека.

Известно,чтоПитераПауляРубенсаначалиприоб-щатькзанятиямживописьюоченьрано,нанимаяизвест-ныхучителейсвоеговремени,находившихсяподвлия-ниемживописцевитальянскогоВозрождения.Говорят,чтонаставникиисумелипривитьюномухудожникуне-поддельнуюинепреходящуюлюбовькантичности.Этосталосовременемоднимизключевыхэлементовтвор-честваРубенса.

ЛюдвигванБетховенузналнотыгораздораньше,чембуквыалфавита,поэтомувкакой-тостепенидальней-шаяжизньмузыкантабылапредопределена.Внушениевраннемдетствевбольшинствеслучаевиграетключе-вуюрольвсамоопределениииформированииценност-нойориентациибудущейличности,аобщениессолид-

ными мужами, серьезно утверждавшими, что Людвигобладаетбольшимталантомидолженстатьвеликимму-зыкантом,подвиглоегонарешениеполностьюпосвя-титьсебямузыке.

Наша современница—Кондолиза Райс,— стрех-летнеговозрастазанималасьизучениемязыков,музы-ки,балетомифигурнымкатанием.Онанесталапро-фессиональнойпианисткой,какмечталавюности,ноблагодаряупорствудобиласьгораздобольшего.Онаста-лагосударственнымсекретаремСША(первойвисторииСоединенныхШтатовтемнокожейженщинойнаэтойдолжности),адотого—советникомпрезидентаСШАповопросамнациональнойбезопасности.Крометого,этанеобыкновеннаяженщинабылапроректоромзна-менитогоСтэнфордскогоуниверситета.Взначительнойстепениеесоциальныйуспехобусловленранниммного-стороннимобразованием.

Жизненныесценарииоченьмногихвыдающихсялич-ностейсвидетельствуют:чембольшеикрасочнееокажут-сядетскиевпечатления,тембольшешансов,чтоодноизнихокажетсясудьбоносным.Еслитак,топочемубыро-дителямнесделатьтак,чтобытакихвпечатленийбылобольше?Почемубынеприложитьусилия,которыекон-вертируютпотраченнуюэнергиювуспешныесудьбыде-тей?!

261

ВМЕСТО ВЫВОдОВ: чТО МОГУТ РОдИТЕЛИ

Выраститьгениявпробиркеневозможно.Ниодинизнихнебылвоспитансугубородительскимиусилиями.Каждогоизгениеввпорусравниватьсканатоходцемнадпропастью,ародительскийвкладхотьиногдаиявлялсязначительным,всплетениимногихфакторовникогданебывалрешающим.Ктомужезагениальностьсудьбавсег-давыставлялапоистинеграндиозныйсчет—лишьнемно-гимудалосьизбежатьдушевногоразлада.Иеслибыиныеродители,желающиевидетьсвоихдетейгениальными,вниклибывгорькиесудьбыгероев,сосчиталибыколи-честводушевныхран,товрядлибыоставалисьпрежни-миапологетамизаоблачныхпобедсвоихчад.Ноивтомслучае,еслибынекоторыерешительныеотцыинепре-клонныематеривзялисьвсе-такивоспитыватьгениев,этобылобыбесполезноибессмысленно,ибоискусственносоздатьтрагическиеусловияилиблизкиекнимпопрос-туневозможноиликрайнеопасно.Истиннымимоти-ваторамидлягениевчащевсегостановилисьраннеепо-знаниесмерти,испытанныедушевныеилифизическиестрадания,близкоезнакомствосострашнымиболезня-

262

ми,социальноеотторжение,однимсловом,эмоциональ-ныепотрясения,которыезапрограммироватьнереально.

Нонарядусэтимисториязнаетмножествопримеров,когдародителитакилииначепредопределялиуспешноенаправлениедеятельностисвоихдетей,стимулировалиихуспех,создавалиимусловиядлябудущихсамостоятель-ныхрешений,воспитываяуверенностьивысокуюсамо-оценку,способностьпониматьпричинно-следственныесвязивсобственнойжизни,осознаватьичувствоватьгар-монию.Нонаблюдаетсямногослучаев,когдаребенокобладаетнеопровержимымталантомиспособендостичьгениальныхвысот,нопроживаетнесчастливую,полнуютревогикороткуюжизнь.ИменнотаковасудьбаВольф-гангаАмадеяМоцарта.Иликогдарефлексиейребенканаблагополучное,ноизолированноедетствостановит-сяневыносимоскверныйхарактериубийственнаяодер-жимость,тянущиевбездну,—таковыжизненныели-нии,скажем,АлександраМакедонскогоилиМихаилаЛермонтова.Мыможемидолжныприниматьвовни-маниедетскиепотрясенияистрессы,чтобынаучитьсясмягчатьихлюбовью,взаимопониманием,поддержкой.Ведьэкстремальныесобытияпериодавзрослениянаря-дуснеобходимойдляраскрытияталантачувствитель-ностьюпсихоэмоциональнойсферычастонесутссобойтакоегнетущеебеспокойство,чтостановятсявитогепри-чинамитрагическихсобытий.Таковы,кпримеру,судьбыВирджинииВульф,СергеяЕсенина,ВильгельмаРайха,ОттоВейнингера.Внетерпимой,опаснойдляформиро-ванияличностиобстановкевырослиграндиозныетвор-

263

цы—философСёренКьеркегор,композиторимузы-кантЛюдвигванБетховен,писательФранцКафка.Новкаждомслучаедавленияналичностьребенкаразвива-лосьизакаливалосьстойкоесознание,формировалисьуникальныечертыхарактера.Негативнаяатмосферавпе-риодвзрослениякакбудтосоздавалапредохранительныйпанцирь,подкоторымзарождаласьсильная,способнаякпреодолениюнеслыханножесткихобстоятельствлич-ность.Небывалуюхолодностьиотсутствиеэмоциональ-нойсвязиродителей,материнскуюотстраненностьис-пыталАртурШопенгауэр.Снисходительно-язвительноеотношениематеривзначительнойстепенисформирова-лоСофьюКовалевскую.ОткровеннаячерствостьматерисопровождалаОноредеБальзака.Неговоряужеотом,чтозначительнаячастьвыдающихсялюдейявляетсявы-ходцамиизнеполныхсемей.

Часто родители ищут для своих детей надежногоиобеспеченногобудущего,неболее.Нодажевэтомслу-чаенедостаточноограничитьсяпрестижнымобразовани-ем,блестящимизнаниямивкакой-либообласти.Нужны,крайненеобходимысильныечертыхарактераличности,высокаясамооценка,раскрепощенноемышление,потен-циальнаяготовностьприниматьсложныесамостоятель-ныерешения,отстаиватьсвоипринципыимногоедру-гое.Однимсловом,чтобыдобитьсячего-тостоящего,юноесозданиедолжнобытьпотенциальнымпреобразо-вателемреальности,бытьсмелым.Такому,какправило,ненаучатвшколе(затемредкимисключением,когдашколасоздаетсвоюособуюсредусустоявшимисятра-

264

дициями),этопрерогативаокруженияребенкавоснов-ныепериодыформированияличности.Всамомраннемвозрастеключевуюрольиграютродители,иеслионинеупускаютсвоеговоспитательногошанса,товдальнейшемсокружениемребенкавбольшинствеслучаевневозни-каетпроблем.

Какикогдадействоватьродителям?Идейнаэтотсчетвеликоемножество,ноукаждогосвойиндивидуальныйподход.Далеконевсегдадействияилиприемы,сделав-шиеуспешнымодногочеловека,создаютсчастьедруго-го.Слишкоммногонелинейныхфакторовпроявляетсяввоспитательныхпроцессах.Ивсе-такиобщиепринци-пысуществуют,носледуетпомнить,чторечьидетнеокопировании,аобиспользованиипринциповкакпод-сказокдлясобственнойвоспитательнойформулы.

Неординарнаяличность—этовпервуюочередьак-тивныйпотокновой,здоровойинезависимойэнергии,эточеловек,которыйспособенсоздаватьпринципиальноновыйстандарт,подстраиваетмирподсебя,аненаобо-рот.Отсюдахрестоматийныйпостулат:незауряднаялич-ностьнеможетбытьнежнойсубстанцией,выращеннойвтепличныхусловиях,математическипросчитаннойсис-темой.Незауряднаяличностьсохраняетвсебесокпри-роднойсилы,новместестемвпитываетопытимудростьвсего,ейпредшествующего.

Когда ядумаю оконкретных способах воспитанияличности,товсегдастрепетомвспоминаюоднудетскуюисторию,котораясыгралазаметнуюрольвмоейжизни.Этослучилосьвпятомклассе,когдамнеимоимсверст-

265

никам было около 11 лет. Возраст, когдашкольникивступают вдерзкий возраст ерничества икогда ладитьсними учителю иногда непросто (ладить— всмыслеобщаться иучить, ане посредством диктатуры подав-лятьиподдерживатьвысокийуровеньдисциплины).Од-нажды,когдаучительницаматематикизаболела,наза-мену явилась маленькая пожилаяженщина, степеннаяихрупкая, вкаждом движении которой сквозила рас-полагающая, завораживающая интеллигентность.Она,каквыяснилось,былаучительницейгеографии.Ивмес-томатематикивдругзатеяларазговороличности,отом,какойонаможетбыть,заметив,чтопрямойрезультатневсегдаотражаетсутиличностииееистиннойценности.Сначалабеседапоказаласьнамскучной,нокогдаделодошлодопримеров,веськласссиделнешелохнувшись.Аонаоченькрасочноописаластранноесостязаниедвухпервооткрывателей—норвежскогопутешественникаРу-алаАмундсенаианглийскогоморскогоофицераРобер-таСкотта. Тогда явпервые узнал историю покоренияЮжногополюса,хотясамаидеяосталасьвтениповест-вования.Нас потрясла смерть группы капитанаСкот-таито,скакимдостоинствомэтилюдиуходиливвеч-ность, зная освоей участи.Перед глазами возникалиживые картинки, лица стойких людей, их мысли, по-следниежеланияиихмиссия(хотяяточнопомню,чтотакогословаучительницанепроизносила).Рассказчицаобратиланашевнимание,какиечертыличностиобна-жиласуроваяситуацияичемуонаможетнаучитькаж-догоизнас.

266

ИсторияокапитанеСкоттеличномнесталаподсвет-койнадолгиегоды—онавитогесыгралавмоейжизнибольше,чемвсе,постигнутоевстенахшколывтечениедесятилет,аобразРегиныЛеонтьевны(позжеонавелаунаскурсгеографии)навсегдазапечатлелсякакнечтосветлое,бесконечноценноевмоейжизни.Тут,кстати,налицодействие«волновогоэффекта»,окоторомгово-ритпсихоаналитикИрвинЯлом.Действительно,прошломноголет,японятиянеимеюосудьбепроницательно-гопедагога(онапокинулаСССР,когдаяучилсяввоен-номучилище),навернякаионанезнает,какуюпоисти-неэкзистенциальнуюподсказкудалаоднажды.Сегодняктемважнымдляменямыслямдобавиласьещеодна—осознание,какимнасамомделедолженбытьучитель.

Ноописанныймноюопыт—редкостьиполученвре-зультате неординарности самого учителя. Он, скорее,служитпримером,какважнововремяполучитьважную,определяющую цель информацию. Для судьбоносныхподсказокопределеннонеобходимыивысокийавтори-тетличностиделающегоэтуподсказку,идоверительныеотношениястем,комуонапредназначается.Конечно,поройподсказкаможетноситьпростосимволическийха-рактер—фиксациизнакомства,которое(кактонкопо-нимаетучитель)должностатьвещимдляученика.При-мертакойсимволичной,будтобыничегонезначащейподсказки—словаЛьваТолстого,адресованныеНико-лаюРериху,начинающемухудожнику.«Правитьвыше»—фразамыслителя,комментирующаяполотноРериха,оз-началапреждевсего:выбиратьцельболеевысокуюине

267

боятьсясовершатьтакойшаг.Подобнаяподсказка,ос-вобождающаяотпутнеуверенности,былаоднаждыданаБетховенуегоучителеммузыки:непременноехатькМо-царту,чтобыполучитьоценкупризнанногогения.Учи-тельхорошознал,чтомолодойкомпозиторполучитодоб-рение,котороестанетопределяющимнавсюоставшуюсяжизнь.Случаев,кажущихсясовпадениями,множество.Важно,чтотакиенерядовыевстречиспособенорганизо-ватькаждыйродитель.

Чтобырезюмироватьопытудачливыхродителей,сле-дуетвпервуюочередьвозвратитьсякотправнойточке,ктому,чтоостаетсяглавнойценностьюдлясовременно-гочеловека.Ответ,какбудто,прост.Историянеутоми-моучит,чтоблескматериальныхценностейисуетная,преходящаяславаодинаковоэфемерныиразрушитель-ныдляличности.Реализациястрасти,перетягиваниека-натассудьбойприводяткодержимости,—этонеобяза-тельноплохо,еслитолькостремлениянепревращаютсявразрушающую личность болезнь. Баланс иравнове-сиемогутоказатьсянепонятымиокружающими,аведьвсякийжелаетподтвержденияценностисвоейличностивсоциуме.Какигармония одногоможет быть скрытадляпониманиядругого.Еслитак, тоестьличто-либообъединяющеевсехискателейуспеха?Несомненно!Этобалансмеждувнешнимуспехомивнутреннейгармони-ейдлядеятельногоискателя,независимоотизбраннойдеятельности— способность самовыражения без поте-риэтогобаланса.Пожалуй,толькореализованнаяэнер-гия действия— вот что становится общим благом для

268

всехивсехуравнивает.Еслиродитель,воспитываяре-бенка,будетучитыватьэтоправило,перекосовввоспи-таниинебудет.

Мудрыелюдизнают,чтомирвцеломнеобучаем,ичтовремяивозможностиродителейиучителейобусловлены,ограничены.Оттоголучшеепониманиесутивещейсти-мулируетмногихлюдейуделятьбольшевниманиядетям,осторожноформироватьпотребностиновогопоколения.Опираясьнаимеющийсяуцивилизацииопыт,ялишьвыписалпринципыдействияуспешныхродителей.Этотузорсотканнемной—егосоздалаисторияразвитияса-мойличности,котораявпроцессеэволюциидосихпорпребываетвсомненииотносительноистинныхнаправ-ленийсовершенствования.

Итак,родители,воспитавшиесильных,незаурядныхдетей, рекомендуют нам исповедовать семь основныхпринциповвоспитания.

Первый. Искренне и глубоко любить своего ребенкаПростотак,низачто.Потомучтоискренняялю-

бовь—этоосноваоснов,фундамент,накоторомстро-итсяличность.Главное,чтобыребенокзналичувство-вал,чтоеголюбят.Несмотряниначто.

Любовьнепременнонужнодемонстрировать—влю-бомвозрасте,вовсевремена.Самыесчастливыеисамыегармоничныеличностивырослиизлюбви.

Любовьнедолжназависетьотрезультатовребенкавданныймомент.Онасамапредвосхищаетрезультаты,формируяверуребенкаввеликоепредназначение.

269

Пожалуй,однимизнаиболеепоказательныхприме-ровпроявленияродительскойлюбвиможносчитатьот-ношениематериНиколаяГоголяксвоемусыну.Начи-наяотблагоговениякребенку(явнойпричинойбылидвамертворожденныхребенкадоНиколая)изавершаяисполнениемегопросьбпоописаниюбытаукраинскойдеревни.Вкаждомеепоступкесквозиланепоколебимаяверавсына,котораяпередаваласьиему.Ининеудачисынавучебе,ниегоопределеннаяасоциальностьиме-ланхолия,нидажепугающиедругихлюдейотклоненияпсихическогоразвития(«душевныйскладсмассойнесо-образностей,слабостей,странностей,парадоксовиглу-пыхпричуд»,повыражениюТерца)немешалиматерисчитатьсына«непревзойденнымназемлегением»(этоужепоВересаеву).

Второй. Научить своего ребенка любви к окружающе-му миру

Этонетождественнособственнойлюбвикребенку.Можнослеполюбитьсвоедитя,позабывобограничи-телях,сформировавчерствую,эгоцентричнуюличность,поройличность,способнуюкдостижениям,нонередкоопаснуюдляокружающегомира.Итогданепременноса-моразрушающуюся.Такуюбеззаветную,неограниченнуюлюбовь—любовьвибрацийнедостаточнойчастоты—ис-пыталимногиедемоническиефигуры,такиекакАлек-сандрМакедонский,НаполеонилиГитлер.

Любовькмирупосвоимпринципамблизкакглу-бинномупониманиюмира,способностинаслаждаться

270

каждымприкосновениемкегомногочисленнымграням.Любовькмируначинаетсяслюбвиксебе,кродителям,кживотномуилирастению,неминуемопорождаяиот-ветственность.Истиннаявсеобъемлющаялюбовь—этосформированнаясистемаценностей,основаннаянаосо-знанномиответственномстремлениикбогоугоднымде-лам.Этодаетребенкусмыслиоткрываетвозможностьмиссии.Послеистребляющихживоесобытийчеловекпо-дошелкновомутысячелетиюссовершенноновымиге-роями.АльбертШвейцер,ЭрихФромм,ВикторФранкл,РоллоМэй,КонрадЛоренц—вотличности-маяки,осве-щающиепутьвновоебудущее.Чтобывоочиюувидетьэталон гармоничности иформирования системыцен-ностей,стоитвочереднойразобратитьсяквоспитаниюАльбертаШвейцера.Бог,отец,ГётеиБах—это,сум-мированное,напоминаетзавершеннуюсистемумировос-приятия,лишенногоискаженийиизвращений.Иещенелишнеевоспоминаниеоботцеправедника,названно-готринадцатымапостолом:вбогословиипастора«былобольшесолнца,чемгромовимолний».Именноотецот-крылАльбертуистинытрехсамыхважныхдлянегоплос-костейбытия:Бога,лишенногочудес,нонаделенногочеловеческимипринципами;музыки(небесноезвучаниеорга 5на)инеоспоримыхистинлитературы.

Третий. Быть последовательными в своей родительской и учительской роли. Соблюдать принцип соответствия

Мамаможетбезукоризненноисполнятьрольлюбящейистрогойвоспитательницымаленькогочеловека,увле-

271

кательнорассказываяребенкунаулицеоптичкахисо-бачках,обучаяеголюбвикприроде,ноесливечеромонанаглазахюногосуществаустраиваетсварливуюссорудо-мочадцам,тоэтоиестьнесоблюдениепринципасоот-ветствия.Лекцияотцаожизнибессмысленна,еслисамоннеявляетсясамодостаточнойличностью,например,неспособенобеспечитьсемьюилиеслисемьястрадаетототсутствияунегоответственности,вследствиеегоал-коголизмаилиперебежекизоднойсемьивдругую.Та-коеповедениеродителейнавсегдаоставляетотпечатокнадетях.

Орнаментреальнойжизни,разумеется,многобогачедажесамойразвитойфантазии.Ночащевсегородите-ли,обладавшиеистиннымавторитетом,умелисформи-роватьубежденияипринципывдетях.ЭрнестХемингу-эйиБиллГейтснесталипродолжателямиотцовскихдел,нообразыродителейопределенноповлиялинаихстанов-ление.Ещебольшепрямойсвязинаблюдаетсявотноше-нияхучениковиучителей(ЭрнестРезерфорд—НильсБорит.д.).

И,напротив,дляконтраста(ипониманияпричинпе-рекосоввоспитания)можновспомнитьхотябыизвест-нуюисториюссемейнымвоспитаниемМариныЦветае-вой,ужеприводившуюсяранее.Соднойстороны,«матьпоиланасизвскрытойжилыЛирики...»и«матьзали-ланасмузыкой»(нас—этоМаринуимладшуюАсю).Сдругой—болезненнонавязчивоежеланиесделатьиздочерипианистку,недетскаямуштраипериодыщемяще-гоотчуждения,особенноучастившиесясначаломиобос-

272

трениемроковойболезниматери.Плюс—бесконечнодалекий,существующийкакбызарамкойбытияотец,квоспитаниюимеющийлишьтоотношение,чтоонво-общесуществовал(пустьикакуниверситетскийпрофес-сориуважаемыйвобществеискусствовед).Вотэтине-соответствияипородилидисбаланспсихикиЦветаевой.Взбалмошнаяинадрывнаявовсем,онаилюбить,воспи-тыватьтожемоглалишьпериодами,даито—себявком-то.Ивсилуэтогокакматьсамабылазаведомонесостоя-тельна.Вотирождаетсячеловеккрайностей:способныйдостичьвысшейстепениреализациивтворческомпоры-веинепригодныйдаженаэлементарномуровнеоргани-зоватьбытовуюформужизни.Виныхсемьяхтакойкругвоспитательскогопроклятия,анемияотношенийкдетямтянетсянесколькопоколений(илиродлогичнопрекра-щаетсвоесуществование).Кстати,великолепнымиде-монстрациямитутмоглибыстатьисследованияжизнидетейБорисаПастернака,ГенриФордаиЛьваТолсто-го.НавернякаТеслаиСартрпонималисвоюнеспособ-ностьбытьадекватнымиотцами.

четвертый. Интересоваться жизнью ребенка, общаться с ним и внушить ему мысль о способности побеждать

Живойинтересродителякжизниребенкавсегдасо-путствуетпроявлениямлюбви.Любящийродительспо-собенстатьдляребенкапервымиглавнымпсихотера-певтом. На физическом уровне беседы иобсуждениястановятсячастьюилилогическимпродолжениемкон-тактаглазиприкосновений,напсихоэмоциональном—

273

этовсегдаподдержкаиумениеразвязыватьузлыжизнен-ныхперипетий.Независимо,кстати,отсоциальногоилифинансовогоуровняродителяибезучетавыбораребен-комнаправлениядляреализации.Такиетеплые,заинте-ресованные,какбыпримерныеотношениясуществовалимеждуотцомЭрнестаХемингуэяисамимбудущимписа-телем,междуотцомПаблоПикассоиживописцем,меж-дудвумявиртуознымиРостроповичами—отцомисы-ном.Всистемеотношений«мать—сын»почтиидеальныотношенияАврелиисЦезаремилиАлександрыБекето-войссыномАлександромБлоком.Конечно,отцовскийиматеринскийинтерескребенкупроистекаютизлюбви:когдаматьбросаетвседела,полностьюотдаваясьпоис-камбытовыхподробностейдляпроизведенийсына(каквслучаесГоголем),тоэтотожепроявлениеинтереса,воплощенноговслепойматеринскойлюбви.

Туткрайневажноподчеркнуть,чтоинтерес—этонепростобеседародителясребенком.Этообязательныйактподдержки,ободренияили,поменьшеймере,цен-ныйкомментарийпроисходящихсобытий.Прекрасноэтовиднонареакцияхродителей.Например,когда15-лет-нийЖоржСименонбросилшколу(чтобыначатьрабо-татьипомочьнуждающейсясемье),отец,которыйбылнеобычайноблизокссыном,поддержалегоодобритель-ныммолчаниемнафонебурного,экзальтированногоне-годованияматери.«Ясталписателемпособственномуне-вежеству»,—удивилоноднаждыокружающих.Новедьсталже!Невпоследнююочередьблагодаряподдержкеотца,душукоторогоончувствовал.Парнюбылообидно,

274

чтоегородительвкалывалсутрадоночи,нонемогсо-держатьдостойносемью.Ивтожевремяотецоставал-сядлянегообразцомответственностиковсемуивтомчислекработе(вотчтопроясняетфеноменбеспреце-дентнойработоспособностиСименонаиего330издан-ныхроманов).

Внушениеребенкуспособностипобеждать—этоне-преклоннаяибезотлагательнаяустановканауспех.Вот-дельныхслучаяхродителямудаетсяснабдитьребенкапси-хологическойустановкойнаконкретноедействие,как,например,материМарииМонтессори.Хотятутналицослабоеместотакихродительскихусилий—матьжелаладочериобразования,необъясняя,какимраспорядить-ся.Какправило,ребенок,принадлежащийужедругомупоколению,живетсродителямивразныхизмерениях.Поэтомудатьустановкудействоватьипреодолеватьпре-грады,оставаясьнесгибаемымпередобстоятельствами,—этобезусловноепозитивноеусилие.Убедитьребенкарас-порядитьсясудьбойвкакой-либоконкретнойсфере—невсегдаосуществимо,сынилидочьсделаютвыборсами.Хотяестьмногопрекрасныхпримеров,когдаустановкавнедряетсявсамуюсердцевинужизни,становясьеенепре-ложнойосновой.Как,например,уГалиныВишневскойсбабушкинойпростодушнойреплики«Галька-артистка»сформироваласьуверенностьвыступатьипеть.Сроднитакойустановкесловаотца,адресованныеНиколеТес-ле,когдатотлежалприсмерти.Отецзаговорилего,вну-шил,чтосыннепременностанетинженером(вширокомпониманиислова),темсамымпробудивинтерескжизни.

275

Пятый. Воспитать, внушить высокую самооценку и уве-ренность в своих силах. Провоцировать самостоятель-ность

Высокаясамооценкаиуверенностьребенка—этоце-мент,безкоторогозданиееголичностинеможетбытьна-дежнымидолговечным.Иодновременно—благодатнаяпочвадляпрорастаниязернасильнойпсихологическойустановки.Вэтойкнигеястаралсяпривестиразличныеспособыразвитияуверенностивсебеуребенка.Конеч-но,еслиотецговоритдочери,чтоонакрасива,аматьежедневнотвердит,какзаклинание,чтосындобьетсяне-бывалыхуспехов,этохорошосамопосебе,ночастоне-достаточно.Поэтомустоитвключатьварсеналметодовупомянутыевышеискусственныевозможности,напри-мер,знакомстводетейсозначимымивобществелюдьми,признаннымитворцами,известнымилидерами.Как,на-пример,отецМережковскогоустроилвстречу15-летнегосынасмаститымДостоевским,аотецюногоРузвельта—спрезидентомстраны.КогдародителиНиколаяГумилеванасвоиденьгииздаютсборниксына«Путьконквистадо-ров»загоддоокончаниягимназии,тотакимшагомвну-шаютему,чтоон—поэт.Сильнымшагомможетстатьипобуждениеребенкаксамостоятельности,как,скажем,вслучаеЭйнштейна,когдародителиуехаливИталию,аоноставалсяодин,чтобыпродолжатьучебу.

Конечно,никтотакловконеорганизуетвзросление,каксамажизнь(стоитлишьвспомнитьторгующегога-зетамиюногоДжекаЛондонаилинесовершеннолетнююАйседору Дункан, взвалившую на свои плечи заботу

276

облизких).Нодажееслисемьяживетвполномблаго-получии,могутиметьместопорученияребенку,выпол-нениекоторыхважныдлясемьи.Победывконкурсах,участиевтеатральныхтруппах,проявленныйхарактервовремятуристическогопохода(альпинистскоговосхожде-ния)идажепрочитаннаяпорекомендацииучителя«тя-желая»книга—всеэтисобытиядолжныпопастьвко-пилкурастущейсамооценкииутвержденияуверенностивсобственныхсилах.Ихследуетзаметитьи«отметить»—ну,хотябыкакбабушкаидедушкаСергеяЕсенина,ког-даповесилинастенуегодипломыврамках.Все,чтоцен-ноибылострудомдостигнуторебенком,должнобытьотмечено.Нужнопридатьдолжноезначениекаждому,пустьдажесамомумаленькомусточкизрениявзросло-годостижениюребенка.

Самостоятельностьнапрямуюсвязанасуверенностьюиявляется ее проявлением. Развитие самостоятельнос-тиможетстимулироватьсяопределеннымижизненнымисобытиями—например, путешествиями.ОтцыАртураШопенгауэра иАльфредаНобеля прямо использовалиэтувозможность.АюномуНобелюктомужепредписы-валосьизучитьорганизациюпроизводстввдругихгосу-дарствах.АчегостоитпредложениеФердинандаПоршесвоему12-летнемусынуразработатьавтомобильподегоруководством—этопростоуникальныйпример,кото-рыйможноотнестикподлиннымвоспитательнымше-деврам.АкогдапрозорливыйпакистанецЗульфикарАлиБхуттоотправлялсвою16-летнююдочьучитьсянадру-

277

гойкрайземли,вГарвардскийуниверситет,—этотожеактвоспитаниясамостоятельности.

шестой. Увлечь книгами и провоцировать самостоятель-ное, ответственное мышление. Приобщать к искусству

Перваязадачакаждогородителя—побудитьсвоегоребенкамыслить,воспитатьунеголичнуюответствен-ностьзарешения.Итут,пожалуй,самымнадежнымпод-спорьемявляютсякниги.

Укаждогосвойособыйнаборкниг.Нестоитпола-гать,будтосуществуетуниверсальныйсписоквыдающих-сяпроизведенийлитературы:великиеличностипродемон-стрировалиизбирательностьчтения.Хотяпоказательнынекоторыесовпадения.АльбертШвейцерв8летпрочи-талданныйотцомНовыйЗаветивстольюномвозрас-тенашелмножествонесоответствийвкниге.Чтокаса-етсяЗигмундаФрейда,тоименноотецоднаждыпоказалмальчикуудивительноеинеобычное,смножествомил-люстрацийизданиеБиблии—этобылаегоперваякнига.ЭрихФроммпризнавал,чтоегораннийинтерескзнани-ямитщательномуизучениюопытапоколенийбылвоз-бужденсвященнойкнигой,даннойдвоюроднымдедомпоматери,авторитетнымтолкователемТалмуда.Духов-ныекнигисталипервымиввоспитанииМахатмыГан-ди,аОмарХайямв8летзналКораннаизусть.Мудрецывитогеизучалипутьсвятых,преобразователи,напротив,предпочиталикнигиогероях—отАлександраМакедон-скогодоБиллаГейтса.

278

Влюбомслучаекнигидолжныбытьсерьезнымиучи-телями,вызыватьжизненныепереживанияинеминуе-муюпроработкусобственныхрешений.Крометого,ониоказываютпозитивноевоздействие:учатлюбви,восхи-щениюкрасотойиумениюценитьсовершенство:живо-пись,музыку,духовныеценности.

Можновспомнить,чтовжизниШвейцера,Эйнштей-на,Пастернакасыгралопотрясающуювоспитательнуюрольраннееприобщениекмузыке,адляМоцартаока-залосьчрезвычайноважнымизучениеисториимузыки,чтениекнигнаэтутему.ОгюстРодениБиллГейтсув-лекалисьизучениембиографий—соответственноМике-ланджелоиНаполеона.

Системныепопыткипривитьэстетическийвкусвовсевременаприносиличудесныеплоды.«Еленасталабратьурокитанцев,аматьсталаобучатьееигренапиа-нино»—этовоспоминаниеоЕленеБлаватской.Апси-хоаналитикифилософРоллоМэйсампришелкнеоб-ходимостизаниматьсяживописью.АвиконструкторОлегАнтоновотменновладелсловом,асвободноевремяпро-водилумольберта.

Прикосновение квечному всегда вводит человекавособые состояния, побуждает кобъяснению смертиимиссии,интерпретациидействительности.Еслироди-телюудаетсяпомочьребенкуосвоитьподобныеистины,тот становится сильнее ицельнее как личность. Еслисдетстваилиюностиребенокначинаетосознавать,чтоонпришелвэтотмирсособойцелью,тогдаонищетненаслаждения,носвоюдостойнуюмиссию.Иногдароди-

279

телимогутлишьненазойливосодействоватьтакимпо-искам,каквжизниаватаровВивеканандыилиПарама-хансыЙогананды,иногдапользуютсядляприобщенияквеликомутрадицией,какуКришнамачарьи,МахатмаГандиилиРузвельта(тутречьомасонстве).

Влюбомслучае,еслиродителидействуютиищут,ре-зультатпоявляется.

Седьмой. Развивать креативное мышление. Развивать интерес к какому-либо делу, следуя за этим интересом

Приобщитьккреативномумышлению—этовпер-вуюочередьвызватьуребенкасвободныйполетмысли,основанныйнаотказеотавторитетов.Этонетожесамое,чтоответственноемышление,посколькуявляетсямарги-нальнойинтеллектуальнойдеятельностью.Новаторстворискованноидажеопасно,ноеслиобъяснитьсутьлю-бойноваторскойидеи—еенахождениенапересеченииизвестных,освоенныхсекторовдеятельности,—победытутвполнереальны.КреативныеидеивживописиуПи-кассоиМатиссарожденыкакразизтакихчрезвычай-ноопасныхпересечений,каквертолетСикорскогоилимаршиВагнера.

Датьидеюилиподсказкуиливовлечьвсвоюдеятель-ность—тожеверсияразвития.ФердинандПоршеначалснезамысловатоймастерскойсвоегородителя,неиме-ющейотношениякавтомобилям,инебезхитроумнойуловкивовлекпотомсвоегосына-подросткавконструи-рованиеавтомобилей.

280

Развитьинтересможнопо-всякому,втомчислеспо-мощьюподарковисключительнойважности.Нобель-отецотправилсынавпутешествие,перевернувшееегосозна-ние.МатьМатиссаоднаждыпредложиласвоемуребен-кукистиикраски,аматьСикорскогововремяпоказалаальбомсрепродукциямиЛеонардодаВинчи.

Великимивозможностямидлядетейобладаютвстре-чи,организованныеродителями,сопределеннымилюдь-ми,имеющимипотенциалвлияния,илисопределен-ныминематериальныминосителямиидей.ГенриФордувиделлокомобиль,ставшийегомечтойисудьбой,УолтДисней—множествоживотныхссамобытнымихарак-тераминафермеотца.Ивпервом,ивовторомслучаяхорганизаторамивстречвыступилиродители.Иесликре-ативностьвозбуждаетновыевстречи,которыевдохновля-ютдетейнапоступки,топочемубыродителямнеувели-читьчислотакихвстреч?Всякихиразных,открывающихпутькразмышлениюикнеожиданнымрешениям.

Насытитьзнаниями,приобщитькмудростиможноблагодаряиспользованиютрадиций.Рузвельтаприобщи-ликмасонству,МахатмаГандииКришнамачарьявоспи-тывалисьнаосноведуховныхтрадицийсообществ,АртурКонанДойльпришелканалитическимидеямчерезпо-знаниегеральдикиитрадицийрыцарскогорода.Иногдаэтореализовываетсяродителямипарадоксальнымспосо-бом.Скажем,уНиколаяГоголяразвилсяинтерескизу-чениюукраинского казачества благодарянепрестанноповторяемымсемейнымпреданиям,указывающимнаего

происхождениеизстаринногоказацкогорода.БудтобыНиколайбылпотомкомлегендарногоказакаОстапаГо-голя,которыйвконцеXVIIвекабылдажегетманом.

Поройжеродителюдостаточносовершитьцепьсим-волическихпоступков,одобряющихилиподдерживаю-щихребенка.ТакпоступилцарьФилипп,провозгласив-шийсынуАлександру,чтобытот«искалсебедругогоцарства»вместомаленькойМакедонии.Родители,«про-воцируя»напоступки,частодобиваютсянаибольшегоуспеха.

Разумеется,потенциаломразвитияинтересаявляетсяиобразование,котороеделаетребенкаполноценнымчле-номсоциума,играетсвоюроль,выступаякакступенькавбудущее.Такойступенькойвоспользовалисьоченьмно-гиелюди,добившиесяизвестностииуспеха.

Завершаюяэтукнигутойсамоймыслью,скоторойначиналееписать,аименно:заребенканужнобороть-ся!Боротьсязастановлениееголичностиизапозитив-ныекачестваэтойличностииееспособностьпреодоле-ватьперипетиижизненныхповоротов.Активнаяпозицияродителейтворитчудеса.Идажееслиребенокнестанетгением,онвыберетдостойнуюдорогувжизни.Главное,онсделаетэтосамостоятельно!

СОДЕРЖАНИЕ

Вместовступления . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Глава первая.Какойявоспитатель?Силасоответствия . . . . . . 8

Глава вторая.Всеподдерживающаялюбовь. . . . . . . . . . . . . . . 41

Глава третья.Создатьустановки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Глава четвертая.Приобщениекдеятельности. Безоговорочноедоверие. . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

Глава пятая. Создатьокружениеиблагоприятнуюсреду. Открытьучителей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

Глава шестая.Знания—основнаяплатформа . . . . . . . . . . . . 147

Глава седьмая.Формированиеинтереса. Следованиезаинтересом . . . . . . . . . . . . . . . . 168

Глава восьмая.Превратностиобразования............... 187

Глава девятая.Воспитательнаясилатрадиции . . . . . . . . . . . . 218

Глава десятая.Особыеформывлиянияродителей иучителей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233

Глава одиннадцатая.Времяродительскоговлияния. . . . . . . . 245

Вместовыводов:чтомогутродители. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261

Науково-популярне видання

БАДРАКВалентинВолодимирович

ЯК ВИхОВаТИ

НЕПЕРЕСІчНУ ОСОБИСТІСТь

(російською мовою)

ГоловнийредакторК. В. Васильцова ВідповідальназавипускЛ. І. ВакуленкоХудожнійредакторВ. А. ВировецьТехнічнийредакторГ. С. Таран

Комп’ютернаверстка:О. М. Правдюк КоректорЛ. В. Дмитрієва

Підписанододруку29.09.14.Формат70×1081/32.Умов.друк.арк.12,60.Облік.-вид.арк.11,31.

Тираж1500прим.Замовлення№

ТОВ«ВидавництвоФоліо»Свідоцтвопровнесеннясуб’єктавидавничоїсправи

додержавногореєструвидавців,виготівниківірозповсюджувачіввидавничоїпродукції

ДК№3194від22.05.2008р.

61057,Харків,вул.Римарська,21АЕлектроннаадреса:www.folio.com.ua

E-mail:realization@folio.com.uaІнтернет-магазин

www.bookpost.com.ua

НадрукованозготовихпозитивівуТОВ«ВидавництвоФоліо»

61057,Харків,вул.Римарська,21АСвідоцтвопрореєстраціюДК№3194від22.05.2008р.

Чиможнадитинузробитигенієм?Якдопомогтидітямстатиавторамисвоєїдолі,неординарнимиособистостямизнезалежниммисленням,сильноюво-лею,бажанняміможливостямиперетворитисвіт?Відповідінацітаіншіза-питаннямістятьсявновійкнижціВалентинаБадрака.Авторвикладаєосновніпринципигеній-терапіїідаєрекомендаціїнаосновіаналізужиттєвогошля-хувидатнихлюдейминулогоісьогодення.Цякнига-тренінг—своєріднийподарунокбатькам,вихователямівчителям,якіхочутьбачитисвоюдитинуабовихованцянепересічноюособистістю,людиноюзвеликоїгідноюметою,здатноювписатисвоєім'явісторіюлюдства.Потрібнотількипам'ятатисло-ваМаріоП'юзо:«Всілюдинароджуютьсяоднаковими,аледеякізнихста-ютьгеніямитагігантами».

285

РЕКЛАМА

286

РЕКЛАМА

287

РЕКЛАМА

288

РЕКЛАМА