Карл Великий:

значение для европейской государственности и культуры

Вводные замечания

• Исторические основы культурной идентичности Европы через историю

развития образования. Идентичность — свойство человека, связанное с его ощущением собственной принадлежности к определенной группе (политической

партии, народу, религиозной конфессии, расе и пр.)

• Три ключевые точки:1. Каролингское возрождение (8 – 9 вв.)

2. Реформация и начало гуманизма (15 – 16 вв.)3. Эпоха Просвещения, абсолютизма и

классицизма (18 – 19 вв.)

Периодизация европейского Средневековья

Европейское Средневековье (476 – 1492)- Раннее Средневековье (6 – 9 вв.)- Расцвет Средневековья (10 – 13 вв.)- Закат Средневековья (13 – 15 вв.)

Раннее Средневековье. Государство франков (5. – 9. Jh.)

Самое важное государственное образование раннего Средневековья, включавшее романские и германские

племена

Франки стоят у истоков двух европейских государств: Франции и Германии

Расцвет государства франков при Карле Великом (768 – 814)

Империя Карла Великого

Завещания Карла Великого

1. Завещание Европе – феодализм и христианство.

2. Завещание Германии – имперская корона.

3. Завещание Франции и Англии – раннее становление эффективной

централизованной государственности.

Образовательная реформа Карла Великого

• Возникновение культурного пространства «Европа»

• Становление ключевой роли христианской церкви (епископств, монастырей) , являвшейся опорным пунктом

традирования культуры, искусства чтения и письма, распространителем латинского языка – языка Римской

империи.

• Карл Великий придал латинскому языку статус государственного, статус «лингва-франка», сделал латынь языком всей письменности, законодательства,

науки и литературы.

• Карл Великий – создатель средневекового европейского билингвизма

• Внедрение и распространение единообразных строчных букв

• Формирование общества знаний, сотрудничество с учеными с Британских островов и королевства

Лангобардов

• Создание единого образовательного пространства, основание школ при монастырях и церквях , в будущем –

латинских школ.

Значение латыни с Средние века

• Латинский язык – язык ученых, язык общения, дипломатов и церкви Западной Европы. Тому, кто

знал латынь, открывалась возможность участвовать в духовной жизни Европы.

• Тот, кто знал латынь, мог считать себя выше других, так как знание латыни предоставляло возможности

продвинуться при дворах великих мира сего, при дворах князей или в городских советах, в церкви

или университетах. • Латынь была необходима для высших слоев и лиц,

стремящихся к социальному продвижению. Со знанием латыни было связано известное ощущение

своей элитарности.

Обучение ИЯ в системе латинских школ европейского Средневековья

Средневековое образования: тезис и пример

• Учиться должно быть сложно, знания и умения должны обретаться через большое духовное

напряжение, благодаря которому внутреннее чувство обучаемых должно настолько обостриться, что они как бы срастаются с учебным материалом, который

невольно откладывается в их подсознании.• Курс обучения в Сорбонском университете был

10-летний, и на последнем экзамене студент подвергался с 6 часов утра до 6 часов вечера

нападению 20 диспутантов, которые сменялись каждые полчаса, он же был лишён отдыха и не

имел права за все 12 часов экзамена ни пить, ни есть. Выдержавший испытание становился

доктором Сорбонны (docteur en Sorbonne) и увенчивался особой чёрной шапочкой.

Преподавание ИЯ в латинской школе• Цель латинской школы – подготовить к обучению университете, для этого усвоить латынь и достигнуть в

этом знании мастерства. • Срок обучения – 8-10 лет.

• От чтения к письму. При чтении запоминались первые слова, которые после усвоения предписывалось

употреблять только по-латыни. В случае оговорок – телесное наказание.

• Педагогический смысл наказаний: любой ценой вдалбливать латынь и приучать учеников ловить и быть

пойманными – примитивный, но действенный воспитательный метод, вырабатывающий

определенную линию поведения подчиненных и честолюбцев с помощью выслеживания,

подслушивания и доносов.

• Телесные наказания были системой и следовали определенным правилам: обязанность доносить считалась почетной для так называемого «волка»

(lupus) с «волчьим билетом». Учитель тайно поручал какому-либо ученику следить за другими

и записывать, кто из них и сколько раз нарушил его требование, говоря по-немецки. Эти подсчеты использовались затем для наказаний палкой или

розгами. • Mатериал для обучения был направлен на

запоминание и тренировку памяти. • Обучению латинской грамматике служил учебник

IV (!) века, так называемый Донатус (Донат).

• Для запоминания грамматических правил использовались стихи, молитвы, басни, цитаты из сочинений латинских

авторов.• То, что ученики должны были запомнить, писалось на доске.

Написанное на классной доске дети многократно переписывали на свои аспидные доски, заучивая все это наизусть посредством совместных повторений. Память

заменяла тетради и собственные учебники. • Домашних заданий не было.

• Занятия происходили не в классах, а по возрастным группам.• Каждый школьный день начинался и завершался молитвой и

пением. В связи с пением и нотными знаниями ученикам сообщались и начала счета.

• Таковы были наряду с социальными и духовными материальные условия, которые вели к зубрежке и делали ее

рациональной. На это уходили долгие годы неустанных занятий и огромного прилежания в условиях обучения

латинской школы с ее палочной педагогикой и «волчьими билетами».