СОЗДАНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ

ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С

ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

ПАНФЕРОВА

О.В., К.ПСИХОЛ.Н., РУКОВОДИТЕЛЬ ЛАБОРАТОРИИ

Городская творческая лаборатория инклюзивного образования

Мифы об аутизме Аутизм - болезнь, которую надо

лечить. Если ребенок заговорит – все будет

хорошо.Аутисты – люди с выдающимися

способностями.Причина аутизма – холодность матери.Характерен для представителей

среднего класса.Аутизм вызывают прививки.Стремление к одиночеству.

Ребенок с РАС Социально слепой человек, не распознает сигналы мира, которые

очевидны всем Легко впадает в панику в незнакомой ситуации и при любом

изменении привычного порядка – замены предмета, учителя, кабинета

Любое требование учителя должно быть логически выстроено и объяснено на понятном ребенку языке

Нестандартная внутренняя логика – не каприз и не провокация Не понимает контекста, все воспринимает буквально, не

понимает, когда шутят, а когда говорят серьезно, не понимает иронии

Отношение к учителю = отношение к предмету «Борец» за справедливость Сложности в организации учебной деятельности, проблемы с

планированием и с соответствием сразу нескольким требованиям Проблемы чувством времени, темп медленный Несформированность бытовых навыков, необычные интересы,

стереотипные действия вызывают насмешки или протест окружающих

Сенсорные перегрузки - не регулирует необходимость отдыха.

Биология аутизма.

Более 100 генов вовлечено. Причина – мутации генов

Наследственная обусловленность

Часто сочетается с другими нарушениями

Возраст папыСоматические недомогания

усугубляют проявления

Сопровождение ребенка с РАС

Постановка диагноза – команда специалистов.

Совпадение жалоб родителей и диагностических критериев.

Ранняя диагностика (18-24мес) !9-12 мес.

Ранняя помощь.20-40 часов в неделю – занятия со

специалистами Центров, организованная игра с другими детьми.

Позиция родителейВнимание к особенностям

развития ребенка.Информированность - иллюзии

продлевают стресс.Встречи с другими родителями,

организованные специалистами.Поиск компетентной помощи.Ориентация не столько на

академические навыки, но и на бытовые.

Программы раннего вмешательства

Поддержка родителей.Раннее включение коммуникативных

стратегий в домашней обстановке.Ранее обучение – ребенок в

образовательном пространстве.Понимание сенсорных особенностей

ребенка.Раннее вмешательство – хорошо, но

лучше начинать и в 7-8 лет, чем не начинать!

Случаи абилитации (жить без сопровождения)

Людей с РАС много – они живут среди нас. Нередко говорят о своих потребностях.

Структура. Расписание – ежедневники, план на будущее помогают справиться с тревогой.

Поддержка близких

Учителя не понимают проблему Это реальное состояние, нарушение развития, а не

педагогическая запущенность, которую можно исправить обычными воспитательными действиями.

Специальных школ для обучения детей с РАС НЕТ, специалистов по работе с такими детьми в педвузах не готовят.

Смысл не в том, чтобы менять ребенка под требования школы, а менять структуру школы навстречу ребенку.

Переход в среднее звено: взаимодействие учителей и согласование принципов работы.

Результаты ребенка могут «портить» статистику. «нахлебники и дармоеды» – психологи, дефектологи,

логопеды и тьюторы. Маленькие классы и маленькие школы. Нагрузка большая, материально не стимулируется. В целях решения проблем социализации - часть предметов

с теми, кто моложе, часть – с теми, кто старше. Значит, школа должна приложить специальные усилия,

чтобы «удержать» их.

Аутичный ребенок в школе.ЦПМСС - заключение с рекомендациями

по созданию специальных условий обучения, работа с учителем, тьютором, координатором, супервизии, услуги узких специалистов, формирование учебного поведения.

Руководитель ОО отвечает и организует вместе с учредителем подготовку школы (команда специалистов). Тьютор! Организация работы узких специалистов. Адаптированная образовательная программа.

Обучение на дому (дистанционное в т.ч.)

В целом учителя про аутизм ничего не знают.

Количество часов недостаточно.Ребенок не учится общению, значит, и не

сможет использовать знания.Трудности генерализации (дома могу, не

дома – не могу).Ребенок лучше развивается в социуме,

важен процесс ( независимо от того, какой будет результат).

Жизнь - это жизнь, быть обычными людьми: он имеет право выходить из дома по делу, родители имеют право ходить на работу.

Основная проблема Взаимное отсутствие эмпатии :

ребенок не может представить, что думают и чувствуют другие люди, а учитель не может представить, что могут существовать таким образом устроенные дети.

Стратегии родителейОтдать в обычную школу и

никому не сказать о проблеме – само как-нибудь разрешится.

Найти «доброго» директора, который возьмет ребенка в школу - …само как-нибудь разрешится.

Ответственность родителей

Найти школу, где знают , как учить ребенка с РАС, где есть команда сопровождения

Найти специалистов вне школы и организовать для ребенка занятия

Найти организацию родителей детей с РАС

Пошагово сопровождать обучение своего ребенка, помогать и разговаривать об особенностях с учителями

Организация среды в школе

Поместить ребенка в психологически не подготовленную среду – риск, непоправимый вред.

Нужны специальные условия по сопровождению в учебном процессе.

Сформированная команда.В классе 1-2 ребенка с РАС.Каждый взрослый (учитель,

уборщица, охранник…) должен знать, к кому обратиться при проблеме с ребенком.

Для успешной инклюзии требуется

Осознание и понимание характерных черт аутизма. 

Ознакомление с ребенком, его областями интереса, сильными сторонами и затруднениями

Непосредственное взаимодействие на основе взаимного уважения, эмпатии, понимания и теплого отношения.